大河中心校农村寄宿制学校研究报告doc（5篇模版）

第一篇：大河中心校农村寄宿制学校研究报告doc

都匀市大河中心校寄宿制工作

调 研 报 告

根据上级教育部门的要求，我校对小学寄宿制工作作了全面的调查摸底，现将调研的基本情况报告如下：

一、寄宿制学校建设的必要性。

随着教育改革的不断深化，根据近年来人口出生率大幅度下降，以及农民工携带子女进城务工等因素，导致农村学校学生人数逐年减少，教育资源闲置严重，村小和教学点改建与发展处于两难境地的状况，加快农村寄宿制学校建设是大力发展农村义务教育的必然趋势。2005年3月，为响应上级教育行政部门整合教育资源的号召，缓解学区内部教师不足的矛盾，解决下属学校生源严重不足等问题，合并辖区内岩谷、甲舍、新庄学校三至六年级的学生到我校寄宿就读，服务对象也由原来的几个组扩大到现在的两个村（大河村总人口为3892人、栋青村总人口为2000人左右）三十多个村寨组，覆盖人口共5800余人，服务半径也扩大到10余公里。

目前学校有教师17人，其中小教高级教师7名，小教一级教师7名，小教二级教师3名。教师1人具备研究生学历，16人具备大专学历。现在有 2人在进修本科学历,10人信息技术中级考核全部合格。学校现有7个教学班和1个学前班，学生313人，住校生达151人，留守儿童50人。学校经过多年的修缮扩建，现校园总面积4959㎡，建筑面积2840㎡。建有主教学楼（集教室、专用室）一座、综合楼（集办公室、教师宿舍）一座，配有食堂、餐厅、厕所等生活设施。旗台、水泥篮球场、羽毛球场、乒乓球台等师生体育运动设施，各种专用教室（建有阅览、电脑、音乐、实验室等）齐全。配有多媒体教学设备、校园广播系统、校园监视系统各1套。学校环境幽雅，教书育人氛围浓厚。

通过近六年实行寄宿制办学的效果来看，寄宿制可以优化有限的教育资源的配置，加快现代信息技术教育的步伐，加快农村素质教育的实施进程，有利于培养学生的生活自理能力、实践操作能力，有利于学生身心发展，给农村教育带来生机与活力。

二、学校管理

小学寄宿制学校学生小，生活自理能力较差，是学校管理工作的最大难点。教师既是学生的老师，又是他（她）们的保姆，学生的吃、穿、住一刻也离不开老师，在这期间教师们付出的辛苦自不必说了。我们的老师个个是学生的慈母，每个孩子入学一段时间后，他（她）-1-

们不但学会了知识，更主要的是学会了自理，学会了做人。学生家长们由原来的不理解到现在的理解与支持外加感恩，都想把子女送到寄宿制学校就读。好多以前在外地上学的孩子都回到了本地。学校领导班子非常重视寄宿制学校内部管理工作，明确我们的管理目标就是：让上级放心、家长省心、学生舒心。

1、教育教学工作：寄宿制学校教师和学生集中到一起上课，有利于教育教研，便于学校对教育教学的管理，很大程度上减少了教师教学的随意性。同时开设科目齐全，对学生综合素质的提高，全面和谐健康的发展十分有益。

在学校教导处和教研组的精心组织安排下，通过全校教师的齐心努力，我校从开办寄宿制以来，学校的教学质量都在不断地提高。我校在开家长会时，我们经常会听到一些家长发出感叹：“孩子们在你们学校读书，我们很放心！”、“老师们，你们真的很辛苦！”“现在我们学校也配备了电脑和英语学习，已和城里的教育差不多了！”且看到我们的孩子也能走进都匀市民族中学、都匀四中就读（按就近入学的原则，我校毕业学生只能进入五中或河阳中学就读）。都匀四中的领导到我校招生时，曾经感叹地说：“你们的学生很吃苦，后劲很足，希望你们继续输送品学兼优的学生到我校就读！”

