仿写小学作文写作的开端（小编推荐）

第一篇：仿写小学作文写作的开端（小编推荐）

仿写—小学作文写作的开端

朱家角小学 唐昕

三年级作文教学是一个转折点，由看图说话转入写作训练，是作文教学的重点，又是难点。那么，在老师的指导下，如何提高学生的写作能力呢? 现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识，经验，情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。茅盾先生说过：“模仿可以说是创造的第一步。‘模仿’又是学习的最初形式。”对于初学写作的中年级学生来说，正是扶床学步,牙牙学语阶段,因此，仿写，仍是提高学生写作水平的一条有效之法。那么，提高学生仿写能力从那几个方面入手呢？我浅谈一下自己的看法。

一 词汇仿写

词汇是构成语言的建筑材料。人们掌握词语多少，运用词语能力的强弱，将直接影响表达的效果，因此，要提高学生的表达能力，教师应重视培养学生积累并灵活运用词汇的良好习惯，不断丰富学生的词汇，提高学生运用语言的能力。词汇仿写，就是让学生学习运用课文或课外阅读刊物中的词语，丰富自己的语言。

三年级下册语文课文《红樱桃》中，把红樱桃的外貌特征描述得非常生动。“鲜红透亮，小巧玲珑”还把长在树上的红樱桃样子称之为“丝绒拴着的红玛瑙球儿”。这些富于形象的词语，使人有一种身临其境的感觉。自从三年级下学期开始，我班学生便坚持写摘录笔记。我要求学生归类整理自己看过的优美文章中好的短语、成语，并进行积累记忆。在仿写训练中，我引导学生展开思路，对自己所要写的事物，尝试运用已学过的，合适的词语来表现它的特点，展现它的形象。通过模仿，学生便会在描写人物外貌时，写出“衣衫褴褛的老人”，“樱桃小嘴”“炯炯有神的眼睛”，在描写景色时，会写出“春姑娘用她妙手回春的医术医好了花花草草，使花园绿草如茵，百花争艳”等妙语佳句。可见，通过仿写，学生就能运用平时学到的词语，准确、生动地描述事物的特点，给人留下真切、深刻的印象。

二、句子仿写

句子是构段成篇的基础，把句子写好是写好文章的基本条件。因此在阅读教学中，通过比较、分析，让学生明白把句子写通顺这是起码的要求，一个句子，如果能写得比较形象、具体、生动，使句子要表达的意思形象、具体，这对丰富学生的语言，提高表情达意能力是大为有益的。为此，我常在讲读课文教学中，引导学生进行仿句写话训练。学生从三年级开始，认识了解了几种句子间的联系，因果关系、并列关系、递进关系、转折关系等等。但其中重要的一点是我们必须引导学生将句式与自己的生活经历联系起来，才能让学生表达的句子在内容与形式上达到和谐统一。

例如：我在执教习作课《菊花》时，我特地从家里搬来一盆菊花，让学生近距离地仔细观察，而且，我还在网上找了各种各种地菊花图片，帮助同学们开阔思路，在这个基础上，我运用“有的„„有的„„有的”这一并列关系的句式引导学生展开丰富的想象进行说话训练。较好地抓住了菊花的颜色、形态特点进行描述。学生通过观察图片和真实的菊花样貌就写到：“在远处看满园的菊花，有的红的像火焰，有的白的像雪，还有的粉的像朝霞„„整片看来，就像一块花地毯。”效果非常好。

可见，在平时的教学过程中，让学生结合自己的所见所闻所感，进行词汇、句子仿写，是克服学生习作不具体毛病的有效训练途径。

三、段落仿写

在阅读教学中，让学生认识一些常见的段式结构，掌握组句成段的规律，引导学生入门悟道。语文教材中，出现频率高的，学生易于理解的构段方式有总分式；并列式等。根据这些段落结构形式，在教学中坚持读写结合，举一反三，训练学生的构段能力，对提高学生的写作能力大有裨益。

