如何培养学生养成良好书写习惯方法初探（本站推荐）

第一篇：如何培养学生养成良好书写习惯方法初探（本站推荐）

如何培养学生养成良好书写习惯方法初探

内容摘要：

课程标准第一段学习目标中明确提出“养成正确的写字姿势和良好的书写写字习惯，书写规范、端正、整洁”。在小学教育阶段，培养学生养成良好的书写习惯，对于学生以后整个学习生涯的影响是巨大的。那么有什么方法可以更快更好更容易让学生接受，使之养成良好的书写习惯呢？结合自己在日常教学中的实际情况，大致归纳总结如下。1.寓教于乐，培养兴趣。兴趣是最好的老师，让学生对写字练字产生浓厚的兴趣，则整个教学任务就事半功倍。2.以身作则，示范榜样。老师示范的力量是巨大的，很多学生会自然而然的从老师的日常书写习惯中汲取行动方法并加以模仿学习，所以为人师则需先立表率。3.分步实施，循序渐进。凡事皆有先后有过程，良好书写习惯的养成也是如此，对整个书写习惯培养目标按阶段分步骤，细化实施，做到由简入难，由少变多，循序渐进，逐步使学生养成养成书写习惯和提高书写的正确性规范性。4.树立典范，良性竞争。既要对每个学生一视同仁，也要正视学生之间的差异性。在学生中树立学习典范，激发学生的竞争意识，在良好书写习惯的养成过程中，一样也可以发挥强大的推动作用。5.纵向对比，自我激励。在整个学生群体中横向对比，产生榜样，自己纵向对比，则可发现自己的进步，增强学生的自信心。6.科学的过程方法论。养成良好的书写习惯，首先书写姿势要正确，其次要让学生掌握正确的笔画及书写顺序，最后要培养学生临摹和鉴赏字体的能力。

关键词：

激发兴趣、示范效应、竞争意识、自我评价、过程方法论

正文：

学会基本的读写是教育的基础目标，如何让学生读的更准确、写的更规范，历来是教师同仁们不断探讨研究的课题之一。众所周知，良好的书写习惯是良好学习习惯的基础组成部分，但好的书写习惯的养成却不是一蹴而就的，这当中需要学生、老师、家长三方持之以恒的努力。相对于成年人来说，学生活泼好动，虽说可塑性强，但自我控制力差，容易在学习过程中受到各种干扰因素影响，导致书写不规范等不良习性产生。那么有什么办法可以让学生们尽量绕过弯路，养成良好的书写习惯，为自己的学习生涯打下良好的基础呢？在学习了很多优秀同仁的思路方法之后，结合我自己在日常教学中的探索实践，我认为可以通过以下方法途径重点培养学生，使之养成良好的书写习惯。

一、寓教于乐，激发兴趣。

对于任何一种学习活动来说，兴趣都是最好的教师。所以在进行日常的书写习惯培养时，首当其中的是让学生对书写产生浓厚的兴趣，这当中可以先让学生们对“字”产生兴趣，继而产生了解和书写的兴趣。心理学认为，当一个学生对某种事物产生兴趣时，他不知不觉的就会自我的积极主动而且心情愉快地进行学习了解。对于汉字来说，大多数的字甚至部首偏旁都有自己的故事，从讲汉字背后的故事入手，则更容易调动学生的积极性。还有一些字所代表的事物在日常生活中可能学生都已经非常熟悉了，那么在教学过程中则可以通过讲解叙述的方式，将事物与汉字联系在一起，增强学生的情境感，更有利于学生对汉字知识的掌握。

我国从历史上就是一个书法国度，在数千年的历史进程中，数不尽的书法大家创作出流芳百世的书法名品，因此老师在日常教学过程中除了让学生通过生活情境和汉字背后的故事了解汉字本身之外，也可以通过多媒体教学平台，让学生逐步了解历代的书法名家和他们背后的人物故事，加深他们对汉字历史的了解，增强对学习汉语的民族情感。并逐步有计划的收集书法家的做品供学生欣赏，也可以从书法作品结构的疏密，点画的轻重，潜移默化的增强学生对字体的审美感。

兴趣的培养是整个良好书写习惯养成的重要一环，教师在教学过程中要根据这个时期学生固有的心理特点，因地制宜，应用灵活多样的方法，多渠道地激发学生的认字写字的兴趣。调动他们对写字的积极性、主动性。兴趣调动起来了，则整个教学任务就事半功倍。

