做一名“心”型班主任

第一篇：做一名“心”型班主任

做一名“心”型班主任

班级工作千头万绪，班主任工作劳心劳力，但有苦也有乐。作为新时期的班主任，应该用“心”去做好自己的工作，一是要学会为学生喝彩；二是要做孩子们的知心朋友；三是要学会激励学生；四是要构建宽松和谐的班集体。

班级工作千头万绪，劳心又劳力，但每每看到一张张单纯稚嫩的脸庞露出欣慰的笑容就会感觉到自己的工作快乐无比；班主任忙里忙外，淘气受累，但每当看见孩子们一点点进步顿时心花怒放，这就是我们班主任的真实写照。班主任辛苦，但只有站在学生的角度看问题，了解学生，尊重学生，让每一个学生都生活在希望之中就会体验到辛苦之后的甘甜。雨果曾经说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”如何做好班主任工作，我就自己的经历谈一些个人的体会。

一、班主任要学会为学生喝彩。

“能给别人喝彩，自己才会生活精彩；长期给别人鼓掌的人，心情才会舒畅。”这是全国十佳班主任段惠民说的。作为班主任，面对7、8岁的孩子，淘气难免，关键是看我们如何对待？回忆我们自己的经历，淘气的孩子可爱，调皮的学生也惹人爱。作为小学班主任，我们应该学会用自己满腔的爱去关心学生、指导学生、信任、理解、宽容和接纳学生，重视和欣赏学生，耐心地倾听他的意见，接纳他的感受，包容他的缺点，分享他的喜悦……

去年，学校举行经典诵读比赛，全校共15个班级参加，我所带的班级是第十个上台比赛的。由于一年级学生年龄小，之前从未参加过此类的活动，加之那天的天气不太正常，学生的表演服装也有些厚。轮到我班表演时，大部分学生化的妆已经花了。作为班主任的我，只好一再鼓励学生，擦干汗水，集中精力，好好表现，等表演完了给大家买水喝。虽然汗水冲掉了妆容，浸湿了手套，孩子们脸上的表情也失去了之前的喜悦和兴奋。但是，都看得出来，每一个孩子都是那么的卖力，连年龄最小的那个小女孩也一样，拍手的声音依然那么有力，朗诵的声音依然那么洪亮……终于坚持到表演结束，孩子们一下子累倒了，坐在凳子上一言不发。而我，也由于忙碌着帮孩子们记录这一刻，拍下他们活动的场景，留下那个短暂的一瞬间而累坏了，于是擦擦汗水坐下来休息。这时，我们班长得憨头憨脑的那个小男孩跑过来，拉拉我的衣袖说：“老师，吃个雪糕吧！”

我转过身，小男孩手里拿着一块雪糕，亮晶晶的大眼睛看着我，一丝感动、一股自豪的情绪涌上心头。是啊，一个简单的动作，一句充满稚气的话语，一颗幼小的心灵，让我在这炎炎夏日真切的感受到月亮般的光辉，那一丝甜蜜是任何优质饮品所无法替代的！一个雪糕，代表着孩子们的心意，代表着他们对我这个老师的认可！

二、班主任要学会做一名大孩子。

班主任的一言一行，都会对学生会产生巨大的影响，所以，新时期的班主任对教育对象实施影响的同时，必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。班主任要学会做一名大孩子，要走进学生中间，和他们一起学习，一起玩耍。经常会听到：什么样的班主任就会带出什么样的班级。一个班级能否“活”起来，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起来了没有。由于班主任的精神面貌对学生具有强烈的示范作用，因而要求班主任要乐观、活泼、开朗、充满朝气。在学生面前要做到精神振作、情绪高昂、用语幽默、态度和蔼、风度从容、姿态洒脱。班主任的“活”才能带动整个班“活”起来。我平时对学生要求严格，作业课保持安静，上课不迟到……下课后便和学生们一起运动、聊天、做游戏，和学生们拉近距离，彼此了解，让他们对我有好感，信任我。对有些学生要鼓励，有些学生要严格要求，有些学生要真诚关心……因为在潜移默化中，班主任的思想行为已经深深影响着学生。新课程要求我们老师，尤其是班主任老师，更要塑造新的形象，为人师表为首位。班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会给学生留下深远的影响。

为此，我认为班主任最重要的是要坚持以身作则，要求学生做到的自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行为带动学生、培养学生；其次是要继续努力学习，现在的学生视野开阔，思路敏捷，遇到问题总是穷追不舍，教师只用简单说教去规范学生，学生是不买账的，更何况现在提倡新的教育观，以德为先，以爱为本，以理服人，把自由与民主之风真正带入我们的班级，把尊重与关爱毫无保留地带给我们的学生。班主任在处理问题、管理班级时，或许一句温暖的话语就能鼓起孩子前进的风帆，或许教师一个善意的眼神就能指出孩子改进的方向，或许教师一种倾听的姿态就能获得孩子倾诉的渴望，或许教师一次轻柔的抚摸就能安慰孩子受挫的心灵。因此，要解决班主任所面临的困惑，跟上时代前进的步伐，班主任必须学习，树立自身形象，赢得学生的信任和尊敬。

