第一篇：关于养成教育的思考
关于养成教育的思考
田仁荣
俗话说：“子不教父之过女不教娘的错”说明父母在家庭教育中的重要性。目前绝大多数的学生家长到外面打工，学生的教育就落在了教师的身上，让学生养成好的行为、语言动作等习惯势在必行。
先让我为大家讲述一个事例：新加坡是一个通用英语的国家，这个国家的公共场所的各种标语大多是用英语书写。但其中的一些涉及文明礼貌的标语，如“不准随地吐痰”、“禁止吸烟”、“不准进入草坪”等却用中文书写。为什么呢？人家回答：因为有这些不文明行为的大数是中国大陆的游客。为此，到新加坡考察的一位中学校长语重心长地说：不文明行为也是国耻。以上事例表明，文明的一切都是由细节构成的，通过这些细节，我们看见了文明离我们国家还有一定距离，因此我们每个学生都应该养成文明习惯，做文明学生。然而遗憾的是，在我们身边，在一部分同学身上，还是有着一些不文明行为。例如，我们的校园内、楼梯上总能见到与我们美丽的校园极不和谐的白色垃圾。尤其中午，教室里、校园内垃圾随处可见，甚至有的同学认为，反正有值日的同学打扫，扔了又何妨；再例如可见在教室走廊上的起哄大闹，走路推推搡搡，随意撞坏门窗，也不觉心疼；再例如校园内部分同学之间相互的讲脏话、粗话，随意攀爬学校荷花池围栏和车棚围栏，甚至还有个别同学在电教室故意损坏学校公共财物。我们很多同学把文化知识的学习放在首位而常常忽略了社会公德、文明习惯的养成，而这恰恰从本质上体现一个人的思想品质。事实上，良好的行为习惯是保证我们良好学习的前提，也是树立健康人格的基础。在学校没有良好的行为习惯的同学就目无纪律，不讲卫生，扰乱整个学校的学习环境。相反，如果我们养成了文明的行为习惯，学习环境就是良好的、有序的。我们知道：一个学校的学生具有良好的文明行为习惯，才能构建出优良的学习环境，创造出优良的学习成绩。所以，我们应该先成人，后成材，不要做一部单纯掌握一些知识技能的机器，而要成为一个身心和谐发展的人。
老师们，我们播下一个动作，将收获一个习惯；播下一个习惯，将收获一个品格；让学生从现在做起，从自己做起，从点点滴滴的小事做起，养成良好的文明习惯，做文明学生，让学生管住自己的口，不随地吐痰；管住我们的手，不乱扔垃圾；管住我们的脚，不践踏花草。我相信，我们全体师生经过努力，一定会营造成一个宁静、有序、有着良好学习环境的校园。
2013.12
第二篇：初中生行为习惯养成教育思考
初中生行为习惯养成教育思考
【摘要】养成良好的品德和文明的习惯是学校德育工作的重要组成部分，同时也是班主任工作的必不可缺少的一部分。好的习惯可以促进学生的身心健康和全面发展，通过加强中学生良好习惯的养成教育，能培养他们热爱祖国、自尊自爱、诚实正直、积极进取、不怕苦难等优秀的心里品质，同样也能加强他们分辨是非、抵制不良影响的能力。
【关键词】 德育习惯问题对策
班主任工作是提高教育教学质量的长效途径，是学校教育工作的一个重要组成部分。行为习惯养成教育是班主任工作中最基础、最重要的内容和最关键的环节。良好行为习惯的养成可以转化为一个人内在的性格和情操，直接影响学生一生的发展，可以使学生终生受益。胡锦涛总书记在党的十七大报告中明确指出：“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育”。在中共中央政治局第三十四次集体学习时还强调“全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题”。新修订的《义务教育法》也明确规定“学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。”我们加强学生良好行为习惯养成教育，就是素质教育中一个非常基础性的内容，就是真正落实“培养什么人、怎样培养人”的教育核心问题和根本问题。
