教育教学反思8

第一篇：教育教学反思8

教育教学反思8

公开课课后反思

濮阳县一中郑洁琼

最近学校安排了一轮又一轮的听课活动，其目的是选拔“十佳明星”教师，我有幸参加了这一活动，昨天，争霸赛圆满结束，结果如何，还不知道。上这几次公开课，使我有了很大的感触，尤其是对学生的看法。

差生并非“朽木不可雕”。我带的班级虽然是次重点，但是众所周知，成绩并不好，有的甚至很差，考试成绩只有一百多分。这样的学生，说实在话，我并不是太看重，只要他们不捣乱、遵守纪律就行了，别无所求。可是，这几次公开课上他们的表现，让我彻底该变了对他们的看法。提前发下的预习题他们做得很认真，课堂上全神贯注，积极回答问题，尽力展现自己，尤其是平常根本就没有主动回答过问题的学生，这次很积极地回答问题，像王岳庆、张聪、陆维乐等。这是怎么了？难道是快毕业了，觉醒了吗？如果是这样，那就太好了，古人云：朝闻道，夕死可也。什么时候觉悟都不算晚，更何况，离高考还有二十多天呢。关键时刻学生很给力。这次讲课大赛有个特殊要求：必须用三疑三探模式教学。说实在的，这种教学模式是上学期才开始提倡的，到底是一种怎样的教学流程，我并不是十分了解，尤其是如何安排这些教学环节，更是丈二和尚摸不着头脑，比如，设疑自探到底是安排在课堂还是课不清楚；解疑合探展示时，到底是教师制定组还是随机产生人选？改有序还是争先恐后上？这些我不能弄清楚；质疑再探应该安排什么内容也不知道；最后的拓展就必须是让学生编一道习题吗？不得而知。但是，我只认准一点，那就是课堂应该还给学生，突出学生的主体地位。可是，高三学生平时按三疑三探上课次数不多，即使上，学生也是图一时新鲜，过后，依然“涛声依旧”，有时只是一个形式，我真的担心学生是否配合，现在看来我多虑了，学生不但积极参与课堂，而且十分活跃，他们找到了自己的角色，成了课堂的主人，每次他们都表现得很好，很给力！

学生很宽容，很善解人意。都高三啦，上这样的公开课无疑是会影响正常教学计划的，但是学生毫无怨言，很配合，比如因为讲公开课耽误了周考的时间，改时间再考，学生很理解，并坦然接受，这一点我很感动，学生竟然这样宽容，这是我意想不到的，我对学生的感情越来越深厚了，觉得这些孩子越来越可爱了。我与他们的距离也越来越近了。

总之，这次公开课比赛让我看到了学生身上很多的优点：团结、宽容、善解人意、集体荣誉感强。常言道：路遥知马力，日久见人心。说得很对呀！

第二篇：教学反思 8

教学反思之一

本月迎来了深圳罗湖区名师团导师的手把手教导，深感差距还很大，还需要苦练内功，想方设法提高教学水平，提高课堂效率，并结合本班学生实际，开展更加活泼有效的高效课堂教学，感想如下：

一。名师团张老师认真负责，对我提出了很好，很实用的建议。教学思路不太清晰，教学基本功有待进一步提高，苦练基本功，注意磨练语言，专业性，突出重点，抑扬顿挫，轻重缓急，让学生完全进入体验学习过程。

二． 在今后教学活动中，多利用多媒体辅助教学，利用幻灯片展示教学过程，让学生印象深刻，提高教学效率，也为教师自己减负。

三． 重视教学手段多元化，提高学习兴趣，更好训练学生的思维体操，形成良好的学习习惯。

四． 根据学生实际处理教材，教学节奏要更加紧凑，取得更好效果。

五． 思路清晰，课前充分准备，重点突出，掌握好教学节奏，让学生能跟上教师的思维，教学环节设计要更加合理，教学方法要得当，师生互动要充分。

六． 复习课要目标明确，思路清晰，内容设计合理，层次分明，知识结构概括全面，语言清晰，表述准确，讲练结合，取得更好的综合效果。或者也可以根据具体情况，把知识点的复习融入典例剖析中，以期取得更好复习效果。

七． 继续努力钻研教材教法，不断丰富教学经验，进一步提高教学教研水平。

八． 精讲多练，课堂上多动手训练，多反馈，修正教学效果。

九． 虚心好学，多动脑筋，不断探索创新，取得更好的效果。

十． 带领数学组教师相互学习，无障碍沟通，交流探讨，锤炼课堂，不断提升教学水平。

初中数学组朱 林2013.10.30

第三篇：教学反思8

做语文教师的反思 2011.10.31 一直以来，仅把教师做为我的职业，或者谋生的手段，从来没有什么远大的理想、抱负，没有什么更长远的打算，更没有把自己放到一个教育者的位置，去审视自己的责任、价值。透过韩军，我赫然照见了自己的卑微、渺小。同为教育者，我该怎样重新审视自己，审视自己的身份，审视自己的责任，审视自己的价值呢？教师，人类灵魂的工程师！我，我们，是否配得上这一至高荣誉？语文教师，应是真正去构筑学生灵魂的大师，去开发学生的灵性，去调动学生的悟性，但我们又做了什么？诚如韩军老师所言，作为语文教师，我们实在是应该对下列问题反躬自问、冷静反思：

