国培项目实施的思考与建议

第一篇：国培项目实施的思考与建议

新观念 新特点 新要求 新举措——兼谈对2011年“国培计划”中西

部项目实施的思考与建议

为深入推进实施“国培计划”，充分发挥示范引领、“雪中送炭”、促进改革作用，推动新一轮中小学教师全员培训的开展，2011年5月30日，《教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2011年“中小学教师国家级培训计划”实施工作的通知》（教师厅〔2011〕2号，以下简称《“国培计划”（2011）实施工作通知》）印发。中西部各省及项目承担院校和机构首先应该认真学习《“国培计划”（2011）实施工作通知》，全面掌握实施总体要求的新观念和新特点，全面分析中西部农村骨干教师培训项目（以下简称“中西部项目”）各个类别的重点目标、培训时间、对象层次和方式方法，深刻理解中西部项目实施的新要求和新举措。

一、2011年“国培计划”实施总体要求的新观念和新特点

《“国培计划”（2011）实施工作通知》是在全面贯彻落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要的背景下，在《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（教师〔2011〕1号，以下简称《意见》）的指导下，在认真总结2010年“国培计划”工作经验的基础上研究制定的。“国培计划”（2011）实施总体要求是《意见》要求和“国培”经验的具体体现。

（一）新观念——能力为重，专业为本

实施“国培计划”是开展新一轮中小学教师全员培训的抓手和重要组成部分。《意见》明确提出了新时期中小学教师培训的总体要求是：贯彻落实教育规划纲要，围绕教育改革发展的中心任务，紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，以农村教师为重点，开展中小学教师全员培训，努力构建开放灵活的教师终身学习体系，加大教师培训支持力度，全面提高教师素质，为基本实现教育现代化，建设人力资源强国提供师资保障。这是实施“国培计划”的指导思想。

2011年“国培计划”分为示范性项目和中西部项目两项内容。示范性项目包括中小学骨干教师研修项目、幼儿园骨干教师培训项目、中小学骨干班主任教师研修项目、义务教育骨干教师远程培训项目、紧缺薄弱学科骨干教师培训项目和培训团队研修项目。中西部项目包括农村中小学教师置换脱产研修、农村中小学教师短期集中培训和农村中小学教师远程培训。示范性项目通过对骨干教师进行专项培训，重点提升教育教学能力、专业能力和培训能力。中西部项目通过对中西部农村义务教育学校骨干教师进行有针对性的专业培训，重点帮助教师解决教育教学中的实际问题，促进教育教学水平提高和专业能力发展。“能力”和“专业”是关键词。紧密围绕培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，有效实施“国培计划”，必须树立“能力为重，专业为本”的观念。这就需要中西部项目在培训目标和内容上“以提高教师师德素养和业务水平为核心”，落实《意见》的指导性要求：

第一，提高教师师德素养。以师德教育为重点，增强教师教书育人的责任感和能力水平。大力加强师德教育。重视教师职业理想和职业道德教育，将师德教育作为教师培训的重要内容。

第二，提高教师业务水平。在教师更新教育理念，深入钻研业务，学习新知识，掌握新技能，提高教育教学实际能力的前提下，重点帮助骨干教师总结教育教学经验，探索教育教学规律，进一步提升教育教学能力、教研能力、培训和指导青年教师的能力，在推进素质教育和教师全员培训中发挥引领示范作用。

（二）新特点——完善改进，优化创新

教育部副部长刘利民在“国培计划”总结交流工作会议上的讲话中，总结了2010年“国培计划”实施的四条主要经验是：第一，统筹规划，科学设计是做好“国培计划”的基础；第二，公开遴选，竞争择优是做好“国培计划”的关键；第三，创新模式，改进方法是做好“国培计划”的核心；第四，加强管理，强化考评是实施“国培计划”的保障。《“国培计划”（2011）实施工作通知》在继承2010年“国培”经验基础上不断发展，对实施方案研制、招投标机制、培训模式方法、培训资源、学员管理、资金配置和项目监管提出完善改进、优化创新的明确要求，呈现出新的特点，具体表现在以下几点：

1.强调“充分调研”培训需求，“科学研制”实施方案。科学研制实施方案的前提是对培训需求的全面把握：一是以充分调研为基础，二是按照“国培计划”总体要求，三是根据本地教师培训需求，克服了仅仅针对培训对象的需求，将“按需施训”之“需”理解为个体需要的片面性，有利于从改革发展需要、组织需要和群体需要的结合上准确定位培训目标。

2.将绩效考评与招投标挂钩，明确承办院校构成比例。要求“对于2010年‘国培计划’绩效考评不合格、学员反映培训效果不好的院校和机构，应调整培训任务或取消培训资格”，为完善招投标提供了有力的抓手，强化了绩效考评的激励机制。“中西部项目集中培训省外院校所占比例原则上不少于四分之一”的要求，较好地制约了“国培”变“省培”和照顾省内高校的不良现象。

3.强调培训的吸引力和感染力，重视校本研修。通过完善培训模式，丰富和优化培训内容，采取案例式、探究式、参与式、情景式、研讨式等多种方式，倡导小班教学，以及探索教师选学，增强培训的吸引力和感染力。将校本研修作为培训模式纳入“国培计划”，通过利用现代信息技术手段，实现专家对教师教学实践改进的指导，从而提高校本研修的针对性和实效性。

