对中职基础会计教学方法的探究

第一篇：对中职基础会计教学方法的探究

对中职基础会计教学方法的探究

[摘 要]在中职学校的所有专业课程当中，基础会计这门专业课程是一门比较难入门的专业，它虽然只是基础专业但是这门专业理论知识性比较强，实践和操作性都比较难，再有一般来到中职学校的这些学生大多都是学习理解能力比较低的同学，所以这也给基础会计这门学科的教学上提出了更大的挑战，所以这就对我们的教育工作者提出了更高的要求。

[关键词]中职；基础会计；学习兴趣

一、中职基础会计教学中存在的问题

1.教学方法陈旧

首先，理论教学多，实践教学少。一些基础会计教师认为，学生只有拥有了足够了理论知识之后，才能在工作中更好地实践。这种观念造成教师过于注重理论知识传授，而忽略了实践活动对学生的作用。另外，有些中职学校为了节省开支，对基础会计的实践教学活动投入甚少，学生只能通过教材去揣摩，导致教学效果大打折扣。其次，注入式教学多，启发式教学少。目前中职基础会计教师大多采用的是填鸭式教学方法，教学模式僵化，仿佛又回到了小学课堂的教学模式。另外，由于在读中职生一般都是初中水平，他们对于基础会计学的内容难以理解，迫使教师进行详细讲解。

2.教学观念滞后

首先，在现行的中职基础会计教学的课堂上，教师奉行的依旧是传统的教学观念，过于注重教师的理论知识传授，而忽略了学生的主观能动性，没有将教师的主导作用和学生的主体作用结合起来。其次，教师为传递知识而教，学生为获取知识而学，灌输式的教学观念根深蒂固，忽视了对学生实际操作能力的培养，这种传统的教学观念让学生读书犹如盲人摸象，知其然而不知其所以然。

3.教学手段落后

随着多媒体技术在现代课堂的运用，大部分中职学校都采用了多媒体教学，以提高课堂的教学效果，但某些中职学校依旧存在教学手段落后的问题。一方面，有些教师习惯了“一支粉笔、一块黑板”的教学模式，很少使用多媒体教学；另一方面，有些教师有意识地使用多媒体技术，但教学软件单一，课件运用只停留在静态层面，缺乏动态演示，使多媒体发挥的作用有限；最后，由于资金的缺乏，学校省略了实践基地的设计，使得学生只能局限于书本?W习。

4.教材内容落后

现在中职类学校关于基础会计的课程使用课本一般是《会计基础》，这本教材还是记录了传统手工的操作方法，已经跟不上时代的要求，与会计电算化的内容也不相符，阻碍了学生更好地学习。其次，随着我国经济与世界经济的接轨，我国会计准则和会计制度也将于世界接轨，很多新出的会计科目现行教材中都没有体现，教材内容非常落后，不合时宜，满足不了信息社会的需求。另外，教材中缺乏经典案例供学生参考。案例教学法是一种非常有效的教学方法，在基础会计教学中会经常用到，学生在掌握了一定的理论知识之后，就可以通过案例分析，在参与实践中提高自身的分析能力和解决问题的能力。但现行教材中缺乏相应的案例，限制了学生的高效率学习。

二、中职基础会计教学方法

1.生活化教学法

中等财经学校的学生，学习基础会计，入门比较困难。一方面是学生的生源问题。中等财经学校所面对的学生，基本上是不能升人高中学习的初中毕业生，基础知识较差，同时由于年龄较小，对社会经济生活缺乏一定的认识，理解能力也较差。另一方面，会计专业入门的第一门课就是《基础会计》，《基础会计：》相对于初中刚毕业的学生而言是一门全新的专业课程。基础会计教材中讲授的会计基本理论，语言严谨，具有较强的逻辑性、科学性，以及很强的专业性，对于刚刚接触会计的学生来说是陌生、抽象、枯燥、难以理解的。此时，如果照本宣科讲解，学生会如坠云雾，不知老师所云。生活化教学法是根据中专学生的心理特点、接受能力，让教学过程生活化，让学生在知识中体验“生活”。在“生活”中感悟知识，在知识中体验学习的乐趣。教师在讲授会计理论时。尽量选取与学生身边生活有关的例子，贴近学生生活或与学生的生活相联系，让学生在参与“生活”的过程中较好地接受枯燥的理论知识，起到良好的教学效果。