二、以身作则，示范榜样。

在学生心目中，教师是最可信赖的人、最钦佩的人，教师的示范教育对学生来说是无声的命令。要想让学生养成良好的书写习惯，则教师自己必须严格按照书写规范来要求自己，以日常模范行为向孩子施加影响，使孩子受到正确教育的方法。教师应严于律己，成为学生学习的表率，凡是要求学生做的，教师自己应先做到。

低年级孩子存在着极强模仿性心理。教师的言行举动对孩子的都会产生深远的影响。老师在黑板上板书时，运笔的轻缓有度，字体圆润饱满，结构合理，富有美感，则就会激发起孩子写字的兴趣和写好字的信心。如果一个老师只是理论指导，对学生说如何如何能写出一手好字，而教师自己的板书却一塌糊涂，试问这样的教育又怎么会有说服力？又怎么能以身作则，为学生做榜样呢？因此，要想我们的学生养成良好的书写习惯，首先每位老师都要不断地提高自身的书法修养，除了掌握一些基本的理论知识，还要练就扎实的基本功外，找到写好字的难点和技巧所在。这样课上的指导便会得心应手，会更有针对性和实效性。才能为自己的学生做出好的榜样和表率。

三、分部实施，循序渐进

书写习惯的养成，跟学生的认知一样，也需要经过一个由简及难日积月累的过程。所以我们要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的、切实可行的要求，使他们良好的书写习惯由小到大，持续稳定地得到发展。

教师在教低年级的学生写字之前，首先要制定一个合理的教学计划，第一步要给学生教授什么内容，第一步目标达成之后再教授什么内容，以次类推，循序渐进。在起步阶段，除了对学生的书写姿势要求之外，老师的示范是直观教学的最好手段，是最形象、最生动、最切实的指导，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程，学生通过观察老师形象生动的动作，亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，领略到汉字的结构美。

从练写的整个过程看，应先练习笔画和部件，再练习框架结构。同时，对其中的每一步训练都必须环环过关，步步到位。练写笔画时，一定要引导学生从怎么下笔、怎样运笔、怎样收笔抓起。并让学生通过反复操练去掌握要领和技巧。就练写一个字而言，先要将一个字写正确、写规范，然后再通过美化某些笔画，优化整体结构等措施，把整个字写好、写美。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个笔画，每一个字，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺„„教师都要笔笔指导到位。写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识。等学生掌握了数量一定的汉字正确的书写顺序，能够正确的书写之后，再给学生讲解临摹一些书写的美观大方的字帖，提高学生书写的美观度。

四、树立典范，良性竞争。

小学生有很强的表现欲和攀比心态。作为老师，应该充分把握这一点，在学生中定期选择书写比较好的学生作业，通过评比、上榜示范等各种活动，在学生中树立典型，引导学生向优秀者看齐，从而通过优秀学生带动整个班级书写水平的提高。

一个班级的学生，学习水平、思想水平以及能力水平参差不齐，在竞争过程中，让他们在同一起跑线上启程，并取得同样的效果是不现实的。所以在提倡竞争的同事，老师也要引导学生选择适合自己的竞争参照。引导学生去找那写比自己写字水平高，但差距不大。与合适的竞争对手竞争，成功的几率会倍增，避免了不必要的失败与挫折，学生的自信心会在不断的进步与成功中得以加强，这给竞争平添了许多积极因素，使班级的整体竞争能健康顺利地向前推进。竞争以发现进步、激励为主，最大限度地扩大赞赏范围，加大赞赏力度，这对培养学生的竞争意识能起到积极的助推作用。

五、纵向对比，自我激励。

自信心是人的一种积极的心理品质，是培养学生各种良好习惯的动力基础，更是人格的核心。日常教学过程中，总是有些孩子在学习活动中处于整个班级群体中的后半段，这些孩子很容易跟产生自卑落后心态，对待这样的孩子，我们除了要让他向好的同学学习之外，更要通过他自身前后的纵向对比，肯定他的进步，鼓励他向前进一步的提高，让他在这个自我比对，自我评价的过程中，产生信心，自我激励向前发展。