2、德育、安全、自理能力培训学习：每期开学的第一个月，学校都会积极组织学生进行一次有关德育、安全及自理能力的培训。邀请小围寨派出所副所长、铁路派出所所长、市交警四中队队长和小围寨办事处司法所所长等人到我校进行法治和交通知识宣讲，强化学生安全意识，规范学生校内校外行为。同时，着重组织教师对住宿学生进行自理能力的培训，包括洗脸、刷牙、蒸饭、打饭菜、叠被子、起夜、物品摆放等。且执行学校陪睡制度和查夜制度，第一个月内必须监督好学生是否养成良好的生活和学习习惯，对各寝室室长进行培训后，再由室长大胆地单独进行寝室管理，年龄小的由其熟悉的大同学带理，教师随时监督并作出要求。并规定此项培训必须保证每期三次。第一个月内全校教师基本无一回家，教师真正做到全身心地投入学校各项工作中。

3、食堂管理：由于我校无生活教师，学校对食堂管理只能靠不断地探索，经过行政会议决定，聘请有健康证的工人到我校做工，由学校独立购物和成本核算，聘请人员负责加工，保证学生吃上营养卫生又价廉的菜肴。积极完善各种有关食堂管理的各种制度，明确学生打饭菜时值班教师必须维持秩序；晚自习后，值班教师必须亲自给学生打热水洗漱；每天学生吃饭时，学校领导和教师必须陪餐，并且亲自给学生打饭菜，保证学生吃饱吃好，加强师生之间经常性的沟通，及时了解师生对后勤方面的想法，便于及时改进工作。从有限的经费中

挤出部分资金，用于购买冰柜、消毒柜及各种防蝇设施等，使食堂的硬件设施都得到进一步加强，食堂管理逐步规范化。

4、宿舍管理：由于住宿学生年龄较小（学前、各年级都涉及），即使组织过培训，教师们也经常督促，但要形成长效机制，才能保障学生在校安心学习和生活。除了认真制定学生宿舍管理制度外，结合我校实际分别出台了宿舍责任制、轮流值班制、值班教师查夜制等制度，做到每天必须保证有一名行政人员和三名教师值班，具体负责住宿生一天内的早操、早餐、午睡、课外活动、晚餐、晚自习、熄灯后查夜等工作。并把每一个宿舍承包责任到具体教师，负责指导本寝室学生的生活习惯养成和卫生等，全权交由责任教师负责，取得了良好的效果，得到学生家长的好评。

5、代理银行制：在一次例行的学校会议上，有教师提出，最近学生乱花钱，星期一、二是“富翁”，而到了星期三、四、五就变成了“贫农”，甚至连回家车费都成问题，立刻引起了学校领导的重视。诚然，我们的学生都是农村来的，家庭经济条件好的没几个，解决孩子们合理分配可怜的父母们的血汗钱，以及学生丢失生活费等现象，迫在眉睫。学校行政领导和校务委员们通过紧急协商，大家群策群力，决定出台“代理银行制”，首先由各班主任开展一次“怎样合理用钱”和“怎样保管好自己贵重钱物”的主题班会，结合教学工作，加强德育教育，培养学生爱惜节约的良好习惯。学校再制定并出台“代理银行”的有关规定：明确每一位教师都是储蓄员，激励每一学生把零花钱到他喜欢的教师办理储蓄卡，存取自由，合理安排使用生活费，提高了学生的理财能力。期末再由学校对在“代理银行”工作中表现突出的教师和学生进行奖励，取得了良好的效果，得到了学生家长的欢迎和上级领导的肯定。

7、“两免一补”、“营养工程”、“寄宿生困难生活补助”等工作：为认真及时的落实好“两免一补”、“营养工程”、“寄宿生困难生活补助”等民心工程，学校成立了以校长为组长，总务主任具体负责督促食堂人员实施，教师和学生代表监督的工作领导小组。严格按照上级要求免除了学生的学杂费，杜绝学生因贫困而辍学现象的发生。每周寄宿学生都能吃上三个鸡蛋喝上两瓶牛奶，为农村学生提供了身体发育所需的营养。食堂每天固定的中餐8斤肉，晚餐5斤肉，保证学生每餐都能吃上肉。通过这些工作的落实，改善了寄宿学生的学习和生活条件，让孩子们充分感受到学校教育教学的乐趣，以及党和政府带来的温暖，致使每一位学生都能安心、舒心地在学校生活和学习。

