第一篇：浅析初中英语学困生转化措施
浅析初中英语学困生转化措施
唐璀雯
初中英语学困生的形成大多是随着教材难度的增大,学生对教材的内容理解不了,学习动机不稳定,学习意志薄弱,自制能力差,学习方法不当所引起。我便把那些成绩不理想、学习不主动、怕吃苦的学生称呼为“学困生”。随着“学困生”的增加,“学困生”的转化问题成为英语教师必须认真对待和研究的问题。在我的教学班里有三分之一的“学困生”,我对他们采取了如下办法。
一、注意培养学习兴趣,激发学困生的学习积极性
1、接受学困生,建立融洽的师生关系
爱是学生的基本生理需要,特别对学困生而言,平时可能更缺少教师赋予的关心和爱护。因此,教师必须改变传统的师生关系,把教师和学困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上,用教师的爱来激发学困生对学习的兴趣。课堂上教师要为他们尽量创造表现的机会,让他们参与多种教学活动。学困生由于羞怯,心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们,叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们回答简单的问题,当他们回答正确时,我总是满面春风地说“very good”,他们往往因得到这两个字激动,慢慢地学困生开口的习惯养成了,他们的参与意识大大加强,消除了畏惧心理。为了激发学困生的兴趣,我常结合课文做游戏,教歌曲,听录音,讲有趣的故事等,让优秀生与学困生搭配起来,采取集体、小组、双人、个别活动训练,凝聚学生的注意力,调节他们的情绪,让学困生在和谐轻松的氛围中学习。
2、让学困生体会成功的喜悦
没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。从根本上来说,要让学困
生能正确认识自我,让他们有机会表现自我,体会到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。教师在教学中应借用手势、板书、实物、情景设计、活动等教学手段激发他们的积极性。如讲“Keep The Candle Burning”时,我拿来实验器材,让学生们用7分钟的时间先预习课文,然后合上课本,边做实验,边用英语叙述,那些学困生的情绪很高,注意力也格外集中,我借势引导,鼓励他们叙述,简单的句子能很轻松的说出,难点的句子让优等生叙述,再一齐背诵,再叫学困生回答,他们记忆得非常好,真是速度快,效率高，大大增强了他们的自信心。
二、根据英语特点,采取科学方法
学困生之所以成绩不理想,不仅仅是他们不够用功，不够刻苦,与其自身的智力意志和科学的学习方法有很大关系。其中学习方法对他们的成绩起着举足轻重的作用,所以我们教学不仅是让学生学习，还要让他们学会如何学习。学习，不仅要掌握一门学科的基本原理,还要掌握科学的方法。
1、认知法主张动用多种感官,灵活记忆
英语教学中要充分发挥观察记忆思维想象等智力因素,强调利用认知规律培养外语交际能力。记忆单词是学困生普遍存在的一个困难。教师在教生词时要充分调动学生的各个感官,使他们读其音、观其形、明其义,并充分运用自己的观察力和记忆力，而不是机械地死记硬背每个单词。如，讲完单词，教师看单词的数量,给学生几分钟的时间，让他们快速记忆，然后比比谁记得多，再比比谁会写得多；还可以让学生把单词编写成一段短文,不仅记忆了单词，还练习了写作能力.2、强化学困生的听课意识
俄国著名教育家乌审斯基曾形象地比喻说“注意是学习的窗户,没有它,知识的阳光就照射不进来。”英语教师要加强学生专心听讲、勤于思考、积极动脑的意识。由
