第一篇：朱良渠：中学教师一个最保守的职业
朱良渠：中学教师一个最保守的职业
《学校的挑战：创建学习共同体》（佐藤学日本教育家）：“学校是保守的顽固组织，要取得改革的成功起码需要十年为期的努力”。几年前读他这本书的时候，我很不赞同这个观点，也想很写点批判文章。不过，经历了“目标教学”“合作学习”“新课程”“素养教育”，以及“循环大课堂”（兖州一中）“271高效课堂”（昌乐二中）“三六三六自主学习模式”（杜郎口）“精彩主持，自主学习”（省庄一中）等名目繁多的“高效课堂”改革，几十年的教育教学课程课堂改革之后，我有了新认识，新体会：
纵观，省内外九大教学范式（仅限网络所能见），不论取了什么名，如高效课堂、循环大课堂，也不论什么模式，如“三六三六”“271”“30+10+5”“三环节”“三环六步”，也不必管课桌如何摆，什么马蹄形、长方形，扇形，更不必看他教师讲多长时间、学生练多长时间，是30分钟学习，10分钟练，5分钟点评，其核心就是小组合作学习，也就是新课程改革所倡导的“自主、合作、探究”教学法，其本质是学习方式的变革，其内容是小组学习文化建设、小组学习评价、小组合作学习、小组学习管理改革等。可见课堂是保守的，变化其实不大。
横览，教育改革，可谓红红火火，花样如此繁多，眼花缭乱。学生真正自主了吗？学习的目标、学习内容、学习方法、评价方式、评价工具，学制长短，课程设置，课程资源，学校的选择，哪一点有真正的自由，有真正r的自主呢？这一切都没改。不但如此，学习时间、课时、学籍、学制、课程、考试几乎全作了规定，学校能走出校门吗？一般不可以的，出于安全考虑，这个比较难办。可见学习是保守的，一切管得越来越严，变化也不大。
反观，教师自己，几十年前参加工作的多是专科毕业，十几年前的参加工作的多是本科，这种一次性培养的产品，又有多长时间用于学历研修，函授学习呢？不能说没有，每年可以说都有，但是，真正从内心去学的，真正自身发展去学的，确实不多。喂得多些，考得多些，逼得多些，为晋级而学的多些，为升官而学的多些，而为了育人，为了做一个教育家而学习的少些，甚至少得可怜。可见，教师自身也是变化不大的。
环视，育人环境，1990年代以来，高考形式，高考的试题样式，高考的录取方式，也在变，也在改，现在每年高考有春季高考、夏季高考，一考定终身，变成了两次考。科目设置也有变，有“3+1”，“3+X”，“3+X+1”等改革，试题样式也在改革，2004年启动新课程改革以来，山东省2007年强推素养教育改革以来，试题也有改革，出同了长卷，选修课程要在长卷中选做，还出现了英语听力考试，基本能力考试等，改革不少。录取方式，也在改革，现在有自主招生、有校长直接推荐、有特长生、重点本科、普通本科、职业本科、专科技术学校等。不过，总体还是考试。
人人都是教育家，人人都是改革家，只要你乐于实践，善于反思，长于积累，你定会小有成就。老师们有什么好的想法可及时交流反馈，有什么好的案例可直接提供交流，建立学习共同体不是一句空话，也不是一两个人的事，众人拾柴火焰高。编辑各学科经典教学案例、小组合作学习管理案例、小组合作学习文化建设案例等集子，欢迎大家积极参与改革。从自己做起，让教育走向开放。从当下做起，让教育更有生命活力。教育传播文明，应有世界眼光，世界胸怀，仰望星空，脚踏实地。
前进！
第二篇：朱良渠：也谈高考零容忍
朱良渠：也谈高考零容忍
这几天作高考监考员，工作高度紧张且十分辛苦，这项工作可以说不是人做的。补助少且不说，每场按惯例50元吧，一旦出现违纪舞弊，这可以搭上身家性命，要做牢入狱的。鉴于今年研究招生出现泄密事件，监考从培训开始就极其严肃。从那个时候起，我们就感受到了什么叫零容忍。
