学前教育史-教学辅导2

第一篇：学前教育史-教学辅导2

《学前教育史》教学辅导

2第七讲新中国成立初期至十一届三中全会以前的近代学前教育

学习目标：

1.识记建国初期我国学前教育改革与实施的措施。

2.了解我国学前教育盲目发展与调整巩固阶段的发展的特点。

3.了解“文化大革命”时期我国学前教育所遭受的全面破坏。

重点学习内容：

一、新中国成立初期学前教育改革(1949—1957年)

（一）确定学前教育的性质、任务及发展方针

1951年，中央人民政府政务院颁布了《关于改革学制的决定》，这是新中国成立以来国家颁布的第一个学制。幼儿教育被列入学制体系之中，成为小学教育的基础。

1952年，中央人民政府颁发试行的《幼儿园暂行规程（草案）》，规定幼儿园承担抚育儿童身心健康发展和便利妇女参加社会建设的双重任务。

新中国成立初期，我国学前教育确定了公办和民办并举的发展方针，依靠群众动员社会各方面的力量，采取多种形式兴办幼儿园，逐步解决广大人民群众的需要，从而有力地促进了我国幼儿教育事业的发展。

（二）学前教育的改革与实施

1.接管外国在我国设立的学前教育机构，收回教育主权。

2.停办私立幼儿园，向工农子女打开幼儿教育机构的大门。

3.制定颁布幼儿园规程和幼儿园教学纲要。

4.学习前苏联学前教育的理论和经验。

（三）学前教育管理体制的建立

1949年，教育部成立，在初等教育司内设置幼儿教育处。1952年，幼儿教育处调整为教育部的直属单位。

（四）学前教育事业的蓬勃发展

表现在：幼儿园的发展、幼儿师范学校的发展、高等师范院校设置学前教育专业。

1二、学前教育盲目发展与调整巩固(1958—1965年)

（一）学前教育的盲目发展阶段

1.关于学前教育方针的讨论

2.幼儿园的迅猛发展

3.师资培训发展迅速

4.学前教育学术进展受阻

（二）学前教育的调整巩固阶段

1.幼儿园的调整与发展

教育部提出：幼儿园的发展，宁可慢些、少些，但要好些。在城市中的幼儿园以提高质量为主，条件不成熟时民办园要调整、收缩。

2.师范学校的调整与发展

1961年，教育部召开全国师范教育工作会议。1962年，指出要重视幼儿园师资培养。从此，培养幼儿园教师由初级幼儿师范转为以中级幼儿师范为主。

（三）调整巩固阶段存在的问题

三、学前教育遭受全面破坏(1966—1976年)

1.教育方针被严重歪曲

2.管理体制遭到彻底破坏

3.师资培训被全面取消

四、学前教育的拨乱反正(1976—1978年)

第八讲十一届三中全会以来的学前教育

学习目标：

1.掌握党的十一届三中全会以后，政府加强对学前教育工作的领导和管理所采取的具体措施。

2.了解20世纪90年代以来我国学前教育发展的概况。

3.掌握21世纪初幼儿教育课程改革的进展情况。

重点学习内容：

一、建设中国特色社会主义的幼儿教育(1978—1999年)

20世纪70年代末至80年代的情况是：

（一）政府加强对学前教育工作的领导和管理

1.恢复与建立学前教育管理机构和体制

1978年原教育部恢复后，在普教司恢复了幼儿教育处，负责对全国城乡各类型幼儿园进行政策及业务的工作指导。

目前我国的托幼工作建立了由上至下实行统一领导、地方分级管理的领导体制。

2.逐步完善学前教育法规

（二）编写幼儿园教材及幼儿园教师培训教材

（三）多渠道、多层次、多形式地发展学前教育事业

表现在幼儿园的发展、师资队伍的建设等方面。师资队伍的建设包括高等师范院校内学前教育专业的发展与改革、中等幼儿师范学校的发展与改革、在职教师的进修和提高。

（四）开展科学研究，促进学前教育改革

1.学前教育科学研究机构的建立

2.学前教育学术团体的建立

3.学前教育主要研究课题及成果

4.建国后学前教育基本经验总结

第一，学前教育的发展必须与国民经济发展水平相适应。

第二，必须加强领导，构建科学的学前教育管理体制。

第三，必须明确幼儿园为儿童成长和为家长工作服务的双重任务。

第四，必须坚持保育与教育相结合的原则。

第五，应充分重视古今中外的学前教育理论与实践。

第六，应确保乳婴儿教育和幼儿教育两部分的衔接。

20世纪90年代初至90年代末的情况是：

（一）政府高度重视，制定多项政策性文件

（二）开展科学研究，探索建设有中国特色社会主义幼教体系和规律

1.全国教育科学研究规划组批准的幼教科研课题

2.通过群众学术团体推动幼儿教育科学研究

（三）幼儿教育师资素质的重要性被提到新的高度

（四）明确21世纪学前教育目标

（五）通过多种途径，促进中国幼教与国际接轨

（六）20世纪90年代幼儿教育课程的改革

20世纪90年代的课程改革的指导思想在保持80年代的整体观、主体观、个体观、活动观的基础上，又提出了“中国化、科学化、现代化”的观点。

二、21世纪初我国幼教事业的改革与发展

（一）“十五”期间幼儿教育改革的目标与政策

1.幼儿教育改革的总目标

2003年，教育部等部门颁布了《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》，提出新世纪我国幼儿教育改革的总目标是：形成以公办幼儿园

为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格局。

2.进一步完善幼儿教育管理体制和机制

第一，坚持实行地方负责，分级管理和分工负责的幼儿教育管理体制。

第二，加强管理，保证幼儿教育事业健康发展。

（二）《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《中国儿童发展纲要》的颁布

《中国儿童发展纲要》的总目标是：坚持“儿童优先”原则，保障儿童生存、发展、受保护和参与的权利，提高儿童整体素质，促进儿童身心健康发展。

（三）21世纪初幼儿教育课程的改革

21世纪初，我国幼儿教育课程改革的指导思想提出了一些新的观点，比如终身教育的观点、以人为本的观点、新的知识观和学习观等。

第二篇：学前教育史-教学辅导3

《学前教育史》教学辅导3

第九讲 人类史前社会及古代东方国家的学前教育

学习目标：

1.识记原始社会学前教育的特点、内容和教育方法。2.了解古代埃及、印度和希伯来学前教育的概况。

重点学习内容：

一、人类史前社会的学前教育

（一）原始社会学前教育的特点

（二）原始社会学前教育的内容

包括生产劳动教育、生活习俗教育、原始宗教教育以及体格和军事训练。

（三）原始社会学前教育的方法

包括观察与实践、传习与教导、奖惩等。

二、古代东方国家的学前教育

（一）古代埃及的学前教育

古代埃及的教育场所包括家庭、宫廷学校等。儿童主要学习书写、阅读和简易的计算，以文字书写为主课。重视道德教育，首重敬神，强调儿童应孝顺双亲，应具有睦邻、恤苦、怜贫等品德。

（二）古代印度的学前教育

古代印度实施种姓制度，把人分为婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗四个等级。教育以维持种姓制度和培养宗教意识为核心任务。儿童学习的内容主要有日常生活习惯、记诵《吠陀经》等，教学场所以家庭为主，教育具有明显的等级性。

（三）古代希伯来的学前教育

古代希伯来的学前教育是以犹太教及其《圣经》为主导思想和主要内容。

第十讲 古代希腊和罗马的学前教育

学习目标：

1.了解古代希腊和罗马学前教育的概况。

2.领会柏拉图、亚里士多德和昆体良的学前教育思想。

重点学习内容：

一、古代希腊的学前教育概述

（一）斯巴达和雅典的社会背景

（二）斯巴达和雅典的学前教育概述

古代斯巴达教育的唯一目的是要通过军事体育操练把氏族贵族的子弟训练 成为体格健壮的武士。

雅典教育不仅强调体育和道德教育，也十分重视智育和美育。家庭教育的内容包括音乐、故事、游戏、玩具、礼貌行为习惯的培养。

二、古代希腊的学前教育概述

（一）古代罗马的社会背景

（二）古代罗马的学前教育概述

共和时期，罗马教育主要是农民—军人教育，教育形式主要是家庭教育。学前教育的主要内容是有关礼貌及宗教色彩的知识。

帝国时期，罗马教育主要是培养效忠帝国的官吏和顺民。基督教兴起后，对罗马的学前教育产生了重大影响。

三、古代希腊和罗马的学前教育思想

（一）柏拉图的学前教育思想

公元前387年，著名学者柏拉图在雅典创建了阿加德米学园（Academy），并在此执教40多年。柏拉图社会政治学说的核心，教育思想的出发点体现在他的著作《理想国》中。

柏拉图最早论述了学前儿童的教育问题和优生优育的问题。

柏拉图继承了苏格拉底“美德即知识”的思想，强调教育的最高目标是“智德统一”，重视儿童的德性培养。他指出故事、音乐、游戏在幼儿教育中的重要地位和谨慎选材的思想。

（二）亚里士多德的教育思想。

古代希腊著名学者亚里士多德的代表作是《伦理学》和《政治学》，他强调“教育应由法律规定”，这是西方教育史上“教育立法”思想的开端。

亚里士多德提出“教育阶段论”，在西方教育史上第一个从理论上论证了身心和谐发展教育的问题。他的学前教育理论和观点包括胎教、婴幼儿体育训练、音乐教育和儿童的道德习惯培养等方面。