2.模拟实作

《基础会计》实作性比较强，要求学生在掌握基本原理的同时，具备一定的实作能力，这就必须进行模拟练习，加强实践教学。我们可根据这门课的特点，把实践教学分为两部分，一是实验教学，二是综合实训。如在原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、会计账簿的登记、会计报表的编制时，要在讲解完基础理论知识后，让学生自己到模拟实验室进行操作，让学生通过自己的摸爬滚打，把课堂上学到的知识，通过亲自参与有机地结合起来。同时，我们要把学生遇到的问题进行总结，组织学生一起讨论解决，让学生在实践中把疑问一个一个的去吃透和掌握。这样，不仅提高学生学习的兴趣，使理论与实践接轨，还提高学生的动手能力。

3.正确引导学生，激发学习的兴趣

中职生入学时年龄小，理解能力差，没有社会经验，作为会计专业学生学的第一门专业课程，《基础会计》有一定的难度和挑战性。对老师而言，如何正确引导学生，激发他们学习的兴趣，是上好这门课的首要任务。首先，我们要让学生了解这个专业和这门学科，在第一堂课时介绍《基础会计》的重要性和在会计实际工作中的作用，让学生知道什么是会计，会计是做什么的，同时让学生知道我们的教学计划，知道三年所开设的课程，明确在校期间的奋斗目标；其次，要树立学生的信心，打消他们学习的疑虑，可以介绍以往毕业学生的成长典型，以及他们学习会计学科的经历，为他们提供借鉴和参考；再次，可带领学生到实训基地财会部门进行参观，让他们了解会计机构的设置，观摩相关会计资料，如原始凭证、记账凭证、账簿、报表等；最后，带学生到会计模拟实验室，观看高年级做账的过程，拿出做账样本，告诉他们只要努力，也可以取得这样的成绩，进而提高他们对本专业学习的兴趣。

三、结语

基础会计是中职学校的必修课程，也是一门实用性非常强的学科，因此学好这门课程非常重要。它的实践性及操作性极强，学生掌握这门课程的基本知识、基本原理和基本操作技能，能为他们以后学习其他会计专业课程打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘劲松.漫谈中职《基础会计》教学中存在的问题与对策[J].时代教育（教育教学版）.2009（10）.[2]曾文兰.论强化中等职业学校基础会计课实践性教学.时代金融.2007（04）[5]齐文君.基础会计入门课教学探索[J].职业.2014（06）.

第二篇：中职机械制图教学方法探究

中职机械制图教学方法探究

（陕西省理工学校 710054）吴婷婷

摘要：本文针对中等职业学校教学对象和教学目标的独特性谈了《机械制图》课程的教学技巧。为中职教师教授制图课程提供了一些建议。

关键词：机械制图

教学方法

《机械制图》是中职学校机电类专业的主干课程之一，也是学生入校后最早接触的一门专业基础课，这门课程学好与否对后续专业课程如《机械基础》、《机械制造基础》有着直接的影响，要想教好《机械制图》这门课程就必须搞清楚教学对象和教学目标，从而制定合理的教学方法。

中等职业学校主要培养技能型人才，本着理论知识够用就行，着重掌握实践技能，制图这门课要求学生主要学习国家标准，培养一定的空间想象能力，从而能读懂各类零件图、装配图以及能绘制简单的图样即可。这就要求教师在教学中要以学生为主体，让他们多看多练，在做中学、做中教。