由于过重的应试压力，自从我们走上教学工作岗位后，日复一日年复一年地照本宣科、编题、做题、阅卷，我们是否对应试与题海起了推波助澜的作用？

我们除了关注学生字字词词句句之外，是否真正关注过学生的精神世界？

我们是不是每天就是抱着那些试题、教参、课本翻来覆去的把玩？

我们是否下笔就能写出超过自己班级中等写作水平的学生的文章？

我们还有多少灵性、多少浪漫、多少想象？

我们教出来的孩子是否还有灵性？

这些问题，着实令我汗颜，令我心虚。毋庸置疑的，作为教师，在庸庸碌碌中，我的精神品位，我的文化视野，已经一天天下降，而我却狭隘而不自知。同时，作为教师，我已自觉不自觉地成了扼杀学生灵性的刽子手，“成了扼杀学生独立自我精神的执剑者，成了独立思维、独立言语者的‘封喉人’”（韩军语）。有幸的是，在我们的前方，有许多的先行者为我们指明了方向。韩军，就是一位语文教育之路上执着的领航人。韩军老师为我们打开了一盏语文教育的领航之灯。他指出，我们的语文教育要“真实自由，回归语文教育‘人文’之本”，我们的语文教学要弘扬人文精神。韩军老师认为，人的精神自由、情感自由、思想自由、言语自由，人的个性独立、生命抒展、灵魂生长，是一切形式的教育中最最重要的。而“学语言，本质上就是形成人的独立的精神本体，就是在潜移默化中树立人的自我的精神与人格，就是陶冶人的情感和情操，就是建立一个绝对不同于他人，而又与他人、与社会、与时代文化相互融洽的真正自我”。一句话，语文教育的本质就是以语言立人！这正是语文教育的灵魂所在。可悲的是，我们大部分语文教师，都已脱离了这个灵魂，在语文教育的边缘游走。

作为语文教师，我们必须重塑自我，方能实现语文教育的真正回归，方能让语文教育焕发光彩。我们应做到：

与梦同行——教师自我的重塑，个人的成长，必得有梦想相伴。若无为师之志，难以真心的投入，难以坚持长期的探索、创新。

与书为友——问渠哪得清如许，为有源头活水来。教师的文化底蕴再深厚，精神品位再高尚，若无文学作品的浸润，若无新的教学观念的洗涤，若无时代信息的冲刷，他必将成为一个精神匮乏之人，被时代淘汰之人。这样的教师，又何谈“以语言立人”？

构建自己的艺术殿堂——课堂，是教师的舞台，也是学生的舞台。艺术性的驾驭课堂，让孩子与老师一起真心地、全心地投入自己的角色中，方能演绎舞台的精彩，也才能真正在课堂中让孩子受到情感和情操的陶冶，在潜移默化中树立人的自我的精神与人格，从而最终达到“人文”的回归。

第四篇：《识字8》教学反思

《识字8》教学反思

杨守敬小学

王琴

本课是一篇识字教学，由八个词语组成。其中，后羿射日、精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天是广为流传的神话故事，而运载火箭、人造卫星、宇宙飞船、航空母舰都是当今的高科技成果。古代神话与现代科技的对比，既让我们惊叹神话传说的神奇，又让我们感叹科学成就的伟大。本课既让学生识字，又让学生了解古老的神话故事和当代的科学成就，丰富了知识，开阔了视野。

一、创设情景，激发兴趣。

在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。爱听故事、好奇心强是小学生的普遍特点。抓住这一特征，组织学生在课外收集相关的故事和资料，在课上讲故事。于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走入“神话故事的世界”，先去听、看故事，再复习新词语。例如：在讲后羿射日一词时，是由老师讲的故事，在学习精卫填海一词时就让学生讲故事。在介绍人造卫星和运载火箭时，我为学生录制了中国发射嫦娥一号卫星的实况。这种教学情境的设立，学生有了一种“在快乐中学，在学中快乐”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。

二、仿句说话，故事强化。

在学生熟读课文的基础上，我及时引入课后我会读的训练。让学生仿照句式用“是„„也是„„”，“能„„也能„„”说句子，此时，课程大约进行了一半，再让学生到讲台讲述课文中提到的神话故事，既拓展了学生的知识面，又让学生在轻松中休息了大脑。识字，课文，故事的圆满融合，把课堂推向了高潮。

