模块1活动1：了解中小学教师教育技术能力建设培训课程

第一篇：模块1活动1：了解中小学教师教育技术能力建设培训课程

模块任务

了解中小学教师教育技术能力项目，了解本次培训课程的特点

明确本次培训的目标，为课程学习做好准备

熟悉课程学习的平台，了解学习内容，规划自己的学习

认识课堂教学与教育技术的关系，初步形成自己的作业主题

模块问题

信息社会里，我们如何实施教学？

本次学习您会遇到什么困难？有什么策略？

活动1：了解中小学教师教育技术能力建设培训课程

第1步：我们将要开始学习的课程

课程概况

我们本次参加的是中小学教师教育技术能力建设项目的初级培训学习，平台学习内容分为基本、拓展、创新三个层次，您将在主讲教师指导和与学友的协作下，完成基本内容的学习，如果您学有余力，可以阅读和研究本学习的平台内“课程资源”中更多的理论与范例，以拓展自己的视野、促进教学创新能力的发展，相信会有更大的收获。

在整个培训过程中，您将接触到平台为您提供有关教育技术的教学资源，尤其是本地化的教学设计资源，为您的学习提供帮助。平台也为您准备了一些实用技术工具。您将运用这些资源和工具，通过完教案设计、经验分享、个人练习、小组研讨、全班交流、回顾反思等活动，最终完成本次培训各项学习任务，获得甘肃省中小学教师教育技术能力建设项目培训结业证书（初级）。

课程目标

通过参加本课程学习、培训合格并经过培训后一段时间的教学应用后，应达到《中小学教师教育技术标准（试行）》所规定的初级教育技术能力水平，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面应符合其要求。

更多项目信息

《中小学教师教育技术标准（试行）》

《中小学教学人员（初级）教育技术能力培训大纲》

《全国中小学教师教育技术水平考试教学人员初级考试大纲》

《甘肃省中小学教师教育技术能力建设文件》

《甘肃省中小学教师教育技术能力建设项目培训学习指导手册》

第2步：学习方式及课程特点

学习方式

面授+光盘（单机版）+计算机

面授+网络+计算机

无面授纯粹网络模式（试点）

根据我们的学习环境和条件，我们的学习模式可以通过面授学习来完成，如果网络学习条件较好，也可以经短时的集中面授后，主要以远程网络在线学习的方式来完成。课程特点

课程以自主探究、任务驱动和合作学习等新的学习理念为指导，以模块化呈现，学习过程是一个信息化环境下“教”与“学”方式的设计和体验，所以我们要制定学习计划、注重学习策略，才会有所收获。

第3步：学习成果、考核及结业 学习成果

学习结束时，您应该完成了以下的作业，这就是您的学习成果。

表1－1－

1表1－1－1中所列出的设计和作品是我们本次培训中，以文本方式呈现并要提交的作业，是主讲教师对培训结果进行评价的依据之一。

学习的主流程及考核与结业

开始培训 → 学员个人平台注册 → 填写完整的个人信息 → 浏览整个课程 → 完成模块1学习→ 参加面授学习→ 完成模块2－3学习→ 完成第一次网上自我测评 → 完成模块4－6学习→ 完成第二次网上自我测评 → 完成模块7－9学习→ 完成第三次网上学员互评 → 完成模块10学习→ 提交本地作业、提交结业申请 → 主讲老师验收作业、评价学员学习过程 → 执行机构审核、发证 → 结束培训。

实践与作业

按要求建立您的学习作业文件夹，如有困难可求助您的主讲教师或学友。

第二篇：中小学教师教育技术能力培训总结1

信息技术在教学中的应用

2011年8月19日我有幸参加了景洪市嘎栋小学教师教

育技术能力培训学习。经过认真学习八个模块的内容，无论在教学和学习的理论水平、计算机操作水平、教育教学的理念、教学和学习过程的设计、开发及评价等方面都有了重要的转变，收获很大，受益匪浅，对现在和今后的教育教学有较大的指导和帮助。现总结如下：

