中山小学数学组校本教研课题成果展示材料(2011324)

第一篇：中山小学数学组校本教研课题成果展示材料(2011324)

中山小学数学组校本教研课题成果展示材料（2011.3.24）

小学数学学案教学模式的实践

长安中山小学姚荐娣

各位领导，各位老师：

您们好！非常感谢你们来参加我校的学案教学展示活动，希望借此机会能得到老师们更多的指导。

我校数学科组结合课改的新理念，根据本校数学课堂教学的实际，捧着“以学生发展为目标” “增效培能”的课堂教学思想，于2008年取用让学生先预习再学习的“学案式”教学。这模式具有“课前依案预习，课中自主探索、小组讨论、合作探究、学习汇报、分层演练深化拓展、反思学习提升能力，师生评价情知互促”的新型特点。经过两年多的实践，学案式教学已成为我校数学科的教学特色。

在实践与研究的过程中，我们敢于依据新理念将学生的自主探索、小组讨论、合作交流这些学习方式落到实处，发挥实效，大胆改革，勇于尝试。使用学案教学，使学生在民主、和谐的课堂中学习更自信、更积极，自主学习能力大大提升。学案教学不仅使课堂教学质量得到提高，还能使老师的教学能力和理论水平得到提升。下面就结合我校这几年来实践的体会从学案的设计、学案教学的模式以及学案教学的成效上谈谈：

一、学案的设计上。

学案具有引导诱思的作用，它作为导学的载体，其设计的好坏，直接影响学生的预习效果，也影响课堂学习效果。在学案设计上，遵循学生的认知规律与学习特点，务求设计一份可操作性和实用性强的学案。

从我们今天为大家展示的三节课例中可以看到，我们的学案分为四大板块，分别是复习铺垫，自主探索、尝试运用、学习反思与评价。其中自主探索为主要板块，结合新知，发挥其导学引学功能。对于新知自学易懂的，引导梳理；对于重难点，根据学生的认知规律与探索过程，有条理地设计一个个精简小问题，学生易于对照进行学习操作或探索学习。让学生循序渐进，由浅入深地结合课本例题（或是借助学具动手操作）来进行课前的自主探索，学习研究。尝试运用也是学案教学的一个亮点，既有基础应用，又有适度提高，更有拓展延伸。通过这些练习能达到巩固新知，发展思维，培养解题能力，达到高效课堂的效果。

二、学案教学的模式上。（具体如学案教学框架图）

今天展示的三节课例，也基本按照这框架模式展开教学，（尤其刘金华老师上的《图形的放大与缩小》体现更明显。从这框架图中可以发现，整个课堂以学生自主探索、合作学习为主，教师只在关键之处点拨，学生是学习的中心，凸显了课堂教学以学生为主体，以学定教的教学理念。（附最后页）

三、学案教学的成效上。

1、建立新型的教学模式，体现高效而新颖的课堂。主要体现以下三小点：

（1）先学后教，是高效课堂的有力保证。

学生在学案的导学下已对新知有一定的思考认识，课堂上通过各种学习方式如：自主探索、小组讨论、动手操作、合作探究、汇报展示等来获取知识。老师只是适时点拨，精讲善导，这样使学生学得更自主、更积极，更深入，更牢固透彻。

（2）轻易重难，是人性化的高效优化策略。

从学案教学的课堂上不难发现，对于学生能通过自学弄懂的，只是汇报形式完成，而更多时间放在新知的重难点上，在学案循序渐进，化难为易的导学下，课上再重点探索、分析，与同伴合作学习，将学习重难点更好地突破。

轻易重难，它合理地整合教学资源，让学生在学案指导明确的先学基础上进行轻易重难的学习，老师适当调节各知识点的长短学习时间，学生学得投入、认真，达到教学策略优化，产生高效的课堂。

（3）题精量多，是高效课堂的集中体现。

练习是学生掌握知识，形成技能的重要手段。它既能很好地检查学习效果，又能让学生的思维得到提高。学案教学的题精量多，形式多样，层次分明，由浅入深，有梯度。别看练习量大，但正因为采用学案教学，学生在课前有预习与尝试练习，对本节课内容有一定的思考，这就缩短了课上思考与尝试练习的时间，留有足够的时间进行有效练习或当堂检测。这样操作能达到巩固新知，发展思维，更能培养解题能力，高效课堂得以体现。

