与学生相处的艺术 2

第一篇：与学生相处的艺术 2

做智慧型教师

韩雅丽

作为教师，应该是一种智慧的象征与标志，应该以智慧的形象出现在学生的面前，使学生感到在这样的老师身上能够学到很多本事和知识。其实每个学生都是鲜活的个体，老师的能力和水平能否适应学生，都能够在学生身上得以体现。智慧型的教师可以凭借着渊博的知识，使学生喜欢上你，爱上你，爱上你的课，从而乐于与你相处，并从中有收获。

但教育智慧的生成绝非一日之功。努力把自己打造成为一名智慧型教师，提高自身修养，其实说难也容易。怎样才能成为智慧型的教师呢？

与学生相处真的可以说是一门艺术。作为教师，最头疼的是学生与自己产生抵触情绪，从而不愿意学自己所教的科目。那么，要怎样才能让学生喜欢自己呢？我觉得可以从以下几个方面进行尝试。

一、童心是基础，让我们小一些。

我觉得年轻教师最大的优势就在于此。大多数学生都喜欢年轻的老师。一方面，因为年轻老师的朝气和活力，可以感染学生，拉近师生的距离；另一方面，年轻教师比较理解学生，不存在所谓的代沟。所以，既然选择了做教师，无论年龄大小，都试着保持一颗年轻的心。我们可以尝试把自己当作孩子，偶尔跟他们一起玩，一起观察。记得一次在写观察日记的时候，一位同学带来了她自己养的黄豆芽，我利用下课的时间和同学们一起观察，一起聊天，分享种植物的经验，无形中就拉近了彼此的距离。事实上，以童心去面对儿童，是让学生喜欢自己的基础。所以说，回归纯真，是让学生喜欢自己的第一步。

二、宽容是纽带，让我们大一些。

荷兰的斯宾诺莎说过：“人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容大度征服。”宽容意味着理解和体谅他人的苦衷，宽容就是给人以认错改过的机会。人非圣贤，孰能无过。何况我们面对的是小学生。记得一节语文课上，一个成绩并不是特别好的女生总是不住的往书箱里看，在她猛然间一抬头的时候，看到了我焦急的眼神，我没有当众批评她，但看得出来她还是窘得满脸通红，赶忙坐正认真听讲。虽然这件事只有我和她知道，但她下课还是找到了我，和我承认了错误。我没有过多的批评，而是拿出一颗糖，表扬她勇于承认错误，从此以后，她更加努力地去学语文了，也再没犯过这样的错误。可见，老师的宽容，力量如此之大。我们需要做的，就是让自己的心胸变得宽大一些。我们的宽容，换回的是学生的感激。让学生心怀感激，师生相处不就融洽了吗？

三、尊重是关键，让我们矮一些。

每个人都有一颗敏感的心，一旦受伤，很难完全愈合。我们不能认为学生还小，批评了他，伤害了他，不久他就会忘记的。其实，对学生幼小心灵的伤害，后果是不堪设想的，甚至于会影响他一辈子。记得刚教我们班的时候，一个学生成绩不错。有一次，我让他们写作文《家乡的变化》，他写成了四季的变化。作文写得很好，但依据要求判断，这篇作文离题了。我当时有一些冲动，认为好学生不该犯这样的错误。于是，我没征得他的同意，在班上读了他的作文，并让其他学生引以为戒。作文读完，我发现他情绪特别低落，整节课都没有很好的学习状态。我异常后悔。我知道，我伤害了他。课后，我主动找到了他，一起和他分析错误原因，跟他聊聊最近的读书体会。谈心后，我发现他的状态明显好转，学起来也有了动力。通过这件事，我深刻意识到，原来自己总觉得自己是教师，常常俯视着与学生对话。不愿意耐心听取学生的解释，不想去了解学生的意愿„„这样做，只会让学生对老师产生敬畏，不敢去亲近。我们，确实应该蹲下来，平等对待学生，把他们当大人一样地去尊重。

