第一篇：新时期教师与学生如何相处
新时期教师如何与学生和谐相处
石嘴山市第十六中学焦洪梅
九年级的某课堂上，一名男生正在书桌下翻看同学纪念册，某老师悄悄地快速走过去要没收纪念册，可这名学生这时也发现老师过来并紧紧地抱住了纪念册，一个要，另一个却偏不松手，于是就这样僵持了几分钟，最后，老师非常生气，转身离去。
在班主任的劝说工作之后，这名学生去找年轻的老师道歉，可年轻气盛的老师正在为自己的没面子想不通，于是并没静下心来与这位学生静下心来、平心静气地与学生交流，而是又责备了这学生几句，这个学生气不过，把一直握着的右拳伸向了玻璃窗，玻璃瞬间落了下来，可他手上的鲜血也顿时涌了出来。
经检查，该生右手骨折，不得不办理了休学手续。
事情发生后，老师和学生都后悔当时太冲动、不冷静，追悔莫及。叹惋之余，作为教师的我不由得陷入了沉思。的确，现在的学生没有以往学生那么“听话”了，“现在的学生变了”，这是教师们的共识，“现在的学生真难教”，这是教师们的感慨。但，毕竟还要去面对现实，下面我就谈点个人看法：
1.不讽刺、挖苦、歧视、体罚或变相体罚学生。
惩罚是学校教育中教师对学生教育的一种常用手段和方法。心理学认为惩罚也是管理学生、规范学生行为和调动学生积极性的一种策
略。惩罚作为一种外力，使用得当，可以使学生明辨是非善恶，刺激学生对错误行为产生羞耻感和内疚感，从而规避一些错误行为的发生。
然而现实中，不少教师往往走入惩罚的误区——讽刺、挖苦、体罚学生，认为讽刺、挖苦还不算惩罚，真的惩罚就是体罚或变相体罚，因而经常对过错学生进行讽刺和挖苦。从表面上看，语言暴力比体罚显得文明，但它带给学生的伤害绝不会比体罚小，可能还有过之而无不及。体罚伤害的是学生的身体，其痛苦可能是短暂的，但语言暴力的伤害却是持久的，损害学生的自尊和自信，摧残学生的心理健康，严重的还会导致学生心智失常，丧失生活勇气，引发厌学、逃学、违法犯罪甚至自杀等严重恶果。
前面的案例中学生的过激行为就可以说明这一点。
2.尊重学生、理解学生、做学生的朋友。
著名教育家苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一书中说：“儿童的心灵需要极大的关注和爱护”。孩子首先是“人”，不是等待雕琢被动塑造的“物”，是独立的个体。中学生正处在生长发育的阶段，不仅在生理上，而且在心理上也发生着很大的变化，尤其是现如今的孩子，生活条件在不断改善，大多比较优越，心理却普遍比较脆弱，逆反心理极强。这就要求老师要用平等的眼光看待学生，把他们当做朋友去交往，真心尊重孩子的人格，不用“好”与“坏”去评价，一张试卷更不能说明多少问题。只有这样，才能与学生建立起融洽的师生关系，达到师生心灵相通，教学相长。
3.要严慈相济。
俗话说“严师出高徒”，任何成功的教育，都是严慈相生、刚柔相济的，缺少任何一方，教育的总方向都必然走向偏斜。常言道“树不修剪不成形，人无管教不成才”。教师要从“严”字入手，用“爱”疏导，但严的前提是尊重学生，爱护学生，严应讲究方法。一次，某教师发现班上有同学扔粉笔头，调查后发现竟然有班干部参与，教师对所有扔粉笔的同学进行了严厉的批评，并征求同学意见怎么处理？大家一致建议一人买一盒粉笔以示警示。事后，同学们心悦诚服，不管是犯错的还是没犯错的同学都受到了教育。由此可见，教育要严而有方。方式方法很重要，其实方式方法中储满似水柔情。
4.关爱后进生。
作为教师，不仅要爱优等生、中等生，更要爱那些后进生，对那些学习差的、不听话的、好打架的学生更要平等相待，多与他们沟通，就连讲话的方式、态度、语气都要注意。（过去我们把这些人称之为“劣迹生”“差生”“双差生”，现在叫“后进生”或“学困生”，虽是片言之差，却全然隐去了以往的歧视之嫌，也去掉了学生间人为的等级差异，听起来也更有人情味。）
