2012下期菁芜洲中学课堂教学改革动员会学生讲话稿

第一篇：2012下期菁芜洲中学课堂教学改革动员会学生讲话稿

菁芜洲中学课堂教学改革动员会学生讲话稿

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们大家好：

我是初一班的，今天我特别高兴。因为本学期我校高效课堂改革已经拉开序幕，而且我们班级也是高效课堂改革的实验班级。这是领导和老师对我们所有同学的信任和高度负责，为了提高我们的学习效率，老师让我们来做演员，老师就是导演，指导我们学习。因此，在今后的学习中，为了更好的参与课堂学习，我们每天就要提前按老师精心设计的导学案做好预习，把不懂的地方做好标记，等待课堂上与同学们讨论交流，在学习的过程中善于发现方法、发现规律，总结学习的方法，便于我们学习更多的知识。

那就让我们在高效课堂的改革中养成不断探索的好习惯，大幅度提高我们的学习能力。同学们动起来吧，让我们的课堂活起来，效果好起来。

我的讲话完毕，谢谢大家！

第二篇：2012年下期菁芜洲中心校课堂教学改革工作计划

菁芜洲中心校课堂教学改革工作计划

一、指导思想：

本学期，我校课改要进一步贯彻落实上级课程改革精神，紧紧围绕教育局的课改工作要求，增强发展意识，加强教学研究，发扬全校教师团队合作探究的精神，群策群力，不断推进新课程改革，努力提高学校教学质量。

二、工作重点：

1、让教师和学生人人得到尽可能大的发展，个个得到尽可能多的关爱。

2、认真学习和领会新的课程标准，扎实开展教学研究活动，优化教学过程，创新教学方式，倡导自主、合作、探究的学习方式。

3、改进教师培养、培训工作，建立校本的教师培养、培训制度，增强教师教育对课程改革的促进作用。

4、改革评价制度要求，建立促进学生发展、教师提高、学校课程实施的评价体系。

5、进一步加大课堂容量，让学生在有限的课堂时间内尽可能的多学、多练。

三、工作措施：

（一）、强化组织领导，优化课改管理。

课程改革是基础教育的一项重大教育变革。它对于从根本上确立广大教师先进的、科学的教育思想，从根本上改进广大教师的教学行为，从而确保基础教育有重大突破，使面广量大的有个性、有创造力的、身心和谐发展的、能肩负起现代化建设重任的一批批人才茁壮成长。

1、进一步建立、健全与课程改革相匹配的内部管理机制，激发教师参与课堂教学改革的热情，努力营造课改良好氛围，不断推进我校课改向纵深发展。

2、继续实施和完善教学管理制度。即听课评课制度，集体备课制度、每周开课制度、学校领导随堂听课制度等。

3、每月组织课改组成员召开课改研讨会一次。具体了解各位教师的课改情况，把握全体的课改实况和进度，提出建设性意见。

4、做好课改材料整理工作，鼓励全体参与教师把自己在课改实验工作中的经验、教训等整理成文，共同探讨，共享经验，共同提高。

（二）、抓实校本培训，提升教学理念。

课程改革的深入开展不仅需要一支观念新、素质高的教师队伍，更需要我们每一位教师的自觉实践与热情参与。因此，本学期，我们要继续坚定不移地抓实校本培训，努力提高教师素质，发动和鼓励教师积极投身于课改实践中，为学校教育改革作出自己应有的贡献。

1、积极组织教师参与上级部门组织的各项课改培训活动，并认真做好校级再培训活动。做好“走出去，请进来”的师训工作。

2、教育改革，理念先行。要取得成功，转变教育观念，教育思想，树立新的教育理念

是最重要的。思想观念转变了，新的理念把握了，我们就有了长远的眼光，从而能更好的推进我校的课堂教学改革。因此，理论学习是本学期我校校本培训的重要内容之一。我们将在组织教师学习课改先进理论、教育思想上加大力度，拓宽学习渠道、加强学习指导、促进学习交流、收获学习心得。重点做到以下几点：

①、学习活动做到经常性。

课改理论学习活动的组织上要进行统一的安排，有全学期活动内容安排、有固定的学习时间保证、有专门的学习场所提供。做到理论学习活动有始有终、持之以恒。使学习形成制度化。每月至少组织一次“课改研讨会。

②、学习内容做到专题性。

在学习内容上将做到专题化、系列化，紧紧围绕课程改学习相关理论。每次学习做到有计划、有步骤，专题明确、内容充实。

③、学习方式做到多样性。

在学习方式上力求集体学习与个人学习相结合，定时讨论与随机交流活动相结合。一方面学校努力为教师创设多种理论学习的渠道，定时安排学习活动。另一方面，积极鼓励教师自主学习，尤其是动员青年骨干教师多读理论书籍，勤做读书笔记，畅谈读书心得。

