《起始年级学习习惯养成教育的实践研究》课题实施方案

第一篇：《起始年级学习习惯养成教育的实践研究》课题实施方案

《起始年级学习习惯养成教育的实践研究》课题实施方案

一、问题的提出

（一）课题界定

起始：某件事或某种行为的开始、起头。

学习习惯：学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。

（二）研究背景

目前国内对于学习习惯的研究文献较多，从文献检索看涉及701篇文献，且整体趋势是越来越多，从各学科角度论述良好学习习惯的文章较多，而综合型的论述良好学习习惯的较少。就学习习惯的内容而言，有的认为包括学习习惯包括三个部分:基本学习习惯、拓展性学习习惯、个性学习习惯。基本学习习惯是指为了适应学生生活而必须具备的基本性学习习惯。它包括课前准备、课堂学习习惯、和课后复习习惯。基本学习习惯更偏重一种行为规范。有的认为学习习惯包括独立看书的习惯，专心听讲的习惯，勤思好问的习惯，严肃认真，一丝不苟的精神习惯，按时完成作业的习惯。有人认为学习习惯包括传统学习习惯(如预习的习惯，听课的习惯，作业的习惯);创造性学习习惯(如善于质疑习惯，良好思维习惯，动手实践习惯);合作学习习惯(小组讨论习惯，交流互动习惯)等陈琦等认为低年级学生良好习惯内容可分为校内习惯与校外习惯。校内习惯又分为读书习惯、写字习惯、课前习惯、听课习惯、举手习惯、课间习惯、文具使用习惯、传递本子习惯、测验习惯；校外习惯包括写字习惯、回家作业习惯、钻研思考习惯、复习习惯、预习习惯等。冯海英把中学生的学习习惯界定为以下八个方面:课前准备习惯;课堂学习习惯;课后学习惯;学习卫生习惯;元认知学习习惯;阅读习惯;考试习惯;守纪律习惯。

综合以上分析 我们认为学习习惯的内容初中中起始年级应该是有区别的，基于基本学习习惯、拓展性学习习惯、个性学习习惯三方面进行深入探索。就良好学习习惯培养途径与方法的文献较少，多见于以行为习惯和道德领域的方法居多，很所以专门研究起始年级学生学习习惯的培养途径与方法就更显重要意义。

（三）目的、意义

1.理论意义：

起始年级良好学习习惯养成的途径、方法的研究，对于深化课程改革，深入

推进素质教育，对丰富教育心理学乃至教育理论都具备重要的理论意义。

2.实践意义:

在新课程理念下,探讨通过课堂教学对起始年级学生具备良好的学习习惯的途径和方法，促进每一位学生的发展,对切实减轻中小学生课业负担，大面积提高教育教学质量，深化课程改革、推进素质教育的进程,具备重要的实践意义.二、理论、政策依据和研究假设

（一）理论、政策依据

根据《国家中长期教育改革纲要》以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。）减轻中小学生课业负担。过重的课业负担严重损害青少年身心健康，危害民族未来。通过减轻课业负担，保证学生生动活泼学习、健康快乐成长。减轻学生过重课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育全过程，率先实现小学生减负。

各级政府要把减负作为教育工作的重要目标，统筹规划，整体推进。调整教材内容，科学设计课程难度。改革考试评价制度和学校考核办法。规范办学行为，建立学生课业负担监测和公告制度。不得以升学率对地区和学校进行排名，不得下达升学指标。规范各种社会补习机构和教辅市场。

学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践的时间。提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好。丰富学生课外及校外活动。严格执行课程方案，不得增加课时和提高难度。各种考级和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据。

在这种情况下，培养学生的良好学习习惯尤为重要。学生在课堂教学中养成良好学习习惯是有规律的，良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益；利于教师教育教学和教育科研能力的提高。

（二）研究假设

在初一全体老师和学生的参与下，按部就班，确定各自的任务，找出实验班和对照班，每位教师侧重一个方面，找出方法，如果成效不大，就要改变策略，培养学生的学习习惯，提高学生的学习成绩。

三、研究方法和内容

（一）研究方法

1）文献研究法

要充分利用文献检索和相关的专著杂志，搜集培养良好学习习惯的相关文献，以使本课题的研究站在较高的起点，保持较高的水平。

2）行动研究法

采用行动研究法，边实验、边总结、边反思、边修正，确保课题研究取得预期的研究成果。在实践中探究相应的优秀课例和相关案例并组织相应的现场活动和相关经验交流会，在课题研究的基础上进行推广研究。

3）问卷调查法

运用问卷调查分析法进行“七年级学习习惯养成教育现状进行调查并做相应的成因分析”。

（二）研究内容

1.课堂教学中良好课前预习、课堂及课后学习习惯指导的研究。

2.起始年级的良好学习习惯养成教育的途径、方法的研究。

3.形成起始年级培养学生良好学习习惯的课堂教学模式和教学方法的研究。

4.起始年级培养学生良好学习习惯的课堂教学典型课例的研究。

（三）研究对象：七年级学生

四、研究过程

（一）准备阶段准备阶段（2011.10～2011.11）

（二）实施阶段（2011.12～2014.3）

第一学期（2012.3-2012.9）

安排参与者的会议，明确各自的研究侧重点，撰写关于学科起始年级良好学习习惯内容的思考用于发表。

第二学期（2012.9-2013.3）

制定本学期计划，开展活动，研讨课题研究进展情况、课堂教学实践研讨，至少集中二次。研究组撰写起始年级的良好学习习惯养成教育的途径、方法的研究用于发表。收集最原始的塘沽中小学良好学习习惯养成个案材料，第二阶段（2013.3-2014.3）

