发出师生的生命活力

第一篇：发出师生的生命活力

发出师生的生命活力。课堂上学生普遍会说了，但学生的表达欲望是不是越强越好呢？仔细观察又会发现，许多学生关注的是老师有没有叫到我，而对别人发言的内容却置之不理。在这种浮躁的心态下，学生缺乏静下心来认真倾听、独立思考的习惯。改革这一局面的途径应该是从严培养学生的学习习惯，要求学生学会评价同学的发言，自己的意见建立在他人基础上或者提出新异的想法。

叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”学习习惯的培养是一个系统工程，有些习惯可能侧重于某个学习阶段，而有些习惯可能是自始至终都要培养的，前一个阶段往往为后一个阶段起到铺垫作用。为了使习惯的养成更有计划性和可操作性，我们把中年级学生这样来落实：写好钢笔字，学写毛笔字，学会预习复习，坚持写日记，读书要有选择、要做记号，留心观察事物，爱护图书。

总之，良好的习惯肯定会促使课堂教学有效性的形成。现在教学界普遍关注学习方式的变革，推崇新理念的实施，而培养学习习惯的研究却很少。在学习习惯快被课程改革遗忘的今天，我们郑重地提出来，希望引起更多老师的重视，使学生养成终生受益的好习惯。

（四）、练习的有效性。

练习是提高教学效率的一种重要方式，但我们不能随意的使用，在练习的布置和讲评上要注意以下几个方面：

1、练习要精选，增加练习的质量。我们教师要对手边使用的练习进行删选，不能一讲到底。要选取典型试题，不让学生去做那些重复的、无用的、甚至错误的试题，保证学生做题的质量。

2、练习要适量。我们的教师一直认为题目是做的越多越好，因此，为了提高学生的成绩就大量的给学生做题，什么题都拿来给学生做。所以，我们教师在精选过后质量保证的前提下，要控制好数量。我们追求质量，而非数量。

3、讲解要细致。不能只是追求一个答案，要注重方法的传授，让学生真正的能够得其法，在今后才能举一反

三。注意帮助学生纠正错误，分析错误的原因，帮其改正。

四、研究结果

1、通过实践研究，探索出提高课堂教学效率的有效的方法，形成书面的论文或总结。

2、课堂教学效率明显提高，教师教得轻松，学生学得愉快，语文素养明显提高。

总之，教学中还有很多东西需要我去探索和研究，那就让我在不断地探索和研究中来完善我们的课堂教学吧！

第二篇：[语文论文]让语文教学焕发出创造活力

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让语文教学焕发出创造活力 让语文教学焕发出创造活力 北京八一中学王钦虞

——构建“创造性”语文教学模式初探

一、问题的提出

中学语文教学历经几代人艰苦改革，已经取得了很大进步，涌现出一批较成熟的改革流派；但就大多数教师的教学而言，距离时代发展对培养自主性创造性人才的需要，还有很大的差距。

笔者在语文教坛执教35年，历经建国以来语文教学几次大的改革实践，一些有声有色，投入大量人力、物力的改革，往往时过境迁，留在教坛上的依然是几十年前的那个“旧我”，究其原因是缺乏对一种有生命力的教学模式的建构。

二、创造性语文教学模式的原则及框架

教学模式是先进教育教学理论与教学实践中间的一座桥梁，一种中介，是对教学思想、方法、结构整体设计的相对稳定的一种教学思路。这里提出的这种教学模式是本人基于对当代前沿教育理论的学习与实践而提出来的。1.这种模式的基本原则（1）主体性和自主性原则

教师是教学主体，学生是学习主体，只有富有创造力的教学主体，才能焕发出学习主体的创造活力。

要焕发学习主体的创造活力，教师就必须尊重学生，注意养成学生的自主性。培养这种自主性的一个重要途径就是培养学生的自学能力，包括培养学生自学的心理素质（心志坚、心力专、心趣浓、心绪宁）、自学的基础（学力强调结构化的知识便于学生运用与迁移）、自学的智力品质（强调记忆、联想、想像、逻辑思维、辩证思维和创造思维能力培养）、自学的方法与技巧（强调掌握听、说、读、写基本方法，会筛选、归纳、整理、表述、运用、生成信息）、自我评价自我调控能力（强调一分为二而又把握好是非、对错、美丑界限和自我调控心理，养成耐挫折而又善于与他人合作的品格）等方面。引导学生从学会自力学习，进而学会生存，学会做人，形成独立、自尊、自重而又富于创造性的人格。（2）活动性和优质性原则

