以仁润心,用爱化人交流材料

第一篇：以仁润心,用爱化人交流材料

以仁润心、用爱化人

----参加赤水市课堂教学改革暨特色学校建设培训会经验交流材料

-------赤水市第三小学赵益华

校园文化是学校师生在特定的环境中创造的与社会和时代密切相关的独具特色的学习环境、人文氛围和校园精神，是陶冶学生品格素质、引领学生健康成长、彰显学校办学特色的重要载体。是学校本身形成和发展的物质文化和精神文化的总和，它包括校园建筑、校园景观设计，绿化美化等物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、教风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校师生在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。健康的校园文化，可以陶冶学生情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。

在校园文化建设中，精神文化是目的，物质文化是实现目的的途径和载体，是推进学校文化建设的必要前提；物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分和重要支撑。校园物质文化属于文化的硬件，是看得见摸得着的东西，是校园物质文化的每一个实体，以及各实体之间结构的关系，无不反映着某种教育价值观。

校园制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。只有以完整的规章制度规范师生行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证校园各方面工作和活动的开展与落实。

校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。它主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的文化观念、生活观念等，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。校园文化又被称为“学校精神”，并具体体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系。

一、突出个性，彰显特色

1、精神文化的提炼

对学校特性发展的解读。一所学校在长期的办学过程中会逐步形成自己的特性发展，如体育特长、艺术特长等，在学校精神文化的提炼中，需要充分体现其特色。

对学校历史文化的挖掘。通过对学校发展历程、历史事件的深入挖掘，并结合历任校长对学校教育的深层理解，提炼并升华学校精神文化，使其具有厚重的文化底蕴。762、环境文化的设计

学校精神文化为核心设计的校园文化识别系统，强调以人为本，注重环境的整体和谐，使景观的观赏性与功能性得到最大限度的传播与使用。在环境文化的设计中要坚持以下原则：一是以人为本的原则。教师和学生是学校的主体，环境文化设计要充分考虑师生的感受，让师生主动参与并接受。以人为本，内涵发展，尊重人，关心人，激励人，开发人。以教师首创为本。为教师营造民主和谐的工作环境，为每一个有志于在教育领域有所作为的教师提供发展的空间。以学生发展为本。“一切为学生服务”、“引导学生享受学习的快乐”、“为学生营造一个被接纳、被信任、被尊重及真诚对待的学习环境，让每一个学生都有机会被肯定和欣赏。把学生培养成具备现代社会应有的良好的道德价值观和心理品质，具有创新意识，实践能力，科学精神，人文底蕴等可持续发展能力为核心素质的一代新人。二是生态原则。生态是物种与物种之间的协调关系，是景观的灵魂。设计中要充分融入多物种植物群落，从而达到净化空气、美化环境的作用。三是观赏性与功能性统一原则。设计中做到观赏与功能相结合，既要考虑景观的审美要求，又要满足师生的实际用途。

3、校园文化的实施

校园文化是一校之精髓，由专业团队进行整体规划、设计和施工后，一草一木，一砖一瓦都赋予了思想和生命，都具有育人功能。

二、对照反思

2013年11月10—13日市教育局组织全市小学校长、学科骨干教师到赤水一小进行课堂教学改革暨“丹青赤水、多彩校园”特色学校建设专项培训。时间虽短，但受益匪浅。一小“尚善教育”主题突出，特色鲜明，一进校门给人耳目一新的感觉。同时也让你感受到学校历史文化底蕴深厚。自己创造的文化墙，内容丰富，形式多样，留给学生（观察者）思考和想象的空间，渗透知识性、趣味性、观赏性和教育性等等。宣传橱窗很有个性，班级文化氛围浓厚。一小是我们小学部的代表，是我们的标杆，是小学部的窗口，是我们“吃财政补贴饭县市”拿得出手的学校，是我们各项检查评比的挡箭牌。当然我们就希望他是最棒的！

2012年我校被列为遵义市第二批特色学校建设，领导采取多次调度推进，而我们总是受经济和思想的制约，进度不明显。今天让我深受启发。第一、思想问题，特色学校建设，学校领导是有力推动者。校长先行，教师跟进，家长配合，学生理解，才能保证特色学校建设有效执行。第二，经济问题。以前我们总是奉行“有多少钱，办多少事”的思想，“课堂教学改革”和“特色学校建设”让我深深体会到，必须是“有多少事，找多少钱”。

