免费师范生的前途光明

第一篇：免费师范生的前途光明

免费师范生的前途光明

背景介绍

2010年5月26日，星期三，教育部召开第5次新闻发布会，公布《教育部直属师范大学免费师范毕业生就业实施办法》和《教育部直属师范大学免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位实施办法（暂行）》。

2010年5月27日，星期四，我校召开免费师范生政策解读会，针对刚出台的两份文件，校党委书记丁烈云，校长马敏，副校长李向农，校党委副书记何祥林、谢守成向各院系的领导和辅导员们做了相关解读。

2010年5月28日，星期五，我校召开免费师范生政策解读座谈会，校党委书记丁烈云、校长马敏、副校长李向农，以及我校就业指导中心、研究生院、教师教育学院等各职能部门负责人对两份文件做了相关解读，并就免费师范生们关心的问题予以说明。

写在前面

在参加过两个会议之后，我们将目前可以解释的问题整理成文字材料，供同学们查阅。其中各种说明均来自于以上几位主要校领导和各职能部门负责人对政策的解释。如有不明确之处，请将问题整理后向上级领导反映。

转载请注明出处。请勿擅自修改或过分解读，否则引起任何影响均由个人承担。——作者

结合教育部师范教育司副司长宋永刚的介绍，政策相关解读如下：

基本情况

截至2008年，我国基础教育师资情况：小学专任教师562万，初中专任教师347万，高中专任教师147.55万，学前教育师资情况（含园长）为103万，合计1159.55万人，且逐年增加。

六校免费师范生招生人数，三年共计3.4万人。我校2007届免费师范生共计2100多人，其中湖北籍学生有800多人，占招生总人数40%。

核心理念

关于免费师范生的培养目标，国家出台这个政策，目的不是为了把我们一辈子留在农村，根据上面的数据可以知道，免费师范生的人数只是我国现有基础教育师资的一个零头，即使2007届一万名免费师范生全部到农村去、到山区去，也不可能直接改变现有城乡师资分布情况，国家不可能用这区区一万人在拥有两百多万人的教师队伍中均衡教育资源。而国家花大力气培养我们，实际上是想要培养一批优秀的教师骨干、优秀教育家，借这个政策的推广实行来改变国家基础教育的质量。

2007届免费师范生走上工作岗位之后，将会成为活跃在国家基础教育战线上的首批最优秀的骨干教师。为此，在目前就业形势严峻的情况下，国家以双向选择和安排就业两种方式来确保就业；在考研困难的形势下，以免试读研和颁发双证来确保免费师范生的深造和继续发展。

一、关于就业

政策原文：省级教育行政部门牵头负责免费师范毕业生就业指导、落实工作岗位、办理派遣和接收工作；省级人力资源和社会保障部门负责免费师范毕业生人事接转工作；省级机构编制部门负责落实免费师范毕业生到中小学任教的编制；省级财政部门负责落实相关经费保障。

免费师范生就业工作由有关省级政府统筹，确保免费师范毕业生到中小学任教。《就业办法》明确了省级相关部门的具体责任，说明关于我们就业安排的主体是政府，不是学校；学校只起到一个协助作用。因此许多细节问题的处理将会因各个省份的具体情况而有所不同。学校会尽量为我们创造更多的发展空间，但是最终决定权在各省政府手中。

政策原文：免费师范毕业生一般回生源所在省份中小学校任教，履行国家义务。鼓励毕业生到边远贫困和民族地区任教。省级教育行政部门负责组织用人单位与免费师范毕业生进行双向选择，及时公布本省（区、市）中小学教师岗位需求信息，并组织多种形式的供需见面活动，为每一位毕业生落实好任教学校。

„„确有特殊情况，要求跨省区任教的，需经学校审核、生源所在地省级教育行政部门批准。

是否必须回原籍是同学们最为关心的问题之一。

首先要明确的是，政策规定的原籍是指生源所在省份，不会限制到地区、市县一级。因此同学们选择在本省的大中小城市就业都可以由自己决定，不会要求农村来的学生就必须回到农村。

