小学语文教学

第一篇：小学语文教学

质疑答疑的训练

善于发现问题，提出问题，是一切创造性活动的基础，是富有创造精神的人所必须具备的一种能力。“学贵有疑”，学生在学习中产生了疑问，就能主动地向未知领域做新的探索。

鼓励学生发现问题，是培养思维独立性的重要方法之一。所以在语文教学中，我经常鼓励学生独立思索，质疑问难，为学生质疑创造机会，每节课都留一定时间让学生提问题。刚开始提问时，学生问得肤浅，但我热情地给以鼓励，逐渐引导他们从不同角度，不同层次发现问题。如他们可以从词语搭配、思想内容，布局谋篇等方面提出问题。使思维得到发展。

对于难度较大的问题，我注意教给他们如何思考的路子，让学生遵循一定的规律，探求文章的脉络，有顺序地把思维引向深入。在教学中特别要注意启发学习较差的学生多提问题，并鼓励他们运用所学知识自己解决问题。对他们的进步要及时表扬，提高他们的学习信心。

实践证明，质疑答疑的训练，不仅能调动学生学习的积极性，养成认真思考的习惯，提高自学能力，而且有利于发展学生智力，特别是发展学生的思维能力。

第二篇：小学语文教学

二、现代文阅读（28 分）

（一）阅读下面文章，完成7 一11 题。（14 分）

坐在最后一排乔叶

① 上小学时，我一直是个自卑的女孩．因为丑，因为笨，因为脾气倔强和同学们合不来„ „ 每次调座位，老师都把我安排到最后两排，只因为班上好学生才有资格坐前排这个不成文的规定。到后来，虽然我个子很矮且是全班视力最差的一个，但我索性赌气似的主动要求老师把我固定到最后一排去。

② 坐在最后一排的几乎都是调皮男生，我和他们无话可说，要想听课却又看不清黑板上的板书，所以每次上课，只是呆滞地盯住黑板做一些毫无意义的遐想。⑧ 后来，班主任调走了，年轻漂亮的白老师接任。她说她对每个同学的情况都能知道得明明白白。我不屑地瞧她：她真有这么大神通？她会知道我近视吗？她知道我是赌气坐最后一排吗？她会知道一· „

④ 没想到过了几天，她真的注意到了我。屯⑤ 那天语文自习课上，我摊开练习本做题，其实我只做造句和一些想象性的题。我正喻着笔胡思乱想，一只手伸过来抽走了我的练习本：“小脑瓜子想什么呢？”从未享受过如此“待遇”的我禁不住心头一暖，但还是老实地趴在桌上，胆怯地听着她翻阅地声音。

⑧ 过了世界上最漫长又是最短暂的几分钟，我畏俱地等待着习惯性的雷霆攀怒，却听见她轻柔的笑声：“非常好，很有想象力。‘花骨朵们在树枝上聚精会神地倾听春天，多有灵性啊。可为什么不说‘倾听春天的脚步呢？"

⑦ “有时候春天是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”第一次受到了如此嘉奖，我顿时大胆起来。⑧ 她没有说话，轻轻拍拍我的头，走上讲台用我的练习本讲起了造句。那半个小时使我第一次感到了快乐、幸福、晕眩和陶醉．直到下课同学们纷纷向我借练习本时，我才如梦初醒，惊惶失措地把练习本塞进书包里，要是让同学们看见那大片大片的空白，我该多丢人哪！于是我连夜把没做的题全部认认真真地补上了，通宵未眠。

⑨ 以后的日子里，白老师特别注意查阅我的作业，关切地询问我其他学科的情况，还抽空给我讲一些浅显的文学知识。每当她带着清香的气息在我身后停下时，每当她弯下腰接近我低低地说话时，每当她带着微微的笑容慢慢离去时，我都感到从未有过的紧张、激动、惭愧和快乐。我这才发现，我以往的懊债不平和自基自弃是多么无知而愚盘，我的虚荣和脆弱让我受到伤害是罪有应得，因为我从来就没有积累起受人尊重和宠爱的财富、可以引以为荣的资本】 ― 我只配坐最后一排。⑩ 在我笨拙勤恳的努力下，我的各科成绩很快进步起来。可是由于近视看不清板书，仍给我的学习造成了一些不大不小的障碍，但我没有告诉老师，我有什么资格向老师提要求？

廿一夭，白老师在身边听数学课，她因没课本而和我一起合看。她看到我把黑板上的“8 ”写成勺”才知道我的近视。移过了一段时间，白老师宜布进行语文测试并声明：“前五名有奖。”一向对考试毫不在意的我也禁不住跃跃欲试地忙碌起来― 就是不获奖也要有进步啊！