案例：钱梦龙，念小学时就三次留级，大家叫他“留级生”，到五年级时遇上了武钟英老师。武老师对钱梦龙一片爱心，从教查字典开始，引发他的学习兴趣，每讲新课前都让钱梦龙将课文中的生字及注音写在小黑板上，还常常让他在同学面前读自己写的优美句子，并将其优秀作文推荐给报社发表。这样，逐步使钱梦龙增强了学习的信
心，到初中他已是一个爱读书好学习的好学生了。1949年初中毕业后他当上了小学教师，因教学水平高，从小学调到初中，然后又调到高中，书越教越好，名气也越来越大，后来成了在国内外享有盛誉的教育专家。
一切为了学生，为了学生的一切。教育者只有放下“师道尊严”的架子，建立民主平等的和谐的师生关系，充分尊重学生、相信学生，挖掘学生的潜能，也才能促进学生的全面发展。
作者：焦洪梅
工作单位：宁夏石嘴山市第十六中学
第二篇：与学生相处
与学生相处
刚当老师的时候，还不知道应该怎么和学生相处，没有什么特定的方法，只是随心出发。这期间也发生了许多小事，就是这些小事，让我一点点成长，渐渐的懂得应该怎样和学生相处。
班级有个女孩，胖乎乎的，眼睛大大的，很可爱，我们平时相处的很好，但是她特别调皮，爱说话，无论什么时候都说个不停。有一次在上课时候和其他同学交头接耳，课下我就找她谈话了，想彼此沟通沟通，也想通过她了解一些班级的情况，还有同学们对我课的看法。在交流的过程中，我们谈的很愉快，并知道她性格上有一些顽皮，也听她讲了一些同学们在私下对我的评价，最后她还给我提了一些意见，告诉我应该如何对付顽皮的学生。一场谈话下来，可以说我也是受益匪浅。这次我当了个聆听者。
有一次，她的老毛病又犯了，上课的的时候皮皮的，说了她一遍也没有得到改善，这次我还真的很生气，课下找她谈话。首先我问她，认为我们的关系怎么样，当然，我们在私下里处的很好。接着就开始打友情牌，然后就着她上课的表现，狠狠的批评了她，最后是警告。看着她难过的低下了头，委委屈屈的样子，并一再保证下次不犯了。我的气也消了一大半。
这天在上课的时候，发现她的状态不太好，蔫蔫的，平时让她闭上她的小嘴别提有多难了，今天也不知怎么了，上课也不回答问题了，也不接话了，还真是奇怪。课间的时候我就找机会和她谈谈。知道了她这个状态也原因，原来是和班级里的一个女孩相处的问题，她们原来是好朋友，后来因为种种原因渐行渐远了。这件事让她很烦恼。我告诉她我是理解她这种感觉的，因为我也是从学生时代过来的，然后举了一段类似的经历，并阐述了我的想法。然后又帮她分析了一下她遇到的事情，给予安慰。最后开导她在这件事情上想开、看开，以平常心去面对。一番谈话下来，她对我说谢谢，说是我们交谈之后，让她觉得轻松了很多，也不会胡思乱想了，这也让我觉得很欣慰。这次我当了开导者。
通过这些小事情，也让我慢慢成长了，从聆听者转变到开导者。也渐渐摸索出来该怎么和学生相处了。我会尊重我的学生，尊重他们的想法，在平时的学习生活中也会换位思考，深入的了解学生，尽量和他们打成一片，做他们的“知心朋友”。从学生学习和生活中的每件实实在在的小事上去理解、去关心，做到与学生真心实意地融通。
第三篇：如何与学生相处
如何与学生相处
（一）用爱心接纳每个学生
学生来自不同的家，先天遗传与后天环境都不同，他们在学校里的表现自然也会有很大的差异。为人 师者应深切体认这一点，用心接纳每一个孩子。
（二）缓解学生的心理压力：
学生感到最痛苦莫过于误解；最快乐的莫过于充分的了解；尤其新生的一代，从小在呵护中长大，有主见，敢发表，挫折的忍受力却显的偏低；一遇到困难，自我压力甚大，不知如何自处。因此培养学生积极开朗的情绪，扫除内心的阴霾，建立自信心，增进解决问题的能力极为重要。