（三）、狠抓课改常规，提升课改实效

1、优化集体备课。新教材的使用还是实验阶段，对于和学生一样也是初次接触新教材的老师来说，如果仅靠一个人的力量，则在备课思路、教学环节设计、教学方法使用等等方面，都很难达到胸有成竹，应用自如。因此，加强教师之间的集体备课力度，则显得尤为重要。加强备课组建设，精选备课组长，由教研室组织教师进行集体备课。（具体实施办法参照《菁芜洲中心校集体备课实施方案》

2、深化校本教研，提高教师课堂教学水平。

①学校领导随堂听课，并及时给予评点、指导，及时了解课改动态。对教师进行面对面的交流，监控课改实验发展情况，一方面使领导与教师之间加强合作探讨，共同熟悉教材、检验教法，积累教学经验；另一方面，也能为课改工作出谋划策，促使学校的课改工作朝着正确方向和预定目标发展。

②、教师与教师之间进行随机互评。结合每周一次的集体备课，平行班教师之间要随机进行听课、评课活动。一方面，可以检验集体备课教案的可操作性，另一方面，能促进教师之间互帮互学，取长补短，形成浓郁的研究氛围，提高教师的教学水平。

③、组织课改教师进行专题研讨。课改组要根据期初确定的教研专题开展系列化的开课、评课活动。教导处要组织全校教师开展听课、评课研讨活动。

④、养成反思的习惯。课改实验老师要经常反思自己的教学行为，对成功和教训进行理性思考，写成教育日记。要求做到每期写一篇“课改教学反思”，在课改研讨会上进行交流；并存档。每期至少写一篇课改教学论文。

四、工作安排：

九月份：

1、课改领导小组部署本学期课改工作，确定工作重点；

2、制订课程改革工作计划；

3、各教研组长制订各教研工作计划；

4、召开四、五、六级课改教师会议；

5、各班根据学校要求结合本班实际情况进一步搞好班级小组建设；

6、搞好集体备课，抓好课改常规；

7、各备课组上交《课改情况记载表》，交教务处统计；

8、进行六年级各科月考。

十月份：

1、课改年级现状调研，召开第一次课改研讨会；

2、进一步加强集体备课考勤，提高集体备课质量；

3、月中进行第一次课改“优秀小组”及“优秀小组长”评选活动；

4、各备课组长填报《课改情况登记表》，上交教务登记；

5、月底再次进行课改“优秀小组”、“优秀小组长”及班级“学习积极分子”评选活动；

6、进行六年级各科月考，并推广到四、五年级，以检测课改成效。

十一月份：

1、召开第二次课改研讨会；

2、开放课改课堂，课改教师间随堂听课，以达到共同提高的目的；

3、月中进行第三次课改“优秀小组”及“优秀小组长”评选活动；

4、月底再次进行课改“优秀小组”、“优秀小组长”及班级“学习积极分子”评选活动；

5、进行各课改年级月考。

十二月份：

1、各教研组开展能力竞赛；

2、月中进行第五次课改“优秀小组”及“优秀小组长”评选活动；

3、开展各年级“优秀作业”评比，搞好“优秀作业”展

4、月底再次进行课改“优秀小组”、“优秀小组长”及班级“学习积极分子”评选活动；

5、召开第三次课改研讨会；

6、进行各课改年级月考。

元月份：

1、课改阶段性小结；

2、课改“优秀教师”评选；

3、课改教师写一篇课改反思，交教务处汇总。

4、整理好课改料；

5、总结本学期课改工作，写好工作总结。

菁芜洲小学教研室2012年9月

第三篇：2012年上期菁芜洲中学课堂教学改革阶段性小结

2012年上期菁芜洲中学课堂教学改革阶段性小结

教研室——张勇君

本期在贯彻落实《通道县教育局关于在全县中小学开展课堂教学改革年活动的通知》（通教发【2011】7号）文件的精神，结合我校的实际情况，如何切实减轻学生负担，进一步全面提高教育质量。我们切实有效地开展了打造高效课堂的各种活动，旨在探索打造高校课堂的路子，经过了二个学期的尝试，取得了一些经验和教训，现将这项工作做一阶段总结。

第一、学校领导重视

自接到上级文件之后，我校领导班子召开了专门会议，行政会研究讨论通过，教研室制定课堂教学改革方案，确定由校长亲抓这项重要工作，并由主管教学的石焕学副校长具体负责，把这项工作作为我校的一项重要的工作来抓，务必要抓出成效。

