第一篇：历史学习方法浅谈（共）
历史学习方法浅谈
一直认为我当年读书的时候，也是一个不爱学习的孩子。尤其不学语文、历史、地理这些记忆性比较强的科目。原因很简单，教育不好；没有老师管；家长也不懂。数学只需要课上听一听就能考高分了。而这些需要重复记忆的科目则是不会理的。
其实这只是自己一厢情愿的想法。小的时候有一个好的引导老师，会激发你对某一门学科的兴趣。有了兴趣，所有的就都简单了。比如说历史。单纯背诵历史事件、历史时间是一件很枯燥的事。但其实我们可以把历史看做是一个一个的故事，学习历史就好像在看故事书一样。不知不觉中自然就记住了。这是一个很好的方法。因为对于很多同学来说；历史离我们的现实生活很远，不像物理那么生活；地理那么现实；语文够得见摸得着；数学那么有逻辑。很多历史知识点是需要记忆的。但我们提倡理解记忆。
现在，暑假马上要到来了。同学们有大把时间可以看故事书。不妨选择历史故事。对于培养自己学习历史的兴趣是很有帮助的，这点我深有体会。
中国有五千年的文明，悠久的历史文化。想要找本历史故事书那太容易了。可是人教学习网小编给大家推荐一本耳熟能详的：《史记》。《史记》被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚。”绝非虚言。初中的同学大可以拿《史记》白话版当做故事书来读。因为它里面本来就有很多传记，可以当做故事来读。刚开始的时候可以先不要看年、表这些；先看事假，列传；这样先被人物故事吸引就有读下去的兴趣了。比如《高祖本纪》、《项羽本纪》、孟尝君列传、吕不韦列传等这些平时知道的人物。司马迁文笔很好，写的故事性又很强；同时立场比较客观。是同学们阅读，了解历史很好的入门读物。
通过了解历史人物的事迹，间接记忆历史年月发生的大事。近代史和世界史也是同样的道理。只是先从古代历史人物开始会比较容易些。在了解历史人物故事的过程中理顺历史脉络；很容易记住历史事件发生的时间，经过和结果。当然，结合历史课本更好。
有了兴趣同学们就会自觉学习了，再也不觉得背诵历史知识点是一件苦差事，要应付考试。人教学习网在这里做个引子，希望大家热爱历史，学习历史；别忘了：历史可以明智。责编：春雨如沐
第二篇：历史学习方法
浅谈历史学习方法
吉林省安图县万宝镇中学 王水琴
随着新课改的进展，以及国情教育和提高国民素质的考虑，我国教育部门把历史学科列为中学课程的必修课。然而，要想使学生在浩如烟海的历史史实中吸取知识营养，得到思想启蒙，还必须讲究学习方法，这样才能取得事半功倍的效果。现根据多年的教学实践略谈几点看法。
一、找准方向，明确目标
历史学习是一个从感知到积累历史知识，从积累历史知识到理解运用的过程。在这一过程中学生应先根据课标的要求找准方向，明确“三维目标”，即明确每节课的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等目标要求。这样在学习中才能有针对性、有方向性，而不是漫无目的乱学，真正做到有的放矢。
二、归纳知识结构、基本线索
每一学科都有自己的知识结构、线索，即基本框架。了解基本框架可以使学生对学习的知识有一个整体的宏观的认识。在学习秦朝时，可简单设计为──建立（包括时间、人物、都城）、巩固（包括政治、经济、文化等方面的措施）、繁荣（指具体表现）、衰亡（包括衰亡的原因）。掌握了这一简单的方法后，在今后学习汉、隋、唐、宋、元、明、清等朝代时，就可以自己来归纳学习，对每一朝代的特点可以自己补充。当然，这也不是唯一的方法，针对不同的内容，可以用不同的方法来归纳，哪一种效率高，适合自己就可以选用哪种。