三、班主任应学会激励学生

苏霍姆林斯基曾经说过：“教育艺术的顶峰—师生间心灵交往的和谐境界。”与学生交往，要讲究艺术，要学会倾听，与学生在一起活动，以倾听为前提，与学生的谈话更加有利于班主任工作的开展。

林格也曾说：“人的根本在心灵，教育应回归心灵的深处。”心理学研究表明，每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。所以我们要贯彻奖励为主，惩罚为辅的正面教育原则，如果一个班级受到表扬多，则这个班级学生思想品德、纪律、成绩就会越来越好，因为表扬使学生扬长避短，促使他们不断进步，相反如果一个班级经常受到批评，便会失去信心，就会使他们自暴自弃，很难进步。有句话说：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛顿；你的讥笑中有爱迪生。因此，在教育学生中少批评、惩罚，多去发现学生的“闪光点”，给予肯定和鼓励。另外，集体性的奖励要多应用，心理学研究表明：人们都希望自己能置身在一个优秀组织，并且希望成为这个组织的优秀分子。集体性奖励不但能够激发学生的集体荣誉感，强化学生的集体意识，而且能教育和影响每一位学生。有位教育家讲过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身就能够成为很大的教育力量。”所以一个优秀的班集体就能激励学生，使他们不断争取一个又一个的成功。参加工作后，首次接了一年级的班。开学第一天，班上就来了58个小活宝，平均年龄不足7岁，搞卫生不会，站队不会，甚至连鞋带开了都来找我的，一天下来，吵得我头晕脑胀。静下心来，我认真翻阅各种资料，寻求班级管理的各种方法，一次次在组织课堂教学的“小意外”中倒下去，在处理每一个突发事件中成长，孩子们在经过一年的成长，逐渐养成了良好的学习习惯。

今年，他们都长高了，也渐渐懂事了。可是，班上仍然有几个学生书写极差、反应迟钝，而且也不好好学习，家庭作业从来不做。记得那个腼腆又内向的小男孩惠鹏博，一年级整整一年，他从来没有好好写过一个字，每节课上，只要到了写字练习时间，他总是端坐着一言不发的盯着我看，当我走到他跟前问原因时，他总不是哭就是“没带铅笔”，要不就“铅笔丢了”，诸如此类的事情，多得数不胜数。有时候，真的受不了。但是，任凭我“百方子用遍”，他的习惯总是改不了。可是，在这学期上，我发

现他在悄悄的改变着自己。有一次公开课，他竟然举起了小手，抓住这一时机，我及时表扬了他，并在所有听课的师生面前，为他竖起了大拇指，他含羞了鞠了一躬，并说“谢谢老师、谢谢同学！”这时，班里的同学为他热烈的鼓掌，他的小脸更红了。在此之后，他每节课上都表现的非常积极，回答问题也异常准确，做作业的速度也一次比一次快，家庭作业从来没有拖欠过。在中期考试中，由上学期的全班倒数五名前进到第十名。在班级中期小结时，我再次为他发了奖，并鼓励他，如果把字写得更工整些，老师就更高兴了。在中考后的家长会，我把全班同学的特长和进步写成小纸条发给了家长，并提议家长对学生的家庭作业一定要起到监督、检查的作用。家长会后，我发现惠鹏博的家庭作业比以前更整齐了，每一次家庭作业，家长都能认真批阅，并且能及时督促孩子把写错的字认真写几遍，而他在班上的表现也屈指可数。令我欣喜的是，许多小朋友也在我的表扬和鼓励中不断进步，明显的感觉到，曾经一度迷恋数学课的“小鬼们”也开始喜欢上了我的课堂，他们总能带给我许多“意外”。仔细回味，其实孩子们潜力的开发是一个长期的过程，就像是一个幼苗的成长，这个过程，离不开阳光雨露的滋润。而差生的进步，更离不开无数次的表扬和鼓励，那怕是一个眼神、一个手势、一句赞美的话、一个温柔的微笑！

学生最关心的是教师对他的看法，最大的愿望是得到教师的关心和爱护，尤其是面对问题学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地去赞赏他们、鼓励他们，那么你会发现，学生个个都是那么可爱、那么优秀。教育学生首先要学会“生活上知足常乐，同学之间助人为乐，学习上自得其乐，身体健康快乐”,从而树立学生正确的人生观。

四、班主任应学会营造宽松和谐的班级氛围。

班级应该是有个性的，独特的。一个好的班级评判标准，不光在成绩的高低，名利的多少上，更应该是看在这个快乐成长的园地里，老师，学生是不是都感到幸福，快乐。作为班主任，担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务。一个魅力班级的文化建设是重中之重。教会学生设计“家”，让班级拥有家的温馨。开展丰富多彩的班级活动，引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，培养班级主人翁意识。集集体的力量，科学管理班级，共同开创宽松和谐的魅力班级。记得那年我刚从学校毕业，分配到一所乡村小学任教，强忍着满肚子委屈到了单位，他们给我分的班居然是全校无人敢接的六年级，代数学的竟然也是和我一起分配的这个学校的一位姑娘，后来从其他老师的闪烁其词中我才知道，这个班从三年级起就被一名老师一直应付着往上推，年年会考都是全乡倒数第一。而且三门课没有一门能跳出倒数第三的。

