义务教育学校校长专业标准的理解

第一篇：义务教育学校校长专业标准的理解

浅谈对《义务教育学校校长专业标准》的理解

通过学习，我细细回想，对于《义务教育校长专业标准》，有了新的理解，校长作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校和教师发展，促进学生全面发展与个性发展的重任；将发展作为学校工作的第一要务，秉承先进教育理念和管理理念，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理和绩效管理机制，实施科学管理、民主管理，推动学校可持续发展。国家教育部出台了《义务教育学校校长专业标准》。我认为这个专业标准的意义特点有以下两个大的方面：

一、从基本理念上讲

履行职业道德规范，立德树人，为人师表，公正廉洁，关爱师生，尊重师生人格；育人为本。坚持育人为本的办学宗旨，把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，全面实施素质教育，为每个学生提供适合的教育，促进学生生动活泼地发展。能力为重。将教育管理理念与学校管理实践相结合，突出学校管理的实践能力和创新能力；不断提高与完善规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境等方面的能力；坚持实践、反思、再实践、再反思，强化只有能力提升。终身学习。牢固树立终身学习的观念，将学习作为改进工作的不竭动力；优化知识结构，提高自身科学文化素养；与时俱进，及时把握国内外教育改革与发展的趋势；注重学习型组织建设，使学校成为师生共同学习的家园。

二、从基本内容上讲：

从自身方面来说，对我们的教育教学活动更具有科学有效的指导作用。校长专业标准对校长的各项专业职责的专业理解与认识，专业知识与方法，专业能力与行为等提出了明确的要求，按照这些要求，不仅能保证教育教学的科学性，而且还能保证教育教学的有效性。标准明确要求，突出了以德为先，履行职业道德规范，作学生成长的指导者和引路人，使学生健康快乐的成长。

《义务教育学校校长专业标准》的精确细化，给我们在今后的工作中指明了方向，让我们在引领的路上不再彷徨，要求自身不断与时俱进，在教育教学中实现自身的价值，为实现义务教育均衡发展提供了有力的制度保障。

第二篇：义务教育学校校长专业标准

《义务教育学校校长专业标准》学习体会

—深刻领会校长专业标准，做专业的小学校长

学习了《义务教育学校校长专业标准》，明白了其基本理念有五个方面：

一、以德为先、二、育人为本、三、引领发展、四、能力为重、五、终身学习。基本理念体现了现代教育的理念，与义务教育改革与发展的方向也是相吻合的。通过学习，现将自己的心得体会写出来与大家一起交流。

一、以德为先

《专业标准》把以德为先放在首位，要求校长坚持社会主义办学方向，贯彻党和国家的教育方针政策，热爱教育事业和学校管理工作，履行职业道德规范，立德树人，为人师表，自尊自律，关爱师生，尊重师生人格。

我认为校长们在平时工作中要把德育工作放在首要位置，全面加强学校德育教育。现在一讲到教学，谈的就是学生的德育问题和师德问题。在平时的教学中经常可以感受到这样一些现象：因为条件的优越，学生没有学习的动力，根本不知道为什么而学，只能一天天的的混日子。当然这个与课堂上老师是否有激情、老师设计的活动方式学生是否感兴趣有关系，我觉得也与我们对学生的德育工作未进行到位有很大关系。经过在每学期开学的第一大周就专门对学生进行“三成教育”的培训，并且每月都有感恩的活动，班会、家长会等经常都会以感恩教育为主题，据他们校长讲：感恩主题的活动开展后至少半个月内学生的学习动力、学习劲头都会出现显著提高，然后慢慢消退。但紧接着学校又会有第二次、第三次的活动紧跟上来了。我认为我们学校的这种做法很好的贯彻了《义务教育学校校长专业标准》。其次是师德问题对于老师来说很重要，对于校长更应以德为先。学校是圣洁的殿堂，是守护儿童的天使。校长的正气就是学校的风气，这是毋庸置疑的。校长在学校内民主或专制，科学或愚昧，创新或刻板，好学或迂腐，甚至做人做事的细节都会影响到全校工作的方方面面。以德服人，以理服人。这对于校长来说是尤其重要。因为它会影响学校的校风、教风、学风。

二、育人为本、有位校长说“把心放在教育上，把孩子放在心上，作为校长，就应该率先垂范。”他认为，如果想成为一名好校长，首先就要有一种全身心投入到教育事业的勇气和决心。

对于这位校长所说的话，我也是感触很深。做为校长，我们要坚持育人为本的办学宗旨，把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。遵循教育规律，注重教育内涵发展。全面实施素质教育，为每个学生提供适合的教育，促进学生生动活泼地发展。

在平时的教学中我们经常看到这样一些现象：可能现在生活条件好了，有些学生没有学习的动力，他们根本不知道学习的目标是什么，来学校只是为了混日子，而老师们也不懂得去引导，任其自生自灭。做为校长我们应该教育老师爱岗敬业，以敬业的态度投身教育事业。要让老师们知道当老师是一种职业，是职业就要有职业道德心，而不能把它当作一种谋生的手段。这就要求校长要率先垂范，以人为本，投身教育事业。

三、引领发展 有这样一句话：“一个好校长可以成就一所好学校”。校长作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校和教师发展，促进学生全面发展与个性发展的重任；将发展作为学校工作的第一要务，秉承先进教育理念和管理理念，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理和绩效管理机制，实施科学管理、民主管理，推动学校可持续发展。

