历史教师读书心得2篇[五篇范文]

第一篇：历史教师读书心得2篇

非常欣赏上海一所学校的办学理念：“教学生四十年，为学生想四十年，为国家民族想四百年。”

那么我们历史教师承担着怎样的时代使命？通过历史课，学生学到的应该是什么？难道只是为了让他们记住一些朝代，背下一些都城，了解一些屈辱，知道一些探索吗？我认为问题可能出现在以下几个方面：

1、传统的教学目标基本上是以传授知识和培养历史思维能力为主，在思想教育方面，多为政治性的国家教育和民族教育，缺乏情感影响和人格教育。

2、过于强调完整的学科知识体系，知识点罗列过多，授课时间不足，教师教学紧张，导致教法实施以“灌输”、“说教”和“画重点”最为普遍;教师包办“垄断”和“一言堂”，忽视学生主体性的存在，也导致学生和社会对历史课程产生误解和偏见，认为历史的学习方法无非是死记硬背而已。

新的《历史课程标准》界定历史学科的性质为人文学科即历史教育要关注学生人文精神的塑造和思想境界的建设。所以我们要使学生树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，形成健全的人格和健康的审美情趣，形成面向世界、面向未来的国际意识。

那么，如何树立对国家民族的历史责任感和历史使命感呢？

有一次，周一早晨举行升国旗、唱国歌的仪式。让我们感到尴尬的是站着一千多名学生的大操场，几乎听不到唱国歌的声音。面对这样的场面，我做了这样的工作：南京大屠杀固然是日本犯下的不可饶恕的罪行，但也正是由于国家放弃了人民，将军放弃了士兵，军队放弃了百姓，男人放弃了女人，儿女放弃了父母，大人放弃了孩子的因素，所以才会出现这样束手

待毙的情形。而在一个公民的社会里，每个人都是国家的主人，如果我们在任何时候能想到“我就是国威，就是国仪，就是国家的尊严与安全，”那么，我们就能做到在空无一人的广场上独自一人长国歌升国旗，而那一个人的力量将胜过千百个不负责任的“匹夫”。这里面没有一句直接的说教，没有一句直接的批评，但我想每一名学生都会被震撼，每一名学生都会深思。这件事告诉我们，历史教育无处不在，历史教育大有作为，历史教育责任重大，它关系到国家、民族的存在与兴衰。

着力塑造正确的人生观和价值观，提升人的智慧，完善人的人格。从历史学科内容看它包括了人的思想、行为等各个方面。对人各个发展侧面的教育也应该是最全面最具体的，所以历史教育应当具有养成和塑造健康向上的人生观和价值观的功能，它可以提升人的智慧、完善人的品格。有一次，我朗诵了《天才还是魔鬼》一文，然后发表了自己的感慨：哈伯因为攻克氨的合成这一世界难题，将无数人从饥饿的死亡线上拯救出来；他也因发明大量化学武器并用于战争，使无数人伤残致死；他是诺贝尔化学奖得主受人尊敬，他也是战争魔鬼遭人唾骂。”我把问题抛给了学生，让学说发表议论：你认为应该将诺贝尔奖颁发给哈伯吗？请说明理由。学生们讨论的非常热烈，各执己见。面对这样的争论，我做了恰当的引导：哈伯为了国家赢得这场战争而制造毒气，那么他的国家——德国为什么要发动这场战争？你认为第一次世界大战给人类带来了什么？我们该怎样面对战争？怎样面对科学发明？通过这一系列的问题的讨论，是学生认识到科学发明既可以用来造福人类，也可用于毁灭人类文明，科学发明既可以用于正义的事业，也可以助长邪恶的势力，这一切都取决于树立怎样的人生观和价值观。我们的历史教学需要生动的故事、富于感情的 语言去打动感染学生，使“情感态度价值观的教育”在潜移默化中水到渠成。

通过学习历史，我们可以分清哪些是美的、善的，哪些是丑的、恶的；哪些是应该学习、发扬的，哪些是应该批评、斗争的，更让我们明白：改造自然要符合自然的规律和必然性，改造社会要符合社会发展的规律和必然性。

通过学习历史，教师可以运用劳动对人类历史发展的作用对学生进行劳动教育，运用人类改造社会的 曲折和艰难对学生进行思想和意志品质教育。

通过学习历史，使学生认识到为了实现伟大的理想，需要付出代价，有时甚至需要付出生命的代价，但应坚信正义终将战胜邪恶，从而提高学生为美好社会奋斗的自觉性。

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在很多人看来，学历史就是一个字“背”，历史考试，就是“背多分”了。这当然有些言过其辞，因为学史是为了鉴今，注重的是运用历史经验分析现实问题，就考试而言，在重视素质教育的今天，重视的也是考生分析问题解决问题的能力。当然，不容回避的一个问题是，分析问题、解决问题必须以史实为基础，而史实是离不开记忆的――这也就是大家俗称的背。然而高效记忆决不是死记硬背，对此相信大家已有体会，如果大家已对死记深恶之，不妨试试下面说的一些提高方法。

1、口诀记忆法

就是把历史事件编成顺口溜来记忆，会达到事半功倍的效果。如《天津条约》开放的十处通商口岸可记为：“天约开口有十处，长江南镇和九汉，沿海营烟再加汕，岛上还有琼台淡”。