第一学期（2013.3-2013.9）学科研究小组要围绕总课题组计划制定本学期计划，收集典型课例的教学设计，学科研究组收集个案材料

第二学期（2013.9-2014.3）

制定本学期计划，重点对起始年级培养学生良好学习习惯的课堂教学模式

和教学方法探讨，对以前典型课堂教学课例和个案一手材料进行分析提升总结起始年级良好学习习惯的课堂教学模式和教学方法，至少两次，完成起始年级学习习惯培养典型课例教学设计和起始年级学习习惯培养典型课例实录的整理汇总上交。

（三）总结阶段（2014.3-2014.12）

各学科组撰写各学科《起始年级良好学习习惯养成教育的实践研究》子课题报告（2014.7）

五、预期阶段性成果、最终成果及成果形式

阶段性成果：

2011.9-2012.3

《塘沽中小学起始年级学习习惯养成教育文件汇编》。

2013.3-2013.9

《塘沽中小学起始年级学习习惯培养途径与方法集萃》

2013.9-2014.3

《塘沽中小学起始年级学习习惯培养典型课例教学设计集锦》

2014.3-2014.9

《中小学起始年级学习习惯培养典型课例实录》

最终成果：

2014.3-2014.12

XX起始年级良好学习习惯养成教育的实践研究》子课题报告

2014.3-2014.12

塘沽中小学起始年级学习习惯养成教育的实践研究

成果形式 ：论文、教学案例、教学实录

六、完成课题的保证

1.人员保障：组合合理，分工明确。校长负责指导并参与课题研究工作。教科室主任负责实施，教务处主任协助配合，语文教师保障实施顺利进行，学校将提供完成本课题所需要的时间和条件保障，并对立项课题给予一定资助；同意承担本项目的管理任务和信誉保证，同时，课题组成员对此项工作的顺利完成充满信心。

2.经费和物质保障 ：我校实验室配备已达到国家标准，办公室和教师阅览室及课题组成员家中已入网，并学校图书室藏书达6万余册，这对本课题研究查找资料和进行实验提供较强的物质保障。

3.制度保障

我校已建立一套较为完整教育科研管理制度，校长、主任亲自参与。

4.时间保证

七年级共计15个教学班，样本丰富，参与面广，全校教师都可成为研究者，并且七年级可以跟踪实验三年

七、研究组成员

杜秀刚、张金梅负责课前预习培养，张卫红、贾丽娟负责作业习惯的培养，周宝季、赵俊华负责课上举手回答问题的培养，周华、姜文卓负责课后复习习惯的培养，周玉娜、徐丹丹负责课上听讲习惯的培养，刘明明、杜新艳负责课前准备习惯的培养。

八、参考文献

刘锌的硕士学位论文《小学中低年级学生学习习惯养成的行动研究》，美国畅销书作家杰克.霍吉（Jack.D.Hode）的《习惯的力量》，丹.罗比（Dan.Robey）的《好习惯的力量》，陶行知先生的《教育的新生》，格林主编的《怎样培养习惯—养成教育》。

第二篇：学习习惯养成教育实施方案

府谷县第二初级学生学习习惯养成教育实施方案

著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的学习习惯。”著名心理学家威廉詹姆士说：“播下一个行动，你将收获一种习惯，播下一种习惯，你将收获一种性格，播下一种性格，你将收获一种命运”。为培养我校学生良好学习习惯，切实提高学生学习效率，特制定如下实施方案。

一、基本原则

1.整体性原则

学习习惯培养要面向全体学生。所有学生都是学习习惯培养的对象和参与者，学习习惯培养计划、实施、活动组织都要着眼于全体学生的发展。学习习惯培养要贯穿于学校教育教学工作的方方面面，要落实在课堂教学上、课外活动上、教育环境上。

2.主体性原则

学习习惯培养要重视学生的主体地位、主体意识，坚持外部帮助和自我内化相结合，坚持教师的教育与引导和学生的积极主动参与相结合，重点提高学生的自我教育、自我管理、自主学习的能力。通过学生主体意识的调节作用，主体的践行，完成主体的内化。

3.层次性原则

关注和重视学生的个体差异，根据不同学生的不同需要，开展不同层次、形式多样的、针对性强的习惯培养活动，以促进学生良好学习习惯的形成。

4.自觉性原则

习惯养成的最高机制，是形成学生的自身需求，而不是外在的强制。5.循序渐进原则

学习习惯的养成不是一蹴而就的，要遵循学生身心发展的规律，符合学生的年龄特点，不同年级要有所侧重，由易到难，由浅入深。

6.持之以恒原则

学习习惯培养难在起点，贵在坚持。持续不断地做一件事，可以花费较少的成本而取得较大的成功，培养学生良好的学习习惯也是如此，严格训练必须持之以恒，有足够的耐心，坚持！坚持！再坚持！决不放弃，才能见效。