4.培训资源突出“实践”，强调“实用”。通过将教研员纳入培训团队和遴选优质中小学校设立“国培计划”参训教师实践基地，突出培训的实践针对性和指导性，强化教师培训的实践环节。要求“有效开发适用的新资源，注重生成性资源的加工利用”，强调了培训资源的“实用”，即地域的适应性和使用的实效性。

5.学员管理注重“服务”，加强“使用”。“提供良好的学习和食宿条件，优先安排在校内住宿和学习”，有利于提高服务质量，保障学员安全；“安排在校内”更有利于充分发挥高校的资源优势，丰富学员的课余生活，拓展学员的学习空间。要求地方教育部门和学校做好培训后的管理和使用工作，充分发挥“种子”教师的辐射带头作用，有利于“国培计划”的示范引领、“雪中送炭”、促进改革宗旨的切实落实。

6.明确项目资金配置要求，落实配套经费。对中西部项目的资金配置要求为：“置换脱产研修项目经费所占比例为50%左右，短期集中培训项目资金占30%左右，远程培训项目资金占20%左右”，框定了各省三个类别的培训规模。吸取2010年项目实施因各级教育部门和中小学没有支持经费而影响工作推进的教训，明确要求各省落实必要的工作经费，以确保项目的顺利实施。

7.优化手段，加强项目实施过程的监督管理。要求有效利用“国培计划”网站的项目管理系统，实行对项目信息填报、专家库使用、资源库使用、学员管理、项目评估等的集中统一的管理，讲求实效，监管有力。

二、2011年“国培计划”中西部项目的新要求和新举措 教育部副部长刘利民在“国培计划”总结交流工作会议上的讲话中，指示要“务求实效，进一步做好2011年‘国培计划’实施工作”。他要求一要加强组织领导，二要坚持改革创新，三要确保取得实效。教育部师范教育司副司长宋永刚在“国培计划”总结交流工作会议上的讲话中，对2011年“国培计划”的实施工作提出了指导性要求。根据《“国培计划”（2011）实施工作通知》及其附件，结合宋永刚的讲话，在与2010年“国培计划”有关文件的比较中，笔者以为2011年“国培计划”中西部项目实施具有以下新要求和新举措，下面分别从置换脱产研修、短期集中培训和远程培训三个类别来谈：

（一）置换脱产研修

1.摆在“重中之重”的位置。宋永刚副司长总结置换脱产研修项目的独特作用有三点：“首先，为农村骨干教师创造了离岗进行长期研修的机会，使农村老师能够走出大山，走出偏远地区，出去开眼界。其次，为师范生提供了宝贵的实习机会，对于新师资培养，意义深远。第三，促进了教师教育改革。推进高师院校改革，推动实习一个学期落实，促进教师培养模式改革。”置换脱产研修项目经费占中西部项目经费总额的50%左右。

2.更加务实，有利于项目组织。第一，十分明确地提出了组织方式，即“组织高年级师范生、城镇教师到农村中小学顶岗实习支教”的置换办法，也就是师范生顶城镇教师的岗，城镇教师到农村支教。第二，明确规定了符合实际的脱产研修时间，“3个月左右”与学期教学时间对应，对于有效落实顶岗实习和缓解工学矛盾具有积极的作用。第三，对象遴选条件明确实在。“具有良好发展潜力”和“年龄原则上不超过45周岁”，既与培训目标契合，也符合骨干教师梯队建设的需要。

3.具有“刚性”，富有引领指导性。第一，对培训方式提出了“规定动作”：采取小班教学，注重采用专家引领、课题研究、跟岗实践、参与体验、返岗实践等培训方式。其中，“跟岗实践”针对“影子教师”，“返岗实践”针对校本研修，使突出实践有了具体的落脚点。第二，倡导“双导师制”使得项目院校需要切实落实专业跟踪指导和实践跟进指导，更给多种培训方式提供了支撑。第三，重视培训课程的科学设计和有效实施。要求“为教师提供多样化、个性化的培训课程”，向项目院校提出了挑战：课程要具有选择性和拓展性。第四，切实实施好“影子教师”。“‘影子教师’培训时间原则上不少于总时间的三分之一”要求的实现，项目院校必须具有优质的实践基地及“带教导师”，必须进行精心设计和精细管理。

（二）短期集中培训

1.培训目标定位明确。“紧密围绕深入实施素质教育和推进课程改革的需要”使项目目标定位明确，给着力解决实际问题、提高教育教学水平和发展专业能力指明了方向。“深入实施素质教育和推进课程改革的需要”集中在教师的教育教学实践中，“紧密围绕”就需要适合老师多元化需求。诚如宋永刚所说：“项目要量身定做、按需施训，并且要分类、分岗培训”；“要提高有效性，既有对老师的统一要求，也要为老师创造自主选学的机会，使培训内容对教师的专业成长真正有帮助。”

2.强调派训方与派训方的结合。要求“任务承担院校与中小学密切配合”，有利于将“采取集中培训与远程跟踪指导相结合方式，注重以问题为中心，以案例为载体”的要求落地。项目院校要研究基础教育，发现问题，分析案例；中小学校要积极配合项目院校的调查研究活动，使得教师在教育教学中面临的实际问题能够得到有效解决。对此，宋永刚要求：“一定要解决老师最急迫的问题”；“一定要找准问题：这个层级、类型的教师最关心问题是什么，我们提供的方案能不能解决这个问题？”