四、能力为重

一个专业的校长同时也可以让学校变得更专业。在《专业标准》中有6项专业职责（①规划学校发展、②营造育人文化、③领导课程教学、④引领教师成长、⑤优化内部管理和⑥调适外部环境），明确了校长专业发展的主要方向，如何提高教育质量？，如何提升学校办学的管理体制？体现了科学化、专业化的办学要求。可以说科学化、专业化的办学是义务教育阶段中小学校长要面对的新课题。做为校长，我们要精通业务、多加学习，将教育管理理论与学校管理实践相结合，突出学校管理的实践能力和创新能力，随时掌握学校的教学动态，熟悉老师们的教学情况。才能引领学校科学化、专业化发展。

五、终身学习

做为校长，我们要有“活到老，学到老”终身学习观。知识就是力量，知识才是财富。当今时代，是要求人们必须终身学习的时代。任何人都不可能一劳永逸地拥有足够的知识，而需要终身学习。学习是人类生存和发展的重要手段，终身学习是自身发展和适应职业的必由之路。校长们要用开放的心态办好学校，对学校的未来发展要有超前合理的规划设计，这样才能既走得快又走得稳。能够把握国内外学校改革和发展的基本趋势，学习借鉴优秀校长办学的成功经验，胸怀大量，能够采纳老师们对学校发展提出的合理建议。只有这样才能办好学校，使学校科学化、专业化发展。

六、对今后的几点打算

首先认清形势，立足长远。在贯彻全国教育工作会议精神，深化教育改革之际，我们学校也面临新的发展机遇。我们要从发展的长远出发，把握住时代的脉搏，抓住改革的契机，大胆创新，与时俱进，大力进行改革，立足长远，以推进我校各项工作。

其次要办好教育，校长是关键。要做一位成功的校长，要始终以教职工为本，调查了解掌握他们的思想生活作为开展工作的第一要务，和师生员工们和睦相处，相互理解，相互信任，用集体的智慧制定了较好的切实可行的规章制度，从根本上体现了以人为本的教育理念。在教育的改革和竞争面前，不仅是机遇更是激烈的挑战。校长不是单纯的职务，而是沉甸甸的历史使命，是需要我们带领一批批师生摆脱困境、创造佳绩、谱写教育的新篇章。

再次，要树立好办大教育的理念。教育应当满足广大人民群众的需要，作为教育管理者应当打破传统的狭隘的分数观，以分数的高低来反映成绩。我们要始终坚持以人为本面向全体学生，为学生全面发展奠定基础。

第四，要重视基础设施建设。在办学设施上，我们要积极争取上级教育行政主管部门的支持，抓住契机，努力完善学校的各项设施设备，营造优美的育人环境。

最后，要实事求是、开拓创新。学校的工作主要是由教育、教学、教研和后勤工作组成，在教学方面，必切实更新教育理念，完善教学方法，引进来，走出去，把提升教学质量作为学校的生命线；在德育工作方面，要以人为本，以德治校，把师德、校纪和学风作为办学立校的根本；在教研工作方面，要强化教研队伍，加大教研投入，重在教研成果向实践应用的转化；在后勤方面，要进一步改革和完善后勤管理机制，整合资源、强化服务、实现保障。

总之，通过对《义务教育学校校长专业标准》的认真学习，我汲取知识很多，也拓宽了视野，认识到了要办好教育，“理念”是前提，“团结”是基础、“敬业”是根本，“进取”是源泉。相信通过这次学习，不论是对于我个人的提高还是学校的发展，都具有巨大的促进作用。

第三篇：义务教育学校校长专业标准

《义务教育学校校长专业标准》中的“标准”很专业，也很全面。有理念的指导，也有具体的要求，具有很强的指导意义和可操作性。在“基本理念”中，“以德为先”、“育人为本”、“引领发展”、“能力为重”和“终身学习”是校长具备的基本要求。在这五点中，对于校长来说，最重要的是“引领发展”。对于教师和学生的发展，校长要有“引”的意识，具备“领”的能力和魄力。

校长是老师的老师，不具备引领的理念，没有引领师生发展的能力，是没有资格当校长的。

另外，我觉得作为校长，还需要有一定的教育情怀和教育理想，能站在民族发展的高度，实施学校管理。一定要有独立思考的能力，要有办学的激情，要有自己办学思路。不能只当“会贩子”和“迎接检查的机器”。能站在育人的高度，实施管理，而不轻易被一些功利性的活动所左右。只有这样，才能做到真正“育人”。

当然作为教师的教师，人类灵魂工程师的领头羊，应该具备的素养很多。但是，针对目前教育的现状和校长的思想状况，除了“引领发展”外，还应有“激情”和“童心”。在我看来，只要校长具有办好教育的激情，具备童心，就能一心一意地践行“育人”，也会为了自己的事业进行“终身学习”。

《义务教育学校校长专业标准》中的“标准”很多，我担心在具体实施的过程中，“全”了不容易突出重点。建议在某一个阶段，某些地区，根据某个校长的具体情况，分别要求，分层培训，强化考核，强制执行。让“引领发展”成为每个义务教育阶段学校校长的基本功。

