第一篇：如何调节课堂气氛
如何调节课堂气氛
既然我们办培训机构的首先要定位为服务行业，那么我们要做到的中心是为家长和孩子提供一流的服务质量,包括经常对家长的反馈、学生考试成绩的提高、最重要的是要把学生的学习兴趣转移到学习上来，让他喜欢上你的课，喜欢你，从学习中获得乐趣从而获得学习的动力。我教学的时候总是抱着一个宗旨：孔夫子说过的，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
按照我个人的想法，做科学老师的人必定不太沉闷的,他应该是比较open的.这样做的目的是保证老师是一个比较活泼能够吸引学生注意力的。在教学的过程中我们的老师所教的班级不可能一成不变都是同一种性格类型的学生。具体来说可以分类两类：一类是比较活泼好动的；另外一类是沉闷得不行，让你上起课来之后就会觉得很苦逼的那种。
成绩好的学生相对会比较安静，这种学生基本不需要太花精力去强调学习的重要性。所以此时我们课堂上要做的工作是将考试的试题进行归类，归纳解题方法。这样做的 目的是提高自己在他们中的威信，讲几道考试难题，让他们彻彻底底信服你死心塌地跟着你。当然这类学生不是一成不变的教授方法的，比如讲课的时候做一下“课堂限时训练”这样做的目的是增强他们之间的竞争意识，尤其对于有些有自傲心理的感觉都会了的学生，合适的时间里给他们一点下马威，让他们知道“天外有天，人外有人，一山更比一山高”打消他们的嚣张气焰，以保证保有。
成绩差点的学生里有比较安静的也有比较活泼的学生，这类学生的问题比较多但是也可以分为愿意上课和不愿意听讲两类.对于比较安静的学生来说,真的很考验老师 的情商了,一方面要积极地了解他们喜欢什么不喜欢什么,所以下课的聊天中可以掌握比较多的信息.当然在你和他们的交流中就可以充分地了解他们的性格爱好啊,另一方面在和他们父母的电话交流中获取的信息是最准确的,在父母的眼中他们是怎样的一个人.掌握了这些信息之后,就可以对学生对症下药.他是比较喜欢做题,还是比较喜欢听讲,还是喜欢听一段时间休息一段时间.在平时的上课中就可以很好地去贯彻.当然这类学生里绝大部分都是比较懒的,所以在课堂上必定要有有效的练习训练,这样保证了即使在放学回家后的哪一点作业没有及时完成也不会影响到上课的质量.当然对于成绩差又比较活泼的学生,上课的方式主要在于要怎样控制课堂纪律的问题上.不怕他们不听课,怕的是他们太吵闹写题目的时候太扯.这类学生,调教的时候尽量把他们的兴趣爱好转移到学习上来,要是这样的话你就成功了一半.上课的时候后尽量让他们写题,从比较基础的题目开始写,然后在他们中比较谁写的好来树立榜样,这样子一方面做到树立自信心,一方面激发他们的斗志,还有一方面建立了对学科的兴趣爱好,可谓一箭三雕.上科学课因人而异,科学课上得好不好具体反映在,学生是否喜欢上你 的课,学生是否信服你,当然最重要的点是,学生的成绩有无明显提高,学生的兴趣是否因你而改变,家长是否满意愿不愿意买你的帐！
第二篇：在妇产科教学中调节课堂气氛的建议
【摘要】
课堂气氛是教学活动成功与否的重要标志之一。作为临床教师，想要获得良好的课堂效果，必须要结合自己的专业，潜心研究教材，严格剖析，优化组合，以获得最佳的教学效果。
【关键词】
课堂气氛 调节 妇产科学
教学活动是教师的教与学生的学，两种行为之间的互动。这种互动究竟能溅出多少火花，表现之一就是课堂的气氛是否活跃、良好。良好的课堂气氛能放松学生的神经，激发学生求知的欲望，在身心合一的最佳状态对知识进行把握、理解。因此，在教学活动中，调节课堂气氛具有重要的意义。作为教学活动主导者的教师，对此更是责无旁贷。教师要随时调整教学氛围，搞好课堂气氛，提高教学效果。在此，结合个人教学的实际体会，提出几点建议。充分展示本学科的独特魅力
自然科学的最大魅力在于它源于生活，应生活之需而不断产生、发展、更新，与日常生活联系紧密。每一学科都有其独特的魅力。向学生充分展示本学科的魅力，并让同学进一步学会欣赏这种魅力，是课堂气氛良好的基础。因此，每次开课时的第一章节：绪论，是很重要的。如同与人的第一次会面。通过绪论，要给学生留下一个关于本学科富有魅力，吸引人的印象。为将来的具体授课埋下良好的伏笔。
例如妇产科学，讲的是关于女性生殖生理、病理以及心理健康的诊断及处理。女同学自不必说，结合自身的生长发育，迫切想了解一些常见病的发生、发展及预防、治疗和预后。对男同学而言，了解生命孕育、生长、发育的过程及这一过程中可能存在的各种意外、异常。如此种种，同样充满未知的好奇。
讲授妇产科未来发展的方向，展望广阔的前景，留给同学一个意犹未尽的遐想，从而对每次授课都充满期待。课堂举例恰如其分