8、其它工作：除了加强学校的各方面管理外，要为学生营造一个良好、愉快的学习环境至关重要。学校积极利用图书馆、红领巾广播站、校、班刊、现代远程教育设备、电脑室、体艺大课间活动等丰富学生课余文体生活，尤其是学校一年一度的“六一”儿童节和“冬季运动会”，为突出住宿生管理，全体教师积极创新，增设了“订钮扣”、“叠被子”等竞技活动，通过这些活动，激励全校同学自理能力的提高。学校专门召开会议研究，怎样改变“问题孩子”，这样的重任自然落在了几个行政领导的身上。首先树立起教师的威信，每天早晚，无论行政领导有多忙，都要主动找他们谈心，具体了解他们每天的学习和生活情况，寻找其闪光点，及时激励，树立正确的人生观、道德观，明辨是非。其次，班主任和科任教师也积极行动起来，不厌其烦地检查作业，耐心辅导，加强基础知识训练。

每当听到社会各界对我校寄宿制的评价，我们全体教师感到由衷的高兴。说明，我校的寄宿制办学得到了社会、家长的肯定和支持，是较成功的。

三、效益分析

1、办农村寄宿制学校，可以解决农村学生居住分散、上学交通不便、存在安全隐患等现实问题。免除学生上学因路途过远而辍学的情况发生，确保了农村广大适龄儿童少年依法接受国家规定年限的义务教育，有利于巩固“两基”成果。

2、办农村寄宿制学校，锻炼和培养了学生自觉学习、独立生活、自我管理和自我服务等方面的能力，同时可以丰富学生的课余生活，有利于学生全面发展。

3、办寄宿制学校，可以克服农村部分家庭，特别是单亲家庭及孤儿难以承担教育子女的任务或教育子女方法不当等种种弊端。

4、建立寄宿制学校，有利于整合教育资源，提高教育教学质量和办学效益。

5、建立寄宿制学校，较好地解决了农村留守儿童受教育问题，可以解除家长的后顾之忧，有利于推进社会主义新农村建设。

四、存在的问题、解决办法及建议

1、路程较远孩子往返学校问题。

虽然寄宿制学校学生每周往返学校仅一次，但由于我校学生均居住于山区，比较分散，学生往返学校只能依靠家长接送，这在无形中加重了家庭的负担。虽然学校及交管部门屡次强调，三令五申，但仍有部分学生搭乘农用车和摩托车，以及骑自行车往返，这些都存在着极大的安全隐患，目前尚无稳妥的解决办法。

2、教师编制问题。

孩子们生活在校园里，照顾好他们的饮食起居既是办好寄宿制学校的一个关键因素，也是寄宿制学校必须完成的任务。为此，配备集“父母、保姆、教师”于一身的生活教师是非

常必要的。如果按上级规定的教师编制来配备教师，将欠缺生活教师及后勤人员。建议上级部门在核定教师编制的时候对于寄宿制学校予以侧重，以满足寄宿制学校正常运转的需要。

3、经费问题。

（1）学校所需经费：目前，我们主要依靠政府投入和通过引资方式来建设寄宿制学校。相对于非寄宿制学校，寄宿制学校的每年正常开支所需经费急剧加大。以我校为例，仅食堂每年所需煤款就近达1.5万元，水费达0.6万元，电费达0.5万元，仅仅依靠与普通学校一样的公用经费是远远不够的。目前学校没有能力予以过多解决，还需要上级政府的大力支持与帮助，或在以后统一划拨资金时予以重点考虑。建议建立寄宿制学校专项补助。

（2）学生生活费用：农村寄宿制学校学生平均每月生活费用一般在80元左右，学生平均每年在校生活所需支出800元左右。如本学年上拔寄宿生困难生活补助62人，只覆盖我校寄宿生151人的三分之一。由于我校服务范围内农民收入普遍不高，一部分人还处于贫困线上，每月能拿出近百元确实非常困难。因此，需要建立农村学校寄宿制学生生活保障制度，通过接受社会力量捐助等措施，切实解决农村学校寄宿学生的食宿问题。

（3）改造食堂设施费用：我校食堂内无合格的餐桌凳，且一直采用老式燃煤灶进行蒸饭、炒菜和烧开水供应师生。该老式燃煤灶在使用过程中，产生严重的粉尘和空气污染问题，影响广大师生的身体健康。现拟购买50套餐桌凳，开通动力（三项）电设备供食堂使用，在食堂内购买安装电蒸饭柜、电开水柜和柴油炒菜灶各一台，共需资金4.1万元。