于学困生自制力差,上课老是走神。为此课堂上应鼓励学困生勇于开口，大胆表演，不怕出错，努力用英语来表达自己的意思；或教师有意识地提醒他们把注意力集中在学习的内容上面。比如在讲形容词的最高级时，我特意请低、中、高三位学困生说，高个头的说I am tall，在指着中间个头的学困生说 I am taller，最后指着个头高的学困生说I am the tallest of the three，然后让他们以第一人称的口气再说一遍。不仅激发他们的兴趣，还提高了他们的课堂学习效率。
3、让学困生学会做笔记
学困生之所以成绩不理想，是因为他们手懒，不善于做笔记，认为自己听会了，用不着再做笔记。其实不然，当堂记住了，可用不了几个小时又忘了。因此，养成并学会做笔记很重要，记笔记是要有选择突出重点，既不能把教师课堂上讲的内容全部记录，也不能一点不记。对于课文的重点内容，如重点短语重点句型的用法等，做一点笔记是必要的。我们教师对学困生的笔记应该按时检查，及时纠正他们的错误，并帮其分析原因；还可让他们准备“改错本”，让他们把错题摘录在“改错本”上，对错误原因进行分析归纳总结，课下反复复习，加深印象，下次再出现就可避免再犯同样的错。
4、反复练习，解决遗忘率的问题
学困生在学习中另一个表现是“一听就会，一做就错，一问就忘”。总而言之，即遗忘率高。为此，教师在教学中要注意对知识体系结构和规律的研究，使单一的知识融会在整体中，形成知识的点网结构，给学生整体的概念；而针对学困生记忆力差、思维呆板的毛病，反复训练再现已学的知识，连续强化，加深在他们头脑中的印象，并且注意新旧知识的迁移，寓反复于深化教学中。
5、要学困生独立完成作业
作业是学生经过自己的独立思考，将所学知识用于实际，自觉灵活地分析问题和解决问题的过程，通过做作业及时了解检查自己的学习效果，加深对知识的理解和记忆，进一步形成一定的技巧和技能，做作业作为学习过程中的一个环节，并不是孤立的，它是建立在预习听课复习基础上的一种智力操作活动，所以应该先复习，后做作业。而学困生因为底子薄，碰到难题难免会抄别人的。作为教师我们可以根据他们的实际水平出他们会做的题，树立他们的自信心；对那些较难的题，我们可以给予点拨。对学困生的作业尽量做到面批，帮助他们找到做题的思路，引导他们领悟学习方法。
当然，学习是极其复杂的活动，学生在学习中的心理表现也是极其复杂的，教师既要给学生主动学习的动力，也要为其创造一个宽松、和谐、民主、愉快的学习环境。这样，才能充分发挥学生的主观能动性，才能提高学习效率，英语学困生才能走出学习困境，成为学习的主人。
第二篇：浅谈学困生转化措施
浅谈学困生转化措施
为了使学困生能早日脱贫，跟上班级前进的步伐，本学期除了认真贯彻课堂常规外，根据学困生的年龄特征和学困生的实际情况，采取了以下几条措施：
一、树立正确的学困生观
首先教师要正确看待学困生，学困生并不是什么都很差的学生，学困生并不是无可救药的学生，学困生也有他们一片施展才华的天空，差学困生也得需要成功人士所拥有的一切，为此教师不要歧视差生，与学困生建立平等、和谐、民主的师生关系，正确评价差生，公平对等差生，要把机会留给差生，让他们感到老师正期盼他的进步。
二、用爱心温暖差生
爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在学困生身上尤为明显。经常与差生谈心，用爱心温暖差生，用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神的污染，使他们感到老师时时刻刻关心着他，从而使他们克服自卑感，树立自信心，勇于与困难挑战，对学习语文充满着热情。
三、深入了解，对症下药
要转化学困生，需要对他们进行深入了解，针对不同学困生的情况，解除他们的疙瘩。尽量用他们喜欢的方式来帮他们耐心辅导，一步一个脚印，逐步提高他们的成绩。
四、捕捉亮点，正面教育
要用发展的眼光认识学困生，善于发现他们身上的闪光点，创设情境，挖掘他们的闪光点，并合理利用“闪光点”，坚持正面教育为主，多表扬，少批评做好教育转化工作。要善于克服以点代面，正确评价，消除偏见。