目前，我校在推进素质教育的过程中取得了很大成效，总体上是健康发展的。但是，学校教育、家庭教育和社会教育中存在的一些矛盾和问题，确实影响到了学生思想道德素质的提高，影响了学生的全面发展和健康成长，主要是：学校德育工作的针对性、实效性还不强，德育重说教、轻养成，重表象、轻深入，忽视对学生思想行为的研究和良好行为习惯的培养，学生知行脱节。基础教育课程改革中，对学生学习目的、学习目标、学习兴趣、学习方法和学习习惯的重视和培养力度不大，学生综合素质评定工作还有待进一步完善，学生理性控制、主动学习、主动发展的能力还不强。多数学校特别是家长们普遍存在重智轻德思想，只关注孩子的考试成绩、名次和考名校方面，而忽视孩子的全面发展，忽视学生思想道德素质和健康素质的提高，结果导致孩子生活习惯差，日常行为不规范，、知识面狭窄，生活单调，孩子身上“骄”、“娇”二气严重，不良行为在多数孩子身上或多或少表现出来，有些甚至达到厌学、逃学、厌生、轻生的程度，加之一些社会丑恶现象和不良文化市场环境，特别是互联网的负面作用对学生健康成长产生了十分不利的影响。因此，通过各种教育途径、教育手段对青少年进行行为习惯规范的养成教育和训练，已经刻不容缓。
那么到底如何来加强学生行为习惯的养成教育呢？经过思考后我总结归纳了以下几点:
一、转变观念、创新方法是加强学生思想道德建设的前提
学校是对学生进行养成教育的主阵地，所以教育方法要不断创新，与时俱进。一是在思路上创新。学生是德育的主体，既要加强对学生的有效监督，更要引导学生；加强自我教育。充分发挥学生会、团支部的作用，让学生在自评、互评中认识自已，发展自我。二是在内容上创新。从大处着眼，从小事入手，让学生感知、内化。三是在形式上创新。坚持灌输与渗透相结合，剖析反面事例与与树立正面典型相结合，运用引导预防为主、批评教育为辅的教育形式。四是在手段上创新。灌输、渗透等传统手段与现代信息网络技术并用，不断拓展德育工作的手段和渠道。五是评价上创新。由于评价结果对学生的思维发展、价值取向有直接的导向作用。所以要建立促进学生思维和个性全面发展的评价体系，提倡激励性评价、多元化评价。
二、强调实践体验，培养良好的习惯为学生思想道德建设的基础
我们在具体的道德教育工作中，遵循“明理—实践—成长”的思路，扎扎实实地培养学生良好的行为习惯。首先要制定学生行为习惯养成教育目标，以班级为单位探索创建特色班级活动。引导学生多读书，读好书，不进网吧，不讲脏话，爱护学校的一草一木，多为别人着想等系列活动，开展从争做小标兵的主题班会；引导学生讲礼貌、讲文明，不随地扔垃圾，不乱贴乱画，学会关心他人、关爱自己，为我们大家庭平添一份爱心和责任心，使中学生日常行为规范深入到每一个学生的心中，并落实到行为之中。其次要认真落实《中学生守则》和《中学生日常行为常规》，要求教师注重细节教育。我们以“捡起地上的一片纸，反映你的环境意识；对他人的一声亲切问候，反映你的基本素养；学会倾听，既是对别人的尊重，也是学习的有效方法”等道德理念来来引导学生学会反思、学会学习、学会审美、学会做人。在实践中我们深切感受到了细节教育的重要性：细节决定着发展，细节决定着成长质量。我们要求每一位同学要以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》为出发点，从自我做起，从现在做起，从小事做起。
三、家校联动是加强学生的思想道德建，培养学生良好行为习惯的保证