一般回原籍，主要是根据学校历年来的就业情况说的，以我校为例，历届毕业生中绝大部分回到了本省，只有少数人到外省就业。华师免费师范生就业，想要到生源以外省份就业的，如果能够找到签约单位，就可以提出申请。申请的程序是，学生提出申请，经省政府同意，我校同意，即可就业，不需要经过接收省份政府的批准和同意。

在回不回生源省份的问题上，学校不会对我们加以约束，找得到就可以提出申请，所以同学们不必再纠结于什么是特殊情况这个问题，学校一般都会同意。但是，就业主体是省政府，各省份情况不同，有些省份较为宽松，有些省份则教师资源紧缺，所以生源所在省份是否同意才是关键。例如湖北省，每年的免费师范生有八百多人，本省肯定消化不了。

就业指导中心负责人说，学校已经开始筹划采取一些措施，如走访各省份，与该省相关部门进行沟通，传达学生意见，但最终决定权还是在省政府手中。

在申请不被限制的乐观形势下，我们还应该注意到，即使你想去某个省份，也不一定就真的能在那里找到工作；而且，有些省份可能真的不会放人。对此，李向农副校长颇为感人地说：你如果觉得这个选择是对的，那么就把这个选择坚持走下去。

政策原文：部属师范大学要做好免费师范生毕业教育、就业指导和信息服务工作。„„加强与各地教育行政部门和用人单位的沟通，配合做好就业工作。根据学校所在地教育行政部门统一部署，依法做好免费师范毕业生教师资格认定工作。及时将师范毕业生信息送达生源所在地省级教育行政部门。

教育部全国高等学校信息咨询与就业指导中心负责部属师范大学免费师范毕业生的就业指导、信息服务和监督检查。在全国大学生就业公共服务立体化平台上

及时发布各省（区、市）中小学教师岗位需求和免费师范毕业生信息。

关于就业，华师的非湖北籍学生较为关注的是，在华师举办的招聘会或供需见面会，没有自己本省的信息。政策规定，各省应掌握本地区的岗位需求情况，发布相应信息，但是具体还是会因为各省的落实情况而有所不同。

有同学想要去某个省的，可以自己收集信息。如果该省招聘教师有统一考试等条件限制，自己选择就业的同学需要和普通学生一样参加考试。在双向选择的过程中找不到工作、被统一安排的学生则不用。

政策原文：省级教育行政部门要统一掌握本地区中小学教师岗位需求情况，会同机构编制部门在核定的中小学教师编制总额内，提前安排接收免费师范毕业生编制计划。各地应首先用自然减员编制指标或采取先进后出的办法安排免费师范毕业生，必要时接收地省级政府可设立专项周转编制，确保免费师范毕业生到中小学任教有编有岗。

自然减员，是指该省教师因退休等原因空出来的编制；先进后出，是说先安排工作，慢慢落实编制，即先上车后买票。专项周转编制，是说该省没有编制的，给免费师范生设立专项编制，即进来几个免费师范生就专门增加几个编制，当然，这是在前两种情况都无法实现的情况下才有的。

各省提供的信息，岗位不会比参加招聘会等经由市场选择的差，同学们不用担心给的是最坏的岗位，因为在教育部的内部会议上，总理明确表示，哪个省这样做，就直接减部属师范大学在那个省的招生计划。

免费师范毕业生到中小学任教岗位采取双向选择和安排就业两种方式落实。政策原文：毕业前通过双向选择签订就业协议书的免费师范毕业生，其档案、户口等由培养学校直接迁转至用人单位及用人单位所在地户籍部门；毕业前未签订就业协议书的免费师范毕业生，其档案、户口等迁转至生源所在地省级教育行政部门，由省级教育行政部门会同有关部门统筹安排，到师资紧缺地区的中小学校任教。

双向选择，就是说按照现行的大学毕业生就业方式，省级教育行政部门负责组织用人单位与免费师范毕业生进行双向选择，及时公布本省中小学教师岗位需求信息，并组织多种形式的供需见面活动，为每一位毕业生落实好任教学校。和现行大学生毕业就业方式一样，就说明同学们有择业的自主性，有能力的同学完全可以自己选择。

