第一篇：《幼时记趣》教学反思
为有源头活水来-----《幼时记趣》教后反思 谷建
我今年任教的年级是初一，面对的是刚从小学进入初中不久的学生，因而在教学中注意培养他们学习语文的兴趣和良好的学习习惯，以适应整个初中阶段的学习就成了我的首要任务。在教学中我也时时注意这一点。
我在《幼时记趣》的教学中也是在尽力贯彻这一点。这篇文章是学生进入初中后正式接触的第一篇文言文，当然在第一单元中也有文言体的短文《寓言二则》，但篇幅较短，内容也较为浅显，因而我把它视为初中文言文学习的“开幕式”。也正因为如此，我在课文前做了较为充分的准备，想通过这一课的教学来培养学生学习文言文的兴趣，同时让他们掌握一些文言文的学习方法。
在教学中，我先让学生唱歌曲《童年》，然后和他们交流了各自童年的趣事，通过师生互动来让学生对课文产生兴趣。随后，我对学生说：“今天我们要走进一个古人的童年，看看在他的身上发生了什么趣事?不过，他用的是文言来写的，需要我们来挑战一下。”随后，我让学生们在疏通文意（即常规翻译）的基础上进行了特色翻译，让他们以沈复的老师、父母、同学等身份以自己的语言来描述作者的趣事，结果调动了学生的积极性，使他们很快就了解了“观蚊如鹤”、“神游山林”、“鞭打蛤蟆”等具体事情，让他们在头脑中建立一种整体的画面感。
于此同时，我在这个过程中相机点拨重点字词以及常见句式等，并同时穿插师生的诵读，这样就让学生在积极参与的同时向他们渗透了学文言文的方法。这样在第一课时中就培养了学生的兴趣，从而为接下来的深入学习做好了铺垫。
作为刚刚从教的教师，我的课上的还不成熟，对有些内容把握的还不到位，今后将在具体的教学实践中不断总结经验，上好每一课。
第二篇：《幼时记趣》教学反思
《幼时记趣》教学反思
《幼时记趣》是一篇篇幅较长的文言文，文言基础知识的容量较大，需要学生在字的音形义、句式、省略等方面掌握的知识点多而琐碎。同时，作者沈复通过本文回忆了自己的童年生活。作者所选择的几个片断具有艺术家的眼光，感情真挚，充满童趣，加之古朴简洁的语言，使得文章形成一种独特的文学魅力。让学生真正走进作者的童年世界，体验古人的童趣，感受古文的文学魅力，成为本文的一个重要教学目标。
我在处理文言基础知识的学习这一块上注重扎实开展、巧妙进行的原则，追求既实且巧的效果。首先鼓励学生认真做好课前预习，通过查阅工具书和对照课文注释排除阅读障碍。通过学生自己动手学习的方式激发他们的学习兴趣，加深记忆，提高课堂学习效率。其次课上让同学自由发言，以问题和心得的方式展示、交流预习成果。此时我的主要工作是解答疑问和引导学生归纳总结。如有学生提出“之”字在课文中有代词和助词两种用法，我提示学生回忆“之”字的第三种用法，很快有学生回答“之”字在《郑人买履》中做动词使用。这样我就把“之”字的用法作了归纳，明确了它的三种用法。
文学性是文言文的重要属性，也是教学的重点。对《幼时记趣》这篇文言文中“文”的教学，我首先做的工作是有层次的反复诵读。第一步是由我自己范读，提示学生在听的过程中注意语速、轻重音和停顿。接着由学生自读和齐读，让他们注意体会作者的感情和乐趣。接着请学生找出文章写了哪些趣事，并且让他们根据各自的口味和兴趣选择其中的一件加以品读赏析，具有很大的自由度。在个别提问的过程中引导学生发现细节，鼓励答案的多样性和感受的独特性。比如在比较“怡然称快”和“怡然自得”两词时，同学回答得不太理想，我的解答注重引导学生身临其境，感受文言文在选字用词上的精妙之处。又如在讨论癞蛤蟆为何是庞然大物时，学生形成两种看法，我都予以肯定。
文言文的文化因素是教学的一个较高层次，在教学过程中如何传承文化是一个很大的课题，我在这个方面做了一些尝试。我比较重视穿插补充古代文化常识，如在分析“观蚊如鹤”时提到了“鹤”这个传统意象，又拿“来鹤亭”、“放鹤亭”这些文化底蕴深厚的历史遗迹作为例证。在课文最后延伸拓展这一块要求学生将现在与古代儿童的娱乐方式进行比较，找出现代生活的一些不足：活动空间封闭、缺乏想像和艺术性，引导学生从传统文化中找到有益的借鉴和启示。
由于初登讲台，自己的设想不能特别好地在教学实际中得到落实，教学中尚有许多不足之处，希望能在以后的实践中不断改进提高。
第三篇：幼时记趣教学反思3篇
幼时记趣教学反思
（一）耿媛媛
在《幼时记趣》一课的教学中，我看着学生站在讲台激情四射地讲演，听着学生言辞激。烈的争辩。我感受到了学生们发自内心的快乐。我知道：孩子们已经喜欢上了这个释放才智的讲堂，孩子们已经能够快乐地做起课堂的主人了。
回顾本节课，我感觉满意之处有以下几点。
一．做好课前指导，让学生行动起来。
本文昰篇文言文，要让孩子们理解﹑记忆﹑﹑背诵。为了让学生过好理解这一关，目标及学习文言文要具备的知识告诉学生，然后我发下导学案，让学生做好预习。上课时，我们采用了小组同学互相提问﹑互相解疑的方式，让学生达到对课文的初步理解。
二．做好课堂展示，让孩子自信起来。
语文教学要唤醒孩子的自信，让学生敢于大胆地发言。本节课，我注重了创设这种情境。我让小组派代表登台展示。各小组很快选派了代表。登台的学生果真把自己当成了课堂的主人。
看，第一组的代表落落大方。他从字﹑词﹑段﹑句等各方面对第一自然段进行了讲解。嘿，还真有台风。你看他不紧不慢，娓娓道来。自然大方，普通话标准，还有手势呢。俨然一位小老师。他讲解完刚一鞠躬，台下马上响起了一片热烈的掌声。
接着，陈晗作为第三组的代表闪亮登场。他先对课文进行了整体翻译，接着又提问并找同学补充……一系列课堂环节安排得有条不紊。学生们羡慕地看着他走下讲台。
………
台上学生讲解认真，台下学生问得热情。台上学生深入分析，台下学生认真记录。学生的自信和自立在这里得到了充分的展示。
三．做好分组研讨，建立高效课堂合作机制。
培养学生的合作意识，培养学生的质疑精神，让课堂研讨落到实处。这也成了本节课的亮点之一。
在教学时，我创设了几个问题，然后让学生背诵了课堂合作七字诀。接着，我把全班分成了七个小组进行讨论，每组重点解决2道小题。学生很快明确地进行了分工，开始了激烈的讨论。大家常常为一个问题争得面红耳赤，当说服不了对方时，有的还会到其他组求助，甚至把我拉去当裁判。为了证明自己的答案是正确的，他们往往还会查阅大量的资料，会引经据典。
每每学生提出某个疑问，或者合作答对了某个问题，并且讲解透彻，往往会赢得学生们更为精彩的点评，还会的到合理的加分奖励。他们为小组的胜利而欢呼，更为自己的精彩表现而自豪。小组合作会碰撞出思想的火花，会催生出他们内在的奋斗欲望，会喷射出智慧的琼浆。
本节课还有几点欠妥。
一．词语积累方面笔记做得比较少。按理来说，好记性不如烂笔头，我应该把这
些知识强化，并让孩子们做好笔记，可由于课堂时间限制，我加快了速度，却忽视了这点。在以后的教学中，我会注意让学生做好的。
二．学生在向学生提问题时，课堂局面有些失控。一些学生专找偏题难题提问，导致了一些冷场的现象的出现。这提示我，要注意引导学生如何把问题提到重点上。
本节课，我意识到：课堂需要激情。因为课堂是一个需要用激情吹皱的一池春水，他是流动的活泼的；孩子需要激情，因为只有激情才能激发激情，才能点燃心灵的圣火，拨动生命的琴弦；教师需要激情，因为只有激情才能创造，只有激情，才能使教诲永远具有探究魅力。以后的课堂，我定会用激情点燃激情的。
幼时记趣教学反思
（二）清代文学家沈复的《幼时记趣》，以生动的笔触、细腻的刻画，紧紧围绕一个趣字，为我们展现了一幅童真趣图。无论是视蚊如群鹤舞空、作青云白鹤观，还是以丛草、虫蚁土砾的“小天地”为“大世界”，观虫斗、鞭蛤蟆，无一不是以一颗天真烂漫的童心来观察事物，充满盎然童趣，容易引起学生的共鸣。文章没有连贯的情节，语言淡淡直白，比较易懂。基于此，在这节课的教学中，我采用了“朗读——积累——品析——创造”的教学思路，运用了自主、合作、探究的学习方法，一“趣”串珠，线条单纯，思路清晰，既注重了基础知识的落实与文言文的诵读训练，又放飞了学生的思维，培养他们学会创造的能力。教学完毕，我的感受很多，在此，从以下几个方面来谈一谈。
一、激趣式导文
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。在导入新课是时，我用大家熟悉的“青梅竹马”这个成语中“竹马”的含义来导入，一根小小的竹竿竟然想象成一匹奔驰的骏马，由此让学生意识到想象力的神奇，为学习课文创设了情境，营造了气氛。当然，导入的形式不可千篇一律，要因文而宜，因人而宜，因地而宜。其目的是充分调动学生的学习积极性，以最佳状态进入新课学习。
二、自主合作式探文
由于初一学生已具备了一定的自学能力，我决定创造机会，()还给学生自主学习的时间，让他们靠自己的力量去探究，去发现。由于课文篇幅短小，内容较浅显，充满童真童趣。我在教学中设计了一个“今天我来当老师”的活动，充分调动学生自主、合作、探究学习的积极性。但由于本文是学生升入中学学习的第一篇文言文，在此之前我先向学生谈了学习文言文的意义和方法，并教给他们诵读古文的方法，激发他们学习古文的积极性。师生携手搬走学习路上的绊脚石，为进一步研读课文铺设基石。更重要的是，培养学生自学文中基础知识，自悟文中精彩之处，自探文中重难点，自解文中疑难之处的能力，进而培养良好的语文学习习惯，将会使其一生受益。不管学生提出什么样的问题，教师都要正确引导，尤其是要爱护学生的求知欲，尊重学生的差异，鼓励其做读书的有心人，帮助他们树立起学习上的信心。
三、以“趣”品文
初一学生年纪小，天真好玩，根据这个特点，我设计了一个根据课文内容表演的教学环节，以此激发学生对课文的兴趣。同时，在表演和诵读中，让学生自己品味有趣的句子，这个教学环节，充分调动了学生的学习积极性，学生发言积极，热情高涨。从中让我感悟到，兴趣是最好的老师。
四、以想象来培养学生的创新能力
为了让学生意识到想象力的重要性，我引用了爱因斯坦的一句名言：想象力比知识更重要。让学生在理解物外之趣的基础上，让学生大胆想象，说出自己的童年趣事，学生畅所欲言，取得了较好的效果。随着学生对课文的感知、领略、欣赏、品味，以及想象力的丰富，必然会激起他们创造的欲望，于是我及时放了一首台湾校园歌曲《童年》，以此来点燃学生思想感情的火花，使他们创造出童年的赞美诗篇。
总之，课改以后的教学，使我认识到教师要还给学生“主人翁”的地位，真正以学生为本，注重生与生，师与生的合作学习，碰撞出思维的火花，建构出新知识时，课堂将充满生机与活力。
幼时记趣教学反思
（三）《幼时记趣》作为初中阶段孩子们正式接触的第一篇文言文，在学习上肯定存在一系列的问题。具体反思如下：这篇文章是学生进入初中后正式接触的第一篇文言文，当然，在第一单元中也有文言体的短文《寓言二则》，但篇幅较短，内容也较为浅显，因而我把它视为初中文言文学习的“开幕式”。也正因为如此，我在课文前做了较为充分的准备，想通过这一课的教学来培养学生学习文言文的兴趣，同时让他们掌握学习文言文的学习方法。
在教学中，我通过多媒体播放《童年》的MTV，然后和他们交流了各自的童年趣事，通过师生互动来让学生对课文产生兴趣，然后，对学生说：“今天我们要走进一个古人的童年，看看在他身上发生了什么趣事，不过，他用的是文言文来写的，需要我们来挑战一下。”随后我让学生们在疏通文章（即常规翻译）的基础上进行了特色翻译，让他们以沈复的老师，父母，同学等身份以自己的语言来描述作者的趣事，结果调动了学生的积极性，使他们很快就了解了“观蚊如鹤”，“神游山林”，“鞭打蛤蟆”等具体事情，让他们在脑中建立一种整体的画面感。
与此同时，我在这个过程中相继点拨重点字词以及常见句式等，并同时穿插师生的诵读，这样就让学生在积极参与的同时，向他们渗透了学习文言文的方法。这样在第一课时中就培养了学生的兴趣，从而为接下来的深入学习做好了铺垫。
由于对学生的学情分析得不够透彻，许多学生基础比较薄弱，上课时懂了，可是课后做作业的时候还是出现了很多问题。如：解释通假字时忘记写出本字，词类活用等。看来以后还得多加努力！
第四篇：《幼时记趣》教学设计
《幼时记趣》教学设计
《幼时记趣》教学设计1
教学目标：
1．初识文言文特点和寓言的特征。
2．积累文言词汇，掌握重点词句。
3．在了解文言文翻译方法的基础上，对照注释准确翻译全文。
4．理解寓意，并用以指导现实生活。
教学重点：
教学目标2、3、4.
