学习昌乐二中教学模式后的体会新（模版）

第一篇：学习昌乐二中教学模式后的体会新（模版）

关于高三英语学科高效课堂改革初探

对于昌乐二中的“271”高效课堂，学校组织了多次的培训，但是百闻不如一见，真正走入昌乐二中，诺大的校园，有效的管理，学生上课时的积极参与和保持着的高度热情，以及做操时那种青春的活力还是深深的震撼了我，不愧是中国式的“高中生留学”的校园。昌乐二中之所以能率百校之先锋，能打破层层坚冰，将素质教育的口考转变成为实实在在的课堂效率，真正提升学生自我管理、自主学习、合作探究的能力，将枯燥乏味的学习变成快乐成长的舞台，那么，我认为，任何事物的发展都是一个螺旋式上升的过程，要在符合教育教学规律的前提下，结合自身的特点，走出具有自己办学特色的学校所需要的是踏实和改革的决心和毅力。

此外，让我体会颇深的是课堂上老师的满是热情又不乏亲切的风格，记得学校在将昌乐二中的老师们请来在高一年级（现高二年级）做师范课时，老师的指令性语言是那么的入耳，听着特别舒服，而且能感觉到时实实在在帮助学生（我帮你，好吗？），没有学生会拒绝友善的帮助。当时，我就想如果我是学生我也会满怀善意的配合老师，更何况又是在“求学”呢！而今身处这种人文气息颇浓的教室里，更能感觉到教室氛围的活泼和求知欲望的强烈。

再者，浓厚的文化氛围也让每一个到过昌乐二中的老师深感震撼。从教师课桌上的小组口号、墙上的班级标语和自我评价表都能完整的反映出学校的匠心独运和贴切学生生活的温暖。

教育家杜威认为：给孩子什么样的教育就会给孩子什么样的生活。教育不再是凌驾于学生之上的空洞的言论，不再是我们身为教师的乏味的教书，不再是可望而不可及的权威姿态，而是与学生学习生活戚戚相关，关注学生品行和知识并重的可爱的友人。是啊！对于学生我们应该永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。让他们在学习中体悟生命的美好和合作的快乐！

结合学生的特点和我在教学中的看法，我认为要真正使课堂高效需要：学生需要饱满的热情，热情的持续需要老师的带动和真正出于学生自我需要的管理，不流于形式，真正调动学生的积极性，昌乐二中的班级建设和小组建设有着朴素的激励作用。我们可以基于我们学生的特点来定激励方案（具体的还没想好）。学习回来后，我尝试着用我听到高三的一节课的方式（45分钟的课堂，学生做题30分钟，学生板书答案，老师点评并解答阅读的基本技能和真确答案的原因）上课，加大学生自主学习时间，增加学习后板书和点评环节，按小组中每组一节课一人次的方式，学习效果明显。学生之间的竞争可以是多方面的，只要是积极健康乐观向上等有助于好的品质的形成的各种在校的活动和生活习惯都可以树立正确的导向，让学生有目标，感到快乐，有成就，而不以成绩论高低。当然一切为了学生的改变都要经历一个较为艰难的过程，只要有行之有效的措施，就会有好的成果。我们期待着我校在课改教学的春

风着蒸蒸日上。

第二篇：昌乐二中学习考察体会

学习山东名校经验加快我校课改步伐

---小店区教育系统首届高级研修班赴昌乐二中学习考察体会

为学习先进的教育理念，拓展教育视野，丰富教育管理经验，整体推进我区区域性课堂教学改革，聚焦有效课堂，积极构建太原市‚343‛课堂教学模式，2012年2月20日-22日，小店区教育系统首届领导干部高级研修班共93人，赴山东昌乐二中开展了为期两天的学习考察活动。

00我作为研修班的成员之一，与大家一道深入昌乐二中教室感悟各学科原生态高效课堂，现场感受 ‚271高效课堂‛的魅力，真实体验先进的教育理念、科学的教学方法、和谐的师生关系、灵动的课堂氛围。昌乐二中的课堂洗涤着大家的思想，启迪着大家的智慧，触动着大家的情感。同时，在随后听取的关于‚271高效课堂‛、小组建设、学校管理的多个报告的讲解之后，更令大家大开眼界，耳目一新。

考察结束后，研修班全体成员召开了主题为‚探寻‘高效课堂’的金钥匙‛的学习考察座谈会，会上参训人员踊跃发言谈感受、谈收获，纷纷表示：一定会结合我区及本校的教学实际，大胆改革实践，不断总结、反思、提升，使我区课堂教学改革向纵深发展。

最后，区教育局梁根会局长和李宝贵副局长要求全体高级研修班成员一定树立敬业精神和责任意识，搞好区域大协作，资源大整合，教研大行进。我区教育要在传承的基础上，走出一条适合我区教育特色的创新之路。相信通过本次学名校，换理念，搞创新活动，一定会加快我区课堂教学改革的步伐，小店区定会迎来又一个灿烂的教育春天！1

