“国培”学习提出的问题与建议（共五则范文）

第一篇：“国培”学习提出的问题与建议

关于学习国培提出的问题与建议

沈闸中心小学：高海娟

一、问题：

1、“国培”学习的时间安排能否与教学时间合理分开，（如：“国培”可放在假期来学习，这样一来我们的时间比较充足，学习可以更仔。）也不耽误教学工作。

2、“国培” 互动学习的时间是否可以延续。

3、怎样才能做到“国培”的优秀学员？

4、能否多组织教师进行再学习

二、建议：

1、多给教师学习的机会，能让有能力的教师充分施展

自己的潜能。

2、多指点骨干教师课堂教学，使年轻教师不断茁壮起

来。

3、希望多让我们参加像“国培”这样的学习，可以使

我们不断提升自己的教育教学水平。不断提高自己的自身素养。

第二篇：国培学习分享

国培学习分享

通过参加了2017国培河南省实验幼儿园乡村教师访名校的集中培训，我对幼儿教育有了更新的认识。我从一下几个方面说说我的感悟

一、幼儿教师本人

通过王小英老师的：做睿智快乐的幼教工作者的解读，我感悟到要想干好我们的幼教工作，首先我们自己得是一个有健全的心智和健全身体的人。别人怎么说不重要，重要的是我怎么想。每天给自己说我能行我一定行。要善于发现幸福和快乐无处不在，快乐就在生活中，每天的工作心态就是去和我的小情人约会去。用阳光的心态去对待每一天。

二、未来社会所需什么样地人才

通过赵刚老师“国际视野下的家园合作与亲师关系”的解读先是我眼前一黑；感觉前所未有的可怕，在这个迅猛发展的时代浪潮下，我们该如何教育好我们的下一代，未来的世界不缺乏机械性的工作者，未来的世界需要的的具有创新行人才的下一代。人类的判断灵性、解决问题能力和发展创造是机器无法取代的。未来的幼儿园在于有公信力的品牌，口碑是消费者（家庭）良好的口碑积累，来自广大家长的认同，基于幼儿对幼儿园的喜爱。忽视家园合作与亲师协同必定问题丛生。

三、幼教人的专业化 通过华爱华老师“游戏与幼儿园教师的专业成长”专业才决定了职业的尊严、专业才是地位、专业才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以但人的，则在社会上是没有地位的。幼儿教师的专业性就是幼儿的发展，幼儿以游戏为基础，课程是幼儿经验的梳理和提升。解读幼儿行为是教师专业素养的重要体现。观察分析幼儿行为的能力是教师专业的基本功，游戏是提高教师专业性的主要途径。我们作为幼教工作者要学会放手游戏、闭上最、管住腿和手、睁大眼睛收集游戏中的故事、进行游戏案例的教研分析、把问题都丢给孩子。让他自己解决。

幼儿教师是专业的教育者，是幼儿游戏的伙伴，是幼儿知心的朋友，是幼儿的研究者。我们要蹲下来和他们讲话，抱起来交流手牵手教育。

第三篇：给国培的建议

给“国培”的建议——在“安徽省2014‘国培’调研座谈会”上的发 言

霍山县与儿街镇中心学校 潘声荣

2014年4月4日，教育部“国培计划”课程标准专家组副组长、省中小学教师继续教育中心主任宋冬生一行人，来到霍山县调研安徽省2014“国培”。就培训减负、培训内容针对性不强、培训方式单

一、培训质量监管薄弱、培训项目设置等重点难点问题，展开激烈讨论，条条建议都具有针对性、建设性。

“国培”项目分置换脱产项目、短期集中培训（一般15天左右）、远程培训（网来网去）。应该说，“国培”在组织机构、专家团队、业务指导、资源建设方面，专业更强，信息量更大，获取资源便捷。但也有许多需要改进和整合的地方。