有的学生写字不好看，对自己根本就没有信心，也不相信自己能够写好，更不相信自己在书写上会超过谁，每次老师表扬的作业都没有自己，自己再努力字还是写的每那些经常受表扬同学的字好，索性不求进步，老师的书写的讲评对他也是毫无作用。这些孩子在书写方面已形成了很强的自卑感，所以首先要给他们自信，才能让他们正确认识自己、面对自己、挑战自己。由于学生的是非观念及经验水平所限，学生的自我认识和自我评价能力较差，这就造成了学生希望根据成人的评价，尤其是教师的评价来衡量自己。因此，教师对学生自信心的影响是直接而深刻的。对学生而言，往往老师一句不经意的表扬，一句勉励的话语，一次对学生善意的劝告，一个关怀呵护的举止，他们都会铭记在心，影响学生的一生。教师要毫不吝啬地对学生进步、闪光点予以表扬、鼓励，让学生充分感受到老师的赞许与希望。使学生觉得老师在赏识我，从而产生要完成学习任务的心理动机，有利于自信心的产生与发展。

我们不要总期望着学生比谁强了、比谁弱了，而是要关注他们是否比自己强了，和自己比是否进步了，只有这样比我们才会看到他们的进步、他们的努力，才会更好的树立他们的自信心。“每名学生都有闪光点”，这是我们教师都知道的教育信条。要使学生对教师产生信任，拉近师生间心灵的距离，互相沟通，这就要求我们每一名教师都要善于发现学生在书写过程中的闪光点，激发学生的上进心、求知欲，增强其书写的自信心。

六、科学的过程方法论。

1.要养成正确的写字姿势和执笔方法。

正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。写字前，指导学生削好铅笔，放好作业本，告诉学生写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。

执笔方法是否正确，对于学生以后的字写得好不好起关键作用。由于一年级的学生手指力度不够，很多学生刚开始时执笔方法不正确，如果执笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确，这样写字时间长了除了不能写出一手好字，还会影响学生的身体发育和影响视力。因此指导执笔方法是非常必要的环节。教师应做好示范并讲清要求：手离笔尖一寸远，然后逐

个观察指导，对于习惯不好的学生，要手把手的纠正。教师应该不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。

2.要指导学生正确书写并养成良好的书写习惯。

每个汉字的部首偏旁都有正确的书写顺寻。好的书写习惯要保证书写顺寻的正确和书写字的准确规范。学生在学习基本笔画阶段，要让他们掌握各种笔画的起笔、运笔和收笔的方法。做到点顿、横要平、竖要直、撇要出尖、捺要出角。“丨”的竖要直，弯要圆。“乙”的折要有角度，弯要有弧度。要严格训练让学生写好这几种基本笔画，记住以下口诀，即：“横平竖直、点点如桃、撇捺如刀。”为写好独体字和合体字打下基础。在学写独体字时，要求一笔一笔按笔顺规则写好每个字。写字时先指导学生看田字格里的范字。引导学生看清每一笔在田字格的哪个位置上，从哪儿起笔，哪儿收笔。

3.培养学生在写字前细心观察的能力。

对于低年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，教师还应有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，并养成观察习惯。指导学生观察汉字，要让他们先从整体上看看要写的字的框架结构，看看整个字是什么结构方式；然后再仔细观察字的各个部分，看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，这些部件、笔画是不是经过变形后组合在一起的；最后再综合观察汉字的各部分所占比例如何，观察主笔在田字格中的位置，感悟点画形态、结构布局、笔法特点、体验呼应。只有这样全面观察，深入掌握汉字的笔画、部件及整体结构，才能使汉字以正确的视觉形象映入学生的大脑，为他们写好字打下“眼中有数”的基础，在以后的写字过程中达到得心应手的效果，将来学生才能自己读贴，临贴。

4.严格和适度的训练，培养良好的书写习惯。

“指导意见”强调要“重视写字教学，教育学生认认真真写字，养成良好的书写习惯”。缺乏耐心是孩子们的共性，有的学生把写字当作任务，为了尽快完成任务，龙飞凤舞，敷衍了事。这样的字，不写也罢。其实，在写字过程中，学生个体间在写字速度、质量等方面是有明显区别的。教师在布置写字作业时，应尽可能地考虑到这些个体差异。如我在课上，提出的要求是：牢记“提笔就是练字时”。先要质量，再要数量；数量可以少，但是质量不可低。贪玩是孩子们的天性，写字课堂上写不完的字放到课外去，容易让学生对写字产生反感情绪。而当我采用一节课上能写多少就写多少的方式之后，学生在课堂上不必为了赶速度而马马虎虎，写字质量大幅度提高。逐渐树立了正确的写字态度，养成良好的写字习惯。我在课堂上反复指导，学生在练习中认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，并养成良好的写字习惯。经过几个月的努力，学生的作业在书写上有了很大的进步，在学校的作业检查中，受到了一致好评。

