一位深中老师眼中的深圳中学[五篇模版]

第一篇：一位深中老师眼中的深圳中学

一位深中老师眼中的深圳中学

深圳中学建设“学术性高中”的解读与分析

跨学科知识的广度、批判性思维的培养是中国学生最缺乏的。

——耶鲁大学校长

理查德-莱文中国学生往往不太愿意去挑战学术权威、发表不同的看法，不太愿意自主地进行创造性思维。

——牛津大学校长

安德鲁-汉密尔顿

一、“学术性高中”的通俗解读2010年3月，深圳市唯一的省重点中学——深圳中学提出了“建设全球化时代中国卓越的学术性高中，提升学生‘学术素养’、‘专业精神’和‘审美情趣’，培养创新型人才”的办学目标。“学术性高中”这个新名词刚一出现，就在校内外引发了广泛的争议，大家莫衷一是，有人发出这样的疑问：中国的许多大学都搞不出什么像样的学术成就，一所中学居然敢称“学术性高中”，是否自不量力？ 我个人认为：仅从字面上来解释“学术性高中”是有失偏颇的。江苏省教科院基础教育研究所所长彭钢先生在2010年2月撰写的《江苏普通高中教育发展的经验与思考》一文中，有这样一段话：

“面对普通高中‘同质化’的趋势，需要进行制度和政策上的重新建构。首先，需要从制度上重新确立普通高中的类型。要对学校进行准确定位以引导其科学发展，防止不顾客观条件‘一窝蜂’地盲目追求所谓‘省内外一流’甚至‘国内外一流’。一种可参考的分类方式是根据培养目标的不同将现有高中学校划分为四类：一是以学术型、创新型人才培养为重点的学校，学生以进入名牌大学为主，可称之为‘学术性高中’；二是以全面提高学生基本素质的学校，学生以进入一本、二本为主，可称之为‘一般高中’；三是以培养特殊人才为主的学校，如美术、音乐、体育等，可称之为‘特色高中’；四是以培养高素质劳动者为主的学校，学生以进入三本、高职为主，可称之为综合高中。”

彭钢文中所称的普通高中的“同质化”，指的是:过去长期积累下来的普通高中地缘性、文化性、个性化的差异已经在消解，出现了越来越雷同化的普通高中的“相似面孔”。每一所高中都希望成为省内或国内一流高中，把所有学生都作为“精英”而不是大众来教育，希望他们的学生都能升入一流名牌大学。这显然是不现实的。

根据彭钢的分类，并参考国外“学术性高中”的办学经验，我个人把“学术性高中”理解为：它是为国内外一流大学大批量输送优质生源（创新性人才）的基地，“学术性高中”的学生，不仅要求训练有素，学业成绩优秀，为大学阶段打下了坚实的基础，更应具备批判性思维、较高的审美情趣，一定的独立思考和创新能力。

“学术性高中”不是“县一中模式”的翻版。

二、审视美国的“学术性高中”

两年前，在一篇网络博客文章中，我第一次看到“学术性高中”这个名词，文章记述的是我国东北沈阳育才中学一个叫吴钩的初中男孩，被美国ChoateRosemaryHall高级中学录取的故事，该校还为吴钩提供每年高达4万多美元的全额奖学金。我当时很感叹美国竟然有这样慷慨的中学。后来又读到另一个博客：《睿睿的成长足迹》，作者的孩子殷钟睿，在北京某学校上初三时被美国著名高中PhillipsAcademyAndover中学以全额奖学金录取，该生2008年从这所学校毕业，又被哈佛大学全额奖学金录取。殷钟睿的成长足迹清晰可辨，耐人寻味。网上搜索ChoateRosemaryHall和PhillipsAcademyAndover的有关资料，给人的感觉是：学校令人向往，学生个个优秀。近年来，我国北京、上海、沈阳、南京、广州、深圳等大城市，越来越多优秀的初中毕业生直接寻求去美国顶级高中留学的机会，从这些中学毕业的中国学生，一般都会被美国排名前10的大学录取，网络上报道的此类个案，至少在10例以上。

这些被留学圈子中的学生和家长青睐的美国高中，毫无例外都有另一个称号——“学术性高中”，在美国，它是“精英教育”的近义词。

殷钟睿就读的安多福中学（Phillips

AcademyAndover）是美国著名的“学术性高中”。该校近年某届总共251名毕业生中，有100人进入常春藤大学，其中：哈佛大学20人、耶鲁大学16人、普林斯顿大学9人。还有数十人进入斯坦福、威廉姆斯等顶级名校。该中学最近5年来共为哈佛、耶鲁输送了177人，为其他常青藤盟校提供了320多人。

多么可怕的数字！哈佛、耶鲁、普林斯顿每年的录取率只有7—9%，这个7—9%，是全美几百万高中毕业生中的最优秀的2万多人中的7—9%！

吴钩现在就读的乔特高中（ChoateRosemaryHall）也是一所著名的“学术性高中，该校每年毕业生200人左右，每年有20人左右被耶鲁大学录取。

这里似乎只是在强调美国两所学术性高中的升名牌大学的情况。实际上，在美国，著名高中“炫耀”升入超一流大学的学生数量和比例是再平常不过的事情。现任华南师范大学中小学校长培训中心副主任的王红，在《中美中小学校长观念的差异与碰撞》一文中写道：

就中国而言，中小学孜孜以求地追求升学率的做法尽管长期被批判，但却始终是一个不争的事实，一所学校说它再好，如果高考成绩上不去，无论教育管理部门还是社会都不会认可这所学校。当和美国校长们交流对“追求升学”这一问题的看法时，中国校长们的无奈让美国同行感到很惊讶，在他们看来，一所中学（尤其是学术性中学）关注毕业生的高考升学率是必然的选择，有多少毕业生能够被美国一流大学录取是学校以及学生、学生家长必定关注的指标。美方的校长从来都不惮于承认自己的学校是大学预备性学校，在某种程度上，能够被认可为一所以培养和输送学生到大学去为目标的大学预备性学校几乎是一种“荣誉”。当中国的校长们在HumeFogg高中（该中学在全美高中排名榜列第49位）看到校门处最显眼的位置悬挂着的“大学入学光荣榜”时，开心极了，他们开玩笑说：“在美国找到了知音！”四年前，当我进入深圳中学在美国的友好学校——加州米圣高中的官方网站，看到专门介绍该校毕业生的去向的专栏时，也觉到十分惊讶：升入美国最著名的大学的比例，升入加州大学系统的比例，升入社区大学的比例等，各项数据一应俱全；毕业生SAT1均分，选修AP课程的学生的数量和比例，在统计表中也一目了然。

