学生习作《雪趣》教学反思

第一篇：学生习作《雪趣》教学反思

每课一思

1-3《雪趣》教学反思

2012年8月24日星期五天气晴

耿玉苗文

《雪趣》是一篇学生习作，写的是一场大雪过后，学生们在课间兴致勃勃地玩雪的情景，学生习作《雪趣》教学反思。全文充满童真童趣，贴近北方儿童的生活实际。

学生能够提前按照“读标圈查思”的五字要求进行预习。课上让学生把读文与想象结合起来，体会感悟雪之情趣，教学反思《学生习作《雪趣》教学反思》。让学生说一说在雪中玩耍的经历，分享自己雪中的乐趣。“学文”与“表达”“生活”链接在一起。

本文学习时渗透知识点：什么是略写、详写，明白写文章详略安排得到的好处。

识字时采取先读词语，再认识生字的方式。开火车认字，要求说清楚结构，应查的部首，组词，造句。掌握识字的一般规律，注重方法的习得，逐渐培养自学的习惯。

积累词语：

纷纷扬扬争先恐后欢声笑语

闪闪发光恋恋不舍诗意浓浓

第二篇：雪趣教学设计

舒兰市中小学“两修三课”教案用纸（正页）

舒兰市中小学“两修三课”教案用纸（副页）篇二：二年级语文下册 雪趣教案 长春版

新平安小学年组集体备课教案

新平安小学年组集体备课教案 篇三：雪趣的教学设计

雪趣的教学设计

一、激趣解题

读课题，引发想象课题提出问题。

随文识字、1.初读课文，读准字音。

（1）教师范读，课文学生听准字音。

（2）学生练习自由朗读，把句子读通顺。2.再读课文，了解字义。

（1）学生同桌合作，边读课文边在文中找新词：窗户、世界、争先恐后、涌出、打雪仗、分享、铃声。

（2）学习默读，借助工具书理解字词意思。3.根据特点，识记汉字。

（1）随文识字后，抽读卡片认读字词。(2)初步识记字词

窗:上下结构，会意字。户：独体字，象形字。世：独体字，会意字。界：上下结构，形声字。

三、拓展思维

想一想：我们曾经玩过哪些与雪有关的游戏？篇四：《雪趣》说课 《雪趣》教学设计说明

舒兰市第十四小学 赵妍

《雪趣》是长春版小学语文二年级上册第一板块的第三课。这一板块的主题是“快乐地玩”，除了这篇课文外还编排了一首古诗《村居》、一首儿童诗《被子大地》、一次表达训练《小小创意广告牌》和一次综合学习活动《让我们玩得更好》。本板块的主题突出“玩中学习，快乐生活”的思想，旨在为学生打开快乐学习之门。

学习此课之前，学生已感受了乡村孩子放学后放风筝的快乐及一个病中孩子在被子上建设自己游戏天地的乐观。《雪趣》这篇文章主要写了一场大雪过后，学生们在课间兴致勃勃地玩雪的情景。可以说本课的内容是学生生活的真实写照，易于使学生把阅读和生活联系起来，由此更加喜爱阅读。同时，文章运用朴实、恰当的语言描写了孩子的活动，运用比喻的修辞手法形象地描写了“雪中有趣的事物”，会使学生在阅读中更加热爱生活。可以说这篇文章凸显了语文工具性与人文性的完美结合。此课也十分便于完成“让学生运用多种方式练习朗读，在读中展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”这一板块教学任务。

课标中指出语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。在第一学段的教学目标中也明确提出：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，学习独立识字；喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读等识字写字与阅读的教学目标。基于课标中的如上要求和自己的教学特点及学生的实际情况，我将第一课时的教学目标设定为： 知识与技能：