三、掌握基本史实和观点
基本史实的识记、理解和掌握是学好历史的基础。根据每节教学内容的要求，明确每个历史史实的诸多因素：事件起因（包括背景、条件、原因、目的等）、事件过程（包括时间、地点、人物、口号等）、事件影响（包括性质、作用、意义、经验教训等）。这些要素作为学习的基本知识点，要求学生在理解的基础上掌握。另外，对一些基本史实可以使用关键词记忆，如，记忆十一届三中全会的历史意义时，可以概括为“一转折、三拨乱反正、一新时期”。这样既可以简化内容，优化知识结构，又可以提高效率，学的轻松自如。
四、加强运用能力训练
运用能力训练是检验学生学习效果的重要手段，只学不练达不到巩固知识的目的。运用能力主要体现在对各种历史问题的分析解答上。典型而精确的练习题，既能从多角度考查学生的学习情况，又可以在某种程度上起到查漏补缺的作用，从而使学生在记忆、理解的基础上做到前后知识的融会贯通。如在讲“家庭联产承包责任制”这部分内容时，可以设计以下问题：（1）这一改革政策出现在什么时期？（2）它的实施有什么影响？（3）中国在什么时期还有哪些类似的政策？各产生了怎样的影响？（4）这几次政策的共同点是什么？这样在学习过程中既学习了新知识又巩固了旧知识，对我国在不同时期的农业政策有了一个整体认识。
五、学会探究新知识
在学习历史知识时，要改变被动地接受，敢于表达自己的看法，学会质疑，不能只局限在教科书中的知识，要多读书、多实践，培养自己的探索欲望和创新精神。
第三篇：历史的学习方法
很多学生认为历史学习只是死记硬背，枯燥乏味，甚至“谈史色变”。其实是没有理解历史学科的特点，没能掌握历史学习方法。爱因斯坦说过：“成功就是艰苦的劳动+正确的方法+少说空话”。只要养成良好的学习习惯，采取正确的学习方法，历史学习一定会事半功倍，其乐融融。
一、历史课堂学习“四习惯”：预习—笔记—思考—温习
我们常说，习惯影响性格，性格决定命运。可见良好的习惯多么重要。学习更是这样，好的学习习惯可以提高学习效率，激发学习兴趣，培养学习能力。历史学习要养成四种好习惯：即不经预习不上课，不动笔墨不看书，不经思考不提问，不经温习不作业。要养成预习、笔记、思考、温习的习惯。
课前的预习必不可少，只有预习，才能对课文有个大致的了解，明确重点难点，以便上课有目的、高效地学习。预习时遇上的疑惑，可做上标记，以便上课时重点突破，迎刃而解。预习时还要扫除文字阅读障碍。预习就是自我学习的过程，体现出学习主体性原则。上课认真记笔记，看书时圈点划批，便于系统掌握，能够分清主次。俗话说，好记性不如烂笔头。多动笔墨还可以提高记忆力。古人讲：“学而不思则罔，思而不学则殆”，“思之，思之，神鬼通之。”可见勤于思考多么重要。历史学习更要深入思考，大胆质疑，不然“读史使人明智”只是一句空话。我们常说“温故而知新”，上完课要及时温习巩固。在温习的基础上，再去写作业。很多同学等写作业时，再把书拿来翻来翻去，这样不仅学习效率底，而且掌握的知识也是支离破碎的。
当然，这四种习惯对其他任何学科的学习也都是实用的，只不过对历史学习显得尤为重要。良好的习惯是成功的基石。只要同学们坚持不懈，养之有素，习惯成自然，历史学习就会轻松自如。历史教师更要强化学生的历史学习习惯。
二、历史教材阅读“九到位”
历史学习一定要提高历史教科书的阅读能力。学生往往是抛开课本背笔记，丢下教材看资料；即使看书，也只看大字正文部分，其它一概不看。这样是很难学好历史的。历史阅读要全面、仔细，要提高阅读能力，既要快速浏览，也要重点解读。还要带着问题去研读。老师应当对学生进行历史阅读指导，甚至要用学语文的方法去学历史。
