学校精细化管理是交融

第一篇：学校精细化管理是交融

学校精细化管理是交融、整合科学管理与人本管理的思想，是注重管理过程和管理细节，实施准确计划、准确决策、准确控制、准确考核的一种科学管理标准样式。“学校无小事，事事皆教育”，因此，精细化是当代教育改革的重要发展方向，是教育改革与发展的新理念、新计谋。对于学校而言，精细化管理可以表现在许多方面，如课堂中教师的一个提出问题、生活中学生们的一口饭菜等。

在精细化管理中，“精心”是态度，“精细”是过程，“精品”是结果。近年来，广东省中山市华南师范大学从属中学(以下简称“中山市华南师大附中”)切合实际推行精细化管理标准样式，使教育质量不断提高，办学特色进一步凸显，赢得社会广泛赞誉。2008年，学校被评为中山市“文明单位”、中山市“文明举动规范学校”和市一级学校，2009年晋升广东省一级学校。以上这些有力地验证了学校精细化管理标准样式的壮大能+量，并引发了笔者对这种管理标准样式的思虑。

一、精准定位：厚德专心好学

中山市华南师大附中依托华南师范大学丰厚的教育资源，具有得天独厚、令人羡慕的多种办学优势，在中山市这块肥沃的土壤上，汇合成鲜活的生命力和壮大的发展潜能。学校对峙以人为本的科学发展不雅，传承华南师范大学“厚德专心好学”的教育传统，成功移植了经过实践检验的华南师范大学办学经验，为学生供给高质量、多样化、高条理的教育服务。

“厚德专心好学”，就是要培养学生优良的道德品位和政治品位，树立正确的世界不雅、人生不雅和价值不雅，做一个品德高尚、人格健全、具有高度责任感和事业心的人；就是要修业生诚笃不虚地研习，矢志不移地探究，以达到学业精湛、思想渊博的境地，厚积薄发地为时为世所用。学校秉行“以完整的现代教育塑造高本质的现代人”的办学理念。以德育为先，以教学为中心，以培养“厚德专心好学”的人才为宗旨，以培养“基础扎实，特长明显，本质全面，能力多样，人格健全，适应性强”的优秀学生为目标，开设了系列特色校本课程。在高中开设了测试班、学科竞赛班及体音美特永生培养等特色班。让学生按照自己的兴趣和特长选择响应的特色班，通过特色课程体系，为社会培育各方面的拔尖人才。学校还引进和开设国际课程，如高本连读班、中法班，与国际教育接轨，为学生外向发展创造良好的条件。同时，在初中开设了钢琴课程、奥数课程、领袖气质课程、创新型人才培养课程、小作家课程、英语强化课程等一系列的特色课程。

二、精细管理：优化过程

中山市华南师大附中不断探索管理的新机制，以“以人为本，精心经营，精细教育”的理念为引导，不断深化学校管理，建立起充满生机和活气的管理体制和高效的运行机制。

(一)健全和完善规章制度，构建自觉地举动引领

制度的健全和完善，可以使学校管理由粗变细，由细变精，避免“粗放型”管理带来的弊端，对保障学校政令畅通，促进学校发展起着决定性的作用。为此，学校制订并完善了学校的规章制度，编写了《学校教育管理制度汇编》，底子目的就是将管理责任具体化、明确化、人本化。对峙职、责、权、利同一的原则，做到事有人管，管事有权，权连其责，利绩

挂钩。

在对学生的管理上，学校编写了《学子规》，对每项内容都有具体的要求，如课桌上不要摆放饮品和食物，上课时不要口杯、吃东西、讲小话，要双手接作业本等。学校要求全体学生从细微之处做事的人，规范自己的举动，做文明守纪的学生。