（4）五化三园费用：2010年7月由于学校扩建，教学楼东面围墙新圈入近800多平方米场地未进行规划，造成学校土地资源闲置，且影响师生身心健康（夏季蚊蝇很多）。为加强学校“五化三园”建设，努力营造良好的育人场所环境，方便学生活动休闲，决定对我校教学楼东面场地的绿化和硬化工作进行全面设计和建设，共需资金7.8万元。

五、对寄宿制学校建设管理等方面长远发展的思考

根据我校寄宿制的实际情况，虽然环境与硬件建设的投入不算小，但是不论是软硬件的建设，距离标准化学校的要求相差还很远。如学校专用教室不够，建设不够规范；教学仪器设备陈旧并严重不足，严重阻碍了学校的进一步发展。

1、继续改善办学条件

（1）规范专用教室管理，组建班班通工程及真正的多媒体教室。

（2）搞好五化三园工作，提升学校办学品位。

2、探索适合小学寄宿制学校的管理办法，在保证编制的基础上，进一步明确寄宿制学校、学生及家长各自的权利和义务，明确责任，确保学生的健康成长。

创办寄宿制学校，优化教育资源是新时期教育均衡发展的需要，是实现家长满意、社会满意、提高教育教学质量的关键。我们将克服困难，努力争取上级教育部门和社会爱心人士的大力支持，加快我寄宿制学校建设步伐，进一步提升我校办学水平，进一步为社会主义新农村建设服务。

都匀市大河中心校 2011年5月18日

第二篇：农村义务教育寄宿制学校

农村义务教育寄宿制学校

班主任工作交流稿

鸡足山镇九义学校

赵春荣

班主任的多重角色定位

班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。在整个班级的管理、教学和工作中，扮演着十分重要的角色。班主任的角色定位，直接决定着班级的精神面貌和发展方向，深刻影响着学生德智体等方面的全面与充分发展。同时班主任的多重角色定位是新课程的实践要求。那么，班主任的角色在新课程背景下究竟如何准确定位呢？

一、班级组织建设的调控者

作为素质教育形式下的班主任在班级组织建设中应当是一个宏观调控者的角色，也就是说，班主任应当协调多于专制，其权威更多在于通过良好的班风来影响每个学生，而不是教师自己要求每个学生应当如何。每个学生的个性得到最充分发展是良好班集体的重要标志。良好班集体可以使每个学生获得全面、充分而和谐的发展。良好的班风对班级成员的影响比较自然，也非常深刻，正如有人所说“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方，如果一个孩子生活在真诚之中，他就学会了头脑平静地生活”。班主任在此中的权威在于发挥其认识及对学生个性了解的优势，引导和帮助学生建立一个团结、务实、有效、民主的班级组织结构，并有效地控制非正式组织对班集体建设及班风养成的影响。这种调控者的角色也就要求班主任具有民主管理意识，放弃传统的至高无上，以一种非传统权威来影响学生。

二、学生的良师益友

就班主任来说，主要是同学生打交道。班主任要正确处理好与班级学生的关系。班主任既不能将自己凌驾于班级学生之上，也不能同他们对立起来，而应该将自己置身在班级集体之中，成为集体中的一员，在师生关系的定位中，班主任应有意识地树立起一种既是学生的良师，更是学生的诤友的形象和效果。教育家孔子说：“予师之正，孰敢不正？”“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”可见良师的榜样作用是巨大的。一名优秀的班主任，不仅要具备丰富的专业知识，更要拥有高尚的人品；既要用渊博、幽默、风趣、理性去征服学生，更要用正直、善良、宽厚去震撼学生。

在课后和学生的交往中，则要更像一位诤友。实践经验告诉我们：对学生的态度好坏是能否做好班级管理工作的关键。学生对老师的态度格外敏感，甚至几乎是依据老师的态度来决定自己的反应。班主任的关心与友善能唤起学生的感激心情，相反，班主任对学生的挖苦讥讽，只能触发他们的逆反与对立情绪。所以，与学生交往时，一方面，要尊重、信任、关心、爱护学生，以真心和坦诚来对待学生，急学生所急，想学生所想，和他们平等地交往，缩短师生间的距离，使学生感到你是值得信赖的朋友。班主任尤其要注意和学生建立起一种和谐、平等的师生关系。