练字贵在精，而不在多。一年级学生的注意力持续时间短，容易分神，手指的小肌肉群不够发达，过多的书写容易使肌肉疲劳，手指发酸发麻，这样不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，要坚持适度原则，即教师布置的练习量要适度，教师要求学生每个字练习的遍数也要适度。每课的字，每个写3—4个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。对于生字较多的课文，我把生字分配到几个课时，不集中一节课写字。

5.评字和改字是再完美，再提高的过程.评字是写字指导的延续和提高，是整个写字教学中非常重要的一步，我在指导写字的过程中，选取了几本作业本拿到展台上展示，请学生从“美，美在哪里；差，差在哪里”这两方面进行评价。学生再一次对田字格里的字进行观察，对字从整体结构到部件、笔画，有了进一步的认识；在评的过程中强化了学生的参与意识，提高了写好字的自学性。评完以后，我就让学生把字再写一写，让学生在写的过程中，一个字一个字、一笔一画的再发现，再改进，这样写出来的字就漂亮多了。这样，学生经过自身评改的实践活动，提高了观察分析能力和欣赏美的能力。

良好习惯是一种能量的储蓄。良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。在教学研究中我同孩子们一起成长，一同进步。我们的识字课堂也不再单调。让我的课堂变得更加丰富多彩，让孩子们在最佳的时期养成最好的写字习惯这是我对自己的要求。

---------------杨集中心小学戈曼曼

参考文献：

《教师报》

《帮你认识新课程》

《语文教学资源网》

《中小学语文教学资源网》

第二篇：如何培养低年级学生养成良好的书写习惯？

如何培养低年级学生养成良好的书写习惯？

第一步：看

1、看字形。学龄儿童的知觉常表现得较笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系，在认字形中，往往因观察不仔细而发生增减笔画，颠倒结构等错误。再加之汉字字型复杂，笔画变化较多，这就使儿童掌握字形更加困难。因此必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较，准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。

2、看范字。当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字。哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字的布局、间架结构。在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。

第二步：描

我把描红、仿影的要求编成儿歌，促进学生养成良好的习字习惯。如描红“熟部件，记心里，新部件，看仔细，一笔一画描，笔顺不能倒。”仿影“一边仿影一边认，字形结构记心里，大小宽窄怎安排，笔画位置在哪里。”描是在学生记清字形充分观察范字之后，我又让学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字。描要仔细、认真，力争做到手写心记，通过三四遍的描摹，学生基本记熟了字在四字格的位置，对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。

第三步：写

在学生完成前两个环节之后，即可引导学生临写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。在学生临写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配等。对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。教师要以身作则，自己的板书要工整、规范、实践证明，书写规范、教师的字美观，学生的字才工整、漂亮。

第三篇：如何培养学生良好的书写习惯

小学语文学术论文

如何培养学生良好的书写习惯

【论文摘要】：怎样培养学生良好的书写习惯

【关键词】：兴趣 爱好 坚实

写字教学的目的,主要是培养学生养成良好的书写习惯,达到写字养德、修身养性、正确做人;同时,不断提高书写技能,更好地为学习其他文化知识发挥文字的表达功能,以及继承和发扬传统书法艺术等,都要通过写字教学实现。怎样使学生养成良好的书写习惯和练就过硬的基本功呢?谈谈我的粗浅认识。

一、培养学生爱写字的兴趣和爱好

兴趣是高兴和有趣味的意思,是发自内心的感受;爱好是指对某件事情专心追求的程度。这两个词联系在一起,也就是说对一件事情产生了兴趣,才有可能发展成为爱好。一个人一旦对某件事或某个方面的活动形成爱好,就会产生动力,就会不惜时间代价的去追求它的完美。人的兴趣和爱好是一切研究的基础,学生练习写字也是如此。只有让学生尝到写字的滋味,感到书写的趣味,观察到汉字书写时的美,他们就会不自觉地拿起笔来,而且,在写过之后,还会反复琢磨、欣赏。再去看书家的字,就会认识到差距,就会如饥似渴地去学习和模仿,兴趣爱好就自然形成了。在教学中要注意以下几点:

一要善于用直观实物进行教学。俗话说:“百闻不如一见”,在教学中教师要充分利用好教材里的例字,范字进行教学。注意让学生仔细观察每个字的结构和笔画,必要时可利用它教手段放大,给学生以立体感,印象更深刻。