匕“第一名，乔叶！, ’白老师大声念道。

廿天哪！我是第一名！我愣住了．

西a 这次考试，同学们普遍不错。特别是乔叶，坐在最后一排．眼睛还近视，可她不怕困难努力进取，终于取得好成绩。我

第三篇：小学语文教学

小学语文教学

教师要深入探究教材，善于浓缩课文内容，通过活生生的语言因素，来达到使学生学习语言文字，发展思维的教学目的。有的课文比较浅显，中心较明确，教师可充分利用幻灯、录音等教学手段编制信息传递程度，来调动学生的形象思维。在引导学生自学的基础上，教师及时把握学生的学习反馈信息。在学生理解课文之后，用省下的时间指导学生练习，培养学生的理解和表达能力。

教育是培育生命的事业，孩子们课堂度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课堂空间如何去翻阅孩子的生命。一堂充满激情的语文课，不仅学生听着是享受，教师本身也会享受到成功的喜悦！教师的激情来自本向对教育事业的热爱，对学生的喜爱，还有对梦想的追求。

教师要深入探究教材，善于浓缩课文内容，通过活生生的语言因素，来达到使学生学习语言文字，发展思维的教学目的。有的课文比较浅显，中心较明确，教师可充分利用幻灯、录音等教学手段编制信息传递程度，来调动学生的形象思维。在引导学生自学的基础上，教师及时把握学生的学习反馈信息。在学生理解课文之后，用省下的时间指导学生练习，培养学生的理解和表达能力。

第四篇：小学语文教学初探

小学语文教学初探

我是一位小学教师，从教以来，教过语文、也教过数学、但我对语文颇感兴趣。所以对语文教学有着一些想法，试谈如下：

一、激发学习兴趣，提高语文素养。

语文是一门知识性极强，内涵极为丰富的学科。在新课改下，学生自主学习，培养学生的创新能力，已成为我们广大教师特为关注的热点。讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的一种模式。我在语文课堂教学中，力求做到让学生脑子“活”起来，让学生不至于觉得枯燥无味，使学生在语文学习中能享受到学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

二、注重新课导入，力求做到新颖。

老师们都知道：“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。例：在导入新课时，我根据不同类型的课文，设置不同的开头导入方式，让学生一上课就能置身于一种轻松、和谐的环境氛围中，而又不知不觉地进入学习语文的情境。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念等。方法多样，灵活多变。

三、重视感情朗读，让学生“动”起来。

小学语文课本中所编排的每一篇课文都是佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的内涵，意义、情感。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生学会独立地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识。如在《太阳与士兵》一文的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，学生们为有这样守卫祖国边疆的士兵而感到骄傲，这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，让学生通过小组讨论、交流，然后代表具体表述，从而进一步让课堂气氛活跃起来。

今后我将一如既往地加倍努力工作，为全面提高学生的语文成绩、语文素养而努力！

第五篇：小学语文模块教学

小学语文模块教学四步式

语文模块教学是建立在语文学习心理学原理基础上的一种教学方法，即以培养学生的语文运用能力为主线，将零散的语文训练项目按照教师激趣导入、自主整体感知、互动交流感悟、收获总结拓展四个模块，有机整合成综合的语文实践板块，使学生在生动活泼的语文实践活动中获得充分和谐的整体发展。语文学习是学生个体的建构过程，语文教学将通过有效的教学活动，促进学生的建构过程，而不能替代学生的学习过程。模块教学中，教师将引领学生围绕语文核心知识或生活情境，选择、重组语文学习内容，设计、整合语文综合实践活动，变革语文学习方式，置身于生动活泼的语文实践活动，从而促进学生语文素养的整体发展。模块教学将有效地提高语文教学效率，大面积地提高语文教学质量。其基本特点是：

1、在内容上基于教材，植根于生活，将鲜活的生活素材融入课 文、引进课堂，及时充实、调整教学内容，具有开放性；

2、在结构上突破线性思路，采取板块式的教学结构，凸现教学重点，拓宽教学时空，更具灵活性；

3、在功效上，实现一个板块活动达成多个教学目标，减少无效劳动，具有增值性。“看似寻常最崎岖，成如容易却艰辛。”模块教学的基本操作方法和课堂教学程序如下。

一、教师激趣导入，使学生尽快进入课堂角色。

课堂导入是教学艺术的第一个闪光点，是课堂教学的重要环节之一，新课导入是课堂教学的前奏。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，应追求导入技巧化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。因此，在多年的语文教学当中，我特别注重课堂的导入，往往以比较精湛的导入，愉悦学生的耳目，开发学生智力，触发学生的情思。为学生在和谐、愉悦、活泼、热烈的情境中，进入新课，起到了良好的教学效果。课堂导入是教学艺术的第一个闪光点，是课堂教学的重要环节之一，一节课导入的成败直接影响着整节课的教学效果，“良好的开端是成功的一半”，一个恰当而引人入胜的导入可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的激情；一个死板、落入俗套的课堂导入则好比一道难吃的“饭前开胃菜”，不但不能增加食欲，反而败了胃口，使学生的学习兴趣和学习激情大减。

