如何有效进行学习(远程教育)

第一篇：如何有效进行学习(远程教育)

如何有效学习

掌握良好的学习方式和方法是有效提高学习效率的前提。

一、了解专业学习计划

首先，你应该清楚地知道，你所报读专业的教学计划，如总学分、每学期开设课程，课程学分。同时还要知道本学期你所修课程的相关信息，如课程的课程说明、教学大纲、教学实施细则等信息。

二、制定课程学习计划

结合开放大学的教学计划、课程设置、自身学习特点、学习时间、经济情况及身体状况等制定完整的学习计划，包括你计划每个学期各修读哪几门课程，这些课程的有没有衔接关系、难易程度如何，专业课程学习要先修读专业基础课。

然后选择本学期计划学习课程，并进行平台选课。详细制定本学期的学习课程计划，计划包括每周利用多少业余时间可以用来学习，科目学习时间如何分配，以后就按照学习安排表进行学习，你要根据自身工作、生活和学习的特点，选课要尽量能安排时间进行学习，保证所修读的课程一次通过考试。

三、学前预习

建议课程学习前要做好准备，了解本门课程的学习资源种类，掌握最适合自己的学习方法。每次学习前应当预习课程内容，了解课程主要的知识点、课程的难易程度、涉及到的习题、有操作或实践内容、考核方式等等、尤其对自己不懂的地方要进行记录，可以通过学习的平台、QQ、BBS论坛或教师面授课程时进行与教师或同学之间的交流。

四、学后整理

课后将在线学习中的重难点和掌握的知识记录下来整理成详细的文字材料，为今后复习、考试提供方便。学习结束要按要求及时完成相关习题和作业。

五、理论联系实际

把学到的知识应用到工作和生活上学以致用，将所学知识应用到实际生活中，学以致用才能加深理解，激发学习的兴趣。对于学习和工作中遇到的新问题，要寻找相关书籍补充知识或寻求老师、同学们的帮助，注意运用网络、通信等工具增进师生和同学间的交流与感情。

六、认真完成形考性作业

教师将根据课程内容的不同而提供不同的在线作业或离线作业，学生须按照教师的要求，认真及时地在线提交作业，完成作业是参加考试的前提条件。

七、综合利用网上资料

要熟练掌握上网技术以及信息的检索、加工、发布的能力。熟练使用在线平台，能利用平台查找学习重点、教学大纲、考试大纲、模拟试题等，教学管理、课程信息、考试信息、答疑资料、常见问题解答等学习辅导信息和教学资源，使你的学习更有针对性，提高学习的 效率。

第二篇：如何进行“小组有效合作学习”

如何进行“小组有效合作学习”

数学组 赵碧波

我们学校开展小组有效合作学习三年多了，三年来，我们的课堂教学改革取得了一定的成绩。老师们积极转变观念，学生的学习积极性高涨，课堂成了学生的乐园，学生愿意学习。学生动起来，课堂活起来，效果好起来。学生的及格率得到明显提高，下面我就将小组有效合作学习操作要领给大家作以介绍，咱们一起边学习、边实践，不断改进，不断提高。