原来美国的学校并不忌讳提“高考”成绩和升学率啊！美国的“学术性高中”是不是只抓升学率，把所有的学生培养成了“应试机器”呢？

这显然是不可能的。美国的高考（SAT1、SAT2）成绩在一流美国大学录取中只占1/4-1/3的比重。我查阅到2008年美国排名前15位的所有学术性高中，他们的毕业生的SAT1均分只在1980-2080之间（满分2400），并不比深圳中学每年60-70位出国生的SAT1均分高。在录取季，根据申请者的资料，美国的名牌大学对申请者是寻找“录取”的理由，而一般大学是寻找“拒绝”的理由，不同层次的大学录取标准差别巨大。如杜克大学的招生官员是从下列六个方面来决定一个申请者是否应该被录取的：

1、中学成绩和成绩GPA排名（由所读的高中提供4年的成绩单），2、所学的课程难度（AP课程），3、标准化考试分数（SAT1、SAT2，若是非英语为母语的申请者则还看TOEFL成绩），4、推荐信，5、个人论文，6、课外活动。前三条很关键，决定该申请者能否被录取，后三条是用来辨别申请者是否为有创新能力的尖子生，后三条出色的申请者要想法网罗至门下。

所以，仅从帮助学生申请到一流大学的角度看，美国的“学术性高中”该从哪些方面付出努力，也是显而易见的。还是回到录取了中国学生吴钩的乔特高中（Choate），看看学术性高中是怎样培养学生的吧。乔特高中的官方中文译名叫崇德中学，“崇德”二字意味着该校有重视德育教育的传统。学校大门的门廊上方用八个中文篆字书写着：“学而不厌，诲人不倦”，这所中学在美国的华人社会中备受推崇。该校毕业生名流荟萃：有前总统、有著名科

学家以及许多为社会做出过重大贡献的校友。

乔特高中基于一个出发点：给学生足够的机会去发展个性和兴趣，以培养创新能力，提升学生素质。

乔特高中具有以下特色：

1、学术领先：“乔特中学严格的学术准备和个性发展的传统使他的课程和计划在迎接21世纪的挑战中可以立于不败之地。我们开发了一套学术计划，这套计划在所有层次和所有领域提供了足够的深度和广度，挑战那些对正在突破常规课程束缚的天才学生，也为所有学生追寻他们有或应该有热情的学习领域提供了机会，并且为个人和群体的学习、成就和超越，提供了诸多选择。”现任校长爱德华先生说。

创新的精神也表现在课程设置的广度和深度：乔特高中的全部课程由240个学术课程组成，其中包括25个领域的荣誉课程（HO）、高级课程（AD）以及处于领先位置的（AP）预备课程。

2、勇于创新：主动和独立的理科学生可以参加科学研究项目，在实验室里进行科学研究，具有艺术天赋和热情的学生能专注于视觉艺术、音乐表演和戏剧。有才能的6年级学生（相当于我国的高三），可以在某一门课程中做深入的探索，比如编写针对现实社会中某些经济、心理、社会及生物等最复杂问题的软件模型，并得到权威软件机构的鉴定与评价。

教师使用各种资源来拓展学生，目的只有一个：激发、诱导和激励学生，让学生具有批判性思维，成为终生学习的人。

3、以人为本：新生有时会问如何与乔特高中相匹配。回答很简单：做你自己，全心投入。乔特高中长期以来融合了多种背景、文化、种族和信仰的学生及教职员工，使他们紧密相连的不仅是对优质教育和学习的共识，还有相互支持的团队氛围。值得自豪的事实是：学生们可充分展示自己的个性化，不必千人一面，用“典型的Choate学生”模型来改变自己。乔特高中力争创造一个环境使所有学生感到完整无缺并引以为荣。最近毕业两年和五年的校友情况调查表明：在乔特高中为大学的学术严谨性做好充分准备的领域里，80％的校友提到了“批判性思维”，75％的校友提及擅长“时间管理”，90％的校友认为在高中阶段已为大学里学习的专业和学科做好了准备；78％的人说乔特高中为他们在大学里“与教师的关系”和“日常生活”做了很好的心态和行为准备。

乔特高中追求卓越的传统为学生们的大学阶段打下了坚实的基础。乔特高中每届学生约200人，2004级有18人、2003级有22人获得国家级半决赛优胜奖。93%的学生都选修了三门以上AP课程，有两个经济学代表队在国家比赛中胜出。乔特高中的艺术、体育项目也因其高水平而闻名全国。

CCTV曾播放过的2009年度全美中学啦啦队比赛决赛队伍之一就有乔特高中。

“严格的学术准备和个性发展的传统”也是所有美国顶尖学术性高中的共性。

经过多年的探索，深圳中学和美国的学术性高中已经有了很多相似之处

三、深圳中学与美国“学术性高中”比较：

（一）共同点：

1、目标相同或相近：培养品德高尚、心智健全、独立人格、情商较高具有批判性思维的创新性人才，为一流和超一流大学大批量输送优秀学生。

2、学生入校门槛都较高。在美国，被此类学校录取的学生不是地段生（个别优质的公立高中除外），需要通过综合面试，还具有较高的SSAT成绩（类似于中考）。深中和国内任何一所高中一样，都是通过自愿报名后经中考统一笔试选拔的，没有面试环节，深中2010年招收的新生，中考成绩是全市5万多名考生中的前3800名。如果深圳中学的“初中校长推荐计划”能得以实施的话，则能增加“学术性高中”所需要的优质生源的多样性，能部分消除仅凭“中考”成绩一锤定音的弊端。