另外，同学们就业想要去私立学校或其他教育机构的也可以，也包含在教育系统的范围内，但是选择这类学校的，就等于自动放弃编制。

统一安排则是说，毕业前未签订就业协议书的免费师范毕业生，其档案、户口等迁转至生源所在地省级教育行政部门，由省级教育行政部门会同有关部门统筹安排到师资紧缺地区的中小学校任教。师资紧缺，不代表就是农村，会优先考虑城镇。

免费师范生找到工作之后还是可以在学校之间流动的，具体操作还是省政府来安排。

落实岗位：岗位主要还是到中小学任教，不排除教育管理部门，依照个人情况而有所不同。就业指导中心负责人曾浩表示，毕业后想要报考教育系统公务员的，严格按照政策来说是可以的。

二、关于支教

政策原文：到城镇学校工作的免费师范毕业生，由当地政府教育行政部门结合城镇教师支援农村教育工作，安排到农村学校任教服务二年。免费师范毕业生在农村学校任教服务期间仍然享受派出学校原工资福利待遇。地方政府和农村学校要为免费师范毕业生到农村任教服务提供周转住房等必要的工作生活条件。关于支教有以下说明：

1、支教时间：两年。可以选择毕业就去支教，也可以选择先签约，作为签约地对农村的支持而去支教，不是一毕业就必须去，可以工作个几年再去。具体去的时间可以根据签约学校的计划，由当地政府和学校安排，支教期间享受派出学校原工资福利待遇。

2、支教地点：可以是实验区，也可以是签约学校安排的，可以自己提出申请，但可能因各地实际操作情况而有所不同。

3、原则上，支教是自由选择的，可以跨省，我校不会限制，但这个要和签约学校商量，各省情况不同。

4、华师为大家准备的实验区，可以接受大家服务，也可以先到实验区服务再找工作。想要自己申请去实验区工作的，学校欢迎。

5、在县或县以下农村一级学校工作的不用到农村支教，就是说，即使你所在的中学是省重点，只要它是县级的，就不必到农村去支教。

6、教育部等四部门建立免费师范毕业生就业工作督查机制，每年进行检查并采取适当方式公布结果。对于免费师范毕业生就业工作落实不力的地方，教育部将酌情调整部属师大在当地的招生计划。

7、关于实验区。我校的实验区是与当地政府签订的，不是某个学校。具体该实验区中有哪些学校是由当地政府安排的，华师要求该学校必须是中学以上。在每个实验区中至少建立一个数字化学习港，也就是说，即使你所在的学校没有华师的教育资源，也可以到学习港集中学习。

三、关于违约

未能履行协议的毕业生，要按规定退还已享受的免费教育费用并缴纳违约金，已在职攻读教育硕士专业学位的，由培养学校取消学籍。省级教育行政部门负责本行政区域内免费师范毕业生的履约管理，建立诚信档案，公布违约记录，并记入人事档案，负责管理违约退还和违约金。

有些同学提出，签协议的时候没有监护人在场且未满十八周岁，该协议是否还具有法律效力。学校承诺将把这个问题继续向上级反映。

四、关于读研

1、在职读研，不可以脱产。

2、自费读研。目前学校正在向国家争取奖学金，但即使争取到了，也只能是一部分。

3、读研程序是：到中小学任教满一学期，提出申请，任教学校考核合格，部属师范大学根据工作考核结果、本科学习成绩和综合表现考核录取。马校长说，拿到学士学位毕业证，基本就代表本科学习成绩合格。也就是说，原则上绝大部分同学都是可以读研的。

4、学习年限一般2-3年，实行学分制。两年修满两年可以毕业，修不满则修三年。实行双导师制（本科学校导师+培养基地的中小学优秀教师），课程学习主

要通过远程教育和寒暑假集中面授的方式进行。学位论文的评阅人和答辩委员会成员中，至少有一名相关学科的中小学特级教师。

5、我校的实验区就是研究生的培养基地。实验区的目的在于师范生读研期间寒暑假提供进行面授的地点，也就是说，我们的面授不一定是在大学，而是在各个省的实验区内。如果支教不在实验区，面授就要到实验区参加。

