徐岩案例分析

第一篇：徐岩案例分析

他们最需要的是我们的理解

——高中班主任工作案例分析

时光流逝,岁月如歌，不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过了八年。这里既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班级管理，是一项非常琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造精神。因为，班主任是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。有这样一件事情,虽然不大但却深深地印在我的脑海里,因为它让我看到其实班主任也有判断失误的时候,师生间的理解才是教育成功的秘诀。

那天下午第6节才下课，我就接到宿管员的电话，“今天巡宿舍时，我班的亚森同学跟他了吵一架，并且还说了一些‘脏话’，骂得非常难听，他已经叫这位同学写检讨书，希望班主任处理一下。”接完电话后，我非常的生气，又是亚森！脾气坏得很，这是一个在班级都很有名气的学生。此时，我就暗暗想一定要严肃处理这件事情。

晚自习第三节还有30分钟时，我走进教室，到亚森同学面前问他：“今天的事，检讨书写了没有？”他说：“老师，还没写完呢？”突然我有一种想法，让他到讲台去当着全班同学检讨，想到此，我又对他说：“要到讲台上去检讨！”听到这句话，发现他脸上一阵红说：“老师，不会吧？”我就说：“有什么不会啊！就是要上讲台去说！”说完就走了。过了10分钟，我又走进教室，用眼神暗示亚森同学上讲台检讨，我本以为他会拒绝的，但是他还是走上了讲台，进行了检讨。可是，我突然发现他的检讨讲得也有一些道理，他说：“晚自习下后,他正在劝说没有按时值日的同学干快点（他是宿舍长），声音大了一点被管理员听到了，就说他不按时休息，这样就要扣班级量化管理评分。听此，他就觉得管理员太过分啦，就跟管理员争吵起来。”他又说：“他虽然有错，但是管理员也有不对的地方，动不动就拿扣分来压他们。他认为管理员不会尊重学生，因此根本不值得他尊敬。”听到此，台下的同学都笑了，看到这个情景，我突然觉得台下有部分同学是认同他的看法的。此时我觉得自己这样做到底是对还是不对？我这样做会不会给他造成心理伤害？此时，我觉得该如何评定这个学生非常难。既不能说他做得不对，又不能完全肯定他做得对。如果说学生做得对，那就会助长这种不好的风气。所以此时我先肯定他说得有道理，管理员有时候确实不了解情况，处理得不妥。但是亚森同学也有不对的地方，管理员老师也是老师呀，即使他有不对的地方，我们还是应该要尊敬他的啊。如果按你这样的想法，对你不尊敬的人，我们都不应该尊敬他了是吗？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他们？所以我希望同学们在遇到这样的问题时，应该多点忍让，体现自己的素质。最后，我还说，亚森同学让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心，在此老师向你道歉。亚森也说自己也有不对的，应该和管理员好好讲明白的。我接下来开了一节班会课讨论了什么是尊敬。

从这件事，我得到了一些启发，我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。因为高中学生的心理其实也是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。

作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可以教育可以塑造的。我们不能感情用事，用一成不变的老眼光看学生。难管学生犯了错误，更应该动之以情，晓之以理，让他虚心接受你的批评，而不是以伤害学生自尊心为乐趣，这样更容易激发学生的反叛心理，那样班主任工作就更难做。所以批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。

有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害

群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了！”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！”这些定性的话、消极的断言，会严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主动性。我们作为一名教师，只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生。这就要求我们在处理班务事情时还得懂得一些教育心理学知识，要进行换位思维，站在学生的角度上考虑一些问题，这样才能保持一颗理解的心，才能真正走进高中学生们的真实的心理世界。

担任了七年的班主任了，我累过，也笑过。但是班主任生涯让我学到了很多，正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。教育学生关键是一个“理解”。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育和管理。每个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴去充实。

第二篇：北岩银行挤兑案例分析

北岩银行挤兑案例分析

一、案例内容

北岩银行是英国主要的住房按揭银行之一，其业务模式是向客户提供各种各样的贷款，这些贷款可以有抵押，也可以没有抵押。同时，银行通过吸引存款、同业拆借、抵押资产证券化等方式来融资，并投资于欧洲之外的债券市场，美国次级债也是其重要的投资方式之一。以住房按揭为主打业务的北岩银行，其按揭类型相当细化，住房抵押比例之高也可谓激进，利率优惠。以组合按揭为例，假设贷款人的房产价值为10万英镑，那么他可以得到最高9.5万英镑的按揭贷款，另外还可能得到最高3万英镑的不保障贷款，这3万英镑贷款视客户自身需求情况而定，相当于现金储备，利率统一。

北岩银行2006年末向消费者发放的贷款占比为85.498%，加上无形资产、固定资产，全部非流动性资产占比高达85.867%，而流动性资产仅占总资产的14.137%，特别是其中安全性最高的现金及中央银行存款仅占0.946%。在负债方，北岩银行最主要的两个融资渠道为消费者账户以及发行债务工具，特别是债务工具的发行占比高达63.651%，而北岩银行的资金来源只有5%是存款。