首先，我们为什么要进行小组有效合作学习？对于这一问题大家只有从思想上真正认识到小组有效合作学习的重要性，才能将此工作搞好，才能不断创新。对于小组有效合作学习我是这样理解的：咱们过去的课堂是教师讲学生听，学生的思维随着老师走，学生不思考，也不敢思考。对于一个新问题，学生没有自己的观点，千篇一律，一个答案，一个模式。有一个外国专家到中国来调查我们国家青少年学习情况。到幼儿园他在黑板上画了一个圈，小朋友你们看这象什么？皮球、气球、月亮、脑袋、汽车轮子、苹果。。答案千奇百怪。他们天真无谐，想到什么就说什么。而他到了小学、初中，问同样一个问题，学生们的答案只有一个，那就是圆。学生们的思维不敢想象，也不会想象。培养出来的学生没有创新精神，正如大科学家钱学森感叹到：我们国家怎么了，怎么就不能培养出来一个诺贝尔奖获得者。可喜的是我们认识到了这一点，我们国家开始了课程改革，开始了课堂改革。我们学校领导意识超前，紧跟时代步伐。特别是黄校长、许校长特别重视课堂改革，组织大家多次到清徐二中、恒水中学参观学习，向人家学习、向人家取经。不但走出去，还把人家请进来，让人家传经送宝。我们边学习，边实践，最后结合自己的实际提出了小组有效合作学习这一课堂模式。我们学校实行小组有效合作学习以来，各门学科的合格率明显提高，大家有目共睹。学生们的能力、素质得到了提高，可以说是后劲十足。据我了解去年从我们学校毕业的学生，今年应当是高二。康杰中学到高二全校成了一个火箭班，班里有50多人。从我们学校毕业的学生就有5、6个。况且我们的中考前5名去了省实验中学。是的，小组有效合作学习让学生学会了学习、学会了思考、学会了创新。学生的综合素质得到了全面提高。

小组有效合作学习有哪些环节，关键有三个环节。

一、学生自主学习。

二、小组交流、讨论。

三、学生上台展示。

自主学习：自主学习是第一个环节，也是关键的一个环节，只有自主学习到位，以后的两个环节才能保障。那么学生如何自主学习呢？咱们初一的学生刚从小学升上来，学生的学习方法、学习方式、学习态度都不同。大部分学生不适应中学的学习环境，这就需要老师进行指导，通过这几年的实践摸索、自主学习也就是预习这个环节最好放到课堂上比较好。以前我们也尝试把预习放到晚上，让学生在家预习，可是效果不是太好。课堂上学生如何自主学习，我是这样想的：课堂上先让学生把整节课的内容认真从头到尾看一边，看的过程中学生要拿上笔，把重点内容、重点句子、疑难的地方、看不明白的地方用笔画起来，圈住。等小组讨论时进行交流讨论。特别注意的是让学生不看书能用自己的语言将本节课的大体内容说一遍。例如：八年级数学第一章第一节探索勾股定理，从题目来看重点词是探索，让学生用笔圈住。那么为什么要探索勾股定理，也就是说勾股定理在实际生活中的用途，这个学生要用心体会。既然勾股定理有用那么就要探索、就要研究勾股定理，书上有探索的过程。活动一：画三角形，用尺子测量，计算平方，找出平方之间的规律。活动二：在方格纸上数格子看看三个正方形面积之间有什么关系，这里学生探索起来有困难，但是只要学生在自学的过程中能知道干什么就行。探索完以后得出结论勾股定理。最后运用勾股定理解决实际问题。这节课的内容学生要能自己叙述下来。待学生把整个内容看完后，把学案发到学生手中，根据学案的指导完成学案。以前学生在自学时对本节课没有一个整体概念，就事论事，成了填空，回答问题。仅仅完成学案为目的。学生自学的过程中，老师不能闲着，老师要到学生中去，指导学生自学。观察学生的学习态度，对个别自学有困难的学生给予帮助，及时了解学生在自学中的遇到的困难，以便在师生互动时给予点拨，做到心中有数。

小组交流讨论。我的理解是有两层含义：一个是交流，再一个是讨论。这个环节是给组内每一个成员展示自己的机会。交流就是学生把自己的自学成果在小组内给其它同学展示，简单一些的问题组内的5号、6号同学给大家说少稍难一点的问题组内的3号、4号同学讲，有难度的问题1、2号同学讲，总之，组内的每个同学都必须发言。都必须参与到合作学习中来。讨论就是大家有争议的问题，有不同的见解，有不同的答案，这个时候就需要小组成员进行讨论。疑难问题小组内能解决的小组内解决，小组内解决不了的等课堂展示环节解决。这个环节中，小组长是关键，小组长必须是一个组内管理力强，有一定威信的同学来担任。小组交流的时候，老师也要深入下去，深入到小组中去和学生一起讨论、一起交流，倾听学生的意见，老师要把自己当做学生中的一员，不能把自己和学生分割开来。