（1）.阅读课前“说明”，明确学史目的 高一历史“说明”中提到：“高中教材的编写，旨在进一步提高学生的思维道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质，培养学生创新精神，实践能力，学习的能力和适应社会生活的能力，促进学习的全面发展，为高一级学校和社会输送素质好的合格的毕业生。”这段话，让我们明确高中历史学习的目的，积极的心态，是学习成功的前提。当然，“新课标”对历史学习目的另有表述。
（2）.阅读课文目录，形成框架结构 历史课文是以章节体系编排，每一章构成一个单元，体现出一个特定的历史阶段，反映出历史知识的系统性、逻辑性。经常阅读目录，便于我们从宏观上把握本册历史结构，从而避免“盲人摸象”的局限，而且可以做到纵横对比，融会贯通。新课程是以专题形式编写的，阅读目录可以对该专题有个立体的了解。
（3）.阅读章节导言，把握背景线索
高中章节导言主要是介绍国内国际背景和主要线索。导言是高度概括浓缩的语言，读导言也是便于从宏观上了解这一章或内容，明确该章大事所处的时代背景，从而形成立体的时空观和系统的历史感。常读导言还可以提高历史概括能力，“去粗取精，由表及里，由此及彼。”
（4）.阅读历史正文，夯实历史知识
每节正文1200—1300字，显然是教师教学，学生学习的重点和主体，因此要高度重视。每节都有相应的子目，阅读正文要围绕课题与子目，了解历史的原因，经过和影响，注意每节历史事件、人物的关系。高中学习，尤其要分析历史动因和影响，理解历史表象背后的因果关系。读正文，要注意领会理论性的表述和历史结论性的论语。正文的阅读应带着问题去研读。如“鸦片战争”这一节，要思考：英国为什么要发动鸦片战争？林则徐为什么是中华民族伟大的民族英雄？鸦片战争中国失败的原因是什么？鸦片战争对中国社会产生什么影响？这些问题在课文正文中是可以找到答案的。
（5）.阅读小字、注释，拓展历史思维 小字每课时也有1000字左右，学生学习最易忽视。小字是正文的说明、补充、拓展或分析。虽然小字往往不作考试的主要内容，但却可丰富历史知识，开拓视野。有些小字是较高的理论分析，对我们高中生提高理性思维有很大帮助，如《中国近代史》下册第9页有关“工农武装割据”的理论形成。一些注释，除了扫清文字障碍处，还介绍某些学术观点，也不妨阅读一下，以启发思考，拓展思维。更何况，小字、注释，文字生动，引人入胜，可以激发我们学史的兴趣。
（6）.阅读文献材料，提高研究能力
高中每节材料1—2条材料阅读，不仅能让我们直接感受历史，还可以提高认识能力，“去伪存真，由表及里”。如洋务运动一节引用曾国藩话：“可以剿发捻，可以勤远略”，认识他办洋务是为了镇压人民起义，至于“勤远略”，只不过是掩人耳目而已。材料的阅读不仅要通过注释，扫除文字障碍，而且要结合课文了解材料背景，更要运用科学的理论对材料进行加工整理，更大限度的提高有效信息。
（7）.阅读历史地图，形成时空观
古人治史，尚且“左图右史”，我们学习历史更要结合地图。课文本身有地图，另有单独的历史地图册，边读史书，边对照地图。如有些地图是战争形势图，体现战争动态过程，结合地图用彩笔勾勒，了解战争的经过，结果，以便形成立体的、完整的空间观念。近些年高考历史试题加大考查历史地图的比重。学生学习历史最忽视读图，所以要格外重视。
（8）.阅读历史图画、表格，提高观察力，想象力
高中历史每节里的图画4—6幅，课前还有约20幅彩图，此外还有些表格。这些图画有历史人物画，遗址图以及历史场景等。多读图画可以提高观察力，想象力，使新学的历史知识更直观，更立体，更丰厚。这些图画不少还是艺术精品，可以给我们以美感。