北岩银行的贷款利率低于其他贷款机构的重要原因是北岩银行采取了完全依靠全球的金融批发市场以及流动性的战略，这在三四年前被普遍认为是非常成功的商业模式。但是美国次级债事件发生后，没有银行愿意向北岩银行提供资金，北岩银行头寸不足，只能向英格兰银行求助，消息传出导致北岩银行的投资者与储户丧失信心，股价在短短几个交易日内下跌近80%，同时出现了英国140年来首次挤提。

二、案例分析——北岩银行发生挤兑的原因

1.资产流动性差：北岩银行非流动性资产比重过大，这种资产配置方式在市场环境稳定时可以为股东带来更高的盈利，但是一旦银行融资渠道发生问题，无法以合理价格获取资金，并且现有的流动性储备无法满足流动性需求时，银行很难以合理的价格出售资产以获得流动性，在资产方银行流动性不足。

一：流动性风险是“商业银行最致命的风险”，不确定性强、冲击破坏力大；二：经营管理商业银行实际上就主要是经营管理流动性、经营管理现金流；三；每一家银行行长开门第一件要事就是到计划上了解“今天本行的头寸状况！”）

流动性永远是第一重要的，没有它，银行不能开门营业;而有了它，银行可以有足够的时间去解决其它问题。

流动性概念涵盖了三个方面的要素:资金数量、成本和时间。

2.过于依赖负债流动性管理：与资产流动性管理相比，负债流动性管理策略潜藏着更大的风险性。

一方面，由于货币市场的利率波动无常,信贷资金的未来变化多端,采取这种方式的银行往往面临借入资金成本不稳定,增加了影响银行净收益的不稳定因素；

另一方面，陷入财务困境的银行常常最需要借入流动性，但此时其他金融机构由于考虑到贷款风险，大多不愿向困境中的银行贷放流动资金。资产管理的失误往往只造成银行潜在收入的损失；负债管理策略使用不当，则会使它陷入破产的境地。正是由于负债流动性管理策略本身对银行管理水平要求较高，并且受外界影响更大，因此一旦管理不当，银行就有陷入破产危机的可能。3.融资渠道过于单一：

货币市场是北岩银行最主要的融资渠道。由于市场批发资金成本低于通过吸收客户存款获取资金的方式，这种融资方式在全球金融市场流动性过剩的背景下意味着更低成本的获取资金，因此也就可以更低利率的发放抵押贷款，提高企业的竞争能力和盈利能力。

但是这种过于依赖货币市场，缺少分散化的融资渠道的负债结构，一旦货币市场遭受如次级贷款危机这样的冲击，市场萎缩，市场流动性下降，银行间的同业拆借大幅减少，拆借利率随之上升，北岩银行面临资金短缺，无法以合理的价格获取资金，再

加上储户挤兑，其他银行限制对北岩银行的贷款等因素，最终导致银行融资能力枯竭，完全丧失流动性。

4.对于核心存款的重视程度不够：

北岩银行的资金来源只有5%是存款，而其余的钱是靠公司债，由于没有充足的存款作为补充筹资渠道，银行也没有把同主要债权人的沟通放在重要的位置，导致一旦主要融资渠道无法获得资金，银行缺乏应急机制，迅速完全丧失流动性。

5.流动性管理期限错配：

北岩银行将短期借款放到长期的按揭贷款当中，这种“借短贷长”的经营方式导致资产负债的期限错配。

6.管理层过于乐观，对于流动性紧缩思想准备不足： 北岩银行前董事会主席里德利(MattRidley)曾经认为，公司此前已经充分预见到信贷市场的紧缩风险对公司业务模式的影响，但公司认为稳固的信贷平台将帮助公司应对这一局面。正是管理层的这种盲目乐观意识，使他们低估了流动性紧缩对银行融资能力以及资产变现能力的冲击，最终导致流动性危机。

核心存款不一定为定期存款，它只是存款中保持稳定的部分。

流动负债是指在一份资产负债表中，一年内或者超过一年的一个营业周期内需要偿还的债务合计。长期借款将于一年内到期的部分，也应转列为流动负债。

资产流动性是指银行持有的资产可以随时得到偿付或者在不贬值的情况下销售出去，即无损失状态下迅速变现的能力，资产的变现能力越强，所付成本越低，则流动性越强；

负债的流动性是指银行能够以较低成本随时获得需要的资金，筹资能力越强，筹资成本越低，则流动性越强。

三、对中国银行业的启示

1、增强防范意识，构建预警系统。对各种经营风险，要坚持预防为主的方针，因为后期处置工作做的再好，也是补救性、被动性的工作，都会造成损失。为此，必须建立监测预警机制，及时收集各方面信息，识别、分析、评估内外部各种风险因素，找出风险形成的原因，跟踪和预测风险演变趋势，并建立应对紧急预案，采取超前性控制对策，将潜在风险提前化解。