三、我们在行动

1、特色理念的提炼

在中国教育史上。孔子作为闻名世界的思想家、教育家，是中国传统文化的永恒象征。作为儒家思想的代表人物，孔子一生大部分时间在从事教育活动，被后世尊称为“至圣先师”、“万世师表”。他所创立的博大精深的儒家思想不仅是中国传统思想文化的核心，而且对世界文明进程产生了重大影响。孔子“教学相长”、“有教无类”、“因材施教”、“乐教好学”、“诲人不倦”等教育思想，至今仍是教育工作者的座右铭。我们是一间办学历史短，也没有文化积淀的学校，我们经过四次反复论证，根据我校留守儿童和民工子女聚居的特点，我们提炼了“仁爱教育”为学校特色。始终围绕 “爱”字开展工作，强调自立、自尊、自信、自强，形成温、良、恭、俭、让等良好道德修养的教育，培养具有仁爱意识与能力的现代人。重点以仁爱教育为基础，以仁润心、用爱化人为核心理念，创建以爱为主题的校园文化，对学生进行熏染和教育，打造具有书香气息的仁爱特色学校。

2、特色学校建设的总体思路

按照“仁爱思想营造文化内涵，景观布置突出地方特色”的理念，争取校园设施出精品，文化活动出成果、制度建设有特色、使校园文化成为教育、激励全校师生和促进素质教育开展的有效载体，使育人环境得到全面优化，真正做到环境育人和文化熏陶，精心打造出一个仁爱、和谐、文明的校园。

3、外显文化的实施。

我们聘请重庆市奥野文化有限公司的设计师进行设计，其中包括校旗、校徽、校门、理念墙，文化围墙，宣传栏、沁心苑、文化石、孔子雕像等等。

在校门的右侧放置孔子塑像，师生每天进校门时，均要接受智慧的、穿越两千多年的深邃目光的洗礼，寓示师生进校后，要面对先贤的谆谆教诲，认真工作，努力学习，报效国家。在孔子雕像的底座上分别刻有“仁爱”、“孔子简介”、“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲达而达人”等等孔子格言，孔子后面是仁德楼和慧心楼。

校门的左侧是理念文化墙、“一训三风”和“五常五德”。校门正前方竖立景观文化石“以仁润心、用爱化人”的核心理念。

操场的正前方是“五星教育”文化墙，侧面是运动符号墙。在上操场正面是铅笔形状的宣传栏，侧面是休闲园林，绿化园林，供师生读书、散心、休闲之用。

在综合楼的楼道柱子上设置仁爱教育思想的激励语录，墙面上展示师生的作品，激励师生发挥特长。

在教学楼一楼爱心墙，展示爱心图片和爱心语录；二楼孝德墙展示孝德图片和孝德语录；三楼感恩墙展示感恩图片和感恩语录。

在楼梯间展示心形的校园明星，既美观，又激励学生及家长积极向上。今天我以学校为荣，明天学校以我为荣。

最让我满意的是班级展示牌，有班级大家庭、班级明星、班风、班训、班级目标、班主任寄语，内容丰富而不臃肿，班班有个性，实用而美观。

目前由重庆某公司垫资，分年分期付款，第一批做了班级文化、走廊文化、楼道文化等。第二批在2014年初启动，总投资120余万元（含校门）。

4、学校管理制度建设彰显人性化和民主化。

认真清理学校管理制度中，对师生带有命令式的语言进行人性化修订，把学生单方面的要求变为师生平等的共同承诺、共同坚守。管理制度、管理规则、管理行为的人性化，推动学校管理更贴近学生和教师，初步形成管理活动师生共同参与、共同承诺、共同遵守、共同垂范的良好局面。

5、师生行为建设彰显文明化。

学校师生行为文化建设是校园文化建设的核心，我们通过“爱我校园”、“小手拉大手文明伴我成长”等系列活动，当你走进校园，师生都会向你微笑礼貌问好，基本上做到地上不留垃圾，墙上不留印迹，桌上不留痕迹，身上不留污迹。平等、关爱、尊重的文明行为习惯基本养成。