五、抓准时机，因材施教
1、对待学困生循循善诱，因势利导，以理服人，以情感人，提高自我认识，促使自我反省，实行自我控制，使其内心深处认错，做到心悦诚服，乐意改正。
2、给学困生提出适当的目标，结合其实际情况，根据可接受性和发展
性原则，由易到难，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下来”。发现进步及时表扬，使其享受成功感，促使他们积极向上。
3、善于抓住教育契机，做好转化工作。契机恰当，教育时感情融洽，学生才能敞开心扉，鼓励学困生大胆创新，多提宝贵意见和独立见解，这样教育才能收到预期的效果。
六、加强家访，促使转化
学困生的转化是一项复杂的工作，必须求得学校、家庭、社会等各方面的密切配合。与家长经常联系家访，采取走出去，请进来的办法同家长共同商议教育方法，及时了解学困生学习情况，以便与家长共同教育好学生。
七、持之以恒，勤抓不懈
转化学困生不是一蹴而就的，是一项长期而艰苦的工作，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使其始终维持不断前进的势头。
第三篇：学困生转化措施
学困生转化措施
发布：陈红霞
时间：2010-5-25 17:11:49 来源：宁夏灵武教育信息网
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10115 讨论： 学困生转化措施
陈红霞
一、学困生产生的原因：
学困生学习困难有自身的问题，由于个性差异，有的学生好动、贪玩，上课注意力不集中，学习习惯较差，久而久之对学习失去信心，抱有破罐子破摔的想法，导致学习基础知识比较薄弱。另外，我们的学生家长大部分来自农村，家长自身文化素质低，对学生学习不能起到有效的指导作用，放任自流，使这部分学生学习处于被动的地位。因而，学困生表现出学习上主动性不强，形成了消极的失败心态，丧失了学习的上进心。
二、转化学困生的目的:
俗话说“十个指头也有长短”，学生由于自身、家庭、社会等因素的影响，出现了学习上的不同程度的障碍是比较正常的现象。帮助学困生树立自尊、自信的信念，逐步转变失败的心态，形成积极的自我学习内部动力，因此帮助学困生学习是老师义不容辞的责任。那么老师要用发展的观点对待学困生，要用“爱心”温暖学困生，要有信心相信学困生有成功的潜能，也有成功的愿望，要用平等的态度帮助学困生，使学困生多方面提高素质。
三、转化措施：
1、以长补短，以优代困
面对后进生要 以鼓励表扬为主，即使是点滴进步，也应及时 给予充分肯定，让他们也能感受到成功的喜悦。比如六（3）班 的马海特别聪明但表现欲极强，当有老师听课时他又举手又上黑板积极做提醒多次都无济于事。说明象这类学困生转化时只要认真听课一定能听懂。因此在课堂上我采用以下办法改变他：每天上课至少提问3到5次，让他没有开小差的时间；做作业时选一些他会做而且感兴趣的题面对面的批阅并写好鼓励语言；合作组长课下给予帮助；画出例题自学后布置作业。转化这些学生不能急于求成，更不能简单粗暴，随意惩罚。上课时遇到简单的问题多给他们机会，多用闪光的语言激励学生，通过疏导促使后进生积极向上，同时在班内开展“一帮一”，“优帮差”的帮扶小组，多开展一些适合学生特点的竞赛，以激发后进生学习的兴趣，让学生在问中找学困生到乐趣，享受进步的喜悦。、用点滴的恩爱关心后进生，唤起他们学习的愿望
针对后进生，教师要加倍的爱护和关心，细心发现后进生身上的闪光点，了解后进的前
因后果，因人而异。
3、布置作业因人而异
把习题系统分类，采取难易筛选，让不同的学生从中受益。课堂上对于以些简单 题目给予他们机会，让这些学生从中找到学习的乐趣，作业有目的布置，使他们选择适合自己的题目，从而达到一定的效果。
4、教给他们一些有效的学习方法