所谓活动性就是保证学生参与学习活动的时间，所谓优质性就是保证学生参与学习活动的质量。

一般情况，一节课的1／3以上时间，让学生参与学习活动：读书、质疑、讨论、答问、演讲、互评、做卡片、整理笔记、作文等等，有时还安排时间到图书馆，查找资料。为提高学生参与学习活动的质量我特别注意强化质疑这个环节，因为学生能提出问题本身说明他动脑筋思考了。学生参与学习活动可分三个层次：浅层参与（一般的朗读、复述和简单问题的答问、讨论、有准备的演说等，这种参与对活跃课堂气氛，调动学习较差学生学习积极性有好处，但思维训练不够）、较深层次参与（自学提出问题，归纳文章要点，分析内容写法，比较同类或异类文章异同，观察生活现象或阅读短文引发议论等，其参与特点是这些活动伴随着积极的思维活动，智力得到较有力的开发）。深层参与（即创造性参与，后边专门讨论）。一堂课，做为高中学生所参与的活动应有一半以上属较深层次和高层参与。（3）创造性与求真性原则

所谓创造性是要以创造教育思想为指导，教给学生创造性思维方法，引导学生参与创造性活动，培养学生创造力。培养学生创造力的前提是树立每个学生都是有创造潜力的活生生的人的观念，要珍视他们创造性思维的萌芽。

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所谓求真性就是我们在发展学生多向、逆向创造性思维能力的同时，注意思维的求同性与求真性，即对人类共同公认的和某一历史时期促进生产力发展的相对真理的认同，防止思维训练的绝对化。

2.这种模式的基本模式框架 附图{图} 3.这种模式特点

教师的教学设计不再是单纯设计自己的教学活动，而是既设计自己的教学活动，又设计学生参与学习的活动，而且这些活动的根本目的不再是单纯灌输知识而是学习主体的知识、能力与人格的全面发展。

三、探索实践

1.教师教给多种读书方法，引导学生把文章读活。

为改变千篇一律的串讲灌输式，每学一篇课文，我总要留出一定时间让学生自读课文，根据课文特点和不同年级学生的认知规律确定一种读法：

读诗和散文，要满怀感情边抑扬顿挫地诵读，边想像诗文中的意境。如讲《沁园春·长沙》，如果简单串讲一篇，学生干巴巴记几条分析，过不了两天就忘得一干二净了。现在我让学生配乐反复诵读，我也带头满怀激情朗读，学生被词中那恢宏的气势、旷远的意境、深邃的思想、优美的文字深深感染，不少学生在学习小结中提到这堂课令其久久难忘。一次十几位新加坡朋友听课，我和学生一起分段诵读郁达夫的《故都的秋》，他们也和学生一起被文中的意境所感染，课后向我树起了大姆指。

读戏剧，我让学生分开几组进行分角色演读比赛，每个角色学生分别写出人物分析，事后写出演读体会；做观众的同学写出《演读评议》。毕业几年之后同学返校，还常常提起××同学演读××角色的情景，作品的情节与同学的表演性朗读深深地镌入了同学们的心灵。学说明文和议论文，我常常限定五六分钟快速阅读，然后合上书写出书中的六七个要点，训练学生快速捕捉要点的能力。

读小说，我让学生边读边画出书中环境或人物的肖像，然后写出人物的分析。读《林黛玉进贾府》，我让学生画出林黛玉进贾府的路线图，平面的文字变成了同学们脑海中立体化的形象，书中走来了有生命的林黛玉。分析人物形象，我常引导学生跨越时空界限展开联想，认识作品的现实意义，进而认清清除历史陈迹，建设新文化的历史重任。2.启发思考，引导学生善于提出问题，鼓励学生创造性思维的萌芽。