总之，我们的特色学校创建已经起步，与一小等兄弟学校差距甚远，但我深信在市教育局和文华办事处的领导下，在专家的指导下，进一步抓好特色理念的提炼升华，突出办学特色，抓好班子建设，突出传承，抓好规章制度的建设和完善，以制度管人管事，突出执行力。注重抓好学校改革与发展，顺应时代发展，突出创新。在2014年一定会成为遵义市特色学校之一。

2013年11月14日

第二篇：以书润心 阳光人生

以书润心 阳光人生

所谓人生的意义，全凭我们对于人生的了解。世界有十分美丽，但如果没有女人，将失掉七分色彩；女人有十分美丽，但如果远离知识，将失掉七分内涵。追求阳光、知识、智慧和成功是女人气质及永葆青春的源泉。阳光是温暖明亮的代名词，阳光心态应该是平常、积极、感恩、达观的心智模式，是一种健康的心态、快乐的心态、智慧的心态。用阳光心态谱写的女性风采，必然会时时处处跳动着催人奋进、感人至深的音符。

我喜欢斜倚在枕边悠闲地翻看着订阅的杂志。身旁，是有些晃眼的明媚阳光，于是，就有书香四溢在枕边缱绻缠绕，世俗的琐事便如云烟飘逝而去，深陷红尘中略显浮躁的思绪也渐渐趋于平静。

不知何时养成在睡觉前必先看会儿书的习惯，否则就心里空落落的辗转反侧难以成眠。于是，枕边、床柜前，处处可见书的踪影，或诗集或小说，亦或时尚杂志。如此放书只为便于随手可取，随时可阅。而这种精神滋润在不经意间已丝丝底渗透到骨子里去了。

随着年龄的增长，压力也感觉越来越重，心境就变得越来越浮躁，似乎也没了闲情能够静下心来慢慢阅读和细细品味了。于是，时尚休闲杂志便成了我的首选，看这些杂志不劳心费神，文虽短小却也蕴含着睿智深刻的道理。

接触到网络，书就读得少了，每天都把空余时间用于上网，尽管还是喜欢手中持卷的那份感觉，却终抵挡不住网络浏览的快速方便。一度，长夜书香已成昨日黄花。

久了，眼涩肩酸之余，便又怀念起倚在床上读书时半坐半躺间的舒适。于是，离网重拾书籍。挑灯夜读伴一室的温馨，将乡村的喧嚣与城市的灯红酒绿拒之窗外，生活便是另一种的温馨和精彩，亦在字里行间且行且远。

古人云：“布衣暖，菜根香，读书滋味长”。

每个人都是一个精彩的限量版本，如何活出前卫的个性，打造时尚的品牌，读书，将是我们不懈的人生追求。读书，是一种心灵经历。

读一点、记一点、写一点、谈一点，一路风景，一路花香。读书的成本不高,但品位高雅。可谓：博览群书,开卷有益.好书是活力之源,可以蓄养墒情,可以救援维护,可以滋养精髓。足不出户，小小方寸识古今，字里行间看世界。好书如大师引领，可以使人直面困惑、学会割舍、适应挤压、顺应挑战，进入绿色的人生状态，塑就全新的时尚达人。

读书，是一种生存状态。

今日读书，已远离了悬梁、映雪的痛苦和艰难，而是一种人生幸福和快乐的伴生。面对社会乱象，置身生活秀场，需要感性理解、理性生存。平衡于得失之间，安然于顺逆之变。人生正是从阅读中走向大彻大悟，完美了精神风骨，修炼了立身道法。

读书，是一种人生品位。

一部书,一片天,一句话,一番暖.好书魔力无边,好书功力无限。物质可以清贫，但文化一定要富足；优秀不能复制，但阅读助人成长。正是：人生长路，指引方向的不是路，而是人的心向。完美的人生，是在不断的阅读中完成了精神饱养、实现了基因重建、走过了而立担当。读书，是一种调节方式。