监考工作有关的会议共召开了三次，一次是5月底的监考工作总体分工部署会，一次是6月2初的本县监考员培训会，一次是6月6日考前全体监考员培训会。第一次培训就有人迟到，这还了得，尽管差了不到1分钟，也不能宽容，通报批评，取消监考资格。什么叫零容忍？这就叫零容忍。你半点错误也不能出现，出现了就严肃处理，毫不手软。
6月7日，2012全国普通高等学校招生考试正式开始，有一个考生将小抄带进了考场，他刚从内衣中将小抄拿手，就被监考的老师发现了。拿出小抄，取证，签字，认定违纪，等待处分，这个阵势，把考生吓死了，他只有哀求的份了。按考试舞弊处理规定，凡将小抄带进考场即视为舞弊，他的考试资格即被取消，他已经考试的科目成绩全部归零，三年内不容许再参加全国普通高校招生考试。你看看这个处罚，作为一个中学生，他能不害怕吗？虽然，正式考试是下午3点，当时，他拿出小抄是2点45分，正式考试尚未开始，是灵活处理呢，还是取消其考试资格请他出场呢？难办呀。监考的老师不敢擅自处理，处理规定摆在那吗，两位监考员一个本地的，一个外地的，二人相互监督。这种情况，只好如实上报了，静候上级处理了。
无独有偶，今天我从电视上看到上海静安区某学校考场一个学生在参加6月8日下午的英语考试时，迟到了，他到的时间是下午的2点47分，按规定考生进场的时间不得晚于2点45分。这个规定是怕迟到学生进场弄出声响影响英语听力考试。尽管这个考生的妈妈向有关人员下跪，尽管考生翻过校铁门硬闯，但最终也未能进入考场。他只能等待明年再考了。当时，考场外许多家长都在为其求情，为其出主意，比如到应急考场中考试，又比如考完听力再进等，但这一切都没明文规定，有关人员不预理会，求情毫无用处。
反思零容忍政策，结论：益大于弊。一来严肃了考风考纪，这让考生、家长、老师认知到全国普通高考学校招生考试的严肃性，这是体现国家意志的考试，不容忍出现任何问题，以严厉、严格来保证其可信度、公信度。二来让违纪的老师、考生牢记住，时间的重要性，纪律的重要性。“苦命军人个个要牢记，步调一致才能得胜利”，谁不遵守纪律，谁就是对组织、团体的不负责。当然，零容忍也有不好的一面，无论是考生、老师，还是各级领导，出现问题就会付出惨重代价。三是零容忍可能有引发极端事件或暴力事件的可能，如果一个人看不到希望，甚至彻底失望，往往会不顾后果，破罐子破摔。
零容忍就其来源演义自刚性管理，不请允许我出现任何失误，不容许出现任何问题。在这一刚性要求下，许多矛盾就压在地平线下，时间长了，矛盾积累多了，就出像火山一样暴发。柔性管理就是人性化，在讲原则的前提下，辩证施治，“治大国如烹小鲜”。这才叫科学发展。你说是不是这个道理？
第三篇：朱良渠：山东作文：能被咬也是一种境界
朱良渠：山东作文：能被咬也是一种境界 2013年山东高考作文为半命题作文，给的材料是《咬文嚼字》咬住了两个名作家，一个是中国作协主任铁凝，一个是中国籍诺奖获得者莫言，两位大家被咬后都表示，乐意被咬，欢迎多咬。有的学生看了材料之后，定的题目是《错与对》《正确看待错字》等，我以为被咬也需要一种境界，一种气度。
心理学上有个周哈里之窗理论，一种是开放自我，即自己知道，别人也知道的部分；一种是盲目自我，即自己不知道，别人却知道的部分；一种是隐藏自我，即自己知道，别人却不知道的部分；还有一种是未知自我，即自己不知道，别人也不知道的部分。看来，人人都有盲区，人人都有不足，人人都需要借助他人来认识自我，作家如此，普通人也如此，像铁凝、莫言这样的大作家更是如此。铁凝是中国作协主席，莫言是新科诺奖获得者，他们已经不再是一般意义上的作家、名人，而是大红大紫的焦点人物、公众人物，他们常常被放到聚光灯下，常常被聚焦，自然优点看得更清楚，缺点与不足，也就是他们的盲区也被看的更多清楚，他们被咬的几率也更高，次数更多。不过，人能被常常咬，也需要一种水平，需要一种境界，你一事无成，如同泥土，也可能一辈子，没被咬过，自然也就看不到自己的更多缺点与不足，你我都可能是那个很不幸的人。再从另一角度看，能被咬，还能做到乐意被咬，欢迎多咬，这也是需要一种水平，需要一种境界的。有的时候，能做到被咬笑得出，即使装着笑出，也不容易，不是有句俗话吗，老虎的屁股摸不得？