(二)实行激励性的考核评价，加强工作过程的监控

没有激励性考核制度的工作就像一潭不流动的水，不会有生机与活气，不利于工作的开展与创新。学校先后制订了《常规工作考查办法》和《学期绩效奖评定办法》等相关激励制度，“靠精细创造公平，靠公平激发活气，靠情感赢得信赖，靠信赖激发热情”。学校的工作安排到哪里，考核奖励就跟到哪里，中山市华南师大附中向业绩倾斜，向浩气倾斜，让营业精湛、师德高尚、成绩突出的教师干得气顺，让年轻有为、积极上进的教师有施展的空间，使“有作为就有地位”的意识深入人心。

在教师的评价上，实现了从结果性评价到发展性评价的转变。在评价方法上，采用定量分析和定性分析相结合的过程性评价，创建教师成长营业记录袋，以表现教师发展的过程，让教师在回首、交流与反思的过程中获得激励和成长；在评价主体上，建立综合性的、多方共同参与的、既重结果又重过程的多元评价网，重视评价中的对话与交流，让教师从多个方面反思自己的优势与不足。

(三)营造高品位的校园文化，彰显真善美的育人环境

第一、挖掘资源，营造精美的环境文化。学校把师生的精神文化映射到环境建设之中，让学校的每一面墙、每一块绿茵都成为师生自我教育、展示风采的最佳场所，传达出高雅、大气的真善美文化品位，充分发挥军生的智慧，以教室文化和宿舍文化为主线，以黑板报、宣传栏为主阵地，以名人名言、学生习作、学生手工制作、教师寄语为主体内容，形成集思想性、知识性、趣味性于一体的多姿多彩的校园文化。

第二，开展“建设书香校园，创学习型学校”的读书活动。学校大力倡导师生读书风气，将读书活动打造为一个品牌，探索校园文化建设新路，让教师更新教育理念，提高理论素养和教育能力；让学生养成热烈地爱读书的习惯，享受文化的财富；让校园健康向上，富有生命活气。

三、精良队伍：以人为本

首先，学校浸透人类社会文化关怀，激发教职工生命激情。学校想教职工所想，急教职工所急。无论是婚丧嫁娶，还是生病住院，学校都很关心。2008年全球性金融危机爆发，学校董事会却给全校教职工大幅增长关饷，并按公办教师标准办理了住房公积金。学校对峙对教师购房给予优惠，今朝，50％的教职工已在学校优惠购房。教职工深切地感遭到，学校是大家的学校，事业是共同的事业，校兴则我兴，校荣我更荣。

其次，学校搭建学习培训平台，关注教师专业发展。中山市华南师大附中制订了《师资培训五年规划》《校本培训方案》，对峙校本培训与自学相结合。学校定期邀请教授、专家来

校讲学，跟踪听课、评课并引导学科组团体备课。同时，还把教师分批送到华南师范大学及其从属中学等学校进行短期培训、听课。教师参加继续教育踊跃，所有教师都完成了市教育局规定的继续教育学习任务，百分 之百的达到了规定的学分。学校还开辟了“华附论坛”，定期开展学术交流，让教师登上讲坛，发表自己的教育教学思想和心得领会。这些活动的开展创造了独特的学校学术氛围，推进了学习型教师队伍的建设。2008年，有近100多人次获得国家、省、市级奖励；李静玲等20多位教师参加省市、国家级优质课竞赛获一等奖；现存享受国务院特殊津贴的教师一人，特级教师、高级教师、全国优秀教师、省级优秀教师48人，国家级学科优秀辅导员25人。

四、精心育人：立志成才

中山市华南师大附中逐步建立了“以立志成才为主题的激励型全员德育”标准样式，深入践行“塑造健全人格，培养综合本质，发展个性特长，夯实人生基础”的德育理念。

开学第一天，全体教职工在校门迎接学生的归来。一是便于与家长进行交流，相识学生假期的学习、生活情况；二是检查学生的仪容仪表，要求不合格的衣着梳妆、发式必须整理规范后方可进入校园。

从严管理，学校提出品行修养15条建议。要求全体教职工肯定是要“严”字当头，爱沉于心，规范教育举动，从小事抓起，从细微之处着手，狠抓学生的良好学习习惯日文明举动习惯的养成。学校成立了校园巡查岗，负责检查、督导学生的日常举动规范。

