幼儿园教师教育变革：政策推进与院校实践

第一篇：幼儿园教师教育变革：政策推进与院校实践

幼儿园教师教育变革：政策推进与院校实践 －－中国学前教育研究会学前教育教师发展专业委员会2011年会暨全国高师学前教育第七届学术研讨会综述

李梅华、甘剑梅

2012-12-31 10:56:42来源：中国学前教育研究会

2011年11月6-8日，中国学前教育研究会学前教育教师发展专业委员会2011年会暨全国高师学前教育第七届学术研讨会在杭州召开。本届年会由浙江师范大学杭州幼儿师范学院、浙江省教育学会学前教育分会承办。来自全国各省(区、市)师范院校的300多名专家及代表出席了会议。研讨会共收到交流论文120余篇。本届年会的主题是“在《若干意见》背景下看幼儿园教师教育变革：政策推进与院校实践”。除大会专题报告外，年会还开设了数个分会场，围绕幼儿园教师教育的理论、政策与制度，幼儿园教师应急培养培训模式改革，学前教育专业实践取向改革，新形势下幼儿园教师在职专业发展与培训等问题，展开了广泛而深入的交流与研讨。年会还特设学前教育专业研究生专场。参会的近60名研究生就他们关心的学前教育师资培养改革、幼儿园教师教育与培训的院校实践等问题进行了深入交流与研讨。

一、积极推进学前教育师资培养改革

中国学前教育研究会副理事长、学前教育教师发展专业委员会副主任、天津师范大学学前教育学院院长郭亦勤教授认为，在国家大力发展学前教育的宏观背景下，担负培养学前教育师资重任的高等师范院校要认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发[2010]41号)(以下简称《若干意见》)的精神，总结学前教育师资培养经验，加强教师队伍建设，促进教师教育改革，推进学前教育事业发展。

教育部师范教育司办公室主任陈武在题为“以农村教师队伍建设为重点，提高中小学教师队伍整体素质”的专题报告中指出，目前我国幼儿园教师特别是农村幼儿园教师在数量和专业学历水平上都低于全国中小学专任教师的平均水平，在师资培养方面也有较大缺口。今后两年，国家教育部师范教育司将加强对幼儿

园教师特别是农村幼儿园教师队伍的建设，继续深入开展师范生免费教育，扩大“国培计划”实施范围，加强教师培训，推动教师全员培训，深化教师教育改革，推进农村教师定期轮岗交流工作。

在有关幼儿园教师教育的理论、政策与制度的专题交流与研讨分会场，有会议代表提出要制订并严格执行更加科学的幼儿园教师资格制度，努力提升幼儿园教师专业化水平。有会议代表还就“国培计划”的实施提出了一些建议。例如。浙江师范大学杭州幼儿师范学院黎安林老师指出，当前的培训存在非职业化、空壳化、雇佣化、非专业化等问题，由此引发了与会者对怎样使培训更有针对性等问题的探讨。

与会代表普遍认为，国家政策的出台对学前教育师资培养有重要影响，各师范院校和其他培养培训机构需要认真领会落实，在此基础上开展幼儿园教师培训的各项工作。除此之外，与会代表还聚焦幼儿园教师教育过程中出现的问题，提出了相应的对策。

二、加快研制幼儿园教师资格准入制度及专业标准

幼儿园教师资格准入制度与幼儿园教师专业标准对促进幼儿园教师的专业化发展有着极其重要的意义。国家新近启动的教师资格考试与定期注册制度的试点工作以及幼儿园教师专业标准的研制。是本次研讨会关注的热点问题。

陈武主任指出，在《教育规划纲要》的指引下，开展教师资格考试改革和定期注册制度试点工作，是今年20项国家重大教育改革项目中的两个。这两项工作的预期目标是形成国家统一考试标准，由省级教育行政部门统一组织实施，最终形成“国标、省考、县聘、校用”的教师准入和管理制度。

新的教师资格考试包括笔试和面试两个部分，每年春、秋季组织统一考试。对于全日制普通院校的师范类专业学生实行“老生老办法、新生新办法”的政策，即试点启动前入学的全日制普通院校的师范类专业学生可持毕业证直接获得教师资格认定，试点启动后入学的全日制普通院校的师范类专业学生需参加中小幼教师资格考试进行资格认定。陈武主任指出，教师资格考试由各省(区、市)教育考试院组织。新的教师资格考试与定期注册制度先在浙江、湖北两省试点。以后