写文章，做学问，要有乐意被咬的勇气，要有欢迎多咬的态度，这固然需要，但是如果被咬了就是死活不改，只有态度，没有行动，这种境界，这种态度，没有也罢，维新变法，不断发展自我，认识自我，完善自我，这种才是一种真态度，一种真境界。今天不仅作家需要这种真态度，这种真境界，我们的公民社会改革、政治社会改革、经济社会改革，无不需要这种敢于发现自我，认识自我，变革自我的勇气与精神，今天打造特色社会主义升级版更需要。
如果我们人人都被咬一咬，我们的社会各阶层也都被咬一咬，我们的党，我们的人民也多被咬一咬，并且不仅山东的考生改表一下言论，中国的考生都发表一下言论，而是全国人民，世界人民都去反思，都去善意的批判，这个世界会更美好，更和谐。这是中国人之大幸，中国考生之大幸。
第四篇：朱良渠：泰安宁阳第四中学自评报告[主件]
泰安宁阳第四中学自评报告
一、学校历史与发展概况
宁阳四中创建于1985年，原名宁阳十七中。建校初，学校面积50亩、2个初中教学班、21名教职工。1991年，新生入学深陷困境，学校现造房子，现聘教师，招收2个高中班。1993年12月，学校更名为宁阳四中，从此学校发展驶入快车道。经过几代四中人的拼搏奋斗，学校实现了从初中到高中，再到省级规范化高中的跨越式发展。
学校现有教学班41个，在校生2041人。现有教职工305人，其中专任教师287人，中教高级84人，占30%，中教一级117人，占40%，30岁以下的教亦有86人，占30%，31-41岁教师166人，占58%，41-50岁教师126人，占44%，教师队伍年富力强，年龄结构相对合理。其中有省级骨干教师19人，市级骨干教师26人，市、县级教学能手118人，泰山功勋教师、泰山名师、泰山教坛英才共9人，泰山教学新秀7人。学校现有校级领导6人，4人兼课，另校长助理3人，全部兼课，中层管理干部31人，30人兼课(剩余1人借调到其他单位工作)，领导班子中30周岁以下1人，30至35周岁以下的10人，36至40周岁以上10人，41至45周岁11人，45周岁以上9人，领导班子年富力强，中层管理干部年龄结构合理，年轻化程度较高，工作能力较强。
二、办学成就和经验
（一）理念文化
以“为学生的幸福人生奠基”为校训，以“学校的一切工作为学生的全面发展服务”为办学目标，以“德智双全，身心两健，文理兼通，特长明显”为百人目标：秉持“人本、公正、规范、服务”的管理理念，“了解、欣赏、分享、引导”的教育理念，“对话、合作、实践、探究”的教学理念，“民主、平等、和谐、指导”的师生关系理念，以师生的发展为本，激发学校内部活力，建立起高效的运行机制，创造最适合学生发展的教育，让每个人的个性得到充分自由的发展。“1751”实施以来，文化建设突出成就：
提炼一个核心：“和心”理念。把“心怀诚爱、和谐共进”作为学校的办学理念和立校之魂。
开展两项活动：即做“四心型”四中人活动和“三比三不比”活动。“四心型”四中人它包括四个层面：即“四心”型管理者（有心、用心、尽心、贴心），“四心”型班主任（细心、恒心、公心、慧心），“四心”型教师（良心、爱心、诚心、育心），1 “四心”型职员（忠心、精心、热心、耐心），“四心”型学生（责任心、自信心、感恩心、荣辱心）。三比三不比活动也包括三个层面：领导层面：不比位子比作为，不比空谈比实干，不比条件比奉献；教师层面：不比资格比人格，不比昨天比今天，不比报酬比贡献；不比阔气比志气，不比聪明比勤奋，不比基础比进步。