四、鼓励是升华，让我们慷慨一些。

学生的自信从何而来，从别人对他的肯定，表扬中来。评价手段的多元化，提醒我们不能再吝惜口中的语言。学生有信心，才会有活力，有动力。才会有积极探索知识，积极面对生活的勇气。自信的人，站在哪里都是抢眼的。许多事情，没有别人的赞许，我们不知道做得如何，或者会认为自己是不是做得不够好，从而没有了继续下去的欲望。谈到这一点，我又想到了这个学期，我们班有个孩子从刚上学，就从没大声说过话，也很少回答问题，更多的时候是默默无语。作为班主任的我很是着急，恰好有一天课间的时候，我发现他在读一本故事书，就把他叫到身边，询问他故事内容，可能是他真的很喜欢这本书，断断续续跟我说了很多，顿时让我眼前一亮，急忙让同学回到座位，让他在班级中进行好书推介，经过我刚才和他的共同梳理，这次发言，他不仅声音洪亮了许多，而且条理清晰流畅。自从那次之后，我有意识地关注他，我惊喜的发现：他愿意在上课的时候举起他的小手了，下课的时候，也时常过来和我说说生活中有趣的事。在元旦的时候我收到了他写给我贺卡：谢谢您老师。希望您也能每天幸福快乐！虽然短短的一行字，却让我大受感动。我想这应该就是大家所说的职业幸福感吧。相信只有在学生心里埋下自信的种子，学生才能健康成长。

只有用真挚的感情对待学生，才能开启学生心灵的窗户，冲破他们封闭式的心理防线；只有真心地和学生交朋友，依赖于感情的交流，才能了解学生的个性和兴趣，建立共同的语言，在融洽的气氛中做好教育教学工作，使班级成为团结向上的集体。与学生相处，我还有很多要学的经验，比如如何掌握好与学生相处的度更是一个大课题，希望各位老师能多给予我批评和指正，让我更快成长。谢谢大家。

第二篇：浅谈教师与学生相处的艺术

浅谈教师与学生相处的艺术

教师的工作很辛苦，这辛苦不仅表现在工作强度大，也表现在工作压力大，这是众所周知的。其实只有教师自己知道，教育的难度不仅仅存在于表面的劳累上，更表现在教育的创造性上。教育的对象是人，是形形色色的人，形形色色的有思想的人，形形色色的有着不同家教、不同思想的、不同个性的人；而不是有固定操作程序的机器。如果不能很好的处理和学生的关系，教育的开展就很困难的。尤其是面对是懂非懂的高中生，他们自我意思的形成，叛逆心理的产生，都是教师必须处理好的问题，否则，学生一旦成心和你作对，任你有再多的学问，再高的水平学生不买帐，也都等于是零。

经常会看到一些教师下课回来，气得脸色发青，摔书摔本，我知道他又和学生生气了。或者说孩子又成心搅乱课堂了。怎样与学生相处真的是一门艺术，掌握了这门艺术能推动你的教学，掌握不好，那么教育的生涯将苦不堪言，每天面对调皮的学生，每天都有生不完的气。

在我的教育生涯里，有幸得到学生的尊重和爱戴，孩子们平时并不怕我，但他们在我的课上没有调皮的，更没有成心和我作对的。我想这应该得益于我的坦诚让孩子们敬重，我的谦和让孩子们喜欢，我的学识让孩子们佩服，我独特的人格魅力吸引着我的孩子们。那么在日常生活里，我们该怎样建立和孩子们的亲密友好的关系呢？我仅就我平时的做法浅谈心得，没有什么理论依据。