择时扩展到海南、广西、河北、福建四省区，最后在全国全面推行。陈武主任同时指出，即将颁布的中小幼教师专业标准突出强调了对师德的要求，强调学生的实践能力。

学前教育教师发展专业委员会副主任、中国教育科学研究院刘占兰研究员作了题为“幼儿园教师专业标准研制”的专题报告。她详细阐述了这一专业标准的研制背景、过程、基本理念、基本内容等。刘占兰研究员指出，引导学前教育向规范化、高质量的方向发展，以适应国际发展趋势，与国际教育接轨，就必须提高幼儿园教师的专业素养，造就一支师德高尚、业务精良、结构合理的幼儿园教师队伍。因此，幼儿园教师专业标准的研制与推出将对幼儿园教师专业化建设产生积极的推动作用。

刘占兰研究员进一步介绍，幼儿园教师专业标准由教育部高校幼儿园教师培养教学指导委员会、中国学前教育研究会学前教育教师发展专业委员会以及幼儿园园长和一线教师共同研制，历时一年半。目前已形成初稿。幼儿园教师专业标准将幼儿园教师定位为“履行幼儿园教育工作职责的专业人员。需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德和态度，掌握系统的专业知识和专业技能”。专业标准的基本理念是“幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习”。专业标准的文本框架包括引子、基本理念、内容与要求、实施建议四个主要部分。本专业标准有五个突出特点：一是对幼儿园教师的师德与专业态度作了特别规定，二是高度重视幼儿的生命健康，三是尊重幼儿的年龄特点和独立人格，四是体现幼儿园保教结合的基本特点，五是对幼儿园教师的语言和沟通能力提出了特别要求。刘占兰研究员特别强调，与以往不同的是，这个专业标准更加强调幼儿的感受，“使幼儿感受到什么或者得到什么”，而不是仅仅停留在教师怎么做或者是做了什么。

在分会场的专题交流与研讨活动中，与会代表从幼儿园教师资格考试的功能定位、幼儿园教师资格考试制度的困境以及幼儿园教师资格认证制度的中西比较等角度，对如何制订并执行独立、完善、科学、可操作的幼儿园教师资格考试制度提出了积极建议。

第二篇：现代信息技术与教育变革

现代信息技术与教育变革

随着社会的进步,信息技术的高速发展,学习方式的变革显得尤为重要。信息技术为教师和学生的学习方式的变革提供了有力的工具,使他们的学习方式发生了很大的变化。信息化极大地加快了教育发展和改革的进程，从整个世界的情况来看,信息技术进入教育领域,首先使教育的基础设施、传播手段走上信息化,以前教学过程主要是教师利用黑板和粉笔直接来讲授,而现在是利用计算机、多媒体和互联网甚至移动通信系统搞教学,导致学习模式的变更。现代信息技术的出现，极大地提高了信息传递的质量和速度，使信息的处理功能远远超越了人类自身的能力，达到了信息存储、传递、处理、利用的一体化和自动化，开创了一个全新的信息时代。信息技术不仅延伸了人的大脑功能，拓展了人类的智力，极大地增强了人类认识世界和改造世界的能力，而且广泛渗透和影响到人类社会的各个领域。在教育领域内，信息技术引起了从教育观念到教育过程各环节的巨大变革。就目前我国的现状来说,当今社会已步入网络化的信息时代,计算机应用的广度和深度是衡量国家现代化水平的重要标志。对教育工作者来说,适应科学技术的发展,改革教学环境和手段,运用现代信息技术,变革学习方式,为国家培养更多的跨世纪高素质人才是我们义不容辞的历史使命。

（一）现代信息技术引起的教学环境的变革

一想到教室，我们的眼前马上浮现出这样一幅图景：教室的墙上嵌着宽大的黑板，黑板前是一台一桌；桌上摆着教科书、备课本和圆规、三角板之类的教具；台上站着一手拿

握新知。而利用声音、动画、视频等多媒体直观地呈现的教学信息使整个教学过程变得生动有趣,特别是一些特技效果的使用以及师生间、生生间相互交互作用的体现,更为学生提供了丰富的想象空间,这种新颖的学习形式不仅能激发学生的好奇心和求知欲,更能增加感知深度,提高学习效果。