2、加强监控管理，增强抗风险能力。防范银行风险，从内部讲关键是按照现代金融企业制度的要求，健全和落实全过程的内控制度，环环相扣，科学合理，强化银行素质和抗风险能力。

3、加强存款管理，优化负债结构。以大量短期负债去支持长期贷款很可能由于资产负债期限匹配失衡而产生风险。中资银行应在优化负债结构的过程中，实现负债的期限结构合理化，既保持负债与资产的期限合理匹配，又尽可能降低筹资成本。

4、控制风险偏好，增强客户信任。次债危机和北岩银行挤兑危机都与风险过度使用密切相关，适度回避高风险区域，开拓低风险业务领域，加强风险管理是实现长期稳健增长的重要内容，也是赢得社会信任的基础和保障。

5、密切关注房贷市场的政策调控变化，主动防范信贷风险。尤其应加强对房地产开发贷款和个人按揭贷款的审查力度，控制信贷发放节奏，加大房地产贷款证券化的创新力度。

第三篇：忠诚是无价之宝——徐岩

忠诚是无价之宝 ——读《没有任何借口》一书读后感 一提到“忠诚”，脑海中会浮现出岳飞、关羽这些精忠报国、侠肝义胆、倾尽全力的英雄形象，也会联想到在黎明到来之前，那些为了理想、信念而坚守职责的无名英雄，还有和平年代里保家卫国、默默奉献的军人。好像这个词在脑海中总与英雄有着千丝万缕的联系，似乎与平凡的人没有交集。作为一名教师，经常会在各种总结、誓言中写下这样的话“忠诚于党的教育事业”，以前，一直认为这只是一句空话、套话，但是当我读完《没有任何借口》这本书的时候，我似乎已经理解了“忠诚”的含义。

这本书以西点军校为例子，讲述了如何成为一名能够胜任工作、有责任感的优秀员工。其中用一个章节阐述了“忠诚胜于能力”这个观点。

读了这本书，我明白了，忠诚是一丝不苟地做好自己工作的责任。

书中有这样一段话：“忠诚不仅体现在一些让人惊叹的伟人伟业上，更多体现在日常工作的兢兢业业中。”“忠诚并不是表表忠心，而是对公司利益切切实实的关心，对工作一丝不苟的责任。”我们常说的忠诚于党的教育事业，不就是一丝不苟地做好每一天的工作吗？作为一名小学的班主任教师，工作是琐碎的，就像是沙粒细小得一不经心就从指间轻轻滑落，可是这琐碎的一点一滴，留给学生们的又会是什么呢？也许是满地金黄，留有一串或深或浅的成长的足迹吧。教育的成败往往在于细节，一名对教育有责任感的教师也会努力地把每一件小事做出一点教育的味道，正如教育家叶圣陶所言“生活无小事，处处是教育。”人们常说，教师的工作是平凡又伟大的，平凡在于教育从大处着眼，从细节入手，伟大在于教育的漫长，它不是一蹴而就的。在这一过程中，教师需要倾注火一般的激情，冰雪般的智慧，需要不断地更新自己，这不就是对教育事业的忠诚吗？忠诚于自己的事业，就像“忠诚”这两个汉字一样，需要我们用真心去爱学生，用诚心帮助学生成长，用真诚的语言鼓励他们成才。忠诚于自己的事业，就是认认真真地、一丝不苟地把自己份内的事情做得最好，这就是尽好自己的责任。忠诚也是对团队的无私奉献。书中有这样一段话给我留下了深刻的印象“一个忠诚的员工不会计较自己的利益，因为他们把公司的利益看做自己的利益，他们关心公司的得失就像关心自己的安危。”读着读着，我脑海中浮现了往昔的一幕一幕，以前在我参加各级各类教学大赛的时候，身边总有我校的领导、名优教师和你一起磨课。多少个漫天星斗的夜晚，我们在教室里逐字逐句地打磨着每一个教学环节；多少个春光烂漫的休息日，我们却是在空荡荡的教学楼里在谈论交流中度过。即使接受再艰巨的任务，我也不怕，因为我不会是孤军奋战，我身边有着一个强大的团队。他们用无声的语言，用勤勉的行动，在诠释着对“经纬”的忠诚，对教育事业的无私奉献。

罗斯福曾经说过：“团队能够完成个体想都不敢想的事情。”一个优秀的团队能够成全卓越的个体。那么个体又能够回报团队什么呢？是奉献。这种奉献既是一种发自内心的感恩之情的自然流露，又是一份不可推卸的责任。就像太阳无私地把光明送给每一个人，我们也应该让身边的人因为我的存在而感到温暖，感到幸福。