学生展示。这一个环节，我是这样理解的：让学生上台展示有以下好处：

1、学生代表自己的小组把本组的学习成果展现给大家，让他们感受到成功的喜悦。更加激发他们学习的主动性与积极性。

2、学生上台展示能锻炼学生的胆量，锻炼学生的思维，提高学生的语言表达能力。那么学生如何进行展示？首先我给大家讲一下对上台展示学生的要求：

1、展示学生要面向全体学生。

2、声音要洪亮。

3、必须有以下语言：“我是第几组几号同学，我现在给大家讲解第几题。”“同学们还有什么疑问，还有没有补充的”“谁还有不同意见，不同见解”。“老师还有什么要补充的”如果有别的组同学给自己纠正错误。可以说“谢谢某某某同学，我以后会记住的”等等。展示那些内容：这要根据本节课的具体情况来看。如果说：本节课学生的疑难较少，那就把学案上的内容让学生展示给大家。如果说：本节课的难点较多，那就让学生把重点知识点，和学生容易出错的地方进行展示。切记学生展示中出现的错误老师不要急于纠正，而是先让本组其它成员纠正。本组纠正不对的，让其它小组学生来纠正。也就是说：这个问题只要有学生会的老师坚决不能说，让学生解决问题。如果说这个问题学生都不会，这时老师给予适当的点拨、漫漫引导学生，直到成功。课堂上老师要鼓励学生提出问题，提出问题比解决问题更重要。

以上就是我本人对小组有效合作学习的一点体会。

第三篇：对远程教育有效学习的建议

把握物理学科特点开拓多种学习形式——— 浅谈对教师远程培训“有效学习”的看法与建议

安徽省绩溪中学汪江淮

平生第一节物理课上，初中老师告诉我们：物理学是一门以观察和实验为基础的学科，物理概念的形成，规律的建立都与生活、生产密不可分；考入高中，让我们明白：物理是一门来源于实践又服务于实践的自然学科，其理论不会一层不变；而大学物理让我们深刻体会到：物理学极其重视探索真理的方法，它虽以感性认识为基础，但需要不断地进行“从具体到抽象”、“从感性到理性”的概括。多年物理教学实践后，真正认识了物理的博大精深，面对大多数学生，尤其是女生，总觉“心有余，力不足”。事实表明：如果直接向学生灌输一套逻辑规则，初中阶段，学生或许还能过关，但在高中，他们必会离物理本质越来越远，最终不得不放弃，而将精力转向其他学科。

正因如此，我们可以对物理学做出如下界定：不是工具学科，它发源于对现实世界的探究，并深深扎根于科学认识过程中，其理论体系处于不断的修正和更新之中，属于自然科学范畴。因此，新课程理念中明确指出：物理教学务必重视培养学生分析和解决问题的科学思维方法！

针对物理学的特殊性，以及物理教学的现实性，远程教育通过网络学习的方式，试图进一步提高教师的业务水平，出发点是好的，能否达到教学目标，值得调研！其主要原因在于：高中教师经过师范专业训练后，中学阶段的知识储备不成问题，而当前的选拔考试就是笔试，因此，只要教师将精力放在如何培养学生解题能力，那么，学生高考成绩好，就是名师，这样的老师一般会名利双收，一好百好！在网络学习过程中，我们发现培训内容具有前瞻性、理想性，教师在台面上绝对拥护，看看、听听，点击点击，写写评论，发发感受，似乎理念紧跟课程标准，但实际教学中，仍然是“抢时间”、“多考多练”，是教师“两面三刀”吗？不是，教师也是无奈！在应试能力培养上，这样做，确实是捷径！