尽管没有现成的条文写在课本上，但在实际教学中教师都在运用。教学中恰到好处的举例。不但能使学生茅塞顿开，兴趣盎然，而且能突破难点，启迪思维。它不仅可以使深奥的理论通俗化，复杂的问题简单化，还有助于学生对新知识的理解和记忆，防止遗忘；同时也可以活跃课堂气氛。吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。因此，举例不但是理解教学内容的需要，也是适应基础教育新课程改革的需要；不但是贯彻理论联系实际原则的需要，也是激活课堂气氛的需要。不但能够培养学生创新精神，而且也是培养实践能力的重要途径。
妇产科教学也离不开举例。但妇产科教学的举例有其特殊性。课堂举例的选用和设计要针对教学目标，能满足教学目的和教学内容的需要。针对不同层次的学生，选用不同的病例，有的放矢，才有助于突破教学中的重点和难点，有助于学生对基本概念和基础理论的理解和掌握。随时调整学生的精神状态
坚持每天早上面带微笑进入教室，并向学生问好。一日之计在于晨。说的是我们做事情要抓住早上的大好时光。一个人早上的心情，也许会影响到整个一天的精神状态。积极的精神状态有利于事情的顺利开展，而消极的精神状态则会抑制大脑的兴奋，从而影响到学习的效果。因此，早上给学生一个微笑，其积极作用不可忽视。
教师在把握教学进度的同时，需要掌握不同时段学生的精神状态。笔者在所带教的三个班级共156名同学中，做的问卷调查表明，学生对妇产科中最感兴趣的内容有：受精的过程；妊娠期常见症状及处理；正常分娩过程；常见妇科疾病；功能失调性子宫出血，等等。依据所做调查，在同学精神状态不是很集中的上午三、四节课，以及下午五、六节课，安排讲授这些趣味性、连贯性、以及临床型比较强的课程，效果会更好。换句话说，在学生精神状态比较良好的早上一、二节课，安排一些理论知识比较强，相对枯燥、逻辑性强的课程，比如：卵巢功能及周期性变化；月经周期的调节；胎儿附属物的形成及其功能，等等，可以有不错的效果。注重启发性
妇产科作为一门临床学科，是高等医学院校开设的必修课及主干学科之一，其教育目的是培养有较高综合素质的妇产科医师，因此要在保证学生掌握妇产科学基本理论、知识的基础上，培养学生主动获取知识，理论与实践相结合的能力，从而培养出合格的医学人才。
目前，妇产科教学以理论性大课为主，这使学生处于一种被动的学习状态，学习效果不好。所以，大班教学应该以启发式教学为指导，调动教师和学生双方面的积极性。要想提高教学水平，教师首先应对教材熟练掌握、理解，而后才能对其进行严格细致的剖析，结合新的医学进展对知识结构进行优化组合，变成教师自己的教学语言，成为学生乐于接受的简单、有用的知识。
学生普遍具有向师性，对教师存在依赖心理。教师的一个微笑，一个关切、鼓励或肯定的眼神，对他们来说都是咖啡中的糖果，是不小的收获。我们不能忽视眼神的作用，因为对学生来说，是否有眼神的投射，意味着自己是否受到老师的关注，投射的次数多少，意味着关注程度的高低。因此，要充分利用眼神的积极作用。充分调动学生主动学习的积极性
授课时引入学生有兴趣的临床病例，巧妙进行提问，启发、引导学生如何去诊断、处理、提出问题，激发师生间的相互交流，并通过问题的探究和解答，使学生从提出问题、解答问题达到理解记忆、掌握的目的。教师在教学进程中使用多媒体技术配合录像、投影可以使教学内容形象化，引发学生的兴趣，从而提高教学效果。再者，在妇产科理论教学中应该重视实践教学，将临床实践融入理论，突出让学生“学会学习”，在有限的时间用“灌输式”方法灌输大量的知识，只能让学生失去对学习的兴趣。解决的方法就是教会学生如何学习，提倡学生自学，培养他们独立分析问题、解决问题和开发创造的能力。
21世纪要求培养出高素质的跨世纪医学人才，教师的职责任重道远，需进一步明确自己肩上的重任，增强教学意识，认真总结在教学上的经验教训，不断进行教学改革，提高学生分析、解决临床实际问题的能力，并培养良好的医德风尚，培养出新一代合格的跨世纪医学人才。参考文献： 金倩;氯地酊联合激光治疗痤疮158例疗效观察[J];广东医学;1997年10期 董新亭,李卫莉,马秀华;自拟粉刺消治疗痤疮126例[J];中国中医药科技;1999年06期查旭山,陈修飏;寻常痤疮治疗体会[J];江西中医药;http://.2004年 姜文;针刺干预脑缺血再灌注损伤大鼠海马神经细胞[Ca～（2+）]i变化的信号传导机制的实验研究[D];天津中医学院;2005年 李秀玉;赵冠英教授治疗痤疮研究及学术思想概述[D];中国人民解放军军医进修学院;2008年
[6]佚名.阎晓丽 在妇产科教学中调节课堂气氛的建议.中医药期刊学会http:///?820.html
第三篇：如何营造课堂气氛
如何营造课堂气氛