改变晨会情势，通过表彰进步前辈来营造争先创造优良的品种的良好氛围。在每周一的晨会上，学校对师生一周来的进步前辈典型、竞赛获奖等进行通报表彰，用正面的典型弘扬浩气，激励师生。

开办校园电视台，制作师生喜闻乐见、富有教育意义的节目。校园电视每晚播放15分钟，节目内容丰富多彩，有校内外新闻、优秀师生展播、热点关注、活动剪影、校园新风等栏目。学校通过校园电视加强学生的思想品德教育、道德教育和心理教育。

开展“争星创星”活动，对学生德育评价进行有效探索。学校按照中学生的心理特点，将学生的思想、学习、生活等日常举动分解成十个方面，每个方面设置一颗星，每学期评选“校园十大学星”。

成立学生自我教育管理委员会，实现自主教育。通过学生值勤、学生督察、学生评比、学生公议等多种情势，学校让学生在常规管理中挑大梁，同时也使学生在参与管理的过程中遭到教育，提高能力。

五、精品课程：着眼高效

首先，学校开展教学质量月活动，打造优质高效的课堂。中山市华南师大附中社团教师学习洋思、东庐、衡水等学校的进步前辈教育教学理论、经验，探讨“讲学稿”标准样式的团体备课，进行教学常规检查、听课评课、教学经验交流、教学竞赛及评先表优等活动。落实“质量是学校最根本因素”的办学计谋，强化全校师生的“质量立校”意识，营造出浓厚的学术研讨氛围，调动了教与学双方的积极性和创造性，教学质量得到了全面提升。2007、2008年中高考实现了“低进高出”的教学目标。两年中考平均分均居全市前列，获单科全市状元19人次。2007年高考理科上线率100％，高三年级上线率高达92，5％，各学科平均分全部位于中山市前5名。2008年高考第一批上线人数完成预测目标的382％；第二批上线人数完成预测目标的127％；两名学生进入中山市理科前20名。

其次，全面放开学案导学教学，实现学科质量的均衡持续发展。中山市华南师大附中要求教师的教与学生的学精密结合起来，全面实行学案教学，提高学生上课的效率，提高课堂哄骗率，使学生既学到了知识，又学会了学习。学案教学适应了本质教育的要求，遵循了教育教学的基本规律，有效地降低因教师差异而形成的教学水平的不平衡，实现学科质量的均衡持续发展。

再次，重视教育科研，提升教师的科研水平。中山市华南师大附中强化教研组功能，要求各教研组充分发挥同伴合作与合作学习的优势，贯彻叙事的步履研究方法流程：教学预设—执教—倾听品题和建议—教学反思—修订教学计谋一再施教—撰写叙事报告—形成教学案。为鼓动勉励教师参与到科研中，学校出台了《科研成果奖励办法》。学校申报并获批准立项的省市、国家级课题有16个。2008年至今，刘发林等48位教师的科研论文获市一、二等奖，杨菡等5位教师的论文获省一、二等奖，马新军等4位教师的论文获国家级一等奖，宋秀国等教师的11篇科研论文在省级以上刊物公开发表。

教育不需要跟风逐浪，不需要花腔翻新，需要的是一种扎实的对峙。学校精细化管理强调求“精”求“细”，以达到“不管自理、无为而治”的最高境界。精细化管理要守住泛泛心，做好小事情，累积大成功。教师时刻服膺“内涵比情势更重要”“口碑比奖杯更重要”“进取比进位更重要”!

“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”学校的精细化管理既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它是实其实在的举动。“办优质学校离不开精细化管理”已经成为中山市华南师大附中人的共识，学校要进一步深入推行精细化管理，大兴精细化之风，下种精细化习惯，养成精细化作风，创造精细化管理的辉煌!