“学高为师，身正为范”，作为一名教师，教书育人，敬业乐业，是我的人生追求。曾经有段时间，面对学生管理中的频发问题，我忧心忡忡、眉头纠结。恨不得学生一听见铃声就以“光速”闪进教室，恨不得整个班级没有一个早恋的、没有一个违纪的，恨不得经过一两次道德教育，所有的学生都品德端方、勇于负责、懂得感恩。我也知道教育非一日之功。让我紧绷的神经放松下来的，是读书。读书，使我的综合素质不断提升，读书给了我智慧，让我在书香浸染中获得了阳光的心态，幸福的感悟，诗意的底蕴，花开的情怀。

都说女人如花，缤纷的花，多彩的性格。玫瑰娇艳，兰花秀美，莲花清丽，做一个如向日葵般的女子，向着阳光而生，每天都用明亮的微笑去面对生活，亲情、友情和爱情，便是向日葵女人生命中不可或缺的太阳。这样的女人热爱生命，重视亲情，珍惜友情，渴望爱情。哪怕穷其一生，也要找寻着生命中的温暖太阳。有时候，我们也许无法选择我们的人生，天涯何处无芳草，人生无处不选择！只有选择快乐的心态，才会感知幸福的点滴。

苏岑说过：“世上找不出两个完全相同的人。生得再平凡，也是限量版。”别瞧不起自己。不论是否创造过巨额价值，在爱你的人眼里，你都是奢侈品。要对得起自己！每个女人，都要活出自己的精彩，才能体现自身的价值。懂得爱自己，才能学会爱别人。快乐是无价之宝，做个如向日葵般明媚的阳光女子，绽放自己的光彩！容颜会老去，时装会过时，金钱易失去，唯有读书能永远赋予人聪明和才智。

人生就像一场盛宴，而我只愿坚守这看似平淡的幸福，做如花般灿烂的女子，阳光生活，优雅从容，活出自己的精彩人生，赢得他人的驻足赞美！在教育春深似海的园地里，散发我独有的幽香！

第三篇：以爱育爱以心育心

以爱育爱以心育心

——南任村小学探索创建爱心校园文化侧记

（河北省石家庄鹿泉市铜冶镇南任村小学校长史建华）

近年来随着改革开放的深入，受社会大气候的影响，学生的价值观、世界观、人生观不断出现一些负面情况和问题，怎样更好地增强德育工作的实效性和感染力日益成为学校不得不认真思考并着力解决的重要问题之一。河北省石家庄鹿泉市铜冶镇南任村小学结合校情，通过打造以“爱”为抓手的校园文化，牵一发动全身，逐渐形成了“以爱育爱、以心育心”的办学理念，学校文化面貌有了新局面。

一、精神文化先行——对“以爱育爱、以心育心”的解读

爱就是喜好，爱心在学校就是对工作的热爱，对工作和学生有深厚的感情，有爱才会思想上重视，才容易自觉不自觉的生发爱的行为，这是教师职业道德和干好工作的基础情感和前提，有爱才有奉献与付出。与其它学校相比，学校有两颗树龄30多年的雪松，树冠亭亭如盖，由于土壤等原因，一颗大一颗小，大的喻指老师，小的喻指学生，“以爱育爱、以心育心”就是以校长的灵魂去引领老师们的灵魂，再以老师们的灵魂去带动学生们的灵魂，以一个灵魂去影响另一个灵魂，以一颗心去影响另一颗心。这就要求领导、老师打铁自身先要过硬，在学生中树立威信，要求学生做到的自己首

先较高标准做到，身先士卒，率先垂范，身教胜于言教，良性互动，师生不断熏陶感染，强化正能量，形成正能量磁场氛围，润物无声，逐渐形成了“以爱育爱、以心育心”的办学理念。