课堂气氛是活跃在整个课堂内的一种活生生的气息，是一种特有的心理情态。课堂气氛融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。积极的气氛表明课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，它反映出来的是师生之间、同学之间的关系正常和谐。在轻松愉快的气氛中，学生的成绩普遍会提高，而在紧张、压抑的条件下，学生的学习成绩普遍会下降。为此，教师就要投入、倾注一定的情感，上课伊始就要展现、演绎教材内蕴含的情感因素，激发学生的学习情趣，启发学生善于探究，鼓励学生获得成功的体验，使课堂气氛始终处于融洽和谐、稳定持久的状态。学生是课堂教学活动中的主体，教师活动对学生的认识发展的品行形成起着重要作用。教师的心理素质的优化、业务能力的不断提高，是创造和维护课堂良好环境的决定因素。
一、塑造良好的形象及人格魅力是形成良好课堂气氛的前提 教师的形象和人格魅力，在教学中起到很大的作用，我们往往看到有的同学因为老师的原因而喜欢或厌恶该学科。所以教师要注意自身的形象，加强自身素养，创建良好的师生关系，使学生对你所教的科目感兴趣。因为学生对这一学科感兴趣是建立良好课堂学习氛围的前提。教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素。所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良个性品质。这样有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。
二、维持良好课堂气氛需要好的精神面貌
良好的课堂气氛，表现在师生的精神面貌上，应当是热烈而执着。首先教师必须始终热情洋溢，精神饱满，用自己振奋的神态来感染学生。课堂上，教师自己应有活泼愉快的情绪，手势动作要灵活自然，语音声调要抑扬顿挫，要向学生表现出各种形式的激奋状态。其次，对学生来说，要学而不厌，时时跃跃欲试，处处津津有味，表现出一种对知识，对真理的执着追求、热爱。教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心理相融，情感共鸣，就会亲其师而信其道，学习积极性提高，有助于提高教学质量。“热爱”是学好各门功课的前提。传统的教学理论中，提出了主体性、主动性、自觉性、积极性等。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣很重要。不但表现在学生学的方面，也表现在教师教的方面。教师有兴趣，才能热情洋溢，专心致志地教。学生有兴趣，才能情绪高涨，聚精会神地学。总之，在这种气氛中，整个课堂会变得生动活泼。教师不唱“独角戏”，学生不是“旁观者”。
三、教学语言精炼幽默是创造良好课堂气氛的催化剂 语言是信息的载体，是课堂上师生之间相互交流感情、交换思想的桥梁，是教师完成教学任务的主要手段。教学语言精炼是教师应具备的良好素质，用词的准确性，用语的严谨性，用句的逻辑性，能在潜移默化中促进学生形成严谨的良好思维，收到“润细无声”的效果。教学语言幽默是教师应发挥的。诙谐幽默的语言可以活跃课堂气氛，启迪学生心智，激发学生的学习热情。教学语言的幽默并不同简单的说笑话讲故事，而是通过挖掘教材内在的趣味性材料，加上生动形象的比喻，化深奥为浅显，化平淡为有趣，从而取得良好的教学效果。
四、活跃课堂气氛关键在学生学习的主动性
学生在课堂中的主体地位不可动摇。只有充分确立了学生的主体地位，让他们积极参与到学习中来，才可能营造出生动活泼的气氛。有了生动活泼的课堂气氛，可以促使学生更好地学习科学知识、培养各种能力。我们要鼓励学生独立地进行知识探索过程，在探讨中进行多方面检验和修正，当学生真正体会到了其主人翁地位后，就会积极主动地深入到课堂中来，与教师共同营造出生动活泼的课堂气氛，使课堂成为我们学习的乐园。中职生意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散、松懈懒散，教师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习兴趣。利用一些实验，来激发学生的求知欲望。还可用新的内容、新的观点、新的教具、新的板书等来引起学生的无意注意，促使学生各种感官处于最活跃的状态，以最佳的心理状态投入学习。
五、运用激励手段活跃课堂气氛 著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。总之，如何营造课堂气氛是一个值得重视和探究的话题，对优化课堂结构，提高课堂效益，培养积极健康的学生心理，具有积极重要的意义。教师在轻松愉快的情境中传授知识，让学生在轻松愉快的情境中接受、理解、消化化学知识，这样，教学效果肯定有较大提高。