为了迅速摸清学情，了解班情，我建议学生在周记上给我反映自己在班级所看到的和听到的，没想到，在中考后的作业检查中，我的周记被同事单科另列，他的理由很简单：一名学生的周记自拟题目是《发生在班里的事情》，学生书写的内容是班干部在班上搞特权，工作缺乏公平原则。这件事情写得根本就没有记叙文的六要素，也没有任何遣词造句和优美的语言。教师的评语不光对学生的文笔没有任何评价，并且还写了一句无关写作指导的话语是：班上发生这样的事情，你应该及时和班主任交流，这样才能避免班干部的工作出现偏失。

在他认为，周记就不应该是这样改的，一篇文章，首先要考虑的是文章的精美词句和优美的文笔。习作批改就应该针对学生这篇文章的文笔、用词、意境等等进行讲评。当时年轻不服输的我也毫不示弱，也针锋相对的发表我的意见。我严正的申明，文章固然要讲求悠远的意境和精美的文笔，但是，周记和作文不一样。周记就是学生记录自己的思想、看法、愿望和自己的所见所闻的平台，亦是班主任了解学生思想动态、班级内况和教师平常不易了解到的许多来龙去脉，以便于针对学生个人及班级整体有的放矢，实施管理措施的窗口。周记可以像书信一样，用平实、简短的语言和老师交流，而这些，可以不必有优美的遣词造句。这就像写家书，难道给父母兄弟姐妹写封信我们还要考虑半天的优美语句和语法修辞吗？首先，班主任通过周记可以对班级实地存在但教师无法深入了解的事实进行取证，从而为班主任了解班级情况发挥信息窗口的作用。其次，一些平常不善言谈或者不愿再师生面前表达思想的学生可以通过周记向班主任提一些对于班级管理、班级建设及教师的教学有用的建议和意见，使班主任的工作能够弥补缺漏，从而为学生参与班级管理提供平台。再次，周记可以为班主任和学生的交流搭建桥梁，成为沟通的枢纽，也可以为师生交流提供宽阔的舞台，从而使班级剧的演出更加完满，更加通畅。教师无法选择学生，但是我们可以选择教育方式。把平凡的事务转化为精彩，把烦恼的事情转化为快乐。除此而外，我们还要正确处理好与班科任老师的关系，处理好与家长的关系。对学生的教育，单靠我们班主任是不够的，我们也要有团队精神，处理好与同事，任课老师在工作上生活上的关系，有益于更愉悦的工作。随着家长教育意识的提高，我们应该利用家长这个群体，让他们配合我们一起来培养教育学生。让家长，老师，学生明白：除了传道授业解惑外，重要的教会学生学会在社会中生存。“成人比成功更重要，成长比成绩更重要，付出比结果更重要”。

天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，所以高山雄壮无比；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，所以大海浩瀚无边；我们用真情容纳每一个学生，不论其优劣，所以我们才桃李满园。班主任工作是琐碎的，但意义却很重大。新的时代向我们提出了新的要求，新课程向我们提出了新的理念。我们要用真心、动真情、做真行，做好班主任工作，真正把自己塑造成一个有魅力的人，一个新型魅力班主任。

第二篇：做一名智慧爱心型班主任

做一名智慧爱心型班主任

银海学校龙思文

当班主任很累，事情很多，很操心，有的时候还会很心烦，这都是免不了的。但是，当你走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的学生在你的教育下有了很大的改变，当你被学生围着快乐的谈笑，当学生把你当成最好的朋友，当家长打电话来告诉你，孩子变了，变得懂事听话了„„ 那快乐是从心里往外涌的。

作为一名班主任教师，在教学工作中要时刻注意对学生的培养,既做师长，也做朋友，在教育的过程中把爱的艺术和智慧融合一起,去引导学生，教育学生，言传身教。自打担任班主任以来，我一直积极思考着如何做好这份特殊的工作，并且希望自己也能够成为一名智慧爱心型的优秀班主任。在09的班主任工作中，我积极地探索，不断地学习，时刻思考着如何将“智慧”与“爱心”紧密地结合到一起，做好班主任工作。

一、用爱心努力地做班主任工作

“德为师为本，师者需德高”。师德的核心就是爱，没有爱，没有情感的教育是苍白无力的。因此，一直以来我的班主任工作时刻融入着一颗火热的“爱心”

首先，我用我的爱心来积极地对待班级工作。为了让孩子们更喜爱自己的班集体，我花了大量的心思去激发孩子们关爱集体的热情。比如，早在开学初我就为班级购买了一些彩纸、奖状还有铅笔等，我用彩纸折成七彩的千纸鹤张贴到教室的墙壁上，并创建了一个小专栏“我们的爱，我把孩子们在班级每一位同学的照片贴在专栏里面，让大家融入到这个温暖的班集体。我们还穿件了班级博客，记录着孩子们的点滴进步，孩子们因此而喜悦，因此而更出色；他们也能主动地从家里带花，为班级营造美的氛围。虽然这些仅仅可能是举手之劳的事情，但这其中却凝聚着我的爱心，对班级的爱心，我用我这份对待班级的爱心感染着孩子们，为他们做着极好的榜样。