创造从问题始，中学生创造性思维的萌动是从提出问题开始的。由于经常让学生边读书，边提问题，逐渐养成思考的习惯。有时他们会指出书中的一些错误。1995年下半年，当讲《采草药》一文时，有个叫石承泽的同学提出：“‘此地势高下不同也，’这里的逗号用错了，应用句号，因这句话是上一层意思的总结，不是下一层意思的起始。”我当即就表扬了他。学生有时对我讲的内容提出不同意见，如果不是明显的是非对错问题，我总是鼓励学生要勇于坚持自己的意见，争取找到更多理由，把老师和同学们说服。这些学生往往跃跃欲试，表现出一种初生牛犊不怕虎的锐气。我十分高兴，因为新的时代正需要这种锐气啊！

3.教师要善于归纳学生质疑中提出的问题，引导学生展开讨论，实现思维交锋，智力杂交。1997年上半年我在学校讲一节研究课《在马克思墓前的讲话》，学生对文章结构有各种分法，我把问题梳梳辫子，归纳出四种分法，用投影打出来，让学生展开小组讨论，鼓励大家展开争论，像这类在语文学术界也争论不休的问题，我一般不急于要求统一意见。最后我谈两点意见：一是大家争论，说明了恩格斯行文的严谨，一篇文章严谨到别人很难切分，这大概是文章结构的最高境界；一是争论有助于对文章内容和结构的理解，世上的事物很复杂，有些事物类别层次是清晰的，有些是模糊的，于是有了模糊哲学，模糊数学。我们现在习惯于用切分法分析结构，是否有些文章应用聚合法去研究它更科学，这个任务交给你们去解决。其中国搜课网 http://www.xiexiebang.com 提供中小学全科课件、教案、论文、中高考试题、新课标资源、电子图书搜索与下载服务。中国搜课网 http://www.xiexiebang.com

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实，这样的思维交锋比结论本身更重要，争论使学生思维富有灵活性、流畅性和独特性，逐步形成创造性的思维品质。

4.讲清重点、难点、疑点、知识间的联系以及读写方法，引导学生做好小结，归纳整理知识结构，对教与学做出及时评价。

语文课上教师还是要讲的，只是不要千篇一律地满堂灌。一般一堂课我讲20分钟左右，讲什么？讲文章的重点和难点，讲学生认知发生疑难的疑点，讲前后知识的联系和本节知识的内部结构。引导学生做卡片，做笔记，整理知识系统。关于知识系统，在高一学生入学时我给学生整理一张语文知识能力网络表，每个单元涉及到哪些知识让学生有计划地做些整理工作，事实证明，结构化的有序知识便于学生运用与迁移。我常给学生讲1＋1＋1大于3的系统论整体原理，学生认识到这项工作的必要性，也就勤于积累了。

我让学生定期对老师的教、对自己的学做出评价。教师吸收学生的意见改进教学；学生养成自评自控能力，不断完善自己的学业和人格。5.精心设计练习作业，培养学生迁移与创造能力。

语文教学重在形成学生听说读写能力，能力的形成靠叶圣陶先生所说的“历练”，即经常性地练习。由于我把一部分课本上的练习纳入了课堂学生参与的活动，这就减轻了课后一部分书面作业的压力。

课后作业还留什么呢？大致可分三类：一类是让学生归纳整理知识结构，每个人建造语文知识能力体系，这类练习形成的正是对知识分类分层组成系统的现代科学思想：一类是听、读类输入信息方面迁移性训练，比如刚刚学过一篇说明文，我找课外一篇说明文，检测一下筛选主要信息的能力；还有一类是说、写类输出或生成信息方面的训练。我经常让学生仿照课文中一些典型的段落说或写一段话，旧瓶装新酒，既掌握了典型句式或构段方式，又说或写出了新意。掌握的句式或构段方式多了，学生的语言与思维也就发展了。创造忌讳模仿，但从绘画、书法到说话为文这些创造性活动中，又大多从模仿始，这就是学习的辩证法。

我经常设置各种情景，锻炼学生快速展开说明、议论或描写场景的能力。如“下午放学，你看见一个三四岁的小女孩正蹲在花坛旁与花儿说着悄悄话„„请你展开联想和想像写段四五百字的短文。”学生想像力的开发，是一种创造性思维能力的培养。

