领导力提升总裁方案研究

第一篇：领导力提升总裁方案研究

领导力提升总裁方案研究

改革开放已有32年，维持企业至今的企业家们，每个人的背后都有一个艰辛创业故事与心路历程。现在的企业都面临着前所未有的危机、挑战和机遇。可以肯定的是，不能再按照30多年前的经营管理方式去做了，未来的经营道路在哪里，该怎样前行？

与巴菲特共进午餐需要200多万美元，与国际顶级管理大师---学习型组织的创始人彼得圣吉一起学习研讨，近距离聆听感受这位麻省理工学院的大师风范，价值会是多少？

《第五项修炼：学习型组织的艺术和实践》，是理论与实践相配的一套新型的管理技术和方法，是继“全面质量管理”（TQM）、“生产流程重组”、“团队战略”之后出现的又一管理新模式，被西方企业界誉为21世纪的企业管理圣经。其主要内容有“自我超越”、“改善心智模式”、“建立共同愿景”、“团队学习”、“系统思考”等五项管理能力修炼，试图通过这些具体的修炼办法来提升人类组织整体运作的“群体智力”。它的核心是强调以系统思考代替机械思考和静止思考，并通过提升理解动态复杂性等能力，找出根本解决问题的高效“杠杆解”。它涉及个人和组织心智模式的转变，它深入到哲学的方法论层次，强调以企业全员学习与创新精神和能力为目标，在共同愿景下进行长期乃至终身的团队和社群学习。它顺应了信息化时代大潮，是知识经济的产物，完全符合我国创建学习型社会、学习型城市、学习型社区、学习型企业和学习型家庭的发展目标。

第二篇：创新领导力提升方案

教育服务社会

创新领导力提升方案(草案)

政府管理培训中心

一、项目介绍

党的十七大报告中，首次出现了“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导”的提法，这体现了思想政治工作的创新，增强社会主义意识形态和思想政治工作的吸引力和凝聚力。在改革开放进程中，各种利益格局不断调整，各种思潮相互激荡，给党政领导干部的思想观念带来了深刻变化，也给干部心理带来一定失衡，这就要求思想政治工作注重心理疏导。

同时为适应各党政、事业单位大规模培养领导干部，大幅度提高干部素质的需要，掌握高效的工作方法，提高自身素质与领导水平。清华大学继续教育学院推出具有针对性的研修

教育服务社会

班方案系列，分别以现代产业信息化、干部领导能力与执行力提升、公共管理基础为主题，着力为学员提供系统思考、交流创新的学术环境。旨在帮助学习者，进一步提高专业知识与自我能力。研修项目将以先进的办学理念、雄厚的师资力量、优质的个性化精品课程、丰富灵活的教学模式、一流的服务，为学员提供一个深入到学术与实践交融的环境中思考、提高、创新的机会。清华大学丰富的教学资源将使学员重整知识结构，多学科的文化更会对学员思想观念产生深远的影响，将全方位拓展管理者、实施者的素质，丰富学员的实践经验，提升他们的领导能力、创新能力和工作能力，从而开阔思路，抓住机遇，领导变革，赢得发展。

二、进修对象：

三、课程目标：

提高领导干部综合管理能力，培养具有创新意识、较高理论水平和实际沟通管理技能，引导广大领导干部抢抓新机遇，应对各种挑战，即使转变领导岗位和工作方法，也能展示出新时期领导干部的精神风貌上和新形象。

注：①为保证教学内容、师资和培训质量，请领导及时提出宝贵意见。

②清华保留在教学安排时对课程、学时、教师在相应层次上的适当调整权利。清华大学学术气氛浓厚，各院系经常举办各种学术讲座活动。教学实施将分利用清华大学丰富资源和优秀师资，培训期间提供清华大学公共讲座信息，使学员抓紧时间和机会，充分汲取清华大学的养料和资源，进一步丰富和扩大知识面。

五、教学考核

教学组织管理与协调工作,由清华大学继续教育学院负责，课程将为班级配备专职教学和后勤班主任，负责教学管理和学员的各项后勤服务。

培训期间,建议培训班成立班委和临时党支部，将由清华大学继续教育学院和班级组织委员对学员的考勤、课堂纪律、学习和表现等进行跟踪考核。考核采用记录考勤、撰写专题报告等方式进行。按清华大学学生管理制度统一管理、编号，建立学员档案，结业后在清华大学教育培训处存档，可供组织人事部门查阅参考。