举办三个论坛：管理论坛、党员沙龙与教学论坛。“管理论坛”每季度一次，现已举办四期。题目分别为《基于“学生终身发展”育人模式的思考》（副校长赵峰）、《只有干部真情服务教职工才能提高学校决策执行力》（党总支书记周清）、《关于领导的几点想法和思考》（副书记、副校长徐忠学）、《弘扬“和·心”文化，做“四心”管理者》（教科室主任朱良渠）。“党员沙龙”每月一次，现已经举办10期，如《科学发展与学校“1751”改革创新工程》《党员的责任：“强基工程”与办学生满意学校》《“十八大”报告的七个创新》等。“教学论坛”每学期两次，现实已经举办两次。朱永明、吴新炎两位优秀党员分别作报告。
建设一个体系：“和心”文化课程体系。学校已构建起了以课程为支撑，以活动为载体，以论坛、网站、报刊为交流平台，以物质文化、精神文化、制度文化、行为文化为内容的，涵盖课程文化、课堂文化、宿舍文化、活动文化、景观文化、符号标示文化等诸多层面的学校文化体系。
“和心”文化已经渗透到学校教育教学的实践，贯穿于学校文化建设中，逐步形成了以课程为支撑，以活动为载体，以制度为保障，以物质文化、精神文化、制度文化、行为文化等为内容的精神文化建设体系，成为学校改革创新的不竭动力。
（二）管理创新
学校实行干部竞争上岗、教职工“双向选择”竞聘制。2012年暑期公布岗位设置，所有中层干部重新竞聘上岗，成为全县平均年龄最年轻管理队伍；所有教研室主任、备课组长、班主任等竞争上岗。三个年级、教辅、党团、后勤先后双向选择聘任教职工，落聘人员或分流或支教或待岗培训。完善了教代会制度，所有干部每年两次向教代会述职，接受民主监督与评议。健全了学校三级家长委员会制度，扩大家长对学校办学活动和管理行为的知情权、参与权和监督权，本学年召开两次。
与胶南一中定期开展同课异构活动。按照省“1751”改革创新工程要求，宁阳四中与胶南一中建立校际联盟，2012年4月7日，胶南一中专家一行七人来我校进行校际交流活动。胶南一中5位优秀教师执教了心理、语文、生物、英语、化学等5节高质量的公开 2 课。宁阳四中也派出相应的5位教师同堂竞技，这次斗课活动，友谊第一，比赛第二，效果良好。
“1751”工程实施实行项目化运作。分五个项目：学校管理与文化建设项目，教师专业发展项目，课程实施与开发项目，学生素质拓展项目，学校信息化建设项目。落实目标责任制，向项目组长要进展要质量，向一年一度项目考核要质量。开展“1751”解放思想大讨论活动。分学习动员、对照查摆、整改落实三个阶段，历时二个月。根据“1751”工程方案制定的“学校自主发展参考指标”，确立解放思想大讨论的目标任务是实现“三个创新”、倡树“三种风气”、达到“三个提高”。即：创新发展理念，创新发展思路，创新发展举措；倡树争先创优的教风，务实、高效的工作作风，爱学习、爱研究、爱反思的学风；提高育人效率，提高育人质量，提高服务效能。
（三）课程建设
以生为本，烹制色、香、味具全的学习“自助套餐”。智育课程方面：创编目标明确、体系完整的预习学案、课堂教学案、同步训练、单元测试、同步读本、课件影像等校本网络课程资源库。拓展课程方面：学校采用重点突破，渐进发展，以点带面方式开发阅读、竞赛、小发明创造、乡土手工艺品、生态环保等实践课程；挖掘校电视台资源优势，做精做好摄像摄影、播音主持课程，提高学生的实践能力。开设“心育”课，借助曲师大教育学心理学硕士流动站、曲师大心理健康基地等高校资源，加强学生心理健康教育。
以师为本，开发四十多种选修课程。打造了五大系列，包括：传统文化（中国古代名人、弟子规中英文双解、中学生文明礼仪）、乡土风情（宁阳历史文化、宁阳大禹文化）、科技博览（环境中的化学常识、天气探秘、航空航天、小发明小创造）、学科拓展（数学思想方法趣谈、西方文化赏析）、快乐生活（生活经济、生物健康、新闻采写、快乐成长、跳动的音符、舞动青春、象棋世界）等，初步满足了学生的个性发展需要，彰显了学校课程特色。