（三）昆体良的学前教育思想

古代罗马著名演说家、教育家昆体良的代表著作是《雄辩术原理》，他主张教育目的是培养或造就一代心地善良、精于演说的雄辩家。

昆体良提出有关幼儿早期教育、双语教学法、游戏理论、幼儿教师的教学原则、反对体罚等观点，给我们留下了宝贵的教育财富。

第十一讲

欧洲中世纪和文艺复兴时期的学前教育

学习目标：

1.了解西欧中世纪儿童教育的儿童观与教育状况。2.领会伊拉斯莫斯、蒙恬、康帕内拉的儿童教育思想。

重点学习内容：

一、欧洲中世纪的学前教育

（一）欧洲中世纪的社会特点

西欧封建社会形成严格的等级制度，教育也具有明显的等级性。

（二）中世纪的儿童观及幼儿教育

1.性恶论的儿童观及畏神禁欲的教育

在西欧中世纪，基督教会地位独尊，宗教和僧侣垄断了政治、经济、文化和思想，教育具有宗教性。基督教会鼓吹儿童是带着“原罪”来到人世的，故生来性恶，人人必须历经苦难生活的磨难，不断赎罪，才能净化灵魂。为了得到未来天堂的幸福，人人应当听从教会的训诫，常年敬畏上帝，实行禁欲；应当从幼年起就抑制儿童游戏娱乐的愿望，并采取严厉措施来禁止这类表现。受这种性恶论影响，教育中体罚盛行，且取消了体育。

2.预成论的儿童观及幼儿教育的成人化 预成论是一种沿袭古代的儿童观，在中世纪与性恶论儿童观相并存，在社会中占据统治地位。这种观点认为，儿童与成人不应有重要区别，从幼儿开始，儿童的身体和个性已经成年化了，儿童与成人的区别仅在于身体大小和知识多少的不同而已。儿童被看成是一个缩小了的成人，这种观点否认儿童与成人在身心特点上 的差异，也否认了儿童身心发展的节律性和阶段性。受这种观点的影响，当时的教育忽视儿童的身心特点、爱好和需要，对儿童的要求整齐划一，方法简单粗暴。

（三）西欧中世纪学前教育的实施

1.基督教会的学前教育

基督教会学前教育的目的是使受教育者虔信上帝、熟读圣经，以求做一个合格的基督徒。教育方法简单、粗暴，以体罚为主。

2.世俗封建主的学前教育

封建贵族的幼儿教育一般按等级分为两类：宫廷学校的教育和骑士早期教育。

二、欧洲文艺复兴时期的学前教育

（一）人文主义的特征及教育观念的转变

人文主义的教育家和思想家批判了性恶论的儿童观，认为儿童是自然的生物；重视人的身心全面发展，强调体育和游戏的重要意义等。

（二）伊拉斯莫斯论儿童教育

北欧著名的人文主义学者和教育家伊拉斯莫斯的代表作是《愚人颂》、《基督教君主的教育》和《论童蒙的自由教育》。

1.论教育的目的和任务

伊拉斯莫斯提出了儿童的性善说，教育的目的是培养“善良”的人。2.教育的作用及环境的重要性

他认为影响儿童教育和身心发展有三个因素：自然、教导和练习。3.早期教育的意义、儿童观及教育方法 他要求家长深刻认识教育的社会意义；对幼儿进行教育时要注意让他们的身心获得均衡发展；力主推行人文主义基督教化或基督教人文主义化的幼儿教育。

（三）蒙田论儿童教育

法国人文主义思想家和教育家蒙田的主要著作有《散文集》（《蒙田随笔》）。他提出的教学观点有：不要轻易服从权威，不要盲从；反对死记硬背；注意因材施教；充分发挥学生的主动性；注重于练习和培养儿童的好奇心和兴趣。

（四）康帕内拉论儿童教育

文艺复兴晚期的意大利思想家康帕内拉的代表作是《太阳城》，描述了一个 立足于科学和社会平等的共产主义的城市国家。他提倡优生与胎教，对婴幼儿进行养育和教育，他的思想对夸美纽斯以及19世纪空想社会主义者有深刻的影响。

第十二讲

夸美纽斯的学前教育思想

学习目标：

1.掌握夸美纽斯的主要著作名称及其学前教育思想，评价夸美纽斯在学前教育史上的地位。

重点学习内容：

一、论教育的作用及主导原则

1632年，夸美纽斯完成他的教育思想代表作《大教学论》，这本书的问世标志着教育学作为一门独立的科学而存在。世界历史上第一部学前教育专著《母育学校》是夸美纽斯的代表作。他的著作《世界图解》，是世界历史上第一部带有儿童插图的识字课本。

（一）教育的作用

夸美纽斯高度评价教育对于社会生活和人的发展的作用。

（二）教育的主导原则

夸美纽斯尖锐批评了旧学校的种种弊病，主张教育必须适应自然的原则。“教育适应自然”或称自然适应性，是他提出的教育主导原则。

所谓教育适应自然，主要是指教育要遵循自然界的秩序，他认为在自然界中存在着一种起支配作用的普遍法则，这种法则，他称之为秩序，他把人看作是自然的一部分，因而人的发展以及对人进行教育的活动，也应服从这一普遍法则。

夸美纽斯还要求在学校工作中“把时间、科目和方法巧妙地加以安排”，教育工作就可以进行得迅捷、省力而又有效。

夸美纽斯还十分强调进行教育要依据人的自然本性，即儿童的天性、年龄特征；必须废止强制性教育的错误观念和做法。

二、论学前教育

（一）儿童观及学前教育的意义

夸美纽斯重视早期教育，呼吁父母们都要承担起孩子的教育责任。

（二）母育学校的性质、意义和任务

夸美纽斯依据儿童的年龄特征，把人从出生到成年接受教育的过程分为四个前后衔接的4级单轨学制。在学制系统中，第一所学校是“母育学校”。他认为学前教育的目的和任务在于培养儿童体力、智力和道德的初步基础，通过感觉器官的训练和发展使幼儿获得有关自然界、社会生活和家庭生活的初步认识。特别要重视儿童的健康，为将来入校学习做好准备。

（三）母育学校的教育内容及用书

教育内容包括胎教、体育、德育和智育四个方面。用书包括《母育学校》、《世界图解》等。

（四）论幼儿的游戏及玩具

夸美纽斯认为游戏这种方式最适合于幼儿。他主张找些玩具以代替真的工具。

（五）论进入公共学校的准备

夸美纽斯认为父母要有准备后，才能将儿童送入公共学校学习。

三、在学前教育史上的地位

夸美纽斯的学前教育理论，为近代西方学前教育理论的发展奠定了一定的基础，标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变。

第十三讲近代六国的学前教育

学习目标：

1.了解近代欧美各国学前教育的发生与发展过程。

2.识记福禄培尔主义幼儿园运动，分析评价19世纪上半期欧美幼儿学校运动。

重点学习内容：

一、英国的学前教育

（一）幼儿学校运动的开展

1816年，英国空想社会主义者欧文在苏格兰创办世界上第一所幼儿学校——新拉纳克幼儿学校，其后，热心人士纷纷仿效，一时形成了英国幼儿学校运动。

英国幼儿学校运动的领导人是维尔德斯平，这一运动推动了幼儿学校在英国的普及，并曾对世界幼儿教育的开展产生影响。

（二）英国政府的幼儿学校政策

英国政府通过国库补助金政策、派遣视学官检查幼儿学校以及控制幼儿学校教师资格考试等方式，加强了对幼儿学校的控制。

（三）福禄培尔幼儿园运动对英国学前教育的影响

二、法国的学前教育

（一）奥伯林编织学校

法国牧师奥伯林创办了奥伯林编织学校，这被认为是法国近代学前教育的开端。这所学校招收3岁以上幼儿和年幼学童，专门在农忙季节开放，每周只开放2次。学校有两名指导教师，一名负责手工技术指导，一名担任文化和游戏方面的指导，并挑选一些稍大的女孩当“助教”。学校的教学内容有法语、宗教赞美诗、格言、观察、绘画和童话故事等，传授缝纫和编织方法，还带领儿童做游戏。奥伯林的学前教育实践对法国近代学前教育发展具有开创性的意义，曾对英、德等国的学前教育产生一定的影响。

（二）柯夏的托儿所

柯夏托儿所受英国维尔德斯平幼儿学校的影响，具有偏重智育的倾向，具有合理性和人道主义的特点，反对任何体罚行为。

（三）法国政府的学前教育政策

从19世纪30年代起，法国学前教育机构归属教育部管辖，是世界教育史上国家主办学前教育的开端。

1832年，法国《初等教育法》（即基佐法案）颁布后，政府将托儿所视为初等教育的基础，要求公共教育部给予财政援助。1835年，公共教育部颁发《关 于在各县设立初等教育的特别视学官的规定》，提出视学官对托儿所具有视察和监督的权力。这是国家正式管理托儿所的开端。1836年，教育大臣布雷发布文件，将学前教育划入初等教育管理的范畴，明确规定托儿所是公共教育部领导下地学校。