二、物质文化陶冶——校园弥漫“爱”的文化气息 走进南任村小学，意味着走进了“爱”的世界。校园环境文化建设中，校内建筑、路面等都以“爱”命名，赋予 “爱”的图标，如学校一重门取名“感爱门”；二层院落取名“润爱园”，两边辅以 “黄坡有路塑德地、龙嘴无涯润爱园”的对联；进入二重院落映入眼帘的是龙嘴喷涌活水的“涌爱泉”；再往前走是手掌型圆拱围绕的“仁爱路”和生发两棵雪松的“悟爱坛”；附属幼儿园取名“博爱楼” ；小学教学楼取名“育爱楼”等；院落南墙是爱国、爱家乡、爱父母、爱老师、爱学习、爱环境等“爱心”故事；校园北边的育爱楼走廊楼柱上是《三字经》、《弟子规》、《唐诗三百首》“名人名言”、“励志格言”等，处处发挥育人的功效，让我们的教师“奉献爱心、点燃希望”，用“爱心哺育”学生“健康成长”，用教师的“一腔爱意润蓓蕾”，使学生“万棵桃李吐芳华”，最终实现学生“立德修身凌云志、博古通今栋梁材”，打造 “爱心校园”“书香校园”。

经过精心布局，把有限的空间赋予了无限的“爱心”，使整个校园充满“爱心”哺育，以教师之“爱”，育学生之

“爱”，让学生在“爱”中全面发展，在“爱”中健康成长。学校开设了“葫芦丝”、“竖笛”等特长班，利用下午课外活动时间，培养学生特长；以国学经典诵读为载体，挖掘“爱”之魂，欣赏“爱”之宝，传承“爱”之意，开展“诵经典、塑美德、润人生”活动；教师要真正的把一腔“爱心”赋予对孩子们的辅导和教育之中，让孩子们在内容丰富、形式多样的活动中，去感受“爱”、领悟“爱”，升华“爱”，实践“爱”，争做文明、懂礼、博学、儒雅的好少年，使学生在既平凡又浓重的氛围中愉快、健康、阳光成长。

三、行为文化强化——养成“爱心”习惯，润泽人生“爱心”教育，是为了把“爱”的思想、“爱”的精髓根植在学生的心灵，让学生懂得“爱”，践行“爱”，把“爱”付诸于实际的行动之中。学校定期开展“我做爱心小明星”评比表彰主题大队会，颁发“爱心小明星”奖牌。培养学生爱学习、爱学校、爱父母、爱家庭、爱同学、爱社会，以至于爱党、爱祖国的美德。培养学生从我做起、从小事做起的“爱心”习惯。经过全校师生的努力，学生们的精神面貌和行为习惯有了一定的改观，德育初见成效，“爱心”教育成了学校德育工作的金钥匙。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，学校的工作仅仅是个开始，今后将且行且探索、加强薄弱、弥补不足、以求再进。

第四篇：以爱育爱悄然润德

以 爱 育 爱悄 然 润 德

重庆中山外国语向 舒

“老师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”怀揣着马特尔的教育名言踏上教育生涯，我用爱去点燃学生的爱，用情去激发学生的情，我欣喜地看到，孩子们沐浴着爱的阳光雨露，在茁壮地健康成长。

我所在的重庆中山外国语学校是一所全寄宿制的学校，每期都会招收大量的插班生；因为学校实行的是小班化教学，每个班的人数不超过48人，所以几乎每期都在扩班。来到我们身边的孩子有两大特点：一是家庭经济比较好，二是留守孩子占了全校的一半有余。本期我就接受了一个新组建的班级——三年级四班，全班有33个孩子，其中有28个全托生，3个住读生，两个走读生。这些孩子几乎都是曾跟随父母“走南闯北”过的孩子，尤其是那些全托生，父母长期飘泊在外，只能寄钱回家供孩子上学，多数曾就读过好几个学校，部分孩子甚至因父母工作地的变换而在一个学期辗转几个学校。在33个孩子的家庭中，有5个家庭是重组家庭，还有3个是单亲家庭。不稳定的家庭和学习环境让这一群孩子童心麻木，不懂得感恩，更不懂得爱。

班上有一个叫欣欣的女孩子，她爸爸在开学第一周打给我的电话让我痛心：“老师，我女儿周末是寄托在她的姑姑家的，我和她妈在外面挂面很忙，她妈妈想她，百忙中抽空打电话给她，她总是不接，后来和她姑姑达成协议，每接她妈妈一次电话都要给钱„„”

班上有着“才女”之称的丽丽的表现也让我深思：学校要举行“经典诵读”比赛；比赛前两周，语文老师牺牲了所有的午休时间对她进行单独指导，晚自习后，她的爸爸还陪她一起练习。她终于不负众望获得了中段年级组的第一名。我把她揽在怀里问她：“孩子，你今天的表现真棒！你觉得这次成功应该感谢谁？”她歪着头想了很久，对我说了三个字：“不知道。”