3、学校充分尊重学生的自主选择，为学生提供多种途径的成才渠道。具有深圳中学特色的五大课程体系和多样化的“本校课程”为学生的个性化发展提供了宽阔的平台。深中的五大

课程体系是：标准课程体系、实验课程体系、奥赛课程体系、国际课程体系、中学整体教育课程体系。

4、具有一定的历史的学生社团组织种类、数量繁多，都能得到校方和教师的大力支持。学生参与社团活动发展了自己的兴趣，提升了能力，受益良多。

5、办学成果突出。历史悠久的美国学术性高中自不必说，深圳中学近年来也取得了突出的成就。

（二）不同之处：

美国著名的“学术性高中”多为私立高中，学生人数较少，师生数量比高（1：5-7），经费充足（每所学校一般有数千万甚至数亿美元的储备金，全来自校友捐助和投资的利润），所招收的学生中，富家子弟学杂费昂贵（每年高达4万美元），符合入校条件，但家庭年收入低于某一数值的学生，则可享受高额奖学金待遇甚至全额助学金（约40%的学生）。每所学校还招收大约10%左右的外籍学生，以此增强校园文化背景的多样性。

在中国，我认为只有发达地区的最优秀的公办高中才具备“学术性高中”所需的软、硬件条件。中国的私立学校起步晚，且多以盈利为目的，因此，中国的私立学校要办成“学术性高中”，估计要等投资教育的私营企业家们完成了原始积累，且充分“觉悟”之后才有可能。由于高考形式、高考次数和大学录取标准的差异，深圳中学不可能照搬美国“学术性高中”的模式。美国的高考由民办机构主持，一年中有多达7次的高考机会，SAT1为必考科目，含语文阅读理解、写作和数学智力，SAT2有20多门科目，考生可依据各大学不同的要求选择2-3门考试，美国的高中在常规教学中一般不组织高考复习。深圳中学目前无法开设高达250门以上的课程，也无法实行每班7-12人的小班制教学，但深圳中学针对我国的教育实情和不同学生的需求所建立的五大课程体系，探索中国式的“学术性高中”所应该具备的基本结构框架，迄今为止已经进行了近一年来的成功运作，证明是成功的。

国内高校招生改革的步子越迈越大，国内一流大学自主招生的比例越来越高，深圳中学顺应并超前预测了这种变化。

北大、清华2010年在广东招收230余人，凭高考裸分录取的只有50人左右，其余180余人由自主招生定夺（需要或不需要高考成绩，北大清华的自主招生形式，本文不再展开说明）。这些自招名额基本上被广州、深圳、珠海、中山的十多所优质高中瓜分，其中深圳中学所获得的名额最多（自主招生20余人，最终录取33人），全省有许多的老牌的县一中和地级市一中名额为零。据清华、北大两校的招生官员称，今后可能不再招收高考“裸分”考生。浙大、中科大的自招比例目前高达50%以上，以后只会越来越高，中大、武大等多所大学不限制在深圳中学自主招生名额，去年浙大更把广东省自主招生的考场设在了深圳中学。这些现象不得不引人深思：为什么国内一流大学如此热衷于自主招生，为什么他们这样看重并欣赏深圳中学的学生呢？在建设“学术性高中”的过程中，我们应该怎样巩固和强化深中的优势呢？据来自于北大清华的反馈：通过自主招生录取的学生素质最好，其次是竞赛保送的，通过高考裸分录取的学生排在最后。大学的自主招生均以笔试为主、面试为辅，这几年北大、清华的自招试题难度高于高考，考试范围又不局限于高考内容，这就要求学生具备扎实的学科知识、广博的学术视野和发散性思维能力。

深圳中学2010届700多位参加国内高考毕业生中，大约有140位学生获得各高校自主招生加分（含竞赛加分）。也有很多参加了各高校自招考试的深中学生，没有获得加分，或者加分值太少，对高考录取几乎没有帮助。这说明若在高一高二阶段没有经历严格的学术训练，仅仅靠高三阶段头3个月的突击复习，是不可能在自主招生中讨巧的。在2011年度刚刚结束的以清华大学为首的“七校联盟”组织的自主招生考试后，清华大学招生办公室主任于涵表示，本次测试的命题主要体现了7所大学对于选拔拔尖创新人才能力考查的共同要求，“重点不是考生通过大量训练获得的解题能力，而是重点考查学生在环境和情景中综合运用知识的能力，特别是考生的创造力、想象力、鉴赏能力和学习能力。”其中的语文部分，以

现行中学教学大纲为参照，难度和创新要求高于高考，数学部分，考生们普遍反应题目超纲，没有参加过竞赛培训的考生感觉“两眼一抹黑”，英语部分对词汇量的要求很高。如此看来，深中要办成“学术性高中”，在现阶段最优先要做的应是：在高一、二阶段有计划地拓展高考、自招课程的难度、深度、广度，培养学生综合运用知识的能力，以应对日渐迅猛的一流高校的自主招生浪潮，初步实现“学术性高中”的最直观的目标——将学生送入国内外一流高校。

教育要完全、真正回归到教育的本源，像拙文提及的两所美国“学术性高中”那样，中国的学校还有很漫长的路，国内还没有一所中学（即使像RDF中这样的名校）做得完全到位，因为我国的绝大多数大学单凭高考成绩的录取机制似乎并不鼓励中学阶段的创新性人才的培养。深圳中学建设“学术性高中”就是尽可能地让教育回归本源。但我们也要顾及现阶段高考的要求，我们也要组织高考应试训练（深中的高考应试训练只有一学年，而很多学校的应试训练长达2-3年）。为所有学生的升学考虑，深中必须“两手都要抓”：一方面抓高考应试决不能手软，另一方面要加大力度抓创新性及其他能力培养，深中培养的学生不能只是考试机器。创新能力、批判性思维能力、审美能力、公民意识的培养应该在常规教学的课堂、实验室、竞赛辅导、艺术体育训练、社团课外活动、校园文化氛围等多条途径中最大限度地体现出来。深圳中学要向美国的“学术性高中”学习，不是不顾国情要把深中办成美国式的“学术性高中”，而是要学习他们的办学理念，遵循教育规律，办出自己的特色。“为什么中国目前不能出大师？”的“钱学森之问”，深圳中学要在办学实践中给出深圳中学的答案。

四、深圳中学建设成为“学术性高中”有利因素

（一）深中六十多年的历史和最近八年课改取得的成就，为“学术性高中”建设打下了较为坚实的基础。这是深中有资格和其他顶级“学术性高中”进行交流和对话的前提，也是深中提出要办成“学术性高中”具备的底气。