第二、营造氛围、加强培训

确定课改年级：初一127班、128班、129班，初二124、125、126班；课改教师均为初

一、初二年级授课教师，按课改实施方案稳步进行。

按照县教育局下发的有关文件，我们在全校教师中开展了动员，将上级文件精神传达给每一个任课教师，在教师观念转变、现存问题分析、教师相关学习、示范教师人员准备等方面做好了充分准备。并且通过与家长沟通、对学生进行调研等方式，取得了家长和学生理解和支持，为日后更好地开展这项工作奠定了基础。各教研组召开教研组会，学习讨论“课改”方案，各教研组组织教师观看“杜郎口”和“许市”教学模式碟片，学习经验。组织学生进行学习培训，提出要求，做好学生思想工作及学法指导。上期我校派杨正爱、张勇君、马彩玉三位老师赴岳阳许市中学学习经验，并及时做好学习总结和汇报。

三月初，学校安排杨正爱、张勇君等老师上课改示范课，并安排专人负责课堂全程实录，刻制光碟，并及时组织课改年级进行学习。三月中旬教研室及时安排课改研讨课，让老师们及时参与到课改中来，使学生们更好的体验课改的高效课堂。

为确保“课改”实施、保障有力，在初

一、初二年级六个班加钉黑板和课改宣传标语，确保每个班6面黑板和标语，为“课改”的稳步开展奠定了硬件

基础。

每月定期组织教师召开课堂教学改革研讨会，教师们谈课改情况，提想法、谈建议。

针对“课改”实施开展二个学期以来，学校组织参与课改教师，召开了“课堂教学改革阶段性总结会，教师们对实施课改以来的情况进行了大胆的讨论、交流，并确定了我校以 “练习回顾、自学讨论、展示提升”的课改模式，会议开得非常成功；并且在会上，校长组织学习了“课改活动奖励办法”。组织学生进行问卷调查，及时了解学生情况，认真分析存在的问题，积极提出整改措施。

多次邀请县教研室领导来我校指导课改工作，并组织课改教师召开课改研讨会。

按课改方案安排，开展校级课改教学比武课。比武课以课堂教学为指导，比武老师均到初一初二课改年级上一堂比武课，评委组打分按“高效课堂评价方案”来打分，课后做好随堂检测。

第三、效果较明显

开展了“课改“活动之后，教师们很大程度上改变了以前不科学的授课模式，摒弃了以往的”满堂灌、填鸭式“的教学模式，课堂上师生互动的环节多了、生生互动的效果明显了，学生的学习状态好转了，学生的反响也好多了。在这项活动中涌现出了一批教育观念新、课堂设计科学艺术、现代教育技术使用合理、深受学生欢迎的老师的典型，例如：杨正爱、张勇君、陆居盛、马彩玉、姚树没、石发艳、杨练丹等老师。

随着课改的不断深入，教师的教学理念、教学行为以及学生的学习方式等方面均发生了重大的变化。经过一个多月的教学实践，现在我校七年级的课堂教学也因此变得更加开放、灵活了，学生有了更多的自主学习的机会，这是非常可喜的现象，取得了一定的成绩。然而，在课改和实施的同时也暴露了一些问题：

1、教师缺少培训指导；

2、个别教师仍有畏难情绪，不敢进一步深入开展；

3、老师们对课前预习这个环节把握不准；

4、学生的知识面基础差等因素。

一、存在的问题

1．课堂驾驭难

新教法为促进学生学习方式的转变，是希望同学们在学习时，学到科学知识，体验、领悟科学的方法，逐步树立科学的价值观。要使活动能顺利开展，首先要有融洽的课堂氛围作为保障，学生只有在民主、轻松、愉快的课堂氛围里，才能独立地探索，大胆自由地发表见解，并在这个基础上进行自主探究和自由创造。在实践中，老师在课堂中只讲学生的解放而不求对学生行为的规范，只讲自由、轻松，而不求必要的纪律约束，致使课堂中常出现场面热闹、纪律涣散的现象，个别学生会趁机起哄、大声喧哗，甚至有的课堂经常处于失控的状态。有些教师面对此种情况，又会回到以前的以教师为中心的“满堂灌”，“穿新鞋走老路”。

2．小组讨论的盲目性和低效性

课改强调学生在主动参与的过程中进行学习，在探究问题的活动中获取知识、培养能力。因而教师在教学中为增加课堂的活动量，使学生“动”起来，不管客观的学习内容是什么，一律采用分组的方式让学生讨论，进行所谓的合作自主、探究学习，以为这便是新型的教学了。交流中，我们还发现小组讨论中普遍存在这些现象：

①气氛看似热热闹闹，可实质上有的在讨论，有的在聊天，有的在玩耍。②气氛十分沉闷，讨论时只有个别学生在参与。

③有时学生讨论刚进入高潮，就被老师打断了，然后由老师详细讲解探究步骤、方法、心得体会等，过分放任学生。

④小组分享交流时，常常只有几个优生参与，或学生回答的答案远远偏离主题，而且总有许多学生不善于倾听或尊重别人的发言，致使分享效果不如意。看来，一些盲目的、不适宜的小组讨论，不但不能实现培养学生合作意识的初衷，反而降低了教学的效率，抹杀了学生的个性，助长了一些学生的不良习惯。