首先，在学生面前不能不懂装懂，不会装会。这会成为孩子们的笑柄，也成为他们蔑视你的根源。在教学中，哪个老师都会遇到自己不会或者一时解决不了的问题，坦诚的告诉孩子们，不用担心孩子会因此就看低了你，孩子都理解老师也不是全知全会的。当然了如果你经常不会，就另当别论了。因为孩子 们很看重你的学识的，那是他们佩服你的根源。孩子们私下里都在比，我们的老师比你们的渊博，比你们的.....所以提高自己的学识水平是很重要的，不要认为我拥有的知识比学生多就可以了，你一定要让学生感觉到你的渊博。平时多给自己充电，否则不久的将来........其次，对学生要一视同仁，不能歧视差生，教学中一定要给基础差的学生留有自我展示的空间，不要说他什么都不会，没有什么都不会的学生，直接告诉他一会就提问他这个问题，让他认真准备，他会很认真的准备的。这是改变差生的前提。也不能太宠着成绩好的学生，不能因为成绩好就允许他享有特权，经常听一些老师说：“你成绩好也行，如果你成绩好你就可以怎样怎样！”这是错误的。成绩好犯错误该批评的同样要批评。

再次，老师的心胸要豁达，不能和孩子们较真的，要学会原谅，原谅孩子们非成心故意的错。这是你的人格魅力所在。我曾经经历过这样的一件事，在我们学校，每学期末，学生都给老师打分，做为评定教师的一个指标，我的一个学生给我打了最低分，理由是我经常提问和她有矛盾的一个学生。我知道这事后是哭笑不得，但我没因为这件事就对那孩子怎样，相反，那孩子现在是我最欣赏的孩子，我当然也是她最敬重的人了。原谅别人是在彰显自己的心胸，和乐而不为呢？如果我真的和那孩子较真结果会怎样？

最后，想说的是，课堂上的微笑最有魅力，不要认为板着脸让孩子怕，课堂纪律才会好，那是错误的，没有人喜欢看一张没有表情的脸，那很压抑！久而久之孩子会讨厌，讨厌你更讨厌你的课。课堂气氛越轻松才越受欢迎，在欢乐里接受知识是多么幸福的事呀！谁还会去调皮呢？

以上说的都是我本人的浅识拙见，没有什么理论基础，希望和关系教育的人共同探讨，共同提高！

第三篇：教师与学生相处的艺术

教师与学生相处的艺术

很多人认为，和孩子打交道是一件耗费精力的事。无论你多么训练有素、经验丰富，也总会担心，甚至害怕出现失误。这一点不难理解，因为世间责任最重的事情莫过于教育孩子。无论是家长、老师，还是社区的普通成员，都肩负着为孩子树立良好榜样的重任，需要激励他们去获得成功，并不断提高生活质量。作为一名教师，相信各位都有同感，现在的学生和以前相比，有着很大的不同。他们已经不再像我们读书时那么单纯了，老师的命令就像圣旨一般，从来没有想过老师会是错的，即使意识到老师有错，也不会不分场合，不顾时间，对老师指出，与老师进行辩论。在当时我们的心目中老师的形象是神圣而不可侵犯。现在的学生在电子时代里长大，接触的是电视、广播、上网，知道自己的一些权利，民主意识很强，而且自我为中心的现象很严重，渴望自由，渴望自主。随着生理的发展，他们渴望以大人的方式处理问题。学生群体发生了变化，老师工作方式也必须相应地发生改变，调整师生关系，把学生的位置摆正，不然工作就会处处碰钉子。与学生相处得好，学生爱听老师的话，就能达到事半功倍的效果。那么作为教师到底要如何与学生相处呢？

一、热爱学生，成为学生的朋友

作为一名老师，爱学生是基本要素。只有热爱学生，班主任才能设身处地理解学生，热情主动地引导和帮助学生，真心诚意

地尊重学生，才能把自己的知识和智慧无私地传授给学生。也只有这样，学生才能体会到温暖的师生之情，其内心才会受到鼓舞，才会自觉按你的要求去做，进而激发好学上进的热情。

这个爱字可不要随口乱说。爱学生，就要随时随地了解学生的感受，善于站在学生的角度去考虑问题、解决问题。当然，班主任对学生的爱并非那种单纯的感情上的溺爱，而是一种对学生的感情倾注和对学生提出严格合理要求相统一的爱。教师要放下师道尊严、高高在上的架子，在做“良师”时，别忘了做他们的益友。师生成为朋友，是有助于教育的。苏霍姆林斯基说“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾经是个孩子。”

