“英特尔未来教育核心课程”学习总结

第一篇：“英特尔未来教育核心课程”学习总结

九月一号开始上的这门课，到今天差不多正好两个月，时间虽短，但通过这两个月的学习，深刻的体会到了自己的知识有界、能力有限，需要学习的，还很多很多。

世界之大，知识的海洋犹如浩瀚的宇宙，无边无际，仅有一颗小小的心灵，竟有一种欲望驰骋于其中。最初，对教师这个职业，可以说都并不是很了解的，尤其是教师的授课方式，从小的课堂方式比较单一，基本上就是采取教师讲解的授课方式。但在这堂课上，我却学到了很多。随着科学技术的发展，计算机已经席卷了几乎世界的每个角落，平凡的进入了大部分人的生活，教师也深受其益。教师可以通过课件的形式，向同学们展示更多的知识，既提高了课堂效率，又更加清晰明了的展示了所要表达的意思。以课件的形式，给了教师更充裕的时间，做更充分的准备，有效的弥补了教师课上落讲某个知识点的失误，教师课前可以反复修改，整理思路，在课堂上能更加清晰明白地将课进行的有条不紊，学生听课也更加轻松，接受知识也更加流畅。

另外，在第二堂课上，学习的课程框架问题，也让我得到了一些关于教师授课的心得。一个章节要事先明确单元主题，整个章节教师要传授的知识，学生需要掌握的内容大体都围绕这个单元主题进行展开；学习每章节之初，教师最好先对将要学习的整个章节的内容进行大致的介绍，以便给学生灌输预备知识；其次，教师应提供学生课程框架问题，让同学比较清晰的了解自己将要学习的内容，早早有个了解，也可以课前先查阅资料了解，并进行初步学习。接着，给学生提供一个比较完整的学习目标，为学生的学习指引了一个正确的学习方向；最后，在课程学习之后，提供给学生深入学习查找的资料，以及网站。

期间，做过好几个ppt，“我的单元介绍”、“学生演示文稿”、“教师演示文稿”等，也学习到了很多关于课件制作的技巧，字体大小、颜色，文字间隔，课件背景、排版等等，都需要进行适当的设计。尤其是背景图片的选择，不宜过于花哨，一般以浅色，图片简洁 为宜，但也不是所有场合都适合，教师课件更应该注意图片简洁，课件整体的效果，特别需要注意的是课件经过投影仪放大以后的视觉效果。另外，每张ppt的文字也不宜太多，设计问题，其答案不应与问题同时显示，以提供学生充分的自由思考的空间。

其次，通过“单元计划实施方案”的学习，也学习到了些授课经验，授课前应事先有个整体的教学方案，包括教学方式，教学流程，以及需要提前准备的工作，都应有个整体规划，为课堂顺利、有效的进行提供良好的开端。

还有，通过“作品引用记录”制作的学习，也体会到一点，需要用的、经常用的网站可以保存在自己的文件中，方便自己随时取用，从而提高了办事效率。另一方面，也学习了到了查找的资料要注明资料来源，方便有疑问时及时查阅，也提供了学生查阅资料的途径。

之后，还有“学生演示文稿的评价量规”的制作，也更加清楚的了解了教师评判学生课件的标准，每个评价，每个成绩都是有依据的。当然也为自己今后的课件制作提供了一个更加明确的方向。而且，通过观看其他同学制作的演示文稿，从中也受益匪浅，学习了其他的一些课件排版，动画效果等，每一种体会都记在心里。

此外，通过每次课后“培训日志”的填写，谢学到了不少东西，做完每件事都要问问自己投身于其中得到了什么，这样在每次的学习过程当中不断巩固学习内容，加深印象，也更加深刻的学习到其中的不仅仅是书本上的知识，更能体会到许多人生准则，将课堂的学习进行更高一层次的升华。

外加博客的应用，也更加深刻的体会到了这个世界的神奇，还给自己偶尔的心情发泄提供了一个良好的去处，给自己的论文提供了一个良好的空间，将自己推荐给他人，充分展示自己。

最后，通过这期间整体的课程学习，不断填充“**—天津师范大学”这个文件夹也学习到了做每件事都需要条理性，每个文件应归属于哪个文件夹下都应该做到让自己一眼能识别，所有的文件都很系统的存放，方便取阅。同样，对待生活当中的琐事也是，都要做到井然有序，既美观，办事也更有效率。

这门课到今天几乎就结束了，在今后的学习生活当中，不管是作为一个学生，还是作为一个教师，我想对我的启发都很大，这些学习到的，我想也会在以后生活当中起到不可估量的作用。