1837年，法国政府颁布《托儿所管理条例》，该条例作为世界上第一个有关托儿所教育敕令而载入史册。

（四）福禄培尔幼儿园运动对法国学前教育的影响

福禄培尔幼儿园对法国学前教育影响表现在两个方面：一是出现与英国类似的学前教育机构双轨制；二是将福禄培尔幼儿园教育内容和方式引入托儿所中，提倡儿童游戏和户外运动，采用福禄培尔的恩物作为教具，改善托儿所的教育状况。

《费里方案》的颁布，标志着法国基本上确定了近现代资本主义幼儿教育制度。

三、德国的学前教育

（一）巴乌利美保育所

巴乌利美保育所是德国最早的幼儿保育和教育设施，是德国学前教育史上光辉的一页。

（二）弗利托娜的幼儿学校运动

弗利托娜幼儿学校的主要目的是对工人阶级的孩子进行宗教教化和道德教化。在内容上重视知识教育、宗教教育和道德教育。

（三）各邦政府的学前教育政策

德国各邦对学前教育总的政策倾向是“控制但不援助”，对托儿所实行加强控制而不给实质性支持的政策。

（四）福禄培尔幼儿园运动

福禄培尔幼儿园的成立，标志着学前教育由“看管”转向“教育”。福禄培尔的女弟子别劳夫人在推广普及幼儿园方面做出了很大贡献，曾担任福禄培尔幼儿园运动的领袖。

四、俄国的学前教育

（一）别茨考伊的教养院

别茨考伊教养院收容2-14岁的弃婴和孤儿，教育内容包括游戏、体育、德育、劳动等，分三个阶段实施。

（二）葛岑教养院

1802年，彼得堡教养院在彼得堡近郊葛岑开设一间教养院，办院宗旨是为儿童提供自然清新的社会环境，以降低儿童的死亡率。

（三）福禄培尔幼儿园运动对俄国学前教育的影响

1866年，俄国发行了最早的学前教育杂志——《幼儿园》，出版了以宣传福禄培尔的学前教育思想体系为主的教育杂志——《家庭和学校》。

（四）乌申斯基对俄国学前教育的贡献

俄国著名的资产阶级民主教育家乌申斯基的教育代表作有《人是教育的对象》、《祖国语言》等，他的教育思想中最重要部分是“教育的民族性原则”。

五、美国的学前教育

（一）幼儿学校的兴衰

（二）福禄培尔幼儿园的开办

1860年，美国妇女伊丽莎白•皮博迪在波士顿开办美国第一家英语幼儿园，她被公认为美国幼儿园的奠基人。

（三）慈善幼儿园的发展

教会和社会慈善团体为收容贫穷家庭的儿童开办慈善幼儿园，免收学费，主要目的是进行宗教教育和济贫。

（四）公立幼儿园运动

19世纪30年代至50年代在美国掀起一场声势浩大的公立学校运动，它是一场旨在建立由公共税收维持、公共行政机关监督，向所有儿童免费开放的学校教育制度的运动。

六、日本的学前教育

（一）学前教育机构的产生与发展

1874年，日本文部省决定成立以培养学前教育师资培训为目的的东京女子师范学校，这是日本第一个培养幼儿园教师的机构。1876年，东京女子师范学校附设幼儿园，是日本学前教育史上第一所国立幼儿园。

（二）第一个幼儿园规程的颁布

1899年，日本文部省颁布《幼儿园保育及设备规程》，这是日本首次由政府颁布的有关幼儿园的正式法令。

（三）福禄培尔幼儿园运动对日本学前教育的影响

最早介绍福禄培尔思想的是东京师范学校校长的中村正直，他的学前教育思想是东京女子师范学校附属幼儿园创立的理论依据。

关信三把“恩物”介绍到了日本，并使其成为幼儿园教学的重点。

（四）日本近代的学前教育对中国的影响

1904年中国颁布的第一个学制“癸卯学制”是参照日本学制制定的。其中的《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》确立了清末的蒙养院制度，更是严重抄袭日本的《幼儿园保育及设备规程》。

第十四讲近代的学前教育

学习目标：

1.识记“白板说”、自然教育论等概念。

2.领会洛克、卢梭、裴斯泰洛齐、赫尔巴特和欧文的学前教育思想。

重点学习内容：

一、洛克的学前教育思想

（一）生平

英国著名的哲学家、政治家和教育家洛克的绅士教育思想集中表现在《教育漫话》这本书中。

（二）论教育作用与目的

英国哲学家、政治家和教育家洛克反对笛卡尔的天赋观念，提出了著名的“白板说”。他认为在人的意识中没有先天的思想观念，人的心灵原来就像一块白板，一切思想观念都是后天获得的，都是从后天经验中获得的，儿童观念的形成和完 善的过程就是受教育的过程，因此教育对人的发展起着非常重要的作用。

（三）论儿童教育的内容与方法

教育内容包括健康教育、道德教育、智育。道德教育方法包括说理教育、榜样教育、实际练习、奖励与惩罚等。

（四）简评

二、卢梭的学前教育思想

（一）生平

法国杰出的启蒙思想家和教育家卢梭在《爱弥儿》一书中阐述了自然教育思想，提出培养真正符合社会需要的新人的构想。

（二）自然教育论

首先，卢梭主张教育要顺应自然的原则。其次，自然教育的目的是培养自然人。第三，教育要适应儿童发展的年龄特征。卢梭的自然教育论，反映了新兴资产阶级新教育的要求，对欧美近现代教育理论的发展产生了重要影响。

（三）简评

三、裴斯泰洛齐的学前教育思想

（一）生平

瑞士著名教育家裴斯泰洛齐第一个提出“教育心理化”的主张，他的代表作是教育小说《林哈德和葛笃林》。

（二）论教育目的

裴斯泰洛齐坚信通过教育可以消除贫困，改造社会。

（三）论爱的教育及家庭教育

裴斯泰洛齐认为家庭教育是儿童教育的第一阶段和最好方式。他从三个方面来说明家庭教育的重要性，尤其强调母亲对儿童的教育作用。

第一，母亲在儿童教育中占据着重要地位。第二，母亲最了解自己的孩子。

第三，教育应从摇篮开始，应从儿童诞生的第一天开始。母亲是天生的和伟大的教师，也是孩子的第一位教师和向导。

裴斯泰洛齐把家庭教育视为最能体现教育适应自然的教育途径，指出家庭教育的内容包括体育、智育、德育和劳动教育四方面。

（四）论要素教育

裴斯泰洛齐认为教育过程必须从一些最简单的因素开始，逐渐转向复杂的因素，从而促使儿童各种天赋能力的全面和谐发展。

（五）简评

四、赫尔巴特的学前教育思想

（一）生平

19世纪德国著名教育家、“科学教育学”的奠基人赫尔巴特的代表作是《普通教育学》，这是西方最早以“教育学”来命名的教育专著。

（二）论教育目的

赫尔巴特把教育目的看成两个部分：一是“必要的目的”——道德的目的；二是与每个人未来职业有关的的——“可能的目的”。

（三）论儿童的管理 首先，关于管理的目的，赫尔巴特认为在教育过程中应当管理先行。管理的目的是要克服儿童“天生的野性”，为教育教学工作的顺利进行创造良好的外部秩序。管理也是实现教育总目的的强有力手段，反对教育一味地顺应儿童的自然本性。

其次，管理的措施包括课业、威胁、监督、惩罚四方面。

（四）论教学

赫尔巴特第一次明确、系统提出并论证了教育性教学的原则，把教学视为道德教育的最主要和最基本的手段。

赫尔巴特把儿童的兴趣分为自然知识方面兴趣和社会交往方面的兴趣。赫尔巴特依据“统觉作用”原理把教学过程分为明了、联想、系统和方法四个阶段。

（五）论学前教育

赫尔巴特把婴幼儿教育分成两个阶段：0-3岁和4-8岁。

（六）简评

五、欧文的学前教育思想

（一）生平

欧文是英国著名的空想社会主义代表人物和教育改革家。

（二）性格形成学说

欧文认为人的性格是从出生之日起由外力形成的。

（三）欧文的幼儿学校

欧文认为设立幼儿学校的目的是为形成儿童合理的性格奠定基础，要遵循的原则是“要尽力使小朋友快乐”。教育内容包括智育、体育、军训、音乐与舞蹈、德育。

（四）简评

第十五讲 福禄培尔的学前教育思想

学习目标：

1.识记福禄培尔论教育与儿童发展的基本观点以及幼儿园教育理论。2.分析福禄培尔在世界学前教育史上的地位与影响。

重点学习内容：

一、论教育与儿童的发展

（一）人是不断发展的

德国著名幼儿教育家福禄培尔指出人类的教育活动应当按照儿童的本性，连续、协调地促使他们在各个方面得到发展。

（二）教育适应自然的原则

福禄培尔把教育适应自然的原则理解为适应潜藏在人体中的力量和才能的自我发展，而这种力量和才能的发展是“上帝的本源”的表现。他把儿童的本能分为活动的本能、认识的本能、艺术的本能和宗教的本能。提出教育要追随活动的本能，就是要唤起和发展儿童的积极性、创造性和自动性。

