做一名反思型的幼儿教师

第一篇：做一名反思型的幼儿教师

做一名反思型的幼儿教师

反思是幼儿教师不断获得专业发展的必经之路。反思是思考的一种方式，是在头脑中对大量丰富、具体、生动的感性材料加以梳理，并运用总结、判断、推理等思维形式进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的思维方法。著名作家高尔基说过：“懒于思索，不愿意钻研和深入理解，自满或满足于微不足道的知识，都是智力贫乏的原因。这种贫乏用一个词来称呼，就是“愚蠢”。只有不断钻研，不断学习，才能脱离贫乏的状态。很多成功的学校、成功的名师都与有效的反思有关。幼儿园老师的提升途径不多，我认为，只有在日常工作中，不断的反思，不断的总结研究，才是提升自我的有效途径。

在幼儿教育工作中，每天都实践着具体、丰富、生动的教育活动，有很多的感受和经验，只要做个有心人，能善于捕捉教育问题的切入点进行反思，就可以在实践、反思、调整、再实践的过程中不断促进自身行为的转变，获得专业的成长。任何教师的专业化化成长都离不开教学反思,既要善于在学习和教育实践中总结经验,找出存在的问题,不断调整自己的知识结构和实践方式,以达到专业成长的质的飞跃.美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识.只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,并对后继行为产生影响.他提出教师成长的公式:教师成长=经验+反思.如果一名教师仅仅满足于经验的获得,而不对经验进行深入的思考,他就只能在低水平上进行简单的重复.对于刚入职的新老师来说,能够善于教学反思并能及时发现问题,总结教学的得与失,并加以纠正、完善，在不断认识自身的优势与不足的过程中，不断改进自已的教学策略，提高自己的专业水平，形成自己的教学风格，加快自身的专业化成长。

一、在教研活动中养成反思习惯，提高反思技能。在教研活动中，改变原有的学习模式，把教师放在学习的主体位置，采用不同的方式，围绕一个命题，引导教师进行主动思考。

1、讨论式。提供一个案例，让年级组先进行学习和讨论，并列出本组的观点与看法，然后在大组交流，最后园长再指导大家学习相应的文章，结合案例进行点评，把教师们的讨论内容进行提炼。如有位老师提出了《小乌龟》的案例，通过大家的讨论，研究出了新的活动方案，讨论的过程积极生动，让大家在反思中总结出了此案例的不同之处，又研究了适宜的策略、方案，促进所有老师学习进步。

2、交流式。由一位教师们提出讨论命题，要求其他教师围绕此命题思考，通过上网、翻阅杂志、反思教学实践去查阅和收集有关资料。在学习中可先让每位教师先谈谈对这个话题的看法和见解，最后讲座者将大家的观点进行归纳，并组

织学习文章。如老师们在日常教学活动中，对观察如何记录，如何有效的观察产生了疑惑，于是提出了“观察促进成长”的命题，老师通过多渠道，收集更多关于观察的信息，最后大家互相学习，采纳最适合本园特点的意见，促进了教师专业性的成长，也在观察的过程中累积经验，丰富教育内涵。

3、案例式。教师可集中观摩一节课，园部围绕该活动提前拟定观摩计划，提出观察要点，活动后组织评析。采用案例法引导教师去观察、分析活动，先指导施教老师在组织中体现过程的指导，要求观摩的老师去捕捉教师的引导语和幼儿对应的行为、材料的提供与幼儿操作的关系，并结合具体的活动分析、反思，教研活动时，组织教师交流自己的想法，提出自己的困惑。在这样的教研活动中，教师们也逐步养成了反思的习惯。如在园内开始教师大练兵活动，通过教师互相听课，观摩，评课，反思，总结等一系列的活动。使教师们各抒已见，增进老师间友好情感，共同促进，共同成长。

二、在教学实践中增强反思意识，提高反思效果

1、坚持反躬自问。

反思是从问题开始的，但面对教育实践中出现的问题或麻烦，教师常常会有一种不确定感。其实正确的态度是反思问题，努力发现问题的症结所在，并力求找出解决问题的方法。如孩子们在园内常常做出违背常规的行为，教师就该反思：原因到底是什么？是教师对规则的表述不清，还是孩子

对规则的理解能力有限？所制定的规则是否适合本班孩子？所有的活动规则是否是以孩子为中心的？教师在这样的观点下开展了“我的规则我制定”活动，让幼儿真正的成为活动的主人，在快乐的遵守中享受愉快的游戏。