为进一步促进课堂转型发展，保证课程改革工作扎实有效开展，整体推进教育教学工作质量的提升。自2011年以来，我校先后组织部分和全部教师赴山东的杜郞口中学、人才学校、河南的永威学校、河北衡水中学等名校进行实地考察，并组织开展了多种形式的座谈和研讨，充分学习领会太原市‚343新课堂教学模式‛的内涵、结合区‚一三三‛课改模式的精神，紧密联系我校教育教学实际，经过反复的研究和论证，紧紧围绕高效课堂构建我校新课改模式，制定出切合我校实际的课改方案和师资培训方案。

如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。那么，通过本次考察学习我们对高效课堂有了突破性的认识：

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生

主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈等，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

因此我认为构建高效课堂必须做好以下几个方面的工作：

第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三，抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题

充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少‚讲与听‛，增加‚说与做‛，尝试‚教与评‛。

总之，我们必须紧跟小店区教育改革的步伐，努力打造特色学校，努力办学生、家长和社会放心的教育！

2012年12月25日

第三篇：昌乐二中271模式学习体会

山东昌乐“271模式”学习体会

官庄学校王忠明

2010年12月19日，我与部分教师赴玉门一中学习。我们开始了为期三天的教师实操班的培训。学习过程中，先后观摩了两节数学课，聆听了昌乐二中校长赵丰平、班主任邢泉城的精彩讲座及昌乐二中学科负责人现场指导导学案编制、小组建设体验式培训等，通过学习和观摩、参与和体验，本人觉得不虚此行，我认为昌乐二中办学理念新，管理方法先进，课堂效率高，学生素质全面，有许多东西值得我们学习和借鉴，我把本次学习的收获汇报如下：

一、关于“271高效课堂” 的一些认识。

1、271高效课堂全新理念：高效课堂的理论依托是“以人为本”，得益于陶行知先生的“六大解放”。是解放学生的头脑；解放学生的双手，解放学生的眼睛；解放学生的嘴巴；解放学生的空间；解放学生的时间。

2、271高效课堂的三个转变：①教师角色的转变：由师长变为学生，由领导者变为组织者、合作者，变“教”为“导”。②学生角色的转变：学生成为学习的小主人，变被动接受为主动探求。③教室功能的转变：使“教室”变为“学室”，使“讲堂”变为“学堂”。

-------“教学”被诠释为——教给学生如何学习。

3、271高效课堂的内涵：①教学内容方面：20﹪的知识通过自学完成，70﹪的知识组内或组间合作完成，10﹪的知识由老师指导完成。②学生组成方面：每个学习小组由三个层面的学生组成（一般为六人：A对A,B对B,C对C.），20﹪的学生是特优生。这部分学生智商很高，传统的教学模式中，教师的一味讲解，忽视了这部分学生的创造性理解和掌握知识的潜能，禁锢了他们的成长和发展。70﹪的学生是优秀生。10﹪的学生是待优生。在课堂教学的过程中，教师的作用就体现在如何有效地组织这部分学生通过不同的形式和方法，互帮互学，达到全面发展、共同进步的目的。③课堂模式的时间分配及内容安排：课堂的45分钟，大致是20﹪的时间（约9分钟）用于教师指导、点拨、答疑。70﹪的时间（约32分钟）用于学生自主、合作、探究、展示。10﹪的时间（约4分钟）用于学生小结、巩固、检测、当堂过关。

4、“271”高效课堂的基本步骤：读书自学，自主探究；分组合作，讨论解疑；展示点评，质疑补充；总结规律，拓展提升；巩固落实，当堂测评；课堂评价，总结反思。

5、“271”高效课堂的高效所针对的就是学习目标的达成。对于学习目标的要求，我认为有四点：①学习目标的制定，必须体现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。②学习目标中必须涉及课堂时间的安排，应设计科学的时间分配。③学习目标的板书必须认真、工整、醒目，（写在黑板右上角）。④学习目标贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕其进行。

通过本次学习我意识到，学生是学习的主人，更是发展的主体，学生的学习过程是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美、学会健体的一个综合过程。教师不再是知识的垄断者，不再是传道授业解惑的唯一执行者，更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教师的责任更重要的是鼓励与唤醒，鼓励学生进步，唤醒学生的潜能，是帮助学生成长，而不是代替学生成长。教师既是学生的教练，又是学生学习的伙伴。

二、感人至深的学校和班级的文化建设。

（一）家庭式亲情关系建设。

昌乐二中的现代班级建设理念：新课改形势下班级建设面临新的挑战和机遇,现代班级建设应突出两个重点：家庭式的亲情关系的建立；自主管理力和自主学习力的培养。因为只有当教室里充满家庭式亲情关系时，教育才会真正发生；让爱和尊重成为师生关系的主旋律，真正让学生把老师当作朋友，让浓浓的亲情充盈在老师和学生中；用家庭式的亲情关系创设一个安全民主、和谐积极的学习生活氛围