三年级上册《给妈妈的礼物》第3自然段在谴词造句上就很有特色，作者运用“。。先。。再。。最后。。”等表示先后顺序的词语将南南制作礼物的过程描写的非常清楚，是阅读积累语言的好范文。教学时，我就让同学们根据这一段，来仿写生活中某一件事情的制作过程。于是学生们各显神通，有写如何包饺子的，“今天是过大年，全家人都要吃饺子！我缠着奶奶要求学包饺子，于是我看着奶奶怎么包，自己也学了起

来，先把饺子皮在手上摊开，再把准备好的肉馅放在上面，最后两只手的虎口一捏,哈哈，大功告成了。我仔细端详着，饺子真像一个个大元宝。”还有小朋友写如何制作卡片的！“今天是母亲节，我想送一份特别的礼物给妈妈，就是亲手做一张卡片给妈妈，我拿出美术课画画的硬纸，折起来，我先在封面画了很多美丽的花朵，希望妈妈像花一样美丽，再在卡片里面写了几句话：妈妈，你辛苦了！我爱你！最后把我精心制作的卡片放在一个精美的信封里，妈妈收到看完后，特别高兴。”经过反复练习，学生们就有了自己的体会和见解，掌握了，熟练了，便能从中悟出规律，充分想象，逐渐走向自主作文这一新境界。值得注意的是让学生仿写的片段，必须精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片段。

四、谋篇布局的仿写

小学生初学写作往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔，原因是他们不知道该怎样构思文章，包括怎样开头和结尾，此时，如果给她一把拐杖扶持一下，他就会顺利渡过难关。范文就是帮助学生学写作文的拐杖。比如《桂林山水》这篇课文，是按照“总起—分述—总结”的顺序写的，条理很清晰，是学生仿写的典范。学完课文后我就引导学生仿照课文的结构续写，描写朱家角特有的江南水乡的风景。通过这次习作，很多学生都感受到了自己家乡的美丽和历史古韵。单从这一点来说，我认为这次习作就是成功的。了解了总分这种写作方法之后，继续扩展练写其它文章，写人、写景和状物的文章，学生有法可依，写起来就容易多了。

总之，仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，就如同书法中的临摹。只要由易及难，由浅入深，循序渐进，就能水到渠成，学生的作文语言也才能真正地神采飞扬起来，最终达到我手写我心，自如地表达内心情感的境界，实现真正创新的目的。

第二篇：仿写写作的开端

仿写—写作的开端

九龙湖镇中心学校

周亚波

现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。茅盾先生说过：“模仿可以说是创造的第一步。‘模仿’又是学习的最初形式。”对于初学写作的中年级学生来说，正是扶床学步，牙牙学语阶段，因此，在作文教学中，以范文引路，同时与阅读教学、课余活动、课外阅读紧密结合，指导学生从仿写起步学习作文，无疑是提高中年级学生作文能力的一条捷径，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。

一． 以范文为例——仿写的样板。

范文是学生仿写的样板，它可以直观地告诉学生如何运用语言文字来反映客观事物，表达内心的感受，从中，学生可以领悟到许多实用的写作方法，写作技巧，丰富自己的语言，为他们今后的构思提供材料和模式，从而打下比较扎实的基础。一篇文章如能引导学生读好，就能使学生看到许多平时生活中所无法见到的情景，了解到许多表情达意的方法。尤其是对中年级学生而言，他们文化水平低，知识面窄，社会阅历浅，习作素材的积累更是贫乏，在这样的情况下，他们无论是语言还是写作技巧、中心主题的表达都难以达到理想的要求。借助范文指导学生进行仿写，可以提供给学生丰富的写作题材，降低了写作难度，从而激发了学生写作的兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。

仿写可以从多角度入手，既可以对整篇文章的全面仿写，即对范文的立意、情节、技巧、结构等方面进行全面模仿，也可以对范文的局部仿写，即对文章的某种写作技巧、表达方式、描写方法等某个方面进行模仿。在中段作文教学中，我尝试着引导学生在正确理解、充分认识、体会的前提下指导学生进行仿写，帮助学生把别人好的语句词汇和写作技巧充分“吸收”和“消化”，拓宽视野，丰富他们的作文积累，以此逐步过渡到独立作文，缓解了学生习作难度，符合小学生的认知规律。