第二篇：什么是精细化管理

什么是精细化管理

精细化管理是一种理念，一种文化。它是源于发达国家（日本20世纪50年代）的一种企业管理理念，它是社会分工的精细化，以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的基本思想和管理模式，是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式。现代管理学认为，科学化管理有三个层次：第一个层次是规范化，第二层次是精细化，第三个层次是个性化。

精细化管理就是落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，它要求每一个管理者都要到位、尽职。第一次就把工作做到位，工作要日清日结，每天都要对当天的情况进行检查，发现问题及时纠正，及时处理等等。

精细管理是整个企业运行的核心工程。企业要做强，需要有效运用文化精华、技术精华、智慧精华等来指导、促进企业的发展。只有深谙和运用管理精髓的企业家或企业管理者才能在企业成功发展中充分运用。它的精髓就在于：企业需要把握好产品质量精品的特性、处理好质量精品与零缺陷之间的关系，建立确保质量精品形成的体系，为企业形成核心竞争力和创建品牌奠定基础。它的精密也在于：企业内部凡有分工协作和前后工序关系的部门与环节，其配合与协作需要精密；与企业生存、发展的环境的适宜性需要精密，与企业相关联的机构、客户、消费者的关系需要精密。

精细管理的本质意义就在于它是一种对战略和目标分解细化和落实的过程，是让企业的战略规划能有效贯彻到每个环节并发挥作用的过程，同时也是提升企业整体执行能力的一个重要途径。一个企业在确立了建设“精细管理工程”这一带有方向性的思路后，重要的就是结合企业的现状，按照“精细”的思路，找准关键问题、薄弱环节，分阶段进行，每阶段性完成一个体系，便实施运转、完善一个体系，并牵动修改相关体系，只有这样才能最终整合全部体系，实现精细管理工程在企业发展中的功能、效果、作用。同时，我们也要清醒地认识到，在实施“精细管理工程”的过程中，最为重要的是要有规范性与创新性相结合的意识。“精细”的境界就是将管理的规范性与创新性最好地结合起来，从这个角度来讲，精细管理工程具有把企业引向成功的功能和可能

第三篇：什么是精细化管理

什么是精细化管理

精细化管理是一种理念，一种文化。它是源于发达国家（日本20世纪50年代）的一种企业管理理念，它是社会分工的精细化，以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的基本思想和管理模式，是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式。现代管理学认为，科学化管理有三个层次：

第一个层次是规范化，第二个层次是精细化，第三个层次是个性化。

精细化管理就是落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，它要求每一个管理者都要到位、尽职。第一次就把工作做到位，工作要日清日结，每天都要对当天的情况进行检查，发现问题及时纠正，及时处理等等。

服务精细化管理是以最经济的管理方式获取最大的效益，达到企业可持续发展为目的的管理方式。要求服务管理的每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，那么我们做的每一

项工作都是精品。精心是态度，精细是过程，精品是成绩。精细化管理在服务中是“用心服

务，真心服务”的工作思想在管理中的具体体现，其目的就是把大家平时看似简单、很容易的事情用心、精心的做好。“认真做能把事情做对，用心做才能把事情做好”，管理专家汪中