学员完成课程并通过考核后，可获得由清华大学继续教育学院颁发的“公共管理研修班结业证书”。证书由清华大学统一编号，可在清华大学网上查询，网址：http://thtm.tsinghua.edu.cn。学员可申请免费加入清华大学继续教育学院终身学习俱乐部，享受免费赠送刊物、公开课等增值服务，开拓同学身份合作机会。团体会员更有可能成为理事、常务理事单位。

九、开班事项

教育服务社会

（1）根据双方约定事项，在开班前由双方签订合作协议，具体明确双方的权利和义务。（2）报名时每位学员交1张两寸近期彩色证件照（结业证书）。

第三篇：中学校长领导力现状及提升策略研究

中学校长领导力现状及提升策略研究

摘 要 现阶段，我国实行的是校长负责制，也就是说校长是学校的第一负责人。因此，校长的领导力对学校的发展有着重大的影响意义。本文旨在通过对中学校长领导力现状的了解，找出其存在的问题，从而找出提升中学校长领导力的方法与策略。

关键词 中学校长 领导力 现状 提升策略

中图分类号：G632 文献标识码：A

校长作为学校的领航者，在学校变革中起着引路人的角色。但目前我国中学校长的领导力发展水平还存在很大的问题，这包含多方面原因，如我国校长管理制度的不完善，校长角色定位不清等。

1我国中学校长领导力现状

中学校长领导力是指校长为了实现学校组织目标，在特定的领导环境中对在校师生所施加的影响力。校长的领导力包括很多方面，课程领导力、教学领导力、道德领导力、信息技术领导力等等。在我国目前的教育体制与教育方针的指导下，校长领导力的实施应该采取科学的方式方法，通过沟通、激励等策略来吸引广大在校师生。根据调查分析，校长作为领头羊在实际的行动中仍存在一些问题。

1.1校长自身的理论不够扎实，无法影响学校师生

主要体现在学校的发展规划方面，有些学校仍然沿用传统的理念，并没有结合新课改的特征来体现时代精神。另外，在学校特色建设方面，很多学校盲目跟?L，对于一些相对较好的学校特色建设照搬照抄，学校特色大同小异，没有形成结合自身实际情况的学校特色。在新课程改革的大背景下，必须予以肯定的是许多校长学习了部分新课改的理念，在学校发展规划上进行了一些改变，但是在具体实施结果上却与原来并没有太大的变化，许多校长缺乏对新课改理念的深入思考，学校的发展规划未能与新课程改革完美融合。

1.2其次是校长组织制度建设不完善

校长作为学校组织的上层结构，在设计组织架构时还不能很好的根据本校的实际需求来进行设置，直接导致学校管理组织结构欠缺高效性和协调性。学校组织结构犹如人体骨骼结构，由不同的部门和机构构成，有效地学校组织结构对学习资源的优化配置起着重要作用，相反，如果不能很好的进行学校组织结构的设置则起到相反的作用。很多校长在进行学校组织结构管理过程中都非常得当，组织结构设置也较为合理，能够很好的实现学校资源的优化配置，但部分校长在设计组织结构时也存在一定的问题，缺乏典型范式的分析与学习，并不能很好的结合学校自身的特点灵活主动的做出反应。很多学校在管理上采用机械式组织形式，极度欠缺协调性，采用自上而下的传统沟通方式，多数教职工并没有管理上的决策权。在实际应用过程中，虽然有的学校实行职能式的组织结构，设置了校长、党支部、工会等职能部门，但在实际操作过程中这种分职能操作存在很多问题，例如职责边界的空白或重叠、多部门指挥等，因此，管理活动的协调性有待提高。

1.3校长领导力不足还体现在课程教学管理上

新课程改革实行学校、地方和国家三级课程管理制度，学校在课程研发上有一定的自主权，可根据自身特点设置具有实际特色的课程。面对日新月异的教育课程理念的改革，校长要正视自主课程，构建现代管理团队，从而实现新课程改革理念下的课程体系管理。教学作为学校的中心工作，它的教学思想与行为最终都要体现在教学质量上，然而在实际实施中，由于很多校长把注意力放在了各种检查、行政事务和会议上，根本无暇顾及教学管理工作与课程。而真正高效能的校长能够抓住主要矛盾，统筹兼顾，提高自身工作效能及专业发展。

2中学校长领导力水平的提升建议

中学校长领导力的提升不仅需要相关制度的保障，也离不开校长自身主观能动性的发挥，因此校长领导力的培养是一项长期复杂的工作。针对以上提出的中学校长领导力不足的问题，对如何更好的提升中学校长领导力进行以下探讨。