第四篇：营造课堂气氛
浅谈小学语文教学中轻松课堂氛围的营造
单位：泸西县中枢镇逸圃小学
姓名：郭丽梅
联系电话：***
邮编：652405
电子邮箱：ypxxglm@163.com
通讯地址：云南省红河州泸西县中枢镇逸圃小学
课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，它直接关系到教师的教学效果和学生的学习效率。在教学中，教师作为教学的组织者，要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松的学习氛围，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。那么如何在语文教学中营造轻松的课堂气氛呢？我认为可以从以下几方面着手。
一、构建良好的师生关系。
1、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象。在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。如果教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这会在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，学生是不愿意和你交流问题的。其实，教师的威严并不是建立在严厉的表情基础上，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，这是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力迫使学生去做，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、轻松的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。营造宽松和谐的课堂气氛。
2、尊重学生的劳动成果。
在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，并鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。
二、注重教学方法和教学组织形式，积极营造轻松的课堂气氛。“兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。
1、以生动形象的语言，点燃学生学习的热情。
教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，才能拨动学生的心弦，引起学生的情感共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，全身心地投入语文学习中。
2、用多媒体来辅助教学，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。例如，教学《唯一的听众》一课时，为了让学生真实地感受老教授真诚、无私地对青年的帮助与关怀，我主要让学生抓住描写老教授语言、神态、动作的句子来感悟，再配上适合的背景素材，制作成幻灯片，从而让学生真实地感受老教授的鼓励给“我”带来的变化及人与人之间真情的美好。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学习兴趣。
3、精心设置问题让学生以丰富的想象培养创新思维。作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品未经阅读前，只是向读者提供了一个多层次的框架，其间匿藏着许多值得思考的“空白”，有待于读者去发现、去填补、去阐析。而这些“空白”的填补正是读者阅读活动中不可缺的、被激活了的思维元素，从而架起一座沟通作者与读者情感的桥梁，使读者对作品的意义达到了个性鲜明的理解，逐步深入，进而尝到成功的喜悦，内化为自觉的行为。此时被激活的思维填补了一个个“空白”。例如：
《詹天佑》教学中，要求学生体会詹天佑为我国铁路事业艰苦卓绝的奋斗历程，体会这是什么精神在支撑着他？
《怀念母亲》教学中，要求学生思考作者怀念两个母亲的场面是怎样写的，为什么这样写，这样写有什么好处？
《只有一个地球》教学后，要求学生说说你将怎样保护环境，并呼吁全人类参与到这个行列中来。
通过类似上述问题的设置，学生会更加深对课文背景的了解；对课文主旨的认识；对人物性格的准确把握等等。更重要的是激发学生的创造力，拓宽了学生想象思维的空间。