6、在实验区内建设有资源共享平台，能够享受六所学校的资源共享。如果有的学生想要远程修其他学校开的一些课程，在读研期间也可以，所学的学分也算最终所修的学分，我们学校认可。

7、学校允许我们报考六校中其他学校的教育硕士专业研究生，政策也规定，六校学分互认。但是我们六所学校，每所都有很大数量的免费师范生，要想申请到其他学校，很难会被录取。

8、学校正在向教育部反映，争取允许我们报考六校以外的例如武打、厦大等综合性大学的教育硕士专业研究生。随着政策的完善，我们以后将有可能报考教育博士学位，同时也可以跨专业报。

9、学校通过建立实验区、远程教育等方式，保证教学质量；通过发双证等措施，保障社会认可。政策规定，免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位招生计划在全国研究生招生总规模之内单列，全部为国家计划。这些手段都是为了保证教育硕士专业学位研究生的含金量。

写在最后

学校接下来将根据我们学校的情况出台一些具体的实施意见，就业指导中心负责人表示，他们在做一个类似于选课百问的说明。马校长说，免费师范生的工作事关我校半壁江山，学校会以生为本，认真听取大家的意见。请同学们不用过于担心。

丁书记在前一天政策解读会上承诺：“学校是不会简单地把大家推出去的，绝对不会那么做„„同学们走了以后还是华师的学生，他可能在天涯海角，可能在很艰苦的地方，要让他感受到学校的温暖。„„学校不仅会对他的四年负责，对他们今后一生都是关心的。”

在座谈会的总结中，丁书记提到，我们还是要不断加强学习，提高自身的综合素质，这样才能在竞争中独占鳌头。

第二篇：java就业培训前途光明

java就业培训前途光明

据有关统计数据显示，java技术人才目前在我国的市场缺口高达500万余人。目前社会上能够符合要求的java程序员还是匮乏，行业处于供不应求的情况。据在所有软件开辟类人才的需要中，对Java工程师的需要到达全数需要量的60%~70%。可以说比起其他专业的求职者来说，Java技术人员的就业前景要广阔的多，而且薪资待遇也比较丰厚，尤其是有一定经验的java软件程序员，其待遇要更加的好，而且非常吃香，各种企业抢着抛来橄榄枝。

这也就带来了许多人想从事java软件行业，可干这一行谈何容易，并非上个大学学个计算机专业就能入门的。所以，许多人选择了通过就业培训来入门。

然而，作为就业培训，项目的好坏对培训质量的影响十分大，常常是决定性的作用。这篇文章是关于在学习JAVA软件开发时练习项目的总结，简单总结为以下几点：

1、在开发时要和企业的开发保持一致，最好是类十余实战形式的开发行为，不能说拿大学时候那种实验性质来做开发，质量没得保证。

2、在做项目的时候不应该有参考代码，这一点并不是绝对的，在起初的时候可以适当的参考别人写的，在后来就不能参考别人代码了，否者会形成眼高手低的习惯。

3、项目一定要全新的项目，不能是以前做过的。这一点也是非常重要的，就像许多培训机构，无休止的做博客系统，这样就会把人的思维做死。

4、项目一定要企业真实项目，不能是精简以后的，不能脱离实际应用系统。做出来的系统要能满足实际的需求，不能做一个华而不实的系统，也不能做一个漏洞百出的系统。

作为就业培训，项目的好坏对培训质量的影响十分大，常常是决定性的作用。学员经过这个项目的练习，就要走上实际的工作岗位了，如果这个系统还达不到实际应用系统的标准，学员练习过后也还是达不到企业实际的需要，那么这个培训应该说质量就不高了。理想的状况是这个项目就是实际项目，到时候学员就业到另外一个公司，不过是换个地方干活而已，完全没有技能上的问题。

既然选择了从事java这个行业，就要相信自己能行，既然选择了上就业培训班就一定要努力学习，进行专业的就业培训，不能像上学时候死读书或者混日子，这样都会影响自己以后的前途。

第三篇：前途是光明的,道路是曲折的!