1、认识14个生字，认识多音字“乐”，会写“世”。

2、正确流利有感情地朗读课文第一自然段和两个比喻句。

3、理解“纷纷扬扬、争先恐后、欢声笑语”积累并运用词语。

4、感受文中两处比喻句的生动形象。过程与方法： 通过课前预习，课上检查巩固的形式认识“窗、户、先、乐、分、意”等字。通过形声字归类识记的方法识记“涌、仗、抬、铃、响”等生字。通过对比识记“快、块”。通过书写笔顺识记“世”字。学生联系生活实际，想象理解文中的两个比喻句。学生通过恰当的停顿读好长句。

情感态度与价值观：

学生感受大雪的美丽，体会同学们对雪的喜爱。

因为课标指出识字与写字是阅读与写作的基础，是一、二年级的教学重点，又因为朗读是学生理解文章内容体会作者思想感情的有效手段，语文课要致力于培养学生的语言文字运用能力，所以本节课的教学重点我定位在多种方法识记生字，有感情地朗读课文，积累运用词语上。

文中出现了许多长句，对于刚刚升入二年级的学生来文中长句的朗读及对文中比喻句的理解是本节课的教学难点。

这个班的学生是我从一年级带上来的，我对学生的情况比较熟悉，学生也适应我的教学节奏。从一年级下学期学生们已经掌握了基本的书写规则后我就开始指导学生进行预习，绝大多数学生已经养成了课前预习生字及课文的习惯。学生掌握了基本的识记生字的方法，能够联系上下文和生活实际理解一些浅显的词语。他们活泼好动，乐于表现。课下玩得开心，课上通过教师有效的调动气氛也很活跃。对于文中所描绘的雪趣，孩子们几乎都在生活中亲身地体验过。

有了这样的学习基础和生活经验，本节课的教学我主要运用课前预习与课上检验，重点指导的方法引导学生识记生字，运用联系上下文与生活实际的方法理解重点词句，通过教师示范，学生尝试，教师点评，学生品读的方式使学生了解正确断句读好长句的方法，从而正确流利有感情地朗读。为了高效完成本节课的教学目标，本节课中我还利用卡片和课件呈现生字和文中的重点句子。

本节课的教学过程主要有以下五个环节：

一、激趣引入。（2分钟）

二、初读课文，感知大意。（5分钟）

三、检查预习情况，识记部分生字。（15分钟）

四、再读品味，积累运用。（15分钟）

五、总结。（3分钟）

下面我具体介绍以下各环节的设计思路。

一、激趣引入。同学们，可以说这个板块的学习是非常快乐的，我们跟乡村的孩子们一起感受了放风筝的快乐，还和虽在病中却依然乐观快乐的男孩一起做被子大地的主人。今天我们再一起和一群孩子去感受雪趣好不好?我用精练而富有感染力的语言对之前的学习内容进行了梳理，并且引起学生对此节课的期盼。

二、初读课文，感知大意。

此环节包括“教师范读课文，学生听准字音，找出自然段和说说这篇课文主要讲了一件什么事？”两项内容。学生在教师的范读过程中对文章内容有了初步的了解，对文章表达的思想感情形成初步的体验。

三、检查预习情况，识记部分生字。

学生在课前预习了生字，但并不等于学生就都记住了生字，也不表明生字就不用学习了。我在此环节中并不是简单地对是对学生预习生字情况的检查，而是有重点地指导学生采取多种方式学习生字。如：结合形声字构字规律帮助学生识记“涌”字的同时，带学生通过读文引起学生质疑，“涌”字本意是指水冒出来，而文中为什么说学生是涌出教室呢？从而让学生理解学生很多地快速地从教室中跑出的样子，感受同学们去玩雪的迫切心情，体会他们对雪的喜爱。再如：教师有意地把“快”与“块”对比识记，这样更有利于学生对两个同音形近字的理解与识记，避免学生在今后运用中出错。

四、再读品味，积累运用。

在指名分句读第一自然段后，我让学把自己在预习时找到的好词和同学们 分享并相机指导学生联系生活实际和上下文理解纷纷扬扬、争先恐后、欢声笑语这三个词语，在理解的基础上联系生活实际运用词语说句子，体现了语文与生活的联系。