二、尊重学生，平等信任

著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有老师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。”现代学生由于知识的增多，交际面的扩大，自我意识的增强，特别希望家长、以及周围的人能够信任他们，当这种要求得到满足时，他们会表现出由衷的喜悦，进而产生要求进步的内在动力；反之，就会感到失望，埋怨教师，产生对抗心理。可见尊重学生何等重要！公平对待每一位学生，是师德的灵魂，是爱学生的最高境界。对“公平”这个词的理解不仅是作为教师认真负责公平公正地对待每一

位学生，使每一位学生都得到提高，都能成长进步，还应理解为新一代的师生关系应该是平等的、民主的。学生做错了要改正，老是做错了也要勇于面对。“天子犯法与庶民同罪”，不要因为自己是老师而以权欺人。这样才是真正的平等。

三、应加强与学生的沟通

师生之间沟通的方式很多，最常用的是谈话。谈话能沟通师生之间的情感，增进相互了解，促进心理相容，提高学生思想。与学生谈话时要做到主题明确、语言准确、生动，易于接受，同时给学生以微笑及适当的赞美。教师还要学会聆听，听学生的喜怒哀乐。这样不但了解他们的性格，想法，家庭等，同时让学生对教师有所了解。另外，还可以利用纸条、写信、作业寄语、上QQ等方式与学生沟通。这样学生才会对你有亲切感，才能有心灵上的沟通。

四、教师要欣赏学生，宽容学生

实践表明，要提高课堂效率就必须提高学生的学习积极性，就是学生产生心理自卑，对学习没有信心时，教师相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。“金无足赤，人无完人”，期望孩子完完全全按你的意愿行事，这是不现实的。孩子就是孩子，很多对于我们成人而言习以为常的行为，对孩子来说往往是陌生和新奇的。因此，教师要设身处

地为学生想一想，理解学生，相信学生，包容他们各种行为习惯，以自己的言行促使学生不良观念和行为的转变。教师应在思想上保持一定的高度，不能纠缠于学生某句难听的话和某种不良行为，而要以宽容之心允许他们犯错误，并帮他们改正错误。

五、教师要讲究方法技巧

教育学生，光有爱、有热情是不够的，还要学会如何把握火候，如何根据不同的情况采用不同的方法。同时还要重视学生的集体力量。教导他们在集体中互相学习和吸收好的学习经验。许多发明创造都是多人合作的结果，集体智慧的结晶。课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生创新意识的一种有效方法。教学中学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，使学生都能得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力得到充分发展。容纳型人格表现为学生具有一种兼容并蓄的态度，对人、对事不存偏见，宽容大度，能接触自己的一切，正视自己的缺点，也能接受别人的意见，尊重他人的成果，他是创新活动中必不可少的条件。因此在教学中教师应给学生讨论、分析的机会，使学生在知识方面互相补充，在学习方法上互相借鉴，同时要求小组成员之间互相尊重，畅所欲言，既要表达自己的观点，也要虚心听取别人的意见、想法，相互交流，取长补短，学会与同学合作，正确评价他人与自己。对那么些不善于动脑筋或学习有困难的学生，可让他们通过认真听并体验同学们解决问题的思维过程，分享合作学习成功的喜悦，从而使他们受到启发，得到提高。

除上述几点之外，教师还应该重视言行服饰，偶尔实施“间断”策略以激起他们对老师探索愿望，增强他们的向师性。

总之，教师与学生相处，是需要艺术的！教师只有学会等待，学会用发展的眼光看待学生，用从容的心态对待自己的工作，才能领悟这门艺术的精髓！

第四篇：与学生相处

与学生相处

刚当老师的时候，还不知道应该怎么和学生相处，没有什么特定的方法，只是随心出发。这期间也发生了许多小事，就是这些小事，让我一点点成长，渐渐的懂得应该怎样和学生相处。