3．教师“角色”的错位

《国家基础教育课程改革纲要》明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。” 课改实施以来，“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式已逐渐被“主体性教学”模式所取代。然而在实际操作中，有些教师为凸现学生主体，以为要把舞台全部交给学生，自己不自觉地由教学的“中心”走向教学“边缘”，甚至退出教学舞台当“观众”，致使教学成了满堂的自主探索、合作讨论的过程，使课堂变成了学生的“群言堂”、“乱言堂”，教师却成了旁观者和没有明确指向的组织者。

二、应对策略

1．加强课堂教学的组织工作

⑴重视学生的思想教育

实施课改中，不必急于组织教学或开展活动，活动之前应先对学生进行必要的课堂纪律、行为规范、集体感、荣誉感以及学习方法等思想教育，让学生尽快树立良好的行为准则和新型的学习理念。

⑵制定相应的规则

实施课改中，老师与学生可共同制定一些相应的班级纪律、学习规则，并进行必要的训练，使外在的规则内化为学生内在的规则，让学生明确自己的行为取向，学会自我控制。

2．提高小组讨论的实效性

⑴找准讨论的“点”

在课堂教学中开展“小组讨论”时，教师能否找准问题的“点”，将直接影响着“讨论”学习的质量和效果。教师应在对学生全面了解的基础上，根据本节课的教学目的，围绕教学的重点、难点、热点、疑点等内容中可以激发学生兴趣的材料，使学生怀着强烈的好奇心和求知欲去进行相互交流，在讨论中获取知识。

⑵讲究提问的艺术性

教师在组织学生“讨论”问题时，应注重提出问题的方式、方法，注意：①提出的问题要具体而明确，问题宜小不宜大，做到先易后难，引导学生层层递进，由浅入深进行探讨；

②巧妙设计问题情境，使问题具体化、形象化，增加学生对问题的亲切感，可有效激发学生探究的欲望，活跃学生的思维。

⑶制定具体的讨论细则

讨论前，教师要宣布此次讨论的具体要求和细则，逐渐养成良好的合作习惯，如：

①纪律要求：自由、民主、和谐的课堂氛围是需要一定纪律来维持的，只有纪律才能使课堂得安全、有序，引人入胜；

②时间要求：教师要据具体的内容和学情，制定合理的活动时间，既要给足时间，又不能白白浪费时间；

③小组成员的分工要求：每次活动一开始，小组内部必须明确组员分工，责任到人，做到自主中合作，合作中自主；④结果呈现方式要求：教师在提出问题时，同时要让学生明确完成任务的具体目标以及结果的具体呈现方式，真正做到有的放矢。

3．转换教育观念，正确定位教师的“角色”

课改背景下，教师不仅是知识的传授者，而且是学生全面发展的组织者、指导者、合作者和促进者。首先，教师要处理好“平等交往”的师生关系，即教师要主动转换角色，成为学生学习的促进者，多与学生交流，多表扬和激励学生，多关心和照顾“弱势群体”，让学生的个性特长和主体地位真正的得到弘扬和发展。在组织学生活动时，教师要尽量地深入到学生中参与活动，从中不仅可以多帮助和指导基础薄弱的学生，还可从中物色 “人才”，同时增进师生感情。其次，教师也要履行好“平等中的首席”职能，既坚决改变过去那种“独霸课堂”的陋习，又要反对过分放任学生，谈“讲”色变。我们应从教育规律和学生身心发展的规律出发，好好研究“讲”，正确把握“讲”的作用，实实在在地构建崭新的课堂，让学生各抒己见，教师精心点评，学生自主探究，教师适时引导，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而确实提高课堂教学的效率。

总之，改革的道路中遇到一些困难和矛盾是正常的。只要我们在新课程改革中，正视并认真研究实施中出现的困难和问题，勇于探索和尝试，善于反思并寻找可行性的突破方法，相信课改一定可以不断地完善并持续发展的。

2012年3月28日

第四篇：东洲中学课堂教学改革经验总结

凝心聚力 砥砺前行

——东洲中学课堂教学改革工作汇报

近年来，基础教育课程改革正在积极稳步地进行，作为课程改革的主阵地、落脚点的课堂教学也不例外。我校立足于区教育主管部门的课堂教学改革精神，自2014年春季开学以来，我校率先在七年级推进课堂教学改革，于2014年9月全校铺开，为了抓住这有利时充分发挥新模式课堂教学改革的辐射带动作用，引领全校教师改进教学方式方法，以教学改革引领教师进步，促进我校教师不断提高教学能力和素质，提高课堂教学效益，我们学校多措并举，领导教师心往一处想，劲往一处使，齐心协力扎实开展课堂教学改革活动。现在，我校课堂教学改革以它蓬勃的动力，带来学校各方面的显著变化，教师素养不断提高，学生素质全面发展。经过我校全体教师的不懈努力，我校课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，现将我校课改的情况汇报如下：

