中职基础会计教学（共5篇）

第一篇：中职基础会计教学

中职基础会计教学

《基础会计》是我校会计专业的一门主干专业课，它有着极强的实践性及操作性，会计专业学生掌握这门会计入门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能，能为他们进一步学习其他会计专业课程奠定基础。中职生基本初中毕业，普遍缺乏对会计方面的感性认识和实践经验，对于初次接触这门课程的学生而言，抽象、空洞、难以理解，学习具有一定的难度，学生容易出现畏惧、厌学的情形。那么，如何增强学生的感性认识，提高学生学习的积极性，是我们要研究的主要问题。笔者结合自己多年实际教学，浅谈如何上好《基础会计》课。

一、正确引导，激发学生学习的兴趣

中职生入学时年龄小，理解能力差，社会经验不足，《基础会计》作为会计专业学生学的第一门专业课程，有一定的难度和挑战性。对老师而言，正确引导，提高他们学习的积极性，是上好这门课的关键。首先，我们要让学生了解这门课程，在第一堂课时介绍《基础会计》 的重要性和在会计实际工作中的作用，让学生知道我们的教学计划，知道三年所开设的课程，明确在校期间的奋斗目标；其次，要树立学生的信心，打消他们学习的疑虑，可以介绍以往学生学习这门功课的经验和他们的奋斗史，为他们提供借鉴和参考；再次，可带领学生到实训基地财会部门进行参观，让他们了解会计机构的设置，观摩相关会计资料，如原始凭证、记账凭证、账簿、报表等；最后，带学生到会计模拟实验室，观看高年级做账的过程，拿出做账样本，告诉他们只要努力，也可以取得这样的成绩，进而提高他们对本专业学习的兴

二、运用多媒体，采用现代教学手段

我国中职专业的重要教学手段仍是以“教案粉笔黑板”为主。教师通过大量板书、口头表述和肢体语言等，向学生传授如何从填制原始凭证开始到最后编制会计报表的方法和全过程，既抽象又难以理解。多媒体充分运用了现代科学技术，利用声音、图像、文字等多重刺

激，使学生闻其声、观其影、临其境、再现了生活实际，传达了大量信息，加大了课堂容量，使教学效果达到最优化。在《基础会计》教学中，涉及到大量的凭证、账页、报表的填写与编制，教师在讲解时很难在黑板上进行演示，学生往往搞不清数据的来龙去脉和填写位置及顺序，给教学带来很大的不便，采用多媒体，可以制作课件进行演示，步骤清晰，学生容易理解并加深记忆，提高课堂教学效率，培养了学生实际操作能力和运用会计理论的能力。同时，我们可以把重点、难点、练习题、板书要点等都设计编制成课件，存入计算机网络中，以便学生查阅。这样既节约了讲解和板书时间，又避免了教师对重、难点繁琐的讲解，同时也有更多时间巩固新材料的操作。教师可以精讲多练、加快课堂节奏，环环相扣，提高学生训练的速度和效率。

三、结合教材，运用不同教学方法

传统的会计教学方法，无非是以教师为主体，采取满堂灌，学生知其然而不知其所以然，让原本就枯燥无味的内容显得更无趣，所以，我们在讲叙的时候要注意观察学生的动态，适当改变原来的教学方

充分调动学生的转自积极性，运用不同的教学方法，如问题导向和启发式教学方法、任务分解驱动教学法、案例教学法、分组分享教学法 等，现举两例说明。

案例教学法指教师在教学过程中，以真实的情境或事件为题材，提供学生相互讨论之用，以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。对于刚接触会计的学生来讲，很难站在企业会计人员的立场来思考问题。在《基础会计》 “经济业务会计分录处理”教学中，我们可以在讲解完相关知识点后，结合课本的理论知识，先给学生一个简明的企业实例，让学生利用已掌握的知识分别从案例企业自身角度来剖析会计案例，再组织学生进行小组讨论。同时，教师要进行正确的引导和启发，掌握案例讨论的方向，之后要求学生比较自己与他人的见解，总结出最完善的想法。分组分享教学法是利用现有的教学资源，按一定的规律将学生分成若干个学习小组，通过形 2014年注册会计师考试指导大纲解读备考指导课件讲义模拟试题历年真题式多样的分享活动，充分调动起学生做学习的主人，从而使学生得到全面发展的一种教学方式。这种方法进一步强调了学生的主体性、创造性、平等性和发展性，突出了可操作性，会使学生更有信心地去学习和探索。我们可以根据学生特点由3-5人组成一个小组，让他们互帮互学，对学习中的随时展开讨论，提高学习效果。如在学习会计科目表时，可互相默写会计科目；进行账务处理时，互相检查会计分录正确与否； 学习会计核算程序时，可明确分工共同完成。这样，学生在学习时不