（三）用诚心赞美鼓励
老师若能真心诚意欣赏孩子的纯真，善良，可爱，必能找到很多值得赞美的行为。若发现孩子有值得赞美的行为时，更要把握时机，不管用语言，肢体，眼神，动作，表情，评语，只要是真心诚意的，孩子必然感受深刻。
（四）专心倾听
单凭表面的举止是无法了解孩子的内心世界的，做一位最好的听众，有耐心的倾听学生们表达意见；当他们情绪困扰时，给与适度的支持；学生是独立的个体，过分的为他们设想，容易产生反效果，而且当学生内说完，别急着给建议。
（五）潜移默化的作用
言教不如身教，教师的行为都是学生学习的榜样，经常对学生敷衍了事，学生也可能养成推卸责任的恶习。在潜移默化中，学生会承续教师的缺点与优点，不要以为自己的一言一行不会对他们造成影响应为这时期他们是敏感且学习力甚高，因此建立明确的教师形象，实有助于学生的成长与学习。
第四篇：如何与学生相处
如何与学生相处
作为教师，我们首先要尊重学生。
这个年龄段的孩子，自尊心很强，每一位孩子都渴望得到他人的尊重，尤其是教师的尊重。近年来，随着素质教育的实施，学校教育在认识上和观念上都发生了变化，学生的人格也越来越为广大教育工作者所尊重，叫了多年的“后进生”被悄无声息地改成了“学困生”。只是片言之差，却全然隐去了以往的歧视之嫌，且听起来更富人情味。因为在教师和学生的眼里，“学困生”只是由于各种原因在学习上暂时存在困难，成绩眼下还不够理想，但是通过师生的帮助和他们自身不懈努力，明天亦或是后天他们可能就是最优秀的学生。中国俗话说，“好言一句三冬暖”，因为尊重能给人以温暖，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡，使人感到友善，产生依赖感。只有尊重学生，学生才会大胆发表自己的见解，师生共同讨论，教学才能相长。作为教师，应处处从学生的特点出发，事事为学生的发展着想，研究他们，了解他们，并引导他们实现自我，成为真正的良师。
作为教师，我们还要学会和学生交流。多与学生交流，能增进师生之间的相互了解、相互理解，建立友谊。良好的师生关系是产生教育效能的首要条件。只有加强与学生的沟通，师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。
班里有两个学生，总是爱接话茬，这样班里就变得有点乱，我批评他们的时候，他们就一脸诚恳的说知道错了，但是在你说下句话的时候，他们又开始接话茬，真是让你头疼，但又无可奈何。最后，老师告诉我这种情况下不如跟学生好好谈谈。果然，我跟这两个孩子好好交流了一番，动之以情，晓之以理，之后在课上他们就变得安静了很多。其实他们都还是小孩子，总是希望老师能够注意到自己。如果我们跟他们交流一下，让他们知道老师重视他们每一个人，每一个人都是独一无二的存在，那他们也许就会把全部的心思都用在听课上，而不会在做这种扰乱课堂的事情。这样，不但课堂纪律好了，他们也上课更为集中精力了，而且我们彼此也更为的了解了，这样在无形中就拉近了师生之间的距离。
作为教师，我们要平等对待每一位学生。
每个人都喜欢美好的事物，有好恶心里，在教学工作中，不少教师往往对成绩好的学生特别偏爱，耐心指导，而对有的则漠然置之，甚至鄙视、嘲笑，极大地伤害这些孩子自尊心。素质教育要求面向全体学生，这就是说对学生必须“一视同仁”，公正对待每一位学生，使全体学生得到发展。爱学生就必须公平地对待所有学生，必须对学生一视同仁，把每个学生都看作自己的孩子，让每个孩子都能享受到教师的阳光雨露。老师在教育教学中必须平等的对待每一个学生。只有平等的对待每一个学生，才能面对学生的问题时保持一份沉着和冷静；只有平等对待每一个学生，才能发现每一个学生的优势和长处，在引导学生发挥优势的基础上去实现个人发展和成长。