二、教育分期与各时期的任务

（一）婴儿期

这一阶段主要以身体养护为主。

（二）幼儿期

这一阶段应多注意儿童心智的发展。

（三）少年期

这一阶段主要是学习的时期。

三、幼儿园教育学

（一）幼儿园教育的作用与任务

福禄培尔提出要建立学前教育的专门机构——幼儿园，对幼儿实施社会的公共教育。他规定幼儿园教育的任务是保护儿童身体和精神的健康成长，培养训练有素的幼儿教师，推广幼儿教育经验。

（二）幼儿园课程

“恩物”是福禄培尔为幼儿设计的一系列玩具，供幼儿游戏时使用。福禄培尔认为这些玩具都是上帝恩赐给儿童用来发展儿童各方面的能力的，是上帝的恩赐物，所以叫“恩物”。他力图用恩物来发展儿童的认识能力和创造性，训练他们手的活动技能。“恩物”的基本形状是圆球、立方体和圆柱体。恩物仿照大自然事物的性质、形状和法则，体现了从简单到复杂、从统一到多样的原则。

福禄培尔指出作业的进行要体现“创造”的教育原则，要求将恩物的知识运用于实践。恩物在先，作业在后，恩物的作用在于吸收或接受，作业的作用在于表现与改造。

他还提到要注意结合使用的各种材料发展幼儿的语言。

四、在教育史上的地位与影响

福禄培尔是近代系统的学前教育理论的奠基者，是近代影响最大的幼儿教育家。

第三篇：学前教育史

一、填空题

1.1．原始社会儿童教育的基本形式是(公养公育)。1.2．古代学前儿童教育的基本形式是(家庭教育)。

1.3．传说中我国最早的儿童学校是(“庠”)，是学校的萌芽，是原始社会养老和实施儿童公育的机构或场所。

1.4．最早有记载的胎教在(西周)时期。

1.5．我国教育历史上最早关于学前教育计划的记录出自(《礼记·内则》)。1.6．我国古代的学前教育已经有了计划性，但还没有统一和明确的年龄划分，比如(《礼记·内则》)以10岁前为学前教育期，而《大戴礼·保傅》中是8岁，《尚书·大传》中是13岁。(8岁)岁入小学成为封建时代占主要地位的观点。1.7．“三公”是指(太师)、(太保)和(太傅)。

1.8．“三母”是指(子师)、(慈母)和(保母)，除三母之外，当时宫廷内还置有(乳母)。1.9．(西周)是我国胎教实践与理论发展的初始阶段。

1.10．唐代医学家(孙思邈)在《千金要方》的《养胎》一篇中，提出(外象内感)胎教理论。

1.11．(《黄帝内经》)是我国古代最早的医学著作。1.12．胎教作为一种理论初步形成于(两汉)。

1.13．北齐医生徐之才的(《胎产书》)中提出的“逐月看胎法”，奠定了胎教学说初步的营养学基础。

1.14．古代对儿童进行常规教育的内容很多，被概括为(“幼仪”或“童子仪”)。(礼教)是对儿童进行生活常规教育的核心。

1.15．我国古代对太子、王子的教育，早在(商代)就已经存在。1.16．我国古代第一个专门教育太子的教育文件是(《世子法》)。

1.17．我国古代最为流行的三部儿童教材是(《千字文》)、(《百家姓》)、(《三字经》)，三者简称“（三、百、千)”。

1.18．自(宋代)以后，童蒙教材的编写进入了一个大发展的时期。1.19．为儿童编写的故事书多出自(宋代)以后。

1.20．我国古代儿童家庭教育的方法有(游戏)、(讲故事)、(体罚)。

1.21．我国古代早期知识教育的内容主要有(语言教育)、(。识字教育)、(计算)、(自然常识)。

1.22．“大道之行也，天下为公，......故人不独亲其亲，不独子其子。”说明原始社会的儿童教育实行(公养公育)。

1.23．最早记载胎教的医学著作是(《黄帝内经》)。

1.24．儿童诗歌的类别有(识字类)、(训诫类)、(知识掌故类)。

1.25．(刘向，)的《列女传》记载了我国最早的(宫廷胎教)的经验，提出(孕妇对外界事物要“慎所感”的)理论，为“外象内感”的胎教理论奠定基础。

1.26．影响最大、流传最广的儿童图画有(《养正图解》)、(《蒙养图说》)、(《养蒙图说》)，都处于(明代)。

1.27．影响比较大的儿童故事有(《书言故事》)、(《日记故事》)、(《二十四孝图说》)等。

1.28．胎教的目的、作用有(才德过人)、(健康长寿)、(形貌端正)、(选择男女)。1.29．知识掌故类的蒙学读物，以(《蒙求》)最为流传。1.30．胎教的方法有(监督法)、(瘦身法)、(小劳法)。

1.31．用儿童口语编辑成的训诫类儿童诗歌中(《小儿语》)是一部影响极大的蒙学读物。

2.1．贾谊关于太子教育理论的著作主要见之于《(新书》)的《(傅职》)、《保傅》()、(《劝学》)、(《胎教》)诸篇中。

2.2．贾谊把太子整个教育分为四个阶段：(胎教)、(学前教育)、(学校教育)和(成人教育)。19.22．皮亚杰认为，儿童教育的根本和主要任务是发展(智力)。19.23．皮亚杰认为，儿童的道德发展阶段是一个不可跳跃和不可逆的连续过程，这一过程可以概括为(自爱-他律-自律-公道)。

名词解释题答案

1.1．胎教是母亲在怀孕期间所采取的一系列自我的和外部的措施，有意识地给胎儿以良好的影响，以便生育出聪明、健康的后代，是一种早期教育措施。1.2．三母制度。这是宫廷儿童教育制度之一。在宫内挑选符合条件的女子承担保育和教导太子、王子的职责。子师、慈母、保母合称“三母”。子师负责对太子进行道德行为规范教育；慈母要根据太子的需要，供给衣食和其他所需；保母负责安置料理睡眠。

1.3．保傅制度。这是宫廷儿童教育制度之一。选择贵族和大臣中出类拔萃的男子，负责对太子、王子们的身体、道德和知识的训练。师、保、傅，分为太师、太保、太傅和少师、少保、少傅，称“三公”和“三少”。太保负责太子身体的安全和健康；太傅从道德和政治方面教育和训练太子；太师负责太子的学业知识。1.4．宫廷儿童教育。宫廷教育是一种特殊的家庭教育。宫廷儿童教育主要介绍以太子、王子为对象的教育，有独特的意义、内容和形式，主要体现在保傅制度和三母制度上。

2.1．小学。为便于儿童学“眼前事”，朱熹与刘子澄编纂《小学》一书，该书将大量古今圣贤“嘉言懿行”汇集起来，贯彻对儿童多用正面教育的原则，希望用这些古人符合封建道德规范的言行，教育和诱导儿童行“洒扫应对进退之节”、“爱亲敬长隆师亲友之道”，学“礼乐射御书数之文”。全书共六卷，分内外篇，内篇有《立教》、《明伦》、《敬身》、《稽古》；外篇有《嘉言》、《善行》。书中列举了大量的包括刻苦学习、忠君、孝宗、事长、守节等德行方面的格言、故事等，内容生动，通俗易懂，易于儿童接受。

2.2．眼前事。在教育内容上，朱熹提出，15岁以前的儿童，主要是就儿童日常生活接触的“眼前事”去教他们，就教者而言，是“教事”，就孩子而言是“学其事”。他认为学必自近者易者始，并认为学位之道只就眼前日用的开始，初学应给以简单容易的内容。儿童主要是学习眼前日用之事，是“知之浅而行之小也”。

3.1．武昌蒙养院。1903年秋，湖北巡抚端方在武昌创办了幼稚园，即湖北幼稚园，也叫武昌蒙养院，是中国创立的最早的公立学前教育机构。湖北幼稚园附设女子学堂，是中国幼稚师范的萌芽。湖北幼稚园的教员主要由日本人担任。户野美知慧，是日本来华的最早幼教工作者。她拟定了《湖北幼稚园开办章程》，规定“重养不重学”的原则。保育幼儿包括发展身体、开发知识，培养行为习惯三方面。课程有行仪、日语等。

3.2．蒙养院是中国最早的学前教育机构。1903年，清朝政府颁布了《奏定学堂章程》，也叫癸卯学制。其中，《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》是中国第一个学前教育法规，其内容包括：①蒙养院的对象：3～7岁儿童；蒙养院的意义：指出了学前教育在国民教育中的基础地位。②蒙养院的设置：附设在育婴堂和敬节堂内。③蒙养院的保教要旨：对儿童教育，包含德智体美的内容，照顾儿童情性及心理。④蒙养院课程：游戏、歌谣、谈话、手技。⑤蒙养院内教师称“保姆”，由乳媪、节妇训练而成。⑥蒙养院实行“蒙养家教合一”。