忠诚，对于每一个人、每一个团队都是弥足珍贵的。忠诚是无价之宝。当一个人无论从事怎样的工作，哪怕它是卑微的、哪怕它是无聊的，都能用忠诚之心去做好细微的工作，对自己负责，用一颗忠诚的心回报团队，乐于奉献，那么他的生命也一定会像一座雄伟的建筑一样伟大。

第四篇：徐松岩教授论文

课程名称：马克思主义理论课建立健全党员标准体系，做好独立学院学生党员工作

龚光军

(西南大学育才学院重庆合川401572)

摘要：近几年来，独立学院学生党建工作取得了一定的成绩，但在准确把握党员标准方面也存在一些误区。深化党员标准认识，立足于独立学院和学生（党员）实际，从规范和加强大学生党员发展、教育与管理的角度，建立健全大学生党员标准体系，推动独立学院学生党建工作再上新的台阶。

关键词：独立学院；党员标准体系；学生党员工作

独立学院，市场经济条件下兴起的新机制新模式的办学实体，近几年在逐步规范中呈现方兴未艾的发展势头，正成为我国高等教育新的生长点和增长极。受各级党组织的重视，独立学院学生党建工作也取得了重大进展，入党积极分子队伍不断壮大，学生党员数量和质量有了较大增长和提高。随着学生规模的不断扩大，独立学院学生中追求进步要求入党的人数急剧增多。相对于公办院校，独立学院办学时间短，还处在起步阶段，学生党建工作缺乏系统的、科学的、成型的做法, 有的甚至照搬母体大学的现成经验，没有结合独立学院的实际情况。如何根据独立学院学生特点,有针对性地做好学生党员发展、教育、管理工作，增强学生党员素质，切实发挥党员的先锋模范作用，是一个值得认真研究的课题。

一、独立学院学生党建工作中把握党员标准的一些误区

和公办高校大学生一样，独立学院学生正处于人生发展黄金期，他们思想活跃，容易接受新东西，这是加强教育引导的有利条件。但是，独立学院的许多学生有着“先天不足”的特点，即基础知识薄弱、学习积极性不高、学习风气不浓厚、对于时事政治漠不关心，即使经过党校的培训，经过组织的培养考察，对于党的认识仍然存在机械记忆、片面理解的现象。在全面开放的市场经济形势下，西方意识形态和文化思潮不断对大学生的世界观、人生观、价值观产生冲击，不少大学生的入党动机由原来的教化型、荣誉型、报恩型、冲动型和从众型变成功利型、实用型、投机型、时髦型、盲目型等。入党异化成为评优竞争的砝码、求职择业的敲门砖、人生发展的跳板、实现个人特定目的的手段。一些入党积极分子不知道如何创造条件，争取早日加入党组织，他们往往消极的等待组织发现自己，缺乏努力的方向。有些同学拿自己的优势和某些党员的不足比较，认为自己符合党员条件甚至比有的党员同学更加优秀却没有被组织吸纳，出现不良情绪，产生挫折感和消极感。大学生党员大都年龄偏小，处世不深，缺乏党性锻炼，又不注重政治理论学习，容易产生一些问题：政治上，立场不坚定，对于政治敏感问题认识不清，组织观念不强，法制纪律观念淡薄。思想上，是非不辨、黑白不分、主观片面，党员角色意识淡化，宗旨意识淡薄，服务意识不强，奉献意识缺姓名：龚光军学号：***年级专业：06级发展与教育心理学

失。行动上，部分党员入党前后判若两人，现实表现甚至不如普通的同学，在群众中缺乏威信，不能发挥先锋模范作用。这些问题的出现，既有学生党员自身的原因，也有党组织和党务工作者不能准确把握党员标准做好党员发展和进行教育管理的原因。

（一）单纯追求发展数量，降低党员标准的倾向

发展新党员时，一些党务工作者在把握党员标准时出现偏差，觉得大学生年轻单纯，可塑性强，差不多就行了，为了完成发展任务，片面追求数量忽视对发展对象的教育考察。在对待预备党员转正问题上，不顾预备党员履行义务情况和是否具备党员条件，基本上按期“自动转正”。凡此种种，无疑降低了或可能降低党员的标准。党员与群众的区别在于先进性，如果降低了党员标准，党员的先进性也就丧失了。独立学院学生综合素质总体上不如“一本”和“二本”院校，在为党组织注入新鲜血液的时候，更应坚持标准、保证质量、慎重发展、宁缺毋滥，切实做到“成熟一个，发展一个”。要妥善处理好质量与数量的辨证关系，充分认识到一定规模的党员队伍是我党赖以生存的条件，高素质的党员队伍才是我党永葆先进性的关键。