只要经常反思就能找到原因，问题的解决就好办了。幼儿教师的反思能力也就是在发现问题、解决问题的过程中得到提高的。

2、开展交流协作。

一个人的反思是有局限性的，要更好的解决问题，还必须多读书，多渠道的收集与交流信息。我们可经常组织教师推荐好文章、信息交流会等活动，在园内外组织的教研、观摩活动中，要求积极参与交流，大胆发表自己的意见，不要总抱着一种“我还年轻、我是来学习的”心态。同时要善于学习专家、同行的经验，不能盲目照搬，应学会反思别人的成果，并借鉴地用，创造性地用。如我园开展的“好书大家看，美文大家学”的活动，通过教师主张，讲述，“好书的好，美文的美，”让老师在交流中，提高语言表述能力，在模仿中，提升教师的写作能力。

3、勤于总结得失。

对于发现的问题、发生的事件、自己的感受等，要及时地记录下来，并保持与自己的对话，这有利于抓住瞬间即逝的思想火花，在记述中理出问题的头绪，在思考中找寻解决

问题的方法。经常做一些教育笔记，不仅能增强自己的文笔功底，还能提高理性思维能力。如我园开展的课后反思活动，在教师上完每一节课后及时写反思日记，提炼自己教学的成功之处，记载失几的教训，进行归类、整理、总结、，并作为自己今后教学的第一手借鉴资料，通过日积月累，促使自己专业水平不断提高。

三、教学管理中善于反思调整，实现反思创新。

加强教科研的分层管理，明确职责，责任到人，克服依赖思想，提高独立组织与实施的能力。如果是年级组内的事，年级组长应该负责解决。在管理中发挥年级组的作用，放权给教师，并要求她们既注重吸收原有的优秀经验，又要改革创新。在管理中发挥教师的专长，在原有的经验上，进行大胆创新。如在每年开展“三八”的亲子活动，教师改变以往的做法开展了吃饺子大联欢活动。家长也幼儿共同准备材料，又在合作中完成包饺子的任务，增加了家长与幼儿的参与度，取得了较好的效果。

反思，因为是从教育实践中的实际问题出发，所以容易激发教师的激情和关注，同时，反思本身的固有特征必然要求更自觉、更理性（运用理论指导）地研究自己的实践，解释自己的实践，促进教师在思考和解决问题的过程中活用理论，在提高教学科学性的同时提高自己的专业素质。

教学反思是教师成长很好的促进器，也是幼儿教师自我提升的最佳途径。我们都能在教学反思的过程中不断成长起来。但成为反思型教师是一个漫长的、循环反复的过程，它需要我们教师在反思、实践、调整、再反思的过程中逐步成长起来。

仇集中心幼儿园王凤玉

2012/6/14

第二篇：做一名反思型教师

做一名反思型教师

教学反思是指教师在课堂教学实践中，将自我和自己的整个教学活动作为思考对象，对教学过程的行为、措施、方式、方法、决策以及结果进行全面审视、评价、反馈、控制和调节的 过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平，促进能力发展的 途径。华东师范大学教授叶澜说过：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”从叶澜教授的话中，可以看出教学反思的重要作用和教学反思在 教师成长的 重要性。教学反思记录是一份完美教案不可或缺的 重要组成部分，它为教师日后教学提供了最基本的 原始资料，是一笔巨大的 财富。

一、教学反思的内容

1、课堂教学的 整体反思

这是教学反思非常重要的方面。我们应该从整体上反思课堂教学的 成败得失。首先反思教学是成功还是失败，成功和失败的主客观原因，其次反思反思较大的 方面，如教学目标制定是否合乎学生实际，学生积极性调动的怎样，目标达成度等。

2、课堂上的 反思

这是教学反思的中心环节。在这个环节中，教学反思应该是多角度的，涉及到课堂教学的 各个环节。

（1）反思教学方法。教学方法是为教学内容服务的，恰当的 教学方法，对于教学内容的 完成起到促进作用。教学方法在备课时已经备上去了，但是教学方法还是要根据课堂教学情况作适当的 调整，而不能是 一种僵化的 教学方法。教学方法得当，重点就容易掌握，难点就容易突破。