我们以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》的精神，引领家长在家庭和社区里注重孩子的养成教育，坚持以学生发展为本，以培养学生形成良好的道德素质和养成良好的行为习惯为目的，营造家校相互配合的育人环境。学校还定期开展法制宣传、安全教育活动。召开主题班会，从加强未成年人思想道德建设的背景、意义以及结合形式的发展，作出了具体的讲解和指点。要求我们在学生的道德品质教育中从大处着眼、小处着手，坚持不懈地抓学生校内外的行为习惯教育，为孩子的生命质量做出细致入微的培养工作。为了进一步指导家庭教育，我们又向每一个家庭发出了《致学生家长的一封信》，对家长来校、家庭教育、家长自身修养等问题做出了具体的指导和要求。通过开展家校联动的系列活动，现在家长能够尊重老师的劳动，尊重孩子，正视孩子的缺点和问题，不动手动口打骂孩子，本着寻求教育孩子最佳途径和方法与老师交流沟通；家长来校后衣着整洁，不自高自大；能够遵守学校门卫制度，进校后不吸烟、不乱扔垃圾，主动起表率作用。同时，家长的观念也发生了转变，不但能够尊重孩子个性，与孩子交朋友，多谈心，及时了解孩子的心思，注重孩子的心理疏导，而且能注意培养孩子良好的生活习惯和学习习惯，能积极引导孩子每天收看一两种电视节目来储备知识，开阔视野，并鼓励孩子坚持写日记、周记，培养学生终生学习的意识。
陶行知先生说过“教育就是养成良好的行为习惯”。加强和改进未成年人思想道德的行为习惯建设工作，从基础教育的本质去研究，大问题从小处做起、做实，循序渐进，坚持不懈，培养学生学会做人就不再是一句空话。
第三篇：养成教育之感：学习、思考、实践、提升
养成教育之感：学习、思考、实践、提升
4月7日，我有幸来到泰安第一实验学校、参加了“少年儿童习惯养成教育研究联盟暨中澳两国校长第二届论坛”。承蒙教育局吕局长和洪楼二小陈校长的厚爱与支持，我及我的两名主任珍惜此次机会、认真得投入学习！
会上，我有幸成为了典型发言的五分之一，做了题为《用七彩音符谱写尚美之歌——北全福小学行为习惯养成教育建设掠影》的报告，这无疑对于我及北小均是一次大有意义的“洗礼”，不仅学习了专家及同行的先进理念与实践，更是让北小接受了他们的“检阅与审视”。会后来自上海的特级校长——俞慧斌校长也给我送上了语重心长的话语，很受用！我认真思考工作中的得与失！
习惯养成教育对于处在城乡结合部的我校来说，其工作的建设与推进有着深远意义。5年多来我们积极实践，不断走进洪楼二小、山师附小等名校，找差距、寻思路，讨心得、践行动。应该说也收获了很多。但聆听过上海的人大附中及其他四个发言单位的报告后我们有了更多的思考与实践：他们的学校没有一个少于2000名学生的，而且有城市、有农村，其生源负责程度不亚于我们。但他们扎实的行为习惯养成教育工作力度与成果却个个卓越，这不仅给了我更多的动力源泉与思考空间。我定会勤于思考、勇于实践！
习惯养成教育不是一句口号、更不是一句空话。德育为先的教育思想一直鞭策着我。用北小特有的“美育”培养一批批德才兼备的美少年是我们的重任。我期待着北小美育的再度提升！
再次衷心感谢陈会长及联盟组的关怀与厚爱！
第四篇：养成教育
养成教育，受益终身
——-----示幼德育工作总结
幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期，加强对他们的品德教育，使他们形成良好的行为习惯、是非观念，是搞好幼儿素质教育的关键一环。---著名教育家若井邦夫说：婴幼儿的生理心理正处于迅速变化和发展之中，是最适合培养习惯的时期。因此，我园坚持实施养成教育，以养成教育为突破口，以“五结合”为手段，以学习做人为目标，抓住孩子发展的关键期，开展贴近幼儿，贴近生活，富有儿童情趣的德育活动，以促进幼儿从小养成良好的品德行为习惯，为其一生的发展打下良好的基础。
一、养成教育与日常教学相结合
我园坚持组织教师学习新的教育理念和课程观，摒弃“知识教育”的价值取向和短视行为，树立“培养完整儿童”概念。将养成教育纳入整合课程，全面、科学地对幼儿进行良好行为习惯的培养。教师从课程设计的每一个环节（主题的产生——目标的确立——活动内容和形式的选择——环境的创设——学习的结果）都渗透着养成教育目标。
1、主题活动