随着各中职中专学校招生的多元化，现今中等职业学校的入校生大多理论基础差，学习能力弱，关键是他们大多在初中时代不受师生的欢迎，父母对他们也是多有责备，使得这些孩子更加叛逆，对学习，对生活都提不起兴趣，对自己缺乏信心，不相信自己可以能将某件事情做好，这就对中职教师提出了更高的要求，在教授机械制图时一定要“浅入浅出”，将知识用最简单易懂的语言来表述。

总的说来，在教授中职机械制图时可参照以下四点：

一、抓住时机，激发热情

《机械制图》是在学生刚入校门就学习的一门课程，刚入学的学生大多是怀揣希望，发誓要从头开始，好好学习的，他们对任何事都有着浓烈的新鲜感。这种心态对制图课程的教学是非常有利的，教师应在课堂上多融入一些生活的小实例，抓住学生的胃口。例如，在叙述多边形平面图形的作图方法后，让学生仔细观察足球是由哪些多边形拼接而成的。在让学生画平面图形时不一定非要画吊钩，扳手等，尝试让男生画简单的汽车图形，女生画一个美丽的蝴蝶结也许会收到意想不到的效果。

利用教室中的陈设也可以不失时机的抓住学生的兴趣，在学习点、线、面的投影时可以利用课桌、讲台甚至天花板上的日光灯等，让学生自己去找正垂线、侧垂线，不仅吸引了他们的注意力，在学习的同时也增加了他们的自信。

适时的施展一下教师的个人魅力也能提高学生的学习兴趣，中职学生正处于青春期，这个时期的他们很容易叛逆，却也很容易崇拜主义，如果教师能展现自身的魅力，使学生欣赏、信服，那么他们也会心甘情愿学好这门课。制图老师可以展示一些自己绘制的图样，让学生感叹图样也能画的赏心悦目的同事也觉得自己若能达到如此水平也是件值得骄傲的事，再例如教师若能瞬间将一个三视图转换绘制成一幅轴测图，不仅帮助学生想象，也会令学生佩服。

总之，在制图的教学过程中要不断的创新，就像厨师要抓住客人的味蕾一样，我们要牢牢抓住学生的求知欲。

二、树立严格执行国标的概念

工程图样不仅是中国工程界的技术语言，也是国际通用的工程技术语言，不同国家、不同语言的工程技术人员都能看懂。工程图样之所以具有这种性质是因为它是按国际上共同遵守的若干规则绘制的。这些规则可归纳为两个方面，一方面是规律性的投影作图，另一方面是规范性的制图标准。中职院校的学生多数自制能力弱，性格比较懒散，对待事情总是凑合过得去即可，甚至不按规矩办事，因此他们在对待机械制图这门课时不够重视“标准”，表现为想怎么画就怎么画，不按比例，不按正确方位配置，标尺寸时或重复或漏标。这就要求老师在教这门课时要严谨，要不断树立学生“标准制图”的思想。有些老师为了节省时间，在黑板制图时徒手绘，虽然画的也很漂亮，但此举却给学生传达一个信息，他们画图时也可如此。制图课本的第一章主要讲国家标准的有关规定，足见遵守国标的重要性，在教学中对学生的要求要细化，细到图纸尺寸的规范，线条粗细的要求，作图的先后步骤等，同时老师切记要以身作则，黑板板书也不例外，黑板作图时由于粉笔的局限性可用不同色彩替代粗细线，严格按照先画底稿后描深的步骤，不用害怕耽误时间，如果能用少少的时间换来学生良好的制图习惯也是非常值得的。

三、精讲多练，师生互动

我国传统的教学模式是以老师讲课为主，学生的任务是听课和课后练习，机械制图这门课也不例外，但是这样有很大的弊端，留给学生实践的时间少之又少，得不到充分的练习和经验积累如何能学好制图。学生和老师之间的沟通和互动也很少，老师只能通过作业来了解学生掌握的情况，单方面的信息通常是片面，这就大大降低了教学效果。制图这门课有它的特殊性，它是一门需要大量实践的课程，因此我认为应尝试将基本概念和基本理论融入大量的实例之中，课堂以讨论、任务驱动等形式，让学生在教师的启发引导下边讲边练、边做边学，更可以让学生就某一知识点扩大思维空间，举一反三，自己出题并解答，这样有利于培养多向思维的能力和自主学习。