班级有个女孩，胖乎乎的，眼睛大大的，很可爱，我们平时相处的很好，但是她特别调皮，爱说话，无论什么时候都说个不停。有一次在上课时候和其他同学交头接耳，课下我就找她谈话了，想彼此沟通沟通，也想通过她了解一些班级的情况，还有同学们对我课的看法。在交流的过程中，我们谈的很愉快，并知道她性格上有一些顽皮，也听她讲了一些同学们在私下对我的评价，最后她还给我提了一些意见，告诉我应该如何对付顽皮的学生。一场谈话下来，可以说我也是受益匪浅。这次我当了个聆听者。

有一次，她的老毛病又犯了，上课的的时候皮皮的，说了她一遍也没有得到改善，这次我还真的很生气，课下找她谈话。首先我问她，认为我们的关系怎么样，当然，我们在私下里处的很好。接着就开始打友情牌，然后就着她上课的表现，狠狠的批评了她，最后是警告。看着她难过的低下了头，委委屈屈的样子，并一再保证下次不犯了。我的气也消了一大半。

这天在上课的时候，发现她的状态不太好，蔫蔫的，平时让她闭上她的小嘴别提有多难了，今天也不知怎么了，上课也不回答问题了，也不接话了，还真是奇怪。课间的时候我就找机会和她谈谈。知道了她这个状态也原因，原来是和班级里的一个女孩相处的问题，她们原来是好朋友，后来因为种种原因渐行渐远了。这件事让她很烦恼。我告诉她我是理解她这种感觉的，因为我也是从学生时代过来的，然后举了一段类似的经历，并阐述了我的想法。然后又帮她分析了一下她遇到的事情，给予安慰。最后开导她在这件事情上想开、看开，以平常心去面对。一番谈话下来，她对我说谢谢，说是我们交谈之后，让她觉得轻松了很多，也不会胡思乱想了，这也让我觉得很欣慰。这次我当了开导者。

通过这些小事情，也让我慢慢成长了，从聆听者转变到开导者。也渐渐摸索出来该怎么和学生相处了。我会尊重我的学生，尊重他们的想法，在平时的学习生活中也会换位思考，深入的了解学生，尽量和他们打成一片，做他们的“知心朋友”。从学生学习和生活中的每件实实在在的小事上去理解、去关心，做到与学生真心实意地融通。

第五篇：如何与学生相处

如何与学生相处

（一）用爱心接纳每个学生

学生来自不同的家，先天遗传与后天环境都不同，他们在学校里的表现自然也会有很大的差异。为人 师者应深切体认这一点，用心接纳每一个孩子。

（二）缓解学生的心理压力：

学生感到最痛苦莫过于误解；最快乐的莫过于充分的了解；尤其新生的一代，从小在呵护中长大，有主见，敢发表，挫折的忍受力却显的偏低；一遇到困难，自我压力甚大，不知如何自处。因此培养学生积极开朗的情绪，扫除内心的阴霾，建立自信心，增进解决问题的能力极为重要。

（三）用诚心赞美鼓励

老师若能真心诚意欣赏孩子的纯真，善良，可爱，必能找到很多值得赞美的行为。若发现孩子有值得赞美的行为时，更要把握时机，不管用语言，肢体，眼神，动作，表情，评语，只要是真心诚意的，孩子必然感受深刻。

（四）专心倾听

单凭表面的举止是无法了解孩子的内心世界的，做一位最好的听众，有耐心的倾听学生们表达意见；当他们情绪困扰时，给与适度的支持；学生是独立的个体，过分的为他们设想，容易产生反效果，而且当学生内说完，别急着给建议。

（五）潜移默化的作用

言教不如身教，教师的行为都是学生学习的榜样，经常对学生敷衍了事，学生也可能养成推卸责任的恶习。在潜移默化中，学生会承续教师的缺点与优点，不要以为自己的一言一行不会对他们造成影响应为这时期他们是敏感且学习力甚高，因此建立明确的教师形象，实有助于学生的成长与学习。