4、让学生动手操作调动课堂气氛。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。教学《詹天佑》一课时，让学生动手画画詹天佑开凿居庸关和八达岭隧道时的两种不同的方法。让学生在学中画，在画中学，这样既培养了学生动手操作的能力，又调动了他们学习的兴趣。
总之，营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。
作者简介：郭丽梅，女，1970年2月22日出生，1990年8月参加工作，小学高级教师，大学本科学历。从教以来一直从事小学语文教学并兼班主任工作。工作中，我爱岗敬业，刻苦钻研，敢于创新，甘于奉献。
第五篇：如何活跃课堂气氛
如何活跃课堂气氛
四川省简阳市施家镇九年义务教育学校朱天洲
我们经常抱怨学生，课堂上死气沉沉，我问了半天，竟然没有几个学生举手回答问题，就连不少知道我的问题答案的学生也不举手回答。通过这次远程培训，我认明白了，学生不主动参与学习的原因是多方面的：有时是对所学知识不感兴趣，有时是因为我的教学方式不能调动学生的积极性，有时是因为我的评价方式不能激发学生的积极性，有的是学生对我本人有抵触情绪。那么，我们如何调动学生的学习积极性，提高课堂效率呢？下面我谈几点粗浅的看法。
一、建立和谐融洽的师生关系，调动学生的学习积极性。
如果我们把学生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我独尊”，整天“有好心，没好脸”，不愿与学生交流，学生怎能愿意接近你或接受你？上你的课也是迫不得已，提高学生学习积极性根本就无从谈起。所以，调动学生学习积极性，我们应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生，热爱学生的心。所以，我现在告诉学生：“你们不要把我看成高高在上的老师，就把
我当着你们的一个大朋友吧！”有了我这样的承诺，学生和我亲近多了。以前畏惧我的学生开始亲近我；以前胆子大一点的学生，碰见我不叫“老师好！”了，而是喊：“嗨！帅哥好！”由于有了这样和谐融洽的师生关系，课堂气氛也融洽活跃多了，我有理由相信课堂效果一定会有很大的提高。
二、准备充分，有的放矢，目标明确，使学生乐于学习。
关于准备充分，我想主要是两方面的准备：一是学生的准备，也就是要求学生对所学知识做到提前预习，学生准备充分，在课堂上才有充足的底气，发言的资本。二是我们教师的准备。上课之前老师要了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，做好充分的准备，不仅要吃透教材，把握好教材的重难点，做到深入浅出，还要利用好现代多媒体教学，力求调动学生的多种感官，使学生达到身临其境的境界。教师胸有成竹，思路清晰，才能更好的调动学生的积极性，处理课堂中出现的种种问题，才不会出现老师不知所措，学生不知所学的现象。
三、多种评价方式，激励为主，使学生想学
任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。
“好孩子是夸出来的”。我们对于课上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时赞赏，这是“锦上添花”。对于回答错误的学生，也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，我常常鼓励学生回答问题，使他们明白回答错误也能够增长知识，也告诉学生不要嘲笑回答错误的同学，再对他说一句“下次还请你回答，老师相信你能成功”这是“雪中送炭”。当学生举棋不定，不敢发言时，我们要鼓励学生“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培养自信”。另外，我们还可以采取以下方式对学生进行评价，调动学生学习的积极性：
1、课下及时谈心，主要找课上参与有进步和参与性不强的两类学生谈心，让学生明白老师心中对他们的鼓励和期待，要养成“课上不拖堂，下课也交流”的教学习惯。
2、引导学生自我评价，及时总结
利用下课前的一分钟，引导学生做自我评价：“这节课觉得自己在参与交流，主动探索方面做的还可以的请举手（或站起来）”。这不仅引导学生对一节课的参与状态进行总结，还是对学生自信心的考验，更能让学生体验到参与课堂的那份成功的自豪感。
3、我常常选举积极回答问题的学生担任值日生，因为值日生是学生特别愿意做的一个职务。另外，对于回答问题进步的同学，可以设担任值日生。
这样，长此以往，就能在班内形成一种良好的学习氛围课堂气氛也就活跃了。
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