二． 与阅读教学结合——仿写的关键。

在语文教学中，读写结合是一个好做法，即把作文训练与阅读教学紧密地结合起来，在作文教学中要明确阅读教学为写作提供了哪些条 件，打下了哪些基础，写作要借助阅读的哪些知识，利用学得的哪些技巧。阅读教学的目的之一，就在于树立榜样，使学生写作时有所依傍。阅读课重点讲什么，就让学生仿写什么。这样学生做作文既有了样板，又抓住一点强化了写作的技巧。日积月累，学生定能在“我手写我口”的独立作文中运用自如。

1．找准一点

强化训练

叶圣陶说：“文章就是例子。”小学课本中所选的课文，大多是名篇名作，除去古典诗词，都是可以称得上典范的现代白话文著作。因此，我在进行课文教学时，充分挖掘文章中的写作知识，找准一点，强化训练。

如学习了《找骆驼》中商人与老人的对话之后，学生仿写了以对话为主的《晚饭后》、《圆桌会议》等。（仿写对话）学习了《家乡的秋白梨》第二节秋白梨在春、夏、秋三个季节中的生长情况之后，学生仿写了牵牛花早、中、晚的变化。（按时间顺序仿写一段话）学习了《小镇的早晨》第四节总写小镇的早晨是紧张的，然后分别从大街两旁的点心店铺、路边小摊、大桥边熟食店、河对岸这几个地方人们的忙碌来加以说明之后，学生仿写了以“学校的早晨是紧张的”为总起句，通过描写操场、食堂、教室等地方人物的活动来突出“紧张”这个中心词的一段话。（按总分结构仿写一段话）

除了以上举例的仿写句式表达、段落构成以外，还可以仿写开头结尾、过渡照应、抒情联想等。经过反复练习，学生有了自己的体会和见解，掌握了，熟练了，便能从中悟出规律，充分想象，逐渐走向“创作”这一新境界。值得注意的是让学生仿写的片段，必须精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片段。

2．提炼写法

整合仿篇

有些阅读课文不仅文章本身描写优美，而且在写法上极富特色，学生也易于接受。像这样的文章，我往往喜欢和学生一起提炼写法，并以此为例，仿写整篇文章。

如教学完《参观人民大会堂》后，我与学生提炼的写作方法是：作者先写给人的总体印象（壮丽雄伟），接着写了老远望见的正门上的国徽、大理石柱子，然后写进入各个厅的所见所闻（这里的过渡句运用得 2 很成功），最后写参观后的感受。之后，我说：“我们在学校里学习，与学校可以说是老朋友了。可是，你们有没有好好观察过学校？今天，就让我来当一回导游，一起去参观我们的学校！我们模仿《参观人民大会堂》来写一写《参观九龙湖镇中心学校》，让更多的人了解我们的学校。我先简单介绍一下参观的路线：校园外的工厂桥→学校门口→宣传窗前→教学楼→实验楼→大礼堂。出发！”这样，事先和学生一起总结出写法，他们记忆深刻，在具体的整合仿写中就会得心应手。我班的周慧是这样结尾的：

走出校门，我不禁回首仰望，晨曦中的九龙湖镇中心学校仿佛一艘洁白的舰艇，载着我们在知识的海洋中乘风破浪……

三.与课外阅读结合——仿写的扩展。

作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。多指导学生读课外书，以开阔学生视野，增加间接的生活积累。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨。”《新语文课程标准》十分强调引导学生多读，并规定了小学阶段要保证百万字的阅读量。因此，每期报刊，每次学生从图书室出来，我都用一定的时间指导学生阅读。但光读不写，可以说是一种资源的浪费。“多读心中有本，勤写笔下生花。”在多读课外书的基础上，偶尔仿写亦能取得意想不到的效果。