所以班主任老师一定要注重学生之间的关系。绝不放弃一个学生，这才叫家庭。这个家庭式亲情关系一定要关注每一个孩子，让每一个孩子都要享受到家庭式的温暖，享受到在父母身边的安全，要让孩子生活在希望之中，不让一个孩子感到孤独和无助。班主任一定要把管变为导，引导变为发展，变为培训。

再一个，要发挥小组长的作用。小组长，既然是教师助理，也应该是代表班主任执行班规，建设和谐家庭式班级管理的助理，学习小组长也是班主任的助理，也是建设和谐班级，和谐小组的领袖，也包括家庭式班级建设。

昌乐二中班级建设的一些具体做法：记录班级成长的班级日志——卓越的足迹。岁月如歌——学生自己的报纸叫《卓越日报》。丰富多彩的班级文化。班旗；班徽；班训；班歌；班誓：卓越日报；卓越播报；班级书橱；班级荣誉；每日名言

这里，我想讲一个我感受比较深的例子：

活动促亲情：给每一位同学过一个感动终生的生日。

集体过生日。有“爱”才有家，建立班级生日榜，全班同学给一个同学过生日，买贺卡，唱生日快乐歌，送祝福，让孩子感动，让孩子感悟，让他发言，谈体会。这就是受教育的机会，试想一个被感动了的学生能不遵守纪律，能不好好学习吗？

（二）班规----家庭公约。“学校学生自主管理——给鸟儿以蓝天，给鱼儿以海洋，给学生自由呼吸的空气”。班级自主管理的三驾马车：

1、班级行政管理小组（1）组建行政管理团队：常务班长、值周班长、值日班长（值周班长和两天的值日班长研究班级工作；值日班长总结当天班级情况如此每个学生都有当班长的机会，锻炼了其管理和处事能力。）。（2）实行班务承包制——做到人人有事干，事事有人干。

2、高效学习小组（1）实行 AABBCC组内分层学习模式。（2）设立小组行政组长。

（3）人人都是学科分组长（成员分担,团队合作）。

3、学科高效学习研究小组。（1）实行学科班长制。该校把“课代表”改名为“学习班长”，在学习班长的组织下，把该科的学习人员分成三个等级进行研究，研究不同层次的学生对该科的学习规律，改进不同层次的学生对该科的学习方法。（2）每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组（负责日常搜集学习建议）。（3）每周定期组织召开由任课教师参加的学科研究会

这里重点谈一下班规的制定：

1、班规建设是现代班级建设的突破，创新学生管理模式，把班规的研究权和评价权交给学生，一定要坚持“从群众中来到群众中去”这个原则，让学生自主创立。班规的制定，程序：制定---修改----答辩------再修改-----表决--------通过实施。班规的制定，班规的修改，班规的宣誓，推行签字，让孩子感觉到这不是约束，是帮助他规范，帮助他成人，帮助他成长。这些同学心里接受这个班规，他会积极地落实这个班规的要求。

2、班主任要参与指导。没有班主任的指导，班规层次不可能有高度。班规制定是班主任领导的方式，绝不是最终目的。班规应该是一种思想的引领，行为的规范，道德的底线。3、班规的制定要不断反复。我们做的是思想的引领，要通过班规的制定实现家庭式的价值认同。建立一种主流的价值观，让同学们都感觉我们这个班太好了，班主任太好了，同学之间非常亲切，你这个班级就成功百分之七十五了，甚至已经成功了。所以我们说要通过这种反复的工作，就是要搞好这种思想的引领，统一思想，实现这种家庭式的价值认同。

4、评价体系纪检部一定要起作用。（纪检部落实班规检查情况）

三、根据我们学校的实际情况，我做了一下粗浅的设想：

1.领导和老师们一定要坚定信念，学习“271高效课堂”模式。但我们在效仿“271”模式时，应该结合我们学校的实际情况，汲取它的优点，当然还要有所创新。

2．逐步推行“271”模式。我们是公办学校，教改可能要受到多方压力，我校应该逐步推进“271”模式。

3．转变师生、家长的观念。“271”模式的推行，需要老师、学生、家长们的积极配合，应该让他们认识到“271”模式的优势，当然老师们已经见识了“271”模式，在推行前，更应该征得家长、学生们的理解，以利于这种模式顺利、有效的推行。

4．加强对老师的培训。要转变老师的教育思想和教育态度，注重对学生能力的培养而不是知识的传授，要通过老师的言传身教，教给学生学习之道、生活之道、做人之道，教给学生学习探索的方法，让他们掌握学习的方法和规律，从而学会自主学习，为终生学习奠定基础。要转变老师的备课观念，不能再以老师的讲为基准去备课了，应该以学生的学为基准去备课，要考虑如何组织好课堂，怎样保证教学各环节的紧凑流畅，怎样能保证学生的激情投入，怎样才能保证学生全员参与。