化学与材料科学学院 化学教育 尧山中学 张聪聪
第五篇：浅谈教师与学生相处的艺术
浅谈教师与学生相处的艺术
教师的工作很辛苦，这辛苦不仅表现在工作强度大，也表现在工作压力大，这是众所周知的。其实只有教师自己知道，教育的难度不仅仅存在于表面的劳累上，更表现在教育的创造性上。教育的对象是人，是形形色色的人，形形色色的有思想的人，形形色色的有着不同家教、不同思想的、不同个性的人；而不是有固定操作程序的机器。如果不能很好的处理和学生的关系，教育的开展就很困难的。尤其是面对是懂非懂的高中生，他们自我意思的形成，叛逆心理的产生，都是教师必须处理好的问题，否则，学生一旦成心和你作对，任你有再多的学问，再高的水平学生不买帐，也都等于是零。
经常会看到一些教师下课回来，气得脸色发青，摔书摔本，我知道他又和学生生气了。或者说孩子又成心搅乱课堂了。怎样与学生相处真的是一门艺术，掌握了这门艺术能推动你的教学，掌握不好，那么教育的生涯将苦不堪言，每天面对调皮的学生，每天都有生不完的气。
在我的教育生涯里，有幸得到学生的尊重和爱戴，孩子们平时并不怕我，但他们在我的课上没有调皮的，更没有成心和我作对的。我想这应该得益于我的坦诚让孩子们敬重，我的谦和让孩子们喜欢，我的学识让孩子们佩服，我独特的人格魅力吸引着我的孩子们。那么在日常生活里，我们该怎样建立和孩子们的亲密友好的关系呢？我仅就我平时的做法浅谈心得，没有什么理论依据。
首先，在学生面前不能不懂装懂，不会装会。这会成为孩子们的笑柄，也成为他们蔑视你的根源。在教学中，哪个老师都会遇到自己不会或者一时解决不了的问题，坦诚的告诉孩子们，不用担心孩子会因此就看低了你，孩子都理解老师也不是全知全会的。当然了如果你经常不会，就另当别论了。因为孩子 们很看重你的学识的，那是他们佩服你的根源。孩子们私下里都在比，我们的老师比你们的渊博，比你们的.....所以提高自己的学识水平是很重要的，不要认为我拥有的知识比学生多就可以了，你一定要让学生感觉到你的渊博。平时多给自己充电，否则不久的将来........其次，对学生要一视同仁，不能歧视差生，教学中一定要给基础差的学生留有自我展示的空间，不要说他什么都不会，没有什么都不会的学生，直接告诉他一会就提问他这个问题，让他认真准备，他会很认真的准备的。这是改变差生的前提。也不能太宠着成绩好的学生，不能因为成绩好就允许他享有特权，经常听一些老师说：“你成绩好也行，如果你成绩好你就可以怎样怎样！”这是错误的。成绩好犯错误该批评的同样要批评。
再次，老师的心胸要豁达，不能和孩子们较真的，要学会原谅，原谅孩子们非成心故意的错。这是你的人格魅力所在。我曾经经历过这样的一件事，在我们学校，每学期末，学生都给老师打分，做为评定教师的一个指标，我的一个学生给我打了最低分，理由是我经常提问和她有矛盾的一个学生。我知道这事后是哭笑不得，但我没因为这件事就对那孩子怎样，相反，那孩子现在是我最欣赏的孩子，我当然也是她最敬重的人了。原谅别人是在彰显自己的心胸，和乐而不为呢？如果我真的和那孩子较真结果会怎样？
最后，想说的是，课堂上的微笑最有魅力，不要认为板着脸让孩子怕，课堂纪律才会好，那是错误的，没有人喜欢看一张没有表情的脸，那很压抑！久而久之孩子会讨厌，讨厌你更讨厌你的课。课堂气氛越轻松才越受欢迎，在欢乐里接受知识是多么幸福的事呀！谁还会去调皮呢？
以上说的都是我本人的浅识拙见，没有什么理论基础，希望和关系教育的人共同探讨，共同提高！
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