会感到孤独，能取人之长补己之短，提高学习的积极性。

四、模拟训练，强化实践性教学

《基础会计》操作性比较强，要求学生在掌握基本知识的同时，具备一定的动手能力，这就必须进行模拟训练，加强实践教学。我们可根据这门课的特点，把实践教学分为两部分，一是实验教学，二是综合实训。实验教学要与理论教学同步进行，边讲边练、讲练结合。如在原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、会计账簿的登记、会计报表的编制时，要在讲解完基础理论知识后，让学生自己到模拟实验室进行操作，让学生通过自己的摸爬滚打，把课堂上学到的知识，通过亲自参与有机地结合起来。同时，我们要把学生遇到的问题进行总结，组织学生一起讨论解决，让学生在实践中把疑问一个一个的去吃透和掌握。这样，不仅提高学生学习的兴趣，使理论与实践接轨，还提高学生的动手能力。综合实训包括记账凭证账务处理程序、科目汇总表账务处理程序等。经济业务联系发生后，会计处理共分七个步骤：编制会计分录、登记账簿、试算平衡、对账簿记录调整、对账、结账、编制会计报表。我们教学的目标就是将所有的会计处理工作联系起来完成。学生在学完所有章节时，我们就应该将这个程序合并，集中安排一周对会计基础知识进行综合操作，这样有利于学生融会贯通。总之，学以致用是基础会计教学的一个原则，我们要坚持以人为本，根据学生的具体情况，针对不同的教学内容，适时调整教学策略和手段，让学生在有限的时间掌握更多的知识，为社会培养高素质的人才，从而走出一条具有中职特色的教学之路。

第二篇：浅谈中职基础会计信息化教学

浅谈中职基础会计信息化教学

[摘要] 信息化社会推动了教育信息化，在国家大力推行中等职业教育信息化的背景下，信息化教学成为教育发展的必然趋势。中职会计专业基础会计信息化教学是中职教育信息化发展的重要组成部分。基础会计信息教学资源是信息化教学的必要条件，信息化教学促使转变传统的教学模式、创新教学方式，提高学生的学习积极性，增强学习兴趣。

[关键词] 基础会计 教学资源 信息化教学

随着现代信息技术的不断发展，国家对职业教育大力提倡教育信息化。信息化教学的运用给现代教学带来重大的变革，近年来，中职各专业都在开发、建设信息化教学资源，促进信息化教学。基于上述背景，如何做好会计专业《基础会计》信息化教学值得我们去商讨。本文拟从基础会计教学信息化的必然趋势，信息化教学资源的建立、完善以及信息化教学在基础会计中的一些具体运用谈些看法。

基础会计信息化教学是教育信息化的必然趋势

基础会计信息化教学是信息化时代的要求。信息技术不断融入社会生活的各个领域，人们的生活、工作、学习已离不开信息网络。从宏观来讲，国家在大力提倡发展信息教育，教育信息化的建设取得明显效果，教育信息化基础设施和平台的建成，各类优质教育资源不断丰富。特别是“教育信息化十年发展规划”大力提倡发展职业教育信息化，把全面推进信息技术在职业教育教学、管理中的广泛应用，促进信息技术与职业教育的深度融合，提高职业教学质量和办学效益，推动职业教育快速发展为目标，带动了地方政府等部门对职业教育各专业信息化教育的发展和教学资源的建设，为基础会计信息化教学提供了条件与应用平台。从学生角度来讲，成长在信息时代的他们，信息化生活带来极大的诱惑力，信息网络丰富多彩的内容，学生感到好奇、新鲜、有强大吸引力，他们不再满足于课堂以教师主讲，学生被动接受学习的方式，迫使要求改变传统教学模式，寻找适合学生学习的教学途径，而基础会计信息化教学适应和满足了会计专业学生的心理需求。建立适合中职基础会计教学的信息化教学资源

《基础会计》作为一门专业理论基础课，不仅理论知识抽象，而且技能操作性强，基础会计的信息化教学资源这两个方面都要兼顾，建成适合教师教学运用和学生自主学习的教学资源。目前我校的《基础会计》教材由高等教育出版社出版，虽配有光盘，但缺乏有助于学生认知企业、提高技能操作连贯性的教学资源，在实际教学中运用起来还有待完善。另外，能在网络上查阅基础会计资源的多是社会培训的视频与练习，适合中职基础会计的网络学习资源少，不便于学生的自主学习、交流。为了便于教学运用，本文认为应侧重于从三个方面去建立、完善基础会计教学信息化资源：