3.培训方式指向具体。要求“采用专家讲座、合作探究、观摩考察、参与体验、交流研讨等多种方式”，换句话说就是要做到专业引领、同伴互助和自主反思相结合，理论学习、实践体验和经验提升相结合。

（三）远程培训

1.培训目标“上了一层”。在坚持帮助农村教师解决教育教学中的现实问题，培养教师远程学习的习惯和能力的基础上，提出“提高教师教育教学的水平和能力”的要求。2.培训模式顺应需求。第一，强调了“在职实践”，使校本研修模式有了落脚点。第二，要求“要根据农村教师需要，整合开发优质课程资源”，强调了内容的针对性和资源的适用性。对于培训资源开发利用，宋永刚指出，“要处理好集中培训和远程培训的关系。要把这两者结合得好，做混合式培训。集中培训所产生的资源，要在远程培训上发挥作用。”第三，要求“网络培训平台要建立学员在线学习数据统计与监控系统，加强过程管理”，强化的了以管理的有效性促进培训的实效性。

基于以上思考，笔者认为，2011年“国培计划”中西部项目应以提高教师师德素养和业务水平为核心目标，培训内容基于学科、师德为先、问题中心、案例载体，培训方式需求导向、混合学习、任务驱动、突出实践，着力问题解决、改善实践、提升能力、“赢在课堂”，优化课程设置和培训资源，强化考核评价和管理服务，促进项目高质量、高水平地实施。

第二篇：有效实施“国培计划”的实践与思考

有效实施“国培计划”的实践与思考

况 红

（重庆教育学院数学系，重庆，400067）

[摘要] “国培计划”是在中小学教师培训中具有示范引领作用的高端培训，我们在实施“国培计划”中西部项目——重庆市农村小学骨干教师顶岗置换脱产研修项目的实践中，提出了要加强对开展教师培训的调研分析——摸清需求；以需为本——精心设计；创新教学——互动参与；全程管理——后续跟进的工作过程管理，对抓好培训的目标定位、内容选取、师资遴选、培训方式和手段选择以及培训的组织管理等关键环节创新工作思路和方法，为有效实施“国培计划”，完成项目任务进行了探索与实践。

[关键词] 有效实施；国培计划；关键环节；教师培训 [中图分类号] G451.2 [文献标识码]A

1The Study of the Effective Implementation of “National Training Plan”

(Kuang Hong)(Department of Mathematics of Chongqing Education College, Chongqing,China,400067)

[Abstract] The “national training plan” is the leading training project in the training of teachers coming from primary and secondary schools.In the implementation of the Midwest Project of “national training plan”(the project of the training of the teachers coming from the countryside elementary school in Chongqing), we put forward to strengthen the survey of the teacher training in order to understand the demand;elaborately design the training plan on the basis of the demand;reform the teaching methods to enhance interactive teaching;and implement whole-process management.In order to effectively implement the “national training plan”，we pay special attention to the orientation of training target, selecting of training content, election of training teachers, choosing of the training method and the organization management of training.[Keywords] the Effective Implementation, national training plan, key parts, and teacher training

“国培计划”是在中小学教师培训中具有示范引领作用的高端培训，它强调和要求培训具有“示范引领、雪中送炭、促进改革”的作用[1]，“国培计划”坚持以“着力解决农村教师在教育教学中面临的实际问题，促进教师教育教学水平的提高和专业能力的发展”[2]为导向的培训。对于组织实施项目计划的院校和教师培训机构来说，开展教 1[作者介绍]：况红，男（1958年6月—），重庆教育学院数学系主任，副教授，主要从事教育管理与教师教育研究。师培训项目是一项系统工程，需要做好包括对培训对象及需求调研、方案研制、师资配置、课程建设、资源开发、组织管理等一系列具体工作，结合多年开展教师培训的经验，我们在实施“国培计划”的实践中，提出了加强对调研分析——摸清需求；以需为本——精心设计；创新教学——互动参与；全程管理——后续跟进的培训工作过程管理。综合运用专题讲座、经验交流、参与式研讨、案例观摩、优秀教师的经验介绍、现场学习以及访谈、问题诊断等多种方式来落实培训任务，收到了良好的培训效果。

在实施“国培计划”过程中，我们只有抓好培训目标定位、培训内容选取、培训师资遴选、培训方式选择、培训组织管理等影响培训效果和质量的几个关键环节，才能为顺利实现“国培计划”目标任务提供可靠保障。

一、认真做好调研分析，为有效培训奠定基础

教师培训是一项有目的、有计划的教育活动，因此，实施“国培计划”必须遵循教师培训的规律，要清楚了解培训对象的基本情况及培训需求，明确本次培训需要解决的问题和实现的目标，做好培训前的相关准备工作。