求认为：精细化的时代已经到来、细节决定成败。

对精细化管理内涵的理解

企业精细化管理，是企业为适应集约化和规模化生产方式,建立目标细分、标准细分、任务

细分、流程细分,实施精确计划、精确决策、精确控制、精确考核的一种科学管理模式。这

种管理模式要实现生产、经营、安全上“精谋细划”，合理配置资源，科学安排生产，提高

质量，降低损耗，实现安全生产；经营上“精打细算”，眼睛盯着市场，从市场需要出发，组织生产经营，降低营销成本，采购贷比三家，追求效益最大化；管理上“精雕细琢”，充

分调动人的积极因素，运用现代管理手段和方法，把预算管理、成本管理、资金管理、技术

管理、设备管理、安全管理等抓细抓实；技术上“精益求精”，强化科学技术是第一生产力的观念，重视科技创新和技术改造，大力推广新技术、新工艺、新材料、新设备，加大科技

投入，加快科技成果向现实生产力转化的步伐，增强企业发展后劲。

精细化管理的内涵是：精确定位，精益求精，细化目标，量化考核。“精确定位”是指

对每个单位、部门和岗位的职能职责都要规范清晰、有机衔接；“精益求精”是要求对待工

作标准高、要求严，做到尽善尽美；“细化目标”是指以任务进行层层分解，指标落实到人；

“量化考核”是指考核时，做到定量准确，考核及时，奖惩兑现。精细化管理的核心和灵魂

是：持续改进，不断创新，追求永无止境。

第四篇：浅谈学校精细化管理

浅谈学校精细化管理

摘要：学校精细化管理是建立在常规管理基础上并将常规管理引向深入的一种基本管理思想和管理模式，是植根于规范管理，实现有效管理，扩充教育内涵，提升学校品质的必然选择。具体来说就是细化管理制度，落实管理责任，较真每一件小事，重视每一个环节，变一人操心为大家操心，做到人人都管理，处处有管理，事事见管理，权力层层有，任务个个担，责任人人负。

关键词：学校精细化管理

随着国家对农村教育的不断重视，教育均衡发展的不断深化，教学设施、师资力量、教学质量和生源素质等等，这些差距已经变得越来越小，甚至有些已经到了微不足道的地步。那么，究竟是什么原因导致学校工作出现参差不齐的尴尬局面呢？依我之见，学校管理上的粗放型和精细化才是造成区别的关键要素。那种“忙忙碌碌开会议，热热闹闹搞接待，糊里糊涂搞管理”的工作模式，确实不能和迅猛发展的现代化教育相吻合。下面，结合工作经验谈谈对学校精细化管理的认识和想法。

一、树立精细化管理理念是实施学校精细化管理的前提。

朱熹说，言治骨角者，既切之而复磋之；治玉石者，既琢之而复磨之。治之已精，而益求其精也。也就是说，对任何事情要做到精密细致，好了还要求更好。只有精益求精，才能管理好一所学校，才能使自己学校的每一名学生都成为国家的栋梁。

（一）要牢固树立精细化管理观念，坚决克服好大喜功，心情浮躁，急功近利，搞形式主义。通过一些行之有效的手段帮助广大教师提高认识，拒绝唱高调、喊口号、凑热闹的虚假表现，脚踏实地地从细微处入手，真抓实干。《尚书》提到“不矜细行，终累大德”，说一个人不坚持细节的操守，最

终会伤害自己根本的品德，所以从这个意义上来讲，做人的细节也是重要的。李斯在《谏逐客疏》中说“海不择细流，故能成其大；山不拒细壤，方能就其高。”当然也是在谈细节。管理者要静下心来，踏踏实实，一步一个脚印地搞好教学管理、班级管理、学生管理和科研管理，务求精细，务求实效。还要落实管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化，明确化。

（二）要确保每一个管理的步骤上都做到精心。学校是靠学校精神来维系与支撑的，要将这种积极向上的意志转化成为学校教职员工的自觉行动；把这种无形的理念引申到管理的方方面面，渗透于管理的全过程之中。只有这样学校的精细化管理才能有保证，有灵魂。

（三）要促使教师养成注重细节的行为习惯。只有当教师把本职工作做到位，尽了职，才能实现人人都管理，处处有管理，事事见管理的可喜局面。在学校精细化管理过程中，“精心是态度，精细是过程，精品是成果”。因此，我们只要树立了精细化管理的先进观念，教师也认识到精细化管理的必要性，重要性和紧迫性，学校就具备了实施精细化管理的前提。

二、制订精细化管理方案是实施精细化管理的基础。

在现代管理中，实行目标管理已是行之有效的手段，因而在精细化管理过程中，也必须制订全方位的精细化管理目标。学校精细化管理的基础是必须事先制订好精细的管理方案，必须从小事着眼，从细微处入手，把管理方案做实、做精、做细，让学校管理照章行事，规范有序。如何解决粗放型的学校管理的问题，在教育教学中实施精细化管理措施呢？