《义务教育学校校长专业标准（试行）》的学习

(2012-12-31 12:27:28)转载▼ 标签：

教育

虽然教师的专业发展是一个永恒的话题，但是它在我国受到空前的重视主要是第八次课程改革实施后。课改实施十年后的今天先后推出了《教师专业标准》和《校长专业标准》，应该说这是教育发展的必然要求和表现，“以人为本”的教育需要尊重教育本身和儿童心理发展规律的专业化教育队伍。

此次征求意见的《校长专业标准》，首先其整体理念（要求校长“以德为先、育人为本、引领发展、能力为重和终身学习”）体现了现代教育的价值诉求，也吻合义务教育改革与发展的总体追求。其次，明确构建了义务教育学校校长的基本专业素养要求和相应的职责行为框架，为我们研究校长和培训校长提供了主要的参考依据，它包括“规划学校发展、营造育人环境、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”。同时，该标准还对当下学校教育中的重要问题在校长学校管理的层面加以思考，以某种素养要求的形式在《标准》里做了体现，这也是对学校办学行为的一种引导，这种要求和导向实际上也是对校长素养发展的方向性要求，有利于形成专家型的校长队伍。

《标准》中的关于减轻课业负担、保证孩子受教育的权利等这些问题，看起来与学校或者与校长的管理有关系，实际上这些问题之所以长期的悬而难解，主要是因为它们是一种社会问题甚至是文化问题，所以校长在这方面的作为是非常有限的。健全学校应急管理机制是需要的，随着社会的发展各种问题会凸显，这方面近几年也有教训，学校有所预案总是好的。《标准》还要求校长建立现代学校制度，完善教职工代表大会，建立和发挥家长委员会，引导社区和有关专业人士参与学校管理。这些都是需要很多学校去完善的重要工作，学校只有向社会开放，教育才会拥有更多的发展机遇。

最后，对于我们培训校长的教育工作者而言，《标准》为我们培养和培训校长提供了指导，可以按照校长不同发展阶段的需要，设置方案和培训课程，促进学校教育的变革和改进。

我从事教育教学工作二十年来，担任校长工作的时间比较短暂，对学校、教师和学生管理方面根本谈不上经验。2006年5月22日至6月2日，我有幸参加了由市教育局主办，市教师进修学校承办的校长培训班学习。听说这次培训的规格比以往任何一次都高，对我们贫困乡的小学校长来说，要做好校长工作意义深远，对于我本人来说更是史无前例。在5月22日上午的开班典礼仪式上，进修学校校长，教育局富局长和分管师训工作的杨冉老师作了重要讲话。教育局副局长作了：“用现代教育理念指导教学实践”的专题讲座。在短短的十二天的培训中，听了许多领导、校长和教师的专题讲座，参观了两家完中的校园环境，两家小学的庆祝“六一”节活动。培训中给我们学员讲授了教育管理理论，学校发展管理与规划、新课程与教师专业发展、校本培训与家庭教育、社会教育的联系，如何做才能当好校长，好教师等知识。学员通过管理理论的学习和聆听专家们的精彩讲课后，得益非浅。在实地参观考察了宣威市五中、一中，碗水二小和西宁一小后，我们身临其境，理论与实践相结合，亲身感受到了先进教育教学管理气息，学到了新课改新课程理念指导下学校的教育教学管理气息、知识。特别是碗水二小和西宁一小的少先队工作，给我们提供直接经验和知识借鉴，为我们今后实施学校教育管理、校本培训，搞好素质教育工作，提高教育教学管理水平打下良好基础。我十分珍惜这次培训机会。短短的十二天里，在理论修养和知识水平上有了很大提高。下面就这次的学习培训谈谈几点收获。

一、教育观念得到更新

对小学校长进行理论和实践的培训是宣威市教育局和市教师进修学校的英明决策，是提高宣威市所有小学校长管理水平，进一步提升我市教育教学水平，搞好素质教育，培育好宣威苗子，为二十一世纪培育优秀人才的一项民心工程。宣威地处云贵高原，近年来虽然宣威市教育在曲靖市处于领先地位，但跟全省、全国的其他省份比较起来，在生活水平，经济发展，教育文化方面相对滞后。党和国家没有忘记在中国革命时期到新中国的成立付出鲜血和生命的这块红土地，投入了大量的资金搞好我市的基础设施建设，特别乡下的学校硬件设施投资的力度大，从根本上改变了全市的教育教学环境，这是我们千载难逢的好机遇。学校的基础设施建设和提升教育教学质量是我市教育腾飞的两只翅膀，教育教学质量的好坏关键在于提高人的素质，特别是教育管理者的素质。教育局和教师进修学校高瞻远瞩，清醒地认识到这点，在实施新课程理念下，在开展和实施轰轰烈烈的素质教育的今天，强烈地要求全市中小学校长参加这次规格比较高的培训。经过周密的策划、实地调研、明确学习目的和意义，并精心安排了专题讲座和考察学校，采取了坐式和移动方式的辅导培训，理论与实践相结合的方式培训，把我们带到先进学校的教育前沿阵地。我通过十二天的紧张学习、体验、消化，充分认识到教育的基础性、先导性和战略性，从感性认识上升到理性认识，对当前的教育改革、新课程理念下实施素质教育作了理性的思考，从内涵上作正确的把握，在教育理论、教育管理、新课程理念下实施素质教育等方面理论知识得到了提高，为下一步指导我校教育教学实践提供了扎实的理论依据。