（9）.阅读书后年表，理清历史线索
课后的大事年表要反复读，每章节的大事年代一定要牢记。只有记住年代，才能对庞杂的历史有清晰的认识，才能形成系统的历史知识。学生最怕记年代，因此要探究记忆方法，提高记忆力。
以上只是要求历史阅读要全面，要到位。而历史阅读的方法还很多，需要在历史学习中不断总结。
三、历史学习三步曲：了解(准)——理解(深)——见解(新)
根据学生的认知规律和历史学科的特点，我们总结了历史学习三步曲。这三步是由表及里，由浅入深，由点到线再到面，循序渐进，循环往复，便于进行高效、系统而有趣味地历史学习。在教学中，我们运用“三步曲”，取得较好的效果。
“了解”是历史学习第一步。即了解历史事实、梳理历史线索、概括阶段特征等。历史就是人类社会以往的运动过程，它是一定人物在一定时间、地域内进行的一些重大活动。因此，每一个历史大事的要件都要了解清楚，诸如人物、时间、地点、事件、经过、结果等都要了然如胸。“了解”的要求一是“准”，历史是一门科学，科学要求准确严谨。这就要求历史学习要建构明确的时空观。一是“全”，即方方面面，全面掌握。全面掌握不是眉毛胡子一把抓，要善于概括梳理，做到“去粗取精”。如“鸦片战争”一节，我们就要了解战争的过程：战争的起止年代、作战双方、战争路线和阶段、重要的反抗斗争、主要人物等。“了解”的基础是记忆，因此，要提高记忆力，探究记忆方法。
“理解”是历史学习第二步。历史学习要求弄清历史事件、历史现象的因果关系，揭示历史偶然性和必然性的辨证联系，理解重要的历史概念等。理解的要求是“深”。这就要求历史学习时应精读、细读、有重点地阅读；要善于综合阅读，诸如历史地图、历史材料、图片乃至注释都应有目的地读一读；学习时，要讨论，要探究，要思考，要查阅资料，要整理笔记，生生合作，师生交流。如“鸦片战争”我们就要思考：这场战争的爆发是必然的吗？清政府为什么会战败？为什么鸦片战争标志着中国近代史的开端？等等。
形成“见解”是历史学习第三步。我们常说，读史使人明智。历史学习要从历史的成败得失中总结经验教训，从纷繁的历史现象中获得深刻的历史启迪，要善于在历史的联系比较中获取历史认识，运用正确的观点对历史人物、历史事件进行科学的评判。“见解”的要求是“新”，即要有新意，不可人云亦云。要去感受历史，从历史中获取人生智慧，要学以致用。仍以“鸦片战争”为例，我们要从战争的成败得失获得见解、启迪：落后就要挨打；政治腐败必然导致军事失败；腐朽落后的封建主义不是新兴资本主义的对手；林则徐是伟大的民族英雄；勿忘国耻，振兴中华等。
“了解——理解——见解”这三步是联结为一个整体，不可分割开来。对高中生而言，“了解”不可或缺，是历史学习的前提和基础。历史课的“预习”也应属于“了解”这一步。“理解”是至关重要的一步，是历史学习的关键，体现高中历史学习的特点。课堂历史学习主要是“理解”这一步。而形成“见解”是历史学习目的所在，其要求较高，要培养创造思维，加强理论学习。“见解”这一步还应延伸到课外。如研究性学习中的历史考察、历史采访、历史辩论等都不会局限在课内。“历史学习三步曲” 要求历史学习要由粗读到细读，由宏观把握到微观掌握，由封闭式孤立学习到开放式合作学习，由被动的接受式学习到主体性探究式学习等。还要求把历史学习和政治、语文、地理等学科有机地结合起来，体现综合化的特点。
四．总结记忆方法，减轻学习负担
历史学科最突出的特点就是记忆量大，靠死记硬背肯定是很痛苦的，所以学生历史学习更要不断总结记忆的窍门，只有这样，历史学习才会事半功倍，乐趣无穷。以下是一些基本的记忆方法。