5．加强对学生的培训。对学生的整体培训，加强学生观念和学习方法转变的教育；加强小组长的培训，小组长是团队的核心，培训好了小组长才能更

有效的组织课堂教学；做好对学生的评价培训，学科班长负责课堂评价，小组长负责小组成员每天的评价。

6．建立良好的评价机制。课堂上，老师和小组长的有效管理及学生讨论、点评、补充质疑的积极性都是建立在良好的评价机制上，老师的积极性也是良好的评价机制调动起来的。

7．效仿海量阅读。书本是知识的源泉，无论老师还是学生都应该多读书，多好书。这样，老师可以提升自己的专业素质，学生身心得到健康发展，可提高他们的内涵修养，也提高他们的综合能力。

8．加强校园文化建设。学校可从多个方面加强校园文化建设，如课间操时播放一些励志性音乐，以对学生熏陶，在放学时播放一些轻松和缓的音乐，缓解学习的疲劳；开展多种形式的学生社团活动，让学生出一些有意义的墙报等。

9．搞好小组建设。小组是高效课堂中，教学组织的基本单元，学生合作探究的基本单元，小组的划分，小组的组训、组规、组徽、奋斗目标的制定，小组长的选定，小组成员的分工，都特别重要。

10．为每位学生建立学习档案或成长日记。通过学生的填写，可以让学生确立长、短期奋斗目标，体验成功快乐的喜悦，可提高学生的自我反省能力，以利于学生的健康快速成长。

以上是我学习后的点滴体会和思索，请领导和老师们批评指正。

王忠明

2010年12月

第四篇：昌乐二中学习

赵书记赴山东昌乐二中学习考察报告

——学习心得体会（2010年5月）

李晶羽

为进一步更新教育思想观念，端正教学态度，深化教育教学改革，不断推进教育创新，前段时间我校举办了赵书记赴山东学习考察心得报告会。

报告由山东学习考察团成员局党委副书记赵金学同志主讲。他从山东学习感受、自身成长经历、对教师工作的思考等方面展开精采讲解，受到全体教师的一致好评。报告会全校200多名教师听取了报告，收效良好。

赵书记在考察期间，深入课堂，亲身感受了有效教学的具体流程；走进教师办公室，和当地教师进行沟通交流，共同探讨如何将有效教学理论运用到新课程理念下的课堂教学中去。通过听课、座谈、比较、反思，对有效教学理论有了进一步的认识，对新课程理念有了较深的体会。读万卷书不如行万里路，别人所形容的与自己亲身体验的是截然不同的收获。为此我对山东这个人杰地灵，历史上产生了教育的至圣先贤孔子和亚圣孟子，文化底蕴十分深厚的地方产生了更大的探索乐趣。

经过上网查询和给山东同学打电话联系，对昌乐二中有所了解。今天，基础教育课程改革，山东省2004年率先进入，五年过去，作为第一批试点省市，山东省超越江苏，成为领头羊。

昌乐二中地处山东省中部，创办于1959年，潍坊市重点高中，省级规范化学校。校园占地面积260亩，总建筑面积10万平方米。现有教学班114个，学生7800人，教职工609人。近几年来，昌乐二中不断深化办学体制改革，大力实施文化治校方略，教育教学质量大幅提高，取得了令人瞩目的成绩。学校先后被确定为中央教科所ISO9000质量认证管理体系实验基地，“十五”规划重点课题“实施研究性学习专题研究”实验单位、“山东省文明单位”、“山东省规范化学校”、“山东省奥林匹克竞赛优胜单位”、“全国高中教师培训基地”。高考成绩一路走高，2009年高考，全县录取重点大学1000多人，该校占据600多人，每年有多位同学考上清华、北大两大校。校长赵丰平被《中国教育报》评为“全国十佳校长”。昌乐二中被评为“全国基础教育课程改革示范学校”。

我认为昌乐二中办学理念新，管理方法先进，课堂效果高，学生素质全面，教育教学质量不断提升。有许多东西值得我们学习和借鉴。由于时间仓促，深入不够，加之本人知识水平有限，我把本次学习的收获概括为如下四个方面：理念决定教育，管理决定效率，教师决定教学，课堂成就质量。

下面我从这四个方面具体介绍。

一、理念决定教育

赵书记讲话中提到昌乐二中正对大门的墙壁上，书写的是学校的办学宗旨：“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”。表面看似简单的一句话，内涵却非常深刻。我认为“每一个孩子”就是要求我们做教育的就是要面向全体，不放弃一个学生；“一生”就是要求我们干教育一定要着眼于长远，体现有效教育的深远影响；“成功而精彩的故事”，从教育的本质看就是以人为本，通过教育来影响人、改变人、发展人、提升人，使其为社会作贡献，为自己谋幸福。

为此我重新界定了素质教育这个概念，要求我们牢固树立正确的教育观、人才观、质量观，树立素质教育的基本观念。全国都在课改，那么我们学校面对新课改，如果抱着过去的旧观念不放，那么教育改革就是新瓶装旧酒。观念要改变，行动要改变；观念改变了，行动才能改变；行动改变了，命运才能改变。命运的改变不仅指个体的学生和教师，也关系到国家和民族命运的改变。