每堂新课的开始都应能吸引学生的注意力，使学生很快进入课堂角色，愉快接受学习。因此，本人觉得在新课改理念下课堂教学中的第一个环节“激趣导入”设计得非常科学。它不但激发了学生的求知欲，使学生情绪高涨地进入角色，愉快地接受新知识，而且充分体现了课标所提倡的在轻松愉快的氛围中学习这一理念。

例如，在人教版二年级下册《日月潭》一课，可以采用谈话激趣导入：“同学们知道我国有哪些风景名胜？”“你去过哪些风景区呢？能给大家说说吗？”这时学生纷纷举手，争着要说。等学生说的差不多时，老师赶紧导入新课：“大家说的地方真美呀！老师真想去那儿看看。今天老师也想告诉大家一个风景区，它在全世界都很有名。那里风光秀丽，吸引了很多中外游客。大家知道老师想说什么地方吗？”大家脱口而出：“日月潭！”于是师生共同板书课题，转入新课的学习。

在人教版二年级下册《难忘的泼水节》一课，则可以选择故事引趣导入的方法，老师先给大家讲《温暖》这个故事。让学生议一议，故事中讲的是谁？主要讲了一件什么事？然后很快转入课题：“大家都知道周总理和人民心连新心，那我们今天再来了解一下，周总理和人民的情意是怎样的，好吗？”“好。”同学们脱口而出，这样又进入了新课的学习。

当然，还有许多其他的激趣导入方法，如悬念导入、创设情境导入、谜语生趣导入等，这些都是为了激发学生的学习兴趣和学习激情，从而高效的完成教学任务。

二、自主整体感知，提出学习问题，确立学习目标。

所谓整体感知就是在感知过程中一个客观对象，被当作一个整体对待。“整体感知课文内容”是语文教学中非常重要也是必不可少的一个环节。

那么整体惑知到底勇知些什么?又该如何对文章进行整体阅读? 1.感知题文关系

我们可以从题目着眼.了解全文。标题是文章的“眼睛”，在标题上做文章。既易调动学生的阅读积极性.又能使学生很快进入课文，以实现整体感知。如《父亲的菜园》这篇文章.我们可以引导学生质疑题目。作看为什么耍将这个菜园命名为“父亲”的菜园，而不是“我们的”或者说是‘我家的”。学生结合全文内容来理解后会得出结论.正是这块土地是父亲同恶劣的自然环境进行抗争，付出艰辛努力的结果。才拥有了这块“翡翠般的菜园”。从中体会到父亲创造的不仅仅是荒凉中的奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。这样用课题质疑展开教学.学生会饶有兴趣地从文中搜寻答案，再将答案连缀，就能够快速地整体感知文本内容。

2.感知脉络结构

任何文章那有-定的结构，结构的安排是由文章的中心意思决定的。从作者说。是如何运用结构来体现中心意思，从读者说.则可以通过结构的分析来理解中心。又叫“恩路解读法”。文早结构是作者思路的反映.因比，要理清结构.首先要理清作者的思路，看作者是怎样观察和思考事物的，是怎样恰当地安排表达顺序的。理清了思路和结构，文章的要点和主旨也就明确了。《最后-头战象》按照‘英雄垂暮——重披战甲——凭吊战场——庄严归去”的思路进行叙述的。这类有着明显思路的文章，只耍理清文章的思路，贯穿成线，就把一篇长长的课文化成几句简沽的语言.文章的主要内容也就了然于心了。

3.感知主要内容 整体感知要感知文章的主耍内容.如记叙类文章，主耍关注四要素——时间、地点、人物、事件我们可以用连缀词句的方法，选择-些合适的词语。撑起全文的内容来整体感知。如老师在教学《父亲的菜园》时要求学生把父亲为菜园做了什么.简要地串起来说说时就为学生提供了连接词，我家失去了茱园„„不料暴雨冲毁雨了菜园„„好不容易种出了一地豌豆„„在以后的日子里„„在父亲的梢心伺候下„„这样让词句产生意义链.撑起文章的主要内容，学生可以依梯而上，既训练语言又训练整体感知，达到一石二乌之效。