其次，我用我的爱心温暖着每一个孩子。哲人说的好，爱心是情感的理解与沟通，爱心是情感的付出与牺牲，爱心是真诚、信赖、宽容、善良、友情等一切人类美德的母亲，爱心是战胜邪恶最强大的朋友。一直来我就对孩子们讲，我们的班级口号是“一个也不能少”，每一个孩子都是妈妈的手心里的宝，哪一个孩子受到伤害，作为“妈妈”的我都心疼，所以，我一直都把自己置身于一个母亲的角色，用我的这颗母爱之心温暖着每一个孩子。特别是兰清雯同学，我知道尽管在她的身上存在着很多不良的习惯，可是她成长的童年真的很可怜，因为她有着不健全的家庭，所以为了鼓励她，我让全班同学在她生日之际亲手为她制作生日贺卡，用不同的方式为她庆祝，记得那真是一个生动感人的场面，传送贺卡，倾吐心声，传递情感，兰清雯得到了幸福，但同时全班同学也收获了幸福，那就是同学之间那份浓浓的情谊。

看到我用自己的爱心所收获的点点滴滴，真是深感幸福和快乐。所以我体会一名老师做得舒心，最主要的是心态，一个有爱心的老师，面对一群可爱的学生，有时即使是遇到再不顺心的事，也会被学生这些“财富”而充实。但是，一名优秀的班主任教师，光有一颗爱心还远远不够，因为爱并不等于教育，要想实施好教育，还需要爱的智慧，二、用爱的智慧实施好班主任工作

爱的智慧从哪里来，对我来说，多数是写出来，俗话说：好记性不如烂笔头。班主任要养成一种勤思考、勤动笔的习惯。一是纪录，二是写作。记录什么？将每天班级中发生的事情，或自己看到的现象，如卫生、文明礼貌、孩子们的表现情况等，一一记录；同时还要记录自己是如何去解决的，或者自己对这些情况的看法及分析。我将这些及时地做好记录，整理成有条理的文章。我感觉，如果这样长此以往地坚持下去，这些书本上没有的第一手资料，经过梳理、研究和思考，就会积累为我们的管理经验。没有写就没有反思，没有反思就不会有智慧的增进。多动笔写文章，不仅可以全方位“搅动”班主任的管理思想、创新思维、工作经验、知识储备和写作激情，而且可以通过以写促学、以写促思、以写促研，从而多方面提高我们的教育水平。

常常我也会积累“做出来的智慧”，一个班主任除了通过“听”有经验教师的教育智慧，“读”教育名著、教育类报刊等教育智慧，更多的还是要亲自去尝试，因为我们面对的是不同性格不同知识基础的学生，因此，教育永远需要创新，最终形成自己的教育风格。还记得我曾给孩子们编织的那个“善意的谎言”，为了教育小月在家里也做一个懂事的好孩子，我故意骗孩子们说自己与他们有心灵感应，会在梦境中看到他们在家里的一切行为，当然我也拿出了可信的证据，例举了班中几位同学在家里的表现，果然孩子们当真的，对我信服了，特别是王莹同学，当她在家里一想挤着眼睛看电视时，就会想到老师会看到她，于是赶忙用正确的姿势看电视。就这样，我也亲自尝试了一种属于自己教育智慧，这种智

慧是成功的，是切实可行的。所以，我感觉别人的经验永远是一个参照系统，绝不能照搬照抄，只有在不断的实践中，我们才能找到属于自己的正确的方法。

班主任工作是平凡的、琐碎的，但更是丰富的、快乐的。师爱是班主任工作永恒的主题。在教书育人中不能没有爱，在爱的教育中更不能没有爱的艺术、教育的智慧，只有融入教育智慧的师爱才是学生真正需要的爱。在今后的班主任工作中我会更加不断地去探索、去尝试，争取早日成为一名智慧爱心型的优秀班主任。

2009.6.10

第三篇：做一名“难得糊涂”型班主任-班主任工作艺术

做一名“难得糊涂”型班主任

文/黄富容

“难得糊涂”是我国清朝著名的“扬州八怪”之一的郑板桥在赠给莱洲云峰山糊涂老人的墨宝时题写的四个字，其后郑板桥自己也曾在不同的境况下多次引用。“难得糊涂”的名言，在今天运用甚广。题写在匾额上的有之，题写在扇面上的有之，竟然还被纳入了中国酒文化的范畴，诞生了“小糊涂仙”酒，连外国人也在中国的电视广告中阳腔怪调地说起了“难得——糊涂——”。是呀，两杯酒下肚，不糊涂的也糊涂了；可中国还有句俗语叫“酒醉心明”…… 唉，看来，想糊涂还真难呐，真个是难得糊涂了！

作为一名从事教育教学工作多年的初中平行班班主任，我对“难得糊涂”的理解是，“难得糊涂”不仅仅是一种道德修养、情操陶冶，还是一种人生境界、处世哲学，更是一种教育智慧。我们要深刻把握“难得糊涂”型教育智慧的精髓，必须恰如其分，把握好“度”，“过”与“不及”都不行！