实践表明，学困生在学习上主要体现为知识相对孤立，方法理解较肤浅，使用时模棱两可，似是而非，缺少系统的归纳与整活动内容。
告诉学生：① 要说明一个数学结论是否正确，无论验证多少个特殊的例子，也无法保证其正确性． ②要确定一个数学结论的正确性，必须进行一步一步、有根有据的推理．通 过学生的总结，使学生对证明的必要性有一个清楚的认识，数学杜绝随意性，数学是严密的科学。因此教师在平时教学过程中，应指导一些有效的学习方法，让学生感到数学并不可怕，数学很有用，自己也能用学到的数学知识解决一些问题，今天的教是为了明天的不
教，让学生从不会到学会，最后到会学。
5、通过面批的方法，让学困生学会数学思维方式
一些学生之所以成为学困生，主要是对自己要求不严，遇到运用所学知识不能解决的数学问题时不闻不问，做错也不找原因，不订正，这样久而久之，越来越多，便不会解决所有数学问题，从而对学好数学失去了信心，这就要求教师及时发现问题，及时帮助学生解决问题，作业适当的进行面批是教师与学生零距离接触，及时帮助、鼓励学困生的一种有效方式。它可以帮助学生及时了解自己到底是为什么错，错在那里？以后应怎样思考这种问题？逐步让学困生学会数学思维，学会解决数学问题，消除对数学的神秘感，树立学好数学的信心，从而缩小两极分化。使他们在本学期都有不同程度的进步。我相信：爱是转化后进生的催化剂。只要教师施以爱心，有契而不舍的精神，不断的帮助其树立学习数学的信心，转困一定有收获。但在实施过程中，要视学生的情况变化改变策略，及时调整，一切以学生的变化提高为着眼点。
第四篇：浅谈初中英语学困生的转化
浅谈初中英语学困生的转化
【摘要】随着新课改的深入开展，对“学习困难学生的教育”已经成为整个教育界关注的重要问题。“英语学困生”的智力、身体发育都很正常，绝大多数学生都有改变这种困境的主观愿望。为了给这些学生今后的英语学习打下良好的基拙，研究农村初中“英语学困生”的成因，帮助他们重新树立学习的信心，找到科学的英语学习方法，有着非常重要的现买意义。
【关键词】初中英语 学困生
学困生顾名思义就是学习困难的学生。学习困难也称“学习障碍”。现在农村学校特别是农村基础薄弱的学校，英语教学普遍存在一种两极分化的现象，有些七年级的学生甚至连个字母都未完全掌握，很多学生学英语不到一年时间就跟不上了成为英语学习的学困生。这些初中英语教学普遍存在的现象，是一直困扰着广大初中英语教师的“老大难”问题而它又是一个亚待解决的课题。
一、初中英语学困生的成因
1.缺乏学习英语的兴趣，意志较薄弱。英语学习中的学困生往往成绩不好、态度不端正、学习目的不明确，他们普遍对学习英语知识缺乏兴趣、求知欲不强、意志薄弱。有的学生很难适应由小学到初中的教学转变，导致学业成绩不理想，进而逐渐对英语学习失去信心；有的思维较活跃，但上课不专心听讲、小动作多，初学英语时成绩还跟得上，但随着学习内容的增多、难度的加大，成绩逐渐跟不上而失去信心；还有的学生喜欢学英语，由于缺乏正确有效的方法，学习成绩上不去，产生了畏难情绪，降低了学习英语的兴趣。这就要求教师要用耐心、诚心和热情去融化他们心里的坚冰，激发其学习的积极性。
2.学习方法、策略不当。正确的学习方法是学习成功的保证。有的学生能主动预习新课，课堂上积极大胆地参与语言实践活动，课后及时复习巩固，运用多种方法记单词，自觉进行听力训练，独立、按时地完成老师布置的作业，英语基础扎实。但有的学生没有掌握英语学习的关键和要点，不懂得英语听、说、读、写能力的形成必须通过大量的口头、笔头实践才能实现。他们仅仅满足于听懂教师讲解的内容，而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践上，无法形成语言技能，基础不扎实，边学边忘，越学越感到困难，进而导致掉队，有的甚至因此放弃了学习英语。