本学期分年龄段先后开展了：“高高兴兴上幼儿园”、“我的小手真能干”、“我是好宝宝”、“我会保护自己”、“绿色家园”、“好朋友”、“我爱妈妈”、“家乡的特产”、“我们生活的地方”、“国庆的大街”等主题活动。活动中，教师和孩子们共同商量，确定活动的主题，选择活动的内容、方式，创设环境。在这过程中，幼儿体验、学习良好的品德习惯。如小班主题活动“开心宝宝”，老师和小朋友一同布置了一个温 1 馨、舒适的“家”，家里摆放着小沙发、小床铺，娃娃家具，墙上贴着班里小朋友开心的照片。孩子们在游戏“百宝箱”中感受在幼儿园的乐趣，在故事“我们的幼儿园”中明白幼儿园的常规，在儿歌“变变变”中模仿正确的坐姿、站姿，在游戏“开火车”中，学习一个跟着一个走，在“悄悄话”中，学习与他人交往„„通过这一系列教学活动，使刚入园的小班幼儿尽快了解幼儿园生活的一些日常行为规范，感受集体活动的快乐，从而较好地适应幼儿园生活，高高兴兴上幼儿园。
2、游戏活动
游戏是幼儿的主导活动，在游戏中幼儿心情愉快，思维活跃，接受能力强，而且积极主动、兴趣浓厚。因此，我园特别注重开展各项游戏活动，让幼儿在轻松愉快的气氛中尝试动手、获得体验、习得规则、受到教育。如，角色游戏“娃娃家”，幼儿通过模仿爸爸、妈妈、老师等角色养成自律、歉让等好习惯，在游戏“给娃娃系蝴蝶结、扣纽扣、喂饭”中学习生活自理。在游戏“学做解放军”中练习队列、队形，培养勇敢、坚强的品质，通过一系列的游戏活动，寓教于乐、寓教于动，达到养成教育的目的。
3、木偶剧表演活动
看木偶剧是幼儿最喜欢的活动之一，为满足幼儿的兴趣爱好，我园经常组织幼儿观看由教师们自编自演的木偶剧表演活动，并将养成教育内容渗透其中。如木偶剧《小羊和狼》、《大家一起玩》、《小熊请客》、《橡皮膏朋朋》等都是幼儿最喜爱的木偶剧，幼儿在生动、有趣的童话世界中明白了做人的道理，提高了自护意识。
4、养成教育研讨活动
为更好地实施养成教育，提高教育的实效性，我园专门组织开展 2 了养成教育观摩活动和养成教育案例反思交流会。全园教师观摩了梁以萍老师的养成教育活动“白白的牙齿”，活动通过让幼儿观看纸偶剧《小老虎治牙病》及幼儿动手帮小兔刷牙、自己学刷牙等活动，让幼儿明白了刷牙的意义和方法，提高幼儿保护牙齿的意识。通过观摩研讨活动，全体教师进一步明白了养成教育必须适合幼儿的年龄特点，从日常生活入手，寓教于乐。另外，在全体教师的反思案例交流活动中，教师们互相讲述了一个个发生在自己身边的案例，更使全体教师产生了共鸣，大家积极讨论，探索养成教育的最佳方式、方法。教师们在不断的反思和观念的碰撞中，提升了理念。
二、养成教育与日常生活相结合
日常生活是幼儿开展养成教育的最大实践场所，具有范围大、时间多、机会多、反馈快，幼儿无心理负担，特别是还能针对个别幼儿存在的问题及时得到纠正等诸多优点。因此，我园坚持确立“生活德育观念”，即德育内容从生活中来，并渗透在幼儿一日生活的每一个环节。让幼儿在生活中感悟，在生活中体验，在生活中评价、反思，让生活成为孩子们的老师。
1、常规教育
在日常生活中，各班教师根据幼儿的年龄特点和实际，从常规教育入手，使养成教育与生活实践相结合。首先，教师结合幼儿一日生活的每一个环节与幼儿共同讨论制定出班级的学习、生活、卫生等习惯要求，利用晨间谈话、晨间活动、用餐、就寝、散步等生活活动加强对幼儿的养成教育。如各班开展的“我是小主人”、“我是小小值日生”、“我来帮助你”等活动，让幼儿学习做生活小主人，午睡自己穿衣叠被，晨间活动自己整理玩具。他们还学习自己设计各种标记图，3 贴在相应的地方，如在水龙头下贴上节约用水的标记，在花草旁挂上请勿摘花的标记等，这些标记图既避免了教师过多的说教，又让幼儿主动遵守常规，养成良好行为习惯。
2、养成教育竞赛栏
各班结合幼儿一日生活活动，创设了生动活泼的养成教育竞赛栏。通过一些孩子亲眼目睹、亲耳所听的日常小事，潜移默化地净化着孩子们的心灵。教师在日常生活中，随时做个有心人，当孩子偶尔说出有礼貌的话语、表现出良好的行为时，教师便不失时机地表扬鼓励好的典型，如孩子讲礼貌，小白兔就跳一格，主动扶起地上的小椅子，小花就长出新花瓣等，以具体形象的方式及时激励着孩子养成良好的行为习惯。