二、学习习惯培养的内容 学习习惯培养的内容要顺应中学生本身的成长、发展和现代社会的要求，符合我校实际，坚持以学生发展为本。根据这一宗旨，确定我校学生学习习惯培养内容如下：

（一）认真预习的习惯

1.达成目标：掌握预习方法，为学习新知做好铺垫和准备。

2.内容方式：借助预习学案，通览教材内容，要求学生每天预习即将学习的内容，明确重点，找到难点，以便上课时能够有的放矢，养成自主学习的习惯；教师要对学生的课前预习进行指导，有针对性地设置问题，并在课堂上检查预习的效果。也可在课外和学生进行交流，了解预习的情况。

3.成果表述：预习学案、教材上的圈点勾画、批注等。

（二）认真书写的习惯

1.达成目标：书写规范、美观、漂亮，卷面整洁。并有一定的速度，在书写中体会汉字的优美。

2.内容方式：掌握各科常规的书写格式要求。并坚持每天一定数量的写字练习，要求学生每天坚持练字5--10分钟，班主任或科任教师督导，班长或组长负责日常检查，语文教师负责周检查，每周由班级评比出优秀作品进行展示（在教室学习园地展出）。

3.成果表述：作业本、考试试卷、笔记本，书写比赛等。

（三）专心听课的习惯

1.要求学生上课时认真听讲，积极思考，大胆发言，勤做笔记。

2.班级、教研组或年级不定期举办学习方法的专题讲座，召开学习经验交流的主题班会等。

3.班级或年级部进行学习笔记的评比和展览。

（四）切磋交流的习惯

1.要求学生合作学习，交流学习方法和经验，取长补短，共同进步。2.教师要时刻关注、指导学生。

（五）总结归纳的习惯

1.要求学生对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键，将知识系统化、网络化。2.教师注意对学生的指导和检查。

（六）记日记的习惯

1.要求学生每天坚持写日记或写周记，用汉语或英语写均可。2.要求学生每天做一件有意义的事。

3.语文教师要对学生的日记或周记进行批阅。（用英语写的英语教师批阅）4.年级部进行日记评比，优秀日记可编辑成集。

（七）记忆习惯、练后反思的习惯

1.达成目标：掌握记忆方法，提高记忆速度，增加记忆内容。

2.内容方式：要求学生练习之后进行反思，将知识引申、扩展、深化；老师指导学生反思，并定期让学生交流反思的心得。在一定时间内用恰当的方法记忆课堂上所学的必要的基础知识，如：字、词、句、篇、概念、公式等。3.成果表述：课堂检测、心得交流。

（八）高质量完成作业习惯

1.达成目标：书写工整，卷面整洁，有质有量。

2.内容方式：认真按时完成作业，学会自查，及时订正；要求学生按时完成作业，认真细心，独立完成，书写规范，注意整洁；要求学生建立错题本，教师要对错题本进行检查批阅；年级部定期对学生作业评优并进行展览。

3.成果表述：作业本、错题本。

（九）说的习惯

1.达成目标：学生想说、敢说、爱说、会说，形成较强的应对和表达能力。2.内容方式：在课堂提问、积极答问、交流讨论、演讲、新闻播报、口语交际中，把所见、所闻、所思、所感表达出来。

3.成果表述：上课积极发言和交流及活动中的表现。

（十）课外阅读、记读书笔记的习惯

1.达成目标：喜欢读书，掌握方法，广泛阅读，注重积累，提升素养。2.内容方式：阅读书籍，做到“看、查、划、读、摘、想、记”，运用朗读、默读、浏览等方式阅读教材及课外读物，并积累优美词语、精彩句段；要求学生每天阅读课外读物15分钟，并记好读书笔记；教师对学生课外阅读要进行引导和指导，每周检查读书笔记；年级部或学校每学期举办读书心得或征文比赛一次。3.成果表述：读书汇报交流、问卷调查、朗读比赛、积累笔记和日记本等。

（十一）整理复习与及时复习的习惯

1.达成目标：学会整理复习的方法，形成自主评价的能力。

2.内容方式：对每节课、每单元、每学期所学内容及时复习整理、查漏缺补、整体掌握；要求学生加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘；教师要注意督导检查，帮助学生将知识系统化。

3.成果表述：自留作业本、自出的考卷、错题集及整理的复习材料等。

（十一）积极考试的习惯

1.达成目标：考试目的明确，态度端正，在战略上藐视考试，在战术上要重视考试。要有良好的考试心态，在考试中既要考出知识水平，更要考出良好的人品。

2.内容方式：明确考试要求，审清题意，合理分配时间。先易后难，规范答题，沉着应答，要记住：我难人也难，我不畏难；我易人也易，我不大意。要做好考后分析工作，分析错误原因，找出薄弱环节，提出改正措施。真正做到：胜不骄、败不馁；要求学生以积极的态度应考，处理好临考准备、临考发挥、考后分析等问题；教师要加强学生应考的心理和技巧训练。