教学难点：
教学目标3、4；
教学课时：两课时
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听，并说出读过这些寓言故事之后，你明白了一些什么样的道理。
（如“守株待兔”：种田人放弃劳作，想不劳而获。寓意：成果靠劳动取得，不劳而获的侥幸心理是危害自己的。）
这就是寓言：（请学生尝试着概括出寓言的特点。）
寓言是一种历史悠久的文学体裁，它通常是通过短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事，采用象征、拟人等修辞手法寄寓一种思想、哲理或经验教训，给人以劝戒作用。（简言之：短小的故事，表达深刻的道理）
同学们，今天我们一起学习另外两则寓言：《郑人买履》和《刻舟求剑》，相信大家一定能明白更多的道理。
二、检测预习：
1．请学生起来介绍作者及寓言出处的相关资料。
【明确】⑴韩非：战国末年思想家，法家学说的集大成者，出身于韩国贵族家庭。在政治主张变法图强，积极向韩国君主献计献策，却不被采用，于是他转而埋头著述之中。在这些作品中他把法、术、势思想熔为一体，从而大大丰富了法家学说的思想内涵。这些作品传到秦国后，受到了秦王的高度重视。受到秦王的重用
⑵《郑人买履》出自《韩非子外储说左上》。《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。
2．检查字词
履（lǚ）遂（suì）先自度（duó）其足吾忘持度（dǜ）宁（nìng）信度（dǜ）
三、初读课文，整体把握。
1．学生自读（要求：读出节奏、人物的语气。）
2．学生朗读（指导有感情有节奏地朗读课文。读《郑人买履》时，要读出郑人“忘持度”的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气，另外别人问话应表现出疑惑之情。）
3．老师范读（纠正字音和朗读节奏、重音、语调。）
4．学生齐读。
五、再读课文，理解文意。
1．以小组为单位对照文中注解翻译全文。
六、三读课文，分析人物形象。
1．学生分角色朗读文中的对话，思考那个买鞋者是一个什么样的形象，寓言是怎样刻画这一形象的。（提示：抓住动作和语言）
人曰：“何不试之以足？”
曰：“宁信度，无自信也。”可看出买鞋者是一个固执，迂腐的人。
文章用“至”、“忘”、“反”、“取”等动词，勾画了买履者相信量好的尺寸，不相信自己脚的愚态，当别人问他“何不试之以足”时，他“宁信度，无自信也”的回答令人啼笑皆非。
2．说出寓言故事的寓意，并谈谈它的现实意义。
寓意：讽刺那些做事不注意从实际出发，教条主义的人。
现实意义：我们在处理实际问题时，不能盲目照搬照抄现成的东西，而要注意一切从实际出发，以免出现不应该的失误。
七、巩固训练：
1．写出重要字词的意思。
履：鞋度duo，量长短置：放。之：指量好的尺码。坐：同“座”，座位。
之：往，去。市：集市。操，拿。吾：我。反：同“返”，回去。
市罢：集市散了。遂：于是，就。宁：宁可。信度：相信量的尺码。
无自信：不相信自己的脚。
2．请用现代汉语翻译下列句子。
⑴先自度其足，而置之其坐。⑵至之市，而忘操之。⑶吾忘持度。
⑷及反，市罢，遂不得履。⑸宁信度，无自信也。
3．找出句中的通假字，并加以解释。
（1）置之其坐（坐通“座”）（2）反归取之（反通“返”）
4．请指出“之”在下列词语中的意思。
（1）至之市（动词，到）（2）而忘操之（代词，量好的尺码）
（3）何不试之以足（代词，代指“鞋”）
2．采取多种形式背诵课文。
八、布置作业：
1．背诵、默写《郑人买履》
2．预习、背诵《刻舟求剑》
板书设计：
《郑人买履》
第一层：郑人买履的过程和结果。
事情的起因：欲买履，度其足
事情的经过：至之市——已得履
忘持度——反归取之
结果：市罢，遂不得履
第二层：通过人物对话，使故事的讽刺效果大大增强。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
教师：同学们，今天我们一起学习《刻舟求剑》，看从中能得出什么道理。
二、检测预习
1．介绍作家作品
吕不韦，秦庄襄王及秦王嬴政时，为丞相，封文信侯，门下有宾客三千。
《刻舟求剑》出自《吕氏春秋察今》。《吕氏春秋》，也称《吕览》，是吕不韦使其
门客各著所闻，集论成书。书写成后，“布咸阳市门,悬千金其上，延诸侯游士宾客能增损一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。
2．检查字词
涉sshè遽jù契qì矣yǐ若ruò
三、初读课文，整体把握。
1．学生自读（要求：读出节奏、人物的语气。）
2．学生朗读课文（朗读指导：要读出同船人催他时着急怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙,十分自信的语气.）
3．老师范读（纠正字音和朗读节奏、重音、语调。）
4．学生齐读。
四、再读课文，理解文意。
1．以小组为单位对照文中注解翻译全文。
2．解决不了的问题组长记下来等待全班讨论。
五、思考讨论
1．这个寓言的'寓意是什么，有什么现实意义呢？
【明确】寓意：不懂得随着形势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的效果。
现实意义：当今社会是一个改革开放的新时代，我们在改革进程中，一定会碰到许多新的问题，但我们面对现实，思想不能僵化，而要善于变通，只有这样才能搞好改革，才能将改革不断的推向深入，我们的事业才能取得最后的胜利。
2．两则寓言有什么共同的寓意？在揭示寓意的方法上有何不同？
【明确】共同的寓意：讽刺了那些因循守旧、固执己见，不知变通，不懂得根据客观实际采取灵活对策的人。
写法评析：《郑人买履》通过人物对话，使故事的讽刺效果大大增强。《刻舟求剑》对比、反问揭其错误实质。结尾“舟行”与“剑止”对比，指出“求剑若此”不仅找不到剑，而且太糊涂了。对比议论发人深省。
六、巩固训练
1．理解重要字词
涉：跋涉，就是渡水的意思。自：从遽：立即，匆忙。契：雕刻。
【是吾剑之所从坠】是：这儿。所从坠：掉下去的地方。
【从其所契者】从：依照，按照。所契者，雕刻记号的地方。
【不亦惑乎】不是很糊涂吗？惑：迷惑，糊涂。“不亦…乎”：是一种委婉的反问句式。
2．用现代汉语解释下列句子。
⑴其剑自舟中坠于水。⑵遽契其舟⑶是吾剑之所从坠。
⑷从其所契者入水求之。⑸求剑若此，不亦惑乎！
七、布置作业
1．熟背并默写《刻舟求剑》。
2．完成课后练习。
板书设计：
《刻舟求剑》
第一层：楚人丢剑和找剑的过程。
第二层：议论、讥笑这种找剑方法是糊涂的方法。
《幼时记趣》教学设计2
教学目标：
1、再读课文，仔细思考写“趣”的方法；
2、归纳总结“记趣”的写作方法；
3、运用写作方法，写出“物外之趣”。
教学重点：
1、再读课文，仔细思考写“趣”的方法；
2、归纳总结“记趣”的'写作方法；
教学难点：运用写作方法，写出“物外之趣”。
计划课时：一课时
教学过程：
导入：《幼时记趣》中忆——统领全文（童年生活）；小——贯穿全文（神游其中）；趣——渗透全文（物外之趣）。今天我们再读《幼时记趣》，去想想要写出“物外之趣”，我们要掌握哪些方法。
归纳方法
一、请同学们用四字词语概括这篇文章写了哪三件事？
观蚊如鹤
神游山林
鞭打蛤蟆
二、这三件事都突出了“趣”字，那么作者是如何写出“趣”的？
（PPT）学生齐读下列句子：
（1）夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。
（2）又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端。
（3）以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑。
（4）见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。
这四个句子，都写出了“趣”，具体的方法是什么？
明确：小物大写，劣物美写，低物高写，实物虚写。
之所以能将“小物大写，劣物美写，低物高写，实物虚写”，是因为加入了作者的
明确：联想和想象
（教师板书）写“物外之趣”要——不拘现实，大胆想象
（PPT）学生齐读下列句子：
（1）夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。
（2）使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端。
（3）以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑。
（4）忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。
这四个句子，也写出了“趣”，具体的方法是什么？
明确：描绘了声音和形态，刻画入微，文字极富表现力。神行兼备，情趣横生。
（教师板书）写“物外之趣”要——绘声绘形，生动传神
（PPT）学生齐读下列句子：
（1）果如鹤唳云端，怡然称快。
（2）神游其中，怡然自得。
（3）余年幼，方出神，不觉呀然惊恐。
这四个句子，直接抒情，写出了“趣”，具体的方法是什么？
明确：直接抒情，真情实感。
（教师板书）写“物外之趣”要——真情实感，由衷抒发
小试身手
运用今天学到的方法，写一段《童年趣事》的片段作文。
《幼时记趣》教学设计3
教学目标：
1、能借助工具书及老师的适当点拨，正确朗读并疏通文句，把握文章内容，了解文章的结构。
2、能探寻作者“物外之趣”的由来，学会细心观察大自然，观察生活，体会作者儿时观察昆虫的童趣。
3、能学会对文言文知识的归纳整理，养成积累的好习惯。
教学重点：疏通文句，学会对文言文知识的归纳整理。
教学难点：能探寻作者“物外之趣”的由来，学会细心观察大自然，观察生活。
借助联想和奇特的想象形象生动地描写事物的方法。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课：
同学们，你们小时候观察过蚂蚁吗？那你看到蚂蚁搬家或搬运食物时感受到了一种什么样的乐趣？还观察过其他的小生物吗？今天老师和大家一起来学习清朝人写的一篇文章，来了解他在幼小时由观察微小生物产生的丰富奇特的想象及其中的盎然童趣，也许它会再一次勾起我们对童年的美好回忆。
二 检测预习，了解情况。
1请学生起来介绍作者及文章出处的相关资料。
明确：《幼时记趣》选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，情感真挚。作者沈复（1763—18以后），字三白，清代苏州人，文学家。沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写《浮生六记》，忆及童年时仍充满童心童趣，这是很珍贵的。
2 解题：《幼时记趣》中 “记趣”：将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。
3 交流预习导学中的字词。
童稚zhì 藐miǎo小 鹤唳lì云端 凹凸āo tu 土砾lì 沟壑hē 怡然yí
三 初读课文，梳理字词。
1、教师范读课文，要求学生注意教师范读时的节奏，边听、边在书上划出。老师讲解节奏划分的三条规律：
方法指导：节奏划分的三条基本规律：
①根据文言句子语法结构确定朗读节奏（主谓宾）。如：楚人／有／涉江者。
②语句倒装之处要停顿。如：何不试之／以足？
③根据发语词，句首的`语气词，关联词等虚词或总结性词语来确定朗读节奏。如：宁／信度，无自信也。
给下面句子划分节奏
1。余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。
2。故时有物外之趣。
3。徐喷以烟。
4。故时有物外之趣。
5。心之所向，则或千或百果然鹤也。
6。盖一癞蛤蟆也。
2、朗读课文，准确掌握常见文言实词和虚词的意思。
方法指导：文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。
所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。
所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。
这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。
具体操作方法之一：扩，：把文言文中的单音节词扩为同义的双音节词或多音节词。例：
宁 信 度：宁可 相信 量好的尺码。
观：作青云鹤观（ ） 昂首观之（ ）
察：明察秋毫（ ） 必细察其纹理（ ）
神：定神细视（ ） 神游其中（ ）
时：余忆童稚时（ ） 故时有物外之趣（ ）
提醒学生字词翻译的要求：精准。指导学生做到翻译精准的方法——记忆、运用、积累。
积累一词多义：
以：徐喷以烟（ ） 以丛草为林（ ）
为：以丛草为林（ ） 项为之强（ ） 舌一吐而二虫尽为所吞（ ）
之：昂首观之（ ） 故时有物外之趣（ ）
心之所向（ ） 项为之强（ ）
观之正浓（ ） 驱之别院（ ）
成语：明察秋毫 庞然大物 怡然自得
通假字：项为之强（ ） 。
3、掌握句子翻译的基本方法。
①文言句的翻译要求：字字落实，句意顺畅。
例1：余忆童稚时，能张目对日。
（学教案中体现，多媒体展示）
②句子翻译方法之一：调，就是调整。在翻译文言文倒装句时，应把古汉语倒装句式调整为现代汉语句式，使之符合现代汉语表达习惯，才能使译句通顺。如：何不试之以足？
徐喷以烟：
③句子翻译之二：增，就是增补。在翻译时增补文言文省略句中的省略成分。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。如：反归取之
省略句：“鞭数十”应是“鞭之数十”，省略宾语。“使与台齐”应是“余使目与台齐”，省略主语、宾语。
4、赏析课文，探究趣因
①读了文章之后，大家知道全文是抓住哪四个字来写的吗？明确：物外之趣
②围绕“物外之趣”作者写了哪几件趣事？ 第一自然段与后三段在结构上有着怎样的关系？
观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆；总分结构。
③请大家在三件趣事中挑选一件自己喜欢的，把它读出来，用文中的语句回答作者获得了那些乐趣。
师：观蚊如鹤的趣体现在哪里？（把飞舞的蚊群想象为“群鹤舞空”，把蚊群冲烟飞鸣，想象为“鹤唳云端”。）
师：神游山林作者又是怎样想象的？
（这些想象和联想，都是符合儿童的眼光和心理，是从儿童的生活经验和知识基础出发的，所以这些趣事描写非常真实、生动、富有生活情趣。）
师：癞蛤蟆只有拳头大小，作者为什么觉得它是庞然大物？