第一，要让精细化管理思想成为教职员工的共识。通过各种学习、研讨，鼓励教师把精细化管理思想转变为自己的认识。学校鼓励教师用自己所学到的和领悟到的思想大胆实践，不断积淀，并逐步改进自己的教育教学行为。

几乎所有的教师都经历了学习——实践——反思——再实践的过程。在这个过程中，学校的各种思想不再是文本或书面上的东西，而是已经落实了的教师在教育教学实践的具体行动，并能够加以例证和说明。

观念的转变不是一个一蹴而就的过程，需要时间和反复磨合，要允许教师有一个逐步认识和吸纳的过程。在教学理念的最初学习和研讨中，教师们习惯说的一句话就是“校长说如何如何”，当教学管理的精细化思想形成教师的共识以后，教师不论在怎样的场合发言，无不都是“我认为怎样怎样”。

第二，要把“小事做细，细事做精”。老子曰:“天下大事必作于细,天下难事必成于易。”精细化管理就要从大处着眼小处入手，细化目标，实行目标管理责任制，健全组织，实行岗位管理责任制，细化制度，夯实精细化管理的基础，注重问题，把握精细化管理的细节，使管理做到“精、细、实、严”。一是从目标抓起。细化目标，层层签定目标管理责任书，形成一个“心往一处想，劲往一处使”的团队。二是从组织上抓起。组织是学校管理的基础，通过健全组织，实行岗位责任制，做到分工明确，使各项工作和活动之间和谐同步，让学校目标变为行动。三是从制度上抓起。学校规章制度是精细化管理的前提，便于把事情做到公平、合理。四是从问题抓起。哪儿有问题就研究到哪儿，就解决到哪儿。五是从质量上抓起。在实际工作中形成一种质量观念，并把质量观贯穿于整个工作的始终。

第三，要明确职责，责任到人。

实行“谁分管的谁负责”、“谁的岗位谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的课堂谁负责”、“谁的办公室谁负责”的岗位责任制，一方面可激发其主人翁意识和工作责任感，提高教师自我成就感，增强工作效率；另一方面由于教职工参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，增强认同感，使学校

与教职工形成一个整体，人人明确自己的成长、发展与学校事业发展的密切关系，提高了教职工的自豪感、责任心和使命感。

第四，要抓住教学这个中心工作。

教学是学校的中心工作，课堂是教育教学的主渠道，重视教学的“五环节”，杜绝课堂“显性”和“隐性”浪费。为使教学管理工作进一步精细化，就课前、课中、课后的教学和管理细节提出具体规定：要求全校教师要牢固树立质量形成于过程的思想，使每一堂课、每堂课的每个步骤以及各个教学环节都科学、规范、高效，力争做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，把教学质量管理从传统的质量检查、“事后把关”、“秋后算账”转移到质量形成全过程中各个环节的质量控制上。

第五，要变“结果管理”为“过程管理”。学校管理不同于足球比赛，不能只看输赢，只有把结果与过程有机统一，才能提高管理效能，如在教学质量评价上，不能只用及格率、升学率及分数的高低来衡量教师工作成绩，而应侧重学生综合素质的提高、创新精神和创新能力的培养。对教师的评价与考核，应改变那种单纯总结过去的评定方式，给教师贴上“优，合格，不合格”的标签，把教师分等分级。而要慎重选择评价结果的呈现方式，采用激励性的评价方式，立足于教师的发展，帮助教师分析过去，探讨如何使教师明天更好地发展。

第六，要紧盯末端工作不放松。管理的关键在落实。校办直接对校长负责，担负起全面检查、监督权，发挥对过程管理的监控作用，随时检查各部门工作，定期通报，及时反馈，奖罚分明。可以将所有中层以上干部全部按照专业相近的原则，划分到相应的教研组参与教研活动；各年级组则由校级干部任组长，其他干部任副组长，全面承包本年级的管理，明确责、权、利，要求人人会管理，时时在管理，处处有管理，事事见管理；奖惩每月兑现，期末总评表彰。通过落实管理责任，变校长一人操心为大家操心，权力层层有，任务个个担，责任人人负。这样一来，学校干部辛苦了，但管理效能提高了，大家心里高兴了。