二、掌握先进的管理知识 这次培训注重教育管理的宏观和微观两个方面理论研究，进修学校柴伟森老师的《校长的领导艺术》，进修学校总务主任管彦刚老师讲的《做个成熟的管理者……校长在管理中存在的问题及对策思考》，课程安排科学规范，理论层次深入浅出，既有理论的指导，又有具体的目标。所举例比较适合农村小学校管理和教学的实际，使我学习后大开眼界，真正掌握了先进的教育管理知识，研究探索学校的教育管理的新方式，切实提高管理水平。这次培训，安排了有深度广度的教育理论实习，讲座精选，聘请了教育局领导、宣威教育的专家授课，对宣威先进学校的实地考察和活动观摩，对我们进行深一层的理论学习，学习教育管理理论——学校建设和发展——新课程理念下进行素质教育——教师师德师风建设——校本培训——信息教育技术指导——实地听取经验介绍——素质教育活动观摩等一系列的角色广、层次深、结构紧的培训体系，给我市中小学校长不仅在思想上得到充分的认识，而且给我们指明了一个很好的教育发展方向。这些在宣威教育和管理在某一方面有影响有专长的专家们，他们讲座的纲举目张，提纲挈领，既有理论的深度，又有实践的广度，论据充分，例子鲜明，事例具体，旁征博引，言简意赅。不论是学校管理还是基础教育理念讲授，都使我们自觉地掌握了科学的学习方法。通过学习了学校管理方法和管理知识，还使我们不仅掌握了学习的方法，而且也在学习中不断丰富了我们的知识，提高理论素养。

三、校本培训是提高教育教学质量的一条有效途径

这次培训我感触最深的一点是学校教育教学质量的提升与否关键在于教师素质，而教师素质的提高关键在于校长的教育观念是否更新，是否对教师进行长期的理论培训和实践指导 ——进行校本培训。

通过参观了宣威市一中、五中，听了两位校长的经验介绍；观摩了碗水二小的“六一”文艺节目的展演，西宁一小的庆“六一”活动，不难看出搞好教师的培训是立校之本。校本培训对于我们来说势在必行。这几所学校在上一级教育部门的指导下，不论对教师的教育、新教师的培养上，大刀阔斧，敢为人先，勇于开拓创新，新课程理念下基础教育课程和人文素质的培养都走在宣威乃至曲靖的前列，我从心底由衷地敬佩校长们的胆识。我们今后的工作中应该好好学习他们先进的校本培训经验和做法，重视自己学校的校本培训工作。

四、利用信息技术提高办学效益 这次培训，宣威市教育局信息技术中心吕维向老师的《充分利用现代化教学手段为进一步提高教育教学质量服务》的专题讲座，虽然培训内容在此培训中所占的比例不大，但看了许多领导和老师讲课用课件，用计算机上课，从网上查找有关教育教学资料、信息，这对于边远山区的小学教师和管理者来说是难得的学习机会。我通过这次培训和学习，深深地认识到如何让网络在教学中很好地运用，很好地为提升教育教学质量服务，以达到资源共享的目的。五中校长介绍，他们下一步为提高教育教学效益，将在每一个教室里装一部电脑的想法，在我的脑海留下了深深的印迹，届时他们加大资金投入，进一步改善办学条件，搞好校园网的信息资料建设，依托网络，优化校本培训，管理理念将进一步更新，教学质量也会相应提升。他们今天设一个电脑室利用课件上课和后天网络覆盖的想法很值得我们借鉴。

五、以人为本，加快教育发展

我们通过这次理论学习，参观考察，观摩活动等的培训，学到了很多教育领域的新理念，感受到了新课程改革的春风扑面而来。在举国上下全面实施素质教育和创新教育的今天，回想十多天的经历，我所看到的学校、校长、教师、学生，他们正朝着一个正确的，有效的方向健康地发展，对比我们学校的教育，虽然改革的春风也吹到，但由于信息闭塞，交通不便，经济发展缓慢等因素，使我们教育仍很滞后，与这些先进学校的教育比差距很大，简直是天地之别，至少要落后五十年，原因是多方面的，当然最关键的一点是教育观念的更新问题。首先，学校校长的教育观念要更新，接着是教师教育观念更新。只有教育者的教育观念更新了，教育才有希望。正如这次培训中，柴伟森老师讲到的新课程核心理念是：“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生的发展。”他提到的新课程理念，一针见血地指出我们现行教育存在的诸多弊端。我们认为，要加快本地的教育发展，只有从根本上更新教师的教育观念，才能全面提升教育教学质量，缩小与先进学校的差距。

2012年小学校长培训心得体会

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2012年小学校长培训心得体会 文 章

来源 莲山 课件 w w w.5 Y k J.cOM公文

2012年小学校长培训心得体会

2012年2月20日至25日，我有幸参加了xx县教育局举办的2012年小学校长任职资格培训，为期6天的学习生活，紧张而充实。通过学习，我感受颇多，现将我的收获与思考汇报如下：

一、领导高度重视

此次培训，局领导从培训时间、内容、教材、教师、地点以及后勤服务工作上，都予以高度重视，并做了周密、细致、精心的考虑和安排。从开班到结业，局党组书记罗方贵，常务副局长曾艳，教研室主任陈道学，教育股长廖兴学等领导亲临指导和督促，并介绍他们多年丰富的一线教学、管理经验，以及平时检查、督促学校工作中发现的好的做法及存在的共性问题。同时，领导们还对我们这些新上任的小学校长给予了高度的关怀、鼓励与支持，还寄予了殷切的希望。这些让我深受鼓舞，因为领导的高度重视，因为领导的“传经送宝”，让我更加清楚地认识到了肩负的神圣使命，也更加坚定了信心：办好人民满意的教育！