那么，如何让物理教师通过远程教育进行有效学习呢？

首先，从课程设置角度看，合理、全面值得肯定，但可以多些视角，提供给教师更多平时接触不到的内容。具体而言：

1、公共课有时代性，能让教师很好地了解新课程改革的要点，《师德与师爱》、《基于新课标的课堂教学改革》、《当前学生学法指导的几个问题》、《“教育部关于深化中小学教师培训模式改革,全面提升培训质量的指导意见”的理解与应用》、《提升教师的职业幸福感》、《教师专业标准》这些内容，是教师必须知晓的。不过，当前信息交通如此发达，这些内容，教师百度一下，基本能找到。所以，远程教育若能从国际大视角、人类教育发展的大格局上提供给教师更大的研修空间，相信更能激起教师的学习兴趣和热情，效果必会好于当下。

2、专业研修上，本次开设了以下课程：《高中物理必修1教学设计与实施策略及案例评析－－以“匀变速直线运动的规律”教学为例》、《高中物理必修1物理规律教学中的实验探究及案例评析－－以“力的合成”教学为例》、《高中物理教学与评价改革探索》、《高中物理“交变电流、远距离输电”教学案例及评析》、《高中物理“力与运动”教学设计及案例评析》、《高中物理教学设计与案例剖析》等。显然，课程试图以具体案例来引导教师

改变教学方式。由于案例是经过雕琢的，可以说是“团队智慧、个人展现”的包装产品，因此，这与现实课堂多少有了距离！既然如此，还不如再加上两类视频，一是附有中文字幕的国外课堂教学视频，让教师了解他国教师如何教，学生如何学？二是通过随机拍摄各地教师的实际上课视频，从中选取成功或失败案例进行分析。如此这般，接了地气，更有针对性，更有意义。

另外，对于物理这门不能缺少实验的学科，可以探索一些实验教学，以不断提高教师的实验能力，并开阔教师视野，让天天泡在学校、学生身上的教师不脱离时代，跟上科技发展的脚步。如果财力允许，将一线老师分批派到条件完备的实验室进行现场操作、探索，再经过专家的亲自指点，教师的水平何愁不能大幅提升！

其次，从网络远程教育的组织方式看，目前是组建网络虚拟班级，这是遵循同学科的原则，以班级为单位进行合作式线上、线下的学习、研修、交流活动。这为同学科教师间交流提供了良好平台，根据“科学无界”的事实，是否可以同时开拓另一方式，设立课程聊天室，如：《师德与师爱》聊天室、《基于新课标的课堂教学改革》聊天室、《当前学生学法指导的几个问题》聊天室、《高中物理教学设计与案例剖析》聊天室等等，只要是学员，就可以随意进出，这样各学科的教师可以在同一“房间”内畅所欲言，集思广益。如果能请到主讲教授适时指导并点评，相信教师不仅参与热情大为提高，更拉近了彼此距离。

第三，目前智能手机已普及，所以，远程教育完全可以做到既可以使用电脑，又可以用手机，进行网络学习，那样，教师可以方便地利用一切可利用的时间投入到学习当中。另外，充分利用微信平台，更是利用了时尚特色，为继续教育创造了更广阔的交流提高的空间。

以上看法，若有不妥之处，请指导老师给以批评指正，谢谢！

（附：本人电子邮箱876031073@qq.com）

第四篇：如何有效运用课余时间进行英语学习

如何有效运用课余时间进行英语学习

摘要：英语作为一门语言，想要学好英语既需要学生掌握一定的学习技巧，还要求学生投入一定的时间和精力。英语是高中阶段的一门重要学科，对于高中学生来说学好英语意义重大，那么学生怎样才能学好英语这门学科呢？一个有效的方法就是利用好课余时间。