总之，在制图的教学中不能一味教师讲学生听，应以学生实践为主体，教师参与其中并发挥主导作用。

四、运用口诀，帮助记忆

《机械制图》这门课程中各种标准，规则很多，一般学生学起来都会觉得繁琐复杂，久而久之就会产生厌学心理，这就要求制图老师帮助学生找到记忆的窍门以及深化他们的理解。其实，有经验的制图老师不难发现在这些繁杂的标准中是有规律可循的，有些规律是可以用简练的语言编成口诀，这样朗朗上口的口诀对学生来说记忆就不是问题了，并且会给他们留下深刻的印象。在教直线的投影这节课时，我将直线的投影规律总结为：“一斜二正是平行，一点二正是垂直，三线倾斜是一般”，以此让学生根据三视图来判断空间直线，既快捷又牢靠。剖视图是学生较难掌握的一节课，在机械工业出版社出版的《机械制图多学时》这本书中钱可强教授将其总结为“外形简单宜全剖，形状对称用半剖„„”，语言简单易懂，学生学起来容易，自然兴趣不减。

可见，合理的恰当的利用口诀来帮助学生记忆机械制图的有关规则，不但可以事半功倍，还可以提高学生的学习兴趣，何乐而不为之。

《机械制图》是一门非常有趣的课程，无论是授课的老师还是学习的学生只要真心热爱这门课程都能从中获取很大的收益和快乐。尤其是我们中职学校的制图老师只要用心对待这门课程，不断的寻找新的有效的教学方式，不仅能提高自身的专业素养，而且能让更多的学生热爱这门课程，从而为今后的道路打下坚实的基础。

第三篇：中职《电工基础》教学方法

电子电器应用与维修专业

《电工基础》教学方法

二〇一五年一月十九日

《电工基础》教学方法

《电工基础》是中等职业学校电类专业很重要的基础核心课程，因为课程内容生僻抽象，教师感到难教,学生感到难学。由于我校学生基础较差，学习动力不足，不少学生在学习上缺乏主动性、能动性，诸多方面的原因造成他们学习困难，由此导致学生厌学情绪不断滋长。

如果沿用传统教学方法，难免造成教师自弹自唱现象，老师教课辛苦，学生学起来痛苦，教学效果差强人意。要改变这种局面，必须在教学方法、教学手段方面做文章，以职业技能培养为主线，分析问题根源，找到应对措施，因人施教，因材施教。具体教学指导方法如下。

一、教学指导原则

贯彻“教、学、做”一条龙的教学原则；优选“够用、易学”、贴近岗位、服务用人单位 的教学内容。

1.由于《电工基础》教学内容的特异性，“教、学、做”一体教学法，遵循实践印证理论、理论指导践的理论的认知规律。如在电路部分的教学过程中，让学生先观察实际电路、绘制电路、连接电路实物，在动手动脑过程中寻求解决问题的办法，体会对应的理论知识。

2.项目教学、任务驱动

精心设计训练项目，集电工技术的基本理论、基本知识、基本方法、新技术、新理论、新工艺于项目训练中，在完成任务的过程中，引导学 生建立系统的知识结构。从能力培养着眼，注重做、讲、练结合，以做和练为主，辅之讲，培养学生自主学习、增强分析问题和解决问题的能力。

3.教学内容贴近生产实际，能力训练切合实际岗位的要求。少灌输一些不切实际的屠龙之技，手把手训练学生庖丁解牛的实用能力。以可操作的具体的单一职业技能，作为教学载体，能使枯燥乏味的知识兴趣化、抽象的概念具体化、深奥的理论形象化。这样不但能减少教学难度，而且使教学内容更直观、易懂、易记，有助于培养学生的想象能力、思维能力和记忆能力，拓展他们的思路，调动学生把理论与实践相结合的积极性。