二要根据中小学生不同发展阶段的认知心理特点,展示一些经过历史检验的优秀书法作品,让学生观其体、认其形,从而受到启发,让传统的书法艺术美打动学生。

三是有条件的学校要通过参观书法展来熏陶培养学生的艺术鉴赏能力;条件差的可以自办书法展,供师生观赏、学习和交流。

四要用言传身教来培养学生的兴趣爱好。在这方面教师的基本功不一样,不要不好意思做示范,也是自我提高的有效方法。用自己学习书法的经历来鼓励学生,如自己是怎样爱上书法的在学习过程中是怎样坚持刻苦练习写字,取得了哪些成果等,谈心得、谈体会。

五是利用书法家刻苦练字的故事教育学生。如王羲之每天晚上坚持练字,直到写的字满意后才肯入睡。自古就有冬练三

九、夏练三伏的说法。人人皆知的毛泽东主席只所以字写得好,除了在青少年时代刻苦训练之外,在战争年代到处打仗、居无定所,仍笔耕不辍。并很有风趣地

说“字要写得好,就要起得早”。教师要更多地搜集书法名人故事来激发和教育学生。

在激励学生写字兴趣、爱好的同时,应当指出书法不仅是一个事业,也是一门艺术,中国书法是特殊的艺术形式,它的艺术精品是我国宝贵的财富,具有很高的鉴赏和收藏价值。目前,我国许多书法人才脱颖而出,为书法事业的发展而努力奋斗。在教学中根据自己的情况采用不同的教学方法,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性,激活学生的求知欲望,让学生认识到写好字不仅是面子问题,更主要的是继承和发扬传统艺术,从中感

到书法快乐。书法美感。书法陶冶情感、品德等。不光个人受益,还能为祖国做出贡献。

二、教育学生大好坚实的书法基础

喜爱写字的热情固然很重要。光有热情不练技艺仍然达不到教学目的,培养既有良好品德又有较好书写技能创新人才的目标也不能实现。所以,在学生能够自发地拿起笔来的时候,必须授之于相应的书写训练要求和严格的写字规范,教育学生从小养成良好的写字习惯和卫生习惯。从写字执笔,姿势等方面做到如下要领:

一要做到头正身直,自然放松,精神集中。二要做到足安臂开。即双脚掌着地、与肩同宽;右臂着力轻,以保证书写自由。左臂肘尖保持在桌沿以外,可防止上身 伏案或侧弓背。三是执笔要做到指实掌虚。指实:以拇指指肚,食指指肚及中指第一节左侧三分处合力握住笔杆,无名指与小指叠压在下,辅助中指。掌虚:拇指与食指环成“凤眼”;食指至小指四指并拢,与手背成一体,呈环握状;小指指根处离开桌面,掌心扣向左下方。做到笔尖距手指3厘米,笔杆落食指指跟的虎口以上处,笔端指向右肩右上方。

以上是关系学生一生写字规范、健康、卫生的基本行为习惯,在教学中要不段指导,对出现不规范之处应及时纠正。在进行书写训练时,要培养学生养成读、写、背、创的习惯。

一是读,就是研读字帖。字帖是练习写字的基础,练习写字不能脱帖。研读字帖就是让学生仔细观察字的结构特点,笔划的起落,走势等。要看准后在脑海里形成概念再动笔。

二是写,就是练习书法。根据不同年级确定不同的方法,初学书法,自然是摹写,到了中高年级就可以临写了。在字体上,初写楷书,在有了一定的基础之后,还可以写行书、草书、隶书等。总之,在书写过程中,要体现研读字帖的成果。

三是背,就是研读字帖的深化。要把写字的要求,包括姿式、执笔、运笔、结构、形状大小等要求默记在心,只要静下来写字,这些基本的写字规范就会体现的淋漓尽致,发挥到最佳状态。特别是一种字体对偏旁部首的写法要求,做到十分明确,在书写时很快就能按书体要求组合成字。

四是掌握创新,也就是在不同学段掌握了书法的基本要求之后综合能力的提高。读帖是背的基础,背帖是读帖的深化和发展;摹写是临的准备,不论什么学段都面临初步尝试,掌握提高的过程。只有对本阶段学过的知识以及训练技能深深地印在脑海中,才能训练有素,举一反三,不断提高创新。做到理论和实践的有机结合。要充许学生有创意,在不违反书写基本要求的情况下,对学生的创造性发挥要给予肯定,要鼓励学生书法创新。