师： 课文最后一句话“神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”给你什么感觉，作者为什么这么写？（连用三个动词，表现了惊恐房顶，随即惩罚蛤蟆，驱除残暴，同情弱小的急切心情，把少儿鲜明的爱憎情感表现得十分到位。）
④为什么作者能产生这样的“物外之趣”？
师：我国古代有很多诗句是描写儿童游戏的，同学有想到的吗？
明确：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
师：现在我们同学的娱乐方式有哪些？体育运动，像打篮球、踢足球，打电脑等
师：和古代的娱乐游戏相比，现代人有什么缺点和不足？
明确：活动空间封闭，不和自然接触；缺乏想像和艺术性。
师：沈复的《幼时记趣》给了我们什么启示？
要有敏锐的观察和想像，有接触自然，保持童心。
师：同学们能回忆一下发生在自己身上的趣事吗？
如：小时候用塑料袋套蜜蜂，一不留神蜜蜂跑了出来，手指被狠狠蛰了一下，肿的老高。
……
师：大家的童年也充满着无穷的乐趣，也希望你们能够连缀成文，相信那也将会是很精彩的文章。
四、小结 谈谈你的收获
六、板书设计
观 蚊 如 鹤 敏锐的观察
物外之趣 神 游 山 林 丰富的联想和想象
鞭 打 蛤 蟆 接触自然，保持童心
趣事 趣因
《幼时记趣》教学设计4
教学目标：
1、借助注释和工具及老师的适当点拨，读懂课文。
2、了解作者童年生活中所体现的作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和视小为大、想象奇特的乐趣。
3、认识观察与想象、联想的关系，在学会观察、想象和联想的基础上，提高自己的写作水平。
4、在理解原文的基础上，让学生叙述自己童年趣事，加强口语训练。
教学重、难点：
1、借助注释和工具书及老师的适当点拨，读懂课文。
2、了解作者童年生活的乐趣，探究学习“物外之趣”。
3、认识与学会观察、想象、联想。
教学时间：
两课时
第一课时
教学过程：
一、揭题，交流初学文言文的感受。
二、朗读训练。
1、放录音或教师范读课文。
2、学生自由朗读。
3、指名朗读课文并评价。
4、齐读课文。（要求：读难字音，停顿正确，不读破句子，注意语气，强调）
三、预习交流与检查：
1、小组学习交流，解决自己不懂的问题。
2、学习交流，解决小组不能解决的问题。
3、[出示投影片]检查有关字、词的翻译：
（第一段）①：余、稚、藐、故、张目、明察秋毫
（第二段）②：私、则、强、或、以烟、作……观
（第三段）③：其身、以……为、神游、怡然自得。
（第四段）④：宠然大物、拨山、盖、尽为所吞、方
4、教师讲解省略句，并讲解省略句的翻译。[出示投影片]
例：①群鹤舞（于）空
②使（之）怡齐
③驱之（于）别院
5、用接龙方式逐段翻译课文，译后评议。
四、齐读全文，边读边想文言文语句意思。
五、布置作业：
1、通译全文
2、完成课后练习交流必须建立在学生课前充分预习的基础上。由于学生初学文言文，教师对有关文言文的学习知识、方法应给予必要的讲解、指导。
第二课时
一、齐读课文。
二、了解三件趣事，研究“物外之趣”。
1、文章写了哪些童年生活？描绘了几幅图景？
2、小组讨论，学习“物外之趣”。
①讨论作者产生物外之趣的原因，并举例说明观察细致，想象奇特。（讨论“探究、练习”一）
②讨论“物外之趣”反映了作者什么样的童心、童趣？
三、品味词句，体会本文简朴、自然、生动的.语言特点。
四、知识拓展，比较学习
学生阅读已发材料，比较《幼时记趣》小组讨论，说说
①沈复的“物外之趣”与鲁迅的百草园乐趣有何相同之处？
②写法上有何不同？
③你更喜欢哪篇文章？
④两位作者记述几时获取乐趣的方法可以给我们怎样的启迪？
五、口语训练：“我的童年进趣事”。
你有哪些童年趣事？有类似课文中作者的经历吗？比一比，赛一赛，看谁说得流利，说昨更有趣。
六、布置作业。
1、把“我的童年趣事”用笔写下来。
2、阅读自读课本《思，在百草园》。
《幼时记趣》教学设计5
教学目标：
1、理清作者对童年趣事的记叙。
2、学习具体生动描写事物的方法。
教学重难点：
对“物外之趣”的理解。
设计思想：
教学本文，首先指导学生从自学入手，自己反复诵读，自己翻译、理解课文，再来体会课文描写的童真、童趣，并品味课文用词的精当。可采用以下步骤进行教学：
第一步教师范读、学生自由朗读，扫清字词障碍；第二步在学生反复诵读初步理解了文章大意的基础上，分析课文结构，理清作者思路；第三步学生自读、圈点课文，就自己不理解的问题向老师和同学们质疑，培养学生良好的读书习惯和钻研精神；第四步讨论交流，解决疑难，训练学生思维，同时培养学生的口语表达能力；第五步引导学生研读作者所描绘的童真童趣，从而感受文章质朴、清新、自然的文风，感悟作者富于联想、想像的性格特点；第六步深入探究，检查学生对课文理解的程度；第八步指导学生声情并茂地朗读课文；培养学生迁移能力。
教学过程：
一、导入新课
同学们，我们每个人都拥有自己美好的童年。童年的歌谣、童年的伙伴、童年的趣事……是否还历历在目呢？清代文学家沈复也有过快乐的童年，他写的一篇《闲情记趣》，就记叙了他儿时一些趣事，今天我们一起来学习这篇文章，感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣。
二、学习课文
1、整体感知
（1）简介作品及作者
《幼时记趣》选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，情感真挚。
作者沈复（1763—18以后），字三白，清代苏州人，文学家。沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写《浮生六记》，忆及童年时仍充满童心童趣，这是很珍贵的。
（2）解题
题目《幼时记趣》中，“闲情”：清闲、无拘束时的情致；“记趣”：将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。
（3）教师范读课文，要求学生注意教师范读时的节奏，边听、边在书上勾画生字、词。
（4）解决字词
利用工具书及书下注释，给下列画线的字注音并解释词语。
童稚藐小鹤唳怡然土砾沟壑项为之强庞然大物癞虾蟆
解释下列词语。
明察秋毫物外之趣私拟作项为之强素帐鹤唳怡然鞭数十
（5）学生借助工具书及书下注释，完成正音、解词。
（6）学生自由朗读，整体感知课文内容。
（7）在整体感知课文内容的基础上，理清文章脉络。
思考题：本文是如何布局谋篇的？划分文章的段落层次并归纳段意。
学生思考、讨论。
明确：文章没有连贯的情节，先总后分地叙述了童年生活中的趣事，全文紧扣一个“趣”字来写，可分为两部分。
第一部分（第1段）总写童年视觉敏锐，常常明察秋毫，故时有物外之趣。
第二部分（2—4段）具体记叙童年的各种“物外之趣”。
可分为两层：
第一层（第2段）写“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鹤，把它想像成“鹤唳云端”。表现出作者幼时富于联想、想像的性格特点。
第二层（3—4段）写神游山林，观虫斗、驱蛤蟆的情景，充满童真童趣。
④学生诵读课文，把握文章写作思路。
2、精读课文
（1）反复诵读课文，正确理解疑难句意。
①学生自由诵读，借助文下注解和工具书进一步研读课文，圈点疑难文句。
②学生就疑难问题质疑。
③讨论、交流
（2）检查学生正确理解疑难文句的情况。
翻译下列句子。
①故时有物外之趣。（所以常常能够得到超出事物本身的乐趣。或：所以常常有超脱于尘世之外的乐趣。）
②作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。（当青云、白鹤来观看，果然象鹤唳云端一样，令人怡然称快。）
③蹲其身，使与台齐。（蹲下身子，使身体与花台一般高。）
④以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑。（把丛草看作树林，把小虫、蚂蚁看成兽类，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。）
学生讨论、回答。教师明确。
（3）诵读课文，品味文中精美词句，读出感情，读出语气。
思考题：下边的句子是如何表现童真童趣的？
①余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫……（睁大眼睛对着太阳，憨态可鞠，童真童趣便融于其中，此时的“童稚”，一面细察毫末，一面浮想联翩、想入非非，其乐趣已远超出“日”之本身。）
②心之所向，则或千或百果然鹤也。（以“童稚”独有的视角、美妙的想像面对眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鹤”，想像之奇特，童趣之美妙，可见一斑。）
③徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。（“徐喷以烟”之举，非童稚不能为也，小小素帐之中，竟出现“鹤唳云端”的奇观，确实令人怡然称快。）
④忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也……（既然“以丛草为林，以虫蚊为兽”，以土砾为丘壑，则小小癞虾蟆便为“庞然大物”，所到之处，山为之拔，树因之倒，如此意境，世俗成人是无法领略的。）
⑤神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。（观“二虫斗草间”的乐趣正浓，忽为虾蟆所坏，岂有不怒之理。惊魂既定，便用鞭打，一下两下不解恨，数十下仍不解恨，“驱之别院”而后快，童真童趣融于其中。）
启发学生各抒己见、畅所欲言，师生共同交流，教师适时点拨。
3、深入探究
（1）朗读课文，思考以下问题。作者的“物外之趣”是如何产生的？
学生思考、讨论。
明确：观察——联想、想象——玩赏。[板书]
作者“昂首观之，项为之强”，脖子都酸了，可见其观察是多么专注，时间多么长久。作者善于联想、想象、玩赏，怀着极大的热情创造着种种属于自己的世界。正因如此，在他的眼中，才会出现“夏蚊成雷”“群鹤舞空”“鹤唳云端”等等景象，使他获得自我满足，产生“物外之趣”。
（2）指导学生声情并茂地朗读课文，体会作者表达的思想感情。
（3）请学生回忆自己生活中的闲情趣事，将自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事讲给其他同学听。
三、小结
《闲情记趣》文章紧扣“趣”字落笔，揭示出儿童神奇美妙的内心世界。文中处处有情、处处有趣，因作者“神游其中，怡然自得”，作者观物有情，嬉蚊有情，鞭癞虾蟆，简直就是用情在鞭；正因闲中有情，才写出让人体味不尽的“物外之趣”。
请同学们课下反复诵读这篇文章，体会文章表达的“物外之趣”；在生活中有意识地锻炼自己的观察能力、联想、想像能力，学习作者的下笔细腻，笔端存真的风格，写好自己的“闲情记趣”。
四、布置作业
1、摘抄文中的精美语句。
2、课下借阅《浮生六记》，阅读书中其他篇目及其他名家描写童年生活的佳作。
3、以《幼时记趣》为题目，写一篇记叙文。
五、板书设计
观蚊如鹤
趣神游山林
鞭打蛤蟆
三、阅读《幼时记趣》，完成文后问题。
①余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。见藐小微物，必细察其纹理。故时有物外之趣。
②夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。
③于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定目细视。以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
④一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐。神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
1、加点的词解释有误的是（ ）
①于土墙凹凸处（在）②神游其中（想像）
③项为之强（僵硬）④留蚊于素帐中（朴素的）
⑤盖一癞蛤蟆也（原来是）⑥鞭数十（鞭子）
⑦以土砾凸者为邱（同“丘”，土山）⑧鹤唳云端（高亢地鸣叫）
2、解释一词多义：
①之时有物外之趣昂首观之（）心之所向（）项为之强（）
②观昂首观之（）作青云白鹤观（）
③以徐喷以烟（）以丛草为林（）
④为项为之强（）以虫蚁为兽（）
⑤故故时有物外之趣（）温故而知新（）
⑥其常蹲其身（）神游其中（）
3、下面的词语大多作为成语保留在现代汉语中，请解释它们的意思。
（1）明察秋毫：__________________________________________________________。
（2）怡然自得：__________________________________________________________。
（3）庞然大物：_________________________________________：
①心之所向，则或千或百果然鹤也。
译句：__________________________________________________________。
②夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。_________________。
4、翻译下列句子
译句：__________________________________________________________。
③舌一吐而二虫尽为所吞。
译句：__________________________________________________________。
5、选文第二段写的趣事是_____________________。（只用4个字）
6、对选文第三段文字意思的理解，有下面两种不同的概括。你赞成哪一种？简要说明你的理由。（1）神游丛草（2）神游山林
答：__________________________________________________________。
7、第一段中统领全文的一个词语是 。
8、什么是“物外之趣”？
答：________________________________________________________。
9、“我”能得到许多闲情之趣的原因是 。
10、没有想象就没有神游的感受，请用原文写出第三段中作者想象的句子。
答：________________________________________________________。
11、说说“项为之强”的表达作用是什么？
答：________________________________________________________。
12、第四段中具体表达“神游其中，怡然自得”的句子是
答：________________________________________________________。