2.1 建立学生认知企业的信息化教学资源

初涉中职的学生，对社会的认识、对企业的了解相当有限，企业是什么样的，内部机构如何设置，各职能部门有什么功能，企业生产、经营是一个怎么样的过程，对他们来说几乎是零认识。开发让学生了解企业生产、经营整体概貌的信息化教学资源尤为重要。这些认知企业的信息化教学资源可由教育开发资源部门利用优越条件寻找当地有代表性的企业进行采访、拍摄录制成教学视频；也可以利用教师参加社会实践或校企合作时把社会实践过程记录、拍摄下来，然后进行整理用于课堂信息化教学。

2.2 建立适用于课堂灵活操作运用的信息化教学资源

首先，制作基础会计教材内容的多媒体课件，把教材内容通过多媒体课件的形式在课堂教学使用。同时建成其它教学素材：如基础会计电子文档、教学教案、教学案例材料、练习测试资料等。其次，建立模块实训信息化教学资料。根据基础会计教材特点，大致可以分成两大块：一是建立账、证、表的信息化教学资源。这类包括视频、教学技能操作演示、学生动手实训的资源，让账、证、表通过信息化教学资源把它们之间的联系以及数字之间存在的勾稽关系结合在一起；二是建立企业主要经济业务核算的信息化教学资源。通过信息化模拟仿真企业生产经营的过程，仿造企业供、产、销过程，让学生仿佛置身于企业来掌握核算企业发生的业务。

2.3建立适合学生在网络自主学习，个性学习以及查阅的信息化资源

信息化教学的特点就是激发学生兴趣，培养学生动手能力，积极参与课内外学习。所以应当建立让学生能动手、方便操作的信息化资源，在课堂上，教师讲授知识后可以通过信息化教学资源提供给学生演练操作，学生在课外能通过网络自主查阅与基础会计有关的信息资源。

基础会计信息化教学的具体表现

信息化教学改变教师和学生在教学中的地位，倡导“以学生为主体，教师为主导”的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习、动手能力、创新思维的教学方式，增强学生的学习积极性。利用信息化教学起到教学方法灵活多样，课堂丰富多彩，吸引学生的注意力，提高他们学习兴趣的作用。兴趣是学生进行自主学习最好的“老师”，有了兴趣才可能产生欲望。激发学生学习兴趣要求创设良好的教学环境和氛围，教师根据学生自身的知识结构和学习的知识内容，精心进行信息化教学设计，在教学上采用创新的教学手段，激发学生的兴趣和探究问题的热情。采用情景教学、探究型教学、合作型教学、任务驱动法、启发式、互动式等教学方式，激发学生参与学习的积极性，通过学生的参与，特别是教师提出问题得到解决，掌握知识后，会增强学生的学习自信心。

3.1利用信息化教学模仿企业创设情景

刚上基础会计课时通过观看视频让学生认知企业，了解企业的整体面貌，厂房、办公场所、机器设备、库存材料、库存商品以及车间生产线的生产情况，让学生直观了解企业后再讲解“会计要素”章节内容，就把抽象理论变成具体、直观的感受，有利于对会计要素的理解掌握。通过对企业的认知，明确企业的组织结构、部门设置、岗位责任、业务流程，再把班级模拟成一个企业，学生分成若干小组，每小组模拟成企业各职能部门，如经理部、营销部、采购部、财务部、生产部门、仓储部门等，各小组长为部门负责人，各岗位人员严格遵循岗位职责、权限处理事务。明确分工后，那么在学习“主要经济业务核算”一章时，就可以模拟企业来教学，利用信息化教学视频播放企业供、产、销各环节的实际流程情况，比如：材料到达后仓储部门如何验收入库，生产部门如何从仓库领取材料，生产环节发生哪些具体操作，产品完工如何验收入库，销售时商品如何发出去，有了信息化教学资源，能让学生真实体验，摆脱传统教师只顾讲授、学生听得一团迷茫的状况。再如：在讲到采购员出差预借差旅费时，利用视频把整个借款过程播放给学生观看，学生明确采购员首先应填写借款单据后请本部门负责人审批――到财务部门审批――到单位负责人审批――到财务出纳审核领取现金的流程。接着学生进行模仿演示，按各自部门承担的职能完成各自的手续，真正起到让学生参与的目的，通过亲身体验，印象深刻，信息化教学能够很好地调动学生课堂的积极性。