1、第一理念：以人为本

我把大学里的教材教育学重新做了一下解读，对原有的概念有了重新认识整理如下：

教学价值观：学生所掌握的知识数量不再是唯一的评价标准，学生的真实发展情况才是衡量质量效益的根本尺度，教育的根本价值在于为学生一生的发展打基础，做准备。

教学过程观：教学过程不仅是一个特殊的认知过程，同时还是一个师生情感交流、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。教学，就是引导学生去学，学生是主体，课堂不是单纯的讲堂。

学生观：学生是学习的主人，更是发展的主体，学生的学习过程是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美、学会健体的一个综合过程。

教师观：教师不再是知识的垄断者，不再是传道授业解惑的唯一执行者，更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教师的责任更重要的是鼓励与唤醒，鼓励学生进步，唤醒学生的潜能，是帮助学生成长，而不是代替学生成长。教师既是学生的教练，又是学生学习的伙伴。

评价观：教学评价的主要功能是激励功能、诊断功能，而不是分等功能、甄别功能，评价也要立足于学生的终生发展，立足维护学生的根本利益。

这几个教育教学观念立足于人的发展，既包括教师的发展，也包括学生的发展。我认为教育学生三年，要为他们想三十年，三十年之后，我们培养的学生在干什么？他们工作快乐吗？工作有成就吗？生活幸福吗？他们为社会做着什么贡献？为孩子的一生发展奠基，为孩子一生的幸福负责。如果把这个理念坚持下去，它需要我们教育工作者需要具备一定的思想境界。

第二个理念，发展是硬道理，发展是学校追求的永恒主题。社会在发展，教育在发展，学校也要发展。学校发展要基于人的发展、物质的发展和文化的发展。物质的发展是学校发展的基础和前提，学校的硬件设施，是学校先进文化的载体；文化发展是关键，学校要致力于一种有利于师生身心健康发展的文化氛围，这种文化在潜移默化地影响着师生，统领着他们的思想和行为。最关键的是人的发展，没有人的发展，物质的发展和文化的发展都失去了意义。人的发展，目标是成就教师的事业，发展学生的素质。

第三个理念：把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。教育是公平的、民主的。将军和企业家不仅仅在成绩优秀的学生中产生，每一个学生都是富有发展潜力的，他们的未来都充满着希望。教育不仅仅局限于学生目前的发展，更要着眼于学生未来的发展，精神上强壮，身体上健康，学会热爱，学会负责，有明有识，富有创新意识和能力，事业成功，生命精彩，精神上物质上都富有，享受幸福的人生。学校给学生留下的东西，让他们终生难忘。第四个理念：办学特色：素质加个性，规范加创新。在提高教师和学生素质的同时。注重尊重教师的个性，张扬学生的个性。无个性即无人才，没有个性的教育是失败的教育，独立的人格，独特的人性，独创的精神是学生未来生存和发展的基本素质。

第五个理念：学校的产品是服务。学生为什么要到学校来？他为什么要交这个学费？我给学生讲并告诉他们是来接受一生事业成功和生活幸福必不可少的教育服务。教育服务包括校舍、管理、学校文化、教师授课等等。学生和家长是学校服务对象，学生和家长的需求是学校工作的焦点。在这种观念下，建立了一种新型的师生关系，教师要关心爱护帮助学生，不能侮辱，体罚或变相体罚学生。真正体现教育的公平和民主。这也符合国家中长期发张纲要。学校要千方百计地研究教育规律，提高服务质量，最大限度地满足学生和家长的需求。学校服务水平的高低直接决定着学校的生存和发展。

第六个理念：用先进的管理方法，推动学校跨越式发展。我同学给我介绍了昌乐二中引进海尔集团ISO9000质量标准体系，与学校管理嫁接，为办学理念的贯彻实施提供了强有力的保障，促进了学校跨越式发展。这个观念确实很新颖。我感觉学校和企业的理念应该是一致的，需要管理型的领导和老师去经营去管理。为此我自己的班我也早就制定除了班级管理规定百分倒扣制，效果验证很好，现在很多人都习惯了不说话，即使说话的学生也不再像以前那样了，毕竟人活一张脸。

第七个理念：大力实施文化治校方略。我们学校也实行了这个策略，每个班级的后面墙上有板报，还有自主安排的标语和班级口号，很符合学生特点，能激励学生主人翁意识，我认为文化建设是学校建设的一个重要方面，文化是学校发展的灵魂，学校在弘扬传统文化积淀的基础上注入先进的管理理念，形成富有特色的文化治校方略，铸造一流教育品牌。用文化提升师生的素养，用文化提升管理的品位，用文化增强学校持续发展的动力。具备这种文化使师生都生活在追求美好前景的快乐中，使师生对学校发展价值的认同，极大的增强了凝聚力和战斗力。尤其我们教语文的，语文教学是一个长期工程，基础很多，如果把文化的设置合理化，学生熏陶在这样的书香校园，文化底蕴一定会提高。学校文化不同于校园文化，学校文化是深层次的，它涉及到：校长文化、领导文化、教师文化、学生文化，还有餐厅文化、公寓宿舍文化、教师办公室的办公文化等等。校长是学校文化的灵魂，是学校的精神领袖，学校文化建设这面大旗，只有校长来扛，校长能扛得起，别人扛不起。校长要想统领这一支有战斗力、凝聚力、规模较大的队伍，唯一的办法就是，建设一个适合学校发展，适合时代要求，适合素质现代学校文化，这就是校长文化。