（二）一味强调重点对象，简单化党员标准的倾向

1.学习成绩决定论——把党建对象锁定在少数“学习尖子”上

党建着眼点放在学生学习的能力和水平上，以学习成绩的好坏为重要标准。既然大学生在校的主要任务是学习，如果大学生学习成绩不拔尖，就不能起到带头作用，就不应该发展其入党。把学习成绩作为党员发展的重要指标，忽视其他方面的考察，只要学习成绩好，就可以发展甚至提前发展。党建实践中的表现就是对专业成绩的定量要求，诸如课程考核平均分达到一定水平，不予考虑有不及格科目的学生；有的甚至将其与英语和计算机等专业技能考试挂钩；对学生党员的教育、管理、评价也以其学习成绩为据。毫无疑问，使学生将追求进步的努力贯穿于学习过程，可以激发学生的成才动力，有利于促进学生专业素养的提高。但机械性地以“成绩不拔尖”之缘故“一票否决”综合条件不错的党建对象，漠视青年人可塑性强的特点，不用发展的眼光看待学生则是不恰当的。

2.学生干部优先论——把党建对象聚焦在少数“学生官”中

仅从工作突出的学生干部中考虑党建对象，以其工作能力和工作绩效为学生党建的着眼点。他们认为，有的学生虽然学习成绩很好，但在班级建设和服务同学方面不够积极或没有体现；而作为学生干部，虽然学习成绩差一点，但他们热心工作，乐于助人，有奉献精神，思想素质较高。因而，“学习成绩差点不要紧，只要能积极工作”，就可以发展。党建实践中，党员发展（转正）成为肯定学生干部工作的手段，一些学生干部（党员）难以处理好工作与学习的双重关系，出现工作突出和专业荒废的尴尬局面，不能全面协调可持续的发展。追求进步的“普通学生”难以得到垂青，他们逐渐失去了入党积极性。

这两种错误倾向的要害在于没有把基本标准与具体标准结合起来，没有做到原则的坚定性和政策的灵活性，没有以辨证的眼光认识党员标准，其本质是从不同的角度降低了党员标准。在独立学院学生党建工作实践中，孤立地、片面地把握党员标准是不科学的，不与时俱进的。正确认识并准确把握党员标准，建立健全大学生党员标准体系，对于加强独立学院学生党建工作具有很强的促进作用。

二、深化认识，为建立健全党员标准体系奠定思想基础

标准即规格、规范、尺度和要求，党员标准是对党员的基本要求。党员标准，由党的性质和任务决定，具有不变性和可变性的双重特点，是不变性与可变性的有机统一。党的性质的不变性，决定了党员标准的稳定性，基本标准是不能动摇的；党在不同历史阶段的任务，使党员标准又有可变性的内容，党员的标准又是与时俱进的，对党员标准的把握应体现时代性、把握规律性、富有创造性。

党员标准也是客观的、全面的、具体的、可操作的。党章规定的党员标准是基本标准，具有高度的概括性、原则性、规定性和权威性，不同的单位在把握党员标准时应结合党章的总要求和单位实际情况加以具体化、明确化。《中共中央组织部、中共教育部党组、共青团中央关于加强和改进在大学生中发展党员工作和大学生党支部建设的意见》指出：“要全面把握和坚持党员标准，严格在大学生中发展党员工作的程序，认真履行入党手续。要结合大学生的特点，把党章规定的党员条件具体化。对准备发展入党的大学生要进行综合考察，既要考察其政治素质、学习成绩，也要考察其入党动机、理想信念；既要考察其平时表现、群众基础，更要考察其在关键时刻的表现和在重大政治问题上的态度和立场。”

对党员标准形成全面系统的认识，进而结合独立学院学生党建工作实际，探讨大学生党员标准体系问题，有利于加强和改进独立学院学生思想政治工作，促进学生党员工作的制度化和规范化建设。建立健全大学生党员标准体系，对引导入党积极分子端正入党动机具有促进作用，可以使他们明确自身修养的基本内容和努力方向。建立健全大学生党员标准体系，为加强独立学院学生党员的先进性教育提供了依据。学生党员是学生群体中思想觉悟和政治素养较高的优秀分子，如果他们按照党员标准加强党性磨砺和修养，就会为其他同学树立道德标杆、行为参照，产生良好的示范作用，促进优良学风、班风、校风的营造。

实施党的建设新的伟大工程，巩固党的执政基础，必须不断加强和改进党的基层组织建设，建立一支高素质党员队伍。大学生是祖国的未来，高等学校是培养人才的摇篮。把优秀大学生凝聚到党的队伍和事业中来，做好独立学院学生党员工作，是独立学院党组织和党务工作者的重要任务。独立学院对于党员标准的把握，必须从党的建设的总要求出发，以《中国共产党章程》为依据，立足于独立学院的实际情况，贯彻党的指导思想，把基本标准和具体标准结合起来，以发展的眼光和态度对党员标准形成深刻的、系统的认识，为建立健全党员标准体系奠定思想基础。