3.社会和家庭的影响。社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。目前不少农村学生家长文化程度不高，对孩子的重视不够，他们或忙于生计，或忙于玩乐，对孩子的英语学习缺乏督促、引导。由于游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等对学生的不良影响，吞噬了学生纯净的心灵，造成了学生学习兴趣不浓、注意力涣散、不求上进、厌学等现象。
二、转化学困生的策略
1、重塑学困生学习自信心信心是成功的保障。“学困生”由于在群体中的落后位置一时无法改变，家长埋怨、老师指责、同学歧视，导致他们形成一种心理定势“我不如人”。学习英语时往往缺乏自信，因此，优化学困生的心理，帮助他们重塑自信心是转化他们的第一步。
2、爱心打动学困生，调动其学习积极性“学困生”的心理都比较敏感，更需要爱的关怀。如果我们教师能够以一颗爱心善待每一个学生，对“学困生”的任何一点进步都不失时机地予以表扬和鼓励，即使他们错了也是委婉地指出不足。这样“学困生”就能接受任课教师的爱心，从而重塑自信心，达到自主学习的目的。
3、耐心关注学困生，帮助其克服畏难情绪学困生中绝大多数也曾有过“好好学习”的愿望，但学习毕竟是一项艰苦的劳动，特别是对学困生而言。所以学困生在经过一段时间努力学习的尝试以后，学习成绩如果没有达到预想的目标，他们就自然而然又会产生放弃努力的念头，逐渐失去自信心。作为教师一定要耐心对待他们学习中出现的反复，经常关注他们的每个转变，以鼓励的姿态支持他们，带动他们不断地克服畏难情绪，逐渐朝着自己的目标前进。
4、理性评价唤醒学困生，使其体验成功快乐长期以来，我们的评价一直都是以学生考试成绩为主，忽略了对学生参与学习过程中种种表现的评价，漠视了学生个体差异，久而久之，削弱了学困生的自信性，使学困生很少体验到成功的快乐。在教学中，对于学困生来说教师更应该重视他们学习过程的评价，看到他们在学习过程中付出的努力。笔者每次接班的第一节课就和学生讲清楚，对于学期总评成绩的评价原则，侧重于平时听课、发言、听写及作业完成等情况的评价。而平时的成绩我采取“自我提高奖励法”，尽可能地使各个层次的学生都有机会为所在的小组赢得最大的分值，指导学生的着力点定位在争取不断的进步与提高上，只要比自己过去有进步就算达到了目标，超越自己就有奖励。教师中肯的评价，使学困生产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入有效学习。
5、捕捉学困生身上的亮点，让他们找回自信。学困生同样渴望进步，渴望受到表扬。再差的学生身上都会有“闪光点”。例如，学困生小张的英语成绩虽然不好，但英语书法却很漂亮；同样是学困生的小李由于常看西片、听英文歌，英语的发音很标准……教师要用敏锐的眼光、深刻的洞察力去发现、挖掘学生身上的“闪光点”，给予表扬，并为他们提供表现“闪光点”的机会，让他们享受成功的喜悦，然后再及时把握有利的时机，激发和重新培养他们对英语的学习兴趣，逐渐帮助他们找回学习英语的自信。
6、优化课堂教学，激发求知欲。在课堂上教师要积极为学生创造一种民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围，使学生获得自己是学习主人的体验，以激发他们的求知欲。教师要努力做到：精心备课，为学生设计各种有趣的学习任务；教唱一些通俗动听的英语歌曲；让学生猜英语单词、谜语，朗诵英语小诗；多使用直观教具，多利用真实情景；多用英语进行真实语境的交流；充分利用多媒体课件，丰富课堂教学。由于不同层次的学生理解、掌握同一知识的能力总是有一定的差别，因此，在教学中针对学生的实际，可采用分层教学解决这一矛盾，使其“跳一跳就能摘到桃子”，达到其心理上的“最近发展区”，使不同层次的学生都能获得成功的体验和喜悦。
总之，转化英语学困生已成为每位初中英语教师必须高度重视的问题，英语学困生的转化是一项艰巨的任务。因此，我们要帮助学困生重新树立学习的信心，找到科学的英语学习方法，从而真正提高英语教学质量。