第二篇：2013年英特尔_未来教育核心课程项目

关于做好2013年英特尔®未来教育核心课程项目

学科教师培训工作的通知

各县区（管委会）教育局（事务办）、市直有关学校，各培训点：

根据省教育厅文件精神和要求，今年我市将继续开展英特尔®未来教育核心课程项目学科教师培训工作，现将培训名额发给你们，请按照附件1中的分配名额于10月24日前将《2013年英特尔未来教育学科教师培训时间

及名额分配表2、2013年英特尔未来教育核心课程项目（7.2版本）学科教师培训名单3、2013年英特尔未来教育核心课程项目（V10

版本混合式培训）学科教师培训

2013年10月15日

附件1：

第三篇：英特尔未来教育核心课程培训感悟

英特尔未来教育核心课程培训感悟

短短一周时间的培训，让我的教育观念有了质的改变，教育理念和方法焕然一新。可以说，它是“升级版”的新课程理念下的课堂教学。“英特尔未来教育培训”带给我清新的感觉，紧张而又充实，它对我教育理念的更新和教育思想的转变所带来的冲击是空前强烈的，它就像一场风暴，势不可挡。回顾这几天紧张而又充实的学习历程，感受颇深„„在短短的6天里，为了课题的选定，为了计划的设计，为了文稿的制作，为了网站的建立，为了„„竟然忙得不分白天与黑夜，累得不知所措，可以说是对智慧、体力、综合素质的一次尖锐挑战，差一点就要坚持不住，好在终于顶了下来，回过头来反思自己这样近乎拼命的行为，值不值得，得出的结论印证了一句话“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。”

“英特尔未来教育”是以教法革新为特色，体现了信息技术的学科整合、研究型学习、反思型学习、面向作品的评价等特点。它在通过对中小学教师的培训，使他们获得将信息技术整合于学科教学的技能与方法。而我们的培训活动，正是围绕这些特点进行的。思想上有了明确的认识，兴趣也来了，自己也主动加班加点。自从参加培训那天起，我从没有睡过一次好觉。精神和身体都极度疲劳。由于自己的基础差，而进度又快，每天的作业都无法按时完成，所以我只好每天加班到深夜，这是我一生当中从来没经历过的，可我却能咬紧牙关坚持下来了。这就是英特尔未来教育的魅力所在。这次培训我感觉最有意义、最有价值。

英特尔未来教育打破了中国传统教育模式，它倡导的是“问题化教学”。在教师的问题设计下，学生采用探究问题的学习方式主动学习，在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用探究问题的方法，培养学生的创新精神和实践能力。教师的教学设计是“框架问题”，以创设“基本问题”和“单元问题”为核心，“内容问题”为基础，激励学生利用信息化环境进行探究、实践和思考等高级思维能力，培养学生的创造思维。在现代信息技术环境中，促进学生的高级思维的发展。这是“英特尔未来教育”的一个重要内容，它让我学到了一种新的教学思想和新的教学理念。

“英特尔未来教育”的另一个重要内容是，教师要学会应用先进的信息技术整合到学科教学中。这就要求教师要有一定的计算机应用技术。只有学会如何运用互联网上的教育资源，学会从互联网上下载与自己学科相关的备课资料才能建立好自己的学科资料库，才能备好课，撰写好教案。除此之外，还要教会学生应用计算机，让学生可以随时随地通过互联网进行自主学习，学习空间变得无界限了。教育信息化能够培养学生学会自主学习，培养学生具有终生学习的能力。这与我们传统教育有着天壤之别。传统的教育方法是，老师在台上把知识讲得头头是道，也说得清清楚楚，但是学生也许还是云里雾里，懵懵懂懂，只有在课后耗费大量的时间去练习，感到很累，效果还不一定很好。

“英特尔未来教育”给我们提供了新的教学理念，我意识到“问题化教学”新的教学模式已经是势在必行的时候了。但是无论是任何一种教学模式都不是死的条条框框，在实际的教学过程中必须加以灵活运用。“英特尔未来教育”要求我们应用计算机完成问题设计，但是，在我们农村学校，很多老师对计算机还只是从概念上的认识，根本谈不上操作和应用了，所以，“信息技术与学科的教学整合”在农村大面积推广实施是有一定的困难。当然，新的教学思想和新的教学理念必然推动着教育的发展。正如英特尔公司首席势行官克瑞格-贝瑞特博士说的，计算机和互联网不能自动带来教育的革命，因为计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。通过这次培训，我坚信“问题化教学”会在基础教育的创新发展中彰显神奇的魅力。