教师文化，我工作，我辛苦，我进步，我成功，我快乐，我幸福。从工作的崇高中，找到自尊；从工作的成就中，找到快乐；从工作的研究和成熟中找到幸福。

学生文化，有这两个方面：每一个学生在老师的眼里都是好孩子，都是好学生，我们要像欣赏花儿一样，欣赏每一个孩子，呵护每一个孩子。第二，学习是学生学校生活的主旋律，学习的动力源自何处，学生把制定计划和及时总结强化成学习习惯，学习通过总结，学习欲望得到满足，使学生乐此不疲，坚持学习。我们知道，学习欲望的满足是学生学习动力唯一的源泉，长远目标太遥远，不现实，最现实的是天天计划，天天完成计划，天天有进步，天天快乐，天天幸福。

在这种文化背景下，学校在发展，教师在努力，学生在进步。第八个理念：教育的一个重要目的之一，是培养学生的学习能力，使学生自主学习、创新学习、终身学习，带着知识走向学生不过是授人以鱼，带着学生走向知识，才是授人以渔。提高学生的学习效率，这是素质教育的要求，教师要引导学生掌握科学的学习方法，让学生学会动脑、主动思考，参与知识的获得过程，自己涉取新知识。昌乐二中把学生的学习过程划分为八环节：制定计划、课前自习、专心讨论听讲、及时复习、独立作业、认真纠错、系统小结、课外自学。学生养成了自主学习的好习惯，就会终身受益。

第九个理念：每一位教师应当成为一座教育的丰碑。前几天听任晓艾讲座里提到陶行知先生，陶先生告诫我们：你想把学生培养成什么样的人，你就该做怎样的人。教师要教学生学知识、学科学，更要花大功夫教学生做人，教师要做品格高尚，身心健康的人，教师要修炼性情，锤炼人格，提升做人的品味，大家知道，素质核心是德育教育，是做人的教育，德育教育又分为两个方面，第一，教师要有高尚的人格，高尚的师德，言传身教，率先垂范。第二，要组织丰富多彩的德育教育活动，创新德育教育的内容，让德育走进学生的心灵，变说教为活动，变压制为疏导，把爱心献给学生，把自信还给学生，用肯定激励学生，让德育滋润学生的心田，震撼学生的心灵，充分挖掘学生成长的潜能。

第十个理念：科研兴校。科研兴校有三个内涵，第一，科研有助于明确办学思想，用明确的办学思想统一意志，凝聚人心，鼓舞土气，营造良好的育人氛围；第二，科技帮助我们把新的课改理念变成教师的实践；第三，科研是培养师资队伍，提升专业水平的重要渠道，也是提升办学水平，打造办学品牌的措施。为此我在中学语文学习报还有别的报刊杂志发表了一些教学感悟，并加入了吉林省教育学会，目的就是为了时刻激励自己成为科研型的教师。

因为思想能走多远，我们才能走多远，我们要用先进的办学理念，统一全校上下的思想，统一全校上下的行动。更新观念是改革的先导。

二、管理决定效率

从2002年5月开始，昌乐二中决定把ISO9000质量管理体系引入到学校管理。它的原理简单地说，就是把学校的服务作为质量标准，每个岗位都制订明确的责任目标细则，每件事的流程都有明确的规定，层层把关，责任到人，每半年对各年级、处室的所处理事务进行一次检查评审，通过反馈，合理的算通过，不合理的要反查，追求相关环节的责任，并及时整改。这个课题已列入教育部“十一五”全国教育规划课题，该校通过实施这项管理体系，取得如下成效：

1、选择ISO9000转变了教师的观念。ISO9000把教育建立在服务观上：学校的产品是服务，服务的对象是学生、家长和社会。这较好地体现了以人为本的理念，如何以学生、家庭及社会为关注的焦点去尊重爱护学生，如何去为学生服务，保证学生的健康成长，学校广大教职员工通过学习标准，转变了教育观念，增强了服务意识，不断自我改进、自我完善，检查自己的师德、责任心、业务水平及综合能力是否达到教育管理规范的基本要求，是否获得学生、家长、社会的满意。学校要求每位教职工真心实意地关心每一位学生，把“爱心”“宽容”“引导”“帮助”贯穿于教学全过程，教师观念的转变，给学校发展带来巨大的动力。

2、职责权限明确，充分调动了广大教职员工的自觉性和积极性。ISO9000强调全员参与、全面管理和过程控制的系统管理方法，有利于形成团队意识、集体责任感、使命感和荣誉感。管理体系始终围绕质量控制这条主线，将量化的质量目标层层分解到每个部门和个人，赋予相应的权限，使“事事有人做，件件有检查”。例如员工每日工作规范，印刷了工作规范情况记录表，每个人的每项工作都有记录、有检查、有评价，量化记录，一周一小结，一月一总结，期末期中两评定，其结果作为量化各岗位工作的依据。