接下来齐读、赛读第一自然段。在肯定学生朗读表现的同时引导学生发现读好长句的方法。

然后我用课件出示文中的两个比喻句，让学生尝试朗读，恰当点评再让学生品读理解。

最后让学生也说几个比喻句。根据学生很有可能说出的比喻句还停留在“太阳像个大火球。”这种程度上的情况，我做了两个比喻句的补充预设“平静的湖面像一面()。纷纷扬扬的树叶像()。”丰富学生的语言。

五、总结。

引导学生结合板书概括雪的美丽，孩子们的快乐。本节课的板书我是这样设计的：

雪趣

雪 纷纷扬扬 银白色 美

同学们 争先恐后 欢声笑语 快乐

这样的板书设计既简洁又体现了本节课的重点。

我在认真研读教材，熟知学生情况的基础上精心设计本节课，我想在课上一定会有效落实教学目标。我期待着同学们课上的精彩表现，并相信一定会收获惊喜。

舒兰市中小学“两修三课”教案用纸（正页）

舒兰市中小学“两修三课”教案用纸（副页）篇五：雪趣

《雪趣》教学设计

教学目标：1.认识本课15个生字，知道“乐”是多音字，了解课文内容。2.引导学生体会雪中游戏的乐趣，教育学生课间要做健康游戏。

教学重点：认识本课15个生字。

教学难点：正确流利的朗读课文。

教 具：课件、生字词卡片

课前准备：儿童歌曲《读唐诗》，学生背诵古诗《春晓》、《夏日》、《山行》、《白雪歌送武判官归京》

教学过程：

一、谈话导入、释题激趣

同学们，刚才你们背诵的四首古诗都是描写什么的？（春夏秋冬）

你知道现在是什么季节吗？

这是什么季节？（出示图片1、2）雪天你们会做什么？

这是去年冬天，一位老师在雪中的校园拍下的照片。（图片3、4、5）从他们的脸上，我们可以看出这皑皑白雪带给他们的是无限的乐趣，今天，老师就带大家走进这银白色的世界，去体会雪带给我们的乐

趣。（板书“雪趣”）

这是一片儿童习作，当你看到这个题目的时候，你想知道什么呢？（红笔注视“趣）到底有哪些乐趣呢？让我们跟随小作者走进这银 白色的世界吧！

检查预习：有几个自然段？圈画了多少个生字？你愿意读一读这篇

佳作吗？

二、随文识字、理解课文

（一）学习第一自然段

1、读文

2、评价

3、他们几位的声音，就像美妙的音乐，把我们带进了那银白色的世界，带到了那充满欢声笑语的操场，是什么让他们如此高兴？他们在银白色的世界做了什么？请你读一读，找一找，并用铅笔

画一画

4、汇报：滚雪球，堆雪人，打雪仗，分蛋糕（板书）

5、文中有几个词语，准确的表达了同学们着急出去玩的心理，你能找到它吗？（争先恐后、跑着、跳着、扑进）理解“争先恐

后”。用做附板书并造句

6、为什么“宽阔的操场成了我们的乐园？”（在这里可以尽情玩

耍，无拘无束，自由快乐）

7、在这一段中，有这样几个词语，你能试着读一读吗？出示词语：

窗户 世界 争先恐后 涌出 乐园 打雪仗（红色的字是本课

我们要识记的生字）

8、说出识记生字的方法

9、读一读，记一记

过渡：在这银白色的世界里，同学们除了滚雪球，堆雪人，打雪仗，还做了什么？（分蛋糕）那么我们就一起来看看，他们是怎

么分蛋糕的！

（二）学习第二自然段

1、读文

2、出示奶油蛋糕的图片：同学们回忆一下，当你看到奶油蛋糕 的时候，心情怎样？（高兴）

你能把这份高兴读出来吗？（读前一部分“快看那儿------特质蛋

糕”）

3、孩子们是怎样分享“蛋糕”的？（生读“小画家------小脸蛋”）

解释“分享”（与他人分着享受，使用，行使）

4、想象一下他们此刻的心情怎样？（快乐）（出示课文中的图

片）

5、分角色朗读课文（分蛋糕一段）

6、本段有这样几个词语你能试着读一读吗？

出示：抬头 一块 飞快 分享

读一读

说识记方法（红色的字）

你能用这几个词语，把这段的内容简单的概括出来吗？ 过渡：孩子们在厚厚的积雪上，在银白色的世界里，尽情地跑呀，跳呀，耍呀，乐呀，一声铃响，他们不得不离开这大乐园，如果