1.抓住机遇

随机仿写

在指导学生阅读课外读物时，发现学生对这篇文章特别感兴趣，跃跃欲试，这时进行仿写事半功倍。

有一次，指导学生阅读童话故事《谁的本领大》，学生闭息凝视，发言踊跃，大有大显身手之势，我抓住时机，立即进行了仿写。故事讲的是风和太阳比试本领，因为都夸自己的本领大，二者争执不下，便比试谁能脱下孩子的外衣和谁能使船行驶的更快，就算谁的本领大。结果风和太阳各胜一局。故事告诉人们各人都有自己的本领和长处，我们一定要正确看待自己和别人。阅读时，我先带领学生认真学习了风和太阳两次本领的原因、经过和结果。然后，启发学生风和太阳还可以在哪些方面进行比试，待学生各抒己见后，我话锋一转：“其实，还有许多动 3 物也各有各的本领，如猴子爬树、老鼠打洞、狗看家、猫捉鼠等。你能以《谁的本领大》为题仿写一个童话故事吗？”话音刚落，学生纷纷行动起来，有的与同桌交头接耳地议论，有的拿出笔在本子上边想边画着什么，有的凝神思索，有的干脆奋笔疾书……

2．分类搜索

综合仿写

美学家朱光潜先生曾在《谈写作》一文中说：“创造的定义就在于平常的旧材料之不平常的新综合。”在指导学生阅读课外读物时，我根据教材安排的作文训练要求，指导学生去分类阅读，分类搜索，综合仿写。

如单元安排的是写景的作文训练，事前布置阅读写景的文章；单元安排的是写人的作文训练，事前布置阅读写人的文章……并把文中的优美词句分类摘录下来，同时将特殊的段落构成记录下来，如总分式构段、并列式构段、按时间顺序构段、以地点转换构段等等。还可以把新颖的开头、别致的结尾抄录下来。这样，到作文训练时，学生手头上的范例都是他们摹仿的对象。学生心里有底了，畏惧感没有了，写作兴趣提高了，也就更爱读课外书了。在这样一个良性循环中，学生的阅读范围扩展了，阅读量增加了，他们在读中积累，在读中体会情感，在读中引发思路。

四.与课余活动结合——仿写的升华。

《小学语文大纲》要求：“指导学生作文，要从内容入手。教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围事物，养成观察和思考的习惯。”生活是习作的源泉，仿写同样离不开活动。在参观、游戏、游览、各种比赛等活动中有意识地引导学生认识生活、体验生活，让学生用眼去细看、用耳去聆听、用嘴去询问、用脑去思索。在丰富多彩的活动中积累写作素材，体会乐趣，领悟道理。可对于三四年级的学生而言，如何将观察体验到的东西留驻于笔端呢？仿写无疑似一座航标，为他们指明了方向。

如四年级习作《一次体育活动或游戏》，我是这样处理的：利用体育活动课进行了一次跳绳比赛（亲身实践）→出示范文《跳绳比赛》→剖析范文（重点分析作者是如何将观察体验到的东西转化为文字的，包括立意选材、布局谋篇）→举行拔河比赛（再次实践）→仿写《拔河比 4 赛》。第二天学生就将自己的杰作呈现在我面前，无论是开头还是结尾，亦或关键的第三局比赛，他们都描写得淋漓尽致。读着他们的作文，我能感受到比赛的紧张气氛，会随着他们喜怒哀乐。我班学生陈倩赟是这样描写关键的第三局的：

关键的第三局马上就要开始了，同学们屏住呼吸，连空气似乎也在这一刻凝结了。又一声哨响划破长空，弯弯扭扭的棕绳一下子变成了一条直线，绷得紧紧的，可中间的红绸好象有千斤重，纹丝不动。我急得心都快要跳出来了。同学们有的直跺脚，有的挥动手臂，还有的真恨不得跑上去助一臂之力。运动员拉得也很卖力。瞧，嵇秋燕双手紧握粗绳，前脚顶住前一个同学的脚，后脚钩着后面同学的脚。她紧皱眉头，咬紧牙关，满脸憋得通红，使劲往后拉……