在班级管理中，尤其要做后进生最可信赖的朋友，要着力帮助他们改变在集体中的地位和角色。一方面，班主任要创造条件和机会，让后进生能表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦，再启发引导他们总结成功的原因，激励他们取得更多的成功。班主任要注意的是，对他们的进步，不能急于求成，而是要遵循反复渐进的规律，从实际出发，只要有点

滴进步，就要予以表扬和鼓励。另一方面，需要教育全体学生，引导班级每位同学，来关心帮助后进生，让后进生充分感受到集体的温暖，增强对集体的责任感。

三、研究者

当前，我国教育正处于由“应试教育”向“素质教育”转轨的时期，一方面，要彻底改变我国教育落后以及科研力量薄弱的状况，使教育事业得到应有的发展，只靠少数专家、教授、专职研究员是不行的。同时，许多优秀班主任应该置身于教育科研者的角色，必须学习教育理论，运用科学的态度和方法对教育现象进行研究，不断地总结教育教学经验，开拓创新，变“经验型”为“科研型”，努力探索科学、民主、个性的素质教育道路，从而为创建和发展具有中国特色的班级教育理论作出应有的贡献，否则，自己很可能成为一个辛苦劳碌的“教书匠”，于己、于教育事业的发展都是很不利的。

四、思想品德教育者

孔子曰:“其身正，不令自行；其身不正，虽令不行。”教师的职业特点决定了教师理应是学生的道德楷模，其举手投足都要对学生起到表率作用。所谓德育工作者，从狭义上讲，就是指履行德育职责，承担培养人的品德，提高民族思想水平使命的专业人员。勿庸置疑，班主任作为班集体的组织者、管理者，作为学生身心健康发展的引路人，他肩负着培养学生思想品德的责任，是一位名副其实的德育工作者。

把班主任定位于德育工作者，这是由社会发展的要求和班主任职业劳动特点所决定的。首先，任何社会都要继承一定的思想道德，只有将社会思想道德传递给社会每一个成员，并转化为他的品德，使之自觉遵守，才能维系正常的社会生活。班主任作为科学文化知识的传递者，必然也是社会思想的传递者。其次，学校在受教育者“德、智、体、美、劳”全面发展的教育过程中，德育居于首位，并寓于其他四育之中。这就要求班主任能通过自己的劳动，将社会思想道德吸收过来，加以选择、加工和消化，然后传递给受教育者，使之转化成个体思想品德。同时，班主任也要通过自己的思想、情感、意志和智慧去感染、启迪、诱导受教育者，才能培养和塑造出他们美好的心灵。在学校教育中，班主任对受教育者的影响最经常、最具体、最有针对性，因此，班主任应通过大量的说服教育，借助班集体的教育力量，把“德”的因素渗透到学习活动、生活实践的各方面，对班级学生进行经常的思想品德教育和管理。班主任不仅要用语言来教育学生，更要以规范的行为来影响学生，教师的道德修养、言行举止是学生评判教师的重要标准。

五、善于学习、不断学习者

班主任首先是一个学习者。首先，这是时代发展的要求。当今，人类社会已进入了后现代化阶段，知识经济初见端倪，“网络社会”逐渐形成。这标志着信息时代的到来，因此，学习将成为人类的第一需要，终身学习成为新世纪人们的普遍行为。所以，作为教育者的班主任首先应该加强自身的学习，“活到老，学到老”，使自己成为终身学习的楷模。其次，这也是教育自身发展的必然。一方面，学校教育要求教师都必须具备全面的先进的教育实践知识和能力；另一方面，受教育者的差异性、多样性也要求教育者能进一步学习专业知识以及相关的科学文化知识，以适应他们身心发展的需要。作为班主任，应该拓宽自己的知识面，全方位培养自己的教育教学能力，以形成“渊”与“博”相结合的“T”型知识结构。