一．减负

1.整合。（1）整合项目。单就“短期集中培训”（不包括远程）而言，有“骨干班主任培训”“留守儿童心理关爱培训”“优秀传统文化教育骨干教师培训”“紧缺学科骨干教师培训”“寄宿制校长（班主任）培训”等10多项，这些项目是按学科或领域或类别分的，农村中小学教师身兼数职，有没有考虑到这些培训项目最终会指向革一个教师或几个教师？（2）整合组织部门。从培训组织者级别看，有国培、省培、市培、县培；从培训组织部门看，有继续教育中心组织的，有教科院、教研部门组织的，有电教馆组织的，有财务、人事部门组织的，多头培训，重复培训，毛毛雨都下到了教师身上。希望顶层设计部门能够互通有无，整合培训。（3）整合培训方式。老师们一致认为，短期集中培训的效果要高于远程培训（网来网去），“国培”也正在向跨、递进式培训和混合式研修（集中面授+网络研修，如音乐班远程+芜湖师院短期集中）推进。（4）整合“要求”与“需求”。教师继续教育、终身学习，是“要求”；教师需要什么样的培训，是“需求”，在“要求”和“需求”之间，尽量接地气，自下而上申报。老师们需要多一些基于学科教学和课例为载体的培训内容，标准化建设学校更需要音体美薄弱学科老师。（5）整合远程培训任务和作业。远程培训（网来网去）历时一个多月，十多个专题，每个专题都有视频、研修日志、实践作业，这是按照全程全身心参与培训设置的任务，实际上教师一边教学一边培训，两头都要抓，疲于应付，请人代为点击、复制粘贴也就不足为奇。

2.打通各级各类各部门的联系。（1）打通行政管理。2011年周卫教授来讲座并座谈调研的时候，本人就提出过国培的行政管理问题。各县区、各乡镇、各学校校长、主任他想了解本县本校老师国培学得怎么样了，有什么成效，校长主任他想说话来着，但他没地方说去。撇开了县区、组长镇尤其是校长主任这一管理平台，国培的管理、评价、结果的使用都落不了地。（2）打通业务管理。国培项目尤其是远程培训实效不大，另一个原因是国培没有相对稳定的实体组织，项目与培训机构是分开的，聘任的专家团队、承担的培训机构也是不固定、不连续的，培训主体与学员很少有沟通的。这一点，没有面对面的集中培训实在！（3）打通“个人中心”之间的联系。喜欢网络研讨的老师，一般在某个知名网站上都有“个人中心”，有自己的“家”，比如小学语文老师可能在凤凰语文网上安家落户，本县区本学校有网站的，在自家网站上建有“个人中心”。每参加一次“国培”，就要建立一次“个人中心”，“国培”结束了，还有几个人继续登录“个人中心”？希望技术部门能够打通各个“个人中心”之间的联系，不仅仅是做个链接。

二．分层培训

1.骨干教师与需要培训的教师。“国培”使一些中青年教师成了“培训专业户”，一些更需要培训的中老年教师很少参加培训。他们没能参加培训，一是不愿，二是无力。以文本输入和作业提交为主要任务的远程培训，需要一定的打字速度，这就把一部分中老年教师挡在了门外。目前“置换脱产”和“短期集中项目”基本面向骨干老师和管理者，以至于一些中老年教师一提到国培，“没我什么事儿”。

三．培训后续跟踪、结果的使用

国培结束，返岗实践，一些老师也激情澎湃、信心满满，但很快，激情和信心就被荡涤无存，“我依然还是原来的我”。建议培训后续跟踪评价渠道能畅通，有跟踪有评价。每过几年，国培学员再“回回炉”。一些教师参加各层级骨干教师培训，除了得到一张证书外，觉得自己和别人并无两样。组织他们参与一些活动，让他们获得荣誉感，得到认可。

四．“置换脱产”想法很好，实施起来效果却不如意。比如幼儿转岗教师、音体美紧缺学科教师的培训，10天半个月解决不了多大问题，可以借鉴继续教育5年一轮制度，5年内紧缺学科教师或其它教师脱产轮修半年或几个月。这样既能保质，也避免“国培”撒胡椒面，点多面广，点到即止。

第四篇：国培学习总结与体会

国培学习总结与体会

通过国培继续教育培训学习,我更深刻的理解了美术新课标和新课改理念，更好的、准确的把握新教材，都有很大的帮助；也让我知道了怎样上美术课，感受很多，受益匪浅。

学习后，我知道了新教材的特色，以便更好的把握新教材大的方向。低年级：从玩的过程中，获得一种乐趣，在玩的过程中体验材料的特性。中年级：通过观察思考，体验生活中的一种美感。高年级：通过学习美术的要素，来大胆的表现创新。

兴趣是学习美术的基本动力。在课堂上应充分发挥美术教学特有魅力，努力使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

用真心、真情的去教美术。在教学中，教师要有好奇心，专业精神。同时教师要放的开，注重师生互动，大力利用肢体语言及优美的语言的应用，充分调动孩子的积极性。还要严格按照美术新课程标准，在新课改理念的指导下，精心组织、精心准备，努力做到了上好每一节课，上最有效的课。在教书过程中特别注重育人教育，要做到既教书又育人。