1、经过八年的课改实践，深圳中学已成为全国最具个性化并享有一定声誉的中学，她是广东省首批两所入选“北大校长推荐计划”的学校之一。

2、从入口（中考录取分数线）看出口（高考成绩），和同层次的学校横向比较，深圳中学高考的相对重点率仍然处于深圳市排头兵的位置。每年高考高分段学生数量在全市处于绝对优势（见深中网站深中几年来的高考喜报）。深中被北大清华录取的学生人数，已连续六年排名全省第一，每年被这两校录取的人数占这两校在深圳市录取的总人数的1/2强。深中2006—2010年间的5届毕业生中，有151人被北大、清华录取。被香港大学录取的学生人数连续三年列全国第一：09年港大在广东录取41人，其中深中11人，2010年深中更有14人被港大录取（其中4位同学同时被北大、清华录取），这个数据是深圳市内排名第二的学校的两倍。2010年深中被香港科技大学录取的人数为9人，亦为全国第一。2010届高考深圳市理科总分前105名中，深中占有40人，这个数据比排名第二、第三、第四的三所学校人数之和还多出4人，全市文科总分前20名中，深中占有5人，和另一所学校并列第一。由于深中学子在大学阶段所表现出来的出色的综合素质，国内一流大学包括北大、清华、浙大、港大等高校，多次公开表态赞赏、支持深中的教改实践。基于对深圳中学的信任，港大给予深中的自主招生的初试名额数量最多（每届30—35人）。

3、六年来，深中获得代表国际中学生最高水平的奥林匹克竞赛金牌8枚，在这个时间段，深中是全国获得金牌数最多的学校之一。

4、为满足部分学生的需要，深中在支持学生出国留学方面起步早，成效显著。从07届开始，深中每年考入“中国学生最难进的10所美国大学（本科）”的比例占全国进入这些名校的总人数的1/30—1/10。

5、深中学生艺术团体如合唱、话剧、舞蹈、管乐等艺术团体由以往的默默无闻，已发展成为在全国中学中首屈一指。

6、在深圳，深中的学生对自己学校的满意度最高。这缘于深中相对自由民主的办学环境和学校领导富有前瞻性的办学理念。

（二）硬件设施趋于完善：据报道，大运会之后，深圳信

息技术学院的泥岗校区移交深圳中学办学。届时，限制并困扰深中多年的学生寄宿问题将得到彻底解决，深中的其他办学硬件设施符合国家示范性高中的办学标准。

（三）软件设施具有优势：

1、校领导层：我认为，一个学校的变革，不是要切割历史，另辟土壤，而是尽可能地顺应它原有的基质，承接历史，呵护内在的生机，这样才有可能保持一座校园永久的生命力。深圳中学敢为人先，王占宝校长上任伊始，在国内首次提出建设“学术性高中”的目标，既是基于全球化时代对人才的要求，也是顺应深中家长、学生对优质教育需求的结果，同时也是对深中历史的继承与发展。这个目标与深中一直以来“致力于培养个性鲜明、充满自信、敢于负责，具有思想力、领导力、创造力的杰出公民。他们无论身在何处，都能热忱服务社会，并在其中表现出对自然的尊重和对他人的关爱。”的培养目标并不矛盾，只是具体和深化了它的内涵，办学的可操作性有所加强，可以说更务实。“学术性高中”的建设必须有一个高瞻远瞩的有作为的领导团队领衔，其领导作风、能力、水平都必须是一流的。校领导层的表率作用尤其重要，要最大限度地调动全体教职员工参与建设“学术性高中”的积极性，提高全体教职员工敬业精神、业务能力和基本素质，措施要落到实处，不能指望某些部门在节假日期间强加于教师头上的所谓“继续教育”，它除了劳民伤财耗时间，对教师素养的提高没有任何实质性帮助！

2、师资：深圳中学有一批富有个性魅力和业务水平较高的教师。在高考应试指导、竞赛培训、艺术指导方面，在深圳市处于领先水平。但在规模上深圳中学和一流名校如RDF中相比差距还较大：RDF中有10多位博士、30位特级教师。深中高中部目前只有3位博士、1位数学教授、2位外籍教授、4位特级教师。在“创新能力”方面，包括本人在内的毕业于国内高校的教师们，有着“天生不足”的缺陷，需要学校、教研科组组织教师进修或教师自我充电进修

3、生源：深圳中学的学生整体上比较优秀。深中的学生已经初步形成一种“深中气质”：活跃、大方、自信，有一定的批判和独立思考能力，有一定的创新精神。深中的培养目标已经浸入到绝大多数深中学生的骨髓。但是，由于中招录取是由中考成绩一锤定音的，现阶段深圳中学的学生素质实际上是参差不齐的：少数学生欣赏并参与其中的只是深中表面上的“热闹”，并没有真正领悟到前任校长王铮先生所期待的“敢于负责、思想力、创造力”的内涵，他们希望享受“不受管束的自由”。少数学生时常表现出浮躁、肤浅、自我、缺乏学业素养、不尊重他人等特征，这些需要学校教育的正面引导。

（四）深圳中学创新能力培养范例：

深圳中学这些年的课改实践，实际上也是为了促进学生创新能力的提升。从“校内网”上和我保持着密切联系的两百多位深中毕业生处获知：这几年从深中毕业出去的学生，无论身处哪一所高校，都有着出类拔萃的表现，深受校方欢迎和欣赏。深中的课改促进了学生各种能力的提升。一年来深中在创新能力培养方面取得的突出成就有：

1、2009年12月21日，与来自哈佛、斯坦福、中科院、清华、复旦等国际知名数学家组成的评委团（其中3名数学领域世界最高奖菲尔兹奖得主）两天封闭式面对面交流和答辩后，深圳中学女生王子丽的《几何模型——神奇的立体万花筒》课题以全球第三名的成绩，获得第二届丘成桐中学数学奖铜牌。这篇近两万字的论文，论证的是平面万花筒向立体万花筒的转变，评委们给出的评语是“立意新，点子好”。参赛不用做题目，而是一种开放式的比赛，学生自行选题，进行科学研究，以论文的形式参加评选，并需要进行论文答辩。决赛由评委团对所有参赛队伍进行面对面交流和答辩，最终按学生论文和答辩的质量，评判产生各项大奖，丘成桐希望鼓励中学生们不单从考试的模式来看待学问的成与败，而是通过这个奖项媒介学习如何寻求科研创新的途径。媒体是这样描述王子丽的研究过程的：“我从小就喜欢玩万花筒，一直疑惑为什么能看到那些景象，去年5月份的一天，我把家里的万花筒拆了想看个究竟。我发现，传统的万花筒是把三面镜子制成棱柱形，能看到平面图形。当时我就想，如果把三面镜子向外翻会怎么样呢？后来经过多次试验，我把三面镜子制成棱锥形，结果看到的图案就由平面变成立体的了。”王子丽说。2009年5月底，王子丽报名参加了这次比