三、实施精细化管理将精细化与可行性有机结合是关键。

学校管理有它的特殊性,教师劳动有它的复杂性。虽然管理的精细化规范了学校的办学,操作的程序化引导了教师的行为,但同时也给教师带来了工作量的增大、日常工作的烦琐和管理的机械。所以在实施精细化管理策略时,还必须充分考虑管理者和被管理对象的可承受度，这样的精细化管理才更具有可行性。

首先,学校管理要充分考虑校长的可承受度。精细化管理必须与教师奖惩相配套,必须与学校人事制度改革相依托。但和企业管理者相比,校长的职权毕竟有限,管理上的大刀阔斧和奖惩上的畏畏缩缩,必将造成教师对精细化管理的畏难情绪和抵触行为。所以,学校管理有时候不宜太细,要尽可能做到量化与体谅相结合,精细与模糊相统一。

其次,学校管理还要充分考虑中层干部的可承受度。学校管理的中枢是中层干部,校长重在决策,教师注重执行。精细化管理给中层干部带来的管理量是不言而喻的。企业管理聘任的都是职业经理人,他们是职业的管理者,对他们来说,管理就是他们的一切。而学校中层干部不但担负管理的职责，还要担负沉重的教学任务,管理和教学都需要兼顾,他们的付出超过常人，能减压的要减压。

第三,学校管理还要充分考虑教师的可承受度。精细化管理除了规范教师的行为外,它大量的记录、总结和类似的重复、机械,无疑会进一步增加教师的工作量。精细化管理给教师设置了一条条警戒线和达标线,也在不断考验着教师的心理承受力。所以,学校管理要张弛有度,充分考虑教师的心理压力可承受的底线。

由以上可以看出，精细化管理是一项复杂、系统、艰巨且周而复始的工作，学校一方面要通过加强校园文化建设来培养精细化管理的土壤，同时要借助制度化和量化训练改变人的行为，通过调整行为达到逐步调整思维的目的。实际上“教育原本不需要跟风逐潮，不需要不断的花样翻新，而是需要一种可贵的坚持。把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做精就是不平凡。”搞精细化管理不是一阵风，而是一项长期的、精细的工程。教育可贵的不是层次不穷的花样翻新，而在于不断积累和完善的坚持。

第五篇：浅议学校精细化管理

校长研讨会

发言提纲

浅

议

学

校

精

细

化

管

理

焉耆县第三中学 二0一一年九月

浅议学校精细化管理

——焉耆县第三中学校长陈美燕

学校教育教学质量的好坏，归根到底取决于全校教职工与干部队伍的责任心和业务水平，取决于各方面的管理工作水平。学校管理由两个方面组成：一个是“管”，一个是“理”。“管”是一种人治力量，是一种制度约束； “理”则是一种教育的氛围，是一种文化力量。“管”是手段，“理”是目的。管理的侧重点是理、理顺，而不是“管”。因此学校管理不仅要在“管” 字上下功夫，更应该在“理”字上做文章。

三中成立刚刚两年，起步虽晚，但在上级部门和兄弟学校的关心支持下，两年来取得了一些成绩。总结我校成功的经验其中重要的一条就是管理精细化。所谓精细化管理就是指精密、细致的管理，即用精心的态度实施细致的管理过程，以获取精品的结果。(对任何事情要做到精密细致，好了还要求更好)。老子曰：“天下大事必作于细，天下难事必成于易。”可见精细化自古有之，并非什么新鲜事物。“学校无小事，事事皆教育”，将精细化管理理念引入教育领域，用于学校管理是必然趋势。精细化管理在教育中是“用心工作，爱心育人，真心服务”的教育思想在管理中的具体体现，其目的就是把大家平时看似简单、很容易的事情用心、精心地做好。

县三中积极构建以制度约束为主的理性管理和以情感理解

沟通为主的感性管理相结合的精细化管理体系。在管理中具体做好“沟通、服务、引领”，抓好“常规、细节、过程”，强化“知道、做到、做好”，实现管理“规范、精细、科学”。