三、大学生党员标准体系的架构

党员标准是党员发展的依据，也是党员评议、考核和转正的依据。在独立学院学生党建实践中，可从基本标准、政历标准和具体标准等三个层面全方位把握大学生党员标准体系。

（一）基本标准

所谓基本标准，就是党章规定的申请入党的资格、党员的基本条件和党员的义务权利三方面内容，它们互相联系，各有侧重，从不同角度、不同层次规定了党员标准的各个方面。

申请入党的资格，就是党章第一条的规定。由年龄成份条件、思想政治条件、组织纪律条件三个组成，这是对党员的起码要求。

党员的基本条件，就是党章第二条的规定。这是对党员本质特征的高度概括，是党员基本标准中的核心部分，是我们发展考察党员应遵循的最根本标准。第一句话揭示了共产党员的本质特征，是区别于普通群众的标志；第二句话揭示了共产党员区别于其他党派成员的显著标志——全心全意为人民服务；第三句话是检验共产党员是否合格的一项重要标准。

党员的义务和权利，就是党章第三、四条的规定。我们既要保证党员同志享有基本的权利，也要求党员切实履行相应的义务。党员同志履行义务的情况，是检验党员是否合格的重要依据。

中共中央组织部《关于进一步做好新形势下发展党员工作的意见》指出：“要坚持质量重于数量的原则，着眼于保持党的先进性，严格按照党章规定的党员标准发展党员，着重看发展对象是否自觉学习和实践‘三个代表’重要思想，是否自觉为党的路线和纲领而奋斗，是否在工作和社会生活中取得突出成绩。”这是对党员标准的丰富，既坚持了党员的先进性要求，又也体现了时代特征，是党员基本标准的重要组成部分。坚持党员基本标准，就必须全面地坚持上述四个方面的规定。

（二）政历标准

所谓政历标准，就是对党建对象和党员同志进行政审。政审是发展党员的必要环节，是十分严肃的过程，绝对不是可有可无的，更不是走过场搞形式。政审的内容包括：1.本人的日常言行特别是涉及对党的路线、方针、政策的态度。2.本人的政治历史和在重大政治斗争中的表现。3.家庭成员及与本人关系密切的主要社会关系的政历表现。政审工作一般由支部负责实施，通过与本人谈话、查阅有关档案材料、找有关单位和人员了解，以及必要的函调或外调等方式进行。政治审查要形成综合性的政审材料。凡没有经过政审的，不能发展入党。把握政历标准应坚持原则、实事求是、动态考察、客观全面。拟发展对象和党员同志要自觉地配合党组织的考察，应忠诚守信地把本人历史、家庭主要成员和联系密切的主要社会关系的情况向党组织讲清楚。

（三）具体标准

所谓具体标准，就是在党建工作的实践中，对党建对象和党员考察、考核的操作指标。大学生要成为党组织成员，需经历申请、培养、考察、发展、教育、转正、管理等环节，具体标准应涵盖培养、考察（发展）和考核等三方面内容。

1.培养的标准——入党积极分子的确定标准，入党“苗子”的选择标准

主要着眼于递交了入党申请书的表现突出的学生，以此为据选拔“苗子”进行重点培养、教育，并在思想、学习、工作、生活中加以考察。主要指标有：

⑴认同党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验，对于我党的性质、指导思想、目标任务、组织制度、党员的义务和权利等基本知识有一定的了解，关注时政，经常向组织汇报思想。

⑵学习态度端正，目标明确；生活习惯良好，遵守学校规章制度。

⑶尊敬师长，团结同学，诚实守信，人际关系融洽。

⑷积极参加各种健康有益的集体活动。

2.考察的标准——发展对象的确定标准

⑴要确立思想政治道德为考察的首要标准。思想政治素质是最重要的素质，是做人的基石。德才兼备，“德”居于前；育人为本，德育为先。在考察发展对象时，必须把思想政治道德素质放在首位，主要包括：

①具有正确的世界现、人生观和价值观，认同社会主义核心价值体系。

②坚持中国特色社会主义道路和中国特色社会主义理论体系，拥护党的路

线、方针、政策，思想上、行动上始终与党中央保持一致。

③自觉学习党的理论知识并坚持关注时政，主动地向党组织以书面或口头形式汇报思想情况，参加党校集中培训并顺利结业。

④有一定的政治敏锐性和是非鉴别力，在大是大非面前保持操守，在关键时刻能够站出来，在党组织领导下敢于并且善于做好稳定工作。

⑤入党动机基本正确端正，初步树立了全心全意为人民服务的思想。

⑥心理素质良好，道德品质高尚，人格健全。

⑵要确立学习工作绩效为考察的中心标准。专业学习是大学生的根本任务，实践锻炼是提高能力的有效途径，大学生应努力做到理论联系实际，全面提高个人素质和业务能力。在考察发展对象时，必须把这一标准置于非常重要的位置，主要包括：