我还常把学生的目光引向沸腾的生活，引导他们关注祖国前进的脚步，民族发展的命运。学完人物传记单元，他们去采访自己的爷爷、奶奶，或父母，或邻居，写一篇人物小传，使他们感受到我们共和国的每一步发展都融入了老一辈的智慧与血汗，不少学生很受教育。这是创造教育的根和魂。

我有时还引导学生用“反弹琵琶”的思维方法议论一些成语、俗语，培养学生的逆向思维能力。学生先后写出一篇篇很有见地的短文：像《弄斧就该到班门》《补牢应在亡羊前》《少见未必多怪》等陆续见诸报端。

四、几点收获

1.师生角色变了，课堂结构变了，教学功能变了，学生对语文课感兴趣了。

过去老师是演员，是主角；学生是听众，是配角。老师上边讲得口干舌噪，学生听得昏昏欲睡。现在老师是导演，学生是演员，是学习的主角，学生在参与学习活动中学到知识，养成听说读写能力，发展了智力。

过去课堂教学基本是“导入”——“讲授”——“小结”——“布置作业”四大块，每篇文章又是逐段分析，概括段意，分析中心和写法几部分。如今变成了“读”——“疑”——“议”——“结”——“创”，这样的课堂教学结构更有助于学生参与学习活动，更符合学生认知规律，更有利于学生身心发展。

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过去教学功能是灌输知识，追求高分。现在是引导学生在参与学习实践中主动获取系统知识，形成听说读写能力和创造性思维能力，教学的终极目的不再是高分，而是塑造自尊、自重而又富于创造性的健全人格。有个学生各科学习成绩都很差，一次写诗，他写出几句闪耀思想火花的诗，我帮他改改，寄出去，杂志还给发表了。这时，他脸上第一次露出了笑容。做老师的不可能让每个学生都考上大学，却应该也能够让学生享受到学习乐趣，为国家培育出有健全人格的人才。

学生对这样学语文是喜欢的，是欢迎的。有不少学生在作业、作文和学习小结中流露出这种喜爱。他们说：“语文课不再是老师滔滔不绝地串讲课文，而是教给我们方法，引导我们把书读活，从而陶冶了情操，开阔了视野，丰富了感情。” 2.学生学习质量明显提高，创造力明显增强。

这样教语文，学生综合素质提高了，应试能力也会水涨船高。近年来，我教的两届学生高考成绩与其同水平学生比，都是比较好的。1992年毕业的一个班，学习水平在全年级7个班中偏低，我教三年后高考语文成绩及格率100％。

更可喜的是学生在参与学习中形成了比较强的创造活力。几年来，我教的学生有十几人在全国作文、演讲比赛中获奖，有40多人的习作在省市级以上报刊发表。3.教师也焕发了生命活力，教书教出了味道。

几年来，我有十几篇论文在全国和省市评比中获奖或发表。被学生创造的激情感染，我偶尔兴致涌来也写诗为文，居然还有几首诗，几篇散文登在了报刊上。我在北京、天津、广西、青海讲学几十场，听众有两万多人次，仅近两年，我光在海淀区一些学校和单位，汇报自己的教学改革思想与成果就讲了二十多场，比较受欢迎，得到了社会的认可。1995年被评为海淀区教育系统十佳党员，1997年被评为海淀区共产党员十佳标兵。此外参与主编和编辑工作的书有二十多本，自己撰写200多万字。《让语文教学焕发出创造活力》一文由中国搜课网搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!

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第三篇：《药》读后感--用生命发出呐喊

《药》读后感--用生命发出呐喊

死一般的寂静中，乌鸦在笔直的树枝间，缩着头铁铸般地站着，然而终于，乌鸦张开两翅向着远处天空箭似的飞去了。革命烈士夏瑜的坟上，一簇野花热烈的开放着。

这是鲁迅的小说《药》所描述的最后一幕，凄惨但又饱含一丝希望的结束。

在鲁迅的所有文章中，我印象最深震动最大的一篇便是《药》。第一次读它是因为这是初中时语文老师在鲁迅的文章中最喜欢的一篇。当时读时虽觉得前面的情节有些混乱，还是受到了很大的触动，那个沾满鲜血的馒头也就由此深深印入了我的脑海。