1、提高了信息技术的素养，教育信息技术也是一门科学，更要研究，教师要成为研究者，研究教育教学的规律与教育信息技术的整合，同时，我也认识到教师的成长离不开教育信息技，信息技术使老师面临着如何成长，如何应对新的问题。通过此次培训，让我认识到，学会把信息技术应用在学科教学中能使自己的教学过程条理清晰，直观形象，学生明白易懂，特别是教学流程图让教学过程更加明朗化，为我的教学增添了光彩，使我对课程发展、教育信息技术有了新的认识。认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用，对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。

2、掌握了教育技术的基本概念、主要理论知识、研究方法，教学媒体选择和使用方法，学习媒体素材的加工和获取方法，掌握了信息检索加工利用方法、授导型和探究型教学设计的模式、教学设计的一般过程(包括前期分析、确定目标、制定策略、选择资源、确立步骤、分析评价)，教学资源与信息化教学资源的基本概念，教学设计的实施与评价反思等。

3、具备了根据不同的教学任务和学生特点及教学条件有效的设计教学活动的能力，具备了收集、甄别、整合、应用于学科相关的教学资源加以优化教学环境的能力，具备了在教学中对教学资源、学习活动、教学过程进行有效的管理能力。

4、本次培训采用网络学习、小组合作的形式，时间空间灵活，给人轻松自由的选择学习时间带来了方便，特别适合边工作边学习的人。通过在线讨论的方式进行，这一点也给我留下了十分深刻的印象，在线讨论中，不但解决了老师布置任务，而且解决了平时教学中的困惑，以及大家在培训过程中遇到的难点，同小组的互相沟通，互相帮助，最后经过小组互评，共同完成这次培训，小组成员也可以在全班讨论区发表个人意见，这样提高了小组成员的参与度。

5、学习内容非常实用，从计算机基础操作，如文档编辑，数据的统计处理，演示文稿制作，多媒体素材的获取、加工方法等，如何利用网络搜索信息的方法和技巧，教学设计基本方法等基本技能开始培训，并结合大量中小学实际教学案例，特别是教学各环节的具体设计与处理，word中的修订功能用于电子作业的批改，excel中公式与函数用于成绩统计与分析，上网查找资源和一些软件的学习和使用，又为教师深入开展教科研、更多的获取资料、展示成果提供了帮助。

6、矫正了观念的偏颇。以前一提到教育技术能力培训，就把它同信息技术培训等同起来，经过这次培训明白了教育技术是运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。现代教育技术首先致力

于以科学观来考察教学过程的各个环节，运用系统方法分析教学问题和设计教学策略，力求发挥教学系统的整体功能，通过优化教学过程来获得尽可能理想的教学效益。

通过培训我深深地了解到一名优秀的教师是促进学生全面、持续、和谐的发展，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，使学生获得基础知识和技能，为其终身持续发展打下良好的基础。现代教育技术在教学中的应用更大限度地提高了学生的学习兴趣，改变了学生的学习方式。计算机在教学软件的控制下，打出图文并茂、生动活泼的课件，部分承担了教师的职责，为学生提供及时有效的帮助，满足不同学生的学习要求；学生从“被灌输”状态转向“自主学习”的状态。变以往的＂填鸭式＂教学，以学生的自我发展为中心让学生在课堂教学中真正＂活＂起来，把以教师为主的＂一言堂＂变为学生积极参与的＂多言堂＂。此次培训受益匪浅，对在现代教育技术条件下的学科整合理念，得到了深刻的认识和把握，也促使自己在以后的教育教学中积极运用，使之发挥最大的能量，帮助我提高教学质量，以培养出更多更优秀的学生，报效祖国。

通过此次培训，我对多媒体环境下的信息技术与本学科课程整合的信息化教学设计与课件资源开发的思路和方法及整个过程都有了亲身的体验，对信息技术在教学以及教学管理中的具体运用有了进一步的认识与实践，这是一次实用性非常强的教育技术能力培训，优秀的案例给了我示范，坚实的理论给我教学的动力，把这次培训所学到的新思想、新理念、新技术、新方法带到今后的课堂教学中，提高