一天中午，我利用午会课让孩子们填写出自己和爸爸妈妈的生日。无独有偶，每个孩子都知道自己的生日，但没有一个孩子知道爸爸妈妈的生日！

针对这些情况，我在寻找教育的突破口，寻找教育的契机。“人之初，性本善”，我相信用我的爱去唤醒他们懵懂的童心!我迅速调整了后期的活动目标：通过活动，要帮助学生学会理解关心父母、老师，树立回报意识和奉献意识，以实际的行动报答父母老师，努力学习，回报社会。我要用自己博大的爱去温暖每一位学生，用慈爱去呵护纯真；用智慧去孕育成长；用真诚去开启心灵。

利用班会课，我组织开展了系列“感恩”教育活动，首先观看了 “一横老师的感恩教育演讲”和名师面对面中邹越老师的“感恩老师演讲”。视频观看中，孩子们泪流满面，教室里一片抽泣声，他们被深深地感动着。接下来的几周，我又分别组织了孩子们学唱一组感恩歌曲，阅读一组亲情文章，制作一张感恩卡片，每天说一句感恩话，给爸爸妈妈写一封感谢信。

通过这一系列的活动，我喜出望外地发现孩子们爱的触角越来越灵敏。

第一次双休日值周，我带着从新世纪百货商场买回的各种小吃走进教室，辅导完孩子们的作业后，把小吃分发给他们，孩子们默默地从我手中接过小吃，开心地吃着，但是没有言语。

第二次双休日值周，我许诺如果作业完成得好，我将带他们出校门到后山去玩。当我履行诺言，带着二十几个孩子追逐在后山下的草坪里时，孩子们围着我说：“老师，我喜欢你，下周是不是还是你值周？”

第三次双休日值周，正逢元旦。走进办公室，只见办公桌上全是孩子们自己亲手制作的贺卡：“老师，您辛苦了！节日快乐！”“老师，谢谢您的爱，我们永远爱您！”“老师，我中期考试没考好，您生气了吧？我现在在努力了，期末我一定考好„„”

第四次是因值周的同事有事，换我值班，也是本期的最后一个双休日。当我带着孩子们喜欢吃的零食出现在孩子们的面前时，孩子们欢呼着：老师，我们知道今天你会来。然后，一只只张开着的小手伸到我的面前：是一枚枚鸡蛋。“哪儿的？”张颖抢着告诉我：“是今天早上食堂发的，我们没舍得吃，知道你要来值班，我们给你留着的。”我的眼睛湿润了„„给孩子们分发零食的时候，孩子们雀跃着：“谢谢老师！老师，您也吃。”几个孩子争先恐后地把他们喜欢吃的零食往我嘴里送。我不是一个容易动情的人，也不是一个感情脆弱的人，但是，这一次，在孩子们面前，我的眼眶湿润了。

家长打给我的电话也让我轻松愉快了。欣欣的爸爸在电话里说：“老师，刚才我给孩子打电话了，她说她在学校学习很开心，生活也好，叫我们不要担心她，还叫我们要注意身体，不要太累了„„”

“老师，这周小杰回家帮我洗碗了，洗脚的时候还帮我和他爸拿拖鞋，以前都是我们为他拿„„”

“老师，自从小彦进入外国语后，东西不乱丢，爱干净了，不说脏话骂人了，也不像以前一样那么自私了。感谢老师，真不知怎么说好，就是觉得孩子孝顺懂事了，谢谢学校，谢谢老师！”

人们常说：师爱无声，如同千年流淌的涓涓细流，虽不宏大，但却影响深远；师爱无声，好似苍茫大海上的灯塔，虽沧海一粟，但明亮而温暖；师爱无声，仿佛春夜里的细雨，虽非天光无限，但润物无声„„

愿我们每个教育工作者都能满怀爱心为孩子创造一个爱的环境，让孩子时时处处感受到爱的存在，触摸到爱的影子，呼吸到爱的芳香，听到爱的声音，使我们的德育工作能像春夜里丝丝缕缕的细雨，随着和风悄悄潜入孩子们的心田，滋润他们健康成长。