二、培训内容丰富

此次培训的内容主要包括以下几个方面：

1、普通中小学教学常规与评价；

2、校园安全事故与预防；

3、校长怎样抓队伍建设；

4、校长怎样抓制度建设；

5、校长怎样抓教学工作；

6、校长怎样抓好德育工作。

培训的内容包括了学校管理工作的方方面面，对于我们这些刚刚走上学校管理岗位的校长来说，无异于“雪中送炭”，因为这些正是我们困惑已久却始终得不到解答的问题。

除此以外，此次培训还安排了培训笔试、拟写心得等内容，在一定程度上，考试起到了督促我们学习的作用，拟写心得更是让我们经历“洗脑”后的一个及时的总结，以免出现以往所谓的“晚上千条路，早上回原路”的现象。通过考试和拟写心得还可以让我们受训学员回顾培训的相关内容，对其进行梳理，并通过本期学校工作计划的初步拟写，及时将所学用于指导自己的工作实践，使此次培训取得实效。

三、专家与自己的“名师”结合的培训团队

此次承担培训任务的老师主要有：县教育局教研室主任陈道学，教育股长廖兴学，铁石中学校长罗永龙，xx一小校长谢玉英。他们都是我们县非常优秀，有着丰富的一线教学经验和学校管理经验的老师和校长，是我们自己的“名师”。因为是地方人，他们懂得我们的困惑，和我们感同身受，所以，传递给我们的更多的是实用的方法和经验的总结，让我们在摸索的过程中少走弯路，具有实效性。

此次培训中还有一位“牛”人，他就是牛贵军老师。他是大方县人士，是咱毕节的骄傲！他有很多头衔，比如：贵州省委政法委干部，贵州大学法学院硕士生课外导师，中国演讲协会副秘书长，贵州省演讲协会执行会长，全国演讲大赛一等奖，中国当代演讲教育事业“突出贡献奖”获得者，全国演讲大赛评委等等。但是，再多的头衔也没有他那股浓浓的故乡情结让人感慨，让人敬佩！没有华丽的词藻，没有精心包装的语言，牛老师的演讲却发自肺腑，声情并茂，感人至深。因为，那是心底深处最真的言语，无需词藻的修饰，无需精心的打造，一切娓娓道来，水到渠成。牛老师关于学校开展德育工作的“九字教育”的演讲，不仅告诉了我们学校开展德育教育的着眼点，更教会了我们如何做人。对于我们在场的每一位听众来说，这是一次学习，更是一次“洗礼”。

“名师”与专家的培训团队，让我们收获了许多实用的教学教法及学校管理经验，更让我们收获了一次感动，一次精神的“洗礼”。当我们想要交给孩子们 “天”、“地”、“人”、“真”、“善”、“美”、“精”、“气”、“神”的时候，让我们再一次深思、反问自己：我们做到了吗？在孩子的眼中我们是那样的人吗？我们以身示范了吗？……

四、学习树立意识，意识促进成长

通过此次学习，让我认识到了作为一名校长应当具备的几种意识：

1、学习意识

社会的发展依托于教育，教育的发展关键看学校，而学校的发展还得看校长。俗话说，什么样的校长决定什么样的学校。要当好一名校长，首先必须勤于学习，唯有学习，才能进步。作为一名合格的校长要认真学习党的大政方针和相关的教育法规，做刻苦学习的典范，才能做到工作有思路、有创新。

2、服务意识

一名好的校长首先必须要有良好的服务意识，当好师生的公仆，耐得住清贫，忍得住寂寞，镇守住自己的“阵地”，正确处理好和自己团队的工作、生活关系。当好主管而不主观，处事果断而不武断，充分听取大家的意见和建议，培养团队工作的向心力和凝聚力。

3、教育质量意识

质量是学校的生命线，是学校的立足之本，校长工作的核心是务必抓好教育质量。关注教学成绩，也关注育人功能。一所学校是否有竞争力，就必须看教育质量的高低，因此，要增强教育教学质量的意识。

4、创新意识

校长要更新教育观念，牢固树立现代课程观、人才观、价值观。把理论与实践结合起来，倡导教师改革创新出效益。在现有的教育管理体制下，农村教育可以说困难重重，举步维艰。作为农村校长必须心系农村，立足实际，在自己实践探索的基础上，汲取名校长的理论指导，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使学校得到社会的广泛认可，为学校的发展赢得一片广阔的发展空间，从而带动学校整体水平的提高，实现我们的办学目标。

总而言之，通过学习，提高了认识，明确了职责。知道了一个好校长是成就一所好学校的关键，清楚地意识到了身上肩负的神圣使命。今后的工作中，一定把此次学习所获、所悟、所感，应用并指导自己的实践，在实践的过程中不断摸索、改革与创新，寻找到适合自己学校的发展模式，形成自己的办学特色，办好人民满意的教育。