2、关注知识的形成过程，让学习更深刻。

学案教学将让学生经历知识的形成过程这一环节发挥得淋漓尽致。它有别于一般教学的特点是将学生自主探索这部分内容前置，课上再以少许的时间让学生回忆自主探索过程，留有充分的时间进行多样而有效的学习，如，动手操作、小组讨论、合作探究，汇报展示等，使学生对新知的探索与理解更深刻、更牢固。

3、关注学习反思与评价，情知互促，提升素养。

在课的尾段，让学生进行学习反思与评价。鼓励学生进行自我反思，回顾自己的解题过程、方法策略，分析自己思维中的得与失，总结经验。同时让学生对自己对他人或对老师的表现作评价，提升学生的情感与价值观，增强自我效能感，做到情知互促。久而久之，学生的学习素养也能得到提升。

4、培养和发展了学生的学习能力和创新能力。

使用学案教学，最大优势就是增效培能，学生的学习能力得以很好培养与发展。通过学习的课前自主探索，课中的小组讨论、合作探究，同伴互助--提疑释疑---方法优化--当堂检测，提升技能等这一系列活动，充分使学生的自学、动手实践、合作学习、口头表达和创新等能

力得到很好的培养。我校学案教学已将试验课推广到常态课，学生形成了很好的学习习惯与模式，学生的学习能力得到了很好地培养与发展。

创新能力是学生应具备的素养要求。学案教学在创新上给予更多的时间、思维空间和情境创设。从学案自身的设计及课堂教师的引导上，都体现对学生创新能力培养的重视。如用自己喜欢的方法进行解决；给学生创造动手、动脑机会；在课堂上允许学生参与并提出不同意见；营造思维竞争的氛围，活跃思维，敢于发表见解，敢于质疑。自然学生的创新能力得到发展。

5、尊重个性差异，促进人人发展。

从学案的设计和课堂教学上都体现照顾差异生，促进人人发展。课前预习上，我们因材而异，不作硬性要求，而是根据自身情况进行最大效能地预习，以达到一些效果。在课堂上，让学优生与差异生结对，指导学习；课中探索汇报时更关注差异生；小组合作交流，留给差异生发言的机会；堂上练习，留给差异生空间与指导。学生的整体水平都有所提高，除了学优生的优秀表现，更有差异生的学习展示，使全班学生都学得更好，学得更自信。

6、为青年教师指引课堂教学模式，为其快速成长提供便利。

学案教学模式目标明确，重难点突出，学习思路、流程清晰明了。它能很好地指引青年教师的课堂教学，保证一定的教学质量与课堂效率。为青年教师的专业快速成长提供较好的捷径。

实践表明，学案教学确是一种好的教与学的方法，高效课堂，培养能力已初步体现。它使我们深深地感受到老师教得轻松、学生学习劲头很足，很积极，很自信，学得轻松、快乐。它既帮助学生养成了良好的自主学习习惯，学生的学习数学的综合能力得到培养和发展，同时学生在学习过程中的坚持性、自信心和勤奋、踏实等性格特征得以培养，从而养成良好的学习品质。通过三年来的实践，老师、学生都喜欢学案教学，原来学案教学可以如此朴实，如此高效。

学案教学这课题从立项到结题这实践与研究过程中，都得到市、镇教育领导、我校领导和各兄弟学校同仁们的的大力支持与肯定。这给予我们课题组强大的力量与足够的信心展开各阶段的研究。在此，让我代表课题组的每位老师衷心感谢您们！在您们的支持下，我校数学科组先后多次为市镇兄弟学校开展了学案教学活动，并得到同行的认可。部分兄弟学校也尝试采用学案教学。科研促教，成绩喜人。这几年来，我校数学教学质量稳步上升，期末的质量测评中全校的合格率、优秀率、毕业会考的优秀率、及在市抽考年级中，我校均取得令人满意的成绩。在此僅以我们的教学模式供同行们研究与指导，齐来感受学案教学带来的高效课堂之美。