在我看来，一般而言，作为班主任严格要求学生没有错，可对学生什么事情都较真、“一丝不苟”就没有多大意义了。我们用手抓沙子，抓得越紧，沙子从指缝漏掉的就越多；如果把手放松些，反而抓到的更多。班级管理学生何尝不是这样？为什么要人为地设置那么多条条框框、画地为牢，企图把学生限制在某个范围内呢？有时，给学生多一些信任、空间、自由，说不定能获得学生更多的尊重和理解。所以，对于学生的一些小打小闹的问题，什么时候该闭闭眼、装点糊涂，什么时候该睁大眼睛，用脑子把事情分个清楚，这是很重要的。

有这样一个教育案例：有“暗探”来告诉我说，近段时间班上的电脑经常有学生用来打游戏、看视频、搜图片、上QQ等。当我问到是谁爱动教室的电脑时，“暗探”沉默不语，很显然是怕得罪同学，不想说，我也就不再追问了。

收到孩子的汇报，我并没有马上跑到教室大发雷霆、步步紧逼，而是在一节语文课课前准备时提前让科代表打开了电脑，并神不知鬼不觉地在后门偷窥教室里的动静。奇怪的是，并没有一个孩子去玩电脑。看来想要“抓现行”是不可能的了，只能迂回包抄了。我于是进了教室，轻描淡写地说了几句无关紧要的话：怎么没人动电脑呢？小手手不痒痒呀？说完后，停顿一下，紧接着把估计可能会上网的同学在脑海里过了一遍，然后调侃说“扈航，手不痒痒吗？……叶嵘鑫，你呢？……”点到名的孩子都极力否认。我告诉孩子们说：手痒痒时一定记得告诉老师，老师一定开绿灯的。然后不再深究，开始上课了。

当天中午两点过，孩子们都在准备下午的课，我在办公室批改作业。有个叫冯火生的孩子哭泣着走进办公室，断断续续好不容易说完了事情的经过：周末托管时，翻进教室偷偷上过网……我听后很是震惊，他若不说这事儿，谁都会不知道的！震惊之余，我努力让自己平静，并马上做出决定，顺着孩子的话题说下去，确切地说是“编”下去。我非常高兴地说：“你终于有勇气来告诉老师了，其实老师早就知道了，可是并没有去找你，想知道原因吗？”孩子点点头，我继续：“因为老师知道周末托管很无聊，更知道离家千里的孩子对父母的思念之苦，老师正在考虑是不是给你配一把教室的钥匙呢”。孩子赶紧摇头说不用。我又叮嘱孩子说：这事儿可千万别告诉别人，就你知我知，今后周末时学会给自己找事儿干，多运动、多看书等等。孩子最后高兴地走了。我也在心里暗自得意，我的顺水推舟，我的“糊里糊涂”，让这意想不到的事儿就解决了；如果当时在孩子面前大喊大叫，可能会适得其反，在孩子面前落下不好。

在平时的教育中，经常碰到老师和学生为了一点点小事儿而针锋相对，互不相让，甚至大打出手的尴尬场面，这时候，如果教师能退一步，或许就会海阔天空，风平浪静了。许多事儿用不着和孩子斤斤计较，因为孩子的成长本来就是伴随着错误的：犯一个错误，认识一个错误，改正一个错误，从而走向成熟懂事儿。老师在孩子的成长过程中，就要学会“难得糊涂”，学会“睁一只眼闭一只眼”，只要孩子不做违背原则的事儿就行。

“难得糊涂”是教师必备的素质，“事事较真事事难”。很多时候，老师没有必要对一些事情过分较真，否则除了气死自己还能得到什么？难得糊涂或许是最明智的选择。不自觉的学生不在少数，左一个看不惯，右一个不满意，心情怎么好得起来？不要总是用老师的眼光去看孩子们，有时应该学会用孩子的眼光去看待他们，这时你就会发现，原来学生并不像我们想象的那么差，按照他们的觉悟，能做到这个样子已经不错了。所以，教师要能够大胆的“糊涂”起来，把自己巧妙地隐退到幕后，让学生大胆地走向台前，克服那种越俎代庖的错误做法。

班上一孩子在食堂就餐时拾到一对钥匙扣交给了我，交的同时还告诉我说这是“鸳鸯扣”，找不到主人的话，男的那个送给万爸爸，女的那个送给黄妈妈（孩子们都这样称呼我和我的爱人）。另一孩子说好像在班上某某某同学那儿见过一模一样的鸳鸯扣。我惊讶，孩子们知道的还真不少，懵懵懂懂中已有了“爱”的想法（狭隘的男女之爱那种），当即决定该给青春期的孩子们说说这事儿了。

当晚思品课我就提着那对钥匙扣站在讲台上，啥都不说，让孩子们翻来覆去的看，然后许多孩子都不约而同地说这是“鸳鸯扣”，象征着什么什么。等孩子们说的差不多了，我说：这为什么不可叫“母子扣”、“父女扣”或是“兄妹扣”呢？然后给孩子们讲了什么是爱；什么是健康的爱……思品课结束，刚转身离开教室，班上一男孩追了出来说：那扣是我的，准备送给某女生的，没想到掉了。我很纳闷，但马上顺着孩子的话平淡地接过去：哦，我早就知道了（其实真不知道）。孩子立马表示自己错了。我想到效果已达到，点到为止即可，如果再去深究：为啥要送东西给女生，送给谁之类的话题就没多大意义了。