1、做好培训前的调研分析，了解培训对象及需求

教师培训的针对性源于对培训对象的了解，只有了解学员的基本情况及参加培训的需求，解决好“培训谁”的问题，分析他们的所想、所求，才能使培训有的放矢，提高实效。

参加重庆市农村小学骨干教师顶岗置换脱产研修的学员，是重庆市区县农村小学选拔出来的优秀教师，他们具有一定的专业优势，有的教师在本校及地区的学科教学中有一定的影响。培训教师对本次培训内容安排的接受程度与参与态度，是本次培训能否取得预期效果的重要方面。为此，我们首先从了解学情人手，通过对部分学员的培训前的问卷调查及走访区县教委、学校，与学员所在学校的领导及老师进行座谈，了解他们对培训的期望及意见建议，将所了解的问题进行整理、归类、分析，以此作为制定培训计划的依据。我们对所了解的不同需求和问题将安排到各个教学主题里进行有针对性地解答与讲解，对于一些带有共性的问题，将作为本次培训共同研讨的问题设计到教学活动中解决。其次，对参加培训的学员要求每人上交一份原有教学设计方案，通过组织学员对自己的教学设计进行交流，了解学员原有的教学情况，分析学员存在的教学问题，为开展针对性培训奠定基础。

2、明确培训要求，确定培训目标

确定培训目标是实现培训有效性的关键环节。要确定培训目标，首先必须明确 “为 什么培训”，这需要从两方面进行：一是要组织相关人员认真学习和领会教育部及市教委有关对“国培计划”要求文件的精神实质，准确了解和掌握国家及政府层面对开展本次“国培计划”的目标要求。二是要清楚了解参培教师情况及培训需求，由于每个教师的基础条件和具体情况的不同，对培训的需求和期望有着较大的差异，通常所说的教师需求是指在广泛调研分析的基础上找出能代表本次参培教师共同愿望的需求。我们通过前期调研和分析后，综合形成了本次参培对象对培训的三个方面需求：观念及知识更新需求、实践方法指导需求、成长示范与引领需求。

其次是实现政府与教师对培训目标要求的一致性。我们将教师的培训需求与上级要求有机结合起来，融教师培训需求于实现国家对培训目标要求之中，在充分考虑教师专业发展需要的基础上来确定了本项目培训的目标是：“ 一重点、二转化、三形成”，即：一是重点培养热爱农村教育事业，师德高尚，在农村小学教育教学中有一定影响的“种子”教师； 二是通过对培训研修成果的形成与转化，促进小学骨干教师的专业化发展，发挥“国培计划”的作用；三是探索形成一套具有针对性、实效性的农村小学骨干教师研修方案，创新培训研修的途径、内容和方式，为有效开展农村小学骨干教师培训工作进行有益探索。

二、精心设计培训方案，合理安排培训内容

培训目标确定后，精心设计包括培训形式、内容、过程及组织管理等，认真考虑每个教学活动的细节，是搞好培训的又一关键环节。

1．围绕目标做好培训计划，针对要求安排培训内容

制定培训计划，安排培训内容是实现有效培训的关键，这是解决“培训什么”的问题。针对培训需求及目标，我们将本次研修培训设置成四个阶段：集中研修阶段、影子研修阶段、反思总结阶段、岗位实践阶段。这四个阶段的培训内容相对独立而又各有侧重，四个阶段紧密联系形成完成培训目标任务的一个整体。

集中研修阶段是以提升教师的理论水平和专业能力为目标的，主要安排了以提高教师专业知识水平、提升专业素质能力、提高课堂教学质量的相关内容，共设置了六个模块：教师职业道德修养、专业知识拓展、专业技能提高、教学理论更新、教育科研方法、教师示范引领；

“影子研修”阶段是安排参培教师到“影子学校”，通过“影子教师”的“传、帮、带”开展研修学习。在“影子研修”期间，学员亲身感受名校的校园文化氛围、先进的教学理念、高超的教学技能，将名校名师的教学经验以及缄默知识，通过自己的实践体 验、感悟使其自身的知识素质得以重构；

反思研修阶段是参培教师运用培训学习中获得的知识与感悟，对自己以往教学实践进行反思总结，通过相互交流，大家在反思与交流中获得知识与经验，促进成长；

岗位实践研修是参培教师通过前几个阶段的培训之后，以一种全新的面貌和状态出现在本校的讲台进行教学实践，开展实践研修。

2．坚持“国培计划”导向，精心设计培训教学形式

教师培训目标是通过开展培训活动得以实现，培训活动是培训内容的载体，对培训活动细节的精心设计是关系到培训能否取得成效的关键。我们在设计培训活动时，将重点放到学员在培训过程中的主体作用的发挥上，充分调动学员参与培训学习的积极性和主动性上。

在实施“国培计划”中，我们对培训内容及方式方法进行改革创新，改变以往单一的“专家讲授”培训模式，探索以问题为中心、以案例为载体，紧扣新课程标准、以提高课堂教学质量和效益为核心安排培训内容，在教学中安排一定比例的案例教学、观摩教学、互动研讨、教学实践，创立了“专家引领——实践观摩——反思总结”的培训研修模式。通过专家讲授——认识提升；实践观摩——感悟体验；反思总结——内化结果。

三、认真组织实施“国培计划”，突显示范引领作用

建立一支高质量、高水平的培训师资队伍，是实施培训计划并取得成效的可靠保障。

（一）精心遴选培训师资，优化培训教学团队

培训师资是影响培训质量的又一关键因素。我们精心遴选培训师资，要求培训者是既具有扎实的理论基础，又要熟悉中小学一线教育教学工作，并在相关学科教学和教学研究中有所建树，在全国和地区教育教学中有一定影响和知名度的专家型教师。为了满足“国培计划”是高端培训和对培训师资的多样化需求，要求来自中小学一线的特级教师不少于培训师资的三分之一，市外专家不少于培训师资的三分之一，确保“国培计划”的对教师培训的示范引领作用的实现。