（1）.浓缩法
浓缩法就是化繁为简，去粗取精，紧扣关键字眼，把繁杂的内容进行压缩、整理的过程。如中共成立的历史意义，只要记住两个成语就行，“开天辟地”，“焕然一新”；《中英南京条约》记住“赔款、开商、割地、关税”；南昌起义意义记住三个“一”：“一面旗帜，一个标志，一个节日”，大运河记住“永、通、邗、南”。还可以通过数字把课文内容浓缩为若干条，如“新文化运动”可浓缩为“一个口号，两个阶段，三项内容，四位代表人物”等。内容整理的过程就是深加工的过程，一定会加深印象，提高记忆力。
（2）.比较法
比较法就是对两个或两个以上历史事件、历史现象、历史人物从不同角度进行对比，从中找出异同，把握特征增进记忆。如“新旧民主主义革命”比较，其中社会性质、革命性质、革命动力是相同的，领导阶级、指导思想、群众基础、革命前途、革命结果是不同的。通过比较，便能深入理解：“五四运动标志着中国新民主主义革命的开端”。这种比较，不仅要前后对照，古今比较，还要中外联系比较，如“戊戌变法和明治维新成败得失的比较”，“郑和下西洋和新航路开辟的比较”等。历史学习一定要形成比较的意识，比较是一切理解和思维的基础。
（3）.图示法
图示法是老师教学板书经常使用的方法。历史学习使用图示法可以化繁为简，由点到线，由线成面，简洁明了形象生动，记忆变得轻松。
如毛泽东论持久战可设计如下图示(略)：
（4）制表法：
把相似易混的历史知识通过制表的方法掌握。如中共不同时期的土地政策可按照“背景、时间、内容、特点、作用”等几个方面去掌握。制表法和比较法有所不同。比较法是要求比较异同，找出规律；而制表法只是把相似的历史知识放在一起，进行对照，以便掌握。
（5）历史年代速记法：
历史年代的记忆只要动脑，也是有法可循。或连续记忆，或间隔记忆，或谐音记忆，或数字重叠记忆，或中外对比记忆等等。如1771年可谐音“一起起义”。如“1919年”、“1818年”属于数字重叠，等。
总之，历史记忆的方法很多，诸如纲要信号记忆法，讨论辩论记忆法，重复朗读记忆法等等。这就需要同学在学习中认真总结。记忆是思维的基础，提高记忆力不仅可以改善思维能力、丰富想象力，而且还会可以增强自信心。中小学阶段是记忆的黄金时期，所记忆的知识最为牢固，甚至可以终身不忘，因此同学们应加强记忆，快乐记忆，获取丰富的历史知识。
五.历史复习四步法: 史实—史通—史论—史感
历史课如何复习，向来是老师学生都感到困惑的问题。单纯的强化训练，未免枯燥；一味的读书背记，难免单调。我们探索出历史复习四步法，即“史实→史通→史论→史感”。具体而言，即以章为一个复习单元，以训练为主线，在老师的引导下，按照四个步骤，循序渐进，由点到面，由浅入深，形成系统的历史时空观，并让历史认识上升到一个新高度。
第一步：“史实”——知识整合 历史复习的第一步，要梳理该章主要大事，归纳历史线索，概括阶段特征。这就要求学生对基本史实和阶段特征的掌握必须准确、全面，要建构清晰完整的历史体系。复习时，要快速阅读，迅速翻检，准确勾勒历史线索，从政治、经济、文化等不同层面概括历史阶段特征。如“国共十年对峙”这一章，可以概括三条线索，即：国共两党由对峙对抗到合作和平；中日民族矛盾由不断上升到形成主要矛盾；中国共产党由幼稚走向成熟。
第二步：“史通”——联系比较
联系与比较，触类旁通，古今中外融会贯通，形成立体思维。这一步要求学生不能拘泥于本章的内容，而要以本章知识为主要出发点，前后联系，能力迁移。如“抗日民族统一战线的形成过程”就跨越两章内容，涉及两个阶段十件大事。历史复习的第二步显然比第一步要求要高，要放宽历史视野，善于纵横联系，这就要求历史复习不能支离破碎，要有通概的眼光。老师要精心设计一些问题，给学生提供学习的思路。