综述以上两大方面,作为现代教师不是教给学生现成的知识,而应培养他们的一种志向和良好的行为,使他们在一生的道路上有所创新和发展。

第四篇：如何培养学生良好的书写习惯

如何培养学生良好的书写习惯

主讲：娄山关小学陈时伟2011.10.27

新课程标准要求教师培养学生终身学习的习惯。专家指出：教育的最终目的就是培养学生良好的学习习惯。

心理学指出，习惯是人们在长期的实践活动中逐渐形成的一种具有系统性和稳定性的心理和行为方式，是由非智力因素和智力因素相结合而产生的个性特征。学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式，是个性特征的重要方面。叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，就是培养良好的习惯。”指导学生学习方法、培养学生自学能力，一定要注意培养学生的良好习惯。其中包括培养良好的写字习惯，即书写规范、端正、整洁的习惯”。

写字教学是教学的一项重要基本功训练。指导学生把汉字写好，不仅是学生在校完成各项书面作业的需要，也为今后学习和工作打下良好的书写基础。课程标准中指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”原国家教委副主任柳斌同志说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础。这是非常重要的。”然而不少教师培养学生良好书写习惯的意识非常淡，在课堂上只顾传授知识，不注意良好习惯的培养，学生的写字姿势握笔姿势普遍不正确。学生写的字，歪歪扭扭，大小不匀，写字不规范，书写速度贪快，字迹潦草、字形结构松散或过于紧密，使人看起来非常吃力，有的字不成形，缪误颇多，有的缺胳膊少腿，有的改头换面，简直不像样子。面对这种现象，一些教师视而不见，批改作业时只着眼于对错，对书写质量毫不评判。如此下去，学生便会养成不良的书写习惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，影响身体健康，影响一生的发展。可见，从小培养学生良好书写习惯这项工作意义重大，我们要务必做好。那么如何培养学生良好的书写习惯呢？

叶圣陶说：大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教育的人身上生根，习惯成自然，再也不会离谱走样，那才是终结。所以讲说和指点之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教育的多多练习，硬是按照规格练习。练成技能技巧不是别人能够代劳的，非自己动手，认真练习不可。培养学生良好的书写习惯，在练习中形成技能技巧。

一、习惯养成，从娃娃开始。

小学生刚刚踏进校门，开始正规的学习生活，要学习就离不开学写字，而且是每天都要练习。这时，他们又是处在生长发育阶段，如果没有良好的写字习惯，就会对身体造成巨大的伤害：比如近视眼、驼背、歪头等等，就连写出的字也会跟着一起歪起来。所以培养学生良好的写字习惯就成为了一年级教师的一项艰巨的任务。

一年级的学生年龄小，虽然语文课上老师讲，健康教育课上一再强调，他们也明白坏习惯的危害，可是他们就是做不到头正、身直、臂开、足平。因为他们还没有学会分配自己的注意力。往往会出现集中注意写好字就不注意自己的写字姿势的现象。因此，除了对学生进行良好的写字习惯的重要性教育外，还要重视加强对学生注意品质的培养。

培养学生的注意品质要遵循循序渐进的原则，在组织学生进行两种或几种活动中，只能有一种是学生不熟悉的，要求他们集中注意力去观察它，而其他的就应该达到“半自动化”的程度。一年级新生对他们要注意的写字时的坐姿、握笔姿势和新学的字都是不熟悉的，要让他们一下子就达到要求，非常困难。所以说写字训练一定要循序渐进，教师要把要求分阶段提出，让学生一步一个脚印，稳步提高。

写字训练时，必须要有一个安静的环境，教师还要控制学生的兴奋度，让学生的情绪保持稳定，这样学生才能一心一意地写字。在写字之前要让学生检查一下自己的双手，看看是否干净，以保证作业的整洁，还可以让学生背诵一遍写字歌诀：头正、身直、臂开、足平，眼离书本一尺，胸离桌沿一拳，手指离笔尖一寸，并且按歌诀的要求摆好自己的姿势，做好写字前的准备工作。

写字时教师要不停的行间巡视，用适当的语言和动作鼓励学生把字写好。比如对写字能力较强的学生及时的给予表扬，教师千万不要吝啬你赞美的语言，因为每个学生都喜欢听表扬的话，他们在受到表扬后悔增强自信心，写字也会更认真。对写字急躁、不停的使用橡皮擦的学生可以轻抚他们的头，温和轻声地提醒他们不要急躁。对写字能力差的学生还应该个别指导，乃至手把手地教。这样学生在轻松、和谐的氛围下写字对培养学生良好的写字习惯会有很大的帮助。