第四篇：义务教育学校校长专业标准

《义务教育学校校长专业标准》指出：校长作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校和教师发展，促进学生全面与个性发展的重任；（校长必须）将发展作为学校工作的第一要务。那么，如何促进学校、教师、学生的发展呢？校长专业标准中提出的第一个专业职责就是“规划学校发展”。说明规划学校发展对于学校发展来说很重要。因为每一所学校必须首先明确自己的办学定位，知道前行的目标在哪里，只要目标明确，不管道路多么曲折、多么充满荆棘，只要排除万难，终有一天能够达到彼岸。

但是，事实上，学校发展规划与学校发展之间有很大距离，一个是设计与建构，一个是状态与结果，中间需要很多环节连接，这些环节就是实施策略。换句话说，每一所学校在自身成长的过程中，要通过实施策略落实发展规划，达到促进学校发展的目的。

由此看来，学校发展规划的实施策略对于学校发展来说至关重要。

那么，学校发展规划有哪些重要的实施策略呢？

策略一：全员参与，形成合力

从“两次访谈”的案例中，我们不难看出对于学校三年发展规划制定的目标，教师是不清晰的。究其原因，可以归纳为教师三个没有：（1）没有真正参与学校规划的制定；（2）没有深刻理解、领会规划的内容；（3）没有积极主动的落实规划。教师游离在学校规划之外，没有为实现学校规划而尽心尽力的热情，形成规划是规划，工作是工作，规划与实际工作相脱节的局面。

作为一校之长，我们很明白：一个学校要发展，需要有明确的目标，而实现目标需要全员同心同德、群策群力。老师们对于学校发展目标并不清晰，很难做到凝心聚力，因而学校难以实现进步与发展。

那么，怎样实现让全体教职员工都明确学校发展目标并为之而努力奋斗呢？有效的策略是：全员参与，形成合力。

我在学校经常爱说这样的话：每一个人都重要，每一个人都有潜能，每一个人都能带来变化；只有每一个人都把工作做好了，学校整体的工作才能做好；只有每个人不断提高自己的修养与水平，我们的学校才能获得不断提高办学的品质与水平。所以，关心、关注、期待、支持每一位教师，发挥每一位教师的聪明才智，促进每一位教师成长是校长永远的主要职责。当教师与学校同心同德、积极投身为了每一个学生的发展的教育事业中来的时候，我们的学校一定是充满着生命的活力。

要做到这一点，校长必须首先树立民主治校思想，在管理中充分体现教师的主体地位，依靠教师办学。所以，从规划的制定、实施、反思、改进等全过程都应该有教师的全程参与；学校发展规划作为学校一个时期的行动纲领，必须由教代会讨论通过。

当老师们怀揣着教育梦想，共同畅谈学校的发展，积极投身教育改革，想方设法建设好一个学科、一个年级、一个教研组、一个班级的时候，我们的学校一定是最温暖，最受学生喜欢的时候。

在北京一师附小，每个学期都要开 2 次家长会。一次是开学初，校长要把一学期的工作目标、工作任务以及需要家校沟通、合作的相关事宜向家长进行说明。另外一次是在学期末，以年级为单位向家长汇报孩子们的成长。无论是音乐节的汇报演出，还是读书节故事的故事分享；无论是琴棋书画的展示，还是科技创新的发明，我们都坚持每一个孩子都登台展示的原则，让家长看到孩子点点滴滴的、实实在在的进步。每一次，家长都聚精会神、掌声不息、激动不已，从始至终不停地拍照。不仅如此，老师们还通过家访、电话、微信、QQ 群、班级博客等方式，与家长有效沟通；我们还通过亲子研究会、家长志愿者等方式，听取家长对学校发展的意见与建议。

每个学期、每个月、每一周，我校会通过广播、电视等不同的方式，向学生说明工作的重点，给学生足够的自主建构、自我要求、自觉行动的空间。

实践证明，当教师、家长、学生对学校的目标达成共识，教育的合力才能形成，教育的效果才会更好。

策略之二：分类推进，分期落实

一所学校能够获得持续发展，一般来说是一个阶段一个阶段不断进步的过程。这一个一个阶段的进步，就是一个一个规划从设计到落实的过程。假设一位校长来到一所新的学校工作，那么，他的首要任务是什么呢？我想，他会首先制定好 3 ～ 5 年的发展规划，因为有了这样一个相对长远的学校发展规划，工作才有目标、有重点，才能凝心聚力不走弯路。

然而，日子要一天一天地过，工作要一样一样地做。如何将学校规划转化为办学实践，落实在师生的日常工作中呢？有效的策略是：分类推进，分期落实。也就是把长远规划先分解到学和学期计划中；在学期计划中做好每个月的工作重点和每一周的工作安排。使长远的规划目标化在日常的具体工作之中。

从《两次谈话》的案例中，我们还能看出，老师们对于学校规划的内容也是支支吾吾，说不清楚。为什么呢？很重要的原因是老师们没能将学校的整体工作与自己的日常工作建立起联系，只顾低头拉车，不会抬头看路；从学校管理的角度说，学校也没有讲清、强化学校的整体工作与教师的日常工作之间的关系。以第三只眼的角度，感觉学校工作目标不清、重点内容不突出，就像雾霾天，一片混沌状态。