2.1学习先进的理论知识，提升校长理论基础

针对我国目前参差不齐的校长领导力现状，校长应加强领导力理论知识的学习，深入把握领导力内涵。就我国现有的教育方针与领导体制而言，校长作为学校的组织领导者，其引领着学校发展的综合素质和能力。在工作之余，校长应适当挤出时间来学习相应的理论知识，以更新自己的领导、管理模式，完善自身知识结构，结合国家新课改理念，不断完善学校发展规划，更好的担起引领学校发展的重任。

2.2科学运用分布式领导方式，完善组织制度

如今，在我国中小学仍实行校长领导负责制，虽然学校里设置了校长、党支部、工会等职能部们，但其职责边界不够明显，在学校管理上参与程度不高，没有决策权，导致出现校长权力过大的现象，一方面造成校长压力过大，另一方面使得其他成员的积极性不高，不利于发挥校长的领导力。分布式领导可以使校长集思广益，从而更高效率的完成学校管理任务。分布式领导方式重视团队之间的协作意识，这种领导方式使得校长的权力在整个学校组织层面领导力得到更好的分布，从而进行更好的具体工作分配，提升学校的整体效能。

2.3提高校长学历水平，加强课程教学管理

调查结果显示，学历较高的校长在规划学校发展方向，领导学校教师群体时的思考方式以及采用的方式方法更加科学，能够有效的结合新课改的理念，在学校中设置特色课程，不会将过多的精力放在一些检查、行政事务上。因此我国需要尽快对中学校长任职的资格制度进行修改完善，逐步提高我国中学校长的平均学历水平。同时应加强对中学校长的培训力度，完善校长培训体系，提升中学校长的管理与领导能力。校长领导力不是与生俱来的，需要通过后台培养来获得提高。

3结束语

综上所述，中学校长正经历着前所未有的变革，校长应加强自身的理论学习，采用科学的方式，通过沟通、激励等策略提升校长的领导力，从而提高我国的教育教学水平，全面落实新课程改革，使我国得中学生得以全面健康的发展。

基金项目：本文受湖南省教育厅一般项目资助（16C0231）。

参考文献

[1] 杨洋.我国中小学校长的管理制度构建[J].科教导刊，2012（12）.[2] 袁诚.中小学校长管理体制研究[J].中国科技创新导刊，2012.[3] 李敏，代蕊华.国外中学校长领导力提升策略及启示[J].教师教育研究，2012（05）.[4] 徐涌.浅谈校长的教科研领导力[J].课外语文，2016（13）：166.

第四篇：读《三国演义》,企业总裁领导力提升之读书秘诀

兰晓华谈营销读《三国演义》，企业总裁领导力提升之读书秘诀

“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”书是良药，刘向说：“书犹药也，善读可以医愚”书是益友，臧克家说："读过一本书，像交了一位益友;书是窗户”，近读《三国演义》，三国吕蒙“士别三日，刮目想看”这个故事说明了，一个人如果有高度的自制能力，就可以摆脱身体的惰性和软弱，无论做事还是读书，都可以达成目标。

有一位经济学家讲过这样一句话“不学习是一种罪恶，学习是有经济性的，用经济的方法去学习，用学习来创造经济、创造效益。”我们应该从理论上、实践中和相互的交流中学习，不仅要注意学习的方法，更要有正确的学习态度。在营销学家兰晓华看来，就是要善于学习，从书本上、实践中、成功人士中、自我创造中，无时不刻，无所不在中学习，为自己积累能量。

哈佛大学中国知识管理中心研究表明：一个70年代中期毕业的大学生到1980年，知识的50%已经老化;到1986年，十年的时间，知识已经全部老化。而现在90年代的大学生，只要一毕业，在校四年所学的知识50%已经老化。您过去是企业的人才，怎么保证今天还是人才?如果您的学习力不强，今天的人才就会变成明天的包袱。人才是动态的概念，必须要看到学习力的竞争。学习力是企业生命力之根，是企业竞争力之根。

企业要想基业长青，作为企业舵手---总裁的“识能要求”，有它的特殊性。作为根本，识能即：知识和能力，既是你价值的载体，也是实现价值的前提。当今科技一日万里，能识结构决定你能走多远。要求专而博。既要有自己的专长领域，也相对要全面些。在知识结构上，企业总裁要懂营销方向上市场学、行业学的、营销诊断学的、策划学的、传播学的、管理学的等专业知识肯定要是专长了。同时，知识面又要相对博，社会学的、哲学的、心理学的、金融学的，一些传统兵法学，如鬼谷子之类，特别是毛泽东军事理论等，都要涉猎点。这里面有很多的乐趣，真正学习掌握了，你会知道其中的妙处所在。这也必将形成你的系统的竞争力。香港商报传媒品牌官兰晓华老师建议每个企业总裁都要有一个学习的心态。如果去学习，又该怎么学习呢?