第五篇：试论农村初中英语学困生的归因及转化措施
试论农村初中英语学困生的归因及转化措施
姓名：饶梦颖
准考证号：060810190159
英语教育专业
摘要：尽管英语教学在农村中学已普遍得到重视，然而，学生的英语成绩“两极分化”现象却越来越严重，农村初中英语学困生人数越来越多。如何减少和转化英语学困生是一个在教学过程中值得思考和探讨的问题。本文就农村初中英语学困生产生的内、外因和有效转化措施进行论述。关键词：初中英语学困生 成因 应对措施
前言
素质教育要求面向全体学生，全面提高学生素质。虽然在现阶段，大部分农村初中英语教学条件得到改善，但还是远远落后于城市，无论是硬件设施还是软件设施。农村初中英语教学质量不高，两级分化严重，学困生数量较高，这些都是制约农村素质教育的绊脚石，严重影响了农村英语教学质量的提高，也严重影响了本地区教育教学质量的提高。因此，我认为对学困生进行归因和转化策略研究是重中之中。只有这样才能扭转农村目前的教学现状。
一﹑农村初中英语学困生归因分析
学困生表现为对学习缺乏信心，不愿学习，上课注意力不集中，不愿主动、自觉的完成作业，常抄袭作业，没有明确的学习目的，缺少良好的学习方法和习惯，有事甚至自暴自弃等。它的形成一般有内外因之分，下面我就从家庭、学校等多个方面进行分析。〈一〉外部原因
1．家庭和社会的影响
社会是学生成长的最大空间和最典型的环境，社会的政治、经济、文化等对学生的发展都有一定的影响。如电视、电影、电子游戏等娱乐设施诱惑着广大中学生，使他们不能全心身地把精力投到学习上去。家庭是人生的第一所学校，父母是子女的最好的老师。有些学生的父母关系不和或赌博，子女无人教养，缺少温暖和乐趣，导致其对前途丧失信心。有些父母长年在外务工，子女交给祖辈带养，他们成了“小皇帝”，过分溺爱，袒护和放纵，致使孩子养成好逸恶劳，不思进取的坏习惯。这给学校的教育带来了一定的难度。2.农村小学英语教学条件、师资水平相对较差
在英语教学上，农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭；学生家长的英语水平较低；教师教法单一；学生没有良好的学习氛围。还有一些小学，全校没有一个英语专业教师，甚至都没有完全开设英语课，有的即使开设了，也形同虚设。有些学校，让其他科任教师教英语，学生无法学到真正的英语知识。升入初中以后，英语老师变了，课堂上听不懂了，慢慢地就成为英语学困生。3．教材越来越难
新目标英语起点高，难度大，主要是针对已经学了三至四年小学英语的学生来编写的,词汇量较旧教材有了很大程度的增加，平均每节课需要新授10个左右的生词，许多教师觉得无法处理，学生更是把背单词当作一大绊脚石。同时在教材
中，往往有一些超前的语言现象，包括一些学生从未接触过的句式和语法点。对于我们农村有些学生在几乎没有接受过任何英语学习的情况下，此书对他们的难度可想而知，这对学生来说无疑是雪上加霜，英语学困生的出现更早、人数也就更大。同时，新教材加大了教师备课和授课的难度。教师备课时需要精心设计教学内容。由于农村中学教师手头资料很少，教师处理起来有一定的难度，一时很难适应。
4.师生关系不和谐导致部分学生厌学 教育心理学家研究表明，“要让学生喜欢学习，先让学生喜欢要他学习的人”。和谐、良好的师生关系是影响教学质量的一个重要因素。〈二〉内部原因
1.部分学生英语学习动机不强，学习风气受到影响 在学习过程中，学困生总是处于被动应付的学习状态。主要表现为对英语不感兴趣，上课注意力不集中等。2.对英语学习缺乏自信心
有的同学虽然学了几年英语，但总是入不了门，面对一次次的英语考试不及格或考得不理想，遭受一次次失败的打击之后，养成了习惯性的“失败感”、“自卑感”，形成了“我不如人”的心里定势，对英语学习由难学到怕学再到厌学进而弃学，从而对英语学习失去了自信心。3.缺乏良好的学习习惯和学习方法