第三步：“史论”——史论结合。
运用所掌握的一些理论，对历史人物、历史事件进行评价，对历史现象进行探索质疑，科学分析历史的因果关系，使历史学习上升到较高理论层面。历史科《考试说明》列出的“能力要求”4项10条中，明确提出“史论结合”，这就要求历史阐释时要论从史出，立论鲜明，要把基本的理论观点溶入对历史事实的分析评价之中，既不能把理论像标签样贴在史事上，也不能理论加史事搞成拼盘状。
第四步：“史感”——感受历史。
学生通过系统的历史学习和复习，感受历史，走进历史，体验历史，形成全新的历史时空观和历史新感受。“史感”更多的是体现出史学的功能，从历史中认识现实，增强时代使命感和社会责任感，从历史的成败得失，纵横比较中，产生新的经验教训、启发，以此指导生活，引领人生。
历史复习四步法是复习时大致的四个步骤，这四步之间是互相关联的，不要割裂开来，要互相渗透，互相联系。“史实”是前提，是基础。主要是掌握记忆的方法，提高归纳、概括的能力，复习时要求准确全面。“史通”、“史论”是核心，是关键，突出体现出历史系统复习要求，要善于联系比较，提高分析理解能力，尤其要善于运用历史思维和科学理论分析问题解决问题。复习时要求深刻系统。“史感”是历史学习、复习的终极目的，是逐渐形成的过程，突出体现历史学科的社会功能。总之，历史学习、复习中有意识形成这四个步骤，会提高学习效率，发展学科能力，增加学习历史的乐趣.六．开发历史资源，提高治史能力 历史学习不可只停留在课堂，也不可拘泥于课本。而要把视野引向家庭、社区和广阔的社会生活，引向图书馆、互联网、博物馆、历史遗存等丰富的历史资源。还要充分挖掘乡土教材的历史内涵，开展历史研究性学习。总之，要拓展历史学习的空间，把学校历史教育与社会历史生活紧密相联，实行开放性学习.上海教科院付院长顾泠沅教授曾讲到：“听到的忘的快，看到的记得住，做过的才能会”。历史学习，要求同学就某一问题，通过查阅资料，走访考查，筛选甄别,撰写历史小论文或历史考察报告。还可以组织历史辩论会，重大事件纪念演讲会，历史题材的邮品、图片展等。还可以开展“我的家庭历史”的调查活动。
第四篇：历史学习方法心得体会
历史学习方法心得体会 徐翠云
新的教育理念，新的课程标准，新的教材体系，决定了教师教学方式的转变，也促进了学生学习方式的转变。由于教学内容的时代性、生活性增强，学生的主体地位突出了。自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等新的学习方式体现在每一节历史课教学中。通过教学实践，我们可以看出这些学习方式能增强学生的实践能力和创新意识，例如，某些内容的分角色抢演，某些历史人物、历史事件的资料搜集，以小组为单位的合作评价等，都可以锻炼学生查阅资料、运用资料和整理资料的能力，培养学生的口头表达能力，学生的新思路、新点子不断被开发出来，促进了学生的全面发展。
许多同学头疼历史，最主要的原因就是历史需要大量的记忆。的确如此，学好历史的基础就是记忆。许多同学认为，记忆不是一项值得骄傲的能力。其实，这是一种偏见。智力系统包括观察力、想象力、思维力、记忆力等等。其中，记忆力是基础，思维力是核心。法国著名思想家伏尔泰曾经说过：“人如果没有记忆力，就无法联想和发明创造。”日本记忆学家高木重郎认为：“记忆力是效率的别名„„是发展创造性的基础。”记忆的东西越多，观察就越敏捷，思维推理就越缜密，判断就越准确，就越富有创造力。因此，发展记忆力是和发展其他智力因素相辅相成的，是发展智力的基础和纽带。