前途是光明的，道路是曲折的！作为初学者，我具备出色的学习能力并且乐于学习、敢于创新，不断追求卓越；作为参与者，我具备诚实可信的品格、富有团队合作精神；作为领导者，我具备做事干练、果断的风格，以及良好的沟通和人际协调能力。

我是一名普通大学毕业的学生，美好的三年大学生活让我积累了充分的文化知识,社会实践能力有了进步,也让我在心理上有了质的奔腾.我在一直不断的努力着做我自己，超越自己，希看可以有更高的质的奔腾。下面我要对这3年的大学生活做个自我评价。

首先，努力积累文化知识,为实践做最充分的预备.每一门课程我都认真对待.我喜欢英语，所以我注重英语的听,说,读,写,译能力进步。我具备了扎实的专业基础知识，系统地把握了与机电、电气自动化等有关理论；熟悉涉外工作常用礼节；具备较好的英语听、说、读、写、译等能力；能熟练操纵计算机办公软件。同时，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。努力做到活到老学到老，充实学习型社会！

其次，学生会工作固然不是真正意义上的工作,但让我对工作有了一个初步的熟悉.而且对工作我有很好的适应能力.作为一名学生会干部让我在实践中不断的积累了一定的社会经验。

再者，在团体协作中我有很强的集体荣誉感,我能与大家合作默契.在个人工作中我有很强的责任感,我能认真负责,把工作做到最好.具有极强的团队精神。最后，在人际交往中我以诚待人,能够与人进行良好的沟通.一直是受老师和同学好评的对象。

我坚信，热情加信心，专业技能加优异的成绩；在竞争中学会从容,在挫折衷学会微笑；做最坏的打算,尽最大的努力.这样的人生就会是胜利的人生。

只要思想不滑坡，方法总比困难多！

2013年夏 于济南

第四篇：政府专职消防员的前途一片光明范文

 政府专职消防员的前途一片光明，急需规范化的一个职业！

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2015-08-13 08:21:29 字体大小：[大 中 小]

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消防员，为政府或民间团体所成立的救火救人团体成员。消防员的职责主要为消灭火灾及救护服务，同时也参与其他救援工作。

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消防员作为特殊的救护职业，需经过特殊的体能、技能及心理素质的训练，保证具备特殊的体能、技能及心理素质的要求。

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兵役消防制

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中国实行的是“兵役消防制”，消防员是正在服役的军人。由于“义务兵”的服役期为两年，所以奋战在火灾一线的消防战士大都是年轻人。

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职业化消防

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有些国家消防实行职业化运作，如果喜欢这个行业，就可以一直干下去，经常可以看到一些消防队员四五十岁了还照样在一线干。这样，消防经验就得到了积累，一旦遇到突发事故，他们的应变、指挥更加科学。

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制度影响

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美国牺牲的消防官兵年龄为49岁。按照年龄组划分，30多岁的消防员死亡率最低，20多岁的其次，40多岁、50多岁、60岁以上的消防员的死亡率都较高。

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2014年以来中国发生的10起较大火灾中，有20多名消防员牺牲，2008年至2012年的5年间，牺牲在一线的消防人员超过140人，他们的平均年龄只有24岁。

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利弊评论

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2015年，在哈尔滨“1·2”火灾事故中牺牲的5名消防战士名单公布后，人们沉痛地发现，5人皆为“90后”：年龄最大的杨小伟23岁，最小的赵子龙19岁。公众自发悼念之余，“消防职业化”的呼声再起。有学者呼吁，“消防人员职业化可以大幅度减少消防人员伤亡，可以积累大量经验”。

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政府专职消防员的前途一片光明，急需规范化的一个职业！

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政府专职消防员的职业保障

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●薪资方面：一线消防员年薪将达到7万元，执勤车驾驶员年薪将达6.5万元。未来还将按照政府专职消防员薪酬体系实行管理，工资与绩效挂钩，保持稳步增长；

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●晋升方面：设立中队长、中队长助理、班长、副班长等管理岗位，拓展其职业晋升空间。

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●保障方面：为专职消防员办理基本养老、医疗、工伤、失业等社会保险和缴纳住房公积金，并为灭火救援执勤岗位消防队员办理人身意外伤害保险；

