小学语文听课随笔[五篇范例]

第一篇：小学语文听课随笔

上周，听了两位年轻老师的课，感觉他们都有非常大的进步。

第一节听的是一年级的语文课《吃水不忘挖井人》，这节课朴实无华，实实在在，有很多可圈可点之处：

1.老师的教学基本功有了质的飞跃。组织课堂有章有法，轻松自如；教学语言一字一板，清清楚楚；特别是板书，不仅是方正有力了，更主要的是，老师一笔一画努力写好每一个字的态度，本身对学生就是一种示范——教育，重在点点滴滴；教育，贵在于无声处。

2.能根据识字规律进行教学，整个识字过程的安排由文到句，由句到词，由词到字；由读准字音，到认清字形，到懂得字义，做到了由易到难，层次清楚。整个识字过程比较规范和扎实。

3.能充分运用电化教学手段，形象生动，激发了学生的学习兴趣。

4.补充的材料很有必要，有利于学生对内容的理解和知识面的扩展。

第二节听的是一年级的读书汇报课《享受阅读，快乐启航》，这节课让人耳目一新。

1.教师年轻但不失端庄，端庄又不失灵气，给人一种清新悦目的感觉。

2.整堂课由学生主持，体现了学生是学习的主人的理念；学生表现得大大方方，自然又自信。尽管一切都是提前准备好的，这个准备的过程本身就是一种学习。

3.在没有模式的情况下，能大胆创新。学生展示环节内容丰富，形式新颖，避免了单调和枯燥，符合一年级孩子的认知特点。

4.积累环节非常必要，语文学习重在积累。

当然，两节课哪一节都不是完美无缺的，都有需要加强和改进的地方。比如，阅读识字课，还要加强读的训练，尽量做到多读少讲，让学生在充分读书的过程中学习语言文字，受到情感熏陶，读的形式可以灵活多样，自由读、齐读、小组读、指名读、比赛读、范读、朗读等等；老师可以再亲切活泼一些，更贴近孩子一些，和学生的交流要发自内心，真正实现语言的互动、表情的互动、情感的互动以至心灵的互动；表彰环节再细致明白一些，让学生明确做什么、怎样做才是优秀的，这也是教育的一部分。

教学永远是个遗憾的艺术，没有最好，只有更好。两位刚刚参加工作的老师能把课讲到如此程度已实属不易，这表现了她们虚心学习的态度，认真钻研的精神，积极上进的品质，有了这些，没有谁会不进步。

第二篇：小学听课随笔

小学听课随笔

今天一早，我校五位老师到站街小学参加教学研讨活动。本次教研活动由站街镇中心校牵头，站街小学承办，目的是为了推动全镇校本教研活动的有效开展。

我校的杨丽老师和刘明艳老师分别准备了一节常态课参加研讨。今天一共安排了五节课，两节语文、两节数学、一节综合实践。本人有幸参与了语文和综合实践课的研讨。听完课后，感受颇多，所以忍不住想要把自己的想法记录下来，以供以后参考。

第一节课是由站街小学的涂莉老师执教的五年级的《16 黄山奇松》。整堂课涂莉老师态度和蔼，语言亲切，注重对学生写作方法的培养。在学习课文时总会抓住时机渗透写作方法的教学，这一点非常值得学习。另外，在教学中教会学生抓住重点词句理解课文内容，特别注重对学困生的培养。但感觉老师上得比较辛苦，没有大胆放手让学生去学习，而主要采用的是老师牵引学习的方式。这样的方法对于一部分理解能力较差的孩子来说比较实用，因为他们还需要老师的“扶”。老师准备了相关的课件辅助本课教学，但感觉用得不是很巧妙，有些时候显得有点多余、重复。个人认为老师可以大胆一点，因为每个孩子都有自己独立的思想，有些时候放手或许会更能激发学生的学习欲望，他们有机会更多的展示自己，这样就能帮助他们树立自信，积极主动地参与到学习活动中。如果是我个人来设计这堂课，我不会从“迎客松”入手，牵着孩子学习。我会试着让学生选择自己最喜欢的一种松去读，去谈，让他们说出自己喜欢的理由，老师根据学生的喜好相机引导理解重点词句，学习写作方法即可。这样也许能收获更多的惊喜。切记：不要小看任何一个孩子。