赛。根据比赛规程，每支参赛队伍只能由1～3名中学生组成，王子丽选择了独立完成。她主动找到数学老师吴聪，请他担任指导老师。在吴老师的指导下，她做了很多模型，反复验证和完善自己的研究。为此，她经常熬夜至凌晨两三点钟，尤其是总决赛前的半个多月，更是辛苦。经过6个多月的反复论证和修改，到2009年11月份，一份近20页的研究报告终于定型。随后，她从南部赛区100余支参赛队中脱颖而出，以一等奖的身份进入全国总决赛，与其他来自中国、美国、新加坡等地中学的17支参赛队进行比拼。最终，她获得了三个铜奖席位中的一席（金奖银奖各一位）。（王子丽2010年毕业时被清华大学、香港科技大学录取，她选择了入读香港科技大学）、2、深圳中学高二学生谢元正同学于去年5月入选第23届IYPT国际青年物理学家锦标赛国家队（5人组成），并喜获铜牌。IYPT和国际物理奥林匹克竞赛、国际青年学生科学论文竞赛并称为三大顶级国际中学生物理竞赛。它以英语为工作语言，是一项由大学组织实施、中学生参与的以团队对抗为形式的物理竞赛。它通过对17个开放性物理问题的研究，以培养参赛者的创新意识、创新能力、协作精神和专业素养。

3、美国麻省理工学院面向高中生的“发明队”项目，今年首次在中国启动。只有深圳中学和北京四中成功入选该项目，两所学校有望于明年派学生团队赴美参加比赛。“发明队”项目是一个主要面向美国高中生的发明创造类竞赛项目，学生运用科学、技术、工程、数学等相关知识进行发明创造，创新性地解决生活中面临的实际问题。

4、深圳中学学生合唱团近年来取得了巨大的成功，囊括了连续三届全国中学文艺展演合唱组第一名。这除了归功于合唱指挥刘梅老师和团员们扎实的基本功底外，更源于他们在演唱形式、演唱风格上不断地推陈出新，在艺术创作与实践上努力创新的结果。

五、在建设“学术性高中”的过程中，如何保持深中原有的特色？

一段时间以来，深中的师生、家长和关心深中的市民议论较多的话题是：深中是否还能保持原有的特色？比如民主自由的氛围、灵动活泼的校园。学生的个性化、幸福感、归属感会不会减弱？学校的人性化的管理是否还能延续？

我个人对上述疑问持乐观态度。

王占宝校长多次提到：“改进该改进的，保持该保持的”。一个对教师、对学生进行过度压榨、压迫式管理的学校是不能走得太远的，这样的管理层其实是不懂教育的，这样的行为是一种短视行为。“学术性高中”是有追求的优秀学生较为集中的场所，我们现在需要和企盼的是严谨的校园管理和保持原有生机的融合。王占宝校长上任以来的一系列变革，得到了深圳中学全体教师和绝大多数学生的拥护，也得到了关心深中命运的市民们的广泛赞赏。现在的深中校园，仍然是一派生机勃勃的景象：各种社团活动热闹有序，民意可以充分表达，教师与校领导、学生与教师、学生与校领导间的沟通渠道十分顺畅。

六、结语：

“没有一流的中学，就不可能有一流的大学；没有一流的高中生，就不可能有一流的大学生，未来也就不可能有各个领域的拔尖人才（深圳中学校长王占宝语）”。事实的确如此：当今世界，社会各界的精英人物，大多具有很好的高中、大学教育背景。

深圳中学在王铮校长时代，经过了8年课改，取得了骄人的成绩，但也出现了一些操作上的失误。现在深圳中学正处于一个很好的发展时期，错过了它，深圳中学就会流于平庸，即使口号喊得山响，标语刷得再新，如果缺乏有效的行动，也只是一所二流学校的哗众取宠的噱头而已，“创新性人才”的培养液将成为无稽之谈。抓住了这个机遇，“顶层设计，超前规划（王占宝校长语）”，尽心尽责，埋头苦干，尽量避免短视、短期化行为，深圳中学就一定能办成中国第一所出色的“学术性高中”。

第二篇：深莞中学名单

市直属学校： 深圳中学 深圳实验学校 深圳市外国语学校 深圳高级中学 深圳大学师范学院附中 深圳教苑中学 深圳市电子技术学校 深圳艺术学校 深圳市碧波中学

罗 湖 区：翠园中学 翠园初中 桂园中学 行知职校 文锦中学 滨河中学 罗湖中学 罗芳中学 布心中学 笋岗中学 东湖中学 松泉中学 外语学校 铁路中学 明珠学校 菁华中学 奥斯翰外语学校 深大二附中

福 田 区：红岭中学 新洲中学 岗厦中学 竹林中学 石厦学校 北环中学 皇岗中学 深南中学 南华中学 莲花中学 华富中学 上步中学 梅林中学 梅山中学 景秀中学 福田中学 黄埔学校 翰林学校 彩田学校 福田区外国语学校 华强职校 益田中学 上沙中学