教学质量、促进每一位学生的发展，这是我培训的目的和收获。本次培训使我真正领会到了新的教育技术理念，也发现了自己身上许许多多欠缺的地方。学习虽然完成了，但学习的目的是为了应用。我们一定会在日后的教学中努力做到实践与理论相结合，真让教育技术为提高教育教学服务。

第三篇：北京大学“中小学教师教育技术能力培训课程”

北京大学“中小学教师教育技术能力培训课程”

远程学习导引

本课程是由教育部师范司立项，北京大学面向全国中小学教师组织设计、开发并实施的教育技术能力网络培训课程，旨在提高中小学教师利用信息技术和媒体来设计有效的课堂教学。

课程设计遵循“大同步小异步”的原则，学习者必须在指定时间内完成特定的学习任务，而此期间的学习活动由学习者自由支配。这种相对集中的学习方式，使得学习者之间有着共同讨论交流的基础。

学习内容以教学设计的主要步骤为线索，分为培训准备、教学目标和学习者分析、媒体选择与教学方法选择、信息化教学资源的收集、信息化教学资源的加工、教学实施、教学评价和培训总结与提高等八个模块。每个模块又包括相应的学习活动：阅读材料、在线测试、专题讨论和完成作业等，要完成的学习活动以线性方式清晰呈现在学习的平台课程主页面上，学习者只需要逐一完成主页面上的学习任务即可。

培训过程中每班配备1-2位培训教师全程参与：引领课程教学、参与讨论交流、点评学员作业、总结学习情况及解答学员疑问等。

评价方式强调过程性与全程性相结合、客观性与主观性相结合，重点考查学习者的学习态度、过程表现及任务完成等情况，如是否积极参与学习，学员间的协作与分享，是否按时完成任务，任务完成的质量和数量等。

通过上面的介绍相信大家已经对本课程有了初步了解，更详细的信息请通过登录学习的平台，浏览课程主界面左上角“课程信息”中的子栏目“课程概述”、“ 技术帮助”、“时间安排”和“评价方式 ”等，并进入学习的平台中“模块1：准备模块”逐一完成指定活动，相信很快你就会了解课程、熟悉平台、结识学习伙伴，进入学习状态的！预祝大家学习愉快，有所收获！

北京大学

第四篇：各省中小学教师教育技术能力培训_作业答案--模块1

模块1活动3第1步

我的工作与教育技术

以网络化、数字化、多媒化和智能化为代表的现代信息技术，正在改变人们传统的生活、学习和工作方式，影响教育的内容与方法。信息技术教育成为全世界教育课程改革的热点研究课题。中国作为经济及社会文化都逐步发达的国家，信息技术教育将影响我们现代人的工作与学习。随着多媒体计算机的发展与普及，学校教育不可避免地受到了巨大的冲击。与传统教育环境相比，它能使课堂变得更加丰富多彩，在提倡素质教育的今天，谁先运用现代信息技术于教学实践中，谁就比别人拥有更大的成功机会。

教育技术的魅力在哪里？

新课程的数学教学中，教师应该从数学学科特点和教学规律出发，采用现代化的信息技术教育手段，将信息技术与数学教学有机的整合，既可为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，又能为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野；还为一些有需要的学生提供个体学习的机会，以便于教师为特殊需要的学生提供帮助。因此，现代信息技术的运用，能够丰富教学内容，改变教学方式与学习方式，呈现给学生直观、生动、形象、通俗易懂，同时又能激发学生创新思维、探究欲望与实践能力的课堂教学情境，使学生真正体会到数学的魅力。

数学来源于生活，只有将生活与数学紧密联系在一起才会使我们的数学教学产生更大的吸引力和生命力。在数学情境的设置中，可以利用多媒体演示使学生身临其境产生联想和解决问题的冲动。有时这样的演示会产生其它的手段无法达到的效果。