如何通过分类推进，分期落实的实施策略，实现学校发展规划呢？

下面，以我校“1+x 快乐课程”的建设为例，进行说明。

我校自 1986 年起开始实施快乐教育，促进每一个儿童快乐成长是核心理念。

在快乐教育实践中，我校教师认识到：快乐课程是快乐教育主要载体，要促进每一个学生快乐成长，就要让每一个鲜活的生命自由、自主，充分发展；就应该不断发现、开发每一个学生的潜能，激发、培养他们的兴趣爱好，满足他们各自的成长需要。如何来满足呢？课程是载体和保障，因为它可以为学生的成长提供多种选择与发展空间。

基于这种共识，1996 年，我校以“多彩自主”综合实践活动和“育德启智示美”隐性课程为切入点进行课程改革。

2009 年，在深入调研的基础上，综合原有实践，我校开设了美德类、艺术类、体育类、科技类、实践活动类共五大类 46 门校本选修课程，形成了“快乐教育”的校本课程体系。

2012 年，我校将国家课程、地方课程、校本课程以校本化的方式进行整合，融合在语文、数学、英语、体育、科学与技术、品德与社会、艺术与设计七大学科领域中，架构起“1+X 快乐课程”体系。（见图）

在“1 +X 快乐课程”体系中，1 代表基础类课程（七大领域）；X 代表拓展类课程（含必修类课程和选修类课程），最终使学生达到“六乐”培养目标。（见表 1）

表 1：北京一师附小“1+X 快乐课程”设置

为保障课程的实施，我校还实施了长短课时，把课程的课时分别调整为 60 分钟、40 分钟、30 分钟、20 分钟，以满足学生的学习与成长需求，提高了课程实施的有效性。

在“1+x 快乐课程”的建设中，我校教师积极做课程建设的开发者、实践者、管理者，围绕着“让学生快乐成长”的快乐教育核心价值观，积极创设互助共生的 组织环境，在学习与研究中，创造着一个个满足学生不同成长需求的课程内容。

从另一个角度说，我认为，学校日常管理是有规律所循的。

每一年、每个学期总有一些常规工作。例如，我们北京一师附小，每年的快乐教育文化活动已形成规律：4 月份是校园书画艺术节，5 月份是音乐节，10 月份是科技节，11 月份是读书节，六一有快乐城堡活动，元旦有“新年Party”等。对于这些常规工作，我校把它们融在每个学期的德育工作部分，校长心中有数，做到纲举目张。

每一年、每个学期还有一些非常规工作。例如，举办××老师的教学实践研讨会，××学科教学改革分享会，学校课题研究推进会等等。工作中应该把这些重大的活动分解到月，安排出工作进度表，将责任分解到人。

我们都很清楚，时间管理的基本原则是要事第一。作为校长，我们要学会并善于在大目标下对要事进行提炼和分解，把它们变成一个个具体的任务，安排在月计划，甚至周安排之中，以确保任务的完成。一个个任务的完成，意味着一个个重要工作的完成；一个个重要工作的完成，又意味着一个个分目标的实现；一个个分目标的实现，就意味着规划目标的实现。因而，分类推进，分期落实，是实现学校发展规划目标达成的实施策略。

策略三：监督检查，总结反馈

学校发展规划落实的怎么样，过程很重要。没有教育细节的积淀，不会有教育内涵的提升；没有教育过程的高质量，就不会有教育结果的高质量。那么，如何使教育过程不跑偏，不出重大纰漏，循序渐进朝着既定目标一步一步迈进呢？教育实践证明，加强教育过程的监督检查、总结反馈是学校发展规划得以实施的有效策略。

在学校发展规划实施的过程中，如何进行监督检查、总结反馈呢？

（一）关于监督检查

通常情况下，监督检查有四个级别。第一级是教师自我监控，第二级是组内监控，第三级是主管监控，第四级是教师、校长出面抽查，群众满意度测评，学生、家长喜爱度测评。这种全员、全方位的质量监控体系的实施保证了学校规划阶段性任务高质量的完成。

在这四级质量监控体系中，作为校长，要特别关注并实施以教师教育思想、学生的学习态度、习惯、基础知识和基本技能等内容为重点的全面的质量监控体系和以上课、考试为重点的全过程的质量监控体系，力求形成层次管理的运行机制。

（二）关于总结反馈

通过四级监控的实施，在不断地计划、总结中，校长一定会不断地发现在朝着学校发展规划制定的目标的进程中，学校的成绩与问题，要及时反馈。

作为校长，应该建立起这样的基本信念：教师有什么样的感受就会把这种感受传递给学生。如果能够给予教师“生命里一次次的感动”，教师必然以心换心，传递感动，创造奇迹。所以发现教师中那些微创新的小实践、小成果要及时宣传、展示、分享。例如，在每周的学校例会上，可以安排 20 分钟时间让教师“讲述自己的教育故事”，分享 1-2 名教师或一个研究小组的新做法，感受同伴的创新思想与教育智慧，并通过对话引发深入思考，体验思想的生长与实践的积累。另外，每一次学校的教育论坛活动，可以由在教育教学研究中有见解有创意有特色的教师轮流主持、交流。教师们在展示才华的过程中会经受锻炼，会增强自信，继而把工作变成乐意去做的事、变成一种享受。我想，一个学校，一个团队，当老师们能够不断感受成功，传递成长中的感动与幸福的时候，她的凝聚力一定会不断增强，创造力一定会不断被激发，学校的生命活力一定会充分体现。