二、要增强学生对书写的自信心。

自信心是人的一种积极的心理品质，是培养学生各种良好习惯的动力基础，更是人格的核心。缺乏自信是制约孩子健康成长的严重阻碍，犹如拿破仑所说：“默认自己无能，无疑是给失败创造机会。”为了培养学生的良好书写习惯，加强小学生书写习惯自信心培养是很有必要。有的学生写字不好看，对自己根本就没有信心，也不相信自己能够写好，更不相信自己在书写上会超过谁，每次老师表扬的作业都没有自己，自己再努力字还是写的每那些经常受表扬同学的字好，索性不求进步，老师的书写的讲评对他也是毫无作用。这些孩子在书写方面已形成了很强的自卑感，所以首先要给他们自信，才能让他们正确认识自己、面对自己、挑战自己。由于学生的是非观念及经验水平所限，学生的自我认识和自我评价能力较差，这就造成了学生希望根据成人的评价，尤其是教师的评价来衡量自己。因此，教师对学生自信心的影响是直接而深刻的。对学生而言，往往老师一句不经意的表扬，一句勉励的话语，一次对学生善意的劝告，一个关怀呵护的举止，他们都会铭记在心，影响学生的一生。教师要毫不吝啬地对学生的闪光点予以表扬、鼓励，让学生充分感受到老师的赞许与希望。使学生觉得老师在赏识我，从而产生要完成学习任务的心理动机，有利于自信心的产生与发展。俗话说：自信是成功的第一秘诀。自信心是一个人相信自己的愿望或预测自己的愿望一定能实现的一种心理状态。那些缺乏自信的学生，将来仍会成为社会的一员，在社会中找到自己生存的空间。假如长期处于自卑、压抑的心理状态，会使他们对学习产生紧张，遇到挫折产生焦虑的情绪。从而导致思维、记忆力下降，智力水平越发迟缓。有资料表明，儿童时期的心里影响对人一生起着重要的影响。缺乏自信的他们，我想，他们很难在当今竞争激烈的社会中生存。这就需要老师在他们成长过程中帮他们一把，帮他们摆脱自

卑心理。我们不要总期望着这些孩子比谁强了、比谁弱了，而是要关注他们是否比自己强了，和自己比是否进步了，只有这样比我们才会看到他们的进步、他们的努力，才会更好的树立他们的自信心。“每名学生都有闪光点”，这是我们教师都知道的教育信条。要使学生对教师产生信任，拉近师生间心灵的距离，互相沟通，这就要求我们每一名教师都要善于发现学生在书写过程中的闪光点，激发学生的上进心、求知欲，增强其书写的自信心。

三、要培养学生对书写的兴趣。

心理学研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生“渴望获得”“不断探索”“如饥似渴”等动力现象和行为。事实也告诉我们，小学生对不感兴趣的事是做不好的。“兴趣是最好的老师”，在矫正学生不良书写习惯过程中比较枯燥，加上收效时间较长，学生容易产生厌倦和畏难心理，因此要培养学生对书法的兴趣，只有学生对书法产生浓厚的兴趣，才能使学生长期自觉的坚持练习，才能彻底矫正学生不良的书写习惯。要想培养学生的书写兴趣，我们可以开展一些活动，如：讲书法家的故事，组织学生参观书法展览，组织学生进行书法作品展览，还可开展“小小书法家”竞赛，“看谁进步大”“抓马虎大王”等活动，使学生不再觉得书写是枯燥无味的，充分调动学生对书写的主动性。与此同时，教师还应多运用激励的方法调动学生的积极性，要及时发现学生的点滴进步，及时给予表扬和鼓励，使学生练习书法的行为和兴趣互相促进，形成一种良性循环。

四、要让自己成为学生的榜样。

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。老师的字正是学生的榜样。学生的模仿能力强，老师的一切对他们都会有所影响，一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。实践告诉我们，哪位教师的字好，他的学生写的字也比较好。但是目前一线教师当中，字写得好的为数不多，相当一部分教师的字写得不够规范，甚至有的执笔方法、写字姿势也不正确，课堂板书起不到示范作用。为适应教学需要，每一名教师，特别是小学教师，必须尽快提高自己的书写水平，老师写好字对培养学生良好书写习惯是非常重要的。

教育的最终目的是让学生学会学习，“授之以鱼”不如“授之以渔”，让学生养成良好的书写习惯，既可减轻教师的负担，又可使学生充分体会学习的乐趣。我们有理由相信，有好习惯相伴，学生的成功、写字教学的成功就在不远处。如果我们把有利于学生形成书写习惯的方法的良好因素充分调动起来，对学生实行强制性的训练，经过多次反复训练，将有效地使之形成习惯。