六、心理医生

中学阶段是学生个体心理、生理上接近或开始走向成熟的时期，他们在这一阶段还有很大的不稳定性。不少同学长期生活在养尊处优的环境当中，耐挫力相当低，青少年在成长过程中同时受到家庭、社会、学校各方压力的影响，从而引发了多种心理障碍和心理疾病，主要表现为神经衰弱、考郁症、精神分裂性变态等等。而这些心理问题一般都是深藏在心底，来无形去无踪。这就要求班主任时时处处做有心人，要善于从学生的眼神、表情、姿态、行为、兴趣甚至衣着等外部表现，去透视其内心秘密和个性特征，特别要能及时发现班级中或个别学生身上出现的典型，从而摸清他们的心理状况，及时加以疏导，可采用谈心、笔谈、网上交流等方式和有“问题”的学生进行沟通，做值得学生信赖的心理医生。

作为心理医生，班主任不仅自身要有健康的心理、饱满的精神、积极的情绪，还应运用心理知识，增强受教育者的心理保健意识，同时要善于处理受教育者已经存在的各种心理疾病，引导他们参加各种文体活动，创造良好的心理环境，使自己真正成为学生身心健康发展的引路人。

总之，班主任是班级组织建设的调控者、学生的良师益友、研究者、思想品德教育者、心理医生、善于学习、不断学习者等多重角色的整合，它们不仅是相互矛盾的，而是相辅相成，共同统一于班主任的教育教学工作实践之中。

第三篇：农村学校寄宿制交流材料

一、高标准推进农村寄宿制学校建设

近年来，朔州市教育局在教育优先发展的战略思想指导下，合理调整城乡教育布局，大力发展农村寄宿制学校，努力促进城乡教育均衡化、标准化、规范化发展，取得了显著成效。2012年市政府出台“农村寄宿制学校建设标准”，并投资3.2亿元重点在每个乡镇建设1所高标准寄宿制小学，在县城周边或人口较多乡镇建成1所寄宿制初中，全市共新建、改建69所高标准寄宿制小学，6所农村寄宿制初中。新的农村寄宿制学校建设使全市农村学校数由1776所减少到769所，农村寄宿制学校总数达到201所，农村寄宿制学校在校生总数达到115650人，其中住宿学生达到63936人。农村义务教育阶段寄宿制学校学生占到农村学校在校生的73.9%。同时，全市为农村寄宿制学校统一配备了标准化宿舍、餐厅、暖气、洗浴、卫生等基础设施和城市学校同等标准的图书阅览、教学实验、文体电教、信息技术设备。朔州市农村寄宿制学校以政府高标准建设，学校实行保姆式服务、精细化管理，赢得了社会的广泛认可。2012年10月，省教育厅在朔州召开全省农村义务教育阶段寄宿制学校管理工作现场会，推广了朔州市的经验和做法。

二、扩大补助范围，实施营养餐工程

朔州市在认真实施农村义务教育经费保障机制改革的基础上，为保证每一个家庭经济困难学生都能够享受到政府生活补助，不因家庭贫困失学或影响身体健康，出台了《关于对农村寄宿制学校实施营养餐工程和给予寄宿学生生活补助的通知》，决定将生活补助范围扩大到全部农村寄宿制学校寄宿学生。扩大寄宿制学校寄宿学生生活补助范围之后，资金缺口由市、县按非贫困县3：7，贫困县7：3分担。2012年，全市还对69642名农村义务教育阶段寄宿学生提供了生活补助，补助资金共计4573.7万元，其中中央补助524.7万元，省补助262万元，市补助1146.2万元，县区分担2640.5万元。同时，针对寄宿制学校贫困家庭学生较多，学生伙食标准普遍较低，不少学生存在营养不良的现象，由市、县两级政府为寄宿制学校寄宿学生每天免费提供营养餐。具体办法是：每天为寄宿学生免费提供一杯牛奶（不少于250克）或一颗鸡蛋，预算资金为每天1元，每年按240天计算，资金来源由市县两级财政按3：7比例分担，预算资金每年在春秋季开学后分两次下拨各学校。2012年市县两级财政分两次拨专项款1542万元，其中市财政安排482万元，县区财政配套1060万元。