3.2借助信息化采用探究型、合作互动型教学

借助丰富的信息化教学资源，教师精心设计选择信息化资源，培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，突破原有教学的封闭状态，把学生置于动态、开放、生动、多元化的学习环境中，让他们在自主学习和探究中获得新的学习体验，从而促进学习方式的变革。比如在教账、证、表相关章节内容时，利用丰富的信息化教学资源展示会计凭证和账簿的种类，让学生自主探究区分不同账簿、凭证种类，企业账簿的设置情况，通过视频演示会计凭证与账簿的填制，掌握报表与账证之间数字的勾稽关系。然后结合案例材料，分组让学生参与审核原始凭证、填制记账凭证、登记账簿的实训练习。在实训中让各组学生相互检查，从中发现问题、解决问题，各组充分体现探究、合作互动的学习方式。实训完成后，展示结果并给予评介，学生通过自己的参与，加深对知识内容的掌握，同时有一种收获的喜悦感，增强他们的学习动力。

总之，基础会计使用信息化教学，可以打破传统教学受时空、地域的限制，利用网络的互动优势开展自主学习活动，可以通过师生交流商议、集体参与等实现合作学习，使学生能够真正积极主动的探索知识，而不再是被动地接受知识信息。

参考文献：

[1] 钟志贤.信息化教学模式[M]．北京:北京师范大学出版社, 2006.[2] 巩楠.关于中职会计教学改革实践性教学的浅析[J].科教导刊，2011（2）: 46-47.[3] 苑永波.信息化教学模式与传统教学模式的比较[J].中国电化教育，2001(8): 26-28.[4] 张屹, 祝智庭.建构主义理论指导下的信息化教育[J].电化教育研究，2002(1):19-23.

第三篇：中职基础会计的教学反思

中职基础会计的教学反思

【摘要】由于中职生的学习能力限制、教师的企业实践不足和教材开发滞后等多种因素的制约，目前大多数中职基础会计的教学效果不佳，但通过校企的深度合作，设立合理有效的教学目标、编写真正实用的理实一体化教材、建立有效的考核?u价体系，还要不断推进教学信息化，提升学生学习兴趣，提高课堂效率，多措并举，合力提升教学效果。

【关键词】基础会计；教学；校企合作；教学信息化

基础会计这门课程，由于其理论性较强，专业性较强，与日常生活联系不紧密等原因，给该课程的教学带来了不少困难，很难达到满意的效果。尤其是人门更是不易，实际上理论的教学对于本科生都极具挑战，更不要说对于中职生。我们国家正在大力发展职业教育，企业、社会对中职毕业生的要求不断提高，在这样的的形式下，作为一名教授基础会计的中职老师，如何针对学生的特点，采用适当的教学方法，结合最新的技术手段，不断提升教学效果，已经变得非常紧迫，现把本人对于这个问题的一些思考做些分享，以期与同行之间共同探究问题的解决之道。

一、教学现状

（一）学生层面

由于中职生大多是在初中阶段没有能够很好适应基础教育的这些孩子，在学习习惯与学习能力方面均有所欠缺，主要表现在逻辑推理、空间想象等思维能力不足，阅读、理解、计算等能力差，导致学习兴趣匮乏，学习目标不明确，不能很好的理解学习的意义，自学能力欠缺。具体来说，很少做有效的课前预习，课堂上不能完全跟上老师的节奏，不能有效的提出问题，课后作业完成的不理想。

但中职生也有自身的优势，他们不拘泥于理论的深究，习惯于动手操作，模拟实训有不错的表现，对于信息化的教学手段表现出浓厚的兴趣。

（二）教材层面

现行教材以理论教学为主，虽也有模拟实训，但教材的知识脉络还是追求理论路线，与企业实务没有实现有效衔接，也没有很好按照中职生的特点与认知模式进行针对性的设计编排，学生学的窝心，老师教的费心，企业用人用的闹心。