(2)使各种教育教学理论在备课过程中得到有效的运用,增强了课堂上的学习效率。面对多种类型的教学资源和素材,是不是每个资源都可以被应用到课上,都有利于课堂教学呢?这就需要老师们在内容的组织和呈现方式上都要经过精心研究和设计,这样经过反复地推敲,认真地研究,使已有的教学原则,认知规律,教育教学的经验和理论最大限度地贯彻其中,从而优化了课堂资源,使学生能在有限的40分钟之内学到更多的知识,增强了学生在课堂上的学习效率，从而优化了教学。

(3)使教师更有效的控制课堂上知识点的讲授,了解学生学习情况,有针对性的进行辅导。对于某些学生感兴趣的知识,教师可以给学生提供更多的资源,以便学生进行深层次的了解,也可以根据课堂知识点讲授的情况,有效控制课程进度,为学生提供广阔的学习空间。同时教师可以运用教学资源中的试题、练习题对学生的学习情况进行及时的了解,为那些学习上有困难的学生提供更为有效的帮助,满足他们的个别学习需要。

(三)现代信息技术改变了学生的学习方式（1）有助于提高学生自主学习的能力

长期以来,我国的教育不仅仅是教师的教学方式单一,学生学习方式也单一。教师不是授之以渔,而是授之以鱼。当前,社会发展变化速度加快,各种信息日新月异,需要学生

动地投入到现实的、探索性的学习活动中去,取得了不可估量的效果。

第三篇：信息化与教育变革论文

合理运用多媒体技术改善课堂的教学质量

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摘要：随着科学技术的发展，人类的生活发生了翻天覆地的变化，21世纪信息技术更是达到了前所未有的高度，并且信息技术也不断地被运用到人们的生活，工作当中。在这个信息爆炸的时代，人们只有不断的用知识武装自己，才能不被世界所淘汰，而作为教育祖国的花朵，帮助他们认识世界的人民教师，加强自我素质，提高自我技术乃是必不可少的任务。将信息技术合理地运用到教学中，利用多媒体技术讲述教学内容，可以使抽象的教学内容更具体化、生动化、清晰化，有助于学生集中注意力，发挥他们学习的主动性，从而优化教学过程，改善教学质量。

关键词：多媒体技术合理运用自主能动性教学质量

引言：随着信息技术的推广，现代教育也不断融入了新的信息技术，其中在教学方面，多媒体技术也渐渐成为了教学过程中必不可少的教学介质之一，而多媒体技术在传统教学中的合理利用，确实收到了非常好的效果。经过多年的实践验证，多媒体技术已逐渐被教师所熟悉与认可，然而由于某些教师不用正确认识多媒体，不会很好的利用多媒体，导致在教学过程中反而起到了相反的效果。

1、多媒体技术在教学中的作用

信息技术在现代教育中得到了不断的推广与运用，其中以计算机为核心的多媒体技术，在教学过程中扮演了不可或缺的角色，为教学提供了新的活力。多媒体技术具有生动形象的直观性，教师通过充分地准备，精心地制作课件，将教学内容活灵活现地展示出来，使学生更直观在了解知识，思维活跃地参与到教学活动中去，真正达到了教与学的完美结合。

1.1多媒体技术具有很强的交互性。

教师在教学的过程中，想要把知识灌输给学生，就需要不断的与学生进行交流，利用教学内容和学生进行沟通，了解他们的想法，掌握他们知识的薄弱点，再次讲解。在教学过程中，教师在课堂上就可以利用多媒体技术，将传统教学与现代教学合理地结合起来，互相补充，相辅相成，充分发挥它们各自的优势。在课堂上，教学内容的生动化、直观化需要交互性强大的多媒体技术支持，同时多

媒体技术将教学过程中所需要的立体实物、寓言动画、拓展知识形象地展示在学生面前，使教学内容能够清晰明了，对于学生不太明白的地方，教师可以利用多媒体技术单独将此处的知识点提炼出来，做成动画或者视频进行详细讲解，并及时沟通交流，使学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究。