第四篇：农村寄宿制学校管理办法

农村寄宿制学校管理办法

农村寄宿学校的管理应该从以下几方面入手：

一、安全方面

根据寄宿制学校住校生多、在校时间长的特点，首先要加强领导、明确责任。学校从每个学期一开始便成立了学校安全工作领导小组，由校长亲自任组长，分管副校长任副组长。班主任担任安全工作领导小组组员，统一分担学校安全工作。同时制定学校安全工作的各个制度，分工到人，责任到人，并同每个教师签定安全责任书，与学校考核相挂钩，确保学校安全工作有序开展。其次要时刻宣传，加强安全教育。学校安全工作应利用广播、会议、黑板报、宣传橱窗等形式进行广泛的宣传，并发动各班广泛开展班团活动、知识竞赛等活动，以此为载体全体动员、全员参与，把安全工作作为学校日常的重点工作，寓安全教育于活动中，加强安全教育，提高安全意识，养成安全习惯。最后要立足防范，变“堵”为“疏”。学校从培养学生良好的生活习惯着手，进一步提高安全防范的意识。每一个季度学校都要组织学校各部门对学校各处进行安全大检查，摸清学校可能存在的安全隐患和潜在的矛盾，并做出相应对策，真正做到防患于未然，把事故消灭在萌芽状态中。

二、情感方面

农村寄宿制学校学生的父母大多在外务工，寄宿制学校学生在亲情教育方面的缺失，成了学校必须要解决的问题之一。另一方面，现在学生身上普遍存在如任性自私、自理能力不强、渴望关爱的心理

惯性，需要学校教育给予正确疏导。根据寄宿制学校学生在校时间长的特点和优势，学校可以开展相关活动，比如开展阅读活动打造厚实精神根底。重视心理辅导培养积极健康心态。低年级以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围；中年级以活动和体验为主，在做好心理品质教育的同时，突出了品格修养的教育；高年级以体验和调适为主，并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合。每月邀请法制副校长、综治办领导等专家开展知识讲座，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理知识，培养良好的心理素质。

学校还可以培养小学的自立能力。具体做法一是每月开展宿舍整理比赛，其中包括叠被子，摆放牙刷、毛巾等；二是编制学校寄宿制生活手册，指导学生如何适应寄宿制生活。三是每个班每月要安排一次角色岗位体验，让学生在不同的岗位体验中培养综合实践能力。学校为每个学生建一张家庭联系卡，学生家庭住址、父母情况、联系电话等一目了然。学校每学期召开一次家长会，通报学生在校的情况，让家长参观学生的食宿、学习等在校生活，虚心听取学生家长的意见和建议，加强校内外沟通。这样一来既能让家长放心孩子的学习和生活，又更密切了学生和家长的亲情关系，同时抓好接送学生时的个别家访，填写家访联系单，记录每个学生的家访档案。

三、特长方面

学校遵循学生身心发展规律，充分结合实际，开设了写字、手工、演讲、美术、舞蹈、篮球等兴趣小组，培养学生的特长。

四、教学方面

学校把“学习新大纲，钻研新教材，研究学生新情况”和“提高课尝四十分钟教学质量”作为主攻方向，要求教师要做到“上明新大纲，下联新学情”制定最佳教学方案，异步教学、分层要求，分类指导，使每个学生都能在课堂教学中得到不同程度的发展。同时，大胆进行以发展能力为本位的教改试验，使学生想学、爱学、悦学、会学。教师想教、爱教、乐教、善教。提高课堂45分钟的教学效益，是全面提高学生素质的有效保证。

总之，学校实行农村集中办学，建立和完善中小学寄宿制度，走办学的新路子。而农村寄宿制管理方式的完善和改革是个循序渐进、摸着石头过河的过程，不可能一步到位。它需要我们不断深入的探索和实践，也需要学校、家庭、社会三者共同协作和配合。

第五篇：农村寄宿制学校管理探究

农村寄宿制学校管理探究

〔关键词〕 农村；寄宿制；制度；习惯；育人理念

〔中图分类号〕 G637 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004―0463（2014）10―0018―01

农村学校要实施素质教育，集中办学势在必行，而寄宿制则是集中办学的必然要求。为了实现集中办学，从而更好地实现教育资源共享，形成规模办学效益，促进学校教育全面、和谐、均衡和可持续发展，作为学校管理者，必须要对寄宿制学校管理问题进行思考。