①以学习为第一要务，坚持不懈，刻苦努力，富有计划性、目标性、能动性，各门课程的成绩居于中上水平，具备良好的知识结构，具有较高的人文素质。

②善于将理论知识运用到实践中去，积极参加第二课堂活动，表现突出。③根据专业的实际情况，在英语、计算机等职业技能考试方面达到一定要求。④如担任学生干部，要考察其所担任职务工作的总体情况。

⑤未担任职务的普通同学应考察其参加活动情况，是否支持班级建设和集体工作。

⑶要确立群众基础为考察的重要标准。密切联系群众是我党的三大优良作风之一，群众路线是党的根本工作路线。入党对象只有妥善处理人际关系，巩固群众基础，才容易发挥桥梁纽带作用和榜样示范作用，所谓“发展一个，带动一片”。发展前必须广泛地征求党内外群众的意见，包括培养联系人（入党介绍人）、同学、教师、团组织等。

①培养联系人或入党介绍人认可。他们认为考察对象经过一年的培养、教育、考察，已基本符合党员条件，可以发展。

②同学接受。有团结、关心、帮助同学的具体事实；在有包括同寝室成员、异性同学、班干部、普通同学等具有代表性的同学参加的群众座谈会中，同学们对其入党持支持态度。

③教师肯定。要征求班主任、辅导员、相关任课教师、园区生活老师的意见，他们对考察对象的认识应基本趋同，即基本符合预备党员条件，可以发展。

④团组织推荐。所在团支部或团总支有向党组织推优的事实。

⑤无原则性问题。在党员拟发展对象公示和师生意见征求中，没有涉及政治思想、重大违纪、动机不纯等原则性意见；若意见属于缺点和善意的批评，考察对象应能够正视而且在组织的批评教育下，经过其努力应能够改正。

⑷要确立日常表现为考察的基础标准。为人处事、言行举止等日常表现是大学生自我修养的重要内容，也最能反映个人涵养素质。入党积极分子（党员）的现实表现代表党组织的形象，也对其他普通同学产生诱导，入党积极分子必须从以下方面严格要求自己：

①遵守宪法和法律法规，自觉践行《普通高等学校学生管理规定》和《高等学校学生行为准则》，恪守校纪班规，无违规违纪现象。

②热爱集体，有较强的集体主义精神，热心公益事业和志愿者活动。

③节制浪费，朴素大方，举止文明，男女交往得体。

④业余文化生活健康积极，不私自在外租房住宿，遵守教室、图书馆、食堂、礼堂等公共场合秩序，爱护公共设施，注意公共卫生。

⑤遵守网络文明和道德，不沉溺于网络游戏，不传播不良信息。

3.考核的标准——学生党员的继续培养、教育、管理等方面的标准

《关于加强和改进在大学生中发展党员工作和大学生党支部建设的意见》指出：“要以提高素质、增强党性、发挥作用为目标，建立健全新形势下大学生党员长期受教育、永葆先进性的长效工作机制，深入扎实地做好大学生党员教育工作。要加强对大学生党员的管理，积极探索大学生党员管理的新机制新办法”。独立学院学生党员要自觉接受组织的继续培养、教育和管理，始终保持先进性，经得起实践的检验、时间的检验和社会的检验。一般有下列情况的应取消其预备党员资格：入党动机不纯，怀有特定的个人功利目的；隐瞒家庭和主要社会关系的政治历史问题而又不划清界限的；违法乱纪，品质恶劣，影响较坏的；严重破坏党的纪律，在党内挑拨是非，闹不团结，经教育无效的。

考察标准所含的思想政治道德标准、学习工作绩效标准、群众基础标准、日常表现标准等在考核时同样适用、可以参照，具体包括如下方面：

⑴认真履行党员义务，在各方面发挥先锋模范作用，自觉遵守党的纪律，保守党的秘密，执行党的决定，模范遵守宪法、法律和党组织的规章制度。

⑵始终坚持正确的世界观、人生观和价值观，牢固树立祖国观念、人民观念、党的观念和社会主义观念，不断追求更高的人生目标。

⑶进一步加强政治理论学习和党性锻炼，有坚定正确的政治方向，坚定不移的政治立场，鲜明正确的政治观点，严格的政治纪律，较强的政治鉴别力，高度的政治敏锐性。

⑷按时参加支部学习、讨论、会议、组织生活等活动，在活动中表现积极。对组织忠诚坦白，经常向组织进行思想汇报，能够按时交纳党费。

⑸主动承担并积极完成组织交给的任务，有强烈的责任心和吃苦奉献精神。⑹个人能力进一步增强，有较强的学习、组织、调研、沟通、协作、执行能力，能运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决实际问题。