南 山 区： 南山实验学校 南山外语学校 南头中学 等（详见网站）盐 田 区： 沙头角中学 田东中学 等（详见网站）

宝 安 区： 宝安中学 西乡中学 石岩公学 等（详见网站）

龙 岗 区： 龙城中学 龙岗区实验学校平冈中学 等（详见网站）

民 办 学 校： 深圳耀华实验学校

深圳市教育局

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1、公办中学：

东莞中学东莞中学松山湖学校东莞市第一中学高级中学

市实验中学东莞中学初中部石龙中学长安中学

常平中学可园中学大岭山新风中学黄江中学

低涌中学玉兰中学东坑中学企石中学

寮步中学南城中学东城高级中学清溪中学

塘厦中学樟木头中学石碣中学石碣崇焕中学

凤岗华侨中学长安实验中学常平振兴中学万江中学

厚街中学大朗中学万江三中横沥中学

东莞群英学校石龙三中大岭山中学石龙二中

沙田广荣中学塘厦二中虎门三中沙田中学

虎门中学大朗一中

2、公办普通小学：

莞师附属小学莞城运河小学大朗中心小学桥头中心小学

莞城建设小学高步中心小学塘厦中心小学横沥中心小学

樟木头中心小学东城中心小学南城阳光一小南城阳光中心小学

南城阳光第五小学东坑中心小学莞城实验小学长安中心小学

莞城中心小学虎门中心小学樟木头实验小学常平第一小学

黄江实验小学南城阳光一小高步东联小学长安厦岗小学

寮步石龙坑小学黄江梅塘小学虎门北栅小学寮步横坑小学

樟木头实验小学虎门镇口小学凤岗雁田小学凤岗端风小学

大岭山向东小学企石东山小学长安第一小学大朗镇实验小学

大朗巷头小学大朗镇鸣凤小学大朗新民小学谢岗南面小学

麻涌大盛小学大岭山新塘小学凤岗中心小学凤岗油甘埔小学

凤岗官井头小学凤岗镇田学校茶山二小塘厦一小

寮步西溪小学大朗三星小学虎门大宁小学大岭山第五小学

3、民办教育：

东华高级中学东莞市光明中学东华初级中学东莞南开实验学校莞城英文实验学校市光明小学东华小学岭南学校

石碣新民学校北师大翰林实验学校华师大嘉玛学校御花苑外国语学校虎门外语学校塘厦水霖学校新世纪英才学校南城宏远外国语学校

沙田东方明珠学校北师大东莞石竹附属学校塘夏水霖学校南城星河学校北大学园博雅外国语学校厚街海月学校东莞东晖学校清溪晨光学校光大新亚外国语小学

第三篇：我眼中的老师

我眼中的老师

有很多人吧老师比作辛勤的园丁，我也这么认为。在我们眼中，老师是“多种多样”的，就像一个装满各色各样花儿的瓶子。我看。差不多每一个名人的身后，都有一位老师在支撑他，鼓励他。

有些老师是千篇一律的，作业考试可以推积成山，总是死板板的教学生，一点也不新奇；有些老师是严肃的，每天脸拉的好长，让学生看起来不禁心惊胆战，对学生的要求是严格的；有些老师是幽默的，让人看起来，就算再老，也感觉年轻的朝气依然存在，所以，孩子学生也喜欢；有些老师是童心未免的，常常带学生做一些古怪活动，带他们玩，在玩的过程中，知识也照单全收；有些老师„„

我的老师应该是幽默的，但有时也是严肃的，她个子一般高，头发是金黄色的，一到了夏天，我们的老师一天下来换了三、四套衣服，同学们在议论说老师家好像是开衣服店的。

要是谁老师幽默：老师每天在叫同学们读课文时给同学们一点音乐，配着同学的朗读声。有时老师就是一位严肃的：在把老师弄得生气的时候，老师的脸就拉得很长很长，在上课时就停下来训会儿人在上课。这就是我们的班主任老师——贺老师。

贺老师和千千万万的老师是一样的，不断地在孩子的心田里播下理想和知识的种子。她又像一盏明灯照耀着我们前进。启迪我们走向成功。

是啊，教师是一份圣神的职业，正是有了他们辛勤的耕种，才有了我们这芸芸学子，他们是播种师，这世界大地都有着他们的种子，这些种子也会生根发芽，来报答他们的恩师，因为他们有责任，有使命去那么做。

湖南益阳桃江县桃花江镇中心学校初一:詹范

第四篇：我眼中的老师

：我眼中的老师

我有一个非常负责任的老师，她既是我们的班主任，也是我们的语文老师。

她就是我们最喜欢的—田老师。田老师有一头棕色的短发，一双水汪汪的大眼睛，还戴着一个漂亮的蓝眼镜。初见田老师，她就给人一种和谒可亲的感觉，所以，我在几个老师中，最喜欢田老师。田老师的教课方法很特殊。她怕我们觉得上课无聊，总会在上课的时候给我们引进一些课外知识，或者给我们讲几句风趣幽默的话逗我们乐。有时让我们听得入迷，有时逗得我们笑个不停。田老师是个非常负责任的老师，她从不轻意放弃任何一个同学。田老师刚接我们这个班的时候，班里总是有几个小尾巴尖，可她从来没有放弃过他们。有时他们不完成作业，田老师会一直陪着他们，有时候天黑了才走。田老师经常嗓子不好，有时候上课她很努力的说，但声音还是小，我很心疼田老师。

这就是我们的田老师，我爱我们的田老师！

篇三：我眼中的老师

从小学一年级开始，邢老师已经担任我们的班主任了。

在我眼中，邢老师是个严厉的老师。她要求我们：上课的时候，不准开小差，作业认真完成，不能马虎；排队的时候要迅速，安静，整齐。如果哪位同学作业马虎，老师就会叫他重写，一遍不行两遍，两遍不行三遍，直到写好为止。

在我眼中，邢老师是个慈爱的老师。我是午托生，中午在学校吃饭的时候，老师经常把她的菜分一些给我，一边分一边说：“吃多点，吃多点。”那语气真像一个妈妈，我真感动。

在我眼中，邢老师是个敬业的老师。有时，她嗓子沙哑、不舒服，但她仍然用自己最大的声音给我们讲课，一遍又一遍，讲到我们明白为止。讲完后，我知道她的嗓子更难受了，但她从来没有向我们埋怨半句。

邢老师就是这样的一个好老师，我们都非常喜欢她。

篇四：我眼中的老师

李老师相貌普通，尖尖脸，鼻子略高，浓眉大眼，眼皮一单一双，会做出奇异的神情。他笑起来特别可爱。我很喜欢看他笑，他笑起来我感到一种

温暖。我是李老师门下，在班上我感到前途远望，是亲爱的李老师一次次鼓励我，帮助我们解决学习和生活上的困难。尽管他个子不算高，但在我的心中却是无比高大。

先拿学习来说。刚进初中的第一次月考，我考得不理想，很是气馁。李老师让我拿上试卷去办公室找他。他见我去了，二话没说就全心地给我讲解，直到我把每个题弄明白。接着他又激励我：“你其实学得很踏实，这次考试没多大问题，但没考出你本有的水平，肴认真学习，争取三年后考上重点高中。”听了他的话我更有信心，更加促使我努力学习，不负老师重望。