仿写这种教学模式，既符合学生的心理特点，也体现了作文教学的特点。它虽然不是作文教学的唯一途径，但它也不失为小学生借鉴性、依傍性作文训练中的一种有效方式。作文是学生综合素质的体现，学生的知识、能力、习惯、意志和生活情趣等，无不在作文中体现出来，而这些方面的提高或培养，离不开作文课这个主阵地。在中段作文中，适时适量地仿写既可以消化“读”的内容，又可以提高“写”的水平。值得注意的是仿写的用意不在于刻意的摹仿，而在于加入主观感受的再创造。小学中年级的作文教学可以引导学生大量地仿写范文，并在此基础上，注重突破传统，力求创新。

总之，仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，就如同书法中的临摹。只要由易及难，由浅入深，循序渐进，就能水到渠成，实现真正创新的目的。

第三篇：写作 学习仿写

写作 学习仿写

【教学目标】

知识与技能：收集、诵读课内外经典作品，培养阅读经典作品的爱好，提高欣赏经典作品的能力。

过程与方法：领悟课内外经典作品的篇章结构和写作技巧，掌握仿写的基本知识和方法，学会使用恰当的修辞、句式、结构和写法，并尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句来进行表达。

情感态度与价值观：能在对范文进行批注的基础上，运用仿写的方法进行写作训练，激发习作者的热情，增强习作的自信心。【教学重、难点】：

重点：培养阅读经典作品的爱好，提高欣赏经典作品的能力。

难点：掌握仿写的基本知识和方法，学会使用恰当的修辞、句式、结构和写法，并尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句来进行表达。【课时安排】：2课时

【教学手段】：多媒体资源、有关课文图片、资料 【三分钟教育】：

第一课时

【课时目标】：领悟课内外经典作品的篇章结构和写作技巧，掌握仿写的基本知识和方法，学会使用恰当的修辞、句式、结构和写法，并尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句来进行表达。【教学过程】

一、新课导入

仿写是提高作文水平的有效方法。一篇好文章，在写法上总有值得模仿、借鉴的地方。同学们，想一想我们学过的课文是不是这样的。

二、写作要求

1.找出所选片段中使用的修辞手法，分析作者是如何使用这些修辞手法的。想想你要描写一个怎样的场景，如何使用这些修辞手法才能收到最好的效果。

2.重读《社戏》的相关段落，归纳心理描写的方法，如综合运用直接描写与

间接描写等，作为自己仿写的指导。

3.重读《背影》《秋天的怀念》，借鉴其具体写法。安排好文章结构与线索，运用多种表达方式，让文章更有表现力。

二、自主学习

三、《安塞腰鼓》中运用排比、反复、比喻等修辞手法描写黄土高原上人们打腰鼓时的场景，形成排山倒海的气势。试选择文中的一个片段，模仿其中的修辞手法，描写一个场景。200

四、在各类描写中，心理描写是难度较大的一种，因为它的描写对象“无影无踪”。鲁迅写“我”看社戏过程中的心情，莫顿·亨特写“我”爬下悬崖时的心态，都德写“我”上课时的心理，方法不一，却都做到了真实可感。选择其中之一加以模仿，写一个心理描写的片段。200

五、在众多表现亲情的散文中，《背影》《秋天的怀念》都是非常典范的作品，以平实的语言叙写平凡的事件，传达真挚的情感。模仿这两篇课文的写法，写一篇作文，题目自拟。不少于600字。

第二课时

【课时目标】：能在对范文进行批注的基础上，运用仿写的方法进行写作训练，激发习作者的热情，增强习作的自信心。【教学过程】

一、技法点拨

所谓仿写，就是模仿范例作文，是根据一篇文章的立意、选材、结构、语言、表现手法等方面,有目的地进行模仿的一种写作方法。仿写好像写字临帖一样，就是作文起步阶段的“临帖”。

1.放低要求，循序渐进

为什么有相当一部分同学一见作文题就咬笔杆，感到无话可写？问题主要出在要求不当上。学习总有一个过程，由易入难，由简入繁。习作亦是如此。学习写作，我们最应先了解“我可以写些什么”，然后是“我可以怎样去写”，而不是