是你，玩得这么起劲，你会愿意离开吗？ 他们是怎么做的？

（三）学习第三自然段

1、齐读课文

2、找出对操场非常留恋的词语

3、理解“恋恋不舍”（非常留恋，舍不得离开）用做附板书并

造句。

4、操场上留下了什么？说说你在雪上留下过什么？

5、出示本段要识记的词语：铃声 响了 诗意

6、说识记方法

三 总结全文 鼓励创作

一场大雪过后，孩子们在操场上留下了各种各样的杰作，通过学习本文，此时此刻，你有什么感受呢？（高兴）想让冬天早些到来吗？是什么原因，让你在这稻谷飘香的秋季，对皑皑白雪的冬天充满了向往，又是什么让你学过本篇课文之后，心情如此快乐，将笑容荡漾，是我们的小作者，是他的这篇儿童佳作。是他注意观察身边事物并能用恰当的语句把自己快乐的心情表达出来，才会让你如此快乐。由此可见，留心观察身边的人和事，注意观察万事万物的变化，比如季节的变化，积累丰富的词语，老师相信，明天语文课上，我们将要学习的一定会是你的佳作，你愿意吗？师：百川东到海，何时复西归。生：少壮不努力，老大徒伤悲。

第三篇：童年趣雪

童年趣雪

◆文／李宗山选自2009-12-17《大庆日报》

家在北国雪乡，童年的雪格外的大。一年当中，有六个月能看到雪，那飘飘洒洒的六角雪花，是孩子们的最好伙伴，有了雪，便有了快乐和满足，也便有了对生活的热爱和向往。

冬天，院子里的雪很厚很厚，铺天盖地的雪成了孩子们的乐园，小伙伴儿们在雪中嬉戏，掏雪屋、堆雪人儿，打雪仗，在雪里滚、在雪里爬，顿时和雪融在了一起，浑身上下都沾满了雪，惟有脸蛋通红，两手热气腾腾流着雪水，完全陶醉在雪的世界里。堆雪人儿是很有趣的游戏，胡罗卜当鼻子，土豆做眼睛，然后扣上一只破脸盆，逗得伙伴们哈哈乐。打雪仗也很开心，两军对垒，雪“弹”横飞，喊杀声阵阵，偶尔错打在大人身上，便会招来几声并无恶意的责骂。

比较过瘾的是蹬雪滑子，雪滑子很好做，一块同脚一样大的木板，平行盘上两根粗铁丝，前后两端栓有麻绳，玩时，把雪滑子死死地绑在脚上，着地，另一只脚用力向后蹬，人便很快向前滑去。那时我们上学，几乎全部蹬雪滑子，到了学校，大家头上都冒着热气，脸都红得像苹果。有时摔得很疼，眼泪在眼眶里打转，却不让它掉下来。有一个叫大壮的伙伴，蹬雪滑子最出色，有一天，大壮的奶奶把一封信交给大壮，让他送到4里以外的供销社，那儿有个很旧的邮筒。于是我们蹬上雪滑子，像几个小兔子奔出村子。后来才知道那是一封邮给山东老家寻亲的信，不久他的一位伯伯便从山东老家来了。