3、升国旗活动
我园坚持开展升国旗活动。每周一，伴随着朝阳和雄壮的国歌声，精神抖擞的小旗手和老师一起把五星红旗升上幼儿园的高空，每当这时，在幼儿幼小的心灵中都会激起一股强烈的爱国主义情感。同时我园还结合升旗活动请武警叔叔、交警阿姨等人员向幼儿介绍各种爱祖国、爱家乡的优秀事迹及日常生活礼仪方面知识，加强对幼儿的德育教育，增强爱国情感。
三、养成教育与社会实践相结合
社会生活是幼儿最好的课堂，幼儿应成为广阔天地大课堂中的自主学习者。因此，我园注重养成教育的“实践”与“体验”，坚持带幼儿走向社会、大自然，让幼儿在社会这一大课堂中学习良好的品德习惯。
1、社会实践活动
根据幼儿的需要，我园组织幼儿到县府广场、实验小学、县武警中队、敬老院、红绿灯岗亭、妙高山、汤显祖纪念馆、图书馆、蛋糕店、水果店、菜场„„让幼儿接触社会、接触自然，在实践过程中习得社会规则，了解风土人情，锻炼意志，养成良好个性品质。
2、大带小活动
我园的以大带小活动，深受幼儿的喜爱和家长的好评。幼儿园的小班小朋友与大班小朋友结成对子，大班的哥哥、姐姐带着小班的小弟弟、小妹妹去春游，一路上大班的哥哥、姐姐表现出前所未有的“能干”，他们小心、爱护地牵着小弟弟、小妹妹的小手，排着整齐的队伍前进，原来很调皮、好动的哥哥变得懂事、能干，而娇气、稚嫩的小妹妹则更乐意听姐姐的话，模仿着哥哥姐姐的样子走得很好，比老师带着更乖、更守纪律。诸如看哥哥、姐姐上课、做手工，为小弟弟、小妹妹穿衣服、扣纽扣、讲故事、做表演等大带小活动，不仅使小班幼儿有了学习的榜样，而且也使中大班幼儿有了鞭策力量，认为自己要做得好一点，要给小弟弟、小妹妹做榜样，同时还体验了帮助别人的乐趣，对每个层面的幼儿都有不同的促进作用，富有实效性。
四、养成教育与家庭教育相结合
养成教育是一项系统工程，具有很强的连续性和教育的一致性，需要不断强化、反复练习，仅仅靠幼儿园的教育是不够的，必须有家庭、社会的支持、合作，才能收到良好的教育实效。因此，我园重视家长工作，视家长为重要的合作伙伴，通过家长园地、家长会、家长开放日、“六一”亲子游园活动、家长教育思想大讨论，向家长发放教育资料、讨论稿等方式，让家长走近幼儿园、走进课堂，近距离地了解幼儿园的教育教学情况，促进家园合作。通过活动，既提升家长了 5 家长的学教理念，又使家长树立起“以德育儿、为国教子”的观念。
五、养成教育与教师的言传身教相结合
教师与幼儿朝夕相处，是幼儿最直接模仿的榜样，教师的言谈举止给幼儿耳濡目染。因此，我园加强了教师队伍建设，一方面组织教师参加师德培训活动，教育思想大讨论活动，召开教育案例反思交流会、养成教育经验交流会等，以提高教师的业务水平和良好师德修养；另一方面，严格要求教师从自身做起，严以律已，凡要求幼儿做的，自己首先做到，不让孩子做的，自己千万不要违反，要以自己的好思想、好行为、好作风、好习惯，为幼儿作出榜样。俗话说：喊破嗓子，不如做出样子，在教师的潜移默化，长期熏陶下，幼儿逐渐养成了良好的行为习惯。
六、体会与反思
通过一年的养成教育实践，我们深深地体会到：养成教育十分重要，对幼儿的一生发展产生巨大的积极作用；养成教育的境界要高，起点要低，既要着眼于未来，又要充分考虑幼儿生活，心理发展特点，从最基本的体验教育，学习、生活、习惯入手；养成教育既要注意发挥幼儿的主动性，又要促进教师不断地更新德育的价值观，并做到以身作则；养成教育，不是靠短时间的说教形成，而需要反复训练，更需要教师、幼儿园、家庭在教育上的协调一致，持之以恒。我园将不断地总结经验、积极探索，将幼儿的养成教育常抓不懈，为培养时代儿童而努力。
遂昌县示范幼儿园
第五篇：养成教育
惜生命之源，„关住‟点点滴滴”，后面写着“李烁铃制”；楼梯口是“彼此让一让，安全有保障”，这个是“101中队”全体成员的……有意思的是，这些隽永的“校园文明提示语”都是由瀛滨小学的同学们自己创作的。