3、促进了学校的可持续发展。在实施过程中，学校对实施质量管理体系中的每项活动要进行严格的检查评估和督导。通过严格的检查——发现问题——查找原因——进行改进和预防，达到不断改进，不断完善的效果，促进了学校的可持续发展。

4、解决了学校管理难题，提升了管理档次。学校管理引入ISO9000标准以后，改变了管理上的无章可循的随意性和穷于应付的无序性。健全的制度、规范的程序、明确的责任，使每个人的工作都有章可循，学校的各项工作有条不紊、井然有序，解决了学校管理的难题。

5、提高了学校声誉，打造了学校品牌。ISO9000是由社会上有论证资格的机构进行的客观公正的评审，是社会对学校的公正评价，具有很高的可信度。因此，达标认证书，是一张国内外公认的教育教学质量合格的通行证，它有利于打造自己的品牌，提高学校的知名度。

三 教师决定教学

这个命题，也可以反过来讲，新课程改革，素质教育对教师提出了哪些要求呢？

（一）时代发展对教师提出的要求：

当前，中国教育面临着前所未有的挑战和考验，对教师队伍的专业化提出了新的、更高的要求。人类社会正在经历一次由信息科学技术驱动的深刻变革，生产、交换和服务方式发生了重大变化，知识的作用产生了质的飞跃，要求教育必须发生革命性的变革。而且由于互联网的引入，知识的传递方式、课堂的概念，教师的作用和行为、学习的方式、思维的方式、生活的方式等都发生了巨大的变化。所以教育必须发生一场深刻的变革。其中包括教师角色的转换、教育思想的转变和自身素质的提高。教师将不再仅仅是知识的传递者，而是整个学习过程的组织者和促进者。

（二）要求教师提升自己的职业理想

教师职业与其它职业重要的不同之处在于教师的职业态度和伦理，因为它对学生发展具有重大的直接的影响。在新课程中，需要教师教育伦理配合的含量非常大。那种可量化、甚至许多在眼下很快进行效果评估的事情，在新课程里要靠教师的觉悟和境界。新课程特别强调，以学生发展为宗旨的教育伦理，教师要对每个学生的成长和发展负责，要把促进学生的发展作为自己的职业理想。

教师的职业理想是其献身于教育工作的根本动力，教师要做好教育工作，首先要有强烈而持久的教育动机，有很高的工作积极性，这种事业心、责任感和积极性可称为教师的职业理想，也就是我们平时所说的师德。师德的核心是对学生的爱，我们称之为师魂。在一定的程度上，热爱学生就是热爱教育事业。师爱的最高境界是友情，师爱的基本条件是平等。教师的言语、行为、情趣、人品是影响学生发展的关键因素。如果教师不尊重学生的人格，教师自己的人格必然在学生的心目中失落。

能赢得学生爱戴和信赖的老师，才是合格的教师；能让学生为自己的行为负责的老师才是出色的教师。以心灵感动心灵，以感情赢得感情，这是教师从教的基本功。

（三）教师应成为学生发展的促进者

教师职业具有不可替代性。然而，当教师仅仅作为一个知识传授者的时候，就意味着具有相应学历的人可以替代，当教师成为学生发展的促进者时，教师职业的不可替代性才得以实现。教师——学生发展促进者，应成为教师在新课程环境下孜孜以求的理想目标。新课程一个突出思想是以学生为本的观念，学校与教师要重新调整与学生的关系，适应学生的发展，成为学生发展的促进者。为何强调以学生为本，这是因为师生关系是决定改革能否成功的关键性因素，也是促进学生发展的前提条件。培养学生的创新意识需要一个和谐、宽松的环境。只有在平等的气氛里，学生才能进行主动的、积极的学习；只有在尊重的环境中，学生才有权选择自己的学习方式，激活潜力进行探究学习。

（四）要求教师成为终身学习的楷模

教师对所教“学科内容”的掌握程度是其专业水平的表现之一，但并不是全部。从教育的角度看，教师的“教育行动与教育活动”才是教师专业水平专业能力表现的主要领域。

教师的专业素养主要包括以下几个特征： ①具有与时代精神相通的教育理念 ②具有多层复合的知识结构

③具有与高质量教育相适应的教育和研究能力

④具有教育智慧，这是教师专业素质达到成熟水平的标志 ⑤教师应成为校本课程的开发者 ⑥教师应成为教育实践的研究者

这就是新课改和素质教育对教师提出的素质要求。

老师们，教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。对教师来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆。面对活生生的少年，我们如何培养他们呢？