（二）针对培训教师的学习特性，改进培训学习模式

“教师培训应该是着眼于教师的职业发展，关注与教师职业发展有关的态度、知识、技能，关注教师现有的工作绩效与组织变革和外在环境变化所要求达到的绩效之间的差距”[3]。教师培训是针对成人的教育培训，成人的学习特点有其自己的独特性[4]：

1．是一种自我导向的学习。教师参加培训具有非常明确的目的，总是希望了解自己愿意了解的，学习自己愿意学习的。2．是以解决问题为目的的学习。教师是以解决实际问题为导向来参加培训的，培训学习中追求的不是对系统、基础性知识学习，而是对工作中遇到的实际问题进行探索和寻求解答的学习。

3．是一种资源共享的学习。不同经历和背景的教师对问题有其独特的看法，这也是通过培训为教师提供相互学习交流的平台。

4．是以提高实效为目的的学习。教师对培训学习内容追求实效性和学以致用。培训对于教师来说不仅仅是对新知识、新方法的学习和了解，更为主要的是更新思想观念，如何将所学所了解的知识、方法、技能技巧应用于自己的工作实践中去。

因此，针对培训教师学习特性及对培训的期望，我们在本次培训中采取了教师参与度比较高、实践性比较强的主体参与式培训模式,使参培教师由被动接受型转变成主动参与型的学习者，积极主动参加培训获得知识和能力的提升。例如我们开设“如何有效观课议课”的课程中，主讲教师吴家平老师首先以讲授方式对如何观课议课的相关知识进行讲解，然后带领学员到附近一所学校去实际观摩一堂课程的教学并录制教师上课资料，回来之后针对录象资料组织学员开展议课，讨论总结并提炼形成有效的观课议课要点。参培教师普遍反映这样的培训方式收获较大。

我们成功地开展了“影子研修”培训，通过对“影子研修”环节的精心组织安排，创新培训思路及方式，使参培教师无论是显性知识还是隐性知识方面都有了较大收获。如参加九龙坡区谢家湾小学“影子研修”的学员，通过参加“影子学校”的各种活动，亲身感受和融入到校园文化之中，对谢家湾小学“六年影响一生”的办学理念和“红梅花儿开朵朵放光彩”的校园文化有了深入的理解；在参与教研活动中，被学校浓郁的教学研究氛围所感染，亲身体验了名校老师们对科学真理追求的精神和对教学工作的严谨态度。用参培教师雷娟的话说：“影子研修”使我终生受益，“国培计划”将改变我的人生。

四、加强培训管理，实现对培训管理的全覆盖

培训管理是影响培训质量和有效性的重要环节。培训管理主要包括培训的目标管理、培训的过程管理等内容。在开展培训工作中建立和完善培训管理机制，是确保顺利完成培训目标任务的保障。

培训的目标管理是为确保培训任务的完成和培训目标的实现所开展的组织、控制和协调管理，它是整个管理工作的基础。而“过程管理”是使管理能取得成效的关键。在实施培训的过程中给予及时正确地指导与调控，使培训开展过程自始至终沿着既定的目 标向前推进，实现预期的目标。我们创新培训管理，建立和形成了一套较为完善的培训管理制度，通过规范化、专业化、人性化的管理，在培训中营造了一个积极向上、温馨和谐的学习环境，使参培教师在愉悦的心情下参加培训学习，收到了较好的培训效果。

我们加强对培训的全过程管理，主要体现在针对本次培训的不同阶段，采取不同的管理方式。在集中研修与反思总结阶段，除加强对本阶段的目标要求管理外，采取了双班主任制，为培训班配备行政和专业班主任，聘请教学一线具有丰富教育教学经验的专业教师作为专业班主任，较好地解决了培训班的常规管理与专业活动指导管理不协调的问题。在影子研修阶段，我们加强与区（县）培训基地与“影子学校”的联系与合作，建立了高校、培训基地、“影子学校”三级协调管理的机制，形成了三方协同开展培训的局面。在岗位实践阶段，我们与学员所在区（县）教师培训机构及送培学校加强联系，落实各个部门对学员在本阶段的管理任务，注意激活学员所在学校参与指导学员研修的活力，为了使教师从本校教育教学需要出发，既要解决教师在课程教学实践中的问题和专业发展的问题，又要考虑学校的发展目标和需求，把教师队伍整体素质的提高和学校的未来发展目标加以结合，把教师的专业发展与学校发展需要统一起来，使学校成为教师专业发展的摇篮。我们安排指导教师加强对实践研修指导，到学员单位对岗位实践研修情况进行调查，做到了整个培训过程管理的全覆盖。

教师的成长和专业发展不是一蹴而就的，是需要一个持续不断的过程，优秀教师的成长需要在长期的工作实践过程中坚持不懈地学习工作。忽视对培训的后续管理，会导致教师培训学习的知识不能被内化，培训成效不能巩固，影响培训的实效。因此，对培训管理需要延伸到培训结束之后，我们对培训的后续管理采取的主要措施有：一是建立学员信息库，实施动态管理；二是创建交流学习的平台，共享学习实践成果；三是及时了解学员动态，加强交流沟通；四是关注学员成长，促进可持续发展。