学英语是离不开口的，要大胆开口，不怕说错。英语学困生往往性格内向、胆小，没有养成大胆开口说英语的习惯。此外，英语学习是一个不断积累的过程，要求学生要背单词和对话，对语言要有一定的积累。但这部分学生往往学习生活懒散，自制力较差，没有养成良好的英语学习习惯和科学的英语学习方法。不会读、听不懂，词汇难背，句型难记，逐渐的对英语学习失去了兴趣。4.初中课程增多
由于升入初中后，所学科目增多，而英语又要花费大量时间去背诵，为了学好其他学科，就放弃了英语，造成了偏科。
二、转化措施
〈一〉重视和加强农村小学英语课教学 首先是转变观念，真正重视小学英语启蒙教育。从校长到教师都应该达成这样的共识：良好的开端是成功的一半，让小学英语启蒙教育在我国英语“一条龙”体系中处于当之无愧的“龙头”地位，这样才能减少初中英语学困生。其次是加强师资队伍建设。分配一定数量的英语专业教师到小学任教或不断加强有英语特长教师的培训，加快小学英语教师的专业化成长过程。
再次是大力开展校际间手拉手教学活动。让有经验的初中英语教师到小学志愿支教，小学英语教师也可以进入农村初中听课、评课，开展教研活动。这样，小学英语教师得到了锻炼，解决了小学英语教学和初中英语教学脱节的问题。〈二〉成败教育，捕捉“闪光点” 心理学研究表明，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。我们要注意了解每位学困生的特长，爱好等情况，寻找他们身上的“闪光点”。当学困生取得点滴进步时，教师要真诚地与他们共同分享成功的喜悦，从而激发心灵之光，强化求知的内驱力。当学困生对英语产生自卑感与恐惧感时，教师要对他们作循循善诱，从多种角度，各个侧面帮助学生提高认识，引导他们正视失败与成功，培养他们积极的意志品质。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。可以对学生讲“Try your best”、“Never give up”等激励话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”，增强学生的自信心。〈三〉师生融洽和谐，增强自信心
“亲其师，信其道”。师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。教师在平时要经常主动接近他们，找机会与他们交谈，和他们交朋友，给他们情感，以博得尊敬与信任。一次，一位学困生的衣领夹在里面没有翻好，我顺手把他的衣领翻好，并拍拍他的头，表示亲切。从那以后，我发现他读书的声音也响亮了，成 绩也有了进步。鲁迅也曾说过：“小时不把他当人看，大了他也成不了人”。再差的学生也有自尊心，荣誉感，他们也非常希望得到老师的尊重和信任。融洽和谐的师生关系为学困生找回自尊，增强自信心。〈四〉加强学法指导，授之以渔以及好习惯培养
大多数学生由于没有掌握科学的学习方法，学习效率低下，由“不会学”导致“不愿学”。因此，教师在教育教学过程中应该对学生进行学法指导，培养他们自主学习的能力，让他们自己探求获得知识的过程和方法。教师只有帮助学生掌握科学的学习方法，才能使他们获得成就感并保持学习英语的浓厚兴趣。
对于没有良好的学习习惯的学困生，教师要从“严”要求。在英语入门教学时，教师要教育学生形成良好的学习习惯。如培养他们勤学好问、大胆开口的习惯；读音准确、书写规范的习惯；正确朗读、善于背诵的习惯；做笔记的习惯。在教学中帮助学困生克服不良积习，逐步形成良好的学习习惯，是他们能否由“厌学”变成“爱学”的关键所在。
〈五〉教法多样，激发学困生的学习兴趣
常言道：知之者不如好知者；好知者不如乐知者。教学的艺术，不在于传授知识的多少，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。学困生他们往往不能真正了解自己行为的真实动机，这就需要教师耐心地加以诱导，唤起他们学习的兴趣。1.创设情景激发学困生的学习动机