3.成果表述：考试卷子、考试的分析反思

（十二）质疑习惯

1.达成目标：善于发现问题，敢于提出问题，逐步提高质疑质量。2.内容方式：在课前预习中、课堂学习中、课后回顾中主动发现问题、提出问题、解决问题。

3.成果表述：学生学习活动中的表现。

（十三）自主学习和积极探究的习惯

1.要求学生转变学习方式，培养创新精神和实践能力，让学生自主学习、合作学习、探究学习。

2.教师上课时要进行指导，创设情景，培养学生科学探究的能力。

（十四）时间管理的良好习惯

1．有明确的时间安排计划，能把规定的学习时间分割成若干段，明确每一时间段的学习任务。2．做事不拖拉，能充分利用闲散的时间。

3．注意劳逸结合，娱乐有节制，能迅速进入学习状态。

4．班主任和任课教师要对时间管理进行指导，明确规范严格要求。

三、实施办法

（一）宣传、学习，提高认识

班主任通过主题班会的形式（建议每月一次，形成经常）进行宣传、学习、动员。如：“谈我的学习习惯”、“反思我的学习习惯”、“完善我的学习习惯”等形式，让学生认识到自己学习习惯中存在的问题，进行集中教育，以及平时的严格训练，力争用一个月的时间使学生初步树立良好的学习习惯，以后进一步规范和完善。要使学生认识与理解“行为养成习惯——习惯形成品质——品质决定命运”的道理。增强实践，享受成功。让学生先做起来，在学习实践中不断提高，养成习惯；还可以通过同伴的互助影响和教师的激励、点拨，让学生享受到良好的学习习惯带来的快乐，激发学生的学习兴趣。以年级为单位，通过自评，小组评和教师评，评出“预习习惯小明星、上课习惯小明星、作业习惯小明星、复习习惯小明星”等若干人，期末学校评选综合学习习惯小明星，颁发证书和奖品，在全体同学中予以表彰。班级还可以结合这项活动，开展班级内评比竞赛活动。让学生在学习习惯养成中发挥主人翁的作用，自己决定养成哪些好习惯、改正哪些不良习惯，自己想办法定措施，争当学习习惯明星，争创学习习惯明星班。利用板报、橱窗、电子屏等多种形式，显示培养良好学习习惯的具体作法是什么，使学生随处可见，使良好的习惯和作法深入人心。每到一个学习环节，相应良好的习惯和作法立刻就会浮现脑中，转化为具体的行动。

（二）建立健全领导机构

为加强学生学习习惯培养的管理，解决学习习惯培养过程中出现的问题，使学习习惯培养能正常、稳步地进行，成立“学生学习习惯培养领导小组”。

组 长：孙克勤

副组长：刘向荣 苏彦斌 郭爱忠

成 员：燕培雄 苏悦 李文君及各班班主任

“学生学习习惯培养领导小组”负责学习习惯培养方案的制定、督促实施、指导和考核评价。

（三）制定切实可行的计划、方案

科学可行的计划和方案的制定，是保证学生学习习惯培养扎实有效进行的关键。科任教师结合自己教学实际和学科特点，帮助学生归纳出本学科应该具有的良好学习习惯，从中找出学生学习中最基本、最关键、最关注、最急需改变的学习习惯作为突破口。制定本学科学习习惯培养的具体措施计划，有计划分阶段的进行指导和帮助，并辅以必要地激励、检查措施，引导其在短时间内有所改变并体会到努力获得的成效。不妨从最基本、最细微的学习习惯着手，如：书写潦草不讲规范、不善于记忆、不能利用零散时间投入学习、上课不能迅速进入学习状态、不善于动手书写和演算、不愿暴露自己的问题和老师交流少、不善于表达自己的意见和观点、作业不认真等等。

四、学生学习习惯培养的方法建议

总的做法是：抓小抓早，分段训练；点滴抓起，持之以恒；严格要求，反复训练；针对特点，科学训练。具体方法如下：

1.警示提醒法。在教室醒目之处，贴一些警戒学生的格言警句，用以随时提醒自己，按规范学习，防止随意性行为。

2.工作程序法：设计一些常规性学习活动程序，规定每项活动的时间，内容，每天坚持按程序，按要求进一步学习，防止随意性行为。

3.一日反馈法（一周或一月总结法）：每天晚休息前，回忆一天学习活动中哪些按规范做了，哪些没有做好。督促自己明天纠正，防止养成不良习惯。

4.惩罚强化法：学生做的对的给予奖励表扬，错的批评惩罚，多次强化，就会形成条件反射，逐渐使正确的行为方式固定下来，形成良好的习惯。惩罚并不是指体罚或变相惩罚，而是指能激励效应的惩罚。

5．家校联系法：某种意义上说，学生已有习惯的好坏以及良好习惯的培养很大程度上取决于家庭教育。让家长共同参与进来，通过家长会、家访、家校记录卡等各种途径与家长加强联系与沟通，及时反馈与交流，让家长知晓孩子需要养成哪些好习惯，怎样养成，家长应该在家配合学校做哪些事。只要家校双方齐心协力双管齐下，学生好习惯的养成一定事半功倍。