4.感知情感血脉

中心是文章的灵魂，感情是文章的血脉.要在感知课文主要内容的基础上，大体了解文章的主旨，初步感受课文所表达的思想情感.我们须由表及里、去粗取精，把文章主旨从纷繁的文

字中剥离出来，使作者的思想感情清晰起来.如在《父亲的菜园》，老师在感悟父亲的形象这一块，颜老师的问题是:那父亲又是怎么把这一片死黄土精心伺候成了肥沃的土地的呢?请默读课文，边读边画出描写父亲行动的句子，想想从这些句子中你读出了一位怎样的父亲？老师紧紧地围绕文本，通过品读描写父亲行动、语言、外貌的句子，引领学生品昧父亲的坚毅、勇敢、有远见的品质，以及父亲对土地的热爱.显然，这个环节既检测了学生对内容了解的 程度，又释放了情感，一举两得.5.感知语言特点

语言风格千姿百态，阅读文章时，要能在语言环境中领会词句的意义和作用，同时还要揣摩文中的语言，体昧其语言风格，积累语感，最终提高语文能力.少了对语言的理解，少了语感 的积累，不是科学意义上的对课文的整体感知.6.感知人物关系

文章写了哪些人或事，他(它)们之间的关系怎样，通过梳理人物或事物关系这一要素，可以让学生迅速地翠领文本内容.如教学《孙悟空三打白骨精》，先找出文中的主要人物，再从他们身上找出跟“三”有关的事件:白骨精三耍诡计骗唐僧，孙悟空三打白骨精，唐僧三拦孙悟空„„这样一下子就将人物关系、事情的因果把握住了，显得简洁而干练。

当然，整体感知的方法还有很多。阅读主体不同，整体感知的方法、侧重点也会不一样。阅读时，你可以将几种方法结合起来，创造一种对你而言最合适的方法。总之，学习一篇文章，需先迅速地通读全文，抓住文章的主要话题、材料、关键词句，粗略地把握文章的基本框架与大致内容，了解作者的思想感情，唯有如此才能够根据课文的大体内容提出有价值的学习问题，从整体上把握课文目标。

三、互动交流感悟，让学生通过自主学习，解决学习问题。这一模块的主要目标就是在深入感悟课文的基础上，学生们通过自主、合作、探究的学习方式解决上一模块提出的问题。那么这些问题或三四个或五六个问题，有的有价值，有的可能跑偏，这就需要老师集中梳理，概括成三四个具有价值的大问题。大家带着这些问题进行小组学习，自主讨论。这是让学生通过自主学习解决问题。在学习中，没有传统式的我问你回答，而是变成了让学生自主学习10分钟左右来解决问题，老师在底下巡视，进行个别指导。

在这一环节中同学们善于与同伴互动、与老师互动，加强对话、交流、合作、讨论，解决问题。在这一过程当中加深对知识重点、难点的解决，加深感悟和体验，培养学生合作、协同的能力和解决问题的能力。

四、交流收获，总结拓展，升华主题，指导实践。

这里的“收获”不是最初的收获，也不是单个的收获，是经过学习、品味后，得到的深层次的感受，深层次的理解。这里的“整体”，也是站位更高的整体，是思想更广的整体。按照这样一个认知规律，由初步的，肤浅的理解到通过解决问题，表达交流上升到深层次的感悟。学完本课后，进行整体回顾交流:我学到了哪些知识，我掌握了哪些学习本领，在此基础上发现规律，深化收获，并相机向课外拓展，使学生在现实生活中受到启发，一是组织汇报学习这篇课文后的感受，交流积累收获，一是学完本课后受到的启发，发现新的问题，从而把语文教学引向更广阔的实践空间。

总之，在教学当中提倡老师要围绕从学生出发，重在引导学生自主参与到学习中来。在“教师激趣导入”中“激发兴趣”，在“自主整体感知”中“发现问题”，在“互动交流感悟”中“解决问题”，在“收获总结拓展”中“交流收获”。“四步”式教学模式，站在学生的角度上来讲，体现了自主学习、探究学习、合用学习等的学习方式，以学生为主体，充分显现学生的自主性、合作性、探究性、实践性、创新性。这与新课程改革提出的以学生为主体，转换教师角色，注重学生的学习过程，注重学生亲身体验的新理念是相一致的。

在“四步式”课堂教学模式当中，“自主学习”，是以学生为主的自学过程，发现过程；“寻问探疑”是学生自主质疑积极参与的过程；“互动研究”是学生通过互动合作讨论解决问题的过程；“揭示规律”，是学生归纳整理知识、化解问题、升华创新，对知识有创新性理解的过程。