如在“两个变量之间的关系”教学中，可以设计一个动画，动态展示弹簧伸长与所挂物体的质量之间的关系，使学生对一个量的变化影响另一个量也发生变化有一定的认识，作为难度较大的函数知识的初步介绍会给学生留下美好的印象，激发学习兴趣。

模块1活动3第2步

实践与作业

综合本模块的学习和思考，谈谈您对教学设计或新课标的认识。

《初中数学课程标准》明确指出：“基本点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”

从数学新课标中，我们发现数学课标中要求并强调数学学科本身要注意的一些规律：实际问题 数学模型，并最终利用数学知识来解决；让学生懂得数学与生活有广泛而密切的联系；这就是课标中提到的人人学习有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人要获得不同的发展；在课标中同时强调促进学生全面、全体、长久持续地发展。所以数学课程改革除了要注重数学学科本身的发展规律之外，就是要求实行人的教育，这与素质教育的本质是一致的，所以数学课程的改革就是加强数学学科的素质教育功能，加强数学学科的学科育人功能。

《初中数学课程标准》明确指出：“基本点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”

从数学新课标中，我们发现数学课标中要求并强调数学学科本身要注意的一些规律：实际问题 数学模型，并最终利用数学知识来解决；让学生懂得数学与生活有广泛而密切的联系；这就是课标中提到的人人学习有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人要获得不同的发展；在课标中同时强调促进学生全面、全体、长久持续地发展。所以数学课程改革除了要注重数学学科本身的发展规律之外，就是要求实行人的教育，这与素质教育的本质是一致的，所以数学课程的改革就是加强数学学科的素质教育功能，加强数学学科的学科育人功能。

模块1活动

4实践与作业

进行本模块学习反思，将您自己对这个模块的学习收获及心得记录下来。写教育随笔的重要性。

第一，随笔是散文的一种体裁，篇幅短小，表现形式灵活。寓抒情、叙事、评论于一体。写的过程都是有感而发。而教育随笔，反映的是教师在教育实践中对一些问题的看法，或发表的见解、感受等。形式自由，基本的格式大致有两种：一是借事说理。二是夹叙夹议。而教育随笔的特点却是：随便、随时、随手、随缘、随心。

第二方面，教育随笔，其根本是为了积累教育经验，促使我们不断的反思自己的教育行为，能帮我们打磨自己的教育智慧，能够锤炼我们的教育思想。谁都不愿意做一个合格的老师，谁都愿意做一个学生家长眼中的好老师，这就要我们教师在平时的教育教学中不断的思考，发现问题的本质，然后进行深入的追根思源，找出问题的症结。这就要靠我们平时多记录，多写教育随笔，从一次次的记录中反思自己做过的事，发现过的问题，从而提高自己的行为探究能力。

第三方面，写好教育随笔。首先要看写哪些内容可供选择。每天的课堂教学实录，教学活动，教研活动，都可以成为教育随笔可写的内容。其次，日常教学工作中要积累素材。教育生活过程中不断的学习新的教育方针、政策、理论，提高自己的教育思想，这很重要。平时多读书，多看报，多记录，这更是为写作积累了丰富的素材。最后，就是教育随笔的选材，选材很重要，要做到小、精、细、鲜。只在将事件与观点进行合理的统一，不跑题，才能说你的教育随笔写的成功。短小而精辟，细致而新鲜，这样的教育随笔真能反应教育教学领域中的某一方面，或某一问题，引起大家的关注与重视，这样的教育随笔才更有价值可言。

学习，是一生一世的，本无止境，人只有在不断的学习中才能充盈自己的大脑，跟上时代的脚步，才能真正提高自身的素质与修养。我会朝着这个方向而努力，写随笔就是一种动力，一种信念，一种让我不断成长的阶梯。