第五篇：养成良好书写习惯论文

养良好写字习惯 书魅力精彩人生

建湖县宝塔中心小学 吴晨阳

我国古代伟大的教育家孔子曾说：“少成若天性，习惯如自然。”说的就是小的时候养成的习惯会和他的天性一样自然，这个时期养成的习惯决定了一个人的人格。人们常说:“文如其文,字如其人。”字写得如何，往往能反映一个人的性格、气质、学识等。培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”因此，我认为培养低年级学生良好的写字习惯，也不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。而要使生性好动的低年级小学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到规范、端正、整洁，并感受汉字的形体美，确实不是一件容易事。在长期的教学中我不断思考与实践中，终于有了以下几点认识与做法：

一、激发兴趣，养成良好坐姿习惯

兴趣是最好的教师”。教育心理学认为：每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。要让生性好动的孩子喜欢写字，就必须重视学生写字兴趣的培养。第一次上写字课前，我总给他们讲中国古代著名书法家的故事。如晋代“书圣”王羲之幼年学书，水池尽墨，唐代大书法家颜真卿年轻时为了访师学书，曾辞去官职，以及低年级学的课文《怀素写字》《谁的的红圈圈最多》等等，以此激发他们的兴趣。要想学生写好字，必须要有正确的写字姿势和握笔姿势。如果姿势不正确，不仅把字写得歪歪扭扭，潦潦草草，甚至出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响了学生的身体健康和一身发展。正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。写字前，指导学生削好铅笔，放好作业本，告诉学生写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。

二、细心观察、认真专研，勤学苦练

对于低年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，教师还应有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，并养成观察习惯。指导学生观察汉字，要让他们先从整体上看看要写的字的框架结构，看看整个字是什么结构方式；然后再仔细观察字的各个部分，看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，这些部件、笔画是不是经过变形后组合在一起的；最后再综合观察汉字的各部分所占比例如何，观察主笔在田字格中的位置，感悟点画形态、结构布局、笔法特点、体验呼应。如：我在指导学生写“昨、晴、姑、娘”这四个字时，让他们仔细观察，知道这四个字都是左右结构，并且都是左窄右宽，因此日字旁要写得相对瘦长些，女字旁中的撇点的“撇”要长，第三笔横要变成提，而且不能超出右边的撇。只有这样全面观察，深入掌握汉字的笔画、部件及整体结构，才能使汉字以正确的视觉形象映入学生的大脑，为他们写好字打下“眼中有数”的基础，在以后的写字过程中达到得心应手的效果，将来学生才能自己读贴，临贴。勤学苦练是古今书家的共同之处。如何让学生做到这一点，我的做法是讲故事，激发学生写字的兴趣。爱听故事是小孩的天性，自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻。在写字课中有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹。如东晋大书法家王羲之几十年如一日，一池清水变“墨池”，唐代书法家欧阳询坐卧于石碑旁摸索比划竟达三天三夜等。这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发学生写字的积极性，引导学生与自己的惰性做斗争。我坚持识字、写字有机结合，即教学生字时有机地进行写字指导。当然，仅靠一周一节写字课，学生是不可能把字写好的。让学生根据自己的实际情况，制定一个练字的计划，每天回家练字15分钟，并要求家长督促，真正落实“天天练”。因为有了老师的指导，家长的督促，学生进步更明显了，兴趣更浓了。

三、躬亲师范，不断地提高自身的书法修养。

孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。小学生可塑性强，特别善于模仿，在他们心目中，老师是至高无上，最可信赖的。因此，要求学生写好字，教师自己必须首先做到。教师能否写一手好字，给学生以榜样示范作用，直接影响教书育人的效果。低年级的孩子存在着极强的“向师性”和模仿性心理。教师的一举一动，一言一行对孩子的都会产生深远的影响。教师在示范书写时，能胸有成竹地展示运笔的轻重缓急，展示笔画的长短粗细，展示结构的合理安排，无疑就会激发起孩子写字的兴趣和写好字的信心。如果一位教师在指导孩子写字时，说得头头是道，可是一动笔却手忙脚乱，写得字平平常常，甚至面目可憎，说服力何在？因此，我们每位老师应不断地提高自身的书法修养，除了掌握一些基本的理论知识，练就扎实的基本功外，还必须在走上讲台之前，把自己要教的字认真研究一下，自己先试一试，练一练，找到写好这些字的难点和技巧所在。这样课上的指导便会得心应手，会更有针对性和实效性。正所谓“台上一分钟，台下十年功”。