学习写作，从学习范文开始。因为范文可以直观地告诉我们如何运用语言文字来反映客观事物，表现内心感受。从中，我们也可以领悟到许多实用的写作方法，丰富自己的语言，为我们今后的构思提供材料，从而打下比较扎实的写作基础。

习作起步阶段应遵循“循序渐进”的原则。一开始可以放低些要求，重点放在段落的练习上。熟练以后，再逐步丰富文章的内容及表达的方法，提高习作水平。

2.立足模仿，鼓励创新

“模仿是创造的第一步，又是学习的最初形式。”（茅盾语）因此，在习作练习中，以范文引路，与阅读紧密结合，从仿写起步学习作文，无疑是提高作文能力的一条捷径，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。【范文引路】

枣核 萧乾

动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为她带几颗生枣核，东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。

从费城出发前，我们就通了电话。一下车，她已经在站上等了。掐指一算，分手快有半个世纪了，现在都已是风烛残年。

拥抱之后，她就殷切地问我：“带来了吗？”我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

她当年那股调皮劲显然还没改。我问起枣核的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：“等会儿你就明白啦。”

那真是座美丽的山城，汽车开去，一路坡上坡下满是一片嫣红。倘若在中国，这里一定会有枫城之称。过了几个山坳，她朝枫树丛中一座三层小楼指了指说：“喏，到了。”汽车拐进草坪，离车库还有三四米，车库门就像认识主人似的自动掀启。

朋友有点不好意思地解释说，买这座大房子时，孩子们还上着学，如今都成家立业了。学生物化学的老伴儿在一家研究所里做营养试验。

她把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访她的后花园。地方不大，布置得却精致匀称。我们在靠篱笆的一张白色长凳上坐下，她劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？” 经她指点，我留意到台阶两旁是她手栽的两株垂杨柳，草坪中央有个睡莲池。她感慨良深地对我说：“栽垂柳的时候，我那个小子才5岁。如今在一条核潜艇上当总机械长了。姑娘在哈佛教书。家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像是缺点什么。

也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在可充分体会出游子的心境了。我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。所以才托你带几颗种子，试种一下。”

接着，她又指着花园一角堆起的一座假山石说：“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。那是我们家的‘北海’。”

说到这里，我们两人都不约而同地站了起来，沿着卵石铺成的小径，穿过草坪，走到“北海”跟前。真是个细心人呢，她在上面还嵌了一所泥制的小凉亭，一座红庙，顶上还有尊白塔。朋友解释说，都是从旧金山唐人街买来的。

她告诉我，时常在月夜，她同老伴儿并肩坐在这长凳上，追忆起当年在北海泛舟的日子。睡莲的清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。

改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。

布置作业： 1.2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。课后反思：

仿写，同学们并不陌生，也觉得不是很难，但如何将仿写写好是一直困扰同学们的问题。这次写作教学，同学们上课积极性很高，在课堂上互动也很活跃，从同学们当堂写出的作文来看，确实有所收获。

第四篇：小学作文精彩仿写

精彩的排比句开头

1.四季：

(1)

春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳；

夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓；

秋天的风，凉爽而惬意，为落叶送去温馨的问候；

冬天的雪，慈祥而温厚，为庄稼带来多情的呵护。

(2)春天，枝上萌出嫩芽，闪着黄绿的眉眼。微风拂过，眨眼似的，多像少女那充满活力的妩媚的眼睛。夏天，叶子长成小扇子的摸样，绿得似乎一碰就会滴下油来。到秋天，片片黄叶纷纷扬扬飘落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。冬天，落在地面的叶子渐渐地被尘土掩埋，慢慢地化成肥料融进大地，为来年新叶生长提供养料。

2.爱心：

爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖； 爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望； 爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