13、第二段中“又”的用法应该是：（ ）
A、表示重复或继续 B、表示几种情况或性质同时存在
C、表示意思上更进一层 D、表示转折，有“可是”的'意思
14、第一段与二、三、四段的关系是： 。
15、文章具体叙述了幼时的几件趣事，体现了作者怎样的性格和情趣？
答：__________________________________________________________。
16、“鹤”在我国古代有着丰富的文化内容，请你写出两个带有“鹤”字的成语或诗句。
三、1、④（白色的）⑥（鞭打）
2、①的；它，指蚊子；位于主谓之间取消句子独立性（或助词，无实义）；代词，指“昂首观之”。②观看；景观。③用；把。
④因；当作。⑤所以；旧的。⑥指自己；它们，指丛草、虫蚁、土砾。
3、（1）形容眼力可以看清极细小的东西。（连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。）
（2）心情舒畅，自得其乐。（形容安适愉快而满足的样子。）
（3体积极大的东西。（形容极大极大的物体。）
4、①我心里这样想，那成百上千的蚊子果然都变成鹤了。（私，私下里。）
②夏夜蚊子的飞鸣声像雷一样，我私下里把它们比着群鹤在空中飞舞。
③舌头一伸，两只虫子就全被吞进肚里。
5、观蚊如鹤（夏蚊成鹤）。
6、以神游丛草为好，丛草也值得“神游”，更能体现童趣。选另一答案，言之成理亦可。
7、物外之趣
8、即观察物体本身以外的乐趣（超脱于尘世以外的乐趣）。
9、细察（见藐小微物，必细察其纹理）
10、“以丛草为林……凹者为壑、”
11、写出了“我”的专注，侧面烘托出想象世界的美好。
12、方出神，不觉呀然惊恐。
13、C
14、总分关系
15、两件事，表现了作者的童真童趣和富于热情幻想的性格。
16、鹤立鸡群（比喻人的才能或仪表卓然出众。）
鹤唳风声（形容极度惊慌疑惧或自相惊扰或形容凄凉的景象。）
鹤发童颜（白色的头发，红润的面色。形容老年人气色好，有精神。）
晴空一鹤排云上。
《幼时记趣》教学设计6
一、目标与要求
1、了解古文叙事的方法。
2、体会生动有趣的语言特点。
二、教与导设计
①学法指导
学习本文，首先要反复朗读，弄懂课文意思，了解作者记述趣事的方法；其次体会作者生动有趣的语言特点。
O重点与难点
1、课文的结构层次。
文章的内容，按总分顺序来安排，可以分为三部分。
第一部分（1）：概括回忆童趣。
第二部分（2－4）：具体记述“神游”趣事。
第三部分（5）：点题，收束全文。
2、课文的写法。
文章主要回忆童年的趣事。作者写自己儿时看见复蚊在飞就想象群鹤在舞；特别是第三段写在院墙处看见丛革就想象来到树林里，看见虫蛀就想象遇到兽类动物，看见突起的土块碎石就想象来到山丘上，看见凹着的就想象来到山谷里。这些记述足见作者儿时的“神游”之乐。
O问题与方法
1、记述趣事，绘声绘色，生动传神。
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。……使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤喷云端。
2“以……为……”句式。
以……为……，文中可译为“把……当作
三、学与练设计
O识记与理解
1、填空。
《闲情记趣》的作者是，＿（朝代）＿家。
2、给下列加点的字注音。
（1）童稚（）（2）果如鹤唳（）云端（3）项为之强（）（4）以土砾（）凸者为丘
3、根据拼音写汉字。
（l）见miao3＿小微物（2）凹者为he4＿（3）pang2__然大物（4）yi2__然自得4、解释下列加点的字。
1）项为之强：＿（2）能张目对日：＿（3）徐喷以烟：＿（4）鞭数十：＿（5）又留蚊于素帐中：＿（6）余亿童稚时：＿
O巩固与掌握
阅读下面的文字，完成文后的练习。
于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怕然自得。
1、写出下列加点词语在文中的含义。
（l）于土墙凹凸处：＿（2）常蹲其身：＿（3）神游其中：＿（4）定神细观：＿
2、翻译下列句子。
1）使与台齐。
（2）以土砾凸者为丘。
3、“怡然自得”这个词语，我们在初一哪篇文言文中学过？你能记得吗？请将该话默写出来。
4.解释“怡然自得”并造句。
5、文中运用了＿修辞方法，突出“神游”之乐。
O拓展与迁移
每个人的童年都会有很多趣事。请你学着运用记叙、描写的语言写出自己的一件或两件童年趣事。下面的文章是一位同学写他的`童年趣事，语言生动有趣，可供参考。
提蛐蛐
天色已经很晚了，四周静悄悄的，乘凉的人们仿佛都陆续进屋了，只有我还在路灯下玩。
突然，一阵“嘟儿——嘟儿”的叫声从墙根下传来。再侧耳听，又是一阵“嘟儿——嘟儿”声，对，是蛐蛐！我马上跑进屋，拿了手电筒和玻璃瓶出来捉蛐蛐。
我蹑手蹑脚地顺着叫声寻找着，突然，一个小黑点一蹦，钻到了墙边的砖缝中，又继续叫了起来。我连忙打开了手电筒一照，啊，好大的蛐蛐呀！你看它，两根触须微微抖动，两只后腿强健有力。叫的时候，那只小肚子忽闪忽闪的，好像在使劲喊我呢。刚走近，它就跳到附近的碎砖堆里去了。我轻轻地把砖扒开，两手拢成喇叭，慢慢弓下身，心想：这下你可跑不了啦，谁知一扑竟没扑着，蛐蛐顺着手边又蹦到了墙根处。
我也追近墙根，那蛐蛐似乎知道了我在捉它，索性转身逃到了一个小洞里，再也不出来了。
《幼时记趣》教学设计7
一、课题：
童趣
二、授课类型：
人文学科新授讲授课
三、课时安排：
两课时
四、教学目标
1.知识技能目标
掌握“明察秋毫、藐小、强、素、唳、丘壑、庞然大物”等词语的意思，积累古文言知识；可以在通读全文的基础上理解课文主要内容。
2.过程方法目标
在学生借助工具书理解基本内容的过程中可以更加熟练地使用字典词典等；在阅读中可以产生并表达出自己对文章内容的看法；在学习中能运用合作等方式共同探讨、分析、解决问题。
3.情感态度价值观目标
通过学习，学生可以了解作者的“物外之趣”，进而引发对自己童年乐趣的回忆；这是一篇生动的文言文，学生在学习之后可以对文言阅读产生兴趣，选择浅显的文言文章阅读，提升阅读品味。
五、教学重难点
1.重点
字词教学，文言句式教学，文章内容理解。
2.难点
文言文离现代较远，学生和文本的距离感强烈，对作者乐趣的感知较难；学生的个体差异。
六、教学关键
创设情境，使学生经历知识的形成过程；在阅读中体验到作者童年的乐趣，并联系自己的童年，明白童年小小的幸福与快乐。
七、学情分析
1.学生知识储备和学习能力情况
首先，七年级学生已经具备了自己查字典独立识字词的能力，所以学生能够通过预习解决字词问题了；通读全文，了解大意对于学生来说也可以完成。
学生有自我搜集资料的能力，可以通过互联网等手段搜集关于沈复和《浮生六记闲情记趣》的相关信息，对文学常识可以有大致了解。
以上两点对于课堂教学是十分有帮助的。在课堂上就可以节省大量的时间来重点抓内容和思想。
2.学生阶段心理特征
七年级的学生刚刚由第三学段升入第四学段，在心理上还没有完全转变过来，正处于一个十分矛盾的阶段，所以它们具有这样一些特点，即成熟性与幼稚性统一、向上性与盲目性统一、独立性与依赖性统一、新鲜感与紧张感统一。这虽然对教学造成一定的困难，但是《童趣》这篇文章的特点可以让他们在某种程度上产生共鸣，从而达到学生可以敞开心扉畅所欲言的效果。
八、教学过程
(一)导入
同学们，儿童是天真烂漫的，我们对世界充满了好奇和幻想。大家先看一下幻灯片上展示的这幅图片，图片上显示了一组图，分别代表了一种游戏，你们有没有玩过呢？或者你们小时候有没有一些比较有趣的事情拿出来和大家分享一下呢？大家看完之后，我请一些同学来说一下。
好，看来大家都是挺会玩的。但是你们知不知道我们接下来要学习的这篇课文的作者遇到了怎样的趣事呢？今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。(板书课题《童趣》。)
(二)揭题
昨天大家都预习过这篇文章了，了解了文章的大概意思，那么下面我们就先来了解一下作者的资料。
(三)通读课文，整体感知
现在请大家先默读一下课文，然后看看幻灯片上的生字词的读音是不是都学会了？
(四)再读课文，深入探究
1.同学们，刚才已经读过课文了，现在看看幻灯片上的这些句子是不是都知道是什么意思呢？能不能试着把它们翻译成现代汉语。有看不懂的或者自己拿不准意思的可以提出来，我们一起来讨论一下。
a.能张目对日，明察秋毫。b.私拟作群鹤舞于空中。c.昂首观之，项为之强。
d.又留蚊于素帐中，徐喷以烟。e.果如鹤唳云端。f.捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
g.见藐小之物必细察其纹理。h.私拟作群鹤舞于空中。i.以草为林。j.舌一吐而二虫尽为所吞。
2.现在大家对课文内容的理解都没有问题了，我们下面从内容上再来分析一下这篇文章的精妙之处吧！
a.首先谁能来说一说这篇课文的主旨是什么？要是不明白的话可以前后四人一组讨论交流一下！
答案参考：“物外之趣”。“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。
b.我们明白了这篇课文主要是向我们讲述了作者童年的“物外之趣”，那课文主要写了作者童年哪几个“物外之趣”？(引导学生读课文，从课文中归纳)
参考答案：素帐围蚊拟鹤舞、从草为林观兽斗、二虫被食驱蛤蟆。
c.作者的这些物外之趣你认为是怎样产生的？
参考答案：借助于丰富的联想和想象而产生。
d.这篇课文对你有什么样的启发呢？(思考，单独作答)
参考答案：(1)丰富的联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。(2)我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的`特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。(3)在生活当中要善于观察，敢于勇于去发现去创造乐趣，使生活更有情趣。
(五)升华主题
a.大家特别注意一下最后一段，课文中作者为“二虫”出气，惩罚蛤蟆，但是为什么只是“驱之别院”而不是处死蛤蟆？这个问题大家同桌之间可以相互商量一下。
参考答案：爱护生命，处罚有度。(学生言之有理即可)
b..你认为人应该怎么样生活才算是一个有情趣的人？可以讨论也可以自己思考。
参考答案：热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美、认识美。
(学生只要言之有理即可，对于创意性的回答做记录，并鼓励学生思考。)
(六)拓展探究
童年总是让人难以忘怀，即使成年后或许在某天夜里依然会梦回童年，梦回那份属于自己的甜蜜和忧愁。下面我们一起来听一首和童年有关的歌曲吧！
欣赏歌曲《童年》或《别在长大》
(七)布置作业
请赶快拿起你的笔，把你童年的乐趣写下来吧，给自己的童年留一份美好的回忆，也让你的朋友老师同学了解一下你那多彩的童年吧。
九、板书设计
童趣
物外之趣如何产生启示
素帐围蚊拟鹤舞丰富的联想、想象；儿童特有的好奇心善于观察，善于发现，善于想象联想，生活的情趣
草木为林观兽斗
二虫被食驱蛤蟆
十、教学反思
这是一篇文言教学精读课文，从整体来看课堂教学收到了预设的效果。实施本教学案，学生在阅读能力、思维能力、表达能力，乃至写作能力等方面，都可以得到应有的训练。
教学内容方面，把对词语的理解、句子的翻译和课文内容分析等基础知识作为训练的重点，符合教材本身的特点和学生现阶段的基础情况。根据教学内容，采用自主、合作、探究的学习方式符合现代教学的理念。强调教师的组织和引导作用，对于文言文教学，精心设计符合儿童心理的导入，可以激发学生的学习兴趣。
从课堂容量来看，教学容量稍大，训练略多，这样虽然有助于知识的积累和基础能力的提高，但是学生整堂课下来会觉得东西很多很重很累。这是需要在以后的教学设计中注意的。
第五篇：幼时记趣教案
幼时记趣教案
幼时记趣教案1
教学目标：
1、能借助工具书及老师的适当点拨，正确朗读并疏通文句，把握文章内容，了解文章的结构。
2、能探寻作者“物外之趣”的由来，学会细心观察大自然，观察生活，体会作者儿时观察昆虫的童趣。
3、能学会对文言文知识的归纳整理，养成积累的好习惯。
教学重点：疏通文句，学会对文言文知识的归纳整理。
教学难点：能探寻作者“物外之趣”的由来，学会细心观察大自然，观察生活。 借助联想和奇特的想象形象生动地描写事物的方法。 教学过程：
一、激发兴趣，导入新课：
同学们，你们小时候观察过蚂蚁吗？那你看到蚂蚁搬家或搬运食物时感受到了一种什么样的乐趣？还观察过其他的小生物吗？今天老师和大家一起来学习清朝人写的一篇文章，来了解他在幼小时由观察微小生物产生的丰富奇特的想象及其中的盎然童趣，也许它会再一次勾起我们对童年的美好回忆。
二、检测预习，了解情况。
1、请学生起来介绍作者及文章出处的相关资料。 明确：《幼时记趣》选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，情感真挚。作者沈复(1763—18以后)，字三白，清代苏州人，文学家。沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写《浮生六记》，忆及童年时仍充满童心童趣，这是很珍贵的。
2、解题：《幼时记趣》中 “记趣”：将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。
3、交流预习导学中的`字词。童稚（zhì ） 藐（miǎo）小 鹤唳（lì）云端 凹凸（āo tu） 土砾（lì ） 沟壑（hē） 怡然（yí ）
三、初读课文，梳理字词。
1、教师范读课文，要求学生注意教师范读时的节奏，边听、边在书上划出。老师讲解节奏划分的三条规律：
方法指导：节奏划分的三条基本规律：
①根据文言句子语法结构确定朗读节奏（主·谓·宾）。如:楚人／有／涉江者。
②语句倒装之处要停顿。如：何不试之／以足？
③根据发语词，句首的语气词，关联词等虚词或总结性词语来确定朗读节奏。
如：宁／信度，无自信也。 给下面句子划分节奏
1.余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。
2.故时有物外之趣。
3.徐喷以烟。
4.故时有物外之趣。
5.心之所向，则或千或百果然鹤也。 6.盖一癞蛤蟆也。
2、朗读课文，准确掌握常见文言实词和虚词的意思。 方法指导：文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。
所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。
所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。
这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。