好玩儿的还有拉雪爬犁，那时，生产队里都有大雪爬犁，由马拉着，春节前我们和大人坐上雪爬犁到镇上去购买年货，一路上浑身挂满了霜花，如果能买上自己渴望的鞭炮、糖果之类，那别提多高兴了。孩子玩儿的是小雪爬犁。(范文网　www.xiexiebang.com)这雪爬犁一般都由大人来做，两根木方上钉三块板条，木方底下可以钉上三角铁或者铁条，木方的上头各钉一个钉子，然后栓上绳子，就可以拉起来跑了。两个人轮流着拉，尤其在冰面上拉着跑速度快，经常翻倒，爬起来猛追，不但没有冷的感觉，还满头冒着热汗。另外，拉上爬犁，上面绑个筐．在村前村后拣粪，那也是儿时的一项活动。有时，把苞米瓤子拉到学校烧炉子取暖，每个学生为了完成任务，都是很认真地拉着爬犁往返在上学路上。

赏读：读着这样的文章，我们仿佛又重温了：一夜大雪悄无声。轻轻推开房门，一阵清冷迎面扑来。耀眼的雪，平整地铺满整个院子，像厚厚的羊绒毯。抬眼望去，到处都是白茫茫一片的情景。文章写作时重点介绍了北方下雪的一些习俗和人们的活动，如蹬雪滑子、拉雪爬犁等，文章描写细腻、介绍详细，既给人以鲜活的印象，又具有鲜明的地方特色，读来不禁让人神往。如今，冬天和雪似乎有着一层隔膜，使人很少再见到大雪覆盖的壮观景致，自然也少了不少乐趣。就仅凭着记忆，怀念这童年时的美好多动人吧。

第四篇：雪趣记叙文

雪趣记叙文

雪趣记叙文1

俗话说：“瑞雪兆丰年”。今年的这场瑞雪不仅仅给农作物披上了被子，还让我们痛痛快快地玩了一通。

下课后，全班同学都出来了，本计划和自己班的同学打着玩，但局势很快发展到了全班同学联盟，一起打五班的地步，不过这也很好，人越多越有意思。我们两个班在两栋楼之间展开了较量，以各自班卫生区为界限。一开始，团结的精神让我们占据了上风，我方人多，他方人少，后来“敌人”的“援兵”赶来，使得他们的力量渐渐强大了起来，他们时常派一个“间谍”前来偷袭，不过，每次都被我方发现，并且以“武力”方式将他“驱逐出境”，敌方的发弹频率越来越高，使我方不得不逃离这“恐怖地带”，以免遭高炮流弹的威胁。我本想和李坤一起前往“秘密狙击点”——一二层楼楼梯之间的平台上，谁知我和李坤在中途失去了联系，我只好独自行动，这个地方真好，它处于五班阵地和四班阵地的后方，看样子，他们两个班好像是联盟了，我又想，不管他了，两个班一起打，打“死”一个少一个，说干就干，我拿起一个雪球，正伺机寻找目标，忽然，我眼前一亮：发现猎物!立刻向那个猎物射击，命中!一个小胖子的脖子遭到了我的狙击，现在正朝着四周看呢，“哈哈”我暗自一笑，赶忙低下了头。

今天的“战斗”太有趣了，我战果累累：命中七个目标，自己没有受伤，不知我是不是残忍了点，不过如果有机会的话，我还要参加这样的战斗。

雪趣记叙文2

早晨，刚一出门，只见屋顶上盖上了一层厚厚的积雪，树儿穿上了皮大衣，大地铺上了一层银白色的'地毯。大雪纷纷扬扬地下着，我迫不及待地一个箭步冲出了家门，来到了这粉装玉砌的世界。真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”我不禁赞叹道！不一会儿，松树上挂满了一个个蓬松松、沉甸甸的雪球，成为了一道独特的风景线。雪花在风的伴奏下翩翩起舞，犹如一位少女，是那样的婀娜多姿，十分惹人怜爱，它又像在空中绽放的礼花，那么纯洁、那么吉祥、那么美好。