（三）教师层面

很多基础会计教师，习惯于传统教学，用他们上大学的时候老师教授他们的方法来教授自己的学生，很显然，教学对象不一样，教学目标也不同，技术条件更是发生了天翻地覆的变化。在这种情况下还固执的认为可以不变应万变，那就大错特错了。再加上很多老师基本上是从学校到学校，自己的职业生涯也没有更多的企业实践经历，学校也没有提供更多地实践机会，正所谓巧妇难为无米之炊，这些老师也很难给学生带来更多的针对性的教学和实用的操作技能。信息技术给每个人的生活和学习方式都带来了急剧的变化，同时学校的培训力度和对于教师的考核方法也没有给老师足够的帮助和信息化的导向。老师与现代职业教育的要求的落差也成为制约基础会计教学效果的重要因素。

针对以上情况，深刻感受到了现代职教要求与现状之间的巨大势差，这给我们中职基础会计的教学不断完善与提升提供了强大的动力与目标，我们可以从以下方面着手，提升教学效果。

二、解决方案

（一）狠抓校企合作，力促教学改革

1.以企业需求为导向制定教学目标，开发一体化教材。广大教师应该针对财务或相关岗位，深入各类企业和用人单位，了解它们用人需求。校方还可联同各企业的相关专业人才有的放矢的制定教学目标，既要符合教育规律，又能适应用人单位需要。教学目标要体现在教材之中，我们根据既定的教学目标，结合学生的特点，让理论变得可视可操作，让知识变成技能，在教材的编排上要体现模块化教学。这样把理论教学、案例教学、模拟作业和企业实践都要融入到一本教材之中，突出培养学生的实际解决问题的能力。伴随着这样的一本教材的形成过程，教师已经进行了大量的企业实践，补齐了短板，为成为一名合格的“双师型”的中职教师，夯实了基础。同时，这样的教材更符合中职生的认知特点，降低了理论高度，突出了动手操作，发挥了他们的特长，激发了学习兴趣。

2.校企无缝对接，建立科学完善考核评价体系。考核评价，既是教学目标的体现，也是帮助学生明确努力方向，在整个教学中起到风向标的作用。学校要和企业一起，本着把每位同学培养成既是一名合格的中职生，又是一名合格的企业员工的原则，把诸如职业道德、职业技能、职业精神和领导力等全方位的要求进行细化，融入到一个评价体系中，在每一个模块的教学中同步进行，评价结果一方面能够体现该学生在这门课的学习的综合表现，另一方面能给企业招聘和人力资源管理提供足够的信息。同时该评价体系要可操作、易操作，教师随堂完成，统计也很方便。该评价结果不但要与学生的奖学金挂钩，还要与就业挂钩，甚至可以建议用人单位把学生的考核成绩与薪酬挂钩，这样通过公平竞争可以有效促进学生刻苦学习、努力提升自身综合素质，又能帮助企业优化招聘，在员工职业规划方面提供基础数据，真正打通校企合作的经络，提升教学效果。

（二）提升教学信息化，抓住学生，提升效率

我们处在信息时代，现在中职生都是信息时代里成长起来的，计算机、互联网、网络社区等等俨然已经融入了他们的基因，他们习惯于接受并且使用信息技术来做任何事情，当然包括学习。作为教师我们必须能按照教授对象他们喜欢的更容易接受的方式来进行教学。

如何实现教学信息化呢？首先，老师就要具备互联网的思维，其中典型的就是大数据的运用。教师在教学过程中要善于寻找影响教学效果的变量，比如不同教学方法（案例教学、模拟实操、微课应用等等）的使用、作业量、学生性别、课程设计、考核方法等等，通过一定时间有效的记录与积累，找出这些变量与教学效果之间的潜在联系，从而找到最适合的教学模式。其次，老师还要学习运用最新的信息化工具和手段，比如使用微课，让课堂反转，实现从讲授为主到答疑、实操练习为主的课堂职能的转变，既能够调动学生的主动性，又能提升课堂效率，还便于老师进行数据的收集、汇总与处理。最后，老师还要善于把教学和互联网新闻热点进行有效结合，达到教学目的。譬如，我们在学习会计凭证的时候就可以拓展到电子商务中的电子发票的法律效力的相关知识。

参考文献：

[1]卢全.中职会计基础教学改革的实践与探索[J].财会学习，2018（13）：218+220.[2]邹小舟，浅谈中职会计实训一体化教学模式[J].经贸实践，2018（10）：318.[3]张秋妮.职业能力培养的基础会计教学方法及其改进探究[J].科技经济导刊，2018，26（11）：114.[4]王锡珍.中职会计专业教学问题与对策浅析[J].财经界（学术版），2018（05）：102.