1.2多媒体教学可以克服时间、空间的限制

在教学中有部分的自然现象，不能用简单的言语就描述出来，它们不是瞬息万变，稍纵即逝，就是长时间才能感知的事物，对于这种特殊的问题，因为时间、空间的影响，学生无法亲眼目睹，只通过想象是无法真正感知到自然世界的奇妙；细胞的结合，微生物的滋生，这些微小事物的变化，学生只有通过特殊的仪器才能观察到，但由于条件的限制，这些现象都不会直接在传统课堂教学中展示出来。多媒体技术的运用，就很好的解决了这一问题，比如说在小学的自然课堂上，有教学内容关于的植物的生长，教师就可以提前做好准备，利用网络，将植物生长过程有关的视频内容下载下来，并通过精心的构思，制作出适合本次课程的多媒体课件。而正是多媒体技术的运用，为学生提供了内容丰富、形象生动、视觉效果强烈的物质基础，从而让学生近距离的观察到植物的生长变化，事物的运动轨迹，近而使学生能更快，更直观的掌握知识，让多媒体技术的视觉冲击代替学生的凭空想象，让宏观的自然现象更具体化，生动化，近而提高课堂的教学质量。

1.3多媒体技术的运用是提高教学质量的有效手段

多媒体技术运用到教学中，是为了提高教学质量，改变传统的教学方式，多媒体教学只是一种手段，不是最终目的。在教学过程中，多媒体技术为学生提供形象生动，活灵活现的教学材料，在视觉、制作、情景等方面吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与进来。这在很大程度上对学生进入情景有很大的帮助，有利于培养学生发现问题，解决问题的自主学习能力。

2、多媒体技术的运用现状，存在的问题及解决办法

近年来，科学技术的发展日新月异，运用到教育中的信息化技术也不在少数，其中运用次数最多，也是运用比较频繁的就是多媒体技术了，而学校为了深入贯彻国家教育改革和发展规划，落实教育信息化，促进信息技术与教育的全面深度融合，推进信息技术在教育领域的广泛应用，制定了许多鼓励机制，开展了各类多媒体技术的交流大赛，设立了多处多媒体应运教室，在一定程度上，极大的提

高了教师运用多媒体技术教学的积极性，增强了教师的教学信心，促进了学校多媒体技术教学的发展，当然在多媒体技术的运用中，也或多或少的出现了一些问题，为了能使多媒体技术更好的为教学服务，我们在日常的教学过程中应注意以下几点问题：

2.1过分的依赖多媒体技术

多媒体教学只是日常教学中的一种手段，同样也需要其他工具的辅助，它并不是最终的目的，有些教师为了省事，将课本上的内容原封不动的录入到计算机中，没有创新和改变，上课的时候就只是简单的利用多媒体技术照本宣科，没有新意，课也讲的枯燥，乏味，完全吸引不了学生的注意，真的是老师讲老师的课，学生干自己的事。学生只是走马观花，完全没有留下太深刻的印象，这样及浪费了时间和精力，又没有达到教学的效果。

在日常的教学中，利用多媒体技术进行教学，并不是简单的将课本内容复制，粘贴到计算机上，多媒体技术应运到现代教育中，目前是对教育变革的一个衍生与发展，并不能完全替代传统教育，如果在教学中不能应运得当，反而起到事与愿违的作用。因此，可以利用传统教学中黑板，挂图，实物等基本手段，由浅入深，由表至里的讲述知识，再利用多媒体技术交互性强的特点，及时的与学生交流沟通，防止信息量过多，引起学生的视觉疲劳，影响教学效果。

2.2过分追求形式，缺乏对教学的研究

多媒体教学相对于传统教学的优势在于，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，将自然界瞬息万变的现象生动形象的展示在学生面前，学生不必再挖空心思凭空去想象，这有助于学生，集中注意力，跟着教师的引导兴趣盎然的参与到教学活动中。有一些教师制作的多媒体课件，只是简单的将课文内容编辑一下，就粘贴到计算机中，没有拓展的知识，没有新颖之处，呆板乏味，引起不了学生的注意，更不要说学习的兴趣了；而有些教师在制作课件上只追求表面的形式，忽略了教学的实质，把课件整的乱七八糟，花花绿绿，不考虑教学内容的相关性与连续性，不去研究教学的方法，只是一味的追求版面的好看，将原本简简单单就能表达出的意思复杂化，反而没有收到好的教学效果。讲课时,为了突出教师自己的声音,不宜使用背景声音,当然在播放图片、动画或电影时,可以使用一些轻柔的背景音乐,但声音应小。