6.竞赛促进法：利用学生争强好胜，荣誉感强的特点，开展好习惯的竞赛。7.榜样示范法。把学习习惯好的同学或某个同学的好习惯作为榜样，号召大家学习仿效。

8.机械重复法：在一段时间内围绕某一活动开展训练，时间久了自成习惯。9.统一合力法：统一要求和指导，形成最大合力。习惯形成的最大特点就是在一定时期内，在特定的情景下，不断地重复一种行为。如果各学科教师都能够统一要求，在一定的时间内，同时注重学生的一种学习习惯的培养，不但能够形成一种良好的氛围，增强学生形成好习惯的意识，而且给学生提供了大量重复好的学习行为的机会，好的学习习惯就能形成。

10.评价奖励法：分年级组、班级、学科，学生四个系列，对相关教师、学生进行物质和精神双重奖励。

五、注意的问题

落实学习习惯要做到突出一个“明”字，狠抓一个“严”字，坚持一个“恒”字。

所谓“明”，就是指“明理”，让学生不但知道该怎么做，而且知道为什么这样做，明理是良好习惯养成的基础，学生只有在明理之后才会积极地去做。做的次数多了，才会变成自觉的行动。

所谓“严”，就是指“严格的训练”。学生光“明理”还不行，从“明理”到变成习惯，还需要有一个内化的过程。

所谓“恒”，就是“持之以恒 ”。

府谷县第二初级中学

2015年8月

第三篇：小学生学习习惯养成教育实施方案

小学生养成教育实施方案

夏庄小学 二零一七年二月

小学生学习习惯养成教育实施方案

一、指导思想

养成教育是我校教育的根本任务和主要内容，培养学生良好的学习习惯是关键的一环，为学生健康成长创造性地开展工作奠定基础，狠抓落实，注重实效，开创我校养成教育的新篇章。

二、组织机构

养成良好的学习习惯由学校领导来指导，下设工作小组，负责学习习惯教育的规划、布置、协调和落实工作。组 长：杜玉建 副组长：曹禄

组 员：王剑锋 邢会岑

三、学习习惯养成教育达到目标

1、学会倾听的习惯

（1）上课时不做小动作，不做与学习无关的事。（2）能认真倾听其他同学发言。（3）能给予积极的评价（4）能仔细倾听老师讲解。（5）能按要求认真练习。

2、善于思考的习惯

（1）上课专心听讲，认真思考，能积极发言。（2）善于发现，并能大胆发表自己的见解。（3）课前能预习，不明白的问题能做好标记。

3、敢于提问的习惯

（1）勤于思考，敢于质疑，与人交流，不怕说错。（2）发言时，身站直，口齿清，能用普通话，声音洪亮。（3）对不懂的问题能主动向教师请教。

4、与人合作的习惯

（1）能主动和同学、老师合作，共同解决问题。（2）与同学交流时，能尊重别人的意见和观点。（3）能清楚地表达自己的观点和见解。

5、自主读书的习惯

（1）边读边想、圈点勾画。（2）和书交朋友，广泛阅读。

（3）不读不健康书籍，不看不健康光盘，不浏览不健康网站。（4）爱护书籍，不在公用书籍上乱写乱画。（5）早到后能设法早读。

（6）常写读书笔记，注重知识的积累。

6、认真书写的习惯

（1）读写姿势端正，会正确执笔，做到“三个一”－－眼离书本一尺，胸离桌子一拳，执笔处离笔尖一寸。

（2）书写工整，作业、卷面洁净，不乱用涂改液和修正纸。（3）文字和符号规范，格式美观，符合老师的要求。

7、自评互评的习惯

在学习过程中，能用激励性的语言评价、鼓励自己与他人。

8、搜集资料的习惯

（1）能利用查阅图书、上网浏览、实地考察、走访调查等渠道主动搜集与学习相关的材料，拓宽自身的知识面。（2）对搜集的各种资料能进行分析、归类、整合。

9、动手实践的习惯

（1）能积极、主动地完成教科书上所要求的各类操作实验。（2）工具准备充分，不丢三落四。（3）能运用所学知识解决实际问题。

10、按时完成作业的习惯

（1）在校时能完成作业再去玩，对作业中的错误能即时订正。（2）尽早完成家庭作业，睡前交家长检查。（3）睡觉前对当天学习的主要内容能进行回忆。（4）认真完成，并仔细自查作业。

四、责任落实

学习习惯养成教育责任人：杜玉建 具体实施人员：全体任课教师

五、具体实施办法

每周完成一项指标，有计划，有落实。

六、良好习惯养成应注意的问题 ：

1、高度重视，常抓不懈。小学生学习习惯养成教育不是靠某个人就能办好的，它需要学校上上下下共同努力，还需要家庭和社会的齐抓共管。它也不是在一朝一夕中就能完成的，需要长期不懈的努力。因此学校要高度重视此工作，把学习习惯养成教育摆上重要议事日程，要建立长效评比机制，促进工作长期开展。

2、目标要一致。学习习惯养成教育是一项系统工程，要注意横向和纵向之间的联系，各方面要求要协调一致，班级的要求与学校的要求要一致；任课教师的要求与班主任的要求要一致；低年级与高年级的要求要一致；家庭的要求与学校的要求要一致。否则的话，学生就会无所适从。