3.生活：

（1）有人说生活如酒。童年就像鸡尾酒，色彩斑斓，甜美之味令人回味； 青年就像冰镇啤酒，色彩浓黑，清凉的同时又让人觉得苦涩；

老年就像葡萄酒，久存弥香，滴滴让你感受到香中之甜。

（2）生活是一团麻，那是麻绳拧成的花；

生活是一条路，怎能没有坑坑洼洼？

生活是一首歌，吟唱着人生悲喜交加。

4.亲情：

亲情是什么？

亲情是北风呼啸的冬夜，母亲手中飞翻的针线；

亲情是烈日炎炎的夏日，父亲手中驱蚊的芭蕉扇；

亲情是久别重逢后，亲人一句温暖的话语。

5.心灵：

心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；

心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；

心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。

6.坚持：

既然不能像雄鹰一样一飞冲天，那就像蜗牛一样步步为营;

既然不能像瀑布一样一泻千里，那就像溪流一样涓涓细淌;

既然不能像太阳一样光芒四射，那就像星星一样柔和闪烁。

7.回忆：

回忆是一剂良药，让我在痛苦中奋起;

回忆是一枚邮票，伴我飞向新的航程;

回忆是一种智慧，让我调整方向，走上人生正轨，渡向成功的彼岸。

8.奉献：

人生的意义在于奉献——如果你是一棵大树，请撒下一片阴凉；

如果你是一泓清泉，请滋润一方土地；

如果你是一缕阳光，请照亮所有黑暗。

如果你是一丝清风，请吹走世间的尘埃。

9.幸福：

有人说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂；

幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；

幸福是“随风潜入夜，润物细无声”的奉献；

10．书籍：

书籍是钥匙，能开启智慧之门；

书籍是阶梯，能助人们登上理想的高峰；

书籍是你最好的伴侣，能与你共度美好时光。

11.失败与挫折：

如果说人生是一首优美的乐曲，那么失败则是一个不可缺少的音符。

如果说人生是一望无际的大海，那么失败则是其中一朵骤然翻起的浪花。

如果说人生是湛蓝的天空，那么失败则是天际一朵漂浮的白云。

12.朋友（友谊）

朋友是快乐日子里的一把吉它，尽情地为你弹奏生活的愉悦；

朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。

朋友是成功道路上的一位良师，热情的将你引向阳光的地带；

朋友是失败苦闷中的一盏明灯，默默地为你驱赶心灵的阴霾。

13.诚信：

诚信如春天的第一缕阳光，令人向往；

如夏天的一丝清凉，让人舒畅；

如秋风从远方送来一片火红的枫叶，引起无限的牵挂；

如冬天里飘飞的雪花，为麦田盖上一层层厚棉被。

《难忘的事》

开头：在我的成长里，经历过许许多多的事情，他们就像一页页小船，在我的脑海里回荡。他们就像沙滩上的贝壳，有的“光彩照人”而有的却是“丑陋”的。一件令我十分难忘的事，那是一颗“丑陋的贝壳。每当我做错事时，我就会想起他。

结尾排比句：回忆是一剂良药，让我在痛苦中奋起;回忆是一枚邮票，伴我飞向新的航程;回忆是一种智慧，让我调整方向，走上人生正轨，渡向成功的彼岸。

第五篇：小学作文仿写说课稿

揭阳爱维艾夫http://www.xiexiebang.com

小学作文仿写说课稿

《仿写》说课

各位领导、老师：

大家好!今天能有机会跟大家在一起探讨作文课，我感到非常荣幸。

我们学校一直特别重视作文教学，现在三至五年级的学生每周至少写两篇日记，并进行有针对性的点评，帮助学生养成了留心观察生活、勤于动笔的习惯。除了从量上要求多写外，更重要的是从内容上切实提高作文水平。