教师最终是要把知识传授给学生，因此在教学中要不断的整理、综合、反思学生的反馈意见，并适宜的修改教学课件，使教学课件更有特色，近而更好的激发学生的学习兴趣，使学生更好的参与到教学过程中来。

2.3过多的教，忽略了教学主体

在教学过程中，教师最重要的作用不是手把手的交，主要还是引导，引导学生自己发现问题，分析问题，并最终解决问题。一节课的教学效果如何，主要还是看学生的掌握情况，而多媒体技术的应运，在一定程度是可以帮助学生加深理解课本内容，更好的激发了学生的学习乐趣，只有当学生对课本产生了兴趣和学习欲望，才能形成好的学习动机，近而产生好的学习效果。俗话说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，说的就是这个道理。

在设计课件时，要注重教师和学生的双向交流，在教学过程中要不断的和学生交流沟通，活跃课堂气氛，从而调动学生的活力。在多媒体技术的运用后，越来越多的教师忽略了传统教学中在黑板上板书这一部分，而且现在有些学校的多媒体教师的屏幕也设计的不够合理，幕布占据了黑板的绝大部分，这就使黑板板书与多媒体技术不能很好的结合使用，运用多媒体技术呈现的板书，由于幕布的限制，课件内容画面经常变动，板书虽有，但应停留时间过短，学生无法加深记忆，从而影响学生对课文的整体认知。

在教学中，教师应该充分将传统教学与多媒体教学相结合，学生自主提问-学生自主回答-教师补充小结、教师提问-学生分组思考-教师引导-学生分组回答、教师提出论点-学生联系实际举例-教师总结、演示-学生模仿练习-教师指导、教师设计情景-学生分组讨论-教师归纳等

3、多媒体教学与传统教学有机地结合，才能实现优势互补

多媒体教学是信息化发展到一定程度的产物，它被运用到现代教育中，是为了提高教学质量，加深学生对知识的理解，活跃课堂的气氛，调动学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。多媒体教学只是一种教学的手段，只能起到辅助的作用，传统教学是广大教育工作者，经过多年的实践与研究，总结出来的一种行之有效的教学模式，它才是主导。因此，我们在教学过程中，应该将传统教学与多媒体教学相结合，使它们各自发挥优势，相辅相成，再根据教学目标、教学重难点以及教学内容，制作适度的课件，将传统教学、多媒体教学、教师个人特

色相结合，充分利用它们的优势，才能教学质量。

4、结束语

多媒体教学目前已俨然成为现代教育中不可或缺的组成部分，它作为传统教学模式的辅助工具，在日常的教学中，难免会遇到各种问题，作为一把教学的双刃剑，我们在今后的教学中，还需要不断的总结，反思，发挥多媒体教学这一辅助工具的优势，将多媒体教学灵活的运用于现代教育当中，从而促进教育改革和教育信息化的快速发展。

第四篇：关于形势与政策教育的探索与实践

关于形势与政策教育的探索与实践

形势与政策教育，旨在学习理性客观分析国内国际各种政治经济文化的发展形势，理解掌握个方针政策的内涵并分析其未来走向及影响，让学生在接受思想政治教育的同时，培养出强烈的时代嗅觉，把握社会的动向，提高自身的综合素质，成为建设中国特色社会主义的栋梁之才。形势与政策教育的开展与进一步完善，对于培养大学生客观科学地看待社会发展，正确理解党和国家的路线、方针政策的能力和提高大学生的综合素质具有不可替代的作用。形势与政策教育要密切结合当前国内外政治经济文化形势，扣紧时代的主题，抓住社会的发展动向，让学生了解世界最新的格局与形势，了解社会的主流与热点，为学生打上时代先锋的烙印，注入时代涌动的新鲜血液。同时在形势与政策教育过程中，要以大学生的思想实践与知识能力为基础前提，不能一蹴而就，要循序渐进，循循善诱，在潜移默化中引导学生培养关注社会动态，关心社会发展的兴趣。以往有一些形势与政策教育活动的主题过于遥远，超出学生日常关注范围，或是过于空洞枯燥，使学生感觉乏味，丧失参与热情，自然难以激发学生自主思考，是活动达不到真正意义。所以真正的形势与政策教育首先要选择恰当合适的主题，引导学生的兴趣，在能够使学生提升综合素质的前提下，尽量寻找能引起学生共鸣的主题，让思维发散伴随着兴趣衍生，在畅所欲言中寻找思维的灵动。