3、行为引导，反复训练。任何一种良好习惯的形成与巩固都要经过一个相当复杂的发展过程，小学生自制力和持久性差，因此，教师在向学生讲清“是什么，为什么，怎么做”的同时，还应狠抓训练过程，可以根据训练内容进行专项训练，做到整改一条，巩固一条；再训练一条，再巩固更多。通过反复抓，抓反复，真正实现学生错误认识向正确认识的转化，再由正确认识向正确行为、良好习惯的转化。

4、家校配合，形成合力。“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。” 要各班要采用召开家长会，建立家校联系手册等灵活多样的方式，指导和督促家长从自身做起，配合学校共同抓好学习习惯的教育，形成家校合力、齐抓共管的局面。

学习习惯的培养是小学教育的重要任务，我们要认真总结以前的经验和做法，根据新时期的要求和学校实际，进一步发展完善教育方案，创出自己的特色，努力做到“教孩子六年，想孩子六十年”，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

第四篇：小学生文明礼仪养成教育的实践与研究课题实施方案

《小学生文明礼仪养成教育的实践与研究》

课题实施方案

一、课题的提出

中华民族有五千年的历史文化，一向以“礼仪之邦”著称于世，直到今天，我国人民热情好客、文明礼貌、尊老爱幼等优良传统仍为世界各国所称道。但毋庸讳言，在当今现实生活中，有辱人格甚至国格的不文明现象依然存在。在日常生活中对学生实施礼仪教育，不仅是教会儿童懂礼貌，做文明人，也是对中华优秀传统文化的继承与发扬，更是提高未来公民素质和整个中华民族素质的需要。现在的学生大多是独生子女，从小就受到百般呵护甚至溺爱，不少孩子在家庭及社会交往中以自我为中心，不懂得尊重、关心、体谅他人，“不懂礼貌，做事不计后果，自私任性，不善于和同伴合作”等现象普遍存在，在少数孩子身上还较为严重，因此对学生进行文明礼仪传统养成教育有着现实意义和深远的历史意义，是中华文明赋予我们学校教育的历史使命和光荣责任。

从文明礼仪养成教育入手，让学生从小学会做人，学会交往，学会做事，丰富和发展了养成教育的内涵，是在科学发展观的指导下，对小学阶段的学生进行养成教育的新探索。我们的研究旨在传承、弘扬中华优秀文化，在`一定程度上熏陶、影响乃至改变目前小学生道德教育的现状，提高小学生的文明素养，为提高国民素质，构建和谐社会尽责出力。

二、理论依据和研究意义

新一轮课程改革为学校的特色发展和培养学生个性特长提供了更广阔的空间，我们期望通过新理念的教育、新视角的教育，借鉴前人的研究成果，探究出一系列切合学校实际的礼仪教育新途径新方法构新的德育模式，进一步弘扬古今“礼仪文化美德”，增强小学德育工作的实效性。

研究礼仪养成教育有很高的应用价值：具有良好礼仪习惯的人，首先给人以“赏心悦目”之感，礼仪能调节人与人之间的关系，在学校，能够使师与生、生与生的关系更加和谐、融洽、友善，使校园的文明氛围更浓，树立起学校的良好形象；在家里，使家庭更加充满关爱，更加温馨、和睦、幸福；在社会，使人与人之间的关系更有人情味，少一些矛盾，多一份温情，使人们的行为受到自我约束，使社会更加文明、和谐。

三、实验目标

（一）文明礼仪养成教育总目标：将学生培养成为讲文明、懂礼仪、有教养的人，让学生成为精神饱满、情绪愉快、人际关系协调、言谈举止文明得体、受欢迎的人。

（二）文明礼仪养成教育明细目标：

1、探索生活化、情境化的礼仪教育新模式，创新教育的内容与形式；构建以礼仪养成教育

活动为主，以各学科教学渗透为辅的校园养成方法；学校、家庭、社会相结合的礼仪教育模式。

2、培养学生的现代文明意识和行为习惯，承传中华礼仪文化，提高学生礼仪素养，为少年儿童打下终身受益的厚实基础。

3、通过课题研究，促进教师的自主发展，帮助教师确立现代教育思想，转变育人观念，改进育人方法，提高对教育事业的使命感，享受师生共同成长的快乐，并在研究实践中提升教师人文素质与综合素质。

4、力争形成一套针对性较强、操作性强的礼仪养成教育的模式，撰写出有一定水平的德育论文，提高教师教育理论实践水平。

5、提高学校办学水平，提升学校文化底蕴、人文氛围，提高学校的知名度与美誉度。

四、实验内容

1、确定“楼霞小学小学生礼仪常规”内容：校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪三大方面。

2、明确小学生良好礼仪习惯的具体内容：能向老师和进入校园的客人主动问好；服装整洁、仪表端庄；学会用礼貌用语与别人交往；掌握热情待客之道；知晓、掌握必要的社交礼仪。

3、探索培养小学生良好礼仪习惯的规律，创新有效途径与方法。

4、试编小学生礼仪教材，尝试开设礼仪课。依据小学生思想品德形成的规律和儿童年龄特征，以“礼仪规则”为主要内容，编制“楼霞小学礼仪教材”，突出形式上的生动活泼、图文并茂，内容上的科学化和序列化。