在教学过程中，教师针对课程内容，先由教师进行必要实物课堂教学和实验，使学生掌握必要的知识，然后分组，布置项目任务，学生分别对项目进行讨论，查找资料，写出项目计划，按照原理图完成选择器材，接线。在教师的指导下，学生相互交流，最后确定项目实施方案，项目完成后，写出结论，分析存在的问题和体会，最后由教师进行评估总结。

4.注重学习方法指导，培养自学能力。“授人与鱼不如授人与渔”。教师不但要教给学生知识，更要教会学生如何获取知识；不仅要重视教法，更要指导学生的学法。在教学过程中，尽量教学生如何提问题、如何理解、分析、归纳、总结问题，避免死记硬背、机械地理解，引导学生在实践中学习、学会举一反三，掌握学习方法，培养自学和创新学习的能力。

二、教学手段多样化、信息化

1.应用多媒体教学手段，调动学生的学习兴趣。在教学过程中,少用粉笔，多用鼠标；少用黑板，多用电子白板，尽量采用多媒体进行教学,利用多媒体课程资源的生动活泼、形象直观辅助教学。

2.淡化教材作用，善于使用仿真软件，使得教学活动更具可操作性。教学实践证明，合理使用仿真软件，可以有效提升教学质量，同时，仿真能够取代部分教学实践，节省教学成本和教学时间。

3.充分利用现有网络平台，实现教学资源分享、教学层面间问题的及时反馈，动态应对教学难题。

4.在最大化使用现有实训实验设备的同时，倡导师生自制教具、制作用理论指导实践的电路模块，有效整理碎片化知识，活学活用，提升职业能力。

三、关于教学特色

对于一个人来说，鞋子合脚与否，只有脚知道。尽管教学方法有十种百种，但最适合我校电子专业学生的教学方法，也许只有一种。从这个角度来讲，再好的教学方法，也不可能适合所有的学生，这就要求我们在实际教学活动中，不断采集信息，分析因果，动态调整教学方法，适应学生，适应社会需求。

没有一成不变的教学方法，但应该体现出一定的教学特色。我们追求的教学特色就是：

1.“够用、实用”、贴近岗位、服务用人单位的教学内容。2.贯彻“教、学、做”一条龙教学原则。注重教学有效。

第四篇：浅谈基础会计的教学方法

浅谈基础会计的教学方法

基础会计这门课程，是学习会计课程的基础，只有学好基础会计，才能学好其他会计课程。而对于农村学员来说，学习时间短，并且理解能力相对学校的学生来说多少有些差距，这就要求授课教师对学员用浅显易懂的语言。

1.会计要素中要讲解六大要素，而这六大要素相当于英文26个字母，不会26个字母怎么能学好英语，也就是说只有学好并且理解六大要素，才能学好基础会计。而定义是最不容易理解的，比如资产的定义：资产是指由过去的交易、事项形成并由企业拥有或控制的资源，该资源预期会给企业带来经济利益。再比如负债的定义：负债是指由过去的交易、事项所形成的现实义务，履行该义务预期会导致经济利益流出企业。所有者权益的定义：所有者权益是指投资者对企业净资产的所有权，其金额为资产减去负债后的余额。收入的定义：收入是指企业在销售商品、提供劳务及让渡资产使用权等日常活动中所形成的经济利益的总流入。费用的定义：费用是指企业为生产产品、提供劳务等而发生的各种耗费。利润的定义：利润是指企业在一定会计期间内的经营成果。它是收入与费用的差额。这种书面定义学员很难理解，也不容易记忆。我们可以将资产理解为“单位的钱或物”，负债理解为“欠人家的钱或物”，所有者权益理解为“出钱或物的人出的钱或物扣

除欠人家的钱或物后的余额”。收入可以理解为“卖货的钱”，费用可以理解为“我花费的钱”，利润可以理解为“我挣得”。然后再在此基础上去讲解概念，这要比单纯讲解定义要容易的多。