四、结束语

为了切实做好学生党员工作，必须深化党员标准认识，建立健全党员标准体系，促进独立学院学生党建的制度化建设和长效机制的建立。学校党（工）委应把重视学生党建的着力点放在为大学生党员标准体系的建立健全提供原则性意见上，明确党员发展和党员教育的具体要求，规范大学生党员行为、大学生党员发展程序、大学生党员评价办法。党总支（直属党支部）应按照学校党（工）委明确的党建工作意见，把重视学生党建的着力点与部门、专业实际结合，以制度或文件形式制订、实施，对学校党（工）委的原则意见加以细化、量化。学生党支部要以党总支（直属党支部）党建工作实施意见为指导，制订具体的操作性制度。诸如入党积极分子培养联系制度、思想汇报和反馈制度、党员发展公示制度、答辩考核制度、民主评议制度等，让入党积极分子和党员都明确自己的努力方向，做到有据可依、有据必依、有事可做、心中有数。

独立学院党组织要高度重视学生党员工作。对入党积极分子要注重早期培养，进行系统的党的知识教育和实践锻炼，使之能够自觉地运用党员标准和条件约束和规范自己的言行。坚持标准，保证质量，加强制度建设，严格发展程序，把优秀大学生吸纳到党的队伍中来。对大学生党员要加强先进性教育，提高党性

修养，使他们实践先进性要求，发挥先进性作用，树立先进性形象。让我们以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，着眼于党的建设新的伟大工程，不断增强学生党员队伍的生机和活力，妥善处理好数量与质量、需要与可能、重点与一般、入党自愿与开展工作等方面的关系，努力推动独立学院学生党建工作再上新的台阶！

参考文献：

[1]郭伟.高校学生党建工作面临的挑战和问题[J].萍乡高等专科学校学报,2004,(2).[2]应尧刚，徐杏根.试论新时期大学生党员标准及其建立健全[J].绍兴文理学院学报，2004，（4）.[3]中共中央组织部，中共教育部党组，共青团中央.关于加强和改进在大学生中发展党员工作和大学生党支部建设的意见[Z].2004-12-28.[4]胡景明.新形势下大学生党员发展工作的探讨和思考[J].长春大学学报，2006，（9）

[5]赵金波.关于在大学生中发展党员的思考[J].潍坊学院学报，2007，（1）

[6]胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗[R].2007-10-15

第五篇：徐佳芸-生本课堂教学案例分析

生本课堂——学生成长和展示的舞台

──生本课堂教学案例分析

徐佳芸 11年12月12日

“生本”，顾名思义，即以学生为本，是建立在人本主义教学观的基础上的一种教育价值取向。由博士生导师郭思乐教授所提倡的“生本教育”其本质是以学生的主动学习和发展为核心的教学价值追求过程。让学生主动学，自己学，自己讲，自己评价成为课堂的主旋律。学校最近正在进行生本课堂教学的实践和探讨。听了郑老师的一节英语习题生本课，我学到了本生的一些知识和对生本有几点思考。

一、郑老师生本课堂教学案例描述与分析

Step 1.Role-playing

One student acts as the host of an interview, and asks other students their opinions of happiness.第一环节与上节课的project内容相扣，让学生以采访的形式来交流自己对于幸福的理解和想法。无论是主持人还是被采访者，都能积极参与，融入角色，提出自己个人观点和想法，回首过去，展望未来。最后，教师做出简洁和深刻的总结“Happiness is not something you experience;it is something you remember.”引导学生正确的价值观和对于幸福生活的看法。Step 2.Execises Analysis

Students volunteer to analyze the exercises and explain others’ mistakes.The rest of the class could ask questions and add something to futher explain the difficulties.该环节是课堂的主要环节。对于练习讲解，如何进行生本，郑老师给我们上了很好的一节示范课。学生课前以小组为单位进行讨论，查阅资料等方式进行学习和解决问题，便于课堂交流。在课堂上，学生自愿上台讲解习题。给出答案之后，与其他学生存在的不理解的问题进行回答和解释。解释不到位可以有其他同学老师补充。这样的教学模式下，学生的主动性

发挥到最大，学生能积极的参与思考和学习交流，对于激发学生的学习兴趣和潜能很有帮助。

二、体会和思考

（一）、学生们得到了释放

以前的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，学生有没有真正参与思考学习不得而知，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。郑老师的这节课完全放手让学生来讲解、自主思考、集体探讨，得出结论，最后达到学习的最总目的和效果。让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习和课堂的主人。让学生通过自主交流、展示成果、互相质疑过程中获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，学生很放松，他们得到了释放，课堂就“活”了。

生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者

（二）、老师的角色得到翻天覆地的变化

关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上我总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕学生听不懂，总是反反复复的讲个不停，现在我发现在教学中我太自作多情了，很多时候一厢情愿承担了许多工作，渴望学生按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。

郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。郑老师在生本课堂上对于课堂的组织和引导，对于学生活动的全面支持和驾驭是这节课成功的一个关键。什么时候引导，什么时候提点，什么时候评价，什么时候总结补充，郑老师都做得恰到好处，整个课堂能顺利进行且效果很好。学生的积极性，能力，得到了充分的展示。学生真正成为了课堂的主人。