1、首先是向同事学习。孔子曰“三人行必有我师”，对待同事要做到谦虚而“不耻下问”，要善于看到每个人的闪光点，吸其精华弃其糟粕，达到为我所用，从而促进自我成长。

2、其次是向市场上学习。多深入一线，向市场学习。市场是个大学堂，在市场上应该向经销商学习，多沟通，多观察，多总结，向同行，向对手，向经验学习。时刻掌握市场一线资料，发现市场变化。

3、再次是向书本上学习。多读书看报，向书本学习，虽然迈出校园，还是要坚持好的学习习惯。总之，学习是让销售员了解外部世界、跟上客户步伐的最有效径途。

如果我们的企业总裁真的忙惯了，闲不下来的话，兰晓华真心建议企业高管去学习一下，人家柳传志、俞敏洪、江南春、马云、郭广昌也都在学习呢!我们有什么理由不学习不进步呢?要知道，现在是靠智慧、实力和知识赚钱的时代了，企业总裁通过学习，我们可以更清楚地看到自身的不足和局限，更有效率地挣更有质量的钞票。

其实，古今中外，没有哪个管理者不是把学习作为一种管理手段的。只有通过学习的形式来教化属下和臣民，使他们进步到合乎自己的管理需要，创造出符合自己的利益。正是人类这种不断学习和创造的精神，才使得我们的社会如此进步和发展。当有人提出“学习型组织”的概念的时候，几乎所有的管理者无不推崇倍至，可见“学习型组织”符合管理者利益的需求。

成功者不一定有学历，学习不一定到学校。二十一世纪的文盲不是指没有上过学的人，而是指不懂学习的人。这也是为何有的经理人月薪3000左右晃荡了很多年，有的经理人提成拿个几万很轻松的原因。在学习力的提升方面，中山大学总裁班周帆老师曾对福布斯中国富豪群体进行过深入研究，颇有心得：万向集团的鲁冠球一般不陪客吃饭，不在外过夜，挤出时间都用来学习，因此，只读过初中的鲁冠球，已有多篇论文在《人民日报》、《求是》、《光明日报》、《经济日报》等发表，成为一个出口成章并著书立论、能写会说的“农民理论家”。

王均瑶，早年辍学。他为了实现从草根浙商成长为新浙商的愿望，就不断超越自我，不但自己参加了长江商学院EMBA的学习，还让两个弟弟都成了MBA成员。

奥康集团的王振滔，出生木匠。他认为，企业的长远发展取决于这个企业是否是一个学习性企业。而他自己也一直在学习，在北大读完MBA后，2003年起参加了中欧国际商学院总裁班的学习，后来又去长江商学院读EMBA。

著名策划大师李光斗认为，除了这些大型企业的老板忙着学习充电，许许多多中小企业的老板也在各大商学院和培训机构穿梭。书也一样，每一页都有深厚的趣味，永远变化无穷，读书要为读书而读书，要超功利，就是为了好玩，去追求读书的无穷趣味。作为专业的咨询师、培训师，陈安之感叹：生而有强烈的读书兴趣和书瘾，还是很幸运的事情。

企业人士读书大多为了“镜以鉴人，史以明智”，我们要探寻的本质往往都会在历史中找到答案，或是一个行业的历史，或是一个成功企业的历史。可我们的民族却总是会遭受不爱学习的批评，尤其是大学里走出来的人，那些知识早已经在高中时期读完了，怆然于心，路漫漫兮，本质何焉?借用并“改进”一句老话——“天天学习，企业向上”!

学习力，是指学习动力、学习毅力和学习能力。已经具备学习力的企业老板，有如何将学习力转化为竞争力的问题，到底如何学习才有效率呢?，笔者认为要学习,就要学自己现在和在可预期的将来就会需要的东西;要学习,就要学习如何处理已经发生、正在发生或即将发生的问题;要学习,就要学习能够符合企业实际情况并能在使用中可以行之有效的东西。实践家总裁林伟贤发现——如果企业的全体成员能全身心投入并获得持续增长的学习力，这个企业才是学习型组织。对于今天企业的竞争，大家会说是人才的竞争、资源的竞争等等，但是学习型组织理论告诉我们：企业竞争争的是有学习力的人才。道理很简单，学习力比较强，那么几年以后，不是人才会变成人才，是人才会变成高级人才。