英特尔未来教育正是伴随着我国新一轮基础教育课程改革的东风来到了中国，我们坚信用英特尔未来教育这一块他山之石定能攻我国基础教育课程改革的教师培训这块玉。

通过这次的学习，我想：以后我会继续努力学习，充实自己的头脑，把更多的知识传授给学生！

第四篇：“英特尔未来教育”学习总结

“英特尔未来教育”学习总结

天津市第三中学 孟然

2006年10月12日—11月26日，我有幸参加了在红桥区教育中心举行的英特尔未来教育的培训，感触特别深。“英特尔未来教育”是一种基于现代教育技术的，以学生为中心的、培训教师如何实施研究性课程和问题导向式学习的信息化教学设计的培训，旨在提高教师的信息素养、革新的教学观念和信息化教学设计的实践能力。现今的教育强调技术和学科的整合，强调学科和学科的整合，这是趋势，也是未来的需要。英特尔未来教育"项目给我们提供了一个好的思路，让我们更好的审视我们的师生双向的教学活动，教师的教学活动，学生的学习活动，彻底改变了过去传统的师资培训观念和模式。

传统的教学观念认为学习就是知识由外向内的输入过程，认为课本知识都是人们早已检验过的、无需怀疑的定论，而学习就是要把这些知识装进学生的头脑中，教学就是把结论告诉给学生，让他们理解了，记忆下来了，从而以后需要时可以提取出来加以应用。所以传统的课堂中往往表现出来的就是教师教、学生学；教师写、学生抄；教师问、学生答等等，学生始终处于被动的接受学习的过程中，缺少自己独立思考的机会。而建构主义认为，学习不单单是知识由外向内的传递，而是学生主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有经验的反复的、双向的相互作用来充实、丰富和改造自己的知识与原有经验，学习是知识建构的过程，这就意味着学习是主动的。

因此基础教育课程改革的具体目标中关于学生学习方式的改变中特别强调指出“改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力”。

众所周知现在社会是信息社会，信息量的增大，知识和技术的更新速度之快，使我们传统意义上的学校教育远远不能适应未来社会对人才的要求。我们广大的中小学教师的任务不仅仅是教给学生现成的知识，更重要的是教给学生学习的方法,因为未

来社会的学习不仅是指在校期间的学习，更重要的是步入社会走上工作岗位后要有学习新知识、新技能的能力。只有具备这样的能力才不会被未来社会所淘汰。因此新课程改革对我们教育工作者提出了更高的、更尖锐的要求。

英特尔未来教育就是这样一种以全新的教育理念、教学方法和教学手段来指导教学的新形式。它通过以学科教学内容为基础，将学科的知识点转化成问题，来创设问题情境，学生以教师提出的问题为任务，通过搜集、分析、处理信息来完成任务，在此过程中领悟知识产生的过程，提高掌握新知识的能力。

在这次培训中，我不仅学到了先进的技术，更重要的是学到了一种新的思想和新的理念。培训是用未来教育的先进思想武装每一位学员的头脑，用现代先进信息技术训练每一位学员的技能，从而达到使思想和技术融为一体，使信息技术和其他课程有机整合，培养学生探索精神和创造能力的目的。另外，我认为不要总想着把你知道的全告诉学生，扶着他们一步一步走，那样，学生只能被动接收，根本不能锻炼其学习能力，同时也会扼杀其的思维能力。等扼杀完了再想拯救回来，可就不容易了。Intel未来教育是以学生为中心，以培养学生创造性思维为目的的教学理念的具体操作，是我国素质教育实施的重要途径。这种教育方式所包含的教育思想追求教育理念必将改写人类教育思想的新篇章。

通过学习英特尔未来教育,我深切地感受到如何科学的运用网上教育资源的迫切性。我们学科教师可以在网上查寻自己教学所需要的相关学科资料，也可以在浩如烟海的网络中通过搜索引擎便捷地收集自己的单元材料。网络既是巨大的取之不尽的教学资源库，可以检索到大量信息资料，又是超越时空界限的教育教学研讨室，可以与有兴趣者共同交流教育心得体会。

有老师在其博客中提到，由于目前的教育问题，教学真的不可能是开放性的。开放性的教育，具有很强的主观化，这势必对试卷的批阅造成一定的困难。的确，若真想实现新课程理念，开展研究性学习，评价制度（中考、高考）的改革才是根本。但是，我们无力改变评价制度，那么，在教材编撰者、教学实施者的能力范围内，多体现一些新课程理念又有什么不可呢？可是，现在新课程被提的极热门，而我们现行的基础教育课本、练习册又频繁修改。但是，改来改去，又有多少便于新课程标准指导