有人做过一个调查：学生心目中理想的教师形象是怎样的？调查结果显示，孩子们最喜欢的好老师是：仪表庄重大方，举止文雅；知识渊博对问题有自己的真知灼见；工作认真，一丝不苟；课堂教学生动灵活、深入浅出、不墨守成规死抠书本；作业布置抓住关键，注意适量，绝不加重学生负担……其实，真正打动我的教师形象不是以上所列举的项目，一个学生在他的周记本里记录的教师形象倒是特别引起我的深思：

1.好老师不要长得太高，也不要长得太矮。这不难理解：老师和学生在人格上是平等的。学生是人，并且是一个有着自己独特个性的完整的人。老师不应该高高在上俯视自己的学生，应给予学生充分的尊重、信任，所以不应“长得太高”；学生不是神，教师不用委屈自己仰视自己的学生，从而让孩子目中无人、不可一世、玩世不恭，故教师也不要“长得太矮”。

2.好老师不要视力太好，也不要深度近视。老师视力太好，“见藐小之物，必细察其纹理”，明察秋毫，对教育而言这不一定是好事儿。“水至清则无鱼，人至察则无徒。”意思就是说人太精明了就没有伙伴，没有朋友，因为精明者往往容不得他人有小小的过错或性格上的小小差异，但人总是有着各种不同的性格和待人处事的方式，除非是克隆体，否则永远无法达到每事的一致的，因此出现摩擦以至矛盾、冲突就是必然的结果，此时如果不能以一种宽容的精神调和于其间，事势就将无法收拾，结局便是人心不附，众叛亲离。就是我们对待学生出现错误的时候，有时需要包容，需要我们装一点小小的糊涂，让学生自己发现和改正错误，这样师生之间的关系才能更加亲近和谐。

老师“深度近视”，就会熟视无睹，就不能及时地发现问题、分析问题、解决问题，天长日久，问题堆积越多，到时教师就是想解决，也会力不从心的，正如“千里之堤毁于蚁穴”。

写到这里，不由得联想到央视著名主持人崔永元，他写了一本书叫《不过如此》，里面讲了他小时候学习数学的一段往事。他有一次上数学课时注意力不集中，头部、眼睛未跟随老师教鞭的指向而转动，老师就用一小段粉笔砸在了他的脸上，同时说了这样一句话：“你把全班的脸都丢尽了！”

从此对崔永元来说，数学是灾难，数学是泪痕，数学是老寒腿，数学是类风湿，数学是股骨头坏死，数学是心肌缺血，数学是中风……当数学是灾难时，它什么都是，就不是数学。

所以崔永元说：“我请求各位师长手下留情，您不经意的一句话，一个举动或许会了断学生的一门心思，使他的生命走廊中少开一扇窗户。”这几句话很沉重，因为这是他的切身体验，一辈子也忘不了。

不妨换个角度看问题：搞教育的就如同在煲靓汤，需要文火慢慢地熬，不能操之过急。（班主任工作艺术)以责人之心责己，则宽；以谅己之心谅人，则容！作为教书育人的教师应当做到“难得糊涂”，在“聪明”中寻求为师之本，在“明白”中有所作为，在“智慧”中作自我超越，在“若愚”中追求卓越，因为我们的职业要求我们只能如此。

事无巨细，斤斤计较、一律顶真，表面看起来挺精明，殊不知实际上是大愚蠢，往往因小失大。表面上看起来为人马马虎虎，啥事也不计较，和善易处，但遇原则问题则毫不含糊，据理力争，有理有利有节，这是大智慧者。我们自己为人处世是不是也该这样？一律糊涂，不可取；每事糊涂，要不得；该糊涂时则糊涂，能糊涂就糊涂；不该糊涂则旗帜鲜明，执著坚持。我以为这才是郑板桥“难得糊涂”的要领。正因为很难完全把握好这些分寸，故云“难得”，而处理世事之水平高低正在这里……

第四篇：班主任工作经验：做一名有“心”的班主任

班主任工作经验：做一名有“心”的班主任

班主任工作千头万绪，要当好班主任，管理好班级，教育好学生，首先必须做一个有“心”人。主要表现在以下十个方面：

1．班风建设是“中心”

这是班级管理的关键。班主任在进行班级管理中，必须抓好班容班貌建设、班风学风建设、班级规章制度建设、班干部队伍建设等等。在这众多的班级管理活动中，加强班风学风建设则处于中心的地位。一个班级，如果班风学风端正，全班同学能够做到争分夺秒，形成良好的竞争氛围，互帮互学，使同学之间形成比、学、赶、帮、超的良性互动局面，那么，班级的正气必然上升，凝聚力也会得以增强，学科教学质量会随之提高。因此，班主任在班级管理中，要始终抓住班风建设这个中心不放松。

2．巡视观察要“细心”

这是抓好班风建设的前提。班主任应当学会“细心”观察，善于发现情况，善于处理问题。班主任通过深入学生的生活，经过细心的观察，在与学生的交流中所获得的感性的材料，通过科学的思维加工，从而形成对问题的深刻认识，在此基础上才能作出合乎实际的对策措施，才能制定出合乎教育规律的班级规章制度，才能真正把班级的日常管理和对学生的德育教育落到实处。

3．队伍建设是“核心”