在生活上李老师更如我们父母，关心、爱护、帮助我们。有一次学校组织大扫除，我不慎将手机弄丢了，急得我不知所措，差点哭了。同学们叫我告诉他老师，可我害怕李老师会责骂我。李老师闻讯赶来，问明了情况，叫我不要急着，他会想法帮我找回。他就急急地到广播室登寻物启事。十分钟后，李老师拿着我那丢失的手机给并叮嘱我说：“小心，别再丢了！”捧着失而复得的手机我好感动，好欣慰！

我觉得李老师不仅是位好老师，更似一位好父亲！

篇五：我眼中的老师

说起陈老师，我们学校很多小朋友都认识她。不仅仅因为她是我们学校的副校长，更主要的是她对小朋友特别和蔼，所以我们打心眼里喜欢她。

陈老师中等个子，鼻梁上架着一副眼镜，眼镜后有一对美丽的大眼睛。那眼睛好像有特异功能，目光能射到你的心底里去。每当上课时，我总爱悄悄注意她那双眼睛。这双眼睛会说话，当你上课走了神，那眼睛中充满了期待；当我们上课积极发言，精彩的口语表达总会招来陈老师含笑的目光，那眼睛里充满了赞赏。

每当碰到难题时，陈老师总是不厌其烦地给我们讲解，直到我们完全弄懂为止；每当我们有点滴进步时，她总会在备忘本上写下一句让我们感动的话语——“看到你进步了，我真高兴！”“你能主动举手了，我为你高兴！”„„

陈老师就是这样一位尽职尽责的好老师。

篇六：

毛老师是我们班的班主任，我们一起来认识一下吧。

毛老师中等身材，圆圆的脸上嵌着一双大大的眼睛，眼睛前面遮了两块厚厚的玻璃片儿。一头乌黑发亮的头发在后面拢起抓成了一根麻尾辫。她讲话的时候声音柔柔的，就像妈妈的声音。

记得有一天，天气还很冷，我一不小心被一个大哥哥撞倒了，跌在水坑里，浑身上下都湿漉漉的。毛老师见了，忙把我拉到暖暖的办公室里。一边不停地帮我擦干身体，一边迫不及待地拿起电话就给我家里打。一会儿，外婆就来了，我换上干衣服，就不会感冒了。

每当我发表文章时，毛老师就赞不绝口，还给我小胸章作为奖励。现在我已经有四个小胸章了，它们可是我用汗水换来的，我一直都珍藏着。

可是现在毛老师暂时不教我们了，听说是有了小宝宝回家休养去了。我心里暗暗盼望：毛老师，您在家里要好好地休息，健健康康地生下小宝宝。不过要早点回来哦，因为我们也是您的孩子呀。

篇七：

在我心目中有许多人值得我敬佩，可是，我觉得我最敬佩的人是老师，有些人把老师比喻成领航人，在知识的海洋中指明一条光明的航线；还有些人把老师比喻成辛勤的园丁勤劳地培育着我们这些幼苗；而我看他们像蜡烛，默默地为我们燃烧自己、照亮别人。

我们班的班主任英姐想必大港七中上千学子不会不闻吧，那家伙，那是无人不知，无人不怕，曾经一个班30个大港一中的惊人战绩，一直是大港区的历史。

我们英姐有惊人战绩的原因，我想是因为英姐与别的老师不同的原因吧，英姐与别的老师不同的原因是因为别的老师总是担心我们这做不好那做不好，英姐不，我们英姐事事都让我们做，培养我们自主自觉自律，最神的，就是英姐连讲课都让我们讲。厉害吧，想知道怎么回事吗，听我细细道来。

话说英姐去杭州参加全国优秀教师会议，去了好几天，期间没人上语文课，更没人管班级，别的老师肯定找其他老师帮忙，我们英姐不，其他老师讲的还

我眼中的老师

教过我的老师有许许多多，但印象最深的却是——李老师。

李老师有一副很厚很厚的眼镜，它架在高高的鼻梁上边，他高高的个子，手常常拿着粉笔在黑板上写着许许多多的字。

别看李老师的样子温和，可他有时候很严厉，对于一些不听话的学生，他总是很幽默，对于说话和打架的同学他会幽默地说：“某某同学正东张西望，找一个说话的伴儿呢！”或者说：“某某同学和猫打架！满脸都是猫爪印！”

李老师的这种方法既幽默，同时又以另一种方法教育了说话和打架的同学，让他们深深认识到自己的错误。

下课的时候，是我们最开心的时候，踢踢毽子，跳跳绳的时候，总会看见一个高大的人站在一边哈哈大笑，没错，他呀！就是我们可爱的李老师。

记得，有那么一次。李老师在一旁看着，不知什么时候，李老师也有了兴趣，和我们踢了起来。他没有我们那么熟练，踢得很不好，样子也难看，只踢了一个。他并没有灰心，又一次踢了起来，也只踢了一个。这样重复了两三次，都只踢了一个，我们帮他数了起来：“

一、二！”“哈哈，我踢了两个，我要和你们比赛！”李老师高兴地说了起来。在我们兴致勃勃的时候，上课铃响了，李老师和我们依依不舍地离开了走廊，回到了教室。

你别看他这样，在课堂上，当他讲到一些有关历史、科学知识的时候，他总会讲出一些道理，成语的就会讲它的典故„„让我们了解书本中没有的东西。

李老师就是这样一个可爱的人，他就像一个永远长不大的孩子，严厉的教师，我们的大朋友，谢谢您对我们的培育，我会永远记住您！

第五篇：老师眼中的校长

老师眼中的校长

鸡鸣小学 金和平

学生时代，见过很多校长，男的、女的、红的、绿的„反正给我的印象是“害怕”二字，不到万不得已根本不敢接近她（他）们，因为校长是我们的保护神，可那毕竟是学生眼中的校长；毕业后，走上讲台快30年了，执教过不同类型的学校，自己也曾经担任过为期一年的校长，怎么总觉得校长的压力挺大。干不好就干脆不干了。后来，就立志当一名受学生爱戴的好老师。几十年的工作中，我总感觉很多校长“人见人爱，花见花开，车见车爆胎。”她（他）们不但知识丰富，而且语言幽默，还多才多艺。比如已经退休了的唐艳梅校长就是这样的好校长。