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●奖励方面：在消防工作中做出突出贡献的社会消防组织和人员，按照国家和本市有关规定予以表彰奖励；市公安机关将组织优秀的社会消防组织和人员参加“全国119消防奖”评选；

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●培训方面：在消防能力培训之外，对于专职消防员在不影响执勤和业务训练的前提下，可以有计划地开展其他职业技能培训，为队员离队再就业创造有利条件。

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对签订无固定期限合同的政府专职消防员，日常考核综合评定优秀，因体能、技能不适应岗位需要，离队再就业时，人力资源社会保障部门将优先为其推荐工作。

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拓展阅读：上海的专职消防员规划

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去年，上海消防队伍两次痛失战友，4位“90后”战士在救火时牺牲。市民在敬佩、送别烈士的同时也在思考，对消防职业化的呼声也越来越高。

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事实上，上海此前已经招聘了一些专职消防员，目前正在招聘650名政府专职消防员。而去年底出台的《上海市社会消防组织管理规定》（以下简称《规定》）则从薪酬体系、职业空间、技能培训等方面为政府专职消防员提供了更多保障，促使消防员职业化水平进一步提高。

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消防警力存巨大缺口

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作为特大型城市，上海地面高楼密布，地下轨道四通八达，火灾扑救难度大，与此同时，消防警力始终存在缺口。

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“上海消防员现在整体数量不足。”上海金融学院继续教育学院副院长肖本华为此专门向市政协报送了一份社情民意信息。他提出，国际上发达国家和地区，一般每万人中有消防员10人以上，中国香港每万人为14人、纽约每万人为19人以上。截至2013年底，上海常住人口已突破2400万，每万人中消防员仅为3.7人，这方面差距很大 列席本次人代会的上海市消防局政治委员单于广少将透露，目前上海共有129个消防站（包含空勤和水陆两用消防站），如果2015年年底增加到136个，按照平均一个消防站不少于45名警力的配备，目前警力只够满足130个站。“由于现有警力不足，政府专职消防员实行‘做5休2’的24小时驻勤制，如果按照‘三班倒’工作制，缺口将更大。”

值得一提的是，今年上海消防将新建一些中队，新建中队主要分布在郊县，覆盖迪士尼、新浜、车墩等区域。其中，迪士尼中队将会是最大的新建中队，计划配备11辆消防车和80名消防员。“外观也会借鉴国外，做到和迪士尼整体风格匹配，有望成为‘最美的消防中队’。”

专职消防员流失率高

肖本华认为，一些消防员在部队服役不到两年，消防实战经验还不足。“上海棚户区和高楼都有，地下空间也大，给消防带来的压力越来越大。”肖本华认为，对于一名消防员来说，用两年的时间刚刚累积了一定经验，又将面临退役问题。“消防员的工作，其本质是社会公共安全服务，与警察一样需要合格的心理素质和心理成熟度。国外一名消防员的技术成熟期往往在工作2年后才趋于稳定，因此基本上所有消防员合同都以5年为期。”

为此，上海近年来也招聘了一些专职（合同制）消防员，用以补充现役消防警力不足，并且发挥了重要作用。上海市消防局总工程师李惠菁表示，目前已有36个消防中队编配专职消防员。

然而，单于广也指出，由于消防职业危险性大、执勤时间长、待遇低等问题，专职消防员的人员流失率很高。

一位政府专职消防员小周告诉记者，当年和他一起招聘进入的共有20多人，但现在留下来的仅3人。上海市消防局总工程师李惠菁坦言，专职消防员流动性不小。“去年一年就走了100多人。”

目前正招聘650位消防员

上海目前正在招聘650名政府专职消防员，包括530名战斗员、90名执勤车驾驶员和30名炊事员，其中一部分还用于填补去年离开的人员缺口。这也是上海自2005年聘用合同制消防员以来规模最大的一次招聘。未来，根据实际需求以及人员流动情况，还会再招聘。

上海市专职消防员管理办公室主任唐树江表示，招聘信息发出仅5天，崇明地区已收到200人的报名信息。“全市目前报名数据还没有精确统计，估计在600到700人。”唐树江表示，目前社会关注度很高，不少市民都来电咨询。