在教学中，尽可能让学生主动参与自主学习，教学以学生为主体，通过欣赏、体验感受、探索、总结、想象、创作、评价的过程，引导学生深入理解感受美术作品的美，使学生的创作欲望倍增。尽可能的给孩子创造一个宽松的学习空间，使整节课沉浸在艺术的氛围中。同时，要突出了美术学科的特点，学生运用多种形式，设计出精美的、主题丰富的作品。新教材的编写体现了以学生为本的思想，是把活动作为显线，而知识作为隐线。因此教学中要多采取活动的形式开展，活动是否有收获，即活动要为教学目标服务。设计的活动要呈现一个知识点。

通过本次学习培训，在今后工作中，我将会不断的学习，多体会感受所学的知识，并用于实践中，全面提高自身的综合素质，为学生提供更好更优质的服务。

第五篇：国培学习总结与反思

国培学习总结与反思

2012年10月29日，我怀着激动的心情来到了邢台学院参加河北国培小学语文培训学习。培训为期半月，每天课程学习安排的很充实。在这里，我们全体二百多个学员聆听了多位全国知名专家的讲座，观摩了两位知名教师的示范课。通过学习，我受益匪浅。

李卫东老师的示范课，不仅向大家展示了新的教学理念，还充分体现了他丰厚的文化底蕴和语文素养（这一点，我也从他的著作《李卫东讲语文》一书中深深地感受到了）。如果没有对语文新课程标准深刻的研究，如果没有多年的实践改革，如果没有那种执著的精神，我想李老师是不会成功的。所以，我今后要加强自己的语文学习，精心研读小学语文新课程标准，吸取专家的教育理论精华，设计符合自己教学特点的教学过程，努力提高学生的语文素养。

王香芝，由一名乡村教师成为全国优秀教师，是因为她懂得要想发展要想成功就必须致力于课题研究，她以坚强的毅力克服了家庭上的困难，以饱满的热情投入到工作中，继续进行教学研究，承担国家级课题研究，终于取得了成功。王香芝老师最打动我的是她对学生的那份爱。没有爱的教育，注定是失败的。也许我不可能成为王老师那样的老师，但我相信，如果以王老师为榜样，努力工作，我会比以前有进步的，哪怕是一个很小的进步，一点一点的进步，也是一种成功

在现实语文教学中，我常常有一个疑惑，教学中的阅读环节我也精心设计了，孩子们也能掌握每篇学习过的教材中的知识要点了，为什么独立阅读水平还是那么差呢？通过学习我明白了，原来，提高孩子的语文水平仅仅依靠几节语文课是远远不够的，在语文教育中，我们应特别重视培养孩子的阅读和写作兴趣，尽可能扩大孩子的阅读面和增加孩子的阅读量，着力培养学生“操笔为文”的习惯。兴趣有了，习惯形成了，就意味着成功。

“影响我们情绪的不是世界，而是我们的心情”这是我在韩雪荣老师的讲课中借鉴过来的。一切不良的情绪是由于我们对客观事实的偏见或错误的认识。事物都具有两面性。我们要善于站在问题的另一个角度去看待问题，并积极的去尽量把事情往好的方向扭转。有了压力和不良情绪也是很正常的，关键是我们要通过健康的方式宣泄出来，这样有利于我们的心理健康。

我们每个学校都设有经典诵读课，但是读什么，怎样读，各个年段的学生适合读什么，确实是我们的一个困惑的问题。有的老师随便从网上搜几篇古文和古诗词，领着学生读几遍便就算了。有的老师干脆就改成了语文教材的解读课，使经典诵读课流失于形式。看于校长，她带领老师们不仅将经典诵读课搞得有声有色，还走出了一条有独自特色的“经典诵读”路。于老师的三阶作文讲得更是精彩。她对现在小学生作文情况进行了详实的阐述，具体地指出了每个学年段作文要写哪类作文，要解决的问题是什么，树立怎样的意识，这对我的作文教学提供了依靠和指导。在实际的作文教学工作中，我感到最头痛的是学生的抄袭现象，有的学生把模仿写作当成了拐棍，一旦离开这个拐棍，学生的作文就写得乱七八糟，没有自己创作的东西。现在听了于校长的讲课，我明白了该怎样引导孩子模仿，并且从模仿中走出来。这半月，我不仅学到了教学知识，还收获了新的友谊，懂得了学习的价值。我感谢领导给我的这次学习机会，也为自己没有错过这次学习而感到庆幸。我一定把我这次的收获应用于教学工作中，并不断的学习充电，接受新的教学理念，努力提高工作能力。