第二节看的是李大秀老师执教的一节三年级的综合实践活动开题课。老师准备还是比较充分的，收集了很多安全事故及危险活动的图片，引导孩子积极主动地表达。从教学环节来看，前面揭示课题用的时间多了一些，导致这节课就只完成了确定主题、分解课题。个人认为，老师前面展示的几组安全事故的图片过于血腥，不利于学生的身心健康发展。其实老师可以围绕预设的主题选择一些孩子快乐活动的场景，让孩子们从中去发现安全隐患，比如后面的那些学校里的图片就非常实用。对于学生的交流发言老师不必过多的重复或拓展，因为这样在无形当中就浪费了很多时间，也不利于培养孩子的倾听习惯和语言组织。我自己以前就经常这样去重复，后来老师们给我提出来以后，发现真的很有必要改正，所以我也建议利李大秀老师能试着换一种方式，比如评价、鼓励，尽量避免重复。节省下来的时间后面可以在针对学生自由选择的小组人数、能力各方面不够均衡的问题做一下调整。还可以让学生完成确定子课题名称、小组组名、口号等任务。

第三节课是我校的杨丽老师执教的五年级的《14 高尔基和他的儿子》，整堂课教师紧紧围绕课标及教学目标展开活动，以学生为主体，尊重学生的独特体验，让学生充分发表自己的见解，这无形当中就有效的激发了学生的学习积极性。再有，杨丽老师丰富多彩的评价方式，或鼓掌、或微笑、或赞美，让学生学得非常快乐和自信。整堂课师生之间的互动充分而有效，但学生之间的互动少了一些。如果再有一些时间让学生互相交流一下，这节课就更加完美了。

教学总是一门有缺憾的艺术，作为一名一线教师，必须不断充实自己，让自己的课堂丰富起来，让缺憾尽可能的少一些。安燕老师最后总结的一句话我记忆非常深刻：怎样让我们的课堂有趣又有效？这是值得我们每一个老师深思的问题。让我们为这有趣而有效的课堂努力吧！

第三篇：小学英语听课随笔

小学英语听课随笔

贾川小学

张贵菊

通过第六周的听课，我觉得在教育教学方面收获很多。有很多值得我学习借鉴的东西。下面谈一谈感受：

首先裴晓敏老师这节课讲的是四年级的英语Unit1 What is your father？一开始是师生问候，学生能够积极配合，直接导入teacher，应用了以前学过的知识，这样既复习了旧知识，又培养了学生语感。热身活动中，学生能够连说带做，体现了对学过的知识能够熟练掌握。运用多媒体播放图片(赵本山、宋丹丹)形象直观，能激发学生对英语学习的兴趣。直接操练了he /she is… who is he/she?紧接着导入farmerdoctorworker driver 教师拿自己制作的单词卡片领读,反复进行了操练，利用游戏进行巩固，看出了这位老师的基本功很扎实。为了巩固新知识，采用小组比赛的方式，充分达到了师生互动、生生互动的效果。用游戏的方式，充分调动了学生的积极性，情绪非常高涨。在巩固拓展让学生自己谈论自己的家庭，说到自己引用复习了以前学习的知识，而板书设计清晰明了，整节课设计得比较紧凑，始终关注学生的情感，激发学生的动机。裴老师讲的英语课能够寓教娱乐，尤其是能全英语授课，让人感触最深，感到印象深刻的是在单词教学中，能融入到教学、会话、歌曲中。讲课能够创设情景、营造氛围、提高兴趣、培养能力。要想培养学生的学习兴趣，应以兴趣为先导，教师自己制作课件、卡片，为教学打下基础，学生有种身临其境的感觉;设计真实的任务活动、任务型教学，用英语来做事情，利用情境表达;创设真实情景，达到“词不离句、句不离题”;教学语言，要全英语教学，苦练基本功听、说、读、写、演、唱、画。并提出了一系列改正措施，重视英语教学;有充足的时间听、说、读、写;在备课上下工夫，整体把握内容;小学英语教学应面向全体学生;关注学生情感;提高课堂效率;正确对待学生学习毅力的培养等。

通过听课我认为首先要调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。我们在这一方面做的都不够好，因此，听课时我特别注意了讲课老师不同的调动孩子的方式。

我发现以下几个问题非常重要：

1、只要孩子积极回答了问题，应对其进行鼓励。OK, Very good, Wonderful, Well done, 这些表扬鼓励的话语在课堂上要随处可见，并且多数老师对回答对问题的学生都有或多或少的奖励，这也极大的调动了孩子的积极性。

2、积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事;而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。