虽然在活动中学生的作文水平有了一定的提高，但是仍有部分学生怕写作文，不会写，不知道写什么。有没有一种方法能让学生愿意写，会写呢?我们一直在思考，在探究。

后来我们在阅读教学的过程中发现，入选教材的课文在以丰富的人文精神和独特的情感魅力感染读者的同时，更以其优美生动的语言，灵活精致的表达，独具匠心的布局谋篇，为每一个阅读者提供了写作的范本。我们想如果在阅读教学中做一个有心人，从课文的内容选择、材料组织、语言表达、篇章结构等诸多方面着手，引导学生结合自己的生活实际延伸开去，自然而然将课堂引向作文教学，使阅读教学与作文教学融为一体，那么作文对于学生而言，便会不再是可怕的事情。为此我们三年级语文组就确定了“寻找课文的读写结合点”的小专题。我们在进行小课题研究的时候，我们组内所有成员针对三年级习作要求及学生特点，对每一课都进行思考，寻找课文中在遣词造句、布局谋篇等方面有特色的地方，然后进行有针对性的训练。比如：《绝招》中表示人物动作神态的词，《秋天的雨》中表示颜色的词用得非常有特色，我们就让学生在积累的基础上指导他们运用。学完《灰雀》之后我们安排学生补白《灰雀历险记》。学完《小摄影师》《风筝》之后让学生展开丰富的想像进行续写。学完《美丽的小兴安岭》我们让学生按课文的形式进行仿写《美丽的文登》《美丽的抱龙河》等等。每学完一篇课文后，找准一个着眼点进行随文练笔，以达到“用课文中规范的语言去规范学生所不能规范的语言，用课文中丰富的语言去丰富学生所不能丰富的语言。”

根据小专题研究的计划，我设计的这节课是根据《西沙群岛》第四自然段进行仿写，目的是让学生掌握一定的习作方法，激发学生习作的积极性。下面我就谈一谈这一节课的授课设想。

一、游戏导入。儿童是最善于模仿的，所以我在导入部分设计了一个模仿的小游戏，目的有三个：一是为学生营造一个宽松有趣的写作情境;二是帮助学生树立信心，克服害怕作文的心理;其三是启发学生明确模仿的要领。

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二、分析例文 仿写句段

1、积累词语。要想把作文写得生动、形象，学生的脑中必须有丰富的词语才行。这一单元的语文园地中也有关于AABB、ABAC式词语积累的安排，而在这一自然段中又正好有这样的词语，所以我就安排了第一个环节，在阅读的基础上引导学生体会用词准确的好处，然后积累相关的词语。只有让学生的语言仓库更加丰富，他们在作文时才会更有灵活性，才可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。

2、学说一句话。丁有宽先生说过：“阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收的充分，表达才更加有力。”基于这一认识，我安排了学生在阅读中体会作者抓住事物主要特点来进行描写的方法，并且让他们马上进行练说自己看到过的鱼的特点。

3、认识分号，学写句子。现在学生在呼喊“作文难写”，教师在感叹“作文难教”，作为一名语文老师，我们就应该从实际出发，从课文入手，让学生来掌握习作方法。因为课文是孩子们最熟悉的，那里蕴涵着生动的习作方法，那正是孩子们最乐意模仿和接受的。所以在接下来的板块中，我引导学生认识分号，学写排比句。写云彩对学生来说想像的空间比较大，学生容易发挥，这样引导学生修改就比较容易找到具体的事例，这样学生便能切身地体会到修改的重要性，培养学生养成修改的良好习惯。

叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”模仿不是目的，更重要的是创新。所以我在指导学生仿写的同时，还极力想让学生能灵活地仿照这些“例子”，在模仿的同时能进行创新。所以在写云彩的时候，我加上了正在做什么，而且是有梯度地提示，先是提示有的像什么样的什么正在做什么，后是有的像什么正在做什么，最后只提示有的像什么。

4、学写一段话。现在的学生在作文过程中常常犯的一个错误就是不能围绕中心来写，所以在这节课中我让学生认识中心句，学习能给一个场景抓出特点，写出中心句，然后能围绕这一特点进行具体地描写，我怕学生一时找不到主题，我就为她们准备了四个场景，我想这样可以激起学生的灵感，想出自己喜欢的场景来。

愿望是美好的，道路是曲折的，由于本人能力有限，在课堂教学的具体实施中，我知道还存有许许多多的问题，所以恳请各位领导老师多提宝贵意见。

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