以校为本，创建特色活动课程。扎实开展系列主题活动，每年9月初组织捐资助学暨王济生将军事迹展活动，教育师生爱校、爱国、爱社会。扎实开展校园四节（体育节、读书节、科技节、艺术节）活动，增加学生的身体素质、人文素养与科技素养。
高二年级学生选课走班后，我校还制定了《宁阳四中选修课制度》《教学班管理制度》《教学班考勤规定》，加强学生选修过程管理，作业管理，对于旷课三分之一以上学生不予及格，迫其重修。根据初中学业水平实施后生源现状和2014年高考改革新要求，出台了《宁阳四中学分认定量化标准》《宁阳四中学分重修若干规定》等规章，打击投机取巧滥竽充数者，净化教风与学风。
（四）教学改革
借鉴昌乐二中“271”课堂成功做法，创立了一种育人模式即“三环六步”高效学习、高效课堂、高效训练育人新模式。按照“研标—立标—学标—达标”推进方略，以高一年级为重点，其它年级相关学科教师积极参加听、评课研讨活动。每学期组织开展一次为期一个半月的“三环六步”达标活动，有51位教师达标，15位被评为“课改标兵”。学校规定课堂不达标落聘，课堂不达标不得评先优与晋级。
向标准化要质量。制定《学校管理标准化规程手册》，完善《宁阳四中教工手册》《宁阳四中学生手册》等制度文件，让学校一切工作有质量标准可依，有操作规程可实施。实施目标管理，向年级主任要升学质量，向备课组长要学科质量，向班主任要育人质量，做“人人有目标，个个担责任，全员抓质量”。
向精致化要效率。把好“三关”，出版好“三报”，开好“三会”。对重点问题、关键环节，难点问题，每月一查，每季度一评，每学期一汇总，数据上墙，结果公开，确保各项目组积极稳健、有序推进。搭建信息反馈平台，出版《教学月报》《德育导报》《工作周报》。开好“调度会”，交流经验，协调工作，通报进度。开好“专题会”，深入调查，查摆问题，会诊对策，整改提高。开好“表彰会”，激励先进，鞭策后进。
向专业化要水平。完善学校年级两级管理模式，形成以年级为实体，以学生发展为核心的，以教辅党团后勤为外圈的扁平化同心圆管理结构，突出了教学质量核心地位。成立教学质量督导办公室，配备专兼职干部教师全方位监控育人质量。针对制约教学质量提高的瓶颈问题开展专题听课、问卷调查及座谈研讨，每天收缴课堂教学日志，每月组织学生评教，每学期评选“我最爱戴老师”活动，及时了解教情与学情。
“全过程育人”。按照县教科研中心统一要求，结合我校实际与变化的新形势，让教学向课前课后延伸，编制预习学案、课后作业设计与当堂训练，为学生提供丰富多彩的，难度不同，档次分明色香味俱全的自主学习套餐。“全方位育人”。新形势下，学生自主学习的时间多了，学生自主设计、自主安排、自主管理，自主学习，合作学习，显得十分重要，为此，我校编制了《自主学习日志》，帮助学生科学合理安排自己的学习与生活，“我的学习我作主”，“我的生活我安排”。“全员育人”。我校还加强了辅导与面批，千方百计增加师生、生生研修交流机会，专门设立了答疑室、研修室，对学习中的难点、疑点，同学们或与教师交流，或与同学讨论，都可借此空间加以实现。而面批则可更好地帮助同学快速总结经验、发现不足，快速成长。
（五）教师发展
学校结合“十二五”教育科学课题申报，围绕“1751”改革创新工程，申报了《基于素质教育的学校自组织变革现象学研究》等3个省级课题，《家庭、社区、学校立体化育人》、《高中生礼仪教育实践研究》等7个市级课题，《素质教育创新能力培养实验研究》《高中数学课堂教学发问与理答研究》等10个县课题，以及围绕高效课堂改革所开展的80多个校本微型课题。