学案教学模式与基本程序可用下面的框架图说明：

第二篇：数学组教研成果汇报

数学组教研成果汇报

教育科研是学校和教师持续发展的动力。我数学教研组在校领导的领导带动下，全组教师坚持教育、教学理论的学习，积极参加各种教研活动，完善和改进教学方法和手段，为提高我校的数学教学质量做出了一定的贡献。现将取这一年来的教研成果公布如下：

一、论文方面

（1）田薇老师的论文《解题中学生思维能力的差异性及思维品质的培养》在2012年4月发表于《素质教育》上

（2）张瑞华老师的论文《高三后期总复习大策略》在2012年6月发表于《伊犁师范学院学报》上

二、校本课程汇编

（1）高中数学解题基本方法梁伦民

（2）空间向量与立体几何虎翠萍

（3）不等式与函数任达权

三、研究性学习

2012上半年：

（1）空间几何体在著名建筑中的应用梁伦民

（2）如何更好的选择手机服务套餐陈海龙

（3）数列在分期付款上的应用刘梅

（4）脚的长度与身高的关系任达权 2012下半年：

（1）统计与生活梁伦民

（2）二次函数图象特点应用虎翠萍

（3）数列在分期付款上的应用刘梅

（4）脚的长度与身高的关系任达权

（5）对数的发明赵华

（6）中外历史上的解题方法田薇

（7）用计算机绘制函数图象霍诚弟

四、获奖证书

刘梅老师在2011年乌鲁木齐市说课大赛中荣获二等奖

祝玉芳老师在2011年乌鲁木齐市说课大赛中荣获三等奖

五、乌鲁木齐市“十二五”教育科研规划一般课题

《基于平板电脑的高中数学教学软件开发与应用研究》

课题简介：本课题基于安卓平台开发出相应的高中数学教学软件，让学生在平板电脑、手机上通过该软件来进行学习数学，再对比学生使用平板电脑、手机前后的教学有效性数据，努力探索课堂教学的新模式.

第三篇：音三中校本教研成果被展示（定稿）

音三中校本教研材料被作为

“全盟首届校本教研现场经验交流会”的学习材料

2009年4月28日，我校参加了在乌市五中召开的全盟首届中小学校本教研现场经验交流会。本次交流会的目的是为了进一步推进课程改革，加强校本教研，切实解决教学中的具体问题，把新的教育教学理念、要求、方式转化为具体的教育教学行为，提升教育教学质量。

在会上，盟教育局副局长陈春娟做了“面对新形势，立足新起点，寻求新发展”的重要讲话，指出了召开本次大会的意义，并就校本教研工作谈了几点意见。与会的32个单位都提供了经验交流材料，其中有9个单位的代表做了典型发言。

我校的交流材料《成长的幸福在这里荡漾》主要从以校本教研为载体，以相应的制度做保障，以开展“青蓝工程”师徒结对、“五统一”新型备课方式、点课制、自我反思来提高教师业务水平等方面谈了我校全员参与学习和研究的校本教研工作情况，被作为全盟首届校本教研现场经验交流会的学习材料。

本次交流会使我们更加认清了校本教研的重要意义，今后我校的校本教研工作还会一如既往，不懈努力，上下求索，使校本教研走向成熟！

第四篇：优秀教研成果展示

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优秀教研成果展示

作者：

来源：《心事·教育策划与管理》2013年第03期

[策划人语]

教研是建设科研型教师队伍的根本需要。教研不是教科所和教育专家的专利，一线教师也应该而且能够开展教学研究。

时代越来越需要研究型教师、学者型教师。联合国教科文组织在一份报告中指出：“在今天，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责趋向一致。”这意味着教学需要具有科研素质的学者型教师，这是新世纪教育发展的必然趋势。许多优秀教师的教学实践和教学研究经历充分说明，要探索教学规律，要培养学生的创新精神和探究能力，必须转变“教师只要把书教好就行了”的传统观念，不能只满足已有的教学经验，不能只做教书匠。