第五篇：中小学教师教育技术能力培训

中小学教师教育技术能力培训

要做到三个结合抓好三个环节

——敦煌市教育局电教馆王生文为了不断提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，2004年12月，国家教育部正式颁布了《全国中小学教师教育技术能力标准》（以下简称为《标准》），这是建国以来由国家颁布的第一个教师专业能力标准，它的颁布与实施是教师教育领域一件里程碑性的大事，将对教师教育改革与发展产生深远影响。2005年4月教育部印发了《关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》，正式启动实施中小学教师教育技术能力建设计划。敦煌市从2007年暑假开始，先后共举办了三期培训班，共有150名中小学教师参加了培训。计划从2008年起，逐年增加培训人数，截止2010年暑假结束，共完成了760名中小学教师的培训任务。经过连续四年的组织培训工作，笔者认为，要使中小学教师教育技术能力培训工作取得良好的效果，必须做到三个结合，抓好三个环节。

做到三个结合：

一是培训要与《教师教育技术能力标准（试行）》相结合。教育部颁布的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，是多年来教师以信息技术为核心的教育技术能力体系研究的结晶，是大面积实验所取得的科研成果。《标准》把引导中小学教师具备应用教育技术的意识与态度、掌握教育技术的基本知识与基

1本技能、探索教育技术应用与创新的途径及方法，并使中小学教师明确在应用教育技术过程中的社会责任，作为中小学教师教育技术能力建设的总体目标，同时又把中小学教师分为管理人员、技术人员、教学人员三类进行分类培训。这些目标和要求，不仅是重要的培训内容，而且是重要的指导纲领，为中小学教师教育技术能力培训指明了方向。因此，培训工作要紧紧结合《标准》，并以此为指导进行，才能优化培训过程，强化培训效果。

二是培训要与新课程改革相结合。基础教育新课程改革的深化与新课程标准的确立，要求中小学教师切实提高信息技术在各学科课堂教学中应用的能力，并不断创新教学模式，改进教学方法，从而提高教学效益和教学质量。当前，信息技术与学科教学整合彻底改变了传统的教学模式与教学方法，教学内容的呈现方式、教学信息的交互方式、师生角色的重新定位、课堂教学环境的营造，无不反映着教师教育技术能力的重要性。根据新课程改革计划，教育部要求至2007年，中小学全部以新课程标准进行教学，并要求每一个进入新课程教学的教师要“先培训，后上岗；不培训，不上岗”。这就要求对中小学教师教育技术能力的培训，要与基础教育课程改革保持一致，有机结合，相互促进，相互提高，共同服务于基础教育教学，服务于受教育者的素质教育与创新能力培养。

三是培训要与具体教育教学工作相结合。为了避免中小学

教师教育技术能力培训流于形式，不致成为变相的信息技术培训。在培训工作中，要设计大量的实践活动，并且这些活动都能与教师的日常教学工作结合起来，让学员理解教育技术的相关理论以后，还能够真正从自己的工作实践中发现其应用的价值，做到学以致用，学用结合。一线教师在长期的教学实践中形成了许多独特的教学方法与技巧，可在培训过程中选用教师自己的教案作为培训教学的素材，成为培训资源。同时，培训组织者通过适当的活动设计，指导教师广泛合作，合理组织教师分享这些身边形成的教育资源，有效提高教师参与培训的积极性和主动性，增强培训效果。

抓好三个环节：

一是抓好宣传动员环节。首先要做好发动工作，使广大教师深刻理解培训工作的重要性，树立忧患意识、责任意识和创新意识，端正培训理念，克服不良心理，以饱满的热情和严谨的态度，积极投身到培训工作中来。

二是抓好培训管理环节。培训管理是培训工作能否顺利进行和取得实效的根本保障，必须创新管理模式，加大管理力度，科学规范管理，方能取得实效。

三是抓好评价机制环节。要建立相应的评价机制和评价体系，特别是要将评价结果运用到教师评优评先、职称晋级、人事聘用等工作中来，形成有效的激励与制约机制，以此保证中小学教师教育技术应用能力培训工作健康运行。