教师培训是一项涉及国家教育大计和教师发展的事业，为此，我们需要对教师培训工作进行不断的研究、实践、总结、创新。我们应以“国培计划”为导向，转变教师培训的理念，改革教师培训的内容、模式和方法，以促进教师素质提高和专业发展开展培训，增强教师培训的实效性。认真对“国培计划”实施工作中的经验总结，发挥出“国培计划”在教师培训中示范引领作用，促进教师教育事业更加健康地发展。

参考文献：

[1] 管培俊.精心筹划精心组织确保“国培计划”顺利实施[J],中小学教师培训.2010,(2).[2] 黄佑生.“国培计划”：为教师培训导航[J]，湖南教育.2010,(10),32-33.[3] 鱼霞，毛亚庆.论有效的教师培训[J], 教师教育研究.2004,(1), 14-19.[4] 刘强.破解中小学教师培训低效性难题之路径[J],中小学教师培训.2008,(8),24-25.

第三篇：关于“国培计划”实施培训的再思考

关于“国培计划”实施的再思考

甘肃临泽宋其彪李华

“中小学教师国家级培训计划”是国家为全面提高中小学教师、特别是农村教师队伍整体素质而出台的重要举措，简称“国培计划”，具体包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容，其宗旨在于通过计划实施，培训一批“种子”教师，让其发挥示范引领和促进改革的作用，使他们在推进素质教育和教师培训方面发挥骨干作用，同时引导和鼓励地方完善教师培训体系，加大农村教师培训力度，以此推动全国大规模中小学教师培训的开展。

网络培训是一种以网络为载体开展学习和研究的新方式。它依托网络，不受时空和人员限制，为广大教师提供了技术先进、理念新颖、内容丰富、便捷实用的优秀学习资源，创设了教师与教师、教师与专业人员之间的及时交流、平等对话与合作探讨的平台和环境，促进了课程改革实验的决策者、设计者、研究者与实施者之间的多元对话，发挥了教师在教研活动中的主体作用，使城乡学校和教师能够平等获取信息资源，弥补了传统教研模式的不足。开展基于网络的培训学习，是提高教师素质和教育理念、创新教研形式、拓宽教研途径、缩小城乡教育资源差别、实现教育均衡发展的有效途径。

由此可见，网络是实施“国培计划”的有效载体和途径。

思考一：通过网络实施“国培计划”的优势思考。

1.网络资源丰富，易于教师理论的学习和问题的探讨。

网络资源的丰富程度和使用效率，是无需赘言的，但凡承担“国培计划”的网站平台，均为研修教师提供了方便快捷的服务。以http:///和 1

为例，其拥有和涵盖的各类资源，从小学到高中，足以满足当前教师的学习与研讨活动。同时，随着成千上万的教师的参与，使得这一资源不断地充实、不断地扩大、不断地提升。因此，它不仅适用于教师对教育理论的学习，更适用于群体对教育教学具体问题进行深入探讨和研究。

2.学习形式自由，易于教师时间的安排和身心的调节。

教师的工作是繁忙的，自由时间也是有限的，所以，在工作、学习、生活等方面的时间调配上，具有一定的困难。而利用网络进行研修，在时间的利用和安排上相对于其它的学习方式，具有一定的自由度。这样，老师们就可以根据自己的实际情况科学计划学习时间，合理安排好工作与生活，调节好自己的身心与健康，即达到研修提高的学习目的，又不至于因繁忙而影响身体和工作。

3.研修氛围宽松，易于教师思想的交流和视野的开阔。

此次“国培计划”所选择的网络平台，均为研修者开设了个人空间，使学习者既有自己的一方天地，又能轻松自如的参与集体讨论与交流。可贵之处在于老师们的交流可以达到随意所欲、有感而发、细致入微的境地。在集体研讨的灵感刺激之下，学习者的思维会空前活跃，思想灵感层出不穷，并且可以畅所欲言，而不必拘泥于细节的谨慎和言不达意的顾虑。在交流中，老师们可以尽情阐述自己的观点，在激烈的讨论中，不时会产生闪光的教学灵感和思想火花，老师们的思维和视野也在学习与交流中得到拓展延伸。

4.培训形式经济，易于培训规模的扩大和效能的提升。

网络培训的“低成本、高效益”特点，是其它各类形式的培训模式所无法比拟的。网络培训物尽其用，人尽其才，经济实惠，可以面对更多的教育需求，使得更多的老师参与到培训中来，从而提高网络学习的实际效能与社会效益。

5.提供个人空间，易于教师的长足发展和效益的长期发挥。

网络研修平台的长期存在，使参加研修的老师能长期拥有了一个自己的办公学习空间。大家除了在这里学习、交流，还可以在这里进行长期的教学研究活动，这不仅有利于教师素质的不断提升，有利于网络资源的不断充实、更新和效益的持续发挥，更有利于教师的终身学习和持续发展，这是一个良性的、不断循环的提升过程，是教师发展与网络效益的双重提升。