关键词：高中英语；课余时间

学习压力大、学习时间紧是高中学生在学习中最大的体会。进入高中阶段学生学习的学科不仅加多，而且知识的难度也增大，因此，学生总会感觉时间不够用。英语作为一门语言，仅仅依靠课堂45分钟进行学习是远远不够的，对于语言的学习，不仅要求学生要掌握一定的语言知识，更需要学生进行实践。因此，学生想要在紧张的学习过程中学好英语，就必须有效利用课余时间。学生利用课余时间进行英语学习一定要具有科学性，否则即使投入了大量的时间和精力，也难以收到预期的学习效果。笔者作为一名高中英语老师有多年的教学经验，在本文中就学生如何有效运用课余时间进行英语学习展开论述，希望对学生的英语学习能够有所帮助。

一、利用课余时间做好预习工作

在新课正式开始之前进行预习是多年来教育界一直倡导的一种重要的学习方法。多年来经过大量的实践，取得了良好的教学效果。然而很多人对课前预习的适用范围却不甚明了。很多人都认为由于数学学习的特点，学生在数学新课开始之前应该进行预习，而对其它学科的预习科目却没有引起足够重视，尤其是英语预习，也被忽视。

实际上预习对于英语学习具有重要意义。通过课前预习，学生能够提前了解教师在课堂教学中要讲的内容，做到心中有数。对于新课时中的新单词，学生可以试着去发音，进行提前记忆，能够有效提高学生的听课效率。同时，学生在课前预习的过程中，也是学生发挥主观能动性的过程，在预习过程中学生对遇到的问题进行独立思考，在探索中寻找解决问题的方法，极大的提高了学生的自学能力，为学生以后进行自学或终身学习奠定了坚实的基础。

在预习过程中学生不理解的知识点，应该做好标注，在课堂上认真听讲，消除知识盲区。

二、做好课后复习工作

对于英语学习来说，做好课后复习工作也具有重要意义。教师在课堂上的讲解只能帮助学生去正确的理解知识点并传授给学生正确的学习方法，而学生能否将知识点内化为自己的知识，就需要学生在课后下功夫。因此，课后复习对学生的英语学习具有重要意义。

听、说、读、写是学生进行英语学习的四个重要组成部分，而学生在英语学习过程中，不管想要有效掌握哪一部分，都需要进行大量的练习。例如英语听力，学生听力能力的提升不是一朝可就之事，首先需要学生掌握有效的听力方法，然后再有效听力方法的指导下进行大量的听力训练，这样学生的听力能力才能得到有效提升。学生在英语课堂上要注意掌握英语各板块有效学习的方法，在方法的引导下，进行有效的复习。

英语作为一门语言，知识点丰富多彩，学生在每一节英语课堂上都会有新的收获，大量的知识点都需要学生进行有效掌握，这就给学生的英语学习带来了负担。学生想要有效掌握丰富多样的英语知识，就要不断进行有效的复习，对学过的知识点进行不断的复习。

复习的过程不仅仅是学生复习学过的知识点的过程，还是学生进行归纳与总结的最佳时期。在课后复习过程中，学生有充足的时间对学过的知识点进行归纳总结，建立清晰的知识链条，提高学生学习的有效性。总之课后复习对于学生的英语学习具有重要意义，一个学生如果能够有效把握课后复习时间，那么对英语学习将会产生很大的帮助。

三、学生要利用课余时间进行社会实践

英语作为一门语言，想要真正将英语学习的目的落到实处，那么学生就必须参加一定的社会实践，在实践中寻找练习的平台。相对于大学而言，高中学校虽然也为学生提供一定的英语练习近平台，例如一些英语演讲比赛、英语角等，但是这些对于学生的英语练习来说是远远不够的，学生想要提高英语运用能力，必须主动的为自己寻找更多的平台，使自己得到更多的锻炼机会。