“文明提示语”DIY
—— 小学生文明礼仪体验教育活动综述
福州市瀛滨小学 执笔：吴雪梅 叶武平
自2003年以来，经台江
“文明提示语”DIY
—— 小学生文明礼仪体验教育活动综述
福州市瀛滨小学 执笔：吴雪梅 叶武平
自2003年以来，经台江区教育局批准，我校开始了《学会关心——从身边做起》这一德育课题的系列研究与实验工作，充分发挥“以综合实践活动为重要载体”的“瀛滨德育特色”，认真开展德育校本研究，提高其针对性、时代性和实效性。2006年瀛滨小学德育课题加入了福建省“心手相牵”德育课题研究项目中，《学会关心—从身边做起》德育课题已成为其中子课题。几年来，课题研究实践活动取得一定成果，现将中期研究实践活动《“文明提示语”DIY》呈现给大家，以供探讨。
一、活动宗旨
文明礼仪是中华民族的传统美德，是社会主义道德规范和精神文明建设的重要内容，也是瀛滨小学“学会关心、从身边做起”德育课题研究的重要项目。为全面推进素质教育，根据中共中央颁发的《公民道德建设实施纲要》和团中央颁发的《少先队思想道德实施意见》，本校以实践活动、体验教育做为基本途径，积极组织和引导学生开展丰富多彩的德育活动，让他们在实践体验中把做人做事的道德要求、道德认识内化为自己的心理品质，外化为良好的行为习惯。从这个理念出发，从“知识——态度——能力——行为习惯”四个层面，为学生开辟活动的舞台。让学生牢固树立知礼守礼的观念，学会正确调整自己的思想和行为；培养学生在学校、社会、家庭文明礼仪的良好行为习惯,形成思想道德教育新局面。
二、实践活动背景
1、当前举国上下都在开展“迎奥运、讲文明、树新风”系列活动，而本校地处繁华的台江码头和农贸市场榕城古街，经商家庭的学生多，家长文化素质低，家庭教育力量薄弱，文明礼仪习惯和能力的发展极不平衡，严重地影响了他们的整体素质的提高。因此，我们选择《“文明提示语”DIY》为近期德育实践活动的小课题，从中探讨培养和提高学生良好心理品质及行为习惯的方法途径。
2、开展文明礼仪教育活动历来是我校德育工作的重要内容，新一届德育工作领导小组提出了一个口号：“文明礼仪争实效、知礼守法育新人”。
3、本校拥有一支阵容较强的德育工作师资队伍，拥有较好的关工委资源，与共建部队及其他“五老、六大员”联系密切，“以综合实践活动为重要载体”早已成为瀛滨小学的德育特色，2003年以来，本校开展的《小学生与交通安全》、《了解伟人毛泽东》、《小管家》、《节约用水》、《关爱自然从养花做起》、《漂亮的闽江石》、《共和国伟人面面观》„„一系列以综合实践活动为载体的德育活动已取得了多项成果、获得多次表彰，在省市、区甚至国家级各大媒体中报道了本校开展的活动，《学会关心——从身边做起》这一德育课题的研究与实验工作等到了上级领导的充分肯定。
三、实践活动目标
1、情感目标：让学生学会用心灵去理解、感受周围人的处境、心理和需要，让学生在实践体验中把做人做事的道德要求、道德认识内化为自己的心理品质，外化为良好的行为习惯；
2、能力目标：培养学生用自己的语言、文字进行表达的能力；收集信息，并对收集到的信息进行加工处理和应用的能力；动手动脑的实践能力、创新能力；体验成功的快乐。
3、认知目标：在收集或自制及润色、曙名“校园文明提示语”和为“文明提示语”预选校园内张贴位置的整个活动过程中，更多地获得相关的学科知识和技能。
四、实践活动参与对象：一至六年级全体学生。
五、德育实践活动的方法与步骤。
（一）活动的前期准备阶段。（九、十月份）
（1）发动全体学生寻找并发现校园内存在的不文明现象 ；
（2）学生在在教师指导下，通过网络、报刊杂志„„收集街头文明提示语。
（3）通过给家长一封信征求家长对此项活动的建议，取得家长的支持，鼓励家长积极参与。提高活动的实效性。
（4）发挥学校“三结合”教育网的作用，调动校外关工委老同志参与该项活动的积极性。