一、课堂教学改革的主要做法

（一）成立课改领导小组，不断完善课改实施方案 学校成立了由校长任组长，主管教学的副校长和学校中层领导为核心成员的课改工作领导小组。学校的课程改革管理工作由校长全面负责，分管副校长具体领导，教导处督促检查，年级组长负责组织实施；教导处以下又设立了七大科组，每个科组按照年级分年级学科备课小组，由备课组长负责相关工作。我校课改从2014年4月正式实施，根本形势的变化，学校的课堂教学改革实施方案先后修改了三次，从单纯的“小组合作学习”教学模式到“基于学对的小组合作学习”的教学模式转变，进一步明确和细化了学校的教学改革的要求。

（二）完善教学管理制度，为教学改革服务

近三年来，学校完善了教师校本培训制度、常规教学管理制度、听课评课制度、集体备课制度等各项制度，规范教师教学行为，切实为教学改革服务。

（三）加大教师培训力度，引领教师自主发展

1、落实校本培训制度，更新教师教学观念。在学校层面上，何云耀校长亲自作了课改的专题讲座，也邀请了安文铸教授到我校对广大老师进行培训和学校的改革现状进行打脉；在学科组层面上，以学科的新课程标准作为重点，科组长作为牵头，组织教师认真学习新课程标准的理念、课程目标、具体内容和评估等要求，充实老师们的课改理论知识。此外，学校每学期给老师购买两本有关教育教学专著，并开展教师读书心得交流会，提高教师的教学理论水平。

2、抓住一切机会选派教师外出学习。近三年，为了推进学校的教学改革，学校在有限的财力下，鼓励、支持老师外出参加各类型的培训班和培训活动。如：学校派出共16位骨干老师到山东杜郎口中学和昌乐二中学习他们的小组合作学习的教学模式；有 80多人次到顺德的四基中学和南海金沙中学、荷城中学、顺德光华潘祥中学等市区内的学校取经学习，把他人的教学模式合理移植，使全体教师在认识上再提高，意识到有效课堂教学不是一句口号，而是必须长期坚持的，是我们教师需要实实在在做的事情。

3、努力创建平台，让教师彰显个性，力促教师专业成长。近年来，学校努力搭建平台，凡是外出学习五天的教师都在学校作学习经验交流讲座，如：林伯良等10位老师了山东外出学习的经验交流讲座；另外，坚持开展“小组合作学习”的课堂教学模式的骨干教师示范课、探讨课、公开课、展示课以及青年教师优质课评比等形式的教学活动；此外，还有不少的年青教师在我校承办市、区教学研讨公开周或者是校际教研交流活动之际，主动承担学科公开课和示范课的任务，展示自我、锻炼自我、挑战自我，如：伍群芳老师承担了佛山市教研室思想政治同课异构的全市公开课，夏玉好和区宝莹、郭炜婵、叶趣兴等老师分别到杨和中学、富湾中学、沧江中学进行同课异构的PK课。

（四）以先进的教学、教改理念指引，着力提高课堂教学质量

近年来，我校深化课堂教学改革，抓落实，讲规范、提质量。学校在“导学案”教学模式的基础上，提出了“基于学对的小组合作学习”课改方案，并加以优化整合，形成了 “学对互助，小组合作，互帮互学，共同进步”的合作学习的教学模式，并确定以“先学后教，以学定教”为东洲中学的教学理念；探索“问题驱动，合作探究；成果展示，当堂检测”的课堂教学模式；倡导“作业考试化，考试作业化”、“考试多得分，考后一百分，再考得满分”的学习达标测评理念，有力地促进了教学改革的健康有序发展。

根据区教科培中心对我校进行调研时反馈的情况，结合我校实际，要求教师要坚决执行新课改要求，做到将课堂还给学生，学生是学习的主人，由“要我学”变成“我要学”。同时要求教师的导学案必须和教案有机结合，从预习案中了解学情，做到“以学定教”；从“问题驱动+合作探究”，有利于生生、师生的及时导学，体现和谐的师生关系，注重个性化，更突出学生的自信；从“展示与检测”中，以更好地暴露问题，及时纠正，切实做到提高课堂效益。

（五）积极开展教研、教改活动，推动新课改工作

1、加强集体备课，建设高效课堂。以同年级同学科为同一个备课组，选聘业务能力强的同志担任备课组长。提倡个人备课和集体备课相结合，集体备课要求明确每次备课的时间、地点和主备人，注重进度、目标、重难点和练习题的统一。集体备课要有计划、有主题、有记录，做到提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用。通过集体备课，科员间可以相互学习、取长补短、共同提高，探求最好的教学方法，建设高效课堂。