鲁迅在这篇小说中塑造了很多个落后无知的封建小人物，同时未用一句正面描写就衬托出了一个英勇赴死的革命烈士的光辉形象。夏瑜希望用自己的鲜血唤醒愚昧的人民，但无知的人民却企图用他的鲜血去治痨病。老栓和华大妈用毕生积蓄去买一个沾了烈士鲜血的馒头，刽子手对烈士的残暴无情，旁观者的冷嘲热讽，都与夏瑜为社会进步而献身的行为形成强烈的对比。“他这贱骨头打不怕，还要说可怜可怜哩”只这一句便将革命烈士对中国社会进步人民觉醒的沉重呼唤表现了出来。落后无知的人们嘲弄革命烈士因为造反而受尽苦楚，夏瑜等人却在可怜人们身上沉重的封建镣铐与眼前愚昧的黑幕，民众的凶狠、残暴、冷漠、嘲讽，使得烈士的牺牲具有了极强的悲剧性，如果鲜血换来的不是醒悟而是冷笑，如果生命换来的不是光明而是冷血，那他们的牺牲究竟又有什么意义呢？

这也可以看出鲁迅一直以来对革命持有的一种冷静而怀疑的态度，太多的血淋淋的现实让鲁迅认识到革命烈士这种壮烈而义无反顾的牺牲鲜有得到人们的认同，鲁迅在用笔向这个世界发问，这种牺牲真的值得么？这是阻止中国沦落的正确方式么？

小栓得“痨病”而病入膏肓，中国社会又何尝不是病入膏肓呢？将鲜血“趁热”吃下，并没有挽救小栓的生命；革命烈士的热血，同样也没能挽救中国一步步沦陷于黑暗的命运。老栓与华大妈从鲜血中得到了传说的药，夏三爷从鲜血中得到了白花花的银子，众多愚昧的人民从鲜血中得到了谈资。唯独夏四奶奶在鲜血中流尽了自己毕生的气力。她丧失了自己的精神支柱。而从始至终，没有一个人从这尚有余温的鲜血中得到震动与觉醒。他们认为夏瑜罪有应得，夏四奶奶也因为儿子的“造反”感到羞愧而不敢抬起自己的头。这一事件只是让他们更加坚定地认为夏瑜所说的国家属于每一个人根本不是人话，夏瑜在死前所做的最后一次努力换来的只是两个恶狠狠的嘴巴！夏瑜的呐喊，或许就是鲁迅隐喻的自己的呐喊，就如他在《呐喊》的序中所说的那样，“或者也还未能忘怀于当日自己的寂寞的悲哀罢，所以有时候仍不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱。至于我的喊声是勇猛或是悲哀，是可憎或是可笑，那倒是不暇顾及的”。夏瑜用生命发出的最后一声呐喊，实在是悲哀的，并在旁观的人眼中是十分可笑的，现实击碎了他最后的希望，哪怕唤醒一个人的希望。短短一篇小说将社会的黑暗面暴露无疑，但同时又展现了那一丝光明的可贵。

这篇文章写于1919年4月，当时的中国社会乌烟瘴气，军阀混战，革命失败混乱的社会局面，灰败的革命现实让鲁迅内心十分沉重，但从这篇文章可以看出鲁迅对中国社会的前途还是抱有希望的，他仍然坚信只要不放弃呐喊中国终会有觉悟的那天，这也正是我十分敬佩鲁迅先生的一个原因，尽管对中国社会的现状感到沉重失望，却不曾失去过对那一丝光明的向往。

小说的结尾，那两个步履蹒跚的母亲令人十分心酸。在凄凉的坟场上，两个痛失爱子的母亲的那种孤单与绝望，那怔楞的无神的双眼中流出的泪水，直击内心的最深处。两个新坟一字排开，一个是封建社会中病入膏肓的纤弱青年，一个是头脑中充满新思想的革命烈士，这两个典型人物生存价值的强烈对比，就恰恰突出了鲁迅所要表达的内容，我们究竟应该怎样活？而小栓坟上的孤寂与夏瑜坟上红白的花正表现了鲁迅对于革命烈士死的重于泰山的赞扬。真正医治整个中华民族的药，其实是以鲁迅为代表的一批满腔民族热忱的人用自己手中的笔甚至用自己的整个生命发出的呐喊！