具体操作方法之一： 扩：把文言文中的单音节词扩为同义的双音节词或多音节词。
例： 宁信度：宁可相信量好的尺码。
观：作青云鹤观（ ） 昂首观之（ ） 察：明察秋毫（ ） 必细察其纹理（ ） 神：定神细视（ ） 神游其中（ ）
时：余忆童稚时（ ） 故时有物外之趣（ ） 提醒学生字词翻译的要求：精准。指导学生做到翻译精准的方法——记忆、运用、积累。
积累一词多义：
以：徐喷以烟（ ） 以丛草为林（ ）
为：以丛草为林（ ） 项为之强（ ） 舌一吐而二虫尽为所吞（ ） 之：昂首观之（ ） 故时有物外之趣（ ） 心之所向（ ） 项为之强（ ） 观之正浓（ ） 驱之别院（ ） 成语：明察秋毫 庞然大物 怡然自得 通假字：项为之强（ ） 。
3、掌握句子翻译的基本方法。
①文言句的翻译要求：字字落实，句意顺畅。
例1：余忆童稚时，能张目对日。
②句子翻译方法之一：调，就是调整。在翻译文言文倒装句时，应把古汉语倒装句式调整为现代汉语句式，使之符合现代汉语表达习惯，才能使译句通顺。如：何不试之以足？ 徐喷以烟：
③句子翻译之二：增，就是增补。在翻译时增补文言文省略句中的省略成分。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。如:反归取之 省略句：“鞭数十”应是“鞭之数十”，省略宾语。“使与台齐”应是“余使目与台齐”，省略主语、宾语。
4、赏析课文，探究趣因
①读了文章之后，大家知道全文是抓住哪四个字来写的吗？明确：物外之趣
②围绕“物外之趣”作者写了哪几件趣事? 第一自然段与后三段在结构上有着怎样的关系？ 观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆；总分结构。
③请大家在三件趣事中挑选一件自己喜欢的，把它读出来，用文中的语句回答作者获得了那些乐趣。
师：观蚊如鹤的趣体现在哪里？（把飞舞的蚊群想象为“群鹤舞空”，把蚊群冲烟飞鸣，想象为“鹤唳云端”。） 师：神游山林作者又是怎样想象的？ （这些想象和联想，都是符合儿童的眼光和心理，是从儿童的生活经验和知识基础出发的，所以这些趣事描写非常真实、生动、富有生活情趣。） 师：癞蛤蟆只有拳头大小，作者为什么觉得它是庞然大物？ 师： 课文最后一句话“神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”给你什么感觉，作者为什么这么写？（连用三个动词，表现了惊恐房顶，随即惩罚蛤蟆，驱除强暴，同情弱小的急切心情，把少儿鲜明的爱憎情感表现得十分到位。）
④为什么作者能产生这样的“物外之趣”？
师：我国古代有很多诗句是描写儿童游戏的，同学有想到的吗？ 明确：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 师：现在我们同学的娱乐方式有哪些？体育运动，像打篮球、踢足球，打电脑等 师：和古代的娱乐游戏相比，现代人有什么缺点和不足？
明确：活动空间封闭，不和自然接触；缺乏想像和艺术性。 师：沈复的《幼时记趣》给了我们什么启示？
要有敏锐的观察和想像，有接触自然，保持童心。 师：同学们能回忆一下发生在自己身上的趣事吗？
如：小时候用塑料袋套蜜蜂，一不留神蜜蜂跑了出来，手指被狠狠蛰了一下，肿的老高。
师：大家的童年也充满着无穷的乐趣，也希望你们能够连缀成文，相信那也将会是很精彩的文章。
四、小结 谈谈你的收获
五、板书设计
趣事
趣因
观 蚊 如 鹤
敏锐的观察
物外之趣、神 游 山 林
丰富的联想和想象 鞭 打 蛤 蟆
接触自然，保持童心
幼时记趣教案2
教学目的：
1、借助注释、词典，初步读懂课文并能正确朗读。
2、了解作者童年生活的物外之趣及其中体现的童心。
3、认识观察与想象、联想的关系。
教学重点：
了解童年生活的物外之趣
教学难点 ：
认识观察与想象、联想的关系。
教学方法：
引导学生自主阅
读。
教学时数：
两课时
第一课时：
课时设计：
通过学生独立合作的研读课文，借助注释及词典，学习课文中的生字，读懂课文内容；教师适当指导，引导学生学习常用文言实词及虚词的意义、用法及文中的特殊句式，并能正确朗读课文。
教学步骤 ：
1、导入 新课：
同学们在童年时或许都观察过蚂蚁，那你看到蚂蚁搬家或搬运食物时感受到了一种什么样的乐趣？今天学习一篇清朝人写的文章，来了解他在幼小时由观察微小生物产生的.丰富奇特的想象及其中的盎然童趣，也许它也会勾起我们对童年的美好回忆。
2、疏通课文：
结合注释读课文，给不认识的字注音，并试着断句。
3、探究阅读：
小组合作，学习课文第一、二两段：结合注释、词典，试着翻译这两段的意思，把自己翻译的结果在小组内交流（互相发现问题，提出意见），最后把小组统一的译文在全班内交流。
4、教师指导：强调重点：
（1）翻译中普遍存在的问题（无则省略）；
（2）常用文言实词及虚词：余 明察秋毫 故 和 拟 强 怡然 称快 其 必 之 则 然 ……
（3）特殊句式：群鹤舞（于）空 徐喷以烟（以烟徐喷之） 作……观
5、朗读课文第一、二段，指导朗读
6、小组合作，学习课文第三、四两段：
结合注释、词典，试着翻译这两段的意思，把自己的译文在小组内交流，最后把小组统一的译文在全班交流。
7、教师指导，强调重点：
（1）翻译中普遍存在的问题；
（2）常用文言实词及虚词：
于 其 神游 庞然大物 方 之 盖 拔山倒树；
（3）特殊句式： 使（之）与台齐 驱之（于）别院
以……为 ……为所……
8、齐读课文
9、教师总结：针对学习情况进行适当评述，以鼓励表扬为主
10、作业 ：
（1）抄写不认识的字
（2）课后练习二
第二课时
课时设计：
研读课文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其产生的原因，“物外之趣”所体现出来的童心；说一说自己童年生活中类似的趣事。
教学步骤 ：
1、复习：
（1）注音：童稚 项为之强 藐小 怡然称快 鹤唳云端
（2）解释加点字的含义：
必细查其纹理 和拟作群鹤舞空
徐喷以烟 又留蚊于素帐中
（3）翻译句子：
心之所向
译：
则或千或百果然鹤也
译：
故时有
幼时记趣教案3
第 二 课 时
教学目标：
1、通过诵读，学习作者叙写的童年生活中的乐趣。
2、了解细致的观察、奇物的想象对写作的.重要性。
教学过程：
一、检查复习：
1、指名说本文作者的有关文学常识；
2、指名解释相关字词
余 稚 明察秋毫 纹理 物外 强
素帐 唳 怡然 称快 凹凸
以……为 …… 邱 壑 神游 浓 拔山
“而”和“之”的用法
3、指名翻译相关语句。
二、学习分析课文内容，讨论：
1、齐读第1段，说说这一段主要讲了什么内容？
作者幼时乐趣的是什么？总述了“物外之趣”
①客观：目力好 ②主观：好观察，观察细
2、浏览2-4段，说说共回忆了几件趣事？
①观蚊如鹤 ②神游山林 ③鞭打蛤蟆
3、学习第2段，分层次，讨论：
这段中“则或千或百果然鹤也”的原因是什么？“如鹤唳云端”的原因是什么？
①“心之所向” ②“作青云白鹤”观
两个“果”的作用是什么？
强调情景的逼真，想象给人带来的乐趣。
4、第3段写了什么事？作者怡然自得的是什么？
“细视” “神游” “以……为……”
（①观察细 ②想象奇物）
5、第4段主要写什么事？“庞然大物”是什么？“拔山倒树”一句中“山”“树”本是什么？这样的变化得力于作者的什么能力？（想象）
6、齐读全文。
7、在感受了名家作品中的童趣之后，请学生回忆自己生活中的幼时趣事，将自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事讲给其他同学听。
三、总结全文
四、作业设计：
1、熟读并背诵全文。
2、把课堂上自己讲述的幼时趣事整理成文，注重运用想象和联想的方法。
板书设计：
欣赏群鹤舞空图
观蚊如鹤 热爱生活
物外之趣 欣赏青云白鹤图 富有想象
神游山林 喜欢探索
自然奥秘
鞭打蛤蟆
幼时记趣教案4
学习目标：
1、借助工具书及老师的适当点拨，读懂这篇文言文，体会作者的情感。
2、学会细心观察大自然，观察生活，能探寻作者“物外之趣”的由来，发表自己的看法。
课前准备：
1、借助工具书扫清文字障碍，熟读课文，初步读懂课文。
2、思考：童年生活“物外之趣”有哪几件。你喜欢这样的童年生活吗？为什么？
第一课时
第一块：整体感知，精读课文
1、教师活动：纠正错误，指导学生正确朗读。在巡视过程中，随时帮助学生解答疑难。
学生活动：学生有感情的朗读，结合书下注释，运用工具书，尽量扫除文字解释的障碍。
2、教师活动：组织学生互相翻译
学生活动：讨论、评价
3、教师活动：指出重要的词句，引导学生进行归纳。
学生活动：学生进行标注，划出重点。
4、教师活动：组织学生再次互相翻译
学生活动：学生熟悉字词句的翻译
第二块：语文活动：看谁复述文章最棒
1、教师活动：以小组为单位，先组内复述，选派代表，然后集体交流
学生活动：学生推荐代表
课后学习：
1、回家将文章内容复述给自己的家人听。
2、抄写一定量的字词句解释，最好是自己不熟练的。
第二课时
第一块：整体感知课文
1、教师活动：检查学生的.复述情况
学生活动：交流
第二块：体会物外之趣
1、教师活动：在阅读课文的过程中，作者的哪个乐趣你最为感兴趣。请用短语来概括这种乐趣，并说明你感兴趣的理由。
学生活动：阅读、讨论
备注：第一段：物外之趣 （张目对日，明察秋毫）
第二段：观蚊如鹤之趣
第三段：神游山林之趣
第四段：写蛤蟆吞虫，自己鞭打蛤蟆之趣
2、教师活动：组织学生交流
学生活动：交流，学生互评
3、教师活动：作者为什么有这样的“物外之趣”
学生活动：阅读，讨论
备注：明察秋毫；必细察其纹理
4、教师活动：组织交流、评价
学生活动：组内交流，讨论
第三块：语文活动：童年记趣
教师活动：学生写自己童年的趣事，可以仿照原文
学生活动：写片段、交流、评价
备注：教师提醒运用联想与想象，并注意修辞手法
课后学习：摘抄一些名家记述的童年趣事到读书笔记上!
幼时记趣教案5
一、目标导引：
1、借助注释和词典读懂这篇课文，熟读成诵。
2、了解文章记叙的内容，体会作者纯真的童心和想像奇特、视小为大的童趣。
3、认识观察、联想以及想像三者之间的关系，从而指导自己的作文实践。
二、自主预习：
1、阅读《幼时记趣》课下注释（1），了解作家作品。
2、朗读课文，注意节奏停顿，并且给易错字标清字音。
稚（ ）藐（ ） 项为之强（ ） 怡（ ）然 唳 （ ） 凹凸（ ） 壑（ ） 庞（ ） 哈蟆（ ）
3、对照注释并借助工具书，疏通文意。
三、合作探究：
1、本文围绕着污物外之趣记叙了哪几件趣事？
2、物外之趣反映了作者总洋的童心童趣？
3、用自己的'话归纳本文的内容。
4、本文在结构上和语言上有何特点？试从文中举例说明其特点。
四、导拨提炼：
1、朗读（学生评价、比赛、老师指导）
2、讨论并明确文言文词语的特点。
有些句中词语的顺序与现代文有所不同，翻译成现代汉语时，必须适当变动，以符合现代汉语规范。可以用几个词简言之：
补——增补适当的内容。如：
调——调换词语的位置。如：
连——连成符合现代汉语规范的一句话
3、自主试翻译课文的第1——4段，小组交流并指出翻译中的问题，集体订正。
（注意“释”、“补” 、“调”、“连”的具体运用）
强调以下几个句子。
（1）、补 使与台齐 实为“使之与台齐”。
（2）、以……为…… 把……当作……
（3）、见二虫斗草间 见二虫斗于草间 原句省略了“于”字
驱之别院 驱之于别院
（4）、舌一吐而二虫尽为所吞 为……所…… 表被动
五、反馈提炼：
1、积累成语
从文中概括出三个成语，并解释
①
②
③
3、翻译下列句子。
①心之所向，则或千或百，果然鹤也。
②能张目对日，明察秋毫。
③神游其中，怡然自乐
④神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
六、检测反馈：
你在童年时有类似之趣吗？ 你认为总样才能成为一个有情趣的人？ 学习本文，你获得哪些启示？
七、教后记：
幼时记趣教案6
一、教学目标
1、在教师的指导下学会正确朗读文言文
2、借助字典,注释疏通文意,掌握文言实词虚词的用法及固定句式。
3、品味充溢于字里行间的童真童趣,感受作者的物外之趣,培养学生热爱生活的情趣意识。
2学情分析 评论 3重点难点 评论
二、教学重点
疏通文句,学会对文言文知识的归纳整理。
三、教学难点
探寻作者物外之趣的由来,学会细心观察大自然,观察生活。
四、教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动 活动1【导入】幼时记趣 评论
活动2【讲授】幼时记趣 评论
(二)作者简介
沈复,生于1763年,卒年不详。字三白,号梅逸,长洲(今江苏苏州)人,清代散文家。他一生长期做幕僚,奔走南北,游历过许多地方。能文善画,著有《浮生六记》。
《浮生六记》是一部自传体散文,原书为六卷。书中记叙了平凡的家居生活和各地游览见闻,记叙了自己大半生的经历,欢愉处和悲苦处两相对照,真切感人。
(三)检查预习
指名注音:童稚( ) 藐( )小 鹤唳( ) 凹凸( ) 沟壑( ) 庞然大物( ) 怡( )然称快 土砾( ) 项为之强( ) 癞( )蛤蟆
(四)正确朗读
见/藐小微物。必/细察其纹理,故/时有物外之趣。
心之所向,则/或千或百/果然鹤也。
昂首/观之,项/为之强。
使其/冲烟飞鸣,作/青云白鹤观。
活动3【活动】幼时记趣 评论
(五)借助注释,疏通文意
1、小组讨论,分段翻译
2、交流指正
活动4【练习】幼时记趣 评论
(六)总结,巩固
实词积累:
余:我
明察秋毫:眼力可以看到极细小的东西。明:眼力。察:看清。毫:比喻极细小的东西。
故:所以。
私:私下里。
拟:比。
强:僵硬的意思。
怡然称快:高兴的连声叫好。
庞然大物:很大的东西。
虚词积累:
之:物外之趣:的
心之所向:助词,无实意。
昂首观之:代词,代指蚊子。
项为之强:代词,代“昂首观之”
以:徐喷以烟:用。
或:连词,或者。
其:使其冲烟飞鸣:代词,蚊子。
常蹲其身:代词,自己的'。
盖:连词“原来是”。
为:项为之强:因为。
成语:明察秋毫 庞然大物 怡然自得
通假字:项为之强 “强”通“僵”
省略句:群鹤舞(于)空 使之(与)台齐 驱之(于)别院
固定句式:作……观:当作……看
以……为:把……当作……
……为所……:表被动,译为“……被……”
(七)作业设计
1、同桌互相翻译全文
2、识记实词虚词的意义及用法。
第二课时
(一)检查复习
1、指名复述本文作者的相关常识
2、指名解释相关字词
3、指名翻译相关语句
(二)整体感知
文章主要写了哪几件趣事?(观蚊如鹤,神游山林,鞭打蛤蟆)
(三)分析文章
1、齐读第一段,说说主要讲了什么内容?作者幼时乐趣的来源是什么?
(综述了物外之趣。客观:眼力好,主观:好观察,观察细)
2、学习第二段,讨论“则或千或百果然鹤也”的原因是什么?“如鹤唳云端”的原因是什么?(心之所向 作青云白鹤观)
3、第三段写了什么事?作者怡然自得的来源是什么?