第五篇：以 爱 育 人

走 进 心 灵用 爱 育 人

－－《师德启示录》观后感

吉凤云

近日观看了关于教师职业道德教育的系列教学片《师德启示录》，这部电视片构建了师德的历史与现实的精彩画卷，在这个画卷中展现了中国古代、近代思想家、教育家，以及外国思想家、教育家的学说，他们对教师职业道德修养做出的理论贡献，使我深刻感受到师德的博大精深。而胡安梅、包全杰、王思明等那些偏远山区农村教师身上表现出的高尚道德风范，更使我感动不已。

在教学片中，那些偏僻山村简陋的学习生活条件、恶劣的自然环境和教师们忘我的奉献精神，在我脑海里留下了深深的烙印。他们在实践师德过程中，表现出了无比高尚的品德和情操。也令我想起三十年前自己从教的学校的教学条件的艰辛与无奈。

陕西省延长县下西渠村王思明老师，放弃很多能够走出深山、挣大钱、出名的机会，几十年如一日，无怨无悔的扎根山区教育事业。他为了父亲留下的“无论如何不能误了孩子”的遗言，为了改变黄土高原几代人面朝土背朝天的贫穷面貌，用自己的热情和道德责任感，和学生一起勤工助学，不但改变了学校的校园环境，而且也教会了学生一技之长，在劳动中培养了孩子们热爱家乡、建设家乡的意识。王老师经常告诫自己：要教会孩子们学习方法，将来他们会学会老师不会的知识。他用自己的实际行动真正做到了爱岗敬业，尽心竭力，表现出了师德的熠熠光辉。

“穷且益坚，不坠青云之志。”像王思明、胡安梅，像全国优秀师德标兵、辽宁丹东凤城东方小学校长包全杰等这些诚实质朴的人民教师，表现出了高尚的品德和顽强的意志，无私奉献，默默无闻，把自己一生的心血和力量献给教育事业，他们的身上闪烁着师德的绚烂光辉。值得我敬重和爱戴，更值得我学习。我认为教师的道德实践，更重要的是体现在教育教学的活动中。教师的道德实践，应该以“学高为师，德高为范”为准绳，时刻铭记着。

我们都知道，教师在实践中要遇到如何看待教育对象的问题。教学实践的过程也是一种道德实践，比如说我们应该怎样对待成绩差的学生？我们常称成绩差的学生为“差生”，教育者本身不自知，认为这种称呼没什么了不起，但是对于被冠以差生之名的学生而言，无疑是一副沉重的枷锁，容易使他们更加丧失自信心，产生自卑心理。“差生”一词反倒可能成为这些学生追求上进的思想障碍，销毁他们原本不多的自信，助长他们的自卑心理和自卑情绪，致使他们走上自暴自弃的歧途。怎样对待成绩差的学生，是检验教师职业道德的尺度。我们为什么不能改变这种称呼和看法，我们为什么只看到他们的差的一面，为什么不发现他们的闪光面呢 ?再差的人都有优点，我们为什么不去发现呢，这种无意间给学生造成的心灵创伤怎样弥补？孩子们在生活中就会自觉的或不自觉地形成了自我意识，我不会的。我是最差生。孩子们的自信轻易地被我们剥夺了。

教育心理学表明，任何学生身上都有闪光点，只是在于教者能否善于发现。许多成绩差的学生智力并不差，他们爱劳动，乐于助人，会办事，会玩耍，动手能力强等。但是他们这些能力的发展容易受到束缚。

在教育教学中，我们所谓“差生”的精神压力更大，由于被老师和同学瞧不起，他们的心理上带有创伤，其个性不仅得不到一定的发展，而且还会被扭曲，变形，形成不必要的心理误区而导致人格的残缺。这就要求我们教师要走进学生的心灵，用爱去抚平他们心灵的创伤，让我们的孩子渐渐走出心灵的阴影，在人生的道路上找回快乐，找回自信，从而快乐的成长。

教育实践证明，师德的影响是不可估量的。要符合时代的要求，就必须淘汰一些旧的东西，增添新的内容。献身教育，重在实践师德。