学生应该在课余时间深入社会实践，例如：参加一些志愿者活动，积极的为外国来宾提供帮助，在活动中感受到真实的交际氛围，使学生的英语能力得到不断提升。学生的英语学习如果仅仅停留在理论学习的层次，那么，学生只能是做题的“机器”。只有深入实践，才能找出自己的不足与缺陷，找出理论与实践之间的差距，更好的提高学生的英语素质。

四、掌握有效的学习技巧

学生利用课余时间展开英语学习一定要注意技巧性，不能盲目的学习。课余时间进行英语学习与课堂上教师的英语教学有很大的差别。在课堂教学中以教师的讲解为主，学生的学习目的一方面是获得新知，另一方面是在老师的引导下解决疑难问题。而课后学生的自学却截然不同，学生成为学习的主体，能否收到预期的学习效果，关键在于学生本人。因此，为了提高学习的有效性学生应该掌握有效的学习技巧。部分学生会有这样的体会：在课下积极主动的进行英语学习，把大量的课余时间都用于英语学习，但是却难以收到预期的学习效果，实际上出现这种现象很可能是因为学生的学习方法不到位。因此，老师要对学生的课外学习进行一定的指导，使学生收到更好的学习效果。

综上所述：随着社会的不断发展，英语的重要性也越来越突出。不管是哪一阶段的英语学习都对学生产生重要影响，尤其是高中阶段不仅是学生英语知识积累的关键时期，学生还面临着高考的压力。因此，通过何种渠道提高学生的英语水平十分重要。课堂英语学习时间是有限的，想要赢得更多的学习时间，就需要学生充分利用课余时间进行英语学习。学生在课外英语学习的过程中想要达到预期的目的，就要注意一些问题，并掌握有效的策略，相信在学生的不断努力与教师的有效引导下，学生的英语水平一定能够得到有效提升。

第五篇：学习有效教学反思进行自我反思教学

学习有效教学反思进行自我反思教学

吕正民

近日通过对有效教学反思经验材料的认真学习，使我更加深入认识了我在有效教学中所做的努力，潜心静思，自己仍是格格不入，其主要表现为：

一、对课堂教学还不能达到有效。教学中还存在方式转变、角色转变的问题，大量课堂教学时间仍为教师霸占，学生学习兴奋度不高涨，自主学习参与率低，合作学习能力差，严重影响了课堂教学的有效性。

二、教学中缺乏“七静”、“三品”、“四用”。

即自己教学中不能静下心上好每一节课，静心批改每一本作业，静心与每个学生对话，精心研究教学，静心总结工作规律，静心反思自己的言行和工作方式，做不到不断品味师生的情谊、品味工作的乐趣，品味生活的幸福，没能真心用智慧启迪灵性，用人格陶冶情操，用爱心浇灌希望，用汗水哺育学生。而平素教学中疲于对学生进行反复机械重复的课堂满灌和作业训练，仍不能真正摆脱传统教学的方法模式束缚，只相信教师自己，而不信任学生，给学生自主学习、自主发展的机会很少，完全背离了以人为本的教学思想，使教学无法实施和彰显有效性。

三、对学生设置、批阅不能体现科学性、有效性。

1、作业设置：机械重复、形式单调、内容繁多、分量过重，无性加重了学生的课业负担，也加重了自己的批阅负担，师生没日没夜

地疲于作业完成和批阅任务上。

2、训练习题中没有真正突出目的、突出层次、突出趣味、突出发散，题型无典型性、针对性、层次性，没有注意做到习题的梯度、数量和质量，以知识巩固练习、拓展、发展练习为宗旨，严重制约了学生能力的培养和形成。

3、在对学生作业批改上仍存在着高耗低效的问题，不能以多种形式来评批学生的作业。如：教师典型该，学生合作改，学生和老师共同改。仍坚持传统的一人独改独批的形式评批学生作业。没有让学生有针对性的主动参与，体现作业批改的主体性。

实施有效教学，关键是教师的教学责任，有责任心的教学才是有效教学，才有可能是有效教学，否则教学永远不可能是有效教学。