课题的引入与各教学环节之间的衔接是课程设计的重点。我认为裴老师在这一点上做得很到位。首先，上课前她与孩子做互动式就有意引入课题，课程开始后，从单词的讲解，到练习，再到对话讨论，一环扣一环可以说衔接得非常自然，孩子们都能很好的理解和跟进，思维没有断点。孩子们很自然的完成了接触，理解，使用这一系列过程。

教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。在听课中我发现优秀的教师都有几个特点：

1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言。

2、善于利用多媒体，演唱，画画等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动。

3、教态要亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性。

4、有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。

小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点。要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：

教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣，用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。

根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。

要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指名为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。

利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此，我们教师应不受时空限制，为学生创造全面开放的英语学习环境。杰克珀森曾说过，教好英语的先要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。因此，英语教师要给学生尽量多的创造听、说、练的机会，让他们多听、多说、多练。

第四篇：关于语文听课的教学随笔

关于语文听课的教学随笔 孟 庄 小 学 刘 绪

华2013、12 语文听课的教学随笔

每学期学校都会发听课记录，要求每位教师记听课记录15次。“随堂听课”、“年级组听课活动”、“公开课听课”、“外出学习听课”，一次次的听课，我们都花费了很大的精力，但是听课后产生的效益到底有多大？听课后我们到底学到了什么？受到了多少启发？专业水平提高了多少？我们不妨回顾一下我们以前是怎样听课的：

对话一：有些教师匆匆忙忙走进听课教室。“您知道××老师今天上什么内容吗？”“不知道”。

对话二：“在您的听课本上，我发现您认真记录了老师的语言和教学环节，而没有学生的表现，为什么？”“听课，就是要向老师学习，所以我重点记录了老师的表现。”

对话三：去听课时，老师们非常积极。但是让老师们进行集体评课时，却完全没有了听课的状态。问其原因，教师说：“愿意听课，愿意听别人评课。”

对话四：“这次听的也不是我们学科的课，我能不能不去听啊？”

这样的例子不胜枚举，如若这样，教师听的课再多，也是徒劳的，只能知其然，而不知其所以然。那么，我们怎样才能让听课更有效呢？

一、要形成一种正确的听课共识。一是组织听课是学校领导推进有效课堂教学的理念决定的。学校是教师成长的摇篮，用本校教师培训本校教师是最经济、最实惠、最有效的做法。听课不是目的，听课是获取和借鉴先进教育思想、经验、课堂模式的重要手段，是提高教师业务素质和能力的重要途径。通过听课达到甄别认定课堂教学优劣的目的，进而提升课堂教学研究的水平和质量。二是组织听课是营造相互借鉴、共同提高的良好氛围和工作环境的需要。让教师通过听课，互相交流，取长补短，促进教师自我反思，提高教师的课堂教学能力。俗话说：“人生处处皆学问”。课堂看似平常，却不平常，里面蕴含着众多的教育规律。教与学、讲与练、主导与主体、知识与能力、全面要求与分类指导等这都会在课堂教学中有所展示。教师只有深入课堂才能获得，才能借鉴，才能提高，才能不间断的为自身“充电”。三是组织听课是激发教师主体精神，切实提高教师的课堂教学水平和科研能力的需要。无论上课的老师是否优秀，也无论上课的效果怎样，只要老师不是听课的机器，必能引起听课老师的思考或反思。