(2)反思教学闪光点。在课堂教学中，往往会出现你预想不到的“闪光”情节，好比是一颗流星，稍纵即逝，所以教师要及时记下这些闪光点。

（3）反思学生活动。教学最终是通过学生来实现的。新课程背景下更注重学生活动。一堂学生被动参与的课不能算好课，一堂学生主动参与的 课才是好课，才能使学生的 主体地位得以实现。从某种程度上说，课堂上的学生活动的情况，可以体现教师的 素质和教学水平，决定着课堂教学的成效。既不能没有学生活动或学生被动活动，也不能满堂乱哄哄，华而不实，要掌握活动的 度。活动要在教师有目的、有计划、可掌控的条件下进行，活动要体现学生的自主学习、合作学习与探究学习相结合，启迪学生的思维，促进共同提高。

（4）反思个别化教学。学生是有差异的。一堂课要想让所有学生都达到某一程度，完成相同的 学习任务根本是 不可能的。这就要求教师既要精心组织好群体化教学，又要因材施教，搞好个性化教学。人们常说，不要求所有学生按同一水平发展，但要求全部学生都有不同水平的 发展。尤其是学困生，课堂上更应该关注他们的成长和发展，花更多的 精力向他们倾斜。以期达到让学困生得到转化，中等生得到优化，优等生得到提高的目标早日实现。

3、课后反思

可以说教学反思总是在上课后进行。这里的 课堂反思是指对今后教学的指导作用，是为今后的教学服务的。反思的最终目的是总结经验，汲取教训，改进教学，丰富自己 的教学经验，提高教学水平。

一、教学反思应注意的 问题

1、贵在坚持

不要把写教学反思作为一种课外负担，而应该是一种乐趣，是教师专业成长的一条途径，是名师成长的一条必经之路。著名教育家朱永新教授在“朱永新成功保险公司”开业启事中写道：“投保条件：每日三省，写千字短篇。……十年后持3650篇来公司。理赔办法：如投保方自感10年后未能跻身成功者之列，本公司愿以一赔百……”可见坚持的重要。

2、善于总结 反思的内容有很多，不可能面面俱到，若不加区分，就失去了教学反思的意义。所以必须在比较的基础上学会总结。比如可以采取听名师的课或名师视频，来对比反思；也可以根据各地制定的标准对比反思；还可以依据过去的 反思来反思。总之，反思总结的水平要随知识的增长而提高，要随阅历的增加而深化。

3、深入探究

反思的更深层次是进行探究，只有把教学反思上升到课题研究层次，搞行动研究，探究解决问题的 方法，教师的专业能力才能得到更大的 提升，才能成为真正的 名师。

让我们爱上反思吧，就如同热爱教育、热爱学生、热爱课堂一样，真正的名师都是反思的行家里手。只有我们认真反思，做一名反思型教师，才能缩小与他们的差距，才能使这个差距逐渐缩小。

第三篇：学做一名反思型教师

学做一名反思型教师

——骨干教师培训心得体会

广办中心中学 瞿建安

2014年7月24--25日，我有幸参加市教育局培训中心举办的为期二天的广水市骨干教师培训。培训的时间虽然很短暂，但是每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都是面对不同风格的专家，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。

在本次培训中我们听到了教科院专家对教育方面的前沿的思考、精辟的理论、独到的见解，对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟。代建勇老师的班主任能力提升与专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。也从多方面给我们讲解了有效教学的概念，怎样才能有效教学，并结合课例组织设计提问，引导讨论其有效性。接着就是武汉市洪山中学教学校长叶芳老师给我们讲的创设高效课堂文化系统，在课堂教学中落实“自主、合作、探究”的课改理念,让教师成为学生学习的促进者和合作者，解放学生、发展学生，使学生持续学习的愿望更强烈，使课程教学变得更高效。第二天又听了湛卫清老师的基础教育改革的有关问题及反思和王一凡老师的教师职业规划与未来。他们对教育教学工作很有见解，以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。这些让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。

近年来，随着我国基础教育课程改革的不断深入，教师的专业化成长已经成为我国现代教育改革与发展的必然趋势。而教师要真正实现自身专业化的成长，首先就要从学会反思做起，这是教师成长的前提，也是教师成长的必经之路。然而在我们中小学教师中，目前存在的最为严重的一个现象，就是我们的教师没有写教学随笔的习惯。很多教师写反思的目的只有一个，那就是应付学校检查。反思的内容大而化之，缺乏实质性的东西。至于该怎么反思？反思些什么？很少有教师真正去思考、去行动。