下的研究性学习实际操作呢？不过，话又说回来，尽管有诸多不尽人意的地方，但这并不能成为我们不开展有益尝试的理由。尽管过重的课业负担等着师生完成，唯一的评价制度（考试）等着师生冲刺……但是，即便每学期每学科牺牲一点时间，开展一次有益的研究性学习的尝试，对学生将来的发展不也是有益无害的吗？

当了几年教师，总是会听到提倡“师生平等”，提倡师生之间的互相尊重和彼此理解，要求教师放下权威的身份，成为学生的伙伴，成为学生的沟通对象，让课堂成为师生平等对话的平台……可是，一旦成为教师，这些就很难做到了。也许我们也曾考虑过与学生平等相处，也曾考虑过尊重理解学生，也曾试图成为学生的朋友……但是，往往做得很牵强，或者坚持不了多长时间，就像王朔的小说《我是你爸爸》中写的一样。这些姑且不论，就说我们的教学，我们给学生授课时、布置任务时，也会考虑学生的认知水平，但事实上，我们的考虑却是站在自己的角度，而没有真正站在学生的角度，说白了，没有换位思考

一种全新的教学模式的背后、支持它的一定是一种新的教学理念，在１２次课的时间内可以学到一些知识和一些技术，但不可能完全领悟到英特尔未来教育的要旨所在。这就要求我们在以后的教学工作中，更多地学习，更深刻地体会，更要结合自己的实际情况，在新的思想理念的指导下，在新的模式的启发下，形成适合自己、适合现代教育教学需要的一种新模式。做为一名主讲教师，还可以和其它教师分享在这次培训班上所学到的知识和思想，更积极地寻找合适的方法，使所培训的教师都能超过当前的基本应用培训水平，和老师们达到教学相长，共享英特尔未来教育带来的教育新模式。为将来的社会发展在教育人材上做出自己的贡献，这是本次学习的最大收获。

总之，《英特尔与未来教育》使我了解了怎样来完成一堂课、一周课、甚至是一门课的教与学，认识了怎样才能从信息量巨大的网络中获得更多、更有益的教育教学资源，体会了怎样才能运用网络、学习软件来进行自主学习，理解了怎样才能不断地开拓自己的视野。当然，更多的探索与学习还在继续。

以上就是我这次学习的一点点体会，不到之处，敬请指正。

第五篇：英特尔未来教育学习总结

英特尔未来教育学习总结

淄博师范附属小学司涛

有幸参加了英特尔未来教育培训，感受颇深，现总结如下：

第一：它改变了教学的出发点，也就产生了教师创新的源泉，这种情况下的创新向教师的教学观提出了新挑战。诸如：以学定教的教学观、自主探索的实践学习等都与老的教育教学理论相区别的。这就要求教师要加强学习技术，同时也要研究学生的认知规律，这样才能在教学的过程中充分调动学生的积极性。

第二：材料的选择、辅助时机的选择，创设了学生的创新精神；并且随着教学过程的展开，学生的个性得到针对性和具体的解决。这就为教师借助媒体进行创造性教学提供了可能性和必然性。这种创新不仅体现在教材和学生的发展空间，而且体现在学生与学生之间的横向协作关系。在这种以学生为本的教育观指导下，既有教师的启发、学生主体的自发，又有学生与媒体的交互。这种交互越频繁，学生的创新越充分。第三：不同媒体的呈现方式要求教师善于改进教学管理。由于人多机少、网络传输不太快，目前的课堂教学双边合作交流少，学生之间的互助交流受教师的的控制几率更少。而英特尔未来教育（Intel Teach to the Future）借助多媒体技术创设学导式、探索——发现、情景教育等学习模式，有效的解决了学习兴趣的问题，也改善了学习者的合作关系，学生的主动性和参与性被充分调动起来。教师也不再是单纯的、唯一的知识传授者，学生一方面在教师的指导下掌握有限的知识，另一方面又利用网络主动获取无限的相关知识并不断提出新问题，迫切希望教师能成为自己的合作伙伴和多种问题的指导者，整个过程是一个围绕同一主题、大家分头获取信息、提出不同问题，有可以相互讨论的过程。在这个过程中，学生的思维异常活跃，教师既要参与又要指导。才能适应不同层次学生的要求。

2001、8