要把自己的教学实践、教学经验加以科学地总结，上升为教学理论，形成自己的教学特色。

那么，怎样做一个学者型教师，怎样做一个有理论、有实践、会创新、能落实的教师？这不但决定着我们个人的成功，也在某种程度上推动和制约着一所学校的发展。

本期开设教研成果专栏，一方面希望为读者提供参考样本，跟上快速发展的教**流；另一方面也有将助于树立广大教师的信心，增强教学的针对性。

本刊编辑部

第五篇：小学校本课程成果展示活动简报

香坊区小学校本课程成果展示活动简报

为深化推进校本课程开发、建设与实施，指导学校科学的落实校本课程，自2012起初教业务科把每年的六月定为校本课程“展示月”，已历时四年。通过成果展示的形式，展现每一年的校本课程建设的成果，经过几年大力推进促进学校校本课程实施。

今年校本课程成果“展示月”活动采取自愿申报形式，有中山路小学、东风小学、风华小学、香安小学、工农兵小学、德强学校、锅炉小学、香滨小学、香坊第二小学、星光小学、前进小学、哈平小学、启迪学校、幸福小学、香和小学、黎明一校，共17所学校进行了较为成功的校本课程成果展示活动。

充分整合课程资源、发挥教师专长，丰富课程内容。中山路小学、风华小学、工农兵小学丰富课程内涵，课程实施由课上延展到课下、由课内拓展到课外；课程实施充分展现实践性、探索性、技能性，让学生体验着“乐”和“趣”。

持续打造课程不断向纵深发展，课程体现普及性与提高性，特色突出。香安小学富有特色校本课程，体系较完善涵盖六大领域，打击球、藏书票、童谣传唱、魔方、飞叠杯等课程具有普及性、选择性，社团活动富有提高性，学生享受到课程的快乐。香坊第二小学以“尊重学生兴趣，发展学生特长”为立足点，打造体艺课程体系，富有挑战性的轮滑比赛，体现了全校课程开展的普及性与提高性，课程落实扎实，培养了学生技能、锻炼了学生品质。哈平小学打造体艺课程体系，花样跳绳、太极扇、书法在巩固原有训练项目基础上，不断丰富每一个专项的课程，课程向纵深发展。幸福小学打造“体验式”教育，深化落实秧歌、黑土种植、纸浆画、剪纸、电钢琴等课程。

不断拓展课程内容，课程涉及领域广。香滨小学以“三生”校本课程扎实的开展，课程的设置由易到难，由感性到理性，由无意到有意，体现了课程的过程性和发展性。锅炉小学通过学生全员参与，从德育实践类、艺术特长类和读书成果类三个方面进行了汇报，充分展示了学校一年来校本课程建设的成果。香和小学在原有童谣传唱一唱、经典诵读一诵校本课程基础上，拓展了“1111”校本课程内容“1书”、“1演”、“1踢”、“1展示”，课程涉及面更广。启迪学校为学生量身定制课程，开设生活适应、劳动技能、运动与保健等领域课程，构建“康复”课程体系。星光小学自主创编的校本课程课程体系完善，涵盖行为篇、审美篇、饮食篇、心理篇四个领域，对学生能力全方位培养。德强学校进行了以“文韬武略 张弛有道 全面发展 和谐校园”为主题的校本课程及学生兴趣特长培养展示活动，彰显了学校办学特色，充分体现了“让每一名学生都得到理想的发展”的办学理念。

此外，黎明第一小学校紧紧围绕“说中国话、写中国字、圆中国梦、做中国人”的主题行了校本课程综合展示活动,活动，期间学生展示了口风琴合奏曲、大型花样跳绳、经典古诗文的诵读以及师生绘画书法作品。

本次校本课程“展示月”活动，更突出的体现校本课程实施凸显学校办学理念，普及性与提高性、必修课与选修课兼顾；课程涉及领域广，课程实施由课上到课下、由课内到课外，课程能体现前后衔接性。富有特色的校本课让学生感受到乐趣，张扬了学生个性，享受到课程的快乐，培养了学生特长，提高了学生的综合素质。激发了张扬了学生个性，提高了学生的综合素质。全面推进素质教育的实施。