19.5．克鲁普斯卡娅是前苏联著名教育家，1917年出版了第一部用马克思主义观点研究教育问题的著作《国民教育与民主主义》。她重视学前教育，参与主持制定了发展学前教育的各种政策性文件，发表了论述学前教育的文章，为苏联社会主义学前教育体系的形成奠定基础，对苏联学前教育发展起了很大的推动作用。19.6．发生认识论是皮亚杰儿童心理学的理论核心。所谓“发生认识论”是关于儿童智力(思维)发展的结构理论，其探索和解决的主要问题是：儿童出生后，认识是如何形成、发展的，受哪些因素所制约，其内在结构是什么，各种不同水平的智力、思维结构是如何先后出现的等问题。

19.7．结构。皮亚杰认为，所谓结构，也叫整体、系统或集合，“是具有整体性的若干转换规律组成的一个有自身调整性质的图式体系”。结构具有三个基本性质，即整体性、转换性、自我调整性。

19.8.康有为的“公养公育”思想：公养、公育是康有为的理想教育制度。其思想基础是康有为的建立大同世界的政治理想。他认为，要建立大同世界，就要实行政治改革，其核心就是要打破家庭界限。相应地，教育要实行儿童的“公养”、“公育”制度，即儿童教育完全由政府负责；人人由社会负责受教育，直到20岁。为此，他设计了一个从胎教到大学的“公养”、“公育”的理想教育制度。康有为的这一思想是一个终身教育计划，贫富平等，男女平等，二十年一贯制。这虽然至今都无法实现，但有着鲜明的民主性和反封建性，是进步的。

简答题答案

1.1．简述原始社会儿童教育活动的内容。答：原始社会儿童教育活动包括：①生产劳动教育；②生活习俗教育；③原始的宗教教育；④原始的艺术教育；⑤体格和军事训练。

1.2．简述中国古代胎教的目的。答：中国的胎教，最初是宫廷中的早期教育。封建统治者实施胎教，是为了培养未来的合格君主。春秋战国以后，胎教逐渐下移民问，成为人们培养合格后代的措施。要让儿童的教育有一个好的起点，为其健康成长打下良好的基础，以便孕育一个德才兼备、健康长寿、形貌端正并且最好是男性的后代。

1.3．中国古代儿童家庭教育的原则和方法。答：原则：①教儿宜早；②教子义方；③信儿勿诳；④潜移默化；⑤量资循序；⑥有教有爱。方法：①游戏；②讲故事；③体罚。

1.4．古代初步(学前家庭)道德教育的内容有哪些?答：包括：①培养志向；②教以孝悌；③诚实无欺；④行善积德；⑤礼貌谦让；⑥勤俭耐劳。

1.5．古代学前家庭教育的意义、目的。答：①儿童家庭教育是齐家治国的基础；②获取功名，光耀门楣；③立志做人，修养品德。

1.6．古代学前家庭教育的主要内容有哪些?答：①婴幼儿身体的养护；②童生活常规的培养；③初步的道德教育；④早期的知识教育

1.7．古代胎教的内容和方法及其评价。答：胎教的内容：①注意精神因素的影响与陶冶；②重视饮食影响与调摄；③选择良好的外界环境；④良好的起居与生活习惯。胎教的方法：①监督法；②小劳法；③瘦身法。评价：中国古代胎教，历史悠久，其实践与理论有不少成功的经验和科学的论断可以借鉴，其片面的、不科学的内容应予以批判。

1.8．古代儿童诗歌有哪些种类?答：古代儿童诗歌有：①识字类；②知识掌故类；③诫类。

2.1．试析贾谊“早喻教”的主张。答：贾谊将太子教育分为4个阶段，即胎教、学前教育、学校教育、成人教育，前两个属于幼儿教育。胎教：(1)选择父母是胎教的根本问题。(2)对孕妇要进行“正礼”教育。(3)安排适宜的环境及人员对孕妇予以影响。学前教育：(1)贾谊“太子之善，在于早喻教与选左右”。早，一是要行胎教，一是要实施学前教育。(2)学前教育要从婴儿出生就开始。(3)宫廷中，聘请“三公”“三少”为专任教师。(4)为太子创造一个特殊优越的教育环境，“左右前后皆正人”(5)学前教育内容是多方面的，包含体德智的要求。......19.5．分析和评价蒙台梭利的感官教育论。答：幼儿的感官训练和智力培养是蒙台梭利创建的“儿童之家”的重要特色，也是蒙台梭利教学法的一大特点，有很多值得我们参考和借鉴。(1)蒙台梭利强调感官教育的重要性。认为幼儿正处在各种感觉的敏感期，应加强适当的教育，不失时机地使感官得到最充分的发展；感官训练是形成认识能力的第一道门。这种观点是符合人的认识规律的。(2)在教育实践中，她设计了一套“感官练习材料”对儿童进行了各种感官教育。这些材料是符合儿童认识特点的，感官训练活动有助于儿童智力的发展。(3)但是，蒙台梭利的感官教育论也有其不足之处。她的感觉训练是孤立地进行的，割裂了各种感觉之间的内在联系；其感官教育的方法有机械、呆板、枯燥乏味倾向，不利于儿童想象力和创造力的培养。

19.6．简述克鲁斯普卡娅关于学前社会教育的重要性。答：克鲁普斯卡娅主要是从三方面阐述学前社会教育的重要意义。(1)她把发展学前社会教育同国家的建设事业联系在一起。她提出社会主义建设需要妇女也参加生产劳动，而这势必会影响到对儿童的照顾，而设立公共的学前教育机构，就可以解决这一问题。(2)她从重视儿童早期教育的角度来阐述学前社会教育的重要性。她认为，儿童的教育应及早开始，儿童期所获得的知识和能力会使儿童终身受益。(3)她从培养共产主义新人的角度，强调学前社会教育的重要意义。她认为对儿童进行共产主义教育，需要借助于公共的学前教育机构来进行。

19.7．简述皮亚杰理论的思想基础。答：皮亚杰理论的形成受到很多人的影响。(1)在哲学上，皮亚杰受康德影响较深。他的“图式”概念渊源于康德的“先验图式”。(2)在自然科学上，皮亚杰早年受生物学的影响很深。如达尔文的“适应”概念，成为皮亚杰理论中的核心概念，他将达尔文的被动的适应发展为主动的调整与同化。(3)在心理学上，格式塔心理学关于部分与整体的关系的理论，发展心理学家中霍尔的复演说，瓦隆的儿童发展阶段理论，以及弗洛伊德精神分析学说的谈话诊断法等都对皮亚杰有所影响。(4)在教育学上，皮亚杰深受卢梭、裴斯泰洛齐、福禄倍尔、蒙台梭利、杜威等人的影响，尤其是20世纪上半期儿童中心主义教育思潮中的内发论、儿童中心论、活动教学等观点对他影响很大。

19.8．评价皮亚杰道德教育理论。答：关于儿童道德发展规律的研究，皮亚杰在借鉴了前人研究成果的基础上，作出了新的、创造性的贡献。(1)肯定了儿童认知发展是其道德发展的必要条件。在皮亚杰看来，无论是儿童道德判断、道德情感，还是对道德规则的学习和理解都要受到认知水平的制约。(2)丰富和发展了儿童道德发展的阶段理论，并确定了教育的适当作用。他指出：儿童的道德发展阶段是一个不可跳跃的和不可逆的连续过程，把这一过程概括为“自爱一他律～自律一公道”等阶段，并对各阶段道德发展作了详细论证。(3)将皮亚杰有关理论引申到道德教育上，具有多方面的指导意义。第一，儿童道德认识的提高是一个渐进的发展过程，作为教育者应很好地理解儿童，努力使德育内容适合儿童的认识水平，不能超越发展阶段对儿童提出不切实际的要求；第二，发展智力是提高儿童道德认识的必要条件；第三，发展自我评价能力是提高道德认识的-个重要方面。(4)皮亚杰的道德发展理论除可以给人们以极大的启示外，也存在着某些不足：①偏重从认知发展的角度研究儿童的道德发展，但忽视道德行为，特别是良好的习惯行为在德育中的意义。②忽视了不断变化或不同背景下的社会道德标准对形成儿童道德判断的影响。

1.如何继承和弘扬老区学前教育的基本经验? 1.答：老解放区的学前教育的发展经历了土地革命、抗日战争和解放战争三大历史阶段，始终得到老一辈无产阶级革命家的关怀和重视。(1)坚持为革命战争和生产建设服务的方向。老区学前教育始终是有坚定正确的服务方向，即为革命战争和生产建设服务。这是对学前教育的社会功能的最充分体现。这一服务方向主要是通过解放妇女，解除父母的后顾之忧来实现的。学习老解放区学前教育坚持为革命战争和生产建设服务的崇高精神有助于端正当前我国学前教育机构的办学思想，有助于让全社会尤其是工厂、企事业单位正确认识学前教育机构的价值和功能，使他们在取舍幼儿园等学前教育机构时更慎重。(2)贯彻依靠群众和勤俭办园的原则。老解放区的学前教育机构诞生在条件艰苦、物质匮乏、战争频繁的年代。它所取得的所有成绩是与群众热情支持密不可分的。今天，学前教育的发展始终离不开广大群众的关心与支持。即使在物质较丰富的我国城市，继续提倡勤俭办园、因地制宜、不相互攀比仍然是十分必要的。(3)实施“保教结合”促进儿童全面发展的教育。老解放区学前教育工作者充分认识到了托儿所、保育院是对儿童实施保育和教育的机构，在日常工作中必须坚持保育和教育相结合的原则，对儿童实施全面的教育。至今，我们继承了老解放区学前教育强调保教合一的经验，从思想观念上认识到保教合一的必要性，从行政管理制度上加强对各自职责和相互协作的行为的规范。有的幼儿园保育员和医生也共同参与对儿童的教育工作。(4)建立一支“一切为了孩子”的保教队伍。老解放区学前教育在艰苦的战争环境中依然取得了令人瞩目的成绩，最重要的经验是她有一支“一切为了孩子”的高素质的保教队伍。老区保教人员一切为了孩子的自我牺牲精神，是我们当前提高幼儿教师职业道德水平的生动教材，有助于广大幼教工作者树立正确的儿童观、教育观和高度的责任感。总之，老解放区的学前教育是中国共产党领导下的，为革命战争服务、为生产建设服务、为工农大众服务的学前教育。它在本质上不同于国民党统治区的学前教育，它所创造的幼教业绩，它对中国人民的革命事业所做的贡献，它的崇高精神和它所积累的宝贵经验，永远是中国现代学前教育发展史的辉煌乐章。