实施教师教学素养提升活动。按照市县部署开展了“教师教学素养达标提升工程”和“骨干教师锻造工程”，落实“一师一格”的教师专业发展策略，形成个性化的教育教学思想和教学风格特色。具体目标以教师普通话、硬笔书法、多媒体应用、教学才艺，“三环节”教学，“十个一”学科素养为主要内容，通过为期三年的达标提升活动，着力提高广大教师的基本素质、课堂教学和专业素养。其中微型课题、三字一话、课件制作、课堂教学等已次第展开。
设立“班主任节”，开展“星级班主任”评选活动。实施高层次专业技术人才递进工程，设立名师工作室，培养出一批“泰山名校”（1 人）、“泰山名师”（3 人）、“宁阳名师”（3人）、功勋教师（1 人），学科带头人（1 人）。
（六）学生发展
构建“三位一体”德育体系。建立家长学校，成立学校、年级、班级三级家长委员会，聘请社区兼职教师，共建校外实践活动基地，定期召开家长会，家校联谊会，在校内外形成各方关注、各科渗透、全员参与、自我教育为主的育人环境。开展生涯教育、人格及心理健康教育，培养完整的人、全面发展的人。
建设制度化、系列化、系统化德育课程。按照“体现时代性、把握规律性、增强实效性”的总体要求，学校积极推进新道德教育，构建了以“明德”“明志”“明心”为目标，以“自律、自主、自觉、自立、自强、自信”教育为主题内容，以“主题教育、特色活动、学科生成、家校共建”等实践活动为主要形式的“3636”系列德育体系。现在《明德篇》《明志篇》《明心篇》《知识呵护生命》、《国旗飘扬》、《文明礼仪伴我成长》、《高中班会经典案例汇编》等被评为市优秀德育课程校本德育课程已进入课堂成为必修课程。18节主题班会异彩纷呈被评为优秀校级德育课程，其中乞世凡、苑勇和李大雪等3位老师执教的主题班会荣获市一等奖。
开展丰富多彩实践活动。每年的新生军训，学校从铺床、叠被、洗衣、洗脚开始，从站军姿、踢正步开始，培养学生的自立、自理能力；“关心父母，反哺情深”爱心教育活动月中，倡导每个学生都要往家里打一次电话，元旦时每个学生都会领到两张卡片，一张要写给爸爸妈妈，一张要写给老师，表达感激之情。每年新生入学教育第一课就是走进大学，让他们在理想的处女地上播下名校的种子。中华文化寻根活动，登泰山小天下，朝拜三孔弘扬儒家文化。远足活动每年举办，以此磨练意志，培育团队精神协作意识。
三、存在问题
教师教学观念和育人理念亟待转变，没有真正把人的成长放在首位，仍过度关注知识和考试成绩。教师队伍的课程意识和课程能力不强，对国家课程的研究不够深入，校本课程的研究也刚刚起步。学校课堂仍是传统的课堂，缺少创新，老师一味地灌，学生被动地听，学生的主体地位得不到体现，学生的学习经验和思维方式被严重忽视，学生上课死气沉沉。学校对教师的评价依据单一，缺少对教师的专业引领。平日被过多常规性检查所困，方式单
一、机械，导致老师工作压力大，职业幸福感下降，缺少专业发展的空间，主动性和积极性不高。
四、打得与规划
新学期，学校工作计划重点就是“创办幸福学校，实施幸福教育，奠基幸福人生”。新学期学校计划中也确立了十二项大工程，现正在付诸实施之中。幸福教育建设重点包括，建设幸福教育文化：具体包括幸福教育精神文化、幸福教育课程、幸福教育课堂、幸福教育教研室、幸福活动、幸福学生、幸福教师、幸福班级、幸福宿舍等内容。
二0一二年十二月二十日
第五篇：[2012.05.16]省“1751”改革创新工程推进几点心得思考【朱良渠】
省“1751”改革创新工程推进几点思考
——参加第五片区日照一中八校联谊活动心得体会
山东省宁阳第四中学 2012年5月29日
第五片区日照一中八校联谊活动的内容丰富多彩，包括校园文化建设专题汇报、专家讲座、4节公开课、7个专题报告以及课间操、综合实践活动现场观摩展示等。与会人员收获颇丰。给我留下深刻印象的有这样几点：