第四篇：中职学校基础会计教学的几点思考

中职学校基础会计教学的几点思考

一、基础会计的教学目标和特点分析

基础会计课程是中等职业学校会计专业的一门主干专业课程，也是财经各专业的基础课程。按照教育部颁布的《中等职业学校会计专业教学指导方案》中主干课程《基础会计教学基本要求》和财政部颁布的《企业会计制度》编写。

（一）基础会计教学目标分析

关于基础会计课程的教学目标，《中等职业学校会计专业教学指导方案》指出：中等职业学校基础会计课程教学，要求学生能够掌握会计的一些基本概念和主要经济业务的核算方法；了解会计知识的理论体系和知识结构；能掌握主要账户和借贷记账法的运用；能正确填制和审核会计凭证；能根据会计凭证准确登记账簿等。通过基础会计课程使学生在实践中发现问题认识错误，培养学生的职业道德意识、法制意识、职业理想，提高学生的实践操作能力，增强学生自主参与学习的积极性，以提高学生的综合素质。针对职业院校不同的专业，具体的教学目标也有所区别。

（二）基础会计教学特点分析

1.充分体现理论联系实际的特点

相对于一般的理论课程教学方法而言，基础会计课程包括理论教学和实践教学，在基础会计课程的教学方法上体现出较强的理论联系实际的特点。

2.具有操作性强的技能特点

基础会计课程教学本身具有较强的实践操作性，只有通过会计的实践操作教学活动，基础会计的基本理论、基本知识才能够得到进一步的理解掌握和深化，才能获得基本的技能。

3.具有开放性的教学特点

基础会计理论的实践性强，理论的掌握和技能的形成离不开实践。现代会计职业教育倡导综合素质和技能提高的培养教育，“以能力为本位，以学生为主体，以实践为导向”成为当前会计专业课程的教学理念。

4.具有培养学生综合素质的特点

基础会计课程具有较强的理论性和实践操作性，因此，从某种意义上来讲，基础会计的教学有助于对学生进行职业意识、职业理想、职业道德意识、法制意识和职业技能教育，能提高学生的综合素质。

二、基础会计教学存在的主要问题

在基础会计的日常教学过程中，我个人觉得主要存在以下几个问题：

（一）学生文化基础薄弱，缺乏学习积极性

中职学校会计专业的学生多为初中毕业生，他们的文化基础相对于高等院校学生来说相当薄弱。而在大多数的中职学校入学的第一学期就开设基础会计课程，这对于缺乏社会生活经验、对财经知识几近空白的学生来说具有很大的挑战性。基础会计一些基本概念和理论问题，对于初学者来说抽象、深奥难以理解，很容易消磨他们对会计学科学习的积极性。

（二）重理论教学，轻实践教学

中职会计教学，应该说主要是培养具有一定会计实际操作能力的会计专门人才。因此，加强学生的动手操作能力培养是中职会计教学的主要目标。而传统的基础会计主要偏重理论知识讲授，强调知识的系统性和全面性，对模拟实验环节重视不够。在这种教学方式下，学生只是在被动地接受知识，甚至麻木的背诵理论更会使学习失去兴趣，这种观念下培养出来的学生势必缺乏动手操作能力，毕业后也很难胜任会计工作。

（三）教学方法手段单一，“教”与“学”相脱离

目前在基础会计课程的教学中，传统教学方法与教学手段如“以黑板书写”仍占据主导地位，另外在传统的教学模式下，教与学并没能很好地结合起来，教师只注重单纯的知识传授，课堂上的时间绝大多数由教师支配，与学生之间缺乏必要的信息沟通与交流，讲解抽象的理论和概念时，枯燥无味，学生难以理解；讲解会计核算时，由于内容多，使得老师不得不将很大一部分时间花在板书上，严重影响了讲课效果。

三、改进基础会计教学方法

针对以上提出的基础会计教学中存在的各项问题，本文提出以下几点改进的方法：

（一）激发学生学习的兴趣，提高教学质量

学生是国家教育的主体。要激发并持续保持学生学习的兴趣关键是要解决从“要我学”到“我要学”的转变。从会计专业角度来看，学生进入学校后，第一次接触到会计这门学科，对他们来说，完全是个陌生的概念，也不知道将来从事会计职业有多大的发展前景。所以基础会计的第一节课非常关键，因为它不仅是学生对会计学的第一印象，更是激发学生学习兴趣的良好契机。