反思是一个教师走向成熟的阶梯，是一个教师走向专业化的必经之路。苏霍姆林斯基对我们来说并不陌生，他之所以能成为世界著名的教育家，就是因为他勤于动手，坚持不断反思。他一生写了四十多本书，一百多篇论文，他的教学日记积累了无数本。

我国教育学会副会长叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写两年的教学反思，就有可能成为名师。”因此，一个教师只有做到了勤思勤动手，才能不断超越自己，使自己的教学走向更完美。

让我们一起来做一个反思型的教师吧！让我们在反思中成长，在反思中走向专业化！

第四篇：做一名幼儿教师

我是幼儿教师

教师它不仅仅是一份职业，更多的是一份责任、一份使命、一份担当，也是一份超能力的工作，因为要会很多东西、涉及到很多领域，每天从当着不同的角色，也是个起得比鸡早，睡得比狗晚的职业，领着白菜的钱操着国家的心，但我们却依旧活力满满，是因为什么？因为我们喜欢孩子，喜欢这份工作，所以有满满的动力，特别是看到孩子们天真的微笑，每个人对于幸福的定义不同。那么一名老师的幸福是什么呢？

花前月下是一种幸福；天伦之乐是一种幸福；冬日暖阳、夏日凉风也是一种幸福。

除了和多数人一样拥有平凡的幸福，老师还有另一种幸福----一个作为幼儿教师那种简简单单的幸福。因为我从事着天底下最光辉的职业；更因为我是和最纯净的心灵打交道；而且我觉得我生活在一群快乐的天使中间。有句话是这么说的：“人生三大乐事：一是父母俱在，兄弟无故，二是仰不愧于天，俯不怍于人，三是得天下英才而教育之！”所以能得天下英才而育之，真的是一件很幸运很幸福的事。

想想以前，刚出来当老师的时候，我把老师这个职业想得很简单，那时候认为，我只要让孩子开心让孩子喜欢我就好了，幼儿教师就是每天和小朋友在一起唱唱歌、跳跳舞、玩点游戏，觉得很简单。

可工作的第一天，和主班老师带的是没有上过幼儿园的孩子。小朋友天天的的哭闹，让我有些手足无措了，我自己也快急哭了。

后来的渐渐的，在主班老师的引导下，我慢慢地学会了一些方法方式，渐渐对于小朋友的各种状况也能良好的去处理，不在慌慌忙忙毛手毛脚，小朋友每天会有很多状况很多事，比如：哭闹、告状、吃喝拉撒、组织游戏、体育活动、午休、还有公开课、每天各种资料各种检查、各种外出学习、各种比赛、家长沟通、园内活动、各种计划总结、自制体育教具、区角环境布置等等！这才让我知道，一名幼儿教师不是简简单单上个课或者陪他们玩而已，有时候忙到一天水都没喝上几口，但却不忘提醒小朋友多喝水，很多时候午休也还是在忙，吃饭时间也老师推迟，生病了也坚持上班，每天小朋友的大大小小的事都要老师亲力亲为：比如：哭闹的要哄他们开心，还不会要教他们一口一口慢慢吃，大小便弄到裤子上要帮他们洗等等！而且家长也有不断不同的要求、领导也有不断不同的要求，小朋友健健康康的没受伤还好，如果小朋友不小心生病或者受伤了，碰到个别护短的家长还要受委屈。有时候我也在想能不能坚持下去，能不能做好这份工作。后面自己还是坚持下来了，一转眼我已经工作了7年了，我也深深爱上了这份工作，虽然依旧每天在孩子们的吵闹声中、告状声中、在与孩子的游戏等等！但也因为如此跟她们有了深厚的感情和美好的回忆，会议和他们一起快乐的时光，我总能嘴角扬起甜甜的微笑：每当我嗓子沙哑时，小朋友们总是懂事的争着为我端水，还提醒我小心烫；每当我生气的时候，也总会有几个开心过来逗我开心，每当我生病的时候，他们总是比我还紧张，提醒我吃药，；当小朋友发现什么好玩的东西或者好玩的游戏，也不忘第一时间分享给老师，当家里有什么好吃的时候，也总是想着要和老师同学分享。

小朋友们清澈的眼神，天真的笑脸，总能化解我的负面情绪，让我能很快和他们融为一体。即使有时候放假了，也会接到他们的电话，刚开始，总是没有声音，一会儿就会出现依依呀呀的话语，“老师，我想你了，我都想上幼儿园了”，从刚入园时的怕上学到假期里要上学，孩子们越来越离不开我。而我在漫长的假期里，心里也觉得空落落的，总好像缺少了什么。我和孩子们，我们彼此需要，彼此牵挂，享受着世界上最简单最快乐的幸福。