艾宾浩斯是一个心理学家。他发现人们在记忆的时候，第一天记住的东西，第二天就忘了一半，第七天差不多全忘了。规律不可以改变，但是可以利用。因此，在记忆的时候，应该及时复习，不要等到都忘了再去背，事倍功半，做的全是无用功。
科学的记忆离不开正确的方法指导。历史学习的方法多种多样，在学法指导中提到的学习方法值得同学们借鉴和学习，当然，再好的学习方法只有在结合自己的学习实践中取得成效才能称之为科学的方法。对于历史学科的记忆来说，以下一些具体的方法仍然值得去实践： 顺序记忆法：按照事件本身的发展的顺序依次记忆。
特征记忆法：对于内容相似的知识，通过细致地观察和全面地比较后，找出所要记忆内容中特别容易记住的特征。
规律记忆法：在学习过程中，寻找具有规律性的东西加以记忆。
隔年记忆法：将发生时间具有某种特定规律的历史事件放在一起，加以记忆。重复记忆法：通过反复阅读来巩固记忆。
回忆记忆法：将学过的内容，经常地、及时地尝试回忆，在回忆过程中加强记忆。
谐音记忆法：将要记的东西，变成读音相同或相近的词、词组、短语或杜撰的句子，使之便于记忆。
形象记忆法：对于较抽象的内容，可用图、表等形象地描绘出来。讨论记忆法：在学习过程中有不够理解的地方，不妨先按照自己的意见与同学讨论，在讨论过程中正确的东西就比较容易记住。
口诀记忆法：将记忆内容编写成口诀或歌谣，是一种变枯燥为趣味的记忆方法。
练习记忆法：一些可以通过动手来记忆的内容可以自己亲自练习、检测、实验，增强记忆效果。
联想记忆法：利用联想是促进记忆的有效方法之一。
对比记忆法：在记忆相类似的事物时，可将两种事物进行对比，找出异同。归类记忆法：把要记忆的内容列出提纲，分门别类整理归纳，然后进行记忆。最后，需要提醒我们的是：重复是记忆之母。明末清初的著名思想家、学者顾炎武，可以背诵14.7万字的十三经。据《先正读书诀》记载：“林亭(即顾炎武)十三经尽皆背诵。每年用3个月温故，余月用以知新。”我国当代著名桥梁专家茅以升，80多岁高龄还能熟练地背诵圆周率小数点后一百位以内的数。有人向他请教记忆诀窍，他的回答是：“重复！重复！再重复！”一分耕耘，一分收获。记忆就是如此。
第五篇：初中生历史学习方法
初中生学习方法
自主学习，文科要多记，理科要多练，特别是上课40分钟要集中精力，多做笔记，去掉一切杂念把全部精力放在学习上，及时找出自己的差距。
五、历史：并不是光靠死记硬背就能解决问题的。历史更需要的还是理解。复习时关键是要反复地看书，在反复中提高。书才是最根本的。离开书本谈能力是不现实的。在读每一节的内容时，要想想在一个历史事件之前之后都发生了些什么事，它们之间有没有什么内在的联系，能够说明什么历史道理，也可进行历史事件间的横向纵向的比较。例如，某两场政变或两种政策之间有什么异同点，为什么会有这样的异同，说明了什么。分析异同点也很简单，无非就是从背景、性质、影响等几个固定的版块去想。经常这样思考，对不同的历史现象，就可以较准确地分析出它们的实质，无论碰到什么题都能迎刃而解。这是读书时要注意的问题。书本绝不仅仅是读过即可的，光记住一些时间、地点、事件是没有用的，最重要的是要学会用历史思维去思考、去研究、去探索事件背后的东西。相信你不久就会发现，历史是越读越有味的。总之，是个积累的过程，你了解的越多，学习就越好，所以多记忆，选择自己的方法。祝学习成功！
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