2.复式记账法的概念：复式记账法是指对每一项经济业务，都以相等的金额，同时在两个或两个以上相互联系的账户中进行登记的一种记账方法。这个如何让学员理解？我们可以先从单式记账讲解，比如我有多少钱，主要就看有多少存款，那么我们记账肯定只记存到银行里了多少钱就可以了。复式记账是同时在两个或两个以上相互联系的账户中进行登记，那就再举例，比如我的衣裤口袋里有200元，现在我取出放到上衣口袋，那么我们就要登记为上衣口袋增加200元，衣裤口袋减少200元，再比如我将衣裤口袋里的200元取出放到左上衣口袋100元，放到右上衣口袋100元，那么我们就要登记为左上衣口袋增加100元，右上衣口袋增加100元，衣裤口袋减少200元。记账就是要有个来龙去脉，从哪里来，又到了哪里，就是要登记清楚。还有借贷记账法的内容中的记账符号为“借”、“贷”二字，学员就容易与我们现实中的借款与贷款混淆，在这里我们可以不必将“借”、“贷”二字书写到黑板上，而让学员记忆为“+”或“—”，就是增加了还是减少了。学员有了初步认识后，再写上“借”、“贷”，同时在“借”或“贷”的后面写上

“+”或“—”，再进行深入细致的讲解，要比上来就讲课本更能快速的让学员接受。

第五篇：中职学校《管理学基础》教学方法初探

中职学校《管理学基础》教学方法初探

《管理学基础》是一门理论性比较强的课程，课程教学目的在于通过学生正确理解管理的基本概念、原则、方法和艺术。并能结合企业的实际情况来分析。在教学过程中要引导学生掌握《管理学基础》的理论知识，更要教会学生如何应用知识，提高解决实际问题的能力。目前《管理学基础》课程现行的教学方法大多是课堂理论阐述为主，无法激起学生学习兴趣，影响教学效果，不利于应用型、技能型人才的培养。因此教师应该更新教学观念，改变以往“满堂灌”的教学方法，树立以教为导，以学为主的教学思想，着重培养学生的实践能力和创新精神。结合中职教育学生特点以及《管理学基础》这门课程特有的特点，在中职教育中应该针对《管理学基础》教学方法进行适当的改革探索，以实现教学目标。

一、改进课堂教学方法

根据素质教育的要求和应用型人才培养目标，积极探索课堂的有效方法，让课堂成为中职教育学校学生思想交流、展示自我的场所，课堂教学除了运用传统的讲授法外，更要运用案例教学、课堂讨论教学、模拟教学等活跃而多样化的教学方法，丰富教学形式，教学方法灵活具有启发性，使学生乐学并易于接受，调动其学习积极性。案例教学法

案例教学法强调以学生为中心的合作学习，由真实案例所提供的问题，帮助学生将所学的内容与真实的生活连结，希望引发学生的内在学习动机，强化学生主动参与的学习行为，使学生能学以致用。而《管理学基础》有关内容，包含了很多理论内容，如果纯粹讲述理论，很难起到教与学互动的效果，并且比较深奥，学生的学习积极性就很难得到提高。采用案例教学法在教学活动中，教师是引导者、协助者，而学生是学习的主导者，能很好地提高学生学习的主观能动性，更有利于提高学生的学习效果。这种教学方法有如下特点：首先，实践性教学，直观形象。案例教学法通过对案例的探讨、分析甚至辩论，可以培养学生理论联系实际的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。其次，通过对案例问题的解决方法的探讨，案例教学法属于能力型教学，可以培养学生综合素质。

运用案例教学法在讲解《决策》这章时，在简要介绍相关基本概念、作用、程序后，引入格兰仕研发新产品的案例：我国生产微波炉这种制“热”产品的龙头企业――格兰仕集团公司，于2000年9月21日在北京召开新闻发布会正式公布：将投入20亿元巨资进入空调制冷业，其空调产品将在国庆节前后批量投放市场，并将在短时间内使空调产品成为该公司的第二主导产品：还决定将进入电冰箱行业。格兰仕公司为什么要进入空调业、电冰箱行业等两个制冷行业?