刺骨的寒风呼呼地刮着，可这丝毫不影响我玩儿雪的心情。一来到学校，我就把书包抛在一边，把伞往后一仍，朝天一仰，“啊……”的惊叫着，便开始品尝起这美味佳肴——雪。雪落下来了，落进嘴里，感觉凉丝丝的，不一会儿便在我的舌尖融化了。“雪的味道还真不错啊！”我暗想。“咦？那边在干什么呢？”原来在打雪仗啊！我迫不及待地跑了过去，参加到这场激战中。我爬到玩具车上，去寻找我的战斗武器——雪。战斗打响了，我也不管对方是敌是友，总之看见人就砸，被当成目标的人总是敏捷地往旁一闪或者本能地用手捂住雪球的攻击，只见雪球在天空中撞击着飞舞着，如天女散花一般。“叮铃铃……”上课了，这场战斗也随着上课的铃声结束了。

风，仍然刮着，雪，仍然下着。在这寒冷、荒凉的冬天，雪，就象精灵，给我带来了欢乐。

第五篇：习作教学反思

习作教学反思

篇一：习作>教学反思

记得三年级第一篇习作是介绍自己的课余生活，虽然上课教师进行了指导，学生也试着说了，但是等到作文交上来，真是惨不忍睹，与自己想象中的距离相差太远了。一次作文下来，在我当时的眼睛里，没有一篇是像作文的，更多的是不知所云，几乎有2/3的作文要重写。我想，这是第一次习作，可马虎不得，我就再上一次，非让他们写好不可。破天荒地我对学生进行了详细的指导，不但给学生看了人家写的介绍课余生活的文章，还针对学生的题材进行提问，让他们把这些问题串起来就是作文了。这样又一轮下来，还有将近1/5的人写不好。怎么办？是坚持不懈地让他们再写再改吗？我犹豫了，因为这样二度指导下来，我已经花去了大量的时间和精力，如果再指导学生还是写不好呢，会不会打击他们的自信心？于是我就给这些作文放行。

反思：那时我个别指导学生作文时，学生问得最多的一句话就是：“老师，到底什么是作文啊？”他们很困惑。第一次作文，我存在着急功近利的思想，其实学生的作文是在练习实践中逐步提高的，不能操之过急。其二在作文前缺少铺垫，其实一开学就应该指导学生参加一些比较有意思的课余活动，让他们记录下来；下课有意识的跟学生进行谈话，了解熟悉他们的课余生活，这样上起习作指导课来就比较有针对性；三是要了解学生的实际习作水平和课标的习作要求，用平常心来看待学会的习作。

学生作文不会写，怎么办呢？那就从写日记入手吧。写日记就相对比较宽松，内容和形式以及文字的数量上我都不会给学生定什么框框，只要能写就好。出现转机是在第二单元的观察作文阶段。吸取了前一单元习作教学的教训，也想起教研员曾经说的以单元为整体进行备课，所以在上本单元第一课的时候就有意识地引导学生去观察、去记录生活。第二天的日记交上来，我不禁喜上眉梢，因为学生学会从不同的视角不能的方面去观察，有的观察了树叶，有的观察了蜗牛。我马上抽了一段时间，让写得好的学生上台读他们的日记，我在边上评议每一篇习作的优点。问他们这次为什么能写得这么好？他们说昨天科学老师带他们在校园里观察过了。哦，原来是这样，观察前进行观察方法指导很重要啊。接下来的几天当中，每天都有不少的观察日记被表扬到，终于有不少学生恍然大悟：“哦，这样就是作文啊！”有一天我还没有开始看学生的日记，有学生悄悄地告诉我：“老师，杨冬冬带了一个鸡蛋到学校。”“带来干什么？”“我也不知道。”等我改到他的日记，我终于明白了他的用意，他从电视的“不可能的任务”中看到不借助任何辅助用具，鸡蛋也不能有任何损坏，让生鸡蛋立起来，自己进行了实践，把过程记录了下来。最后还写着：“我知道有很多同学都不会相信的，我带了鸡蛋，会做给他们看的。”对这样认真的学生，我能拒绝吗？于是又有了欢声笑语的一堂学生展示欣赏课。