4、第四段主要写了什么?“庞然大物”是什么?“拔山倒树”中的“山” 、“树”指什么?这样的变化得力于作者的什么能力?(想象)
5、齐读全文
活动5【作业】幼时记趣 评论
(五)作业布置
1、熟读并背诵文章
2、观察身边的某件事物,思考它让你想到了什么?记录下来,明天找同学分享。
幼时记趣教案7
教材分析：
一、主要内容：这是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，文章围绕“记趣”这一中心，生动的描述了儿童时代观蚊如鹤，神游山林，鞭打蛤蟆的趣事，表现了童年的生活乐趣。
二、思路结构：（总——分）
第一部分：第1自然段总述“物外之趣”，这一节主要叙述了作者幼时眼力很强，又十分爱好观察，因而时常获得与众不同的乐趣。这就自然引出下文对“物外之趣”的具体分述。
第二部分：第2自然段——第4自然段，分别写观蚊如鹤之趣，神游山林之趣，鞭打蛤蟆之趣。
三、写作特点：
1、脉络清楚，结构严谨。 2、围绕中心选材，详略得当。 3、观察仔细，想象奇特。 4、语言简朴、自然、生动。整合思路：
本课运用多媒体系统辅助教学，首先创设情景、激发兴趣，播放童谣《找朋友》，拉近学生与文本的距离，给学生以实实在在的可触感，触发学生学习课文的急切兴趣。接着出示幻灯片回顾旧知，引入新知识的教学，播放课文朗读及图片，让学生整体感知课文。然后通过课件展示及师生互动深入研读课文，体会作者惩罚强暴，同情弱小的童真童趣。最后通过出示童趣图片及分发文章《钓青蛙》进行拓展延伸，进一步升华主题。教学目标：
[知识与技能]
1.学习一些常用文言实词及虚词；了解特殊句式；把握文章的总——分结构；背诵全文。
2.学习文言文的朗读方法；利用课本注释借助工具书，疏通文字，读懂大意；用现代汉语准确，通顺地翻译课文，提升整体感知课文的能力；认识观察与想象的关系，充分展示自己的想象写景状物，抒发感情。
[过程与方法]
1.注重读音和停顿，通过反复朗读，体会文言语感。 2.利用课本注释.工具书疏通文字，理解课文大意。
3.通过讨论交流，借助集体的力量品读文章的“趣味”所在。 4.在理解的基础上，尝试用现代汉语翻译课文。 5.借助想象，训练自己的创造性思维能力。 [情感、态度与价值观]
体会作者幼时惩罚强暴，同情弱小的'童真童趣。教学重难点：
[重点]
1、借助注释和工具书以及教师的适当点拨，读懂这篇文言文。
2、认识观察与想象、联想的关系。在学会观察、想象和联想的基础上，提高自己的写作水平。
3、了解作者童年生活的乐趣。 [难点]
培养细致观察事物的习惯及就一个事物展开奇特想象的思维方法。学情分析
这是七年级学生学习的第一篇文言文，学生还没有掌握学习文言的基本方法缺乏文言知识积累，但是学生有浓厚的兴趣，积极的态度。所以让学生感知课文整体内容，通过反复朗读把文言文学活尤为重要。课时安排：两课时
教学媒体设计
教学模式图
教学过程（第二课时）
板书设计
幼时记趣教案8
课题：《幼时记趣》课时：2课时主备人：王粉娥审核：
教学目的
1、借助注释、词典，初步读懂课文并能正确朗读。
2、了解作者童年生活的物外之趣及其中体现的童心。
3、认识观察与想象、联想的关系。
教学重点：掌握文言文常用词的意义及用法，学会积累与归纳。
教学难点：（1）了解童年生活的物外之趣
（2）认识观察与想象、联想的关系。
教学方法：学生自主阅读。
教学时数：两课时
第一课时：
学法指导：
通过学生独立合作的研读课文，借助注释及词典，学习课文中的生字，读懂课文内容；教师适当指导，引导学生学习常用文言实词及虚词的意义、用法及文中的特殊句式，并能正确朗读课文。
学习步骤：
课堂展示：
1.同学们在童年时或许都观察过蚂蚁，那你看到蚂蚁搬家或搬运食物时感受到了一种什么样的乐趣？今天学习一篇清朝人写的文章，来了解他在幼小时由观察微小生物产生的丰富奇特的想象及其中的盎然童趣，也许它也会勾起我们对童年的美好回忆。
2、疏通课文：结合注释读课文，给不认识的字注音，并试着断句。
3、探究阅读：
小组合作，学习课文第一、二两段：结合注释、词典，试着翻译这两段的意思，把自己翻译的结果在小组内交流（互相发现问题，提出意见），最后把小组统一的译文在全班内交流。
4、强调重点：
（1）常用文言实词及虚词：余明察秋毫故和拟强怡然称快其必之则然……
（2）特殊句式：群鹤舞（于）空徐喷以烟（以烟徐喷之）作……观
5、朗读课文第一、二段，指导朗读
6、小组合作，学习课文第三、四两段：
结合注释、词典，试着翻译这两段的意思，把自己的译文在小组内交流，最后把小组统一的.译文在全班交流。
7、教师指导，强调重点：
（1）翻译中普遍存在的问题；
（2）常用文言实词及虚词：
于其神游庞然大物方之盖拔山倒树；
（3）特殊句式：使（之）与台齐驱之（于）别院
以……为……为所……
9、教师总结：针对学习情况进行适当评述，以鼓励表扬为主
目标评估:
一给下列加点的字注音。
童稚x藐小x鹤唳x凹凸x
沟壑x庞然大物x怡然称快x
土砾x项为之强x
二解释句中加点的字词。
1见藐小微物，必细察其纹理
2项为之强
3作青云白鹤观
4以丛草为林
5拔山倒树而来
三解释成语并造句。
明察秋毫：
造句：
庞然大物：
造句：
四解释下列字，并说明用法。
之1）心之所向
2）昂首观之
3）观之正浓
4）项为之强
5）故时有物外之趣
其1）使其冲烟飞鸣
2）常蹲其身
3）神游其中而
1）拔山倒树而来
2）舌一吐而二虫尽为所吞
五找出下列句中表示“看”的词语。
1能张目对日x2必细察其纹理x
3定目细视x4见二虫斗草间x
5观之正浓x
六填空。
1沈复，字x，x代作家，著有《 》。
2作者回忆童年生活围绕x，记叙了x，
x，x。
七翻译句子。
1故时有物外之趣
2徐喷以烟，使其冲烟飞鸣
3神游其中，怡然自得
4余年幼，方出神，不觉呀然惊恐
第二课时:
教学步骤：
1、复习：
（1）注音：童稚项为之强藐小怡然称快鹤唳云端
（2）解释加点字的含义：
必细查其纹理和拟作群鹤舞空
徐喷以烟又留蚊于素帐中
（3）翻译句子：
心之所向
译：
则或千或百果然鹤也
译：
故时有物外之趣
2、导入：
昨天我们通过仔细的阅读课文，基本上读懂了文章的大意，今天在这个基础上继续学习，了解一下作者童年生活中有什么样的“物外之趣”，“趣”又因何而来。
3、默读课文，思考：课文写了哪几件有趣的事情？
明确：（观蚊成鹤：群鹤舞空、鹤唳云端；
神游山林；鞭打蛤蟆）
4、小组合作学习：
（1）讨论产生“物外之趣”的原因，班内交流。
（观察细致，想象奇特，找出文中能体现观察仔细的语句）。
（2）文中所叙“物外之趣”反映了作者什么样的童心、童趣？（惩罚强暴、同情弱小的童心，观小为大、想象奇特的童趣）
（3）根据课文，你能说说作者的童年生活是什么样的吗？
（学生独立描述，教师稍加评点，鼓励为主。）
5、齐读课文，注意体会文中的童趣。
6、说一说自己童年生活中的趣事。
7、总结：想象力是心灵自由翱翔的翅膀，乘着这双翅膀你会探寻到更为广阔的奇妙的世界，体会到的创造的乐趣。观察会给你一双善于发现的眼睛，有了这双眼睛你便不会错过生活中所有精彩的瞬间，希望我们都能充分运用这双眼睛和翅膀。
目标评估：
（1）《练习册》
（2）解释重要词组的意思
9、教后反思：
附板书设计：《幼时记趣》
物外之趣：产生原因：
1、观蚊如鹤：（1）群鹤舞空
（2）鹤唳云端
2、神游山林：观察仔细
想象奇特
3、鞭打蛤蟆：
幼时记趣教案9
学习目标：
1、借助工具书及老师的适当点拨，读懂这篇文言文，体会作者的情感。
2、学会细心观察大自然，观察生活，能探寻作者“物外之趣”的由来，发表自己的看法。
课前准备：
1、借助工具书扫清文字障碍，熟读课文，初步读懂课文。
2、思考：童年生活“物外之趣”有哪几件。你喜欢这样的童年生活吗？为什么？
第一课时
第一块：整体感知，精读课文
1、教师活动：纠正错误，指导学生正确朗读。在巡视过程中，随时帮助学生解答疑难。
学生活动：学生有感情的朗读，结合书下注释，运用工具书，尽量扫除文字解释的障碍。
2、教师活动：组织学生互相翻译
学生活动：讨论、评价
3、教师活动：指出重要的词句，引导学生进行归纳。
学生活动：学生进行标注，划出重点。
4、教师活动：组织学生再次互相翻译
学生活动：学生熟悉字词句的翻译
第二块：语文活动：看谁复述文章最棒
1、教师活动：以小组为单位，先组内复述，选派代表，然后集体交流
学生活动：学生推荐代表
课后学习：
1、回家将文章内容复述给自己的家人听。
2、抄写一定量的字词句解释，最好是自己不熟练的`。
第二课时
第一块：整体感知课文
1、教师活动：检查学生的复述情况
学生活动：交流
第二块：体会物外之趣
1、教师活动：在阅读课文的过程中，作者的哪个乐趣你最为感兴趣。请用短语来概括这种乐趣，并说明你感兴趣的理由。
学生活动：阅读、讨论
备注：第一段：物外之趣 （张目对日，明察秋毫）
第二段：观蚊如鹤之趣
第三段：神游山林之趣
第四段：写蛤蟆吞虫，自己鞭打蛤蟆之趣
2、教师活动：组织学生交流
学生活动：交流，学生互评
3、教师活动：作者为什么有这样的“物外之趣”
学生活动：阅读，讨论
备注：明察秋毫；必细察其纹理
4、教师活动：组织交流、评价
学生活动：组内交流，讨论
第三块：语文活动：童年记趣
1、教师活动：学生写自己童年的趣事，可以仿照原文
学生活动：写片段、交流、评价
备注：教师提醒运用联想与想象，并注意修辞手法
课后学习：
摘抄一些名家记述的童年趣事到读书笔记上
幼时记趣教案10
教学目标：
1、借助注释和工具及老师的适当点拨，读懂课文。
2、了解作者童年生活中所体现的作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和视小为大、想象奇特的乐趣。
3、认识观察与想象、联想的关系，在学会观察、想象和联想的基础上，提高自己的写作水平。
4、在理解原文的基础上，让学生叙述自己童年趣事，加强口语训练。教学重、难点：
1、借助注释和工具书及老师的适当点拨，读懂课文。
2、了解作者童年生活的乐趣，探究学习“物外之趣”。
3、认识与学会观察、想象、联想。
教学时间：两课时
第一课时
教学过程：
1、导入新课：同学们在童年时或许都观察过蚂蚁，那你看到蚂蚁搬家或搬运食物时感受到了一种什么样的乐趣？今天学习一篇清朝人写的文章，来了解他在幼小时由观察微小生物产生的丰富奇特的想象及其中的盎然童趣，也许它也会勾起我们对童年的美好回忆。
2、结合注释读课文，给课文中不认识的字注音，并试着断句。
3、小组合作，学习课文第一、二两段：结合注释、词典，试着翻译这两段的意思，把自己翻译的结果在小组内交流（互相发现问题，提出意见），最后把小组统一的译文在全班内交流。
4、教师指导，强调重点：（1）翻译中普遍存在的问题（无则省略）
（2）常用文言实词及虚词：余明察秋毫故和拟强怡然称快其必之则然
（3）特殊句式：群鹤舞（于）空徐喷以烟（以烟徐喷之）作……观
5、朗读课文第一、二段，指导朗读
6、小组合作，学习课文第3、4段：结合注释、词典，试着翻译这两段的.意思，把自己的译文在小组内交流，最后把小组统一的译文在全班交流。
7、教师指导，强调重点：（1）翻译中普遍存在的问题；
（2）常用文言实词及虚词于其神游庞然大物方之盖拔山倒树；
（3）特殊句式：使（之）与台齐驱之（于）别院以……为……为所……
8、朗读课文第三、四段，指导朗读
9、齐读课文，边读边想文言文语句意思。
10、总结：针对学习情况进行适当评述，以鼓励表扬为主
布置作业：
1、通译全文
2、完成课后练习交流必须建立在学生课前充分预习的基础上。由于学生初学文言文，教师对有关文言文的学习知识、方法应给予必要的讲解、指导。
第二课时
一、齐读课文。
二、了解三件趣事，研究“物外之趣”。
1、文章写了哪些童年生活？描绘了几幅图景？
2、小组讨论，学习“物外之趣”。
①讨论作者产生物外之趣的原因，并举例说明观察细致，想象奇特。（讨论“探究、练习”一）
②讨论“物外之趣”反映了作者什么样的童心、童趣？
三、品味词句，体会本文简朴、自然、生动的语言特点。
四、知识拓展，比较学习
学生阅读已发材料，比较《幼时记趣》小组讨论，说说
①沈复的“物外之趣”与鲁迅的百草园乐趣有何相同之处？
②写法上有何不同？
③你更喜欢哪篇文章？
④两位作者记述几时获取乐趣的方法可以给我们怎样的启迪？
五、口语训练：“我的童年进趣事”。
你有哪些童年趣事？有类似课文中作者的经历吗？比一比，赛一赛，看谁说得流利，说昨更有趣。
六、布置作业。
1、把“我的童年趣事”用笔写下来。
幼时记趣教案11
知识与技能与难点
1、课内文言文阅读
2.课外文言文阅读
教学重点
1. 学过的虚词的用法：之 其 而
实词：故
实词：
实词有实在意义，能够单独充当句子成分一般能单独回答问题。
实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。在文言文中，实词是大量的，掌握较多的文言实词，是提高阅读文言文能力的关键。学习文言实词，应特别注意它在语法上的三个主要特点：一是一词多义，二是词义的古今变化，三是词性的活用。
虚词：
没有完整的词汇意义,但有语法意义或功能意义的词。汉语虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词,象声词
虚词是不能单独充当句法成分的词，有连接或附着各类实词的语法意义。
2.课内文言文详练
3.课外文言文拓展
参考资料 《中学语文教材全解》
教学方法
一、导人新课，激发兴趣
教研组长(签字) 校长(签字)
文言文
一：常见虚词的运用
(一)之
1. 用作代词
可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为“他”(他们)、“它”(它们)。例：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其义，执策而临之，曰：“天下无马!”(《马说》)
2. 用作助词
(一)结构助词，定语的标志。用在定语和中心语(名词)之间，可译为“的”，有的可不译。例：小大之狱，虽不能察，必以情。(《曹刿论战》)
(二)结构助词，宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。 例：宋何罪之有?(《公输》)
(三)结构助词。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，译时可省去。例：予独爱莲之出淤泥而不染。(《爱莲说》)
(四)音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。例：顷之 ，一狼径去，其一犬坐于前。(《狼》)
3. 用作动词
可译为“去、往、到”。例：辍耕之垄上(《陈涉世家》)
(二)其
1. 第三人称代词，相当于“他”(们)、“她(们)”、“它(们)”。例：妻跪问其故。(《乐阳子妻》)
2. 活用为第一人称。相当于“我(的`)”、“自己(的)”。例：并自为其名。(《伤仲永》)
3. 在句中表示反问语气，相当于“难道”、“怎么”。例：其真无马邪?(《马说》)
4. 指示代词，相当于“那” “这”之类的词。例：其人视端容寂，若听茶声然。(《核舟记》)
5 .指示代词.表示“其中的”，后面多为数词。例：蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。(《为学》)
(三)而
1. 表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”，有时可不译。例：敏而好学，不耻下问。(《论语》十则)
2. 表示承接关系，相当于“并且”、“就”，有时可不译。例：择其善者而从之，其不善者而改之。(《论语》十则)
3. 表示转折关系，相当于“然而”、“可是”、“却”。例：人不知而不愠，不亦君子乎?(《论语》十则)
4. 表示修饰关系，即连接动词和状语，相当于“着”、“地”等，或不译 。例：拔山倒树而来(《幼时记趣》)
5.代词，可译为“你”，“你的”。例：而翁知我。(《蔡勉旃坚还亡友财》)
(四)故
1. 旧的，原来的。例：温故而知新(《论语》十则) / 两狼之并驱如故。 《狼》)
2. 特意。例：桓侯故使人问之。(《扁鹊见蔡桓公》)
3. 原因，缘故。例：公问其故。(《曹刿论战》)
4. 所以，因此。例：故天将降大任于斯人也。(《生于忧患，死于安乐》
二：课内文言文 <<幼时记趣>>
余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。见藐小微物，必细察其纹理。故时有物外之趣。
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。
于土墙凹凸处、花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定目细视。以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐;神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
1、解释下列加点的词。
(1)明察秋毫( ) (2)必细察其纹理( )
(3)故时有物外之趣( ) (4)私你作群鹤舞空( )
(5)项为之强( ) (6)又留蚊于素帐中( )
(7)作青云白鹤观( ) (8)果如鹤唳云端( )
(9)凹者为壑( ) (10)盖一癞蛤蟆也( )
2. 、一词多义。
(1)之：物外之趣( )(2)其：必细察其纹理( )
心之所向( ) 使其冲烟飞鸣( )
昂首观之( ) 常蹲其身 ( )
项为之强( ) 神游其中 ( )
观之正浓( )
驱之别院( )
(3)为：项为之强( )(4)以：徐喷以烟 ( )
舌一吐而二虫尽为所吞( ) 以虫草为林( )
以虫蚁为兽( )
(5)而：拔山倒树而来( )(6)时：余忆童稚时( )
舌一吐而二虫尽为所吞( ) 时常有物外之趣( )
(7)察：明察秋毫( ) (8)神：神游其中( )
必细察其纹理( ) 神定( )
3、句子翻译。
(1)故时有物外之趣。
(2)夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。
(3)昂首观之，项为之强。
(4)使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观。
(5)以虫草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑。
(6)神游其中，怡然自得。
(7)舌一吐而二虫尽为所吞。
(8)神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
三:课外文言文拓展训练
师旷论学
晋平公问于师旷曰：“吾年七十。欲学，恐已暮矣!”