一、完善各项规章制度

要使学校各项工作都有成效，必须建立精细的考核制度。精细的考核制度体现于各个管理层面，体现于符合本校现有实际状况，体现于奖惩分明等方面。我校先后修订、完善了《县三中教师工作规范》、《县三中未来发展五年规划》、《县三中德育工作五年规划》、《县三中教务教研常规》、《县三中教职工考勤制度》、《班主任量化考核细则》、《生活教师量化考核细则》、《保卫处工作人员量化考核细则》、《后勤工作人员量化考核细则》、《县三中民族教师“汉语强化培训”实施方案》、《县三中公物赔偿制度》、《县三中公物管理办法》、《县三中教育教学事故处理办法》、《县三中住校生量化考核办法》等一系列规章制度，使学校各项工作有章可循。充分发挥规章制度的引导、规范效能，用制度管人，以制度办事，制度面前，人人平等。

二、管理就是回归常规

学校的健康发展最根本的就是回归常规，就是把先进的理念变成明明白白的工作要求，就是要求真务实，让一流的目标成为扎扎实实的行动步骤。我校实行扁平化管理，即学校管理抓中层，教学管理抓年级，教师管理抓课堂，学生管理抓班主任。坚持“向常规教学管理要质量”，做到在常规方面抓好，在细节方面从严，在过程方面求实。对备课、上课、作业批改、单元检测、课后辅导等教学环节和晚自习管理，实施科学的动态监控和信息反馈。每周一召开学校中层干部例会，总结上周工作，安排、部署本周及近期工作；单周召开教职工大会、双周各处室总结交流。在全校教职工中营造严谨、务实、扎实、进取的工作作风和无私奉献精神。

三、落实比制度更重要

一个企业、一个学校、一个单位，如果你的制度是一流的，但你执行制度的人如果是二流、三流的，那么再好的制度都等于零。反之，如果你执行制度、抓管理的人是一流的，即使是二流、三流的制度，也能管理好一个企业、一个学校、一个单位。虽然它的制度不完善，但它的执行力强，制度能得到落实。所以，精细化管理重在落实管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化，它要求每一个人都要到位、尽职，第一次就把工作做到位，对工作负责，对岗位负责，人人都管理，处处有管理，事事见管理。工作要日清日结，每天都要对当天的情况进行登记检查，发现问题及时纠正，及时处理。精细化管理要求层层完善、系统健康，权力层层有，任务个个担，责任人人负。在日常管理中，它要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品，精心是态度，精细是过程，精品是成绩。

我校在管理中强化“有了制度却得不到执行，这比没有制度更可怕、“工作安排不落实等于零”的意识，坚决克服“有布置

无检查”，狠抓制度的落实。实施“县三中中层干部问责制”，坚持中层“周带班”和“月检查”制度，实行各处室“周工作计划、小结汇总”和“月工作交流”制度，强化各处室工作落实，增强中层及教师务实的工作作风。把“中层抓落实，教师抓师德，学生抓养成”作为抓好学校工作的突破口；以引领教师专业化成长，发扬团队捆绑精神形成合力为契机，形成“领导集中精力抓好教学，教师集中精力研究教学，学生集中精力学好功课”的良好风气。

“千里之行，始于足下”。学校的精细化管理涉及诸多层面，师资队伍、学生管理、教学流程、后勤保障、基础建设等方面无不需要我们一步一个脚印地去探索和实践。精致管理是一种境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一个细节之中。我们必须不断改变粗放的工作方式，事事力求“精细”，持之以恒地做下去，长期行为就会形成习惯，良好习惯就会成为品质，这种品质最终将决定个人、单位和事业的发展或命运。总之，一所学校要想办出自己的特色，就必须抓好精细化管理。搞精细化管理不是一阵风，而是一项长期的、精细的工程，需要我们全体教育同仁的共同努力。

谢谢！

2011年9月1日