天气转热了，我把孩子们午睡的床单收起来，换成席子。我在用毛巾擦洗席子的时候，鞋带松了，细心的孩子就会提醒我说“老师，你的鞋带松了。”我便假装说“我不会系，怎么办呢？”他们便会争先恐后的说“老师我会，我来帮你。”看着他们认真的样子。我真的感觉累点也值得。他们做错事情了，有时候我也会很严厉批评，但他们总是过不了几分钟又亲切在叫我，一次下雨，我鞋子淋湿了了，他们会默默的把吹风机拿过来，要帮我吹鞋子，一点也不会嫌弃我的鞋子臭，想到这些点点滴滴，我的心里一股暖流一拥而上，这这边是和我我朝夕相处的小天使们。

每天和他们在一起总是快乐简单的。幸福就是如此简单。我亲爱的小天使们，谢谢你们来到我的身边，让我做你们的老师，我们一起成长，一起相互包容，感谢你们时常能带给我惊喜、快乐、感动，更多的是那种简单的幸福-----天真，没有一丝杂质，让我拥有一颗永远不老的童心。

著名的儿童文学家冰心有一句话“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。”每当默念它，心中总会特别感动，特别温暖。生命中因为有了爱而精彩，有了太多的感动而感到幸福。每天早晨小天使一声声“老师，老师”把我带入一个琐碎、忙碌而又开心快乐的一天。小天使们的成长，需要每一位老师的辛勤教导。幼儿园里的教育生活犹如一首首清新动人的诗，需要我们用童心、耐心、细心、责任心、爱心去发现，去挖掘。

每天我们脚步匆匆，忙着给小天使准备一切，忙着和他们一起游戏，总会碰到这样、那样的麻烦和烦恼问题。但当小天使们在我们的引导下明白了自己的过错,，说出“老师，我错了”的时候；当我们解析了小天使们想知道的秘密，看到他们眼里闪烁着快乐光芒的时候；当我们从小天使眼里读出愿望，为他们插上梦想翅膀的时候；甚至是小天使学会了一首歌、一句话、一个故事的时候，我们的心里都会升起一种满足感、一种成功的快乐。因为看似一件小事，可对于我们和小天使们来说，却是一种情感的共鸣、一种心灵的感动、一种珍贵的情谊。和小天使们在一起的每一分钟都能给我们幸福和感动。

幼教，一首平凡、真实、激情的诗。每一个幼儿教师都是诗里幸福的符号。生活在阳光下，沐浴在幸福中。做一名幼儿教师，我---感到自豪！做一名幼儿教师，我---感到幸福！庆幸自己选择了这个职业，这个工作对我来说它不仅仅是一份工作，它是我幸福的来源，是我的骄傲，我会一直不断地努力的，做孩子们最好的引导者、最棒的朋友、最好的老师！

第五篇：做一名反思型教师

做一名反思型教师

——读《课堂教学行动研究——不曾预约的精彩》学习感悟

铁路小学刘春华

认真学习叶显发老师的《课堂教学行动上研究》之后，感悟颇多。

做为从教18年的一位教师，确实感觉自己在好多方面都非常欠缺。仅就课堂教学而言，好多时候就是停留在完成教学任务而已。课上讲得很精彩，学生学得也很认真，当走出课堂之后，终于又结束了一节课，很少去想这节课的成功与否，往往就是凭感觉来定。有时心血来潮，会想想这节课的收获，但仅仅是昙花一现，想法会随着时间而流逝。

《课堂教学行动研究》再一次激发了我内心的欲望，或者说唤醒了我沉睡多年做为教师的本能——只有反思自己的课堂教学，才能不断的进步。

反思，首先是价值性反思。反思自己的课堂教学能否让学生喜欢，能否调动学生内心的创造欲和想象力，也就是说，自己的每一节课堂教学是否都有其存在的价值，这是至关重要的一点。学生首先是做为一个人呈现的，以后的学习兴趣、生活视野与能力很大程度上取决于学校的课堂教学。

反思，其次是技术性反思。反思自己课堂教学的每一个细节是否有其存在的必要，是否每一名学生都能够真正的有所收获，而不存在浪费时间的情况。

做到以上两点，或者自己还能有所突破。