第四篇：学前教育史

学前教育史

题型：单选、名词解释、简答、论述

一、基础概念

1、行为课程

2、《幼稚园课程标准》（时间、起草人、三个部分、两个基本点，我国第一个„„）

3、恩物

4、儿童之家

5、艺友制

6、活教育（时间、人、三大纲领、总结）

7、五指运动

8、颜氏家训

9、“编织学校”10、11、12、13、14、15、16、17、18、湖北幼稚园 南京传播幼稚园 南京燕子矶幼稚园 江西省立（成都实验）幼稚师范学校 怀德幼稚师范学校 亚里士多德 杜威 《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》 开端计划

政策法规（时间、起草人

二、理解应用题

1、近代中国学前教育产生的历史背景

2、苏区托儿所制度产生的社会背景及意义

3、陈鹤琴先生的活教育理论及其现代意义

4、陈鹤琴的幼儿园课程理论及其现代意义

5、陶行知的生活教育理论

6、陶行知先生机房儿童创造力的理论挤兑当今幼教的启示

7、陶行知先生关于普及学前教育的提法及对当今学前教育史发展的启示

8、张雪门的行为课程与陈鹤琴的单元教学的共同点

9、张雪门的改造民族的幼儿教育目标及其现实意义

10、卢梭的自然教育思想11、12、13、14、15、福禄贝尔的教育思想 蒙台梭利的儿童观和教育观 乌索娃的学前教育思想 欧文幼儿学校产生的原因和意义 加德纳的多元智力理论对学前教育的启示

第五篇：学前教育史

1835年，颁布发《关于在各县没立禄初等教育的特别视学官的规定》，指出视学官县有视察和监督日间看护中心的权力。这是法国政府正式管理这种机构的开端。1836年，教育大臣布雷发出佳阔文件，明确指出日间看护中心是化共教育部领导下的学校，因此它们也应和其他初等学校一样。接受市、镇、村教育部领导。这标志者法国日间看护中心性质的重大较变，即由面向贫民的慈善救济事业转向面对全体的国民教育事业。1837年，法国政府颁布了最早的有关日间看护中心管理和监督军系的规定，把它们纳入中失集权教育行政管理体制的知道。1989年的《教育方针法》的附加报告明确规定了学前教育的目标法国学前教育有四重作用：启蒙教育作用、社会作用、诊断和治疗作用、与小学衔接作用。教学组织形式所谓“学习阶段”进行这项改革的后则是在1989年的《教育方针法》中就确定。1992-1993学年在全国更在范围推行，这项改革把学前教育合为一体。法国《教育法案实衔条例》中都提出更加强幼小衔接工作，具体措施如下： 1年首先在○

法国政府决定在1991-1992学33个示范省实施“学习阶段”的尝试 2合并母育学校和小学的视导监督工作，○

这有利任两者的进一步衔接。○

3增强男性教师 法国学前教育面临的主要问题： 教育行政部门发布的文件过多，○

1教育管理方面的主要问题是以致形成所谓“文山“。重视○ 2法国对学前教育的研究不够应不求的问题。○

3法国学前教育尚存在着供不 社会教育是幼儿教育的最初形态。原始社会教育儿童教育活动的主要内容： 1生产劳动教育 ○

2生活习俗教育○

3原始的宗教育原始的艺术教育○

○4○

传说中我国最早的学校教育叫5体格和军事训练 “庠”。原始社会儿童教育的主要特征： 1原始社会的儿童教育，实行公养公育。○ 简单，但却多样。○

2以生活经验为教育内容，内容○

3没有专的场所和专职人员。○

家教教育是中国古代学前教育4儿童的教育手段是言传身教。的基本形式。学前家庭教育的主要内容：

（一）学前教育的计划

（二）婴幼儿身体的养护：1匆穿过暖2匆食过饱3任其啼哭4安全避险5避免惊下

（三）生活常规的培养

（四）初步的道德教育：1培养志向2教以孝悌3勤俭耐劳4诚实无欺5行善积德6礼貌谦让

（五）早期的知识教育：1语言教育2识字教育3计算4自然常识 儿童家庭教育的原则： 1教儿宜早2教子义方3信而匆诳4潜移默仕5量资循序6有教育爱 儿童家庭教育的方法：1游戏2讲故事3体罚 宫庭教育的核心就是对未来帝王的教育，所培养的君主合格与否，会影响国家的命运。宫庭专门选出贵族和宫僚大臣的出类拔萃的男子，负责对太子、王子的道德，知识。身体训练，即为保傅制度。这些 人称为师、保、傅。三母制度，符合条件的女子承担保育和教导太子、王子的职责。子师、兹母、保姆合称“三母”。胎教是在母亲怀孕期间所采取的一系列的自我和外部的措施。胎教的作用与且的：唐代名医孙恩邈写有《千金要方》和《千金翼方》等医学名著。并且提出外象内感受的胎教理论。1才德过人2健康长寿3形貌端正4选择男女胎教的内容：1注意精神因素的影响与阔冶 23重视饮食影响与调摄。选择良好的外界环境4良好的起居和生活习惯 胎教的方法：临督法。小劳法。瘦身法。《百家姓》《三字经》《千字女》简称“

三、百、千”。其中又以三字经影响最大。儿童诗歌按内容可划分为识字类、训诫类、知识掌故类。儿童故事、儿童图画、儿童歌舞和

游戏 贾谊论“早喻教”的主张：

1、胎教

2、学前教育 我国封建社会第一部系统完整的家庭教科书——《颜氏家训》

论学前家庭教育的原则、方法

1、及早施教

2、严慈结合3、均爱勿偏

4、熏渍陶染

《颜氏家训“述评：

1、颜氏家训是中国封建社会最早，最完整的家庭教育著作，也是最早最

完整的家庭教育教科书

2、《颜氏家训》这部著作对以后历代影响深远，至今能有理论价值和

实践意义。朱熹——论“眼前事”与编著《小学》

首创《顺知》《学则》的教育形式，编著《童蒙顺知》 王守仁的儿童教育思想：

1、对传统儿童的教育的揭露和批判

23、论儿童教育目的、内容、顺应性情、激发兴趣

4、量力施教“随人分限所及”

蒙养院（1903）——蒙养园（1912）——幼稚园（1922）——幼

儿园（1951）外国资本主义在中国非法开设的工厂学前教育机构的建立，从根本上

是近代大工业生产的需要 资产阶级维新派有关学前教育的主张：

12、强调儿童教育的意义、引进西方心理科学，促进教 育的科学化

学前教育纳入教育体系

3、建立资本主义教育制度，将

4、提倡女子教育，为幼稚师资的培养奠定舆论基础 1904年1月颁布执行的《奏定学堂章程》，也叫癸卯学制。其中包

括《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》

《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》的主要内容：

1、蒙养院的定义、对象

2、蒙养院的设置

按“章程”规定，蒙养院并不单独设立，而是附设在育婴堂和敬节堂内

34、蒙养院保育要旨、蒙养院课程：

1、游戏

2、歌谣

3、谈话

4、手技

5、蒙养院保姆的来源与培训 蒙养院内教师称“保姆”，保姆由乳媪和节妇训练而成 61903、蒙养家教合一年，湖北巡抚端方在武昌 创办了幼稚园（张之洞）清末蒙养院制度的确立和实施的特点及意义：

1、中国学前教育完全由家庭负担的历史结束了，在通向学前教育社会化的道路了，迈出了艰难的一步。

2、学前社会教育机构在中国产生，既反映了近代大生产的发展要求学前教育与之适应这一秀规律，又反映了它是一种自上而下的被动出现的特点，是随着近代学制的出现而勉强确定的。

3、蒙养院办院的纲领，体现了“中学为体，西学为用”的总原则。

4、严重抄袭日本（中国第一代幼儿师资是育婴堂的乳媪和敬节堂的节妇）1907年，清政府颁发了《女子小学堂章程》《女子师范学堂章程》教育上打破了女禁。康有为——《大同书》 论儿童的“公养公育》 传教士在中国最初办的学前教