校长是学校的灵魂。教师眼中的好校长起码是学生眼中的好老师，家长心中的好领导。人们常说一个好校长就是一所好学校，是说她能带出一批好教师，能办成一所好学校，能培养出一批又一批有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。当一名好老师容易，可当一名好校长有难度，她（他）必须能拒腐蚀，永不沾；能大公无私，民主平等，一心为学生着想，为老师谋福祉。那么怎样才能当好校长呢？老师眼中的好校长应具备：诚，信，威，慈，认真，负责六大素质，即真诚、公平对待每一人，不分好差。信任每一个人，彼此信任才能打开彼此心灵的窗户，才能好好相处。树立威严，无论发生什么，不丢原则性，树立如山的威。满怀慈爱，换位思考，不要把布置任务的权力变为刑罚。不要只看教师丢了小数点，回头看看自己是否认真，教师就是自己的镜子。不要对那些不学习的人说不负责，你负责了吗？你的责任就是教导他们，引导他们，她们不学也就说明你的责任也没尽到。

作为老师，首先希望校长要善于抓好一日、一周、一期常规工作。简单地说，校长每天校园内外走一走，看一看，问一问，说一说，学一学，全面了解情况，及时发现问题，妥善处理问题，确保一日秩序井然。每周开好一个班子会，开好一个教师会，举行好一次升旗仪式，做好一次旗下讲话，学懂一篇教育文章。听一节课，参加一次教研活动。每期制定好一份符合本校实际的工作计划，举行好几次大型活动，搞好一两项基础设施建设，做好一两次校务公开，认真进行一次学期总结工作。其次，老师认为校长在处理重点、热点、焦点、疑点、难点问题上得心应手，不留后遗症。

如果一名校长真正受到她的教师喜欢，那么老师的聪明才智就会得以充分运用发挥，学校工作才有主动创造性，这样，学校整体工作质量才能够蒸蒸日上，否则，老师会出勤不出力，工作很被动。因此，做一个教师喜欢的校长，应该是

校长工作生涯中必须认真考虑的问题。经过有关研究专家大量的民主测评，普遍认为有十种校长是教师最喜欢的。

一、专家型校长：这样的校长，本人就是某一个领域的专家，或者在自己的专业领域遥遥领先，或者在管理方面有深厚的理论修养。他们有学者的风度和力度，处理问题依照理论依据，遵循科学规律，工作井然有序，有条不紊；他们的发言落地有声，词语警人，让人心服口服。

二、慈祥型校长：这样的校长，象一个慈祥的父亲，他能在教师工作成功的时候，送去微笑；他能在教师工作受到挫折的时候，送去慰问。教师都是成年人，有很强的自尊心和虚荣心，需要的是鼓励和帮助；而厌倦的是指责和批评。教师需要校长的慈祥，校长的慈祥可以让教师更慈祥地对待他们的学生。

三、勤奋型校长：这样的校长，通过自己的勤奋工作，开辟学校工作的新局面，丰富学校工作的新内容，能在工作中把个人的智慧很好地与学校工作融为一体，从而让学校的工作充满智慧，让教师的工作充满灵性。在这样的校长身边工作，教师工作心情坦荡，精神充实，成绩斐然。

四、榜样型校长：这样的校长，很少对教师提出千百条的制度、条款，但是，教师都非常自觉地维护学校的各种秩序，因为，校长为他们作出了榜样，教师喜欢各方面做在教师前头的校长，校长做好了，教师会做得更好，一是因为有了学习的榜样，二是因为有了精神的寄托。

五、体贴型校长：这样的校长，能够把教师的心放到自己的心里，这样的校长说话，能够说到教师的心灵深处，这样的校长做事，能够想教师所想。这样的校长，教师爱戴，因为，校长给教师的心灵带来了可以汲取的芳香。

六、表扬型校长：这样的校长，善于给教师施展才能提供各种各样的舞台，总能让教师的优点闪光，总能发现教师可以表扬的地方，懂得赏识教师。教师在这样的校长手下工作，总能感觉到自己的价值不断辉煌，总能发现自己潜在的力量，教师在工作中能够发现自己，创造自己，成功自己，这样的校长，教师没有理由不喜欢。

七、学习型校长：校园是学习的地方，教师喜欢热爱学习的学生，因为学生热爱学习，才能让老师的工作显示出成绩，同样，教师也热爱学习的校长，因为只有不断学习的校长，才能给教师工作予以科学地指导，引导教师更快地进步，更好地工作。

八、热情型校长：热情能够温暖人生，教师需要热情，学校需要热情，因此，教师热爱有热情的校长，因为校长的热情能够给教师带来心灵的激情，能够给学校带来蓬勃的环境，这样的激情，这样的环境，对教师个人的成长，是难得的营养。

九、幽默型校长：幽默是智慧的象征，幽默是轻松的仙丹。教师喜欢幽默型校长，因为他的幽默让教师的疲劳消失，因为他的幽默让教师的工作快乐。幽默

型校长可以欢乐教师，更可以欢乐工作，欢乐学校，谁不愿意在充满欢乐的地方工作呢？

十、生活型校长：教师不是人间神仙，他是活生生的人，因此，教师也喜欢和自己一样的生活型校长，因为这样的校长懂得教师生活的喜怒哀乐，理解教师生活的颠簸坎坷，能够从教师具体生活的角度去规范教师，引导教师，帮助教师。总而言之，校长，无论是由行政官员调任，还是由教师提拔，一旦成了一校之长后，往往会官员化：行政上发号施令，关系上远离教师，待遇上习惯于搞特殊化。当然这样的校长迟早是要“覆舟”的。校长应拥有教师的心态，一方面意识到自己是一校之长，担负着学校领头雁的重责，另一方面要把自己当作一名普普通通的教师，严于律己、钻研业务、热情待人、公而忘私。这样的校长才能得到师生的信任，才能按照教育规律有效地管理学校，推动学校快速发展。校长以教师的心态接受教育评价，获得的荣誉再高，得到的利益再多，大家也心悦诚服。反之，校长身上光环越多，越不得人心。不然，怎么会有:“一个好官,被人民币废了”之说。