这是抓好班风建设的组织保证。德育管理实践告诉我们，一个班级的班风学风如何，在很大程度上取决于班干部队伍建设的成败如何。一个好的班主任，只所以能带出一个好的班级，从一定意义上说，是因为她具有培养、建设一支德才兼备的班干部队伍的思想意识、能力和水平。作为班主任，只有把好考察选拔关、教育培养关和使用监督关，才能建设一支良好的班干部队伍，才能切实保证各项规章制度的贯彻执行，才能增强班级的凝聚力和向心力，形成好人好事人有夸，坏人坏事有人管，正气得以发扬，邪气受到唾弃的良好氛围。

4．日常管理需“恒心”

这是抓好班风建设的时间保证。作为班主任，在新接任一个班级以后，了解班级情况要有个过程，建设一支班干部队伍要有个过程，各类规章制度的健全和完善要有个过程，良好的舆论氛围和班风的形成要有个过程。作为一名学生，由思想意识的提高到品德行为的改变要在个过程，即学生知、情、意、行的统一过程是一个道德实践的过程。总之是过程而不是某个阶段。因此，日常的德育管理要持之以恒，决不可指望一蹴而就。

5．批评表扬讲“公心”

这是抓好班风建设的基本要求。也是树立班主任威信的必备条件。一个班主任能否取得大家的信赖、爱戴，除了自身的知识水平、学科教学能力、师德修养等因素之外，还取决于一个看似细小，实质重大的因素，即在学生取得成就或犯了错误以后所进行的表扬批评，是否做到客观、公正、公平。（班主任

www.xiexiebang.com）要做到对优等生不偏爱，对班干部不偏袒，对劣等生不歧视，对经常犯错的学生不讽刺、挖苦。只有这样，自己才会得到学生的尊重，才会使全体学生听其、信其道，言听计从，各项规章制度和管理措施才能得到同学的拥护。

6．对待学生有“爱心”

这是抓好班风建设的情感投资。爱是一种双向的情感交流，只有老师首先关爱每个学生，学生才会爱戴老师。按照市场经济的理论，在经济建设中，只有首先有投资，才会有收益。班主任对学生的“爱心”，也是一种投资，这种感情投资的目的，不是为了经济上的收益，而是为了获得感情上的沟通，便于加强班级管理。作为班主任，没有一种爱生的思想感情，就不会有强烈的责任感，也不会产生强烈的事业心。这样的班主任也就带不好班级，教不好学生。

7．喜怒哀乐要“关心”

这是抓好班风建设的最佳机遇。也是加强对学生进行心理疏导的客观要求。如果学生在发生喜怒哀乐等情感矛盾或困惑时，班主任若能及时关心，及时进行心理疏导，那么，一方面能把学生的心理问题及时解决，又能取得学生的信赖，使学生更加信服班主任的管理，更加倾听班主任的教导，更有利于各项班级管理制度的落实和良好班风的形成。反之，如果班主任对学生的情感世界漠不关心，对心理问题不及时疏导或疏导不当，都会导致一定的心理健康问题或引发有关事件的发生，进而影响良好班风的建设。因此，班主任的一个极为重要的任务就是要关心学生的健康成长，不仅在生活上要加以关心，更要从心理上体贴关怀，发现问题及时疏导，使学生的心理问题消灭的萌芽状态。

8．个别谈话要“交心”

这是抓好班风学风的一门艺术。也是赢得学生信任的主要方法。个别谈话要“交心”，只有老师善于“交心”才能最终赢得同学的“心”；只有赢得同学的“心”，才能真正赢得同学的信任，才能把班级工作做好。这里的“交心”有多层含义，但最主要的是必须使学生明确老师是为了学生的利益，站在学生的立场说话。

9．转化工作要“耐心”

这是抓好班风建设的金钥匙。班级中的玩劣学生，其影响力很大，往往是学生中自然群体的领袖人物，具有号如召力，影响力。这些学生工作做不好，不仅要带坏一群人，而且会破坏整个班级的班风和学风，会扰乱良好的教学秩序。做玩劣学生的思想转化工作，必须做到循循善诱，以理服人，以情感人，以避免师生矛盾激化，产生逆反心理，否则会使转化工作更加困难。二是不要怕出现反复，要有打“持久战”的心理准备。一方面，学生的心理尚未成熟，具有可塑性，要坚定信心，一定能教育好，转化好，挽救一名品德不良学生，“功德无量”；另一方面，思想认识问题，既不是一朝一夕形成的，也不可能做了一次或若干次思想工作就马到成功，一劳永逸。世界观的形成和转变是一个实践、认识、再实践、再认识的过程。对于那些已经形成不良行为习惯的学生，其不良习气必然会出现反复。要学会用自己的耐心去制胜学生的反复性。

10．言行服饰要“舒心”