本次650名政府专职消防员的基本招聘要求为：本市户籍人员，高中或同等以上学历，身体健康，符合体检标准；无违法记录，政审合格。战斗员岗位要求20至30岁男性，本科以上或退役士兵可放宽至35岁。消防部门更青睐具有实战经验的消防退役士兵。

据介绍，政府专职消防员有一套严格的训练体系，上岗前需取得灭火救援员、消防管理员等相应等级的国家职业资格证书。“所有培训项目都参照现役消防员，进行为期2个月的集中岗前培训，每年还要轮训。进入中队后，还需要经过真火训练累积经验。”李惠菁说。

将与现役消防员同管理

单于广告诉记者，消防工作救民于危难、保一方平安，是一项使命光荣、崇尚奉献的职业。市政府十分重视政府专职消防员的保障问题。“今年招聘的政府专职消防员将直接与消防局授权内设机构专职消防员管理办公室签订合同，与现役消防员同管理、同奖励，让他们更有职业认同感、归属感、荣誉感。”

据悉，去年年底出台的《规定》也从政策上给予政府专职消防员更明确的保障（详见“相关链接”）。

此外，作为对年龄和体能都有严格要求的特殊工种，以往消防员退出比例较高，一般40岁以后就要离开，而《规定》明确，今后计划原则上只要体能合格，就能一直干下去，朝职业化方向发展。“在国外，五六十岁的有经验的消防员很多，他们都是中坚力量。”对于消防员来说，经验有的时候比体能其实更为重要。

而且，除了拓展其纵向的职业上升空间，还设立通信调度员、水源专管员、预案制作员、装备技师、驾驶员等岗位，为部分工作优秀且因年龄、身体条件等申请转岗的政府专职消防员创造条件，延续职业生涯。

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第五篇：弹性──使模块化教材前途光明

弹性──使模块化教材前途光明

一、模块化教材结构蕴含着弹性

弹性是一个物理学概念，移植到教材方面则称之谓教材弹性。在模块化结构的教材中，通过模块的变形和组合，可以充分地表达职业教材的灵活性和伸缩性，即模块化教材具备教材弹性的基本性质。

二、职业教材弹性化是现实的选择

有教育专家认为：

“教科书应不应该有弹性，不是凭主观臆断，而是应从我国地域广阔，学校、教师、学生的情况不尽相同的实际出发来考虑。有弹性，更适合国情，更能收到实实在在的效果。”例如：由于高职学生来自于普高和中职，鉴于初中后三年教育的差异，同学间的基本素养、知识结构、专业技能等方面的认知能力都有很大的差别，在他们进入高职后，合班上课，课堂教学的情境可想而知，倘若在“一刀切”的应试教育环境下，倒也“无话可谈”，因为教材弹性没有生存的条件。但在如今国家经济走向市场化，“适应面向21世纪社会主义现代化建设对高素质、多规格人才的需求”的条件下，就不能再无视职业教育中的不和谐，也不能漠视师生们的感受和困惑。

每个老师上课时，只有一张嘴，他不可能同时使不同认知能力的学生都达到共鸣，倘若通过教材内容的选学、说明、注释、引导及技能训练中的开放性实验项目等教学环节弹性的设计，亦可让不同起点的学生各得其所来缓解此类教学矛盾的激化。为适应人们终身学习的需要，职业教材也必须适应生源多样化的客观现实，而模块化结构应是其最佳选择。

三、教材弹性化是发展的需要

如今，人才在流动、生产在发展、技术在飞跃，用人单位的多元化，用人单位“够用为准”的人才观及人才投资策略必然会催生订单式教育的来临。订单式教育是选择式教育，是遵循市场经济法则的市场行为。因此，我认为呆板的传统教材结构（传统百货店式）将会从职教领域内淡出，而具有大量职业技术基本理论的、职业技能基本功的、反映时代进步的新技术、新工艺、可供选择（弹性）的（现代超市型）模块式教材一定会达到较快的发展。