一、课出彩，点评更精彩
日照一中四节课很出彩，而两位省专家的评点更精彩。我听了语文、生物两节课，收获很。在文科组的现场聆听了徐洁老师的评点，丝丝入扣，句句珠玑，让人心生敬意。在理科组的现场聆听崔成志老师的评点，给人上眼前一亮，他抓得准，入木三分，话语委婉，但指出的问题却十分尖锐，比如课堂教学改革的假自主、假合作、假探究、假评价等问题。讲评结合，讲评并重，好处说好，坏处说坏，秉笔直抒，事半功倍。省课程中心的专家用行动给我们作出了表率。片区联谊可以这样做，项目学校也完全有必要这样做。聘请专家作高水平点评，让课堂教学改革有一个明确的走向，也让讲课人、听课人从中获益。不仅如此，其它的项目组所承担的创新工作也可以采用这种评点方式给予指导。只不过有的评点可以公开，有的不可以公开。如果不公开的话，内部评定也可以给一个明确的评级，如“观察”级“待定”级、“完善”级、“规范”级、“典范”级、“独创”级等。让我们的每一项工作有一个可发展的层级，可努力的目标。
二、评价很重要，过程性指导更重要
这次参加日照一中的会议，我看到郑博士、徐洁主任、崔成志主任三位专家，深入到每一项工作中，一块去探索，一块去研究，大家齐心协力，为一个共同目标做好八校联谊创新活动。真心的帮助，真心的指导，真心找问题，找缺点，这样开一次现场会，学校的办学水平就有所提升。这个过程特别重要，因为平时大家接触不到高水平的专家，得不到高水平的指导。这让我想起了2004年新课程刚刚起步之时，山东省、泰安市的各位领导、专家、各高校的教授，大家定期不定期到学校指导工作，共同选定创新的课题，共同研究改进的方案，共同确定行动研究的路线图，这种直接的对接，对学校最有利，对专家教授也会有益。
三、创新很重要，全员激情参与更重要
创新不是专家的专利，不是校长的专利，也不是个别老师的专利，创新应该是全员的集体自觉。专家、校长、老师因立足点，观察点，着力点，受益点不同而各异，若想由个体自主转变成全员自觉，若想让校长改革与教师的创新中寻求到更多交集，产生更多共鸣，行动研究是一个非常好的工具，“调研—诊断—行动—反思”，“从群众中来再到群众中去”，“汇众人之私，成一人之公”，把“1751”改革创新工程作为一种行动研究，在稳固、改进与创新发展中不断超越，定能硕果累累。
改革创新有许多阻碍，有许多争论，有许多困惑，也许这些阻碍、这些争论、这些困惑在专家眼里不算什么，但是，有些学校则认为就是一个大问题。比如课堂时长问题，有的领导认为40分钟好，效率高；有的则不然，认为还是45分钟好。持每节课40分钟的理由是，现在的课堂效率低，须砍去5分钟废话。有一种观点认为45分钟好，可以深入的思考，甚至建议延长至50分钟、90分钟。如果像这类的问题，不如多做一些测量，听听学生的意见，试验一下收集信息用数据说话，而这些科学的研究方法需要省专家的指导，点拨，学校需要一些好用的工具，这样可以提高改革创新的水平与层次。这样一项一项去扎实改进，这样的创新就成了一种行动研究，这样也可以把领导的意志科学的传达到每一位老师学生心中。这样的改革是科学的，这样的改革也是民主的。这样的改革是有模式可遵循的。这样的改革是在理论指导下的应用研究。“调研—诊断—决策—行动—评价—反思”这样改进反思循环往复以至无穷，而循环往复每一循环的过程都比较高的跃升到一个新的层级。
这样做的好处：一是学校创新不再仅仅是校长一个的专断，不再是校长一人的文化、校长一人的意志，这成为一个民主的决策、研判、实践、提升的过程。二是，这可以在实践的基础上寻求理论上的探索创新，在省市专家的指导下提炼整理创新。
四、
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