四、课堂成就质量

赵书记的报告中介绍昌乐二中给我印象最深的，就是他们打造的高效课堂。

新的教育思想和理念，如何贯彻落实，教育教学质量如何提高，都要通过课堂这个主渠道来实现。伴随着新课改的来临，我们的课堂必须要改革。

（一）我校的课堂现状

我们学校的学生基础有限，生源不是很好，但是校长经常说，一堆一块，能经管好就是我们的能耐，我感到我们的课堂两样东西很突出，一是“讲”（“一言堂”），一是“考”（“时间+汗水”），结果是两累两怨，师生都累，学生怨教师在课堂上喋喋不休，低效劳动，白白地浪费了他们的时间；教师怨学生学习态度不端正，不配合。课堂上效率不高，没有落实好，就用“铺天盖地”的试卷来弥补。我感觉题海战术代替不了真正的学习，学生被动接受，疲于应付，提高不了质量，只会产生厌学情绪。

（二）传统的课堂向新课堂过渡，要完成十大转变

我们学校下发的校长提出的激励教育我持首肯态度，现在正在逐步的试行，我个人性格急，感情不细腻，有的时候控制不住情绪对学生，但是激励教育不允许这样的情绪出现，所以我时常用激励教育提示学生的同时，提示自己，控制好自己的情绪，随着自己的转变也进而认识到自己的课堂如果也实行专线效果也会好转，简单总结如下几种转变方式。

①教师由传授者变成策划者；但这个改变对教师的要求很高。②“教师一言堂”变为“学生百家争鸣”堂； ③单纯的知识传授变为知识能力情感的体验； ④唯一答案，标准答案变为多种探究； ⑤整齐划一变为灵活多变； ⑥精英模式变为大众模式； ⑦死记硬背变成体验感悟；

⑧听、说、读、写深化为探索思考； ⑨接受式变为主动探讨式； ⑩安份守纪变为大胆质疑。

教育要实现解放，课堂要实现高效，一些旧的东西，必须要解除。

（三）树立新的课堂理念

第五篇：昌乐二中培训体会

学习昌乐二中 打造高效课堂

感谢小店区教育局给我们提供了这样一次难得的学习机会，使我们亲身感受和沐浴了昌乐二中课改改革的春风，经历了一次洗脑，体验了课改带来的一种全新的快乐，也多了对课改的一分认识和思考。我不仅惊叹于这所学校的胆识与魄力，更让人赞叹的是昌乐二中能紧紧抓住课堂这一教学主阵地来除旧布新，大胆改革，走出了一条高效课堂的创新之路。

作为英语老师，时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但是实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。在培训的两天中我不断问自己，什么样的理念，才是真正的教育；什么样的管理，才会有真正的效率；什么样的课堂，才会有旺盛的生命力……太多的话语难以言尽，我只能选取了其中的一个缩影，和老师们共同分享我的体会。

通过观摩昌乐二中徐玲老师的示范课和她对学生进行小组体系打造及课堂规范培训。我终于明白了他们的课堂为什么如此神奇。我觉得小组建设起了非常重要的作用。他们把小组建设看作是高效课堂的灵魂。他们是如何搞好小组建设呢？我认为我应该向他们学习以下七点：

一、选举并培训小组长。选好了组长，就等于成功了一半！一个好的组长可以控制整个小组，使得小组成员心往一处想，劲往一处使。整个小组拧成一股绳，整体向前进步。选好组长后，就得培训他们。昌乐二中培训小组长的方法很多，如:明确组长的责任和作用；定期召开小组长会议；给小组长加自助餐；帮助常务学习小组长培养各学科组长;适时地肯定、表扬、激励等。

二、制定组名、组训。我们知道，国有国法、家有家规，同样作为一个小组也应该有自己的章程。有了响亮的组名，小组内的每个成员就像找到了组织一样。有了组训，首先是每个成员自觉遵守，同时也为成员间的互相监督创造依据。

三、制定小组的共同奋斗目标。有了共同的奋斗目标，大家才有了方向，有了方向就有了动力。当然，奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一节课的。

四、制定个人的奋斗目标。在共同的奋斗目标的指引下，每个成员制定个人的奋斗目标。同样的，个人的奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是自己的人生规划，短的可以是下一个题目如何处理的更好。

五、建立小组内的互相合作机制。在以上的四个步骤解决完后，就要建立小组内的互相合作机制，这个主要靠教师的正确引导，要让同学们学会与他人共同分享痛苦与快乐，要乐于帮助他人。现在的学生基本上都是90后的独生子女，自我意识较为强烈，因此，完成这个步骤需要一个长期的过程。

六、建立小组内的互相监督机制。学生按照这种分组方式以及面对面的座次。如何抓好课堂纪律以及自习课的纪律就成了一个问题。解决这个问题的最好的方法就是建立小组内的互相监督机制，结合建立好的队训执行这个步骤可以起到很好的效果。

七、建立小组间的竞争机制。小组与小组之间是要对抗的，如何进行呢？主要做法有评选每一节课的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一周的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一个月的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一学期的的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队等等。这个可以由老师们自由发挥，只要达到激发小组间的竞争，激发每个人的学习热情就可以了。

当然这只是昌乐二中的经验，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，我要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，坚持把一件事情认真做到底，把握好细节，认真反思，我坚信，我校的高效课堂改革一定会成功。