四、教材模块化具有延续性

教材本身是一个发展概念，当今时代，技术爆炸，但对教材来说，内容和篇幅要受教学时间的限制。模块化教材为模块链接，自然淘汰的结构，它的长度一般为常量，其内容则始终跟随课程最基础、最本质的内容，同时也追逐着时代的科技应用，而不是在原教材内容的基础上不断堆砌新的砖块。现在的教材往往都系统性太强，章节前后逻辑相邻，“牵一发而动全身”，有时因局部的变更，将导致整书系统的紊乱，而CBE教学思想要求教学模块始终处于微小的调整中，以适应市场连续的变化。由于模块间相互独立成篇，且调整模块的幅度不大，这样，对办学者而言，实训器材的办学投资可分期计划投入，资金压力不大，并能维持设备的先进性。对教师而言，在教学内容相对稳定的前提下，又能跟随时代技术的进步。对出版社而言，不仅使组稿的成本降低，随着日月的流逝，教材千锤百炼，更容易创造长远的品牌教材。

五、教学（材）弹性的限度

图1

学过直流稳压电源的人们都了解，都能看懂图1的含义：即该电源在交流电网波动10％的条件下，稳压电路都能保持输出电压U0不变，稳压电路作为一个弹性体发挥了作用，但交流电网的波动如超过10％的设计范围，那么稳压电路不仅失去了调压的功能，而且会损坏，即稳压电路失去了弹性。

类比职业教育，可以画出图2：

图2

不难理解，中、高职生源分数线不能低于一定的程度，否则传统的中、高职教学大纲、教学计划，中、高职教材、教学条件都会失去自我调节的功能，即失去弹性。近年来，有部分中、高职院校，招收注册生（没有分数的限制）或招收分数线极低的学生入学。从而造成正常的教学过程难以进行，师生们怨声载道。

古人云：“有教无类”，即对无论哪一类人都应给予教育，但不应忽视的是：不同的对象应有不同的标准，若没有标准，则方法不存，教育无果。

我最近看到无锡市教育中心的一篇文章，在很多方面都有同感，照录如下：

“近五年来，职业技术教育尤其是中等职业技术教育所面临的问题就是这次课程改革的大背景。就我们学校来看，“学生一届不如一届，教师一年苦过一年”的感慨与“学生越来越不听话，教师越来越不会教”的抱怨就是这种背景状况的具体写照。

对于中职教育大背景的认识，我们应该达到二个层次的境界：正视现实与学校共命运；迎接挑战，为国家肩负使命。

我们必须清醒地认识到，中等职业技术教育的使命。在九十年代就已经从精英教育“降格”为普及教育了。尤其经历了九八年开始的三年滑坡。中职校自身的生存受到了无情的考验。在生存问题面前，谈何“身价”？所以每个老师必须尽快断绝一切对中职辉煌时期的怀念，“死心塌地”地正视现状。大家必须一切围绕现有的学生实际去展开教学。

我们还应该试着去正面认识中职教育的“降格”，这背后实际上是高等教育普及化程度的提高。所以当我们跳出中职教育这个狭窄的视角去看待国家教育格局的变化，还是应该值得庆幸的。“降格”实际上是一种新的分工，我们应该欣然接受这种分工，并主动迎接挑战，为国家全民教

育水平的提高做出我们的贡献。”

宋理学家朱熹指出：“圣人之道，粗细虽无二致，但其施教，则必因材而笃焉。”讲的就是因材施教，如果以上阐述真实的话，那么中职教育的核心──中职教材的难度就需大大的降低，以大大的降格来达到教学双方的和谐，恢复教学的弹性。在我们的国度，自古以来就有轻视实践的思想，“学而优则仕”，“万般皆下品，唯有读书高。”的思想根深蒂固，地方教育部门的政策导向上也明白无误地告诉人们“成绩差的去职校”，某些中学老师更直截了当教导学生：“你再不学好，只有去读职校了。”综观世界各国，让成绩差的去学技术，也许不是一种最佳的设计，也许正是这样的精英教育政策阻碍了中国现代化的前进的步伐。

综上所述，我认为，面对生源的多样化，面对着不同的社会需求，弹性──使模块化教材前途光明。（好范文整理）