育机构叫小孩察物学堂。

外国人在中国办的学前教育机构，大致可分为两种，一种是日本式，一种是宗教式。训练学前教育的主要途径，办幼稚师范教育，吸引留学生，派师资任教于中国幼教机构。

“壬子癸丑“学制的规定，学前教育的机构为蒙养园。1922年

蒙养园虽然没有摆脱附属的地位，但已不设于育婴堂、敬节堂内，已纳入到真正教育机构之中。

1922年9月，教育部召开学制会议，通过《学制改革系统案》11月公布《学前系统改革会》，又称“壬戌学制“或称”新学制“

学制规定的学前教育，在小学下设幼稚园，改变了以前蒙养院和蒙养园在学制中没有独立地位的状况，确定了学前教育机构在学制系统中作为国民教育第一阶段的地位。

西方学教育思想的引进与传播：

一、清末学前教育的引入

教士输入西方学前教育思想

1、引进日本的学前教育

2、传

二、福禄倍尔教育思想的传播

三、蒙台梭利儿童教育思想的传播

四、杜威实用主义教育思想的传播

“教育即生活，教育即生长，学校即社会”

学前教育思想的勃兴：

（一）对传统儿童观的批判。

（二）儿童公育思潮

（三）平民化幼儿教育思潮，乡村教育思潮

1932年10月由教育部正式公布，称《幼稚园课程标准》规定幼稚园的课程有音乐、故事和儿童歌游戏，社会和常识，工作、静思，餐点共七项。

《幼稚园课程标准》

1、是我国第一个由国家颁布的幼稚园课程标准，2、民族性，3、科学，4、内容看，对儿童的训练是多方面的。

5、教育方法上比较灵活多样

6、在要求达到的标准上也比较灵活，除一般要求外，还要最低限度的要求。

厦门集美幼稚园——陈嘉庚 南京高待师范附属小学幼稚园。北京香山慈幼院——熊希龄 南京鼓楼幼稚园——陈鹤琴 南京燕子矶细稚园——陶行知 上海大同幼稚园

四川省立成都实验幼稚园 幼稚园师资的培训

1、集美幼稚师范学校

2、北平幼稚师范学校

（这是中国第一所独立设置的公立

3、江西省立实验幼稚师范学校师范学校）

4苏区的托儿所制度——支援战、国立幼稚师范专科学校

争、支援生产、支援学习中央人民政府内部于1934年2月颁布《托儿所组织条例》来推动学前教育的发展。

《托儿所条例》的颁布开创了苏区的托儿所制度，大大促进了托儿所的发展，直至1934年4月，兴园县组织了227个托儿所。

例》1434

年2月颁布《托儿所组织条抗日战争和解放战争时期的保育院制度

1938年3月10日在武汉成立中国战时儿童保育会。

作报告中，1941年将实行儿童保育列为中心1月陕甘宁边区政府工工作。

《陕甘宁边区政府关于保育儿童的决定》的主要内容有：

1、建立管理组织

23、、保育人员的训练建所的具体条件

4、此外《决定》还对孕母，产妇的保健待遇，保姆的待遇等做了十分具体的规定，抗日战争和解放战争时间，学前教育机构有多种类型

1、寄宿制的保育院，托儿所（政府主办）

（单位）

2、单位日间托儿所

3、母亲变工托儿所（群众）

4、代整为零的托幼组织

5、小学附设幼稚班 老区学前教育的基本经验：

4、角答及论述

1、坚持为革命战争和生产建设服务的方向

勤俭办园的原则

2、贯彻依靠群众和

3、实施：“保教结合”促进儿童全面发展的教育

4、建立一支，一切为了孩子的保教队伍

“南陈北张”南京——陈鹤琴北平——张雪门

张雪门把中国幼稚教育分为4类：

1、以培植士大夫为目标的幼稚教育（教学按科目进行，灌输法，幼儿得不）

稚教育。

3、以发展儿童个性为目标的幼

4、以改造中华民族为目标的幼稚教育

什么是行为课程？生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程，（生活和实际行为是行为课程的两大要素）

生活是基本条件，行为是活动的展开。

幼稚园行为课程的教学法：行为课程的要旨是以行为为中心，以设订为过程。

张雪门论幼稚师范教育（见习和实习的地位作出系统的论述）

（一）关于见习，实习的场所

1、中心幼稚园

2、平民幼稚园

34、婴儿保教园、小学

（二）关于见习，实习的时间安排

（三）关于实习的组织

1、有步骤

23、有范围、有时间

4、有适合的导师和方法。

张雪门提出的实习计划与传统的师范学习有明显的不同；

在空间上，把幼师的实习场所幼稚园扩大到婴儿园和小学，从校内扩大到校外，从城市扩大到农村。

1、从时间上，它从只集中在三年中的最后一学期，增加到三年中均有实习。

2、从内容上，它从仅仅实习幼稚教育扩展到婴儿保育，小学教育，从只实习教育和教学扩展到实习行政管理以及缝纫炊事等。

陶行知生活教育的主要内容“生活即教育”社会及教育“教学做合一”

（一）生活即教育 “生活即教育”的含义

1、生活即教育的源泉

育”2、“是生活就是教

3、“是供给人生需要的教育，不是作假的教育”

（二）社会即教育

（三）教学做合一

教学做合一，是以生活为中心——怎样做就怎样学，怎样学就怎样教。

论学前教育的服务方向 幼稚园害了“三种大病”

12、、外国病花钱病

3、富贵病

把外国的幼稚化成中国的幼稚园，把费钱的幼稚园化成省钱的幼稚园；把富贵的幼稚园化成平民的幼稚园

论创造的儿童教育：简答（6）

（一）认知儿童的创造力

（二）解放儿童的创造力

12、、解放儿童的头脑解放儿童的双手

3、解放儿童的眼睛

45、、解放儿童的嘴巴解放孩子的空间

6、解放儿童的时间

（三）培养儿童的创造力 论艺交制的幼稚师范教育； 艺交制便是学业生与有经验的教师交朋友，在实践中学习当教师，方法是边干边学指导艺友学习当教师的步骤：

1、实际参加幼稚生的各种活动以使他们学做一个儿童领袖为主。

2、指示给艺友一些具体方法。

本技能训练，一方面在幼稚园

3、一方面做各种基里实地操作。

个艺友一组，在指导员指导下，4、要用三个月，两独立担任整个幼稚园工作。艺交制的幼稚师范教育，克服了师范教育脱离实际的现象。

陈鹤琴的活教育，克服了师范教育脱离实际的现象。

陈鹤琴的活教育理治论述活教育理论体系，包括三大纲领，目的论

课程论，方法论，以及教学原则，训育原则等。

目的就是“做人，做中国人，做现代中国人”，这样的人应具备：

1、有强健的身体

2、有建设的能力

34、、有创造能力有合作的太度

5、有服务的精神 课程论“大自然、大社会、都是活教材”

方法论的原则：“做中教，做中学，做中求进步”

课程应实验：“整个教学法”，陈鹤琴不主张幼儿园分科教学，他认为他为科教学是模仿大学的，大学生程度高，知识深，非分科不同。

整个教学法，就是把儿童所应该学的东西整个地，有系统地去教儿童学，课程中心制，指幼儿在园一天的所有活动，都围绕自然和社会这个中心，组成一个个单元来实施。

五指活动：

1、健康活动。

23、、社会活动。科学活动。

4、艺术活动。1951年5、10 月1语言活动。日，政务辽命令

公布施行《关于改革学制的决定》，（幼儿园）。

1951年，中央教育部制订了《幼儿园暂行规程》和《幼儿园暂行教学纲要》。

1952年3月将这两个试行草案颁发至全国试行。

主要规定如下：

（一）幼儿园的双重作务（1、身心健全发展；

2、减轻负担）

（二）幼儿园的培养目标（1、体、2智、3、德、4、美）

（三）幼儿园的教养原则（1、使幼儿全面发展；

2、和幼儿园生活实际相结合）

（四）幼儿园教养活动项目（体育语言，认识环境、图画、手工、音乐、计算）

（五）幼儿园的对像与体制 幼儿园以收了周岁、至未满7周岁的幼儿园为标准。

教养员称号在的址至1981年1958年，对《驳回教育工作》工作批判

学前教育管理机构与体制

（一）统一领导，分级管理的体制

1979年7月召开了全国在幼工作会议，决定在国务辽设立 托工作领导小组及办事机构

1987年10月《关于明确幼儿教育事业领导管理职责分工请求》，实行她方负责，分级管理“和”有关部门分工负责的原则。

（二）的种学前教育法规 的颁布：《规范化、科学化》

1981年10月，教育部颁发《幼儿园教育纲要》，《纲要》将作业改为“上课”，将“教养员”改为“幼儿老师”。

（三）颁发农村幼教文件 1983年9月，教育部印发《发于农村儿童教育的几点意见》

1986年6月，国家教育委员会印发《关于进一步办好幼儿学前班的意见》 1989年9月，国家教育委员会发布《幼儿园管理条例》，是经国务辽批准颁发的自新中国成立以来第一个幼儿教育法规。