师旷曰：“何不炳烛乎?”
平公曰：“安有为人臣而戏其君乎?”
师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎?臣闻之：少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎?”
平公曰：“善哉!”
1、解释文中加点的词。
①恐已暮矣( ) ②盲臣安敢戏其君乎( )
③臣闻之( ) ④善哉( )
2、下列句子中“之”字用法不同的一项是( )
A、臣闻之 B、如日出之光
C、驱之别院 D、学而时习之
3、翻译文中画线的句子
4、这则短文告诉我们一个什么道理?
课后反思
本次课后作业 背诵所学知识 《幼时记趣》虚词
学生对本次课评价：
A+(105):老师备课特别充分，讲课特别生动，上课特别有效。
A(99)：老师备课很充分，讲课很生动，上课很有效。
B(80)：老师备课比较充分，讲课比较生动，上课比较有效。
C(50)：老师备课一般，讲课一般，上课一般。
D(0)：老师备课混乱，讲课水平低，上课没有效。
学生签字：
教师评定：
1. 学生上次作业评价：
2. 学生本次上课情况评价：
教师签字：
幼时记趣教案12
一、教学目标
1.在老师的指导下的，正确流利地朗读课文。
2.能借助注释、工具书，理解文言字词的含义，翻译全文。
3.培养热爱生活以及惩罚强暴、同情弱小的纯真的思想感情。
二、教学重点
1.在老师的指导下的，正确流利地朗读课文。
2.能借助注释、工具书，理解文言字词的含义，翻译全文。
三、教学难点
1.培养热爱生活以及惩罚强暴、同情弱小的纯真的思想感情。
四、教学方法
诵读法、提问法、讲解法、合作讨论法
五、课时安排
2课时
六、教学手段
多媒体辅助教学
七、教学过程
第一课时
（一）图片导入
PPT放映：童趣图
同学们，你们都做过上面这些有趣的事吗？你的感受是怎样的，谁来说一说??看来同学们的童年生活都很精彩。今天我们要学习的课文也讲到了作者的童年趣事。究竟是怎样的趣事呢？我们一起来看一看。（板书课题）
（二）展示学习目标
1.在老师的指导下的，正确流利地朗读课文。
2.能借助注释、工具书，理解文言字词的含义，翻译全文。
3.培养热爱生活以及惩罚强暴、同情弱小的纯真的思想感情。
（三）检查预习
1.文学常识填空：（先让学生介绍作者，后教师补充）（“名地时评作”）沈复（1763-1822），字三白，号梅逸，长洲（今江苏苏州市）人。清代文学家，著有《浮生六记》。其文词朴素，情感真挚，前人曾有“幽芳凄艳，读之心醉”的评语。
2.读准下列加色的字（强调注意的拼音）
童稚（zhì）藐小（miǎo）鹤唳（lì）凹凸（āo tū）沟壑（hè）
土砾（lì）庞然大物（páng）怡然称快（yí）项为（wèi）之强（jiāng）癞蛤蟆（làihá ma）
（四）解释课题
幼时记趣
明确：“幼时”，说明作者写的是他什么时候的事情（小时候）？题目的重点是哪一个字（“趣”）。这个趣指什么？（趣事；观察的兴趣、乐趣；物外之趣）。所以这是一篇回忆作者童年生活的有趣散文。
（五）整体感知
（朗读要注意什么？明确：读准字音、读清节奏、读出感情）板书：
1.生自由朗读课文。（要求：读准字音、读清节奏、读出感情）
2.师范读（要求生：听清字音、节奏、感情）
3.学生集体朗读（要求生：读出愉悦、高兴的感情。）
（六）疏通课文，理解字词句
（一生读，一生评价。要求生拿出练习本翻译重点字词。一生翻译，再集体翻译，朗读译文）
1.余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。见藐小微物，必细察其纹理。故时有物外之趣。
余：我张目：睁大眼睛明察秋毫：形容眼力可以看清极小的东西藐：小。藐、小、微都是小的意思其：代词，它的
必：一定纹理：花纹故：所以
明确：我回忆童年的时候，能睁大眼睛对着太阳，眼力可以看清极细小的东西。（只要）见到细小的东西，一定仔细观察它的花纹。所以时常有观察物体本身以外的乐趣。
（①合作学习：2、3段。女生读第2段，男生读第3段。翻译2、3段，对不懂的字词句进行标记，可前后桌进行讨论。不能解决的写在黑板上，先同学帮忙解决，后集体解决。②集体翻译重点字词，生一人译一句译文，后集体翻译，朗读译文）
2.夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。
私：私下拟：比舞空：即“舞于空”，省略介词“于”
所向：指想象的景观则：那么获：或者之：指“群鹤舞空”的景象项：
颈，脖颈为：介词，表示原因，因为之：指“昂首观之”的动作强：通“僵”，僵硬素帐：白色的蚊帐徐：慢慢地以：用其：代蚊子作…...观：当作……观赏唳：（鹤、鸿雁等）高亢地鸣叫怡然：喜悦的样子称快：喊痛快
明确：夏天蚊子的飞鸣声像雷一样，我私下里把它们比作鹤群在空中飞舞。心中想象的景观（鹤舞），那么或者成千或者成百（飞舞着的`蚊子），果真（觉得它们）是鹤了。（我）昂着头看这种景象，脖颈因为这样都僵硬了。我又把蚊子留在白色的蚊帐中，用烟慢慢地喷（它们），使它们冲着烟雾飞叫，（把这种景象）当作青云白鹤观赏，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，我高兴得（不停地拍手）叫好。
3.于土墙凹凸处、花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定目细视。以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
于：在凹凸：高低不平丛杂：多而杂乱其：这里指自己齐：一样高以……为：把…...当作砾：碎石邱：通“丘”，土山神游：这里指在想象中游历其：指“我”想象中的山林自得：自己感到得意或安全舒适
明确：我常在土墙凹凸不平地方，花台旁，小草丛生的地方，蹲下自己的身子来，使身子和花台一样高，聚精会神地仔细观察。把丛聚的草当作树林，把昆虫蚂蚁当作野兽，把泥土瓦砾凸起的地方当作山丘，把低洼的地方当作山沟，（便）想象在里面游历的情景，真感到心情舒畅，自得其乐。
（集体朗读。在练习本上翻译重点字词，一生翻译重点字词，集体翻译，朗读译文。）
4.一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐；神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
斗草间：即“斗于草间”，介词“于”省略之：指“二虫斗草间”的情景庞然大物：很大的东西拔山：搬开土山而：连词，表修饰关系盖：发语词，原来是而：连词，表承接，可译为“便”、“就”为所：表示被动，“被”的意思方：正出神：因精神过度集中而有点发呆神定：心神安定鞭：名词用作动词，鞭子用打驱：驱赶
明确：有一天，（我）看见两只小虫在草间相斗，观看这一情景兴趣正浓厚的时候，突然有一个大家伙，搬开“土山”，压倒“大树”走来，原来是一只癞蛤蟆。（蛤蟆）舌头一吐，两只小虫就全被它吞掉了。（当时）我年纪小，正看得出神，不禁“哎呀”地惊叫一声，感到害怕；（等我）心神安定下来，（便）捉住了这蛤蟆，鞭打它几十下，把它赶到别的院子里去了。
集体朗读课文
（七）总结：
（八）布置作业
1.课外继续进行朗读，读出节奏和感情。
2.思考文中写了哪几件趣事？
（九）附板书设计
（根据课堂板书）
幼时记趣教案13
一、教学目标
1、在教师指导下，学会正确的朗读文言文。
2、读懂全文，自学自悟几种理解文言字词的方法。
3、感受作者的“物外之趣”，培养学生热爱生活的情趣意识。
二、教材分析
《幼事记趣》是苏教版七年级上册第二单元里的第二篇精读课文，它写的是童年趣事，反映了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真童心和观小为大，想象奇特的童趣。本教案主要引导学生能借助注释和词典以及老师的适当点拨，准确、流畅、有感情的朗读课文，掌握基本的文言知识，品味充溢于字里行间的童真童趣，在学会观察、想象和联想的基础上，提高自己的写作水平。
三、教学设想
《幼事记趣》是一篇精读文章，教师在指导学生的过程中，应该更多地关注学生，发挥学生的主动性，让学生有更多的`自由空间，养成良好的学习习惯和科学的学习方法。对于本课学习，我采用四步教学法：正确朗读――习得知识――拓展延伸――迁移应用。我觉得这样符合学生的认识规律，循序渐进，突出学生的主体地位，同时也有利于培养学生的能力。在这节课的教学设计中，我着重培养学生的自主学习能力，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲，大胆探究。
四、课时安排
2课时
五、教学过程
第一课时
一、导入新课
屏幕显示图片，提问：这是什么？学生回答，是一块石头，又经仔细观察，认为象阿诗玛。
一块看似普通的石头，经过仔细观察，经过丰富的想象，就会发现它的审美价值。这说明，观察和想象是很重要的。它能使世界变得丰富多彩，能使我们的生活充满情趣。尤其是天真活泼的儿童，更能从丰富的的想象中获得无穷无尽的乐趣。
今天，让我们共同来学习一篇充满想象力的文章――《幼时记趣》。（屏幕显示标题）
二、学会正确的朗读
“书读百遍、其义自见”，通过反复诵读，我们可以解决文言文语言上的问题。
1、先请大家齐读，注意读时要字正腔圆。所谓“字正”，就是字音准确；所谓“腔圆”，就是发音饱满。（生齐读）
2、朗读还要注意抑扬顿挫。先听老师读第1段。（教师范读）
（1）你们认为应怎样读才会有抑扬顿挫的效果？
明确：要注意停顿、要分出轻重、还要读出感情。
（2）请学生试着注意停顿和轻重，读给大家听。（3个学生分读2～4段）
（3）情感式朗读，是朗读的最高境界。要把蕴涵在字里行间的情感读出来。就本文而言，应该读出什么样的感情？
明确：读出愉悦、自豪的感情。
（4）请一位感情丰富、声音甜美的同学为我们朗读这一篇文章。
三、布置作业
有感情的背诵全文
第二课时
教学过程
一、第一次合作探究
1、全文共有4段，每个小组合力译读一段，要注意：①读懂文章写的内容；②你是怎么读懂的？你用了什么方法？
（学生小组合作译读。教师巡回参与。）
2、请同学们展示自己的成果吧！
（学生接龙翻译。教师巧妙插话。）
3、在大家的合作解读过程中，我们自己发现了很多方法，如查看法（查看注释、工具书）、换加法（换词、加字）、对照法（对照上下文进行推断）等等。可见，文言文是不难学的。现在，让我们充满自信，再读一遍课文。（生齐读）
4、文言现象归纳
1、一词多义。
观：昂首观之（看） 作青云鹤观（景象、景观）
察：明察秋毫（看到、看清） 必细察其纹理（观察）
神：定神细视（精神、注意力） 神游其中（感受、想象力）
时：余忆童稚时（时候） 故时有物外之趣（经常）
以：徐喷以烟（用） 以丛草为林（介词，把）
为：项为之强（因为） 以丛草为从（当做）
之：昂首观之（代词，它，指蚊子） 故时有物外之趣（助词，的）
心之所向（位于主谓之间，取消句子独立性） 项为之强（代词，指“昂首观之”）
观之正浓（代词，指“二虫”） 驱之别院（代词，指“蛤蟆）
其：使其冲烟飞鸣（代词，代蚊子） 常蹲其身（代词，代自己）
神游其中（代词，代想象中的山林）
而：拔山倒树而来（连词，修饰作用）
舌一吐而二虫尽为所吞（连词，表示承接关系）
2、省略句。
“鞭数十”应是“鞭之数十”，省略宾语。
“使与台齐”应是“余使目与台齐”，省略主语、宾语。
3、固定句式。
作……观：当作……看
以……为：把……当作……
……为所……：表示被动，译为“……被……”
二、第二次合作探究
1、学生按小组合作探究。
（1）作者所说的“物外之趣”指哪些事情？
（2）怎么理解“物外之趣”？说说作者这种“物种之趣”是怎么样产生的？
（3）你还有什么问题？
2、文言文要反复诵读。下面请女生齐读第1段，男生思考：哪一个词语最能概括这篇文章的内容？（女生齐读）
明确：大家从不同角度思考，找到不同词语。不过我们从题目《幼时记趣》来看，文章主要还是写“趣”，写由观察“藐小微物”来表现“物外之趣”。
3、怎么理解“物外之趣”？
明确：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到乐趣。
4、请男生齐读第2段，女生思考：本段中具体写了哪一种“藐小微物”来表现“物外之趣”？
明确：（男生齐读）从蚊子飞舞中找乐趣。“夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空”。还有“又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端”。
5、大家自由朗读3、4段，考虑一下，这两段主要写什么地方的乐趣。（全班自由朗读）