当然，在办学实践中，并不完全都是成功和喜悦。正如，平常的日子不如过节过年那样好过一样。在平凡的岗位，在每一天的教育生活中，会遇到一些问题、困难，工作会有不顺畅的时候。

作为校长，一定要保持清醒的头脑。知道前行的方向在哪里，行进中出现了什么问题。校长专业标准第 10 条指出，校长要“监测学校发展规划的实施，根据实施情况修正学校发展规划，调整工作计划，完善行动方案”。因此，我们要明确，在学校发展规划的实施中，不能本本主义、一成不变，而是要根据实际情况作调整，促进发展才是硬道理。特别是在遇到问题时，一定要想明白出现问题的原因、找准解决问题的突破口，制定可行的行动方案，着力解决问题。

例如，一所学校在学校发展规划中，提出要加大力度培养学生良好的学习习惯。但是，实践一段时间以后，发现效果并不好。老师们经过认真思考，找出了原因，即重点不突出、标准不明确、训练不到位。找到了问题，该校便修改了工作方案，他们以学期为单位，一个学期重点突破一个学习习惯。

某个学期，为了提高学生课堂表达能力，该校 以“说”为突破口，进行训练。首先，他们制定了低、中、高不同年级“说”的要求：低年级：站直、声大、说清楚（吐字清楚、内容意思明白完整）；中年级：站直、声大、说清楚、有条理；高年级：站直、声大、说清楚、有见解。经过老师们有目的的训练，极大地促进了学生在课堂上思起来、问起来、辩起来、动起来，从而也体现了以学生为主体的课堂，达到了积极开启学生的思维，发展学生的智力，提高学生的能力的目的。

各位校长，各位教育同仁：以上我从全员参与，形成合力；分类推进，分期落实；监督检查，总结反馈三个维度向大家讲述了学校发展规划的实施策略，希望能够引发大家一些思考，以更好地促进学校发展规划的落实，促进学校发展。

第五篇：义务教育学校校长专业标准

义务教育学校校长专业标准

为促进义务教育学校校长专业发展，建设高素质义务教育学校校长队伍，深入推进义务教育均衡发展，根据教育法和义务教育法，特制定本标准。

校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。本标准是对义务教育学校合格校长专业素质的基本要求，是制定义务教育学校校长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准的重要依据。

一、基本理念

（一）以德为先。

坚持社会主义办学方向，贯彻党和国家的教育方针政策，将社会主义核心价值体系融入学校教育全过程，依法履行法律赋予的权利和义务；热爱教育事业和学校管理工作，具有服务国家、服务人民的社会责任感和使命感；履行职业道德规范，立德树人，为人师表，公正廉洁，关爱师生，尊重师生人格。

（二）育人为本。

坚持育人为本的办学宗旨，把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，扶持困难群体，推动平等接受教育；遵循教育规律，注重教育内涵发展，始终把全面提高义务教育质量放在重要位置，使每个学生都能接受有质量的义务教育；树立正确的人才观和科学的质量观，全面实施素质教育，为每个学生提供适合的教育，促进学生生动活泼地发展。

（三）引领发展。

校长作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校和教师发展，促进学生全面发展与个性发展的重任；将发展作为学校工作的第一要务，秉承先进教育理念和管理理念，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理和绩效管理机制，实施科学管理、民主管理，推动学校可持续发展。

（四）能力为重。

将教育管理理论与学校管理实践相结合，突出学校管理的实践能力和创新能力；不断提高与完善规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师

1成长、优化内部管理和调适外部环境等方面的能力；坚持实践、反思、再实践、再反思，强化专业能力提升。

（五）终身学习。

牢固树立终身学习的观念，将学习作为改进工作的不竭动力；优化知识结构，提高自身科学文化素养；与时俱进，及时把握国内外教育改革与发展的趋势；注重学习型组织建设，使学校成为师生共同学习的家园。

二、基本内容

5三、实施要求

（一）本标准适用于国家和社会力量举办的全日制义务教育学校的正、副校长。幼儿园园长、普通高中、中等职业学校校长专业标准另行制定。鉴于全国不同地区的差异，各省、自治区、直辖市教育行政部门可以依据本标准制定符合本地区实情的实施意见。本标准可在执行的过程中逐步完善。

（二）各级教育行政部门要将本标准作为义务教育学校校长队伍建设和校长管理的重要依据。根据教育改革发展的需要，充分发挥本标准引领和导向作用，制定义务教育学校校长队伍建设规划，严格义务教育学校校长任职资格标准，完善义务教育学校校长选拔任用制度，推行校长职级制，建立义务教育学校校长培养培训质量保障体系，形成科学有效的义务教育学校校长队伍建设与管理机制，为实现义务教育均衡发展提供制度保障。

（三）有关高等学校和校长培养培训机构要将本标准作为义务教育学校校长培养培训的主要依据。重视义务教育学校校长职业特点，加强相关学科和专业建设。根据义务教育学校校长发展阶段的不同需求，完善培养培训方案，科学设置校长培养培训课程，改革教育教学方式。注重校长职业理想与职业道德教育，增强校长教书育人、管理育人的责任感和使命感。加强校长培养培训的师资队伍建设，开展校长专业成长的科学研究，促进校长专业发展。

（四）义务教育学校校长要将本标准作为自身专业发展的基本准则。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展学校管理实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加校长培训和自主研修，不断提升专业发展水平，努力成为教育教学和学校管理专家。