² 同一时期相关配套活动：
文明礼仪教育作为本一项德育主题活动，充分渗透“做为奥运会东道国小主人，你准备好了吗？”思想，全校学生人手一份《台江区中小学生礼仪常规》，从九月始，学校将利用早会、班队会课时间进行宣讲，要求每一位学生首先要熟悉应知、应会的内容。
一是利用各宣传阵地和大幅标语对“学规范，学做人”这一教育中心进行宣传，营造教育气氛。二是每周升旗仪式利用国旗下讲演时间，有计划地进行“学习规范”的系列讲演，让学生学习礼仪常规和待人接物的原则，使 “规范”深入人心。三是各班级根据学校的周教育重点和学生的实际，每周分重点、分专题对学生进行“规范”的学习教育，使“学规范”更细致，更深入。从10月份开始，分期分批有针对性地对学生进行《台江区中小学生礼仪常规》知识测验。
（二）激发兴趣、确定主题、明确任务阶段。（十一月份）
1、欣赏图片、激发兴趣、提出问题。
教师将收集到的福州市区街头文明提示语图片制成课件。同学们在欣赏中发现，在我们福州这个沿海开放城市里，无论是公园里、马路边，到处都能看见健康、向上、温馨的“文明提示语”，那么，我们的校园难道不需要“文明提示语”？我们需要什么样的“文明提示语”呢？
2、宣布主题：瀛滨小学DIY“文明提示语”活动。
3、调查收集文字信息资料。
² 同一时期校园内外相关活动：
“全校性文明礼仪知识竞赛”、“文明礼仪演讲赛”；组织全体科任老师对各班队进行第一轮“文 明礼仪强化训练效果评比”，又组织了一支强有力的代表队参加福州市台江区“文明礼仪风采大赛”，力争取得好成绩。
（三）活动开展阶段（十二月上、中旬）
1、广泛开展“校园文明提示语”征集活动。要求全体学生做到：
（1）寻找并发现校园内存在的不文明的现象；
（2）针对已发现的不文明现象设计“文明提示语”，可以是“原创的”，亦可以是“拿来主义”——适当引用。
统一格式为：“针对 的现象，我想做一提示语：。建议贴在。”
学校共收到各中队上交的“文明提示语”四百多条，内容包括同学们日常学习生活的方方面面。经过校德育组、校辅导组、大队部学生代表共同评选，共有70位同学收集或原创的“校园文明提示语”被录用。学校在近期组织部分师生为“文明提示语”润色、曙名、预选好校园内可张贴的位置。比如：学校的墙壁刚刚粉刷过，同学们就想出“墙壁穿外衣，我们要珍惜”这样 的提示语。² 同一时期校园内外相关活动：
十二月中旬，学校组织的一支强有力的代表队参加福州市台江区“文明礼仪风采大赛”一举夺得了C组第一名的好成绩，全体师生无不欢欣鼓舞。
（四）汇报展示与拓展延伸阶段。（十二月下旬——2008年1月）
2008年1月2日下午，我校彩旗飘扬、热闹非常。“迎奥运、知礼仪、争当文明小使者”德育主题活动隆重举行。共建部队的武警官兵、综治副校长、区教育局分管领导、校关工委老同志和一年级部分家长参加了此次活动。
活动在文明礼仪“三句半”的精彩表演中拉开序幕，德育主任对本学期“校园文明提示语”征集活动的情况做了简要介绍，小主持人请来宾们给“文明提示语”创作获奖者颁奖。在《咱们从小讲礼貌》歌声中，十几位一等奖获得者得到一份礼物——他们创作的“校园文明提示语”已被制作成精美的牌子，每人从现场来宾中 邀请1人，共同在校园内合适的位置贴上自己的获奖作品；两位主持人还当场采访了三位获奖同学，谈自己的创作体会和收获。接着，大会表彰了本学期“全校性文明礼仪知识竞赛”、“正规化队仪式比赛”、“文明礼仪演讲赛”中获奖的班集体和学生个人；请获得冠军班的六（2）中队表演了精彩的“正规化队仪式”；最后，进行瀛滨小学“校卡”启动仪式，校长宣布：2008年开始实行“校卡”制，每位学生每日随带“校卡”。“校卡”不仅提供学生个人信息，还能利用它发挥育人功能（“校卡”后面是激励卡、提示卡。）„„各班派代表上台领取“校卡”，在《咱们从小讲礼貌》歌声中，全体同学当场挂在胸前。代表宣读倡议书；活动在同学们精彩的集体舞中结束，来宾们则离席参观了同学们创作的“校园文明提示语”。