2、加强对科组的管理，提升科组的活动质量。学校实施行政领导继续挂钩到有关科组，并参加相关的科组活动。以科组为单位围绕课程改革定期组织教学沙龙的主题活动，促进教师教学理念的转变。科组每位教师在每一学期上公开课至少一节，探索课堂教学改革的基本规律和基本方法，在教学公开课活动中，教师们既借鉴别人，又锻炼自己，激活了教师课堂教学研究的热情，提高了课堂教学水平。

3、组织专题研讨，成果共享。学校定期开展“教育教学经验交流”、“教学沙龙”等活动，对教学中的热点、难点问题进行研讨，对成功的经验及时推广，在老师中引起较大的反响，使课改工作经验成果得到了有效的推广。

（六）注重教学的细节管理，助力新课改

1、为规范各教师的教学行为，学校继续大力推进推门听课制度。教导处制订了《东洲中学推门听课制度》，要求校长、教导处行政人员每周随堂听课2节以上，其他行政、级组长、科组长、备课组长每周随堂听课1节以上。通过这些做法，促进了教师认真备课和上课，实现高效课堂。

2、加强早、晚读、教案和作业批改的检查。教导处经常组织人员不定期对语文、英语、思想品德等科目进行早、晚读的检查，相关科目的早、晚读做到了有的放矢，真正做到了有落实，有质量，有效果。同时也对教师的导学案和学生作业批改进行不定期的检查，并做好记录和信息反馈。

3、实施科学的教育教学质量监控，目标到班，责任到人。在教学质量管理上，学校特别注重课堂监控，教学质量统测方面的综合评估，组织教师认真对每个过程进行质量分析并及时作为改进和加强教学的重要依据，在考试结果中，更注重是否提高和进步。学校每年组织学生座谈会或学生对教师、班主任的教育教学情况的调查问卷，确保在评估方面的全面与公正。

4、树立典型、表彰先进，进行榜样教育。在每次学业水平测试后，我们都要求各级开好各类学生的总结会，大力表彰成绩优秀、进步较大、表现很好的班级和个人。通过表彰先进，鼓励后进，极大地调动了学生的读书积极性，收到了很好的效果。

5、做到“不放弃每一个学生”，不挖苦、不歧视学生，杜绝体罚或变相体罚学生的现象，讲究教育的策略和方法，防止教学事故的发生，认真落实每位教师跟踪一名学困生的帮扶工作，建立每位学生的成长跟踪档案，尽最大努力提高学困生的学习成绩。

二、取得的成果

1、课改力促教师专业成长。自学校的课改实施开始，大部分教师对课堂教学改革表现出了很大的热情。他们态度积极，思变求变，认真学习，努力实践。新课程理念正在转化为教师的教学行为，从众多的观摩课中，我们可以看出教师对课程理念由不甚理解到逐渐理解到付诸实践再到加深理解的过程；看出教师对课改的认识，不再停留在教学改革这一既窄又浅的层面上，而是从心里认识到这是一次革命性的变化；看出教师在教学中力求准确定位，由“教学的主宰”转为“合作学习中的首席”，用改进自己的“教”来促进学生的“学”等等，这说明课改使我们的教育教学正在发生着可喜的变化。另一方面，教师的教研能力也得到了很大的提高。如：2015年的区教育教学论文评比中，我校教师们积极撰写论文，论文获奖情况居于全区的前列；老师们还积极参加区级及校本的课题研究，近三年来，区级以上的立项有6个，校级草根课题有10个。

2、培养了学生良好的思维品质，提高了学生的综合素质。在课堂教学和活动开展中提升了学生的主体地位，学生参与教学过程的主动性积极性明显提高，学生的个性特长有了较大的发展空间，训练了学生良好的个性品质和思维品质；同时，更好地培养学生的竞争和合作意识，培养学生的创新思维能力和树立自信心等。

3、形成了浓厚的教研氛围。（1）通过集体备课、科组组活动沟通交流教学中遇到的问题及学生的学习反馈情况。在不断的教学和反思中逐渐完善，从而提高课堂教学效益，达到高效课堂。（2）每次考试后，老师都自觉组织起来进行试卷的反馈工作，目的是为了更好的掌握学生的学习情况和教师在讲评中的重点问题，从而提高测试及讲评的有效性。

4、课改的三年，是我校的教学质量不断提升的三年。从中考的成绩来看，实现了学校稳步提升的目标；而七、八年级统考统改的总平均分都能保持在全区公办初中的中上游水平，整体的教学质量不断提升，彻底摆脱了以往整体教学质量底下的尴尬局面。

三、存在的问题及今后努力方向

（一）存在的主要问题：

、新课堂教学改革推进，呈现出发展的不均衡。部分教师受到年龄结构、学科结构、学历结构不合理、教育情怀等主客观因素影响，在新课改过程中要部分教师观念转变不彻底，新的教育理论、教育思想储备不足、教学方式单一，穿新鞋走老路的现象依然存在。