这是抓好班风建设的人格力量。学生的行为习惯，从启蒙时代开始，是以模仿大人、模仿同伴开始的，进入学校以后，则转而模仿自己所尊敬的老师。进入高中以后，虽然学生的批判性、独立性、自主性不断增强，但毕竟他们尚未成熟，仍然具有很强的模仿性。无论是同学的言行举止，还是老师的言行服饰，都会成为学生模仿的对象。因此，作为班主任，尤其要做到说话文明，有素养，不讲低级庸俗的话，不说讽刺挖苦的话；穿着朴素大方，不穿奇装异服，不戴奇异饰物；仪表端庄，朴实无华，不浓装艳抹、袒胸露背，更不裸胳膊露腿。一句话：班主任的讲话要听起来舒心，合理、悦耳；班主任的打扮要看起来舒心，朴实大方。否则，不仅会诱使鉴别能力较低的同学产生模仿的心理和行为，也会使优秀学生对自己失去崇敬的心理，在背后发出厌恶、鄙视的议论，进而使自己在班级管理中丧失人格的力量，威信下降，德育教育的效果势必降低。

上述“十心”告诉我们，当好班主任，必须充分发挥自己的主观能动性，既要充分利用已有条件，又要积极创造有利条件，克服各种不利因素，这是一种艰苦的劳动，这种劳动离不开班主任对事业的执着追求，离不开强烈的责任心。这就叫“十心”归“一心”，真正做一个名符其实的有心人。

第五篇：做一名反思型教师

做一名反思型教师

教学反思是指教师在课堂教学实践中，将自我和自己的整个教学活动作为思考对象，对教学过程的行为、措施、方式、方法、决策以及结果进行全面审视、评价、反馈、控制和调节的 过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平，促进能力发展的 途径。华东师范大学教授叶澜说过：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”从叶澜教授的话中，可以看出教学反思的重要作用和教学反思在 教师成长的 重要性。教学反思记录是一份完美教案不可或缺的 重要组成部分，它为教师日后教学提供了最基本的 原始资料，是一笔巨大的 财富。

一、教学反思的内容

1、课堂教学的 整体反思

这是教学反思非常重要的方面。我们应该从整体上反思课堂教学的 成败得失。首先反思教学是成功还是失败，成功和失败的主客观原因，其次反思反思较大的 方面，如教学目标制定是否合乎学生实际，学生积极性调动的怎样，目标达成度等。

2、课堂上的 反思

这是教学反思的中心环节。在这个环节中，教学反思应该是多角度的，涉及到课堂教学的 各个环节。

（1）反思教学方法。教学方法是为教学内容服务的，恰当的 教学方法，对于教学内容的 完成起到促进作用。教学方法在备课时已经备上去了，但是教学方法还是要根据课堂教学情况作适当的 调整，而不能是 一种僵化的 教学方法。教学方法得当，重点就容易掌握，难点就容易突破。

(2)反思教学闪光点。在课堂教学中，往往会出现你预想不到的“闪光”情节，好比是一颗流星，稍纵即逝，所以教师要及时记下这些闪光点。

（3）反思学生活动。教学最终是通过学生来实现的。新课程背景下更注重学生活动。一堂学生被动参与的课不能算好课，一堂学生主动参与的 课才是好课，才能使学生的 主体地位得以实现。从某种程度上说，课堂上的学生活动的情况，可以体现教师的 素质和教学水平，决定着课堂教学的成效。既不能没有学生活动或学生被动活动，也不能满堂乱哄哄，华而不实，要掌握活动的 度。活动要在教师有目的、有计划、可掌控的条件下进行，活动要体现学生的自主学习、合作学习与探究学习相结合，启迪学生的思维，促进共同提高。

（4）反思个别化教学。学生是有差异的。一堂课要想让所有学生都达到某一程度，完成相同的 学习任务根本是 不可能的。这就要求教师既要精心组织好群体化教学，又要因材施教，搞好个性化教学。人们常说，不要求所有学生按同一水平发展，但要求全部学生都有不同水平的 发展。尤其是学困生，课堂上更应该关注他们的成长和发展，花更多的 精力向他们倾斜。以期达到让学困生得到转化，中等生得到优化，优等生得到提高的目标早日实现。

3、课后反思

可以说教学反思总是在上课后进行。这里的 课堂反思是指对今后教学的指导作用，是为今后的教学服务的。反思的最终目的是总结经验，汲取教训，改进教学，丰富自己 的教学经验，提高教学水平。

一、教学反思应注意的 问题

1、贵在坚持

不要把写教学反思作为一种课外负担，而应该是一种乐趣，是教师专业成长的一条途径，是名师成长的一条必经之路。著名教育家朱永新教授在“朱永新成功保险公司”开业启事中写道：“投保条件：每日三省，写千字短篇。……十年后持3650篇来公司。理赔办法：如投保方自感10年后未能跻身成功者之列，本公司愿以一赔百……”可见坚持的重要。

2、善于总结 反思的内容有很多，不可能面面俱到，若不加区分，就失去了教学反思的意义。所以必须在比较的基础上学会总结。比如可以采取听名师的课或名师视频，来对比反思；也可以根据各地制定的标准对比反思；还可以依据过去的 反思来反思。总之，反思总结的水平要随知识的增长而提高，要随阅历的增加而深化。

3、深入探究

反思的更深层次是进行探究，只有把教学反思上升到课题研究层次，搞行动研究，探究解决问题的 方法，教师的专业能力才能得到更大的 提升，才能成为真正的 名师。

让我们爱上反思吧，就如同热爱教育、热爱学生、热爱课堂一样，真正的名师都是反思的行家里手。只有我们认真反思，做一名反思型教师，才能缩小与他们的差距，才能使这个差距逐渐缩小。