既然讲到了鸡蛋，我又告诉学生：“你别看鸡蛋这么容易碎，可任凭你是怎么样的大力士，你就是没办法把它捏破。”是真的吗？学生睁大了眼睛。“我们班谁的力气最大？”“郑芬忠——”郑芬忠也兴奋地举起了双手，大声说：“我不信！让我来！”结果尽管他捏得面红耳赤，呲牙咧嘴，还是奈何不得，只好作罢，心中暗暗惊奇。其他的人也惊呆了。我说：“回去试试看吧，最好能找到原因哦。”这样有全家谁也捏不破的，也有被四岁的弟弟捏破的，成了大花脸的，日记就异彩纷呈了。

就这样，慢慢的，学生就有了许多的习作素材，慢慢地，他们就喜欢上了写日记。偶尔有三五天没有布置日记，学生就主动央求：“老师，今天的家庭作业就写日记吧！我们已经好几天没有写了。”听到学生这样的话，我怎么能不开心呢？

反思：在这一阶段，我做得比较成功的地方恐怕就是：一不提写作文，转向日记，让学生有什么写什么；二把写作和生活联系，写实在的事情，写想表达的感受；三是给学生展示的舞台，在展示中鼓励优秀学生，带动暂时有困难的学生；四是评价以鼓励为主，在评价中引导学生怎么样去观察生活，记录生活。

篇二：习作教学反思

作为语文教师，各位同仁也许深有同感，在>语文教学中，对教师而言，最难教的是作文，对学生而言，最难写的是作文，作文简直成了令人头痛的“顽症”了，那么，我们怎样才能找准病因，对症下药，让师生不为之“头痛”呢？我的具体做法如下：

一、多读多背，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，为了打开学生紧闭的心扉，我从鼓励学生多读多背做起，激发学生爱作文的情感，为写作文夯实基础。

“读书破万卷，下笔如有神，”大量的阅读是提高作文水平的有效途径，语文课本中选用的教材大多出自名家之手，如，肖复兴的《荔枝》用朴实的语言建筑着真情的殿堂，让学生无不感同身受；《梅花魂》中的漂泊他乡，葬身异国的外祖父对梅花的珍爱，对祖国的眷恋均融于那点点滴滴的小事当中，读之无不动容„„教师应善于抓住这个有利的契机，诱导学生多读、善读，教会学生读，让他们爱读，经过读强化训练，在增强学生语感的同时，学生也会感受到作品深刻的人文内涵与情感内含，引起最终的共鸣。

从古至今，名篇佳作数不胜数，学生正处于记忆的黄金时期，背诵能力是成人的4—5倍，背诵这些名篇佳句不但能丰富学生的词汇、语汇，更能让学生在背诵中体会语文学习的成就感，体会其中乐趣，为今后的作文打良坚实的基础。

二、抓基本功，让学生稳步发展。

作文训练，是学生语文综合能力的训练，不但要懂得遣词造句，而且要懂得分段、布局、谋篇、确定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。有的学生语文基础差，基本功不扎实，因此，写起作文来难度很大。根据这一情况，作文要从打牢学生的基本功入手：一是扎实抓好口头表达基本功，由讲导写。口头表达训练从组词、造句，到要求学生看图说几句话或一段话，再把说的写下来，这样由易到难，学生容易接受，也容易做到。二是指导学生写好短文。如写日记，看图写短文，把一件事按顺序写下来等，其中应以写日记作为常练之内容。在指导写日记时，要根据小学年龄特点及认知规律，日记内容各有侧重。例如，三年级侧重于摘抄好词、好句、优美片断，四年级侧重>记事、>写人，五年级在三、四年级的基础上学习>写景、状物，六年级在三至五年级的基础上开始写读书笔记。这样通过引导学生扩展自己的日记内容，使学生由抄到写，由易到难，不断提高自己的日记水平，为各年级学生写好短文打下坚实的基础。三是对学生进行分段、布局、谋篇和确定中心思想的训练。这样通过由简到繁、由浅入深的基本功训练，学生的作文基本功不断加强，而有了一定基本功，学生作文的难度也就大大降低了。