一、要有完善的寄宿生管理制度

管理制度的细化，为寄宿制学校管理提供了具体的制度保障。合理有效的寄宿生管理制度能提高学生的自律能力、学习的自主能力和生活的自理能力，让学生在德、智、体、美、劳等方面全面、和谐发展。

1.学校领导要从思想上重视。学生的安全问题是学校工作的重中之重，对学生的教育不仅仅是“传道、授业”，更重要的是重视和强化对学生的安全教育，提高学生的安全意识，教给他们一些应急知识和防范办法，培养他们的自救自护能力，保障学生安全。

2.成立安全管理工作领导小组。构建起以值周领导、值周教师、班主任、宿管老师为框架的管理网络，与各级各类管理人员签订管理目标责任书，明确寄宿生在校期间各个环节、各个时段的管理要求，层层落实责任，做到寄宿生一日学习生活无缝式管理，确保管理无死角，形成人文化、人性化、人情化的管理，全方位、全过程的服务保障体系。

3.提高舍管教师队伍素质。对舍管教师工作严格要求，日常管理常抓不懈，增强他们的安全意识。如通过舍管处工作例会教育老师们端正态度、转变观念，清醒认识宿舍管理的重要性。宿舍管理员是寄宿制学校最大的“班主任”，所以管理能力的提高尤为重要，因此，必须要及时了解学生的住宿情况，使舍管处的工作规范、有序。

4.建立门卫、值班制度，校外人员入校登记、验证制度。寄宿制学校应健全完善校舍管理、食堂管理、学生宿舍管理、安全检查等各项校内安全管理制度和安全应急机制，及时消除隐患，预防事故发生。加强校外人员和车辆管理，禁止无关人员和校外机动车辆入内，制定学生出入校门管理制度，保障住宿学生的安全。

5.落实消防安全制度和消防工作责任制。寄宿制学校应按规定配备消防设施和器材，并加强日常维护，保证其能够有效使用。设置消防安全标志，保证疏散通道、安全出口和消防车通道畅通，采取有效措施，保证学生宿舍的消防安全。

6.制定寄宿生的饮食卫生制度。为了确保学生饮食卫生，应该有详细的寄宿生饮食卫生制度。对学校食堂卫生、商店食品要进行定期检查，要由专人负责管理。同时还应该定期对食堂进行卫生消毒，以确保学生饮食安全。做好学生用餐管理工作，组织学生排队有序就餐，严防拥挤、烫伤事故的发生。

二、注重培养学生良好的学习、生活习惯

在寄宿制学校管理工作中，学生的养成教育不容忽视，纠正学生的不良习惯，从培养学生的养成教育入手，充分发挥班主任、生活指导教师的管理作用。培养寄宿生的良好生活习惯，应从以下几方面做起：

1.要求住校生在宿舍要床铺整齐，室内清洁，由生活指导教师负责检查、监督。

2.生活指导教师对学生的日常生活进行耐心细致的讲解，教会他们怎么用公共卫生间，教会他们怎么叠被子，并对寄宿学生洗漱、吃饭、内务整理等方面进行手把手辅导，培养学生自主生活的意识、能力和良好的生活卫生习惯。

3.对学生行为进行全方位的指导。如，利用班会、国旗下讲话、住校生大会等时间纠正学生不良的行为习惯。

4.制定相应的养成教育策略和机制。如科学量化管理制度，把学生的习惯要求细化、量化，从而规范学生的言行举止。家校联系制度，加强同家长之间的沟通，使教育同步一致，使学生校内外言行一致，增强教育效果。每个宿舍选出宿舍长，让学生参与宿舍管理，培养他们自我管理、自我监督的能力。

三、树立“博爱”的育人理念

前苏联教育家苏赫姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”爱心是教师必须具备的美德，师爱对学生的成长和进步有很大的推动作用。因此，我们应该树立以师生综合素质为基础的专业发展理念，树立以“保育”为基础的质量理念，建立以“家”为基础的新型师生关系，把对学生的关爱作为师德师风建设的重要内容，引导教师树立高尚的道德情操和教书育人的责任感，真诚地对待每一个孩子。

总之，作为寄宿制学校，我们将大力开展以人文校园、书香校园、绿色校园、平安校园为主要内容的和谐校园创建活动，不断提高寄宿制学校的办学品位，全面推进义务教育发展进程。力求办人民满意的学校，育全面发展的学生。