思考二：通过网络实施“国培计划”的成效思考。

“国培计划”虽始于2010年，但有计划、有目的的网络培训已经有多年的经验。纵观这几年的网络培训，成效是显著的。

1.通过网络培训，教师综合素质有明显提高。

在网络学习过程中，教师的新课改理念在交流中一次又一次被刷新，教育教学思想在学理论、看课堂、听点评等相互结合的研修方式中，得到了更新；已有经验在学习与实践相结合的培训中，得到了提升；网络学习与课堂实践相结合，教师的课堂教学水平和教育教学素养也得到了相应的提高。

2.通过网络学习，教师的学习方式与研究思路有了新的发展。

在网络上，教师的学习不再是被动的，研修不再是应付的，氛围不再是压抑的，环境不再是沉闷的。通过学习，教师的眼界开阔了，认识拓宽了，思维灵活了，心情舒畅了，动力增强了，尤其是“终身教育”和“持续自我发展”的意识提升了。也就是说，我们的老师，从内心、从意识、从行动，都有了新的认识与提高。

3.通过网络学习，教师的学习意识与合作精神有很大的提升。

纵观网络研修，老师们的学习是积极的、主动的、努力的，在高质量完成学习任务的同时，能够依附团队，及时探求合作之路，参与集体讨论与作业点评，提高学习时效。尤其是班指团队的积极引领与突出表现，使我们看到了这种学习方式的发展方向和动力所在——团队合作精神是网络研修的核心和动力。学会合作，积极主动寻求合作，提高合作的能力与艺术，是老师们在网络研修中的另一大收获！

4.通过网络研修，交识了许许多多的专家和学友，这是教师参加网修最大的收益。从专家老师到研修学员，学习无限，交流无限，情谊无限，资源无限，快乐无限，所以，这种学习方式的动力与前途也是无限的。

从老师们对网络研修这种学习方式的认可程度，从老师们对合作交流这种研究氛围的喜爱程度，从老师们对网络学习交流的尊重程度，应该给我们的包括“国培计划”在内的教师培训模式一个启迪，应该给我们当前的教育改革、尤其是教师队伍建设方面一个深刻的启示。

思考三：通过网络实施“国培计划”问题思考。

从已经实施的网络培训看，由于地域的不同，在培训的具体实施上、过程的严格管理上、效益的细致落实上都存在着差异。地方教育行政部门管理方式与具体要求的不一致，学校重视程度与具体实施的不一致，参与教师的思想认识与参与态度的不一致，使得“国培”研修在不同的地区之间、不同的学员之间存在着实施上、管理上、效益上的差距。

1.注重过程管理，将“国培计划”落到实处。

从国家到地方，从地方到学校，从学校到教师，对“国培计划”的实施与管理，都有具体的方案与措施，那么，就应该将方案与措施落到实处，理到细处。在培训过程中，教师报名而没有参加学习的，班级缺乏管理的，学习效益

不高的，作业复制粘贴等等，都需要有一定的机制和制度来加强与完善。

2.注重团队建设，提升“国培计划”实施效益。

基于网络的“国培计划”应该有四大团队：管理团队，技术团队，专家团队，班辅团队。团队，其核心是合作，而合作的核心则是沟通与协调。注重团队内部的沟通与协调，让其了解分工，明确职责，掌握方法，高效工作，是很重要的。但当前我们做的并不是很好（不论是专家团队，还是班辅团队）。对于班辅团队，他们的作用是极其重要的，所以，之前的培训就显得更加的必要了——学会网络班级管理，学会组织与引导，学会素材收集与简报制作，提高沟通与合作的技能等等。

3.注重制度建设，加强“国培计划”实施的细节管理。

细节决定成败，让管理者明确职责和权利，让学习者明确任务和要求。完善管理者与参与者的评价体系与激励机制（或奖惩机制），让学习过程的每一个细节管理有据可依，让学习过程更加实在，学习效益更加突出，彻底整治文章抄袭、作业剽窃等现象。

路漫漫其修远兮，“国培计划”刚刚起步，任重而道远，它载负着教育发展的希望。“民族的希望在教育，教育的希望在教师”，我们相信，“国培计划”的有效实施，会为教育插上坚硬的翅膀，携同祖国展翅腾飞。

第四篇：国培阅读思考

《2100年课程标准指导下的初中语文现代文阅读教

学》思考与活动3 听完本课后，你对哪些内容印象最深？请写出印象最深，最能引起思考的两个内容要点，连同你的思考。

我带着崇敬的心理，超时的学习了这一课。听完本科课后，我印象最深的有两点：

第一点是：关于阅读的思考。

1过去的误区：在我以前的教学中，也有阅读的观念，但是，只让学生齐读，组读，个别读几遍，把生字和生词了解了，就觉得很好了，多数流于形式，没有起到什么作用。

2今天如梦初醒，真是惭愧，十几年糊涂生涯。阅读教学是学生、教师、教科书、文本之间对话的过程。原来阅读的方式方法很多，每一种方法都有不同的要求和目的。最基本的是朗读，进一步是默读，更进一步是略读和浏览，最高的阅读境界是精读。古诗文注重朗读和精读。其间还有很多因素;重音，停顿，语气，节奏等等。只掌握了这些方法不行，还要读出意味，读懂作者，了解作者当时的心境，当时的时代特点。读出自己，对文本内容有自己的看法，观点，问题。同时对文学作品能独立的，真切的感受形象，体验情感，品味语言，从文中得到文学知识和人生的道理。“非连续性文本”是个新词，可以说是话题材料。“非连续性文本”的阅读是一个难点，重在培养学生提取信息，捕捉信息，概括观点的能力。这方面更要加强练习，逐步培养。语文知识的信息检索能力也是不容忽视的一点。“育路漫漫其修远兮，吾将上下求索。” 第二点是：说明文教学的新观念。对于说明文教学我一直很迷茫，带着兴趣和问题读了参考资料：《说明文教学指要》。其间有很多收获：1说明文教学首要的任务是让学生读懂说明的事物或事理。其价值在于：训练学生的信息筛选和加工的能力，适合快速阅读训练。2具体的教学方法，既不能完全抛弃传统的教法，抓特征，讲方法，理顺序，语言推，也要有很大改进。可以用一些新的教学策略：提取整合信息，圈点勾画，列提纲，画图表；