三、敢说敢写，增强自信。

新课标指出：语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一是语文课程最基础的特点，而写作水平的高低又是学生语文水平的直接体现。因为写作其实就是用笔交谈，教师应坚信“能说便能写”，对学生低起点，低要求；写前指导中充分创设情境，从学生感兴趣的话题入手，激发学生说——口头作文的欲望。在良好的师生关系与适宜的情境之下，教师鼓励学生说出自己内心的真实自法与体会，并租机点拨、指导，帮助他们挖掘内心最深处的感动，如：“我最喜欢的一只小动物”“>我的爸爸（妈妈）”“我的老师”“童年趣事”“一件傻事”„„这些话题能激起他们记忆的涟漪；他们爱说。能说也想说，每一个学生都希望写出一篇优秀的作文来，只不过他们碍于面子，没有自信，即便私下写了，也怕被老师说成“内容不具体，”“表达没有方法”，“感情不到位”，最终不爱写作了。教师应抓住有利时机，鼓励学生写真人，说真话，诉真情，这写作文可能很粗糙，没有华美的词汇，可能很丑陋，没见精细的雕琢，但我们应相信“真实是最美丽的”，对教师而言，这类作文比披着“抄袭”外衣的作文更欣喜。

四、教学相长，保持写作兴趣

1、建立良好的师生关系。这是保持学生浓厚学习兴趣的一个外在条件。要让学生喜欢写作文，首先要让学生热爱教作文的老师。我常常给学生出《老师，请您到我家》、《给老师的一封信》、《和老师说悄悄话》等，作文题目。既让学生练习写作文又拉近师生距离，以一个朋友的身份了解学生的喜怒哀乐，帮助他们解除苦恼，和他们一起阅读课外书，一起讨论>读后感，获得学生的信任和爱戴。

2、让学生参与教学，发挥学生主观能动性，提高学习兴趣。例如：在作文审题训练时，有时可以把命题写在黑板上，先让学生充分发表意见，而后由教师进行总结归纳。有时则把审题的目的、范围、要求、重点、体裁等几个要素在课堂上分析讲解，然后拟一命题让学生当堂练习，鼓励学生发表意见，允许争议。但是一蹴而就的，师生间需要经过相互了解磨合，不断训练。对这样的课，认真设计>教学计划，才能达到教学相长的最佳效果。

3、尊重学生的劳动成果。老师要及时批改作文，让学生及时知道老师对自己的评价，有时哪怕小小的肯定，几个重点符号都能使学生兴奋，产生对作文的热情。老师在批改作文时要做有心人，注意发现“差生”作文中的“闪光点”，一个好段落、一个好句子，都要尽量找机会予以展示；或许讲评中作为范例，或用红笔画上肯定的符号，有进步就及时加以鼓励，树立他们的自信心，提高写作兴趣。

4、让学生体验成功的乐趣。我将学生的优秀习作作为>范文讲评比展出，或推荐给有关报刊发表，并让作者在全班同学前讲述写这篇作文的体会。鼓励指导作文水平高的学生，积极参加各类的作文竞赛，为他们提供发挥写作能力的机会。身边同学的成功给大家带来喜悦，带来鞭策，也带来写好作文的欲望。

篇三：习作教学反思

在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：

1、觉得无内容可写，乱编的多。

2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。

3、对周围事物没有留心观察。

4、缺乏想象力。

5、题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。

一、激发学生写作兴趣。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何激发学生写作兴趣呢？

1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。

作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。

2、以成功的喜悦，激发写作欲望。

要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。

3、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。

学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。>心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和>克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。

我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。

二、从读学写，读写结合。

阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。

1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。

我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。

2、联系课文，适当摹仿，仿中求创。中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。

3、加强朗读背诵训练，培养语感。

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡„„他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

4、做读书笔记。

读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。③所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段„„并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。