（二）学生要明确学习目标，教师要理顺教学思路

目前我国中等职业学校会计教学主要从两个方面开展：一是要着重于市场的需求，突出技能和岗位结合的特征，形成一个以综合能力培养为主体，突出技能和岗位要求为目的的课程教育体系。二是满足应用型本科院校的招生。所以在学生明确目标后，教师应有针对性地开展教学。在具体教学过程中，教师应结合日常生活中为学生熟悉感兴趣的情况，精心编制教案、设计课件，通过通俗的语言、形象的比喻，使学生轻松地掌握学习的重点和技能操作。

（三）开展多样化教学，提高教学互动性

在教学方法上，为了充分调动学生学习的积极性和参与性，应重视开展多样化的教学。在课堂教学中采用启发式、案例式、讨论式、互动式等教学法，提高学生的参与意识和动手能力。

（四）提高专业教师的综合素质，尤其是实践经历与能力

要提高中职学校基础会计教学质量，离不开高素质的会计师资队伍。会计是一门实践性很强的课程，目前中职学校的大多数老师都是从高校毕业后直接走上工作岗位的，很少有去企业实习的机会，因此自身的实践本领也不过硬。

（五）重视会计实践教学，把实践教学落到细处

职业教育的目标之一就是要让学生在实际工作中会“做账”。要想实现这个目标，会计实践教学必不可少。学校可以开设课堂模拟实习，对应课堂理论教学内容，对实际业务中的各种凭证、账簿、报表进行专项模拟训练，以增强学生对会计业务各个环节的掌握程度，在学生对单项模拟实习有了一定了解，对各个单项环节业务有了一定程度的掌握之后，进行综合模拟实习，可以选择业务较为简单的企业进行模拟训练，从建账开始到填制和审核原始凭证、填制和审核记账凭证、登记种类明细账和总账、编制会计报表，完成一个会计循环结束。如果有条件的学校还可以建立校外会计实训基地、聘请企业的会计人员来讲学，让学生可以学到更多的知识，以满足不同学习需求。

（作者单位：安徽省青阳县职业技术教育中心）

第五篇：中职学校基础会计教学基本要求(最新)

中职基础会计教学基本要求

(90学时)

一、课程性质和任务

本课程是中等职业学校会计专业的一门主干专业课程。其任务是使学生掌握中初级会计人才所必备的会计基本理论、基本知识和基本技能，为学生进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础。

二、课程教学目标

(一)知识教学目标

1.掌握会计的基本概念。

2.了解会计知识的理论体系和知识结构。

3.掌握会计核算的基本方法。

(二)能力培养目标

1.掌握主要账户和借贷记账法的运用。

2.能正确填制和审核会计凭证。

3.4.5.6.能根据会计凭证正确登记账簿，并掌握错账的查找和改正处理技术。能编制简要的财务会计报表。能够掌握会计基本实务操作程序和技能。具有更新知识的自学能力，适应会计改革发展需要的能力。