学困生其兴趣范围是较狭窄、单一的，从兴趣的内容看，学困生的物质兴趣占主导地位，而对抽象的文字材料不感兴趣。为此，选用他们喜爱的动画片人物、实物、简笔画、幽默语言，并适时地利用英文歌曲在课前，课中，课尾进行教学，以营造浓厚的英语教学氛围，加深印象，加强记忆，最大限度地调动学生的学习积极性。同时，在必要时可针对性地多采用母语以照顾到他们，促使他们参与教学活动，吸引学困生的注意力，克服对学习的恐惧心理和畏难情绪，尽快地进入到课堂氛围中来。
2.采用竞赛调动学困生的学习积极性
学困生虽然能力较差，但是他们也和正常学生一样，都有获得成功的欲望。在教学中采用竞赛的形式，也是激发学习兴趣的手段之一。如在教现在进行时态的时候，我叫学困生上台表演动作打篮球、游泳等，并与同学进行对话。
在几组参赛的学生中，选出最佳表演奖，并以小礼物奖励。但要注意学生能力水平的差异，比赛要分组进行，让每个学生都有获胜机会，使他们在成功的喜悦中建立起更强的信心，唤起他们学好英语的勇气，扬起自信的风帆。
3.分层教学使学困生体验到成功的喜悦
分层教学是根据个体间差异和个体内差异的理论而采取的教学形式。让每个学生尽可能多地学习一些他自己该学会的知识和技能。英语分层教学主要表现在以下两个方面：
第一，组织课堂教学。在确保达到《课程标准》的要求前提下，根据学生不同的智力水平、原有认知结构、对新知识的接受能力来进行分层教学。课堂提问要符合学生的实际，设计“高、中、低”三档问题，难度较大的问题，让优秀生回答，难度较小的问题，让学困生回答。他们回答对了，应及时表扬。
第二，作业的布置和批改。给学困生的作业难度要低，量要适中。如抄、背单词短语、仿照例句造句、熟读课文等。让他们“跳一跳，就能摘到桃子”，体验成功的喜悦。教师尽量面批他们的作业。在面批中，我们可以发现许多学困生普遍存在的学习问题，便于对他们进行有针对性的“补缺”，对自己的教学计划的制定更具有针对性。
4．丰富课外活动，激发学困生的求知欲 学困生由于受心理和知识经验的制约，更希望学习过程丰富多彩。根据这一点，在课外组织一些活动，能激发学生的求知欲。具体有以下几种活动形式：第一，趣味性的活动。如蒙眼画五官、单词接龙、谜语竞猜、课文朗读等。第二，创造性的活动。如办英语手抄报，改编英语歌曲等。这些创造性的活动，对于激发学生的兴趣和积极性，提高他们英语素质是非常有效的。第三，发展性的活动。如讲英语故事、创办英语角等，这些活动为学困生创设和提供自我实践、自主活动的平台和机会，以利于他们在活动中灵活运用所学知识，从而巩固知识，增长才干。
〈六〉沟通家庭，形成教育合力
家长的支持与鼓励也是提高学困生英语学习成绩的关键所在。教师可以时常和家长进行沟通，引导家长激励孩子学习英语。当孩子学习进步时，家长应该鼓励；当孩子受到挫折、失败时，家长不应该发脾气训斥孩子，而应该帮助孩子去寻找问题的原因，提醒孩子吸取经验和教训，有目的地督促孩子克服困难，坚持学习英语。
三、结论
总之，农村初中英语学困生的转化工作是一项艰巨而长期的系统工程。我们不能期望转化学困生的工作一劳永逸。对学困生的情况要“反复抓、抓反复”，只有清醒地认识到这一点，在学困生的行为出现反复时，转化学困生的信念和决心才不会动摇，转化学困生的工作才不至于半途而废。再者，要切实改变农村初中英语学困生偏多的现状，需要学校、家庭和社会的共同努力，当然更离不开学困生自身的努力。我相信只有这样学困生才能脱困致富。
参考文献
[1]冯德宪.我国农村中学英语教学的局限及对策[J].基础教育外语教学研究，2006（7）[2]杨玲.农村中学英语教学之问题现状及改进措施[J].科教文汇，2007（11）
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