为什么会做出这样的决策呢?这个问题可以引用当时该公司一位负责人的观点：

首先，格兰仕在微波炉市场上拥有绝对优势，但在微波炉这一单一产品上，生产规模已达1200万台，年，格兰仕很难再有大的发展空间。

其次。空调产品正处于成长期，随着人民生活水平提高，市场容量将不断扩大，空调产品降价的余地很大，因而国内空调市场的需求量将变得十分巨大。

第三，由于全球变暖，过去很少用空调的地区如欧洲也开始大量使用空调。而欧洲空调生产厂家少，只能依赖进口。因此，拓展欧洲空调市场潜力很大，格兰仕有开拓国际市场的经验和渠道。

同时，格兰仕的微波炉产品是盈利产品，积累了雄厚的资本，另外有40亿元的银行授信贷款尚未动用，因而有能力对空调和电冰箱产品进行巨额投资。

在引述公司负责人基本观点后，引导和组织同学一起探索和思考：

一是当时空调和电冰箱这两个行业竞争已很激烈，格兰仕进入这两个行业能站得住脚吗?

二是该公司负责人对国内外的空调市场的预测准确吗?进入空调业能获得成功吗?

把学生分成若干小组，设置一个阶梯，假如你是董事长，你该如何分析和决策?在每组相互交流和分析后，每小组派一名代表，围绕管理者如何决策这一知识点，说出本组成员的决策意见。

学生在讲述格兰仕由单一“热”进入“冷”行业可行性、必要性、收益性、风险性观点后，教师按照决策的基本要素进行综合阐述：

空调和冰箱的市场容量和前景非常广阔，人们可能会用目前空调业存在的严重的产销矛盾，国内生产能力已经达到1200万台这一事实来驳斥这一观点，但空调供过于求的根本原因不在市场容量。而在于价格的居高不下。这对以总成本领先而获取竞争优势的格兰仕来说，是一个极大的机会；空调行业是一个没有巨头的行业，用经济学术语讲，完全竞争的空调市场远远没有形成完全充分的竞争，也就是说谁都不拥有对市场的决定权，这也是格兰仕的机会所在，这种竞争态势与垄断竞争的市场不同，而对冰箱业来说，当年国内四大冰箱生产企业(科龙、海尔、新飞、美菱)中，科龙高层变动频繁，美菱处于合资调整阶段，这对格兰仕来说均是切入的良好机会点。

通过对以上案例的分析、讨论总结，加强了学生对所学理论的理解，提高了学生理解、分析问题的能力，锻炼了他们独立思考能力和团队合作精神，课堂氛围也变得轻松了。情景模拟教学法

模拟情景训练始于二战期间的英美等国军队，当时主要用于培训间谍和军官。战争结束后，企业界认识到情景模拟对企业的重大作用，因此开始引入到企业中的招聘、提拔、培训等方面。模拟情景训练的基本工作方法是：模拟性地设计出实际工作中可能面对的一些现实管理问题，然后让参加者在模拟的工作环境下处理设定的各种问题，并评价其处理方法和效果。课堂可运用的形式包括：角色扮演、沙盘模拟训练。

角色扮演：教师先通过某个理论知识点教学让学生熟悉、掌握该部分的内容，然后让学生分角色进行情景模拟。教师是这种实践教学的引导者。教师每讲一章就运用所学内容模拟一部分，例如，在讲授协调这一管理职能时。重要内容是管理冲突的解决，就可以设计具体情景，让学生进行角色扮演。如让学生分别扮演“经理”和“秘书”，利用沟通技巧，如何有效地解决冲突。然后，由旁观的学生进行点评，并让参与角色扮演的学生自己进行总结体会，最后，由教师进行指导和总结。这些活动让学生有身临其境的感受，用第一人称去体验知识点，这样不仅能激发学生的兴趣，使学生的理论知识得以巩固，而且有利于学生实际操作技能和应变能力的锻炼和提高。管理游戏教学法