第四篇：挖掘师生潜力激发学校活力

挖掘师生潜力激发学校活力

尊敬的评委、领导、同仁们：

大家好！

习总书记强调“空谈误国，实干兴邦”，道理浅显，振聋发聩。作为农村最基层的一名校长，怎样做才叫 “实干”呢？本人认为贯彻上级精神，不折不扣完成任务就是实干。今秋我校准备从五个方面来抓。

一、加强师德教育。

9月份：以《中小学教师职业道德规范》为主题，开展批评和自我批评座谈会。

10月份：开展班主任论坛活动；

11月份：开展“好教师”评选活动。

二、完善管理制度和激励机制。

为提高学校管理执行力，创高效运行机制，今秋我校首先完善5项规章制度：即《课改实施方案》、《课间管理制度》、《绩效考核实施方案》、《考勤制度》、《轮岗制度》等；再根据制度出台4种奖励措施：即班级奖、全勤奖、抽考奖、学前招生奖等。希望通过制度规范、奖金刺激来激发教师的积极性，使学校各项工作有章可循，按章办事。

三、重视教研，重抓过程。

“集体备课”是我校教研特色，也是我校教学优势，今后坚持常抓不懈，做到 “4定”、“5必须”、“6备”。

“4定”是指定人、定时间、定地点、定内容；

“5必须”指主备教师必须精心研究所承担的教学内容，评课教师必须亮出自己的观点，主备教师必须在集体备课后形成文本导学案，教师必须对集体备课的导学案进行修改才能上课，上课后必须对亮点和不足进行反思；

“6备”是指备学情、备目标、备重难点、备教法、备学法、备教学设计。通过严谨扎实的教研活动促进课堂高效率，进而提升教学质量。

四、加强硬件建设。

我校面积大，需要硬化的地方很多。根据朱校长的指示，我多次找村委会商量教学楼前硬化的事情，还有学校篮球场硬化、西门口20米小路硬化，现都已有了眉目。

今秋，我校还做十个木质图书柜，每个教室建立一个图书角。

五、加强安全管理。

1，开学第一周把“致家长一封信”发到学生和家长手里并与学生和家长签订安全责任状。

2、认真落实学校的干部教师值日制度，课间管理制度，护送路对制度等。根据学校西大门离埠双路太近，过往车辆频繁，学生家长用无证三轮车接送学生安全隐患严重。针对这种情况，今秋开学我们要在学校的两个门口再增加两个安全警示牌，和两条减速带。另外像西刘小吕庄、陈湾、乔庄学生我们准备让校车接送。

在学前教育方面，计划招生三个班。配备两名能歌善舞的年轻教师担任班主任，在完成体音美的课程基础上，另抽调一名英语教师为大班学生每周上两节英语课。

总之，我们要想打赢这场提高教学质量攻坚战，在学校教育管理方面做出更

大的成绩，自己还有很长的路要走。但同时我有相信：只要扑下身子，本着对事业的痴迷，对未来的信心，就一定能取得更大的成绩。我更愿“丹心化作春雨洒，换来桃李满园香。”

谢谢大家！

第五篇：焕发师生的生命活力 使学生课中兴趣盎然

焕发师生的生命活力

使学生课中兴趣盎然

———从小学低年级美术教学中的可行性方式探索

美术教育家尹少淳说过：美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。随着教育改革的不断深化，美育在培养全方面发展的素质人才的作用越发显得重要。它可以教育学生树立审美观念，培养学生审美能力，培养学生认识美，创造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它的这一特性是其它教育所不能取代的。

也因为如此，我们就更应该改革课堂旧式单一的老师讲、学生听的这种限制学生的思维能力和创造能力的发展教学方法，大胆改革，勇于创新，把握少年儿童心理特点与身心发展的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛。同时，还要把德育教育和美育教育结合进行，让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法。因此必须探索出一条新的教改方法，这不仅要求我们本身要有创造性思维，思路活跃、方法新颖，使学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，引起学生积极思维取得预定的效果，而且还必须根据学生的不同年龄特点，采取不同的教学方法，通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合，是每一位美术教师值得去去研究与探索的。为此通过平时教学工作以及课外的学习探索与实践，我做个了小结了，总结了教学中的可行性方式特征如下：