作者：陈小敏

第五篇：总裁报告：管理力和领导力

总裁报告：管理力和领导力

各位同事：

我想把9月份参加长江商学院《卓越企业的领导力》的课程分为几篇报告与大家进行分享，上篇是《辅导与激励》，这次是《管理和领导》，或者说《管理力与领导力》，对于每一个管理者而言，这两个方面是不可分离的，但由于每个人具有不同的心态色彩，具有不同的性格特征，具有不同的经历阅历，每个人在这两个方面还是完全有所偏颇的。

请大家先看下面这张图，这张图的有几个部分构成：

图的中间是愿景，下部是一个三角形，表明你本人的自我认知，而每个人的自我认知可以最简单用中国文化中的“儒释道”三个方面来解释，儒家解释的是“人与人的关系”，道家解释的是“人与自然的关系”，佛家解释的“人与自己的关系”，也可以说“人与主宰的关系”。这种表述也许不全面，但这三种关系确实组成了一个人最核心、最基础的部分。

左边一列的能力，包括了“逻辑、分析、结构、组织、系统、规划、合规、细节、经济、财务、执行、控制、会计、稳定”等能力，它代表一个人的智商水平，也代表一个人是如何“用脑做事”的，左边能力最重要的是“合规”，而这个能力的成功，往往可以“用金线来衡量”，左边的能力我们可以简化地理解为“管理力”。

右边一列包括了“为人、直觉、情感、灵感、团队、合作、承诺、创新、变革、赋权、信任、价值观、授权、改变、感性”等能力，它代表一个人的情商水平，也代表一个人是如何“用心做事”的，右边能力最重要的是“承诺”，而这些能力的成功，往往可以“用快乐衡量”，右边的能力我们可以简化地理解为“领导力”。

假设你是一个公司的副总经理，这个时候公司的总经理离职了，董事长给你电话，告诉你一个坏消息，就是你做不了总经理，但同时又告诉你一个好消息，公司的总经理由你从两个候选人中进行选择。其中一个候选人，左边的各项能力都很强，右边的能力偏弱，而另一个候选人则正好相反，右边的各项能力很强，左边的能力偏弱，请问你会选择哪一个人来做你的总经理？根据大数据量的调查，大约90%的人会选择右边各项能力很强的总经理。

那么反过来，如果你是一个部门的部长，准备给你们部门配置一个助手，人力资源部给你推荐了两个人选，其中一个是左强右弱，另一个是左弱右强，请问你选择哪一个人来作为你的副职？结论是大约有90%的人选择左强右弱的人来作为自己的副职。

上面两个例子，包含着管理学的一种悖论。除了个别人之外，绝大多数的管理者其实都处于既是领导又是下属的双重角色。当你作为领导时，你的下属希望你是右边的各项能力很强，当你作为下属时，你的领导又希望你左边的各项能力都很强，当然如果你确实能够做到左边能力很强，右边能力也很强，你就是完美的，但这样的人确实是凤毛麟角。

每个领导也都是从下属一层一层提拔上来的，而提拔主要又是看中了他左边的能力比较强，而右边的能力往往是不够重视的。而这样悖论，就像“彼得原理”一样，人总是会被升迁到一个自己所不能称职的职位上。

同时，所有的商学院教授的主要是左边的课程，右边的课程比较少，为什么呢？因为左边的课程是可以被教授和学习的，而右边的内容则需要“悟”，需要一种阅历和经历的沉淀。当然层级越高，右边的能力就凸显出其重要性。

当我们厘清管理力和领导力的关系时，我们尤其必须清楚地意识到，我们每个人都需要尽量在管理力和领导力之间取得一种平衡，因为我们每个管理者都同时具有领导和下属两种角色。也许在做底层或低阶管理者的时候，左边的能力显得更为重要，更容易做出业绩获得认可，但随着职级的提高，成长为中高级的管理者的时候，如何作为领导者激励你的部属去工作，往往比你自己如何亲自或带领他们去工作更为重要。

我一直相信，均衡是管理学的最高准则，也是成功的秘密。也许也有说法，只有偏执狂才能成功，那么我更相信这是某一个阶段，或者是整个团队的平衡，或者是通过其他方面（比如生活和工作）来取得平衡。再回到上面的示意图，图下方的三角形也是代表自然界中最为平衡稳定的心态，儒释道三家也是最为综合和平衡的三种关系，完整的个人认知必须完整地包含了“人与他人”、“人与自然”和“人与自己”三层关系的和谐。