对着实物或照片口述或者独立书写特点，构造„„；我觉得最好的是角色模拟，让学生以文中角色口述文中事物的一些特点。体会说明文的语言的准确性，文学性。不能只教说明方法，而要问这个方法好在哪里？为什么好？不能只教顺序，而要问这个顺序好在哪里？为什么好？如果你写，你怎么去写？通过几篇课例我也明白了很多，我想在我以后的教学中会充分贯彻这些思想，利用这些方法。

谢谢国培，国培专家，老师辛苦了！！

第五篇：绩效考核项目实施建议

华凌空调项目实施建议

明确目标计划管理过程控制循环提升

――对于华凌空调绩效考核体系实施的建议

目前华凌空调绩效考核项目已接近尾声，新华信项目组在对各个层面人员所提供的建议和意见的基础上，对绩效考核方案进行一些调整，通过对所有软、硬指标进行细化，以充分保证考核体系的可操作性。同时，为了真正达到“近期可用，远期可提升”的目标，新华信项目组在就自己对华凌空调的了解，提供一些建议，其目的不仅是为了绩效考核体系将来的顺利实施，更重要的是希望我们的建议能帮助华凌空调能够通过管理上的改进，以获得长足的发展。

 绩效管理的起点――目标设定

绩效管理的整体过程是设定目标、确定标准、检查考评、反馈改进四个循环提升的过程，设定目标是绩效管理的起点，各个部门的目标源自于公司整体目标的分解，但是我们在对公司部门经理及以下的员工的访谈中发现，几乎没有人能清晰地了解公司的整体目标；公司整体目标的缺位导致各职能部门缺乏明确的导向，影响企业凝聚力，同时也是导致部门间缺乏协作精神的一个因素。

因此，我们建议，华凌空调首先从公司的层面上明确华凌空调的长期的战略目标及短期的经营目标，并以此作为华凌目标分解的起点，建立华凌空调的目标体系。建立目标体系和目标管理方面，新华信的经验和基本思路是，首先明确公司长期战略目标和短期经营目标，在全面分析内外部各种影响因素的前提下，决定公司经营策略，并将公司策略实施落实到各职能部门的职责上，再以部门的承担的职责确定其细分目标，绩效考核时根据公司目标及经营管理现状选取相应考核指标，具体操作思路可参见《华凌空调业绩目标列表》。

建立可操作的目标管理体系，除需要完善的管理基础以提供详尽的历史数，确定具体指标时要结合企业自身情况、行业领先水平及外部环境据等因素，同时，在实际操作中的人的因素更为重要，建议对公司中层及骨干主管人员进行目标管理的培训，掌握目标管理基本方法和制定目标的技能,使之能够在理解公

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华凌空调项目实施建议

司目标后能够将公司整体目标有效地分解到本部门及各岗位上，并以此为基础建立公司整体的业绩目标体系。

 实施计划管理，保证目标实现

有了明确的目标并不等于目标能够自动实现，达成目标需要一个持续努力的过程，没有良好的过程控制难以保证最终目标的实现，而计划管理是过程控制的地最有效的手段，但就项目组目前掌握的信息方面来看，目前华凌空调的中层管理人员在计划管理方面需要进一步加强。

计划是作为一名管理者的首要职责，加强计划管理不仅可以提高华凌空调各级管理人员的管理技能，更重要的是可以通过计划管理增强过程控制力度和提高运作中的协作性；为帮助华凌空调解决企业运作中的协作性问题，同时为了将来计划考核的顺利实施，项目组起草了《华凌空调计划协调会议管理制度》，建议在近期实施。

 明晰职责、理清流程

目前由于部分部门之间的职责缺乏清晰界定，或者有所界定但实际操作中没有严格执行，造成责、权、利不对等地现象，同时存在不少流程的没有严格执行的问题，这些问题将影响考核结果的认可度，建议在考核实施前对部门职责和部门间流程进进一步明晰，对跨部门的流程强化执行力，为绩效考核的实施扫清障碍。 实施操作建议

为了降低绩效考核体系对生产经营的影响，建议在淡季时实施（八月份），先实施绩效考核，根据考核实施效果决定全面与薪酬挂钩的时间；

因绩效考核的操作需要部门各级管理人员投入时间与精力，考核结果的使用也将影响部分人员的个人利益，实施中的阻力是在所难免，要克服阻力，公司高层领导的推动力是方案实施的重要保证；同时建议在项目实施辅导时，除对所有参与考核员工进行考核操作层面的培训外，还要加强对员工理念的培训，以达到转变观念，减少阻力的目的。

新华信项目组2003-05-20

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