2、课堂教学及班级管理评价方式有待提高。这几年的课程改革也把此项工作做为重点来研究实施，但没有形成一个完美的适合我校校情的评价方式。

3、导学案及课后测试题编写的质量有待提高。学校取消了配套练习册，要求用导学案+自编练习题代替，但是仍然有部分老师无所适从，编写的导学案和练习题的质量不高，影响了课堂教学的质量。

4、学校的具有影响力的骨干教师不足，难以发挥在课堂教学改革中的“传、帮、带”作用。

（二）今后的努力方向：

1、抓好学校常规管理。要着眼实际，要在细、严、实上下功夫，细处着手小处抓起，使学校各项工作科学化、规范化、优质化。

2、教育教学改革的决心不能动摇、方向不能改变、创新机制和条件要进一步优化。

3、要进一步加大教师培训的力度，举行形式多样的培训活动，帮助教师将理论转化为教学实践，重视校本教研制度的完善，努力建设一支高素质的教师队伍，建立名师培养制度。

4、不断完善课堂教学中实施小组合作管理方式，并推出典型班级进行观摩推广，以此来促进学生学习方式的改变，使学生由厌学到乐学，由苦学到会学，改变学习行为，激发学习兴趣、养成学习习惯。

新课程的改革虽然已进行近3年了，我们也取得了一些进展，但还只是开始，改革已在路上，并且永远在路上，我们只有继续不断地努力，才能在教育改革的路上踩出一条属于我们自己的课改之路。

2016佛山市高明区东洲中学 年11月17日

第五篇：广兴洲中学课堂教学改革工作总结[推荐]

反思质量讲评会，坚持不懈抓常态

------课堂教学改革工作汇报 我校一贯坚持以教学为中心，以教学改革为重点，在课堂教学改革方面，主动探究，大胆实践，在改善课堂教学、改革教学方法、更新教学手段等方面均取得了一定成绩，全体教师树立了新的人才观和质量观，营造了浓厚的课堂教学改革氛围，有效地推进了课堂教学改革的深入发展，确保了学校教育教学质量的稳定。现将几年来的课改工作汇报如下：

一、开展课堂教学研究，提高课堂教学效率。当今新课程的实施主要体现在课堂上，教师先进的教育理念需要通过课堂实践才能真正落实于教学行为，教师课堂教学能力的提高更需要在课堂实践中反复磨练，才能见效。因此，学校一切教学工作的落脚点应该是围绕教师的课堂教学。我们围绕新课堂教学的有效性研究，重点是抓好“三类课”研究：

1、达标课：要求全体教师人人参与，全程落实，几年来，特别是上学期组织所有教师开展达标课听、评活动，要求人人过常规达标课。通过互听互评，各教师收获比较大，80%达到常规达标课要求。依据新课程标准要做到：教师讲课不得超过20分钟，学生活动不得少于20分钟；教学任务当堂完成，不压堂、不拖堂；教学过程体现以学生为主体的新理念，并付诸于教学实践；教师能通过师生互动、生生互动的形式促进相互间的交往和感情的交流。

2、教改研讨课：几年来，特别是上学期在上好达标课的基础上，50岁以下的教师全员参与（其余教师鼓励参加，即学校的优质课），组织骨干力量开展教改研讨活动。课堂教学中体现“自主、合作、探究”的新课标理念，学法指导突出，教学手段运用适宜；教师有针对性地体现课题，围绕课题进行课堂教学改革；学生活动时间不少于28分钟，教学效果好，当堂内容堂堂清、消化、不留死角，课堂作业设计能体现教材编写意图，学生训练扎实；教后进行评课、反思，撰写教学后记。

3、示范观摩课：一般在一个学期后半段举行。在课堂教学中，要采取典型引路，充分利用学校教学能手、学科带头人进行示范、引领，相关学科教师全员观摩、学习，参与人数不少于三分之一（即获学校优质课教师）。依据新课程标准要做到：教师教学有特色，教学设计科学，学生学习积极性高；课堂上有创新，体现新思想、新理念，学生独立活动不少于35分钟；活动中提供一篇有思考的教学论文，并结合教学实际作一次教学讲座；教学效果明显，学生学得轻松。教师精讲把握了“三讲三不讲”原则，即学生已经学会了的不讲，学生能学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲，三讲是要讲易混点、易错点、易漏点（这三点老师可重复讲透）。

二、认真组织集体备课。

集体备课就是为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，使全体教师切实能从整体上了解教材，提高驾驭教材的能力。立足在个人备课的基础上，以年级学科备课组为单位进行，在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。其基本程序是：个人粗备——集体备课——个人完善——教后反思。组内每位教师在每次活动前熟悉当次备课活动的教材，并在主备教师说课后，各抒已见，充分讨论，统一认识，实行教学上的“四统一”。集体备课时，除主备教师作主题发言外，其他教师也要积极参与，发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案。课后记录好教学反思，以便在以后的教学中改进。