1、可以采用的 开放命题形式。

命题创作首先必须限定一个题目，然后围绕题进行美术创作。难度太大或脱离生活的命题往往会使学生感到茫然而不知所措。适当改变传统的由教材、教师命题的方法，把命题的主动权交还给学生，会产生意想不到的效果。

在教学时，可以根据教材内容教师出“母题”，再由学生出“子题”：如书中“小鸟找家”一课，我就采用了以自编的“小鸟找家”的童话故事入题展开讨论，启发学生想象故事情节后自由拟题，于是作业时“我和蝴蝶一起玩”"“妈妈再见”、“小鸟迷路了”等等，一大批各具情趣的命题拓展了学生的思维，很好的激发了他们创新的欲望。

又如“奇妙的撕纸画”一课教学时，学生在自由出题时更是如鱼得水，“大海中的轮船”、“我的小汽车”“美丽的花朵”等别有情趣的命题跃然眼前；作品通过撕——贴——画的形式多样、独具创意。

2、可以才用开放的题材形式

新课程标准中指出美术教育在小学阶段主要是引导学生参与各种美术活动，尝试各种工具和制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。在教学时，不再一味拘泥于教材规定的题材作为教学内容，题材的形式界限可模糊些，形式的表现留给学生自由的空间。在题材、形式表现上营造较为宽松的氛围，能促进学生乐于参与美术活动。

例如在部分设计制作课单元，我就激发学生从自己身边感兴趣的做起，如把学习的数字卡片和生活中的人、事、物结合起来做成“数字变变变”、“找一找自己最喜欢的玩具或日用品，然后把不满意的地方改变以下，重新设计并画出来”。这些形式比起过去美术课本里的纹样设计、二方连续设计等有趣的多。在制作新年贺卡时可以让学生运用刮色、涂蜡、撒盐、吹色、压印等技法，是学生在变化莫测的游戏中，达到兴奋点。

3、可以采用开放的教学内容。

教师要开放课堂活动空间，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培养学生的主动学习能力和月生活想结合的能力。

4、可以采用开放的教学程序

大胆突破从低—中—高年级的年级界限，采用有序、无序的教与学有机结合，互补共存。例如在低年级可以大胆引导学生观察透视和空间现象，培养他们的空间知觉感；可以灵活结合教学引导学生感受光与色彩的关系、色彩的情感与冷暖等；引导学生尝试大胆用水粉颜料表现变化的笔触和变化的色彩。举例教低年级孩子认识三原色、三间色。我感到要用一般的抽象的讲话，孩子们是很难接受的。于是我就考虑出这样一种做法：用水彩颜料调成红、黄、蓝三种原颜色彩水，分别盛装在三个空杯子内，再拿三个空杯子，一齐放在讲台上。课堂上让学生认识三原色时，把三种颜色水展现在学生面前，讲什是间色和间色是哪两种原色调配成的，就拿杯子做演示。当我把两种原色的彩水倒入一个杯子内一晃动立刻变成间色时，学生边拍手边喊出声来。做法虽然很简单，但形式较为新颖，孩子们象看魔术一样看老师演示，兴趣很浓。让学生做实验，红色+黄色=？色，红色+蓝色=？色，蓝色+黄色=？色，两种原色的量的多少不同调成的间色有什么不同？这样学生记得牢，记得深，又证明了知识的科学性，同时学生又学会调色方法。

5、可以采用开放的评价标准

“老师肯定——学生满足，树立自信心、自尊感——需要学习——再肯定、再满足——渴望学习更新的有难度的东西。”美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助；而且使教师明确学生表现自我时的需要并给与激励和支持。

在教学评价时改变传统用“一个标准”去套学生画的内容、形式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行学生自评、互评，体现主体地位。教师点评时语言要幽默、精彩、风趣，让学生把你的点评听进心里去。在优秀作业上写 “心灵手巧”、“魔幻色彩”、“独具匠心”等给学生成功的喜悦；在表现一般的作业上写上“别泄气”、“慢慢来”、“相信下一张会很精彩”等激励性语言，相信学生的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调节作用。

以上所述，为我个人的一些心得体会，在新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力, 如何使学生在每一堂课中兴趣盎然，通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不断的改进教学方法，上好美术课。让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。