(三)思想教育目标

1.了解财务、会计基本法规制度，树立法制观念。

2.具有严谨工作作风，实事求是学风和创新意识。

3.树立良好的会计职业道德观念。

三、教学内容和要求

基 础 模 块

(一)会计基本理论

1.概论

掌握会计的概念、会计的基本职能和会计核算方法体系。理解会计的对象、特点以及各职能之间的相互关系。理解会计核算的基本前提和一般原则。

了解会计的任务及各种方法之间的相互关系。2.会计要素

掌握会计要素的概念、构成和会计等式。

理解会计等式中各要素之间的关系和经济业务类型对会计要素的影响。了解会计各要素的具体内容。3.账户和复式记账

了解会计科目的概念及分类。理解会计账户的概念及设置原则。掌握账户的基本结构。

了解会计科目与账户的联系与区别。掌握复式记账的概念及基本原则。掌握借贷记账法的概念和基本内容。理解账户的对应关系和对应账户。4.借贷记账法的运用

了解工业企业的主要经营活动过程。

掌握企业主要经济业务基本会计分录的编制方法。掌握利润总额的构成。5.会计凭证

了解会计凭证的意义。理解会计凭证的概念和种类。掌握记账凭证的填制方法。了解会计凭证的传递与保管。6.会计账簿

了解登记会计账簿的意义。理解会计账簿的概念和种类。掌握主要账簿的登记方法。

理解会计账簿与凭证之间的关系。掌握对账的基本内容。7.成本计算

了解成本计算的意义和作用。了解成本计算的一般程序。

理解成本、费用的概念。

掌握材料采购成本和产品制造成本的基本构成和主要费用的基本分配方法。理解成本、费用的区别与联系。８.财产清查

了解财产清查的意义。

掌握财产清查的概念和财产物资的盘存制度。理解财产清查的种类。

９.财务会计报告

理解财务会计报告的概念及分类。

掌握资产负债表、利润表的概念及其基本结构。理解会计报表的作用与编制要求。

了解资产负债表、利润表编制的基本方法。了解会计报表的报送、审批和保管。10.会计核算程序

了解会计核算程序的涵义和意义。

理解会计核算程序的种类、特点、优缺点及适用范围。11.会计工作组织

了解会计工作组织的意义。

了解设置会计机构的要求。

掌握会计机构内部稽查制度和内部牵制制度。了解会计岗位的划分。理解会计人员的职责和权限。理解会计人员的职业道德。了解会计法规的组成。了解会计法的基本内容。

了解会计档案的归档和管理。(二)会计核算基本方法

1.账户和复式记账

理解借贷记账法的试算平衡原理。掌握账户的平行登记方法。能编制基本业务会计分录。2.借贷记账法的运用

了解工业企业核算的主要内容。

掌握工业企业经营过程总分类核算主要账户的用途结构。掌握工业企业经营过程主要经济业务的账务处理。掌握利润总额的计算方法。3.会计凭证

掌握会计凭证的填制方法。掌握会计凭证的审核方法。4.会计账簿

了解账簿启用的规则。

掌握账簿登记的规则、登记依据。掌握错账更正方法。

掌握结账的方法。

掌握账簿记录试算平衡方法。5.成本计算

掌握材料采购成本的基本分配方法。掌握工资费用的基本分配方法。掌握制造费用的基本分配方法。了解产品制造成本的计算方法。6.财产清查

掌握现金、银行存款及存货的主要清查方法。掌握财产清查结果的账务处理。7.财务会计报告

掌握简要资产负债表的基本编制方法。掌握简要利润表的基本编制方法。(三)会计核算程序

1.掌握记账凭证核算程序的操作方法和步骤。

2.掌握记账凭证汇总表核算程序的操作方法和步骤。3.了解汇总记账凭证核算程序的操作方法和步骤。

选 用 模 块

1.了解会计的产生和发展。2.了解会计法规、财经制度。

3.了解注册会计师的知识结构和要求。

实践教学模块

(一)基础实训

1.会计分录实训

根据资料运用借贷记账法，对工业企业筹集资金以及供应、生产、销售三个过程的主要经济业务进行账务处理，编制会计分录。

2.会计凭证的实训

原始凭证的填制和审核。记账凭证的填制和审核。3.会计账簿实训 会计账簿的启用。

根据会计凭证及有关资料登记会计账簿。掌握现金日记账、银行存款日记账、各种明细账和总账的登记方法，以及错账的更正方法。

试算平衡表的编制。4.成本计算实训

根据资料，运用费用分配的基本原理和方法，编制简单的材料采购费用分配表、工资费用分配表、制造费用分配表和成本计算单。

5.会计报表实训

根据资料初步掌握简要资产负债表、利润表的编制方法。(二)综合实训

根据资料分别采用记账凭证核算程序和记账凭证汇总表核算程序，进一步练习会计凭证填制审核、会计账簿登记、会计报表编制，进而熟练掌握这两种会计核算程序。

四、说明

(一)适用范围和使用方法

1.本课程教学基本要求适用于中等职业学校会计专业(3年制)。

2.本课程教学内容采用模块结构，包括基础模块、选用模块和实践教学模块。根据实际需要，在教学中可对选用模块的内容做适当的选择。教学时间安排见学时分配建议。

学时分配建议

续表

(二)教学建议

1.本课程是会计及相关专业的专业基础课程，教学中应突出基本理论、基本知识，尤其是基本操作技能的培养和训练。根据学生学习的规律和特点，以学生能力为本位，从学生实际出发，充分调动学生学习的主动性、积极性。培养学生独立思考能力和判断能力，使学生掌握必要的会计基础知识和会计基本技能，为以后学习专业课程打下基础。2.本课程具有较强的政策性、实践性和技术性，教学中应注重理论联系实际，利用现代教学手段和会计凭证、账表等实物展示，运用实务案例，让学生多做练习，加强基本技能训练，增强学生的感性认识和动手能力，培养学生分析和解决问题的能力。关注会计改革发展的动向，对国家颁布的新制度、新准则、新技术应适时引进到教学中来。要加强对学生的法制观念和职业道德的培养。

3.注意改革考核手段与方法，可通过课堂提问、学生作业、平时测验、实训及考试情况综合评价学生成绩。应适当增加实践性教学的考核比重。