明确：“丛草之趣”。神游山林：“以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑。”鞭打哈蟆。
6、作者为什么会有“物外之趣”？
仔细观察，加上丰富的想象和联想。
三、合作分享
扬州出版社要编辑《幼时记趣》现代版，你有无童年的趣事？说来听听，要善于从中发现事物的美妙。
四、拓展练习
想象可以使我们发现美，并从中得到快乐。其实，想象不但可以发现美，还可以创造美。你们看见过树根吗？树根有各种各样的形状，正是这不同的形状，给人们提供了想象的空间，而艺术家便借助想象把它们雕成一件件令人赏心悦目的艺术品，这就是根雕。下面让我们一起来欣赏几件作品。这些作品都是想象的结晶，也可以使人们产生丰富的联想。请同学们仔细观察，发挥自己的想象力，给每幅作品取一个好听的名字，看谁取的名字最美（屏幕依次显示《凌寒俏立》、《仰天长V》、《图腾》等根雕的图片。师生共同欣赏、取名、评议）同学们，生活中处处都有美，聪明的你，一定有一双善于发现美的眼睛，让我们放开眼光，在生活中认真观察，深入挖掘，大胆联想，驰骋想象，就能发现美，创造美，做一个富有情趣的人……
五、布置作业
课外大家可选读一段《闲情记趣》的文字，将自己童年的趣事用笔写下来，成为现代版《幼时记趣》。
附：板书设计
幼时记趣
沈复
观蚊成鹤 产生原因：
物外之趣 神游山林 观察细致，想象奇特
鞭打蛤蟆
幼时记趣教案14
［教学设计A］
创意说明：由于本文是学生升入中学后学习的第一篇文言文，教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。教学本文，宜把诵读作为教学重点，并给予学生必要的示范和诵读方法的指导。在此基础上，引导学生借助工具书和书下注释疏通文意，整体感悟课文内容。教学步骤：
一、导入新课。
导语设计：同学们，你们知道“青梅竹马”这个成语吗？知道“竹马”是什么意思吗？其实，“竹马”就是小孩子放在胯下当马骑的竹竿。在一个孩子的眼里，这根普普通通的竹竿就是一匹奔驰的骏马，这是多么奇特而美丽的想象啊！你在童年时代有过类似的体验吗？今天，让我们一起走进清人沈复所写的《幼时记趣》。
这篇课文是用文言写的，文言是古代的书面语，特点是简洁、典雅。我们学习文言文是为了继承和弘扬民族文化，了解中华民族的历史，丰富语言表达，提高审美修养。要学好文言文，关键在于培养文言语感，概括起来说，就是这几个字：多读，多背，加强积累，用心体悟。只要我们有信心，学好文言文并不难。
二、板书课题，简介作家作品。
三、朗读课文，整体感知。
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第二遍：教师领读。
第三遍：教师大声读，学生小声跟读。
第四遍：学生齐读。（要注意读准字音，掌握停顿）
之后，教师继续组织学生采取多种形式反复诵读，整体感知课文内容。教师要在语气、语调、节奏、感情等方面给学生以点拨和指导。对学生的诵读练习，教师要及时评价、鼓励。
四、点拨方法，疏通文意。
1．方法点拨：学习文言文，要充分利用书下注释和工具书理解课文内容，同时还要掌握一些理解文言词句的方法。文言词的意思，有的可用加字的'办法解释，如“必细（仔细）察（观察)其纹理”；有的可用换字的办法解释，如“昂（抬）首（头）观之”。理解文言语句的意思，有的不妨采取讲述大意的办法解释，如“明察秋毫（眼力可以看清极其细小的东西）”，有的要注意将省略的内容补上，如“使（之）与台齐”；有的还要将文言文的词序调整为现代文的词序，如“徐喷以烟（慢慢地用烟喷它）”。
2．学生默读课文，疏通文意（注意运用上述方法），落实文中常见的文言实、虚词的意义和用法。遇到困难四人小组讨论，合作解决。
3．全班讨论交流，解决各小组内不能解决的疑难问题。
4．请学生口头翻译课文，其他同学补充订正，教师给予必要的点拨指导。
五、研读课文，合作探究。
1．教师提出问题：
（1）本文围绕着“物外之趣”记叙了哪几件趣事？（2）课文所说的“物外之趣”指的是什么？（3）作者的“物外之趣”是怎样产生的？
2．学生自主讨论，回答问题，教师简单小结。
六、体验反思，拓展迁移。
1．教师在上一教学环节的基础上提出问题：
（1）你在童年时有过类似的体验吗？请你说出来和同学一起分享。（2）学了这篇课文，你得到了哪些启示？（3）你认为怎样才能成为一个有情趣的人。（对于以上三个问题，教师要引导学生畅所欲言，对于有创意的表达，教师要给予充分肯定。）
2．推荐《浮生六记?闲情记趣》中的其他篇目或其他名家描写童真、童趣的作品让学生阅读。
幼时记趣教案15
教学目的：
1、借助注释、词典和教师指导，能初步读懂课文并能正确朗读
2、了解作者童年生活的物外之趣及其中体现的童心
3、认识观察与想象、联想的关系
教学重点：
教学难点：
教具学具：
教学方法：
教学时数：
两课时
第一课时：
教学设计：通过学生独立合作的研读课文，借助注释及词典，学习课文中的生字，读懂课文内容;教师适当指导，引导学生学习常用文言实词及虚词的意义、用法及文中的特殊句式，并能正确朗读课文。
教学步骤：
1、导入新课：同学们在童年时或许都观察过蚂蚁，那你看到蚂蚁搬家或搬运食物时感受到了一种什么样的乐趣?今天学习一篇清朝人写的文章，来了解他在幼小时由观察微小生物产生的丰富奇特的想象及其中的盎然童趣，也许它也会勾起我们对童年的美好回忆。
2、结合注释读课文，给课文中不认识的字注音，并试着断句。
3、小组合作，学习课文第一、二两段：结合注释、词典，试着翻译这两段的意思，把自己翻译的结果在小组内交流(互相发现问题，提出意见)，最后把小组统一的译文在全班内交流。
4、教师指导，强调重点：
(1)翻译中普遍存在的问题(无则省略)
(2)常用文言实词及虚词：余 明察秋毫 故 和 拟 强
怡然称快 其 必 之 则 然
(3)特殊句式：群鹤舞(于)空 徐喷以烟(以烟徐喷之) 作……观
5、朗读课文第一、二段，指导朗读
6、小组合作，学习课文第3、4段：结合注释、词典，试着翻译这两段的意思，把自己的译文在小组内交流，最后把小组统一的译文在全班交流。
7、教师指导，强调重点：
(1)翻译中普遍存在的问题;
(2)常用文言实词及虚词：
于 其 神游 庞然大物 方 之 盖 拔山倒树;
(3)特殊句式：使(之)与台齐 驱之(于)别院 以……为……为所……
8、朗读课文第三、四段，指导朗读
9、齐读课文
10、总结：针对学习情况进行适当评述，以鼓励表扬为主
11、作业：
(1)抄写不认识的字
(2)练习二
板书设计(略)
第二课时
教学设计：研读课文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其产生的原因，“物外之趣”所体现出来的童心;说一说自己童年生活中类似的趣事。
教学步骤：
1、复习：
(1)注音：童稚 项为之强 藐小 怡然称快 鹤唳云端
(2)解释加点字的含义：
必细查其纹理 和拟作群鹤舞空 徐喷以烟 又留蚊于素帐中
(3)翻译句子：心之所向，则或千或百果然鹤也 故时有物外之趣
2、导入：昨天我们通过仔细的阅读课文，基本上读懂了文章的大意，今天在这个基础上继续学习，了解一下作者童年生活中有什么样的“物外之趣”，“趣”又因何而来。
3、默读课文，思考：课文写了哪几件有趣的事情?(观蚊成鹤：群鹤舞空、鹤唳云端;神游山林;鞭打蛤蟆)
4、小组合作学习：
(1)讨论产生“物外之趣”的原因，班内交流(观察细致，想象奇特，找出文中能体现观察仔细的语句)。
(2)文中所叙“物外之趣”反映了作者什么样的童心、童趣?(惩罚强暴、同情弱小的童心，观小为大、想象奇特的童趣)
(3)根据课文所叙，你能说一说作者的童年生活是什么样的吗?
5、齐读课文，注意体会文中的童趣。
6、说一说自己童年生活中的趣事。
7、总结：想象力是心灵自由翱翔的翅膀，乘着这双翅膀你会探寻到更为广阔的奇妙的世界，体会到更多的创造的乐趣。观察会给你一双善于发现的眼睛，有了这双眼睛你便不会错过生活中所有精彩的瞬间，希望我们都能充分运用这双眼睛和翅膀。
《幼时记趣》原文和译文
原文:
余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。见藐小微物，必细察其纹理。故时有物外之趣。
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。
于土墙凹凸处、花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定目细视。以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐;神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
翻译：
我回忆童年小的时候，能睁大眼睛直视太阳，眼力可以看清极其细小的东西。看到细小的东西，一定细心观察它的花纹。所以时常有观察物体本身以外的乐趣。
夏天蚊子的飞鸣声像雷一样，我私下里把它们比做群鹤在空中飞舞。心中想象的景观(鹤舞)，那么或者成千或者成百(飞舞着的蚊子)果真(觉得它们)是鹤了。仰起头观赏这种景象，脖颈因为这样都僵硬了。
我又把蚊子留在白色的蚊帐里，用烟慢慢地喷它们，使它们冲着烟雾飞叫，当做青云白鹤看，果真像鹤在云头上高亢地鸣叫，高兴得直喊痛快。
在低洼的土墙边，杂草丛生的花台边，我常常蹲下自己的身子，使身体和花台一样高，凝神细看。
把繁茂的杂草当做树林，把昆虫蚂蚁当做野兽，把泥土瓦砾凸出的地方当做土山，把低洼的地方当做山沟，想像在里面游历的情景，感到心情舒畅，自得其乐。
以……为……：把……当做……。邱：同“丘”，土山。壑：山沟。神：想象。
「一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。」
一天，我看见两只虫子在草丛间打斗，观看这一情景兴趣正浓的时候，忽然有一个庞然大物，像搬开大山撞倒大树一样闯过来，原来是一只癞蛤蟆。
斗草间：即斗于草间，介词“于”省略。之，指“二虫斗”。庞然大物：很大的东西。拔：移，搬开。而：表修饰，翻译为“着”。盖：这里是“原来是”的意思。
「舌一吐而二虫尽为所吞。」
蛤蟆舌头一伸然后两只虫就全被癞蛤蟆吞进肚里。
而：表承接，然后。尽：全。为：被。为所：表示被动，“……被……”的意思。
「余年幼，方出神，不觉呀然惊恐;神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。」
我当时年龄正小，正在看得出神，不禁“哎呀”地惊叫一声，感到害怕;等我心神安定下来，捉住蛤蟆，用鞭子打了它几十下，把它驱赶到别的院子里去了。
方：正在。出神：精神过度集中而有点发呆。呀然;哎呀地(惊叫一声)。鞭，名词活用作动词，鞭打。
选自：
《幼时记趣》选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，情感真挚
《幼时记趣》教学反思
我是今年新走上工作岗位的一名新教师，面对的也是刚刚从小学阶段进入初中的新学生，因而目前总体来说应该处于一个初步学习阶段。无论对我而言，还是对学生而言，初中阶段的语文学习都可谓是一项巨大的挑战。
《幼时记趣》作为初中阶段孩子们正式接触的第一篇文言文，在学习是也是存在一系列问题的。具体反思如下：这篇文章是学生进入初中后正式接触的第一篇文言文，当然，在第一单元中也有文言体的短文《寓言二则》，但篇幅较短，内容也较为浅显，因而我把它视为初中文言文学习的“开幕式”。也正因为如此，我在课文前做了较为充分的准备。想通过这一课的.教学来培养学生学习文言文的兴趣，同时让他们掌握学习文言文的学习方法。
在教学中，我先让学生唱歌曲《童年》，然后和他们交流了各自的童年趣事，通过师生互动来让学生对课文产生兴趣，然后，对学生说：“今天我们要走进一个古人的童年，看看在他身上发生了什么趣事，不过，他用的是文言文来写的，需要我们来挑战一下。”随后我让学生们在疏通文章(即常规翻译)的基础上进行了特色翻译，让他们以沈复的老师，父母，同学等身份以自己的语言来描述作者的趣事，结果调动了学生的积极性，使他们很快就了解了“观蚊如鹤”，“神游山林”，“鞭打蛤蟆”等具体事情，让他们在脑中建立一种整体的画面感。
与此同时，我在这个过程中相继点拨重点字词以及常见句式等，并同时穿插师生的诵读，这样就让学生在积极参与的同时，向他们渗透了学习文言文的方法。这样在第一课时中就培养了学生的兴趣，从而为接下来的深入学习做好了铺垫。
作为刚刚从教的教师，我的课上的还不够成熟，对有些内容把握的还不到位，今后在具体的教学实践中不断总结经验，上好每一课。
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