游戏教学是一种参与式的教学形式，通过多姿多彩、形式多样的游戏，让学生提高运用所学管理理论并解决实际问题的能力。在讲解定性预测法的德尔菲法采用了“猜粉笔头游戏”。

游戏情景设计：邀请8一lO名和1名同学分别作为参与问题调查的专家和专家调查结果的分析统计员。教师准备好一只空矿泉水瓶，里面装满若干粉笔头。游戏过程描述：①“专家”之间互相不通气，思考矿泉水瓶子里共有多少粉笔头，并将答案写在纸上；②“统计员”对专家调查的结果进行统计分析，运用统计学知识计算出中位数和平均数。

③公布中位数和平均数，请“专家”参考第一次的调查结果，再次填写调查表；④“统计员”再次统计，依次重复上述过程。

游戏原理：在以上过程重复四轮或者五轮以上后，教师倒出矿泉水瓶子里的粉笔头，数清并公布。我们通过比较每一轮分析后所得出的数据与实际数据，会发现通过专家调查后取得的数据越来越接近真实数据。上述模拟了德尔菲法的调查过程。德尔菲法的过程较为复杂，仅仅通过抽象的概念讲解很难使学生深刻理解。通过做这个游戏，该知识点变得生动具体了。

二、教学与企业实际生产管理相接轨

管理学是一门实践性、操作性很强的学科。过去的管理学教学基本停留在理论知识灌输，且主要是在学校课堂上完成，很少或很难有效地运用理论研究企业实际问题。要解决学与用的矛盾，最好办法是管理教学与企业联姻，加强与企业台作，把企业作为学生的见习、实习基地，把课堂疑问和课程知识点以及难题，在企业具体环节和流程中寻找答案，使企业岗位成为管理学“第二课堂”。为做到这点，在安排《管理学基础》教学的同时。有目的的组织学生到企业参观学习或者短期见习实习，让学生了解企业，了解生产流程和设备设施工作原理，学习企业文化、体验企业生活，让理论知识和生产管理实际实现“无缝接轨”。这样有助于学生理论联系实际，提高学习兴趣和培养他们爱岗敬业的精神，使学生在学校就能接受作为一个企业员工应具备的素质训练。同时，可以选派骨干教师下厂学习并管理学生，及时掌握企业当前的经济信息、技术信息和今后的发展趋势，使学生的教育教学活动与企业管理活动有机结合。

三、教学过程纲举目张

《管理学基础》教学中要注意体现中职教育特点，不要花过多时间去讲述管理理论的背景、理论的过程和方法，在知识“点”上多引导，只需让学生了解各种理论产生的背景及简单过程就可以了。避免将有限的课时平均分配，过多地强调学科的完整性、讲授大量的理论知识，没有突出重点，这样的教学效果肯定不佳。在教学过程中，要注意引导学生梳理管理学的内容框架和发展演变主线，结合环境变化从社会经济背景的角度构建宏观的理论脉络，重点讲清管理学的一些基本原理以及管理学原理在企业实际中的应用。

教师在《管理学基础》教学中，应精简、重组、活用现用教材，抓住管理学基本思想、基本原理、基本方法等最主要、最本质的基础性知识，灵活处理教材，有所讲、有所不讲、力求管理课教学适应学生现状并针对学生特点进行教法改革。由于中等职业学校的学生素质不高，基础较差，因此在教学中需精心备课，注重以案论理，大量采用古今中外、说服力强的案例，旁征博引，由浅入深，通俗易懂地讲解、启发。辅以问答式、讲座式、设问式、辩论式等教法，避免从理论到理论、注入式、填鸭式教法，以实现“解惑”和培养能力的课程目标。

(责任编辑：林文瑞)