五、实验原则

1、科学性原则：文明礼仪教育是道德启蒙教育，应根据教育学与心理学原理为实践的理论依据，在要求上符合儿童的年龄特点与心理特点。依据《纲要》、《守则》、《规范》的框架，遵循我校学生道德发展的特点和文明礼仪表现情况，研究制定适合各学段学生水平和礼仪规范层次目标等内容系列，使之具有科学性，以防止步入超前化和成人化误区。

2、系统性原则：在学校主课题下落实到各年级，每位班主任都有自己相应的研究计划、阶段总结，形成课题研究的系统性。

3、一致性原则：教师、家长、学生对研究实践的目的、意义有统一的认识，在实践中保持行动的统一，特别是家长的支持和配合。

4、渗透性原则：对学生进行文明礼仪教育不是孤立的，它要通过各学科、多角度、多渠道地进行渗透教育。在时间上渗透于校内外一日生活的全过程，空间上渗透于学校、家庭、社会等各个场所，形式上渗透于环境创设、学科教学、课外活动、校外实践、家庭生活之中。

5、主导与主体相结合原则：充分发挥教师的主导与学生主体作用，在教师指导下让学生主动参与，自我学习、自我教育、自我训练、自我管理，充分发挥教育者和被教育者的主观能动性，使该实验充满生机和活力。

6、可操作性原则：课题中选择的内容、要求、方式、方法、手段途径以及有关资料收集、应用研究、效果检测都尽量不增加过重负担的情况下进行，力求做到操作简便、行之有效。

7、效益性原则：力求在一定的条件下，通过努力，尽快提高学生思想道德素质，全面提高育人质量。

六、实验方法与策略

（一）实验方法

本课题是一个实践性很强的课题，因此，总体上主要采取行动研究法，边研究边实践边总结，不断解决实际问题，改进实践方式方法，提高德育实效，探索教育机制，具体采用调查法、比较法、观察法、个案研究法、经验总结法，多种方法结合进行研究探索。

1、行动研究法：“实践—反思—实践”式行动研究法。研究过程中，边实践、边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。

2、调查研究法：从课题立项之前到研究的各个阶段，分别用问卷、访谈等形式进行不同内容的调查研究，提高研究的可行性。

3、文献研究法：查阅文本资料以及相关教育信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，分析研究的时代背景，构建研究的理论框架，为课题实施奠定基础。

4、个案研究法：在研究过程中选取典型案例，建立研究档案，进行跟踪研究。

5、经验总结法：由具体经验总结上升到科学经验总结，提高经验研究水平。

（二）实验策略

1、文献法与行动研究法相结合，以行动研究法为主，从行动中来，到行动中去。

2、实事求是，循序渐进，重视并优化过程管理，不搞虚假研究，在我校现有的研究力量与水平的基础上不断提高，逐年提升。

3、班主任的带头作用与副班主任的自主参与相结合，以副班主任为主。

4、建立激励机制。教师方面：重在精神激励，强调自主科研与创新意识，激励教师积极参与，撰写科研论文；评选德育科研能手。学生方面：采取群体激励与个体激励相结合，群体激励：如星级文明班评比——每周评比文明班级—每月文明班升级—期末评出四星级文明

班，举行授奖仪式，组织四星级文明班报告会等，以营造浓厚的激励氛围；个体激励：如各班评比每周一星（周一升旗仪式佩戴绶带表彰）—期中初评班级礼仪之星（十佳礼仪少年）—期末分层级评比楼霞礼仪之星（班级类每班10名，年级类每班各3名，校级类每班各1名），并来期举行“楼霞礼仪之星”报告会等，以此扩大榜样辐射的积极影响。

5、有效引导二级子课题发展策略。二级子课题自2012年2月至2013年7月，其发展轨迹为：启动、探索期——反思、完善期——成熟、总结期——成果鉴定与推广期

七、实验步骤

本课题实验与研究时间是：2012年2月至2014年7月，分三个阶段完成：

第一阶段：2012年2月至2012年3月（准备阶段）

——成立课题小组，建立课题档案，制定研究方案，调查分析小学生礼仪现状，完成现状调查报告。（12年2月至3月）

——对课题进行充分论证，完善实验方案，搜集与课题相关的资料和信息，并编制成课题内部研讨、学习资料，供课题组成员阅读。（12年4月）

第二阶段：2012年4月至2013年1月（实验阶段）

——开展小学生礼仪教育与实践系列活动，探究培养小学生良好礼仪养成的内容、途径与方法。

——通过问卷与访谈，调查、及时反馈礼仪教育的阶段性成果与存在问题及努力方向。

——在学校的教师、学生及其父母中开展“礼仪与生活”、“礼仪你我他”为主题的征文活动，同时举行“良好礼仪养成”经验交流会，探索礼仪教育养成的成功经验。

——结合少先队主题教育，增强学生的情感体验，促进文明礼仪的养成。

——形成一套具有较强操作性的礼仪养成教育方案。

第三阶段：2013年2月至2014年7月（总结阶段）

——继续研究探讨，撰写研究报告，接受结题评审。

八、实验的保障措施

制度：子课题负责制、成果评审与奖励、科研论坛、年会（细则另附）

九、实验领导小组和指导小组、实验小组

（一）实验领导小组

组长：石命华副组长：戴敏亮

（二）指导小组（待定）

（三）二级子课题实验组成员

7位教师为核心参与人，楼霞小学全体班主任参与课题研究。

第五篇：幼儿习惯养成教育实施方案

瑞塔铺镇中心幼儿习惯养成教育实施方案

一、指导思想

在《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》的指导下，深入贯彻落实县教育局关于“幼儿良好行为习惯养成”的工作要求，以《桑植县教育局幼儿习惯养成教育常规与考核细则》为指针，根据幼儿年龄特点确定养成教育内容，探索培养方法，创造性地开展教育活动，达到家园共同促进幼儿良好行为习惯养成的目的。