1989年6月，国家教育委员会发布《幼儿园工作规程》

1996年3月，国家教委正式颁布的《规程》

改委了试行版中“是学校教学预备阶段”的提法，更强调其基础教育属性各种的收形式的幼儿园的发展；

（1）全日制幼儿园（2）寄宿制幼儿园

（3）幼儿园学前班（4）混合班

不同规格幼儿园的发展：

（一）示范性幼儿园

（二）乡中心幼儿园

（三）一般幼儿园

1978年7月设置了“幼儿教育研究室”

1979年11月初，中国教育学全幼儿教育研究会在南京成产。

1992年该会成为国家教育下发的国家一级学会“中国教育研究会”。外国古代学前教育

史前社会幼儿教育的内容

（1）劳动技能教育（2）社会道德观念的养成（3）军事体育训练（4）其它

史前社会幼儿教育的方法

（1）示范与讲解（2）观察与模仿

（3）奖励与批评

斯马达和典学前教育的比较： 共同点：斯马达和典都属于奴隶制国家，国家幼儿的体质十分重视，并采取了“代选法”的具体措施，教育都是在家庭中进行，母亲是天然的教师；轻视任何形式的体力劳动和劳动教育；教育界已成为奴隶主阶级及其子女孩子的一种享受和特权，从小就开始对獐进行道德行为的陶，灌输剥削阶级思想意识，但斯马达和典的整个学前教育还外在萌芽阶段。

不同点在婴儿生存权上斯马达是由政府官员来决定，而雅典一般由父母来决定，在培养目标上，前者偏重英勇善战的战士，后者则是培养多方面发展的人才，在教育内容上，前者偏重于身体的养护和品格的陶治，后者则还增加初步知识和音乐赏等，在教育方法上，斯马达强调 简练，严厉后服从，雅典注重和谐，灵活和温情。

不同阶级的儿童则被灌输不同的思想意识：奴隶主贵族的子弟从小就被培养成自命不凡，不逸恶劳，贪图享受，道德堕落的未来统治者，劳动群众的后代则被训练成麻木不仁，惟命是从的帝国顺民，这也可以说是双轨制教育模式产开端。

罗马尼森宗教会决定基督教会收养弃婴和孤儿的机构——“乡村之家”，柏拉图的代表作《理想国》和法律，一个理想国家应由三种阶级 的人组在，即执政者、军人、农工商。析拉图论学前教育的内容：（1）故事（2）音乐（3）游戏（4）体育

亚里土多德是历史上第一个划分出幼儿园会阶段的人/。

儿童出生前的胎教，出生至5岁的婴幼儿教育和5岁至7岁的獐教育。

（1）治儿童的优生优育

（2）论学前教育内容（故事、音乐、游戏、体育）

（3）论儿童心灵教育和体育教育 昆体良的《堆辩术原理》是西方第一本教育著。

公元476年，标志着西欧进入封建时代。

西欧中世纪的儿童观：（1）性恶论

由于儿童带着“原罪”来到世界的故生来性恶，人人历尽苦难生活的磨难，不为赎罪，才能净化灵魂。应当从幼儿年就抑制儿童嬉笑，欢闹，游戏娱乐的愿望，并采取严厉措施来制止这类表现。

（2）预成论

儿童是作为一个已经制造好了的小型成年人隆到世界上来的，儿童与成人的区别仅是身体大小及知识的多少不同而已。外国近代

夸美纽斯是第一个比轮完整论述学前教育的人。

柏拉图是第一个论述学前教育的人。

夸美纽斯的作品—《大教学论》，《母育学校》，《世界图解》

夸美纽斯的《母育教育》是世界教育史上第一本幼儿教育主著。

夸美纽斯论学前教育：

（一）论学前任儿童的健康教育（1、胎教；

2、喂养；

3、饮食；

4、身体练）

（二）论学前儿童的智育和德育（坚强反对弱小爱孩子；自幼培养幼儿纪律观念）

（三）论学前獐的教育方法（故事、寓言、游戏等进行教育）

（四）论幼儿入学前的准备工作 洛克是家庭贵州的教育学者 洛克的主要著作有《政府论》《人类理解论》《教育漫活》

洛克的教育思想与他的社会政治观和哲学观有着密切的联系。

洛克认为感觉是认识世界的主要手段，经验是知识的主要源泉，活克认为“反省”是人们获得知识的另一个源泉。

洛克的“白板说”他认为人的观念并不是与生俱来的，观念出现前，人心只是一块茎“白板”是没有任何 牲的一张白纸。

洛克提出，培养的绅士应当是有德行、有智慧、懂礼仪有学问的人。

洛克主张采取家庭教育的形式。洛克把教育分为德、智、体三部分，这三部分划分在本方教育史上还是第一次。

（一）论儿童的体育

（1）反对娇生养（2）养成良好的生活习惯（3）加强身体锻炼

（二）论儿童的道德教育道德教育的主要内空就是培养坚强的意志和性格，以及养成遵守道德纪律的习惯。

（1）及早教育（2）说理教育（3）榜样教育（4）实际练习（5）奖励和惩罚

卢梭提倡自然后果法，他反对进行道德说教，同时也反对进行体罚，而主张以儿童的行为所产生的自然后果去惩罚他，使儿童从自己的行为后果中得到自然教育/。

裴斯泰洛齐是现实主义者，他的教育小说《林哈德和葛德》。

1805年，裴斯泰洛齐带着布格的天学校的老师和学生迁到伊东城。

裴斯泰洛齐坚信“通过教育可以消除贫困，改造社会，这是他的教育理想和信念，因而他对劳动人民受教育问题极为关心。

裴斯泰洛齐论爱的教育和家庭教育。

裴斯泰洛齐提出了在家庭教育中学校教育中如何实施爱的教育问题：

在学校里，教师应该像慈祥的母亲一样热爱儿童，教导儿童，教师应当与儿童共同生活，产生深厚的思想感情，并能过良好的示范作用，全心全电地以母爱的精神去感代儿童。

所谓威严，就是当发现该子身上存在的恶习时，决不能迁就，而要坚决制止，并彻底根除。

裴斯泰洛齐非常重视儿童的家庭教育，他从三方面来说明家庭教育的重要性：

（1）母亲在儿童教育中占据着重要的地位

（2）父母最了解孩子，他们知道孩子的个性和能力，所以在孩子的教育方面最有发言权，也最适家遵循自然的教育。

（3）教育应从开始，应从儿童生下来的时候开始，因为人的潜在的力量和才能从他诞生的时刻起就需要培育发展，这样也就显得家庭教育格外的重要。

论要素教育和各种教育：德育、智育、体育和教育，赫欠巴特是德国近代著名的哲学家，心理学家和教育家；

赫欠巴特的主要教育著作：《普通教育学》

下面这一段看不清

赫欠巴特提出的五种道德观念：（1）内心自由观念；（2）“完善”

观念

（3）“仁慈”观念（4）“正义”观念（5）“公下或报偿”观念

教育的最高目的就是“道德” 赫欠巴特

把教育过程分为三个阶段：管理、教学和训育

赫欠巴特—整套具体的管理方法：

（1）课业（2）威协（3）监督（4）惩罚

赫欠巴特把教学盾做整个教育过程的核心

赫欠巴特认为，教学的目的有两种，一种是终极的，一种是一般目的，赫欠巴特的形式阶段教学法：（1）明了阶段（2）联想阶段（3）系统阶段（4）方法阶段

道德训练的主要方法有：

（1）陶冶（2）有秩序的健康生活

论学前儿童教育：

0—3岁这个阶段教育的最主要的任务照料儿童的身体；

4—8岁儿童的教育，赫欠巴特主要强调德育和知育；

他对教学方法还提出了合理的建议：

（1）鼓励儿童提问题（2）寓教学于游戏之中

福禄赔尔被誉为“幼儿教育之父”下面看不清楚

论学前教育的内容和方法：

（一）游戏及“恩物”

“恩物”是福禄赔尔为幼儿设计的一条列玩具，“恩物”有六种，①6只用柔软的羊毛绒强成的彩色小球。

②木制的球体，立方体和圆柱体。③由8个同样大小的小立方体组成的一个大立方体。

④⑤⑥都是一个大立方体，可以分割成大小和数目不等的小立方体，长方体，长方板以及小的三角形板。福禄赔尔还为幼儿园确定了一种教育活动形式一个作业。

福禄赔尔创立了幼儿园教育体系，使用前教育成为教育领域中的一个重要分支和独立部门，标志看学前机构的作用开始由“看管”转向“教育”通过幼儿园的教育促使儿童的身体和精神的健康成长。

爱伦·凯的《儿童的世纪》。杜威《民主主义与教育》。关于教育本质的论述：

①“教育即生长” ②“教育即生活” ③“教育即经验的不断改造” 教育基本原则——“从做中学” 豪台梭利的学前教育思想： 1907年，蒙台校舍利在罗马开办了一家“。1909年，她出版了一本《适用于儿童之家的幼儿教育的科学发展》。

旧式教育只包括教育和儿童因个因素。

“有准备的环境”提出了和要求： ① 必须是有规律，有秩序的生活环

境。

② 能提供美观，实用，对幼儿有吸

引的生活设备和用处 ③ 能丰富儿童的生活之家

④ 能为幼儿提供感管测练的教材或

教具，促进儿童的智力发展 ⑤ 能让儿童在工地活动，自然地表

现并意识到自己的力量

⑥ 能引导儿童形成一定的行为规范。