形势与政策教育不同于传统的课程教学，没有固定的课本资料，没有必然的结果与绝对的答案，亦没有固定死板的条款构架。所以，形势与政策教育大可不必拘泥于形势之流，抛却条条框框的束缚，无需同课堂教学一般，让学生在轻松自如的环境中主动汲取知识，让活动形式收放自如。形势与政策教育不仅是一门学习课程，更是一个展现自我观点，交流共进的平台，每个同学都拥有话语权，都可以对主题发表自己的演讲。当每个人从不同的角度去思考一个问题，激发出来的思维在同一个舞台碰撞，势必会产生耀眼的火花，不仅丰富了主题内容，更能调动学生的积极性与热情，学习效果自然事半功倍。丰富形势与政策教育的形式，增强学生的自身实践体会，让学生获取除理论知识外的社会体验与实践能力，提高大学生的综合素质。

形势与政策教育的对象是全体高校学生，重点在于要紧紧围绕高校人才培养目标，联系国内外政治经济形势和大学生的思想实际，不断深化教育，拓宽大学生思维广度与深度。我们此次筹划的形势与政策教育活动，基本符合活动要求，在开展过程中基本全部由学生完成，很好的切合了学生的实际，所选主题具有现实意义也能较好的引起学生共鸣。形势与政策教育的对象是学生，让学生自主策划执行既能很好的切合学生真实需求，也能让活动更具灵活性，同时老师领导的方向性作用及监督辅助作用也能帮助学生更好地成长。

第五篇：高职院校教师企业实践总结

教师企业实践总结

为响应学校青年教师下企业实践锻炼的号召，更为提高自身的实践能力，我有幸参加了青年教师下企业锻炼活动。在实践锻炼过程中，我深入企业，参与企业日常业务实践，结合半年的实践就活动的意义、过程和收获现总结如下：

一、企业实践活动的意义

通过深入企业实践，提高了高等职业学校教师专业技术知识，技能水平和综合素质。通过深入企业实践，进一步了解企业的用人需求，带动课程改革与专业建设，使教师成为名符其实“双师型”专业骨干教师，以满足职业教育持续快速健康发展的需要。通过下企业锻炼，了解企业生产、经营全过程，提高动手能力，为专业设置、构建与高职培养目标、国家职业等级标准相适应的课程体系作好市场调研。通过教师下企业锻炼把原来的“双证”改为“双能”，培养教师既有理论教学能力，又有实践教学能力，成为符合高职教育需求的真正“双师”素质教师。青年教师下企业锻炼活动进一步推动了教育教学改革，使教师所教、学生所学、市场所需达到有机结合，为社会培养合格的技能型人才，并有效提高专业教师的业务能力，以适应社会对高等职业教育发展的要求，实现高等学校可持续发展。

二、企业实践活动的体会

从校园走向企业，面临的首要问题便是角色转换的问题。对我们青年教师来讲，进企业学习是一个难得的机遇，更是一次终身难忘的经历。青年教师大多是从大学毕业后直接进入学校教学，教授学生只是书本知识，通过这次实践开

阔了青年教师的视野，实践期间我认真了解企业所从事的业务，把各方面的业务逐一和我校学生专业所学课程进行对照，发现了很多在课堂上学不到的东西，也感觉到了仅仅在课堂上学习的局限性。通过深入了解了企业对学生的需求和当前社会就业新形势，找到改进教学方法的新思路。我将把这次活动的收获运用在今后的教学和学生管理中，争取对今后整体教学水平和对学生的管理能力都有所提升。