二、要知道听课前要做些什么。首先要明确听课目的，带着目的去听。如果是“同上一节课”，那么我们就要求教师在听课时要注意比较：同一个教材内容，他为什么这样设计？他是怎样理解教材的？他的设计用于我班学生是否合适？我们在教学风格上有什么不同等。如果是同一学科听，既可以了解不同年级同学科教材的设计，又能了解不同学段的教学方法和学生情况。如果是跨学科听课，就要分析此学科教师的教学优势、教学特点和学科融合等，也就是说无论听什么研究课，我们要先明确听课的目的。其次，要想听课有所收获，至少要做好以下几个关键方面：一是学习教学思路，记录精彩片段。有的教师听课时只顾埋头做记录，真正用心听、仔细揣摩教者教学意图的时间不多，课听完后，留下了密密麻麻的记录，头脑中却是一片空白。听课要以仔细观察和认真倾听为主，要边看、边听、边思考，然后再有选择的进行记录，取其精华，记下有价值的互动过程（片段），汲取好的教法。二是集中身心精力，认真思考分析。在鲜活的课堂中，有些细节转瞬即逝，过去的不可能再“回放”。听课者如忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响其对教学的整体认知与评价。听课时要全身心的投入，积极思维，认真分析，做到前瞻性与对照性兼顾。前瞻性是指听课者的思维要先于教学进程，遵循教育教学规律进行多种合理预测，摸索课堂发展的趋向，为分析评价赢得时间，变被动听课为主动听课。对照性是指在听课过程中，将实际教学与课前预设的方案及以往经验（听过的课）进行对照，以便寻找课堂教学中突出的亮点和教学中存在的问题。三是及时总结，把听课随感写下来。精彩的教学往往能触发灵感、激活思维，使你产生联想和想象。听课时要随时记下当时感想、感悟和收获，不要太依靠脑袋记忆，这不仅利于课后评课、交流，更有利于为自主反思提供鲜活的素材，同时也为日后写文章积累第一手资料。“学而不思则罔，思而不学则殆。”听课不思考等于没有听，有时如果光看课堂上的表面现象而不弄清教者的设计意图，而进行机械的模仿，可能会带来负面效应。因此，听课时要及时进行综合评价，写一篇简短的听课反思。四是个人课例实践，要注意模仿。听课结束不等于对课思考的结束，不仅要将所听的课作为案例进行反思研究，而且对好的教法进行创造性的模仿运用，真正做到学以致用、学习与研究有机结合。在实际运用中，既要体现出学习的痕迹，又要注意创造出自己的特色，为逐步形成独特的教学风格奠定基础。

三、要明确听课时我们听什么。

首先，看教师的“四个方面”水平，一是组织能力：包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等，核心是教学活动的组织能力；二是调控能力：看教师能否根据课堂教学进展情况与出现的问题，采取有效措施，调整教学环节，保证课堂教学任务顺利完成；三是教学机智：看教师能否敏捷快速地捕捉教学过程中的各种信息，能否灵活利用各种教学资源，果断处理课堂偶发事件，激活课堂教学；四是练习设计：看教师能否依据学生个体差异，设计具有弹性、开放性、实践性的练习题，达到巩固新知、拓展提高的目的，以满足不同类型学生的需要。

其次，要时刻关注学生的“四种状态”：一参与状态：看学生是否全员参与、参与的面有多大；二交往状态：看课堂上是否有多项信息联系与反馈、人际交往是否有良好的合作氛围、交往的过程中学生的合作技能怎样；三思维状态：看学生是否具有问题意识，敢于发现问题，提出问题，发表自己的见解，看学生提出的问题是否有价值，探究问题是否积极主动，是否具有独创性；四情感状态：看学生是否有适度的紧张感和愉悦感、能否自我调控学习情绪。

以上是我个人的一些看法，不对的地方欢迎批评。

第五篇：听课随笔

听课随笔

——听《认识圆》后

七东小学张分棉

今天听了高崚小学翟会如老师的课感触较深，她生动的讲课，丰富的课件，活跃的课堂气氛，给我留下较为深刻的印象。

首先，数学离不开生活，生活离不开数学。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，又能培养学生学习的学习兴趣。利用多媒体课件，让学生感受到日常生活中圆的美好，从而引起学生学习圆的兴趣。

其次，在教学过程中，教师和学生配合较好，学生分组对折圆，发现问题，同时思考：

1、有几条直径，2、有几条半径，3、在同一个圆（等圆）中直径与半径的关系等，学生积极配合，气氛十分活跃，让学生动手做的同时学到了知识。很好。在圆上找圆心、半径、直径，找半径和直径的关系，用圆规画圆最后练习。《认识圆》是小学阶段最后一个平面图形，老师把原来学习过的图形和现在的新图形放在一起比较是很好的一种方法，让学生用学具画圆，从自己画的圆上认识圆对于学生的感受和体验有帮助。

第三，学生的课前准备比较充分

在讲到圆时，学生每人手中都有一个准备好的圆，这已经培养了学生动手做的能力吗，同时也给教学带来了方便。如：对折圆及折痕，让学生直观的发现无论怎样对折，都会经过同一个点，这个点就是圆心O

整个教学过程紧凑，一气呵成，翟会如老师通过学生画圆，从而发现在画圆的过程中发现了画圆遇到的困难引出圆要定点、定长，知识的引出很自然。很自然地引出圆心决定圆的位置。通过小圆、大圆的画图工具的比较，又很自然地过渡到“什么决定圆的大小”。

总之，翟老师这节课很成功，对我今后的教学有很多帮助。