三、形成“四段六步”教学模式。

1、前堂知识反馈：（5-8分钟）

巩固前面所学内容，在学生反馈中发现存在的问题；通过点评及时解决问题。

2、自主学习交流：（8-10分钟）

学生反馈后在老师和导学案的引导下，对新知识进行独立学习、独立思考，然后在小组长的组织下进行小组讨论交流。

3、知识展示点评（20-25分钟）

小组内开展交流讨论，互帮互助、合作探究，初步达成学习目标。精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。各小组展示自己的学习成果，实现生生互动、师生互动；展示中老师或学生进行点评，对知识点进行质疑、答疑、拓展，达到提升效果的目标。

4、浏览巩固抽测：（5-8分钟）

教师当场出示习题，检验学习效果，了解学情，收集信息，为下堂课的教学做好辅导和准备。

四、教师教育观念得到提高。

课堂教学从过去的只注重课本知识的传授，转向注重学生的学习情感、学习能力、创新精神的培养。课堂教学要由过去只关注结果，忽视过程，转向要关注学生的学习过程以及后续学习的铺垫。教学要求由过去过多强调共性，转向关注学生的个性差异和个性化发展。课堂是师生之间交往、互动的场所，教学过程是师生之间沟通和交往的过程。把课堂真正还给了学生，学生是学习的主人，教师在课堂上只起到穿针引线的作用。

五、教师掌握了新课堂教学的基本方法和策略。

课堂上，绝大多数教师都能明显的体现新课堂的特征。教师们在设计教案时，我们要求老师要注重以下几点：

1.联系学生的学习、生活实际，创设教学情境，调动学生学习的积极性，激发学生的学习欲望。

2.围绕“问题的产生和解决”展开教学，注重学生对知识的体验、感悟、建构，提高学生的综合学习能力。

3.根据本班学生的实际，适时进行知识的拓展，满足不同学生发展的需要，促使学生个性化发展。

4.构建和谐、平等的师生关系，注重师生之间的互动、交往，提高学生参与学习活动的积极性。

5.根据教学内容，灵活运用各种教学资源和信息技术，完善学生的学习方式，提高课堂教学效率。

6.以鼓励为主，将评价渗入到课堂教学的各个环节，提高学生学习的主动性。

六、初步建立以学生发展为本的多元评价途径和方法。

我们对新课改下教师、学生的评价途径和方法进行了积极的探索。对学生的评价，既有横向评价，又有着眼于学生发展的纵向评价；评价的内容既看学习的内容，又看学习的态度、学习的方法、学习的效果；结合大力强调的“减负”，我们对学生的评价采用等级加评语，对学生的学习过程做全面的评价。同时教师们都能把对学生的评价渗入到课堂教学之中，注重对学生情感、态度和价值观的培养，对学生在课堂上的表现，教师必须及时地给予鼓励。课堂上，不仅必须有教师对学生的评价，还必须组织学生开展相互间的评价。

七、反思质量讲评会，坚持不懈抓常态。

针对当前我校中考质量有所下滑和课改松懈的现状，学校提出“抓课改，尚行思，保常态，兴举措”的方针。推出了常态课改六项措施：

一是全校再次强力推行铺开课改建设。展开小组培训，切实贯彻高效课堂理念深入班级、深入人心。

二是强化督导巡查功能。采用分管领导跑点和值周领导跑面相结合的方式，到教室，入课堂，重巡导，防反弹。

三是发挥共进小组作用。在“携手共进小组”建设逐步推进过程中，分管领导和责任组长齐心协力，按要求充分发挥“教师小组”的共生效应。

四是适时评选课改标兵。自2010年首轮课改标兵能手评选以来，标兵们从竞教展示、常态检查、论文交流、小组及班文化建设、评价激励机制的建立、教学效果和引领示范等方面都起到了很好的标杆作用。

五是深化课改教学研究。学校将重视课改主课题与子课题以及微课题相结合的多级合作的课题研究，以丰富学校教研活动。既解决教学工作中遇到的问题，又为教师成长搭建合理平台。

六是举办教师互动论坛。集体活动，参与度广，接触点多。培训与锻炼一体，分享与学习同在。经验交流更直接，现场互动更实在。

我校课改工作在教育局党委的亲切关怀下，通过全体教师近几年的不断摸索，反复实践，已基本探索出了一条适合我校实情的路子，取得了一定的成效。今后，我们将进一步高举“课改”大旗，向兄弟学校学习，不断吸收课改先进成果，充实、完善我校的课改理念，把我校课改工作推向新的台阶，促进教育教学工作的全面发展，创造我校工作的新辉煌！

君山区广兴洲中学 2014.11.16