来宾们看见：花圃前是“多一份爱心，增一分春色”，后面的具名是“高诗蕾”；水池边是“珍 惜生命之源，‘关住’点点滴滴”，后面写着“李烁铃制”；楼梯口是“彼此让一让，安全有保障”，这个是“101中队”全体成员的„„有意思的是，这些隽永的“校园文明提示语”都是由瀛滨小学的同学们自己创作的。福州晚报记者安梓翻开三年（1）班黄姚同学胸前的校卡看了看，上面有黄姚同学自己写上的励志语：“在任何情况下，都不允许自己灰心丧气！”而她的同学陈晓锐的励志语则是：“没有什么困难能打倒我！”这个小男孩自豪地告诉记者：“每天佩戴上校卡的时候，大声念一遍励志语，浑身都充满力量！”校卡不仅能使学生学会自我约束，还可以学会为自己的行为负责。
六、活动成果的交流和总结
我校《迎奥运、知礼仪、争当文明小使者》德育主题活动及其中《“文明提示语”DIY》实践活动得到了与会代表和学校家长的广泛称道。福州晚报记者当场赞道：这项活动针对性强、教
育性好、实效性高。
福州晚报在2008年1月7日宣传报道了台江区“瀛滨小学学生DIY文明提示语”
活动。
福建省教育厅网站1月17日宣传报道台江区“瀛滨小学学生DIY文明提示语”活动。
福建省希望教育网1月份也宣传报道台江区“瀛滨小学学生DIY文明提示语”活动。
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我们感到：通过上述活动，学生的观察能力和调查分析能力，用语言、文字进行表达的能力有了明显提高；无论是在校内还是校外，文明礼仪行为习惯皆有明显好转，活动中学生们也体验到了成功的快乐。
（一）阶段性研究后的反思：
1、成功的体验。
(1)开展德育课题研究工作，必须坚持“四专两渗透”——专课教育（如思品课、早会课、队会课）、专题活动（如专项综合实践活动、设计富有实效的专项活动，使课题的研究得到进一步探索、深化。）、专项训练（如小学生日常行为规范的分类分期训练）、专家指导（研究性学习进课堂，提
高教师素质）；“两渗透”指的是：渗透在课堂教学之中、渗透在校园环境氛围中。
(2)德育研究工作离不开学生家长的密切配合，也离不开校关工委、诸共建单位的密切配合，应重视在不同地域结对子搞共建，共同进行德育课题研究实践工作。
(3)任何以教育为目的的活动都应遵循以下几个原则：
A、主体参与性原则：以学生为活动的出发点和归宿，一切活动措施都是为学生的全面发展与个性充分发展而选择和设计的。学生要做到主动参与、全员参与和全程参与。
B、民主个性化原则：教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格，要以平等、博爱、宽容、友善、引导的心态来对待每一个学生的身心自由地表现和舒展。
C、实践探究性原则：教师要尽可能地给学生提供实践的机会和探索性活动的时间，不断扶持学生的愿望，提高学生实践创新能力。
D、激励进取性
原则；积极鼓励学生去探索、选择新途径、新方法处理问题，激发学生不断创新的欲望和需要，促进学生的心理处于一种追求创新的状态。
（二）、存在问题及今后思路。
存在问题：
1、受传统教学模式影响，学生走出校园的机会少，拥有的实践活动时间少，范围也不够广。
2、个别老师忽略了：要针对学生的年龄特点、认知规律，做到有的放矢、循序渐进，讲求教育目标切实可行和教育方式的可操作性，因而其教育的实效性与原本目的就有一段差距了。
今后思路:要把“学会关心”课题的研究、文明礼仪的教育与认真执行《小学生日常行为规范》及市教委制定的《中小学生道德常规要求》结合起来。课题研究应当以行为规范养成为主线，以“学会关心”为手段，把习惯养成作为目标和结果，继续巩固《“文明提示语”DIY》体验活动的已有成果，使课题研究更有针对性和实效
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