1、教师教学理念的突破

下企业实践，像企业人员一样上下班，从事企业员工相同的工作。在实践的过程中，教师普遍感受到书本知识和实际工作需求存在的距离，教学理念上有了更深的知识。通过到企业实践，教师的实践工作能力得到了训练和提升，通过与企业人员的交流，明确了职业教育教学改革的方向。

2、培训形式、内容的突破

职业学校教师下企业，脚踏实地地深入生产一线，将培养环境从传统的教室、会场转到企业的生产现场，把传统的学科专家讲学变为和企业行家的工作交流，传统的就书论事转为真实训练，把传统的以教学大纲、专业教师培训为主转达为以企业标准、技术标准、产品标准培训为主。培训的形式、内容有了很大的改变。在师资培训的实效性、针对性、操作性方面实现了大的突破。

3、教师实践能力的突破

教师到企业实践，了解企业的生产实际，也带着问题，向有丰富实践经验的工程技术人员请教，提高了推广和应用新技术、新工艺、新方法的能力，掌握了相关生产工艺和新的技术信息，同时对企业运作模式、企业文化、企业经营理念有了充分的认识，大大提高了实践能力，也对专业的现状

和发展趋势有了切实的了解。

4、提高了对人才培养的认识

下企业锻炼学习，使我充分的收集了企业一线的相关资料并了解了企业对学生素质和技能等方面的要求，还通过企业锻炼对教学改革进行了思考，对如何培养高素质高技能的应用型人才有了更深刻的认识和理解，还了解到教学与企业之间的差距，了解到当前人才培养与社会需求的差距，为以后在专业建设、课程开发、教学的工作中能有进一步提高打下了良好的基础。更重要的是使我对于大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，真正体现教学过程的实践性、开放性和职业性有了进一步的思考。同时我也了解到企业的良好服务意识、心理素质与沟通能力、随机应变能力，这些都是企业员工的基本要求，对我们下一步进行教学改革等都有很好的参考价值。

5、提高了专业实践技能

下企业锻炼学习，增强了我对理论知识的感性认识，获得了企业各方面的真实知识和技能，充分了解了该企业各方面的操作流程，不仅提高了自己的实践技能，也使理论教学的针对性、应用性和实践性大大增强，同时也提高了自身的实践开发能力和指导学生解决难题的能力。实践中发现，自己的理论知识虽然丰富，但是具体到企业中差距还是很大，同样，这种情况也会发生在学生身上，所以要想提高学生的实践技能，教师首先要提高自己。六个月的实践时间固然不能深入熟练的进行实践操作，但是重要的是为以后的实践教学工作提供了很实用的参照，在实践教学过程中做到融会贯通，可以大大提高实践教学能力。

6、提高了教书育人的责任感

企业的每一道工序流程都是非常严谨的，不容出错，现代化的生产线，不容许任何环节出错，企业的决策更是需要万无一失，只有这样才能生产出合格的产品，才能做出正确的决策。作为教师，学生的素质和专业水平就是我们的产品，只有具有严谨的治学态度和高度的教书育人的责任感才能培养出合格的、能为社会所用的学生。通过实践锻炼，原来在工作中存在的偶尔的懈怠思想一扫而空，要树立培养合格人才的高度责任感和迫切性，同时要增强治学的严谨性。在以后的工作中要把在企业中所学到的吃苦耐劳，精益求精，一丝不苟的精神贯穿到课堂教学中去，同时，要把这种精神传播给学生，以身作则培养学生良好的职业道德。

在六个月实践期间，我通过观摩、虚心请教、动手实践的方法对公司进行了解，但是面对新的领域、新的产品和新的知识我最终还是感到自身知识的匮乏，才知道“学无止境”的道理。只有把学院的理论知识和企业的实践运用相结合，才能更完全的掌握专业技能。在实习的过程中我们要虚心求教，完成理论与实际相结合、学校与社会的沟通，这样不仅实际工作能力有所提高，进一步激发了自己对专业的兴趣，并能够结合生产实际，在专业领域进行更深入的学习，培养自己的环境适应能力及时的发现问题、分析问题、解决问题的实际能力，为今后的发展打下良好的基础。

外语系 罗海燕 二〇一五年十二月二十日