三、形式多样，学会表达。

读是学生的个性化行为。本课，读的任务不是很重，但都要在理解的基础上再读，教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的读兴趣，引导学生自读自悟，在本课中坚持把时间留给学生。让他们多读书，多思考，多交流，多表达。做到神话故事朗朗上口，现代科技了然于心。

细细回味课堂中的每一环节，尽管自己很投入，同学们兴趣盎然，但是还有点点疏漏。在现代科技学习的环节设计上应先让同学们交流之后，再看图、感悟，老师补充。在整节课上，男孩子比女孩子的兴趣浓一些，还没有真正的做到面向全体。今后我将把教学环节设计的再合理些，并进一步加强教学机智。

第五篇：化学教学反思8

利用课改提供的自主创造空间

1.改变师生关系，转变工作方式。新课程的综合化特征，需要教师与更多的人，在更大的空间，用更加平等的方式从事工作，教师之间、师生之间应更加紧密地配合。在教学活动中教师应努力创设活跃、宽松、民主的课堂氛围，特别爱护和尊重学生的个性，鼓励他们大胆发言、积极思维。一位老师讲授配制一定物质的量浓度溶液的实验时，他不是按照一般实验课的程序，即先给学生明确实验的步骤、注意事项等，后要求学生严格按照课本上的实验规程进行实验，而是由学生自己去阅读实验规程，让他们自己去发现问题，并提出问题的解决方案。例如在用玻璃棒转移溶液时，学生常出现液体溅洒出容量瓶的现象，而且也比较难操作，问题产生了。此时老师先不回答学生的问题，可以问他们自己是否有什么改进措施。此时有的学生很容易就想到用漏斗代替玻璃棒移液?而且说用漏斗的好处就是移液快而且液体不容易溅出，但他没有注意到用漏斗不利的一面。教师组织其他学生参与讨论、提出意见。最后这位老师给提出改进的同学提供所需的仪器，让他去验证。而且随着验证的深入，他们提出的问题越来越多，也对配制一定物质的量浓度溶液的实验掌握越来越深刻。课堂是学生的，应该还给学生。当一个老师掌握了课堂的主动权之后，学生就变成被动的接收者。在这个过程中，学生的思路难免会脱离老师的思路，一旦脱离就很难再跟上，这样的课堂效率会大打折扣。但如果把主动权还给学生，那么课堂的思路就由学生自己来把握，自己的思路自己会清楚的多，也容易理解的多。而这个过程中，教师应该充当引导者帮助学生共同解决学生需要解决的问题。那样的课堂，学生的积极性高了，课堂效率也提高了。

2.重建教学方式，重构课堂教学。教师要重新认识教学、认识课堂、认识教科书，不断探索新的课堂教学模式，在新型师生互动关系中重建自己的角

色。如：教师应引导学生不断地提出问题，使学习过程变成不断发现问题、提出问题、解决问题的探索过程；指导学生针对不同的学习内容，选择不同的学习方式；帮助学生设计恰当的学习活动；指导学生收集和利用更加广泛的学习资源。如在研究金属钠的性质时，通过应用研究物质的方法：观察法、实验法、分类法、比较法等，引导学生学习、研究钠的物理性质和化学性质。在组织学习钠与水反应实验的时候，重点放在引导学生如何观察钠与水反应的现象、如何根据实验的现象分析钠与水反应的产物并进一步认识钠的密度、熔点等物理性质。在教学过程中老师可以设置一下的问题：①你看到了什么？②你想到了什么？③你还想知道什么？通过引导学生观察、分析实验现象，让学生体会怎样科学有效的利用研究物质的方法研究物质的性质。

3.运用多样化、最优化的教学方法。教学有法而无定法．化学教学中有多种方法．如：讲授法、实验法、讨论法、探究法、问题解决法、自学法、归纳法、演绎法等。在讲解摩尔质量、摩尔体积两个物理量的时候，老师可以利用“交流•研讨”设置的问题，引导通过交流研讨、小组合作学习、对1mol不同物质质量和体积表格的分析和比较得出相应的结论。还可以补充设置问题：“为什么第2个问题只是问在相同温度和压强下，1mol气体的体积在数值上有什么特点，而没有问固体、液体呢？”增加的一个问题可以提高学生探究的欲望，有助于对知识的理解。老师可以列举生活中简单的粒子来解释或让学生课后学习“知识点击”栏目的内容。在使用新教科书的过程中，教师应从实际出发，因地制宜、因时制宜、因人制宜。根据教学内容合理选择教学策略和恰当的教学方法。

4.寻求有利于促进学生全面发展的评价方式。评价既要有利于促进全体学生的共同发展，又要有利于学生的个性发展。可以采取活动表现评价、学习

档案评价、实验评价、纸笔测验等多种评价方式进行综合评价，保证三维教学目标的落实。