二、目标内容

幼儿养成教育的培养目标

1、生活卫生习惯目标：

（1）洗手：知道并会按正确顺序洗手，能在饭前、加点前、大小便后、手脏时流水肥皂洗手。注意节约用水，不玩水，保持地面整洁。

（2）饮水、进餐：A:能集体定时适量饮水，不喝生水，能在口渴时主动饮水，正确使用自己的口杯。B:愉快安静地进餐，坐姿正确，正确使用餐具，细嚼慢咽，不挑食，不剩饭，不掉洒饭菜，正确使用餐巾，会添饭菜。

（3）入厕：不将小便弄在池外，便后会用纸擦净屁股，冲净便槽，整理好衣服。能按时、及时大小便。

（4）睡眠：能安静迅速地脱衣上床，整齐地摆放鞋子，安静入睡、姿势正确。会整理被褥，穿脱整理衣服，会合作抬小床。

（5）公共卫生：不随地吐痰，能将杂物放到指定地方，不乱涂乱画。

（6）卫生常规：不抠鼻、不挖耳朵，不将异物塞入耳、鼻内，不用手搓擦眼睛。知道保护视力、保护牙齿，不吃手，不对着人打喷嚏。勤理发、勤洗澡，勤剪指甲，正确刷牙。

2、学习习惯：（1）学会倾听，做事专心，不打扰同伴。

（2）坐、立、行、绘画、写作姿势正确。

3、品德行为习惯：

（1）主动、正确使用礼貌用语，待人热情大方。

（2）自觉爱护幼儿园的玩具、用具、图书；会整理玩具、图书和学习用具，会修补图书。

（3）爱护花草树木，不采摘，并能提醒别人爱护。

（4）能遵守幼儿园、及班级的各项规则。

（5）能遵守公共场所的行为规范，爱护公共设施。

（6）愿意做力所能及的事，主动为他人和集体服务。

三、实施措施

（一）规范教师行为

首先组织教师学习《幼儿园教师行为规范》，让老师们对教师的精神面貌、语言、行为以及仪表等要求有了全面的认识，然后结合我园实际，重新制定了新的《日常工作要求》，包括安全、教育教学、生活活动、卫生保健、行为习惯等方面，每一项都进行了比较全面而细致的要求。如组织教育教学活动要严格按照一日活动计划和课时计划开展；行为习惯方面，要求老师提前5分钟到岗，着装整洁大方，上班时间不穿太暴露的服装，不穿拖鞋，鞋跟不可过高过细；同时要爱护公物，厉行节约，搬动桌椅、幼儿用床要小心轻放，下班前关好门窗、电源等。

（二）强化幼儿园教育

1、加强班主任工作培训，通过学习使班主任高度重视幼儿习惯培养工作，能根据幼儿年龄特点有针对性地、创造性地开展习惯培养工作。

2、优化幼儿一日活动，加强幼儿习惯培养方法的研究，突出趣味性和实效性。

3、创设幼儿良好习惯养成氛围，充分发挥墙饰、板报的教育作用。

（三）协调家庭教育

定期召开家长会，加强与家长的沟通与联系，让他们认识到幼儿园开展幼儿文明行为习惯养成教育的重要性，明确每一阶段的工作重点，争取得到家长的支持与配合。

（四）依赖社会教育

要加强与园外教育机构的联系，吸取先进经验，拓宽教育途径，主动争取支持与配合，调动一切有利于幼儿园的积极因素，为幼儿的健康成长创造良好的外部环境。

四、具体工作内容：

1、加强幼儿自我服务劳动比赛活动，每学期至少开展一次幼儿劳动比赛，锻炼幼儿的自理能力。

2、结合幼儿园健康教育内容，开展幼儿良好习惯培养主题教育，并在班级主题墙张贴相关教育内容。

3、开展“我的好习惯”摄影展活动，号召幼儿在家在园都要养成良好的行为习惯。

4、开展“幼儿良好习惯的培养”教师论坛交流活动，交流教育经验，提出新的工作目标。

5、开展幼儿良好习惯培养方法的研究论文征集活动及幼儿良好行为习惯培养研究讨论很多，总结经验，共同提高。

6、评选“爱劳动的好宝宝”、“尊老敬老好宝宝”、“团结友爱好宝宝”等活动，使德育成效更显著。

为了养成良好行为习惯，使幼儿终生受益，最终形成个人良好地品质，幼儿园常抓不懈，不定时检查评比，成绩记入各班考核成绩中，以此督促活动落到实处。