2、谐音记忆法

就是把历史事件用谐音来记忆。如薄伽丘《十日谈》可简记为求实

3、提炼中心，编排数字

其方法是在学习时，归纳全书及各章节的中心内容，将一些重大历史事件用有规律的数字排列，从而将复杂的历史事件，简化浓缩到几个有规律的数字上，然后再按图索骥，将贮存在大脑中的知识反馈出来，把握好课文的中心。这就能达到很好的记忆效果。

就全书的掌握来说，以中国近代史为例，可概括为“一个变化”（由独立的封建国家变为半封建半殖民地国家）；两大矛盾（农民阶级与地主阶级、中华民族与外国资本主义国家）；三次（革命）高潮（太平天国、戊戌变法、辛亥革命）；四条线索这（屈辱史、抗争史、探索史、近代资本主义产生发展史）；五次战争（鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午战争、八国联军侵华）；六个不平等条约（《南京条约》《南京条约》附件、《北京条约》、《天津条约》、《马关条约》《辛丑条约》）。（注：又有说三条线索――屈辱史、抗争史、探索史；四次高潮――太平天国；戊戌变法、辛亥革命、义和团运动的。）

4、使用表格，对照比较

为掌握教材内容的相互关系，可用表格的方法。如毛泽东思想、dxp理论和“三个代表”思想，可放在一张表格中比较记忆，从而归纳共性与个性。

5、富于想象，联想记忆

课本中的史实在很多时候看上去是枯燥的，此时，如果有心人将需要记忆的内容与自己熟悉的生活相联系，与已经掌握的史实相联系，就容易记忆了。如清朝的十二位皇帝，就可编成顺口溜“努皇顺，康雍乾，嘉道咸，同光宣”指努尔哈赤，皇太极，顺治，康熙，雍正，乾隆，嘉庆，道　光，咸丰，同治，光绪，宣统。此外，同学们还可将有些年代与熟悉人的生日等纪念日相联系，将有些史实与相关知识相联系，如看到近代思潮，就可想到有三次，戊戌维新，辛亥革命，新文化运动，并将其内容相对照。

总的说来，记忆史实虽然较难，但只要同学们理解的记，而非硬记，积极地记，而非生背，最后总能收到较好的记忆效果，而不至如沙上写字，随风即逝。

第二篇：历史教师读书心得

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创新

历史教师读书心得

非常欣赏上海一所学校的办学理念：“教学生四十年，为学生想四十年，为国家民族想四百年。”

那么我们历史教师承担着怎样的时代使命?通过历史课，学生学到的应该是什么?难道只是为了让他们记住一些朝代，背下一些都城，了解一些屈辱，知道一些探索吗?我认为问题可能出现在以下几个方面：

1、传统的教学目标基本上是以传授知识和培养历史思维能力为主，在思想教育方面，多为政治性的国家教育和民族教育，缺乏情感影响和人格教育。

2、过于强调完整的学科知识体系，知识点罗列过多，授课时间不足，教师教学紧张，导致教法实施以“灌输”、“说教”和“画重点”最为普遍;教师包办“垄断”和“一言堂”，忽视学生主体性的存在，也导致学生和社会对历史课程产生误解和偏见，认为历史的学习方法无非是死记硬背而已。

新的《历史课程标准》界定历史学科的性质为人文学科即历史教育要关注学生人文精神的塑造和思想境界的建设。所以我们要使学生树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，形成健全的人格和健康的审美情趣，形成面向世界、面向未来的国际意识。那么，如何树立对国家民族的历史责任感和历史使命感呢?

有一次，周一早晨举行升国旗、唱国歌的仪式。让我们感到尴尬的是站着一千多名学生的大操场，几乎听不到唱国歌的声音。面对这样的场面，我做了这样的工作：南京大屠杀固然是日本犯下的不可饶恕的罪行，但也正是由于国家放弃了人民，将军放弃了士兵，军队放弃了百姓，男人放弃了女人，儿女放弃了父母，大人放弃了孩子的因素，所以才会出现这样束手

待毙的情形。而在一个公民的社会里，每个人都是国家的主人，如果我们在任何时候能想到“我就是国威，就是国仪，就是国家的尊严与安全，”那么，我们就能做到在空无一人的广场上独自一人长国歌升国旗，而那一个人的力量将胜过千百个不负责任的“匹夫”。这里面没有一句直接的说教，没有一句直接的批评，但我想每一名学生都会被震撼，每一名学生都会深思。这件事告诉我们，历史教育无处不在，历史教育大有作为，历史教育责任重大，它关系到国家、民族的存在与兴衰。

着力塑造正确的人生观和价值观，提升人的智慧，完善人的人格。从历

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创新

史学科内容看它包括了人的思想、行为等各个方面。对人各个发展侧面的教育也应该是最全面最具体的，所以历史教育应当具有养成和塑造健康向上的人生观和价值观的功能，它可以提升人的智慧、完善人的品格。有一次，我朗诵了《天才还是魔鬼》一文，然后发表了自己的感慨：哈伯因为攻克氨的合成这一世界难题，将无数人从饥饿的死亡线上拯救出来;他也因发明大量化学武器并用于战争，使无数人伤残致死;他是诺贝尔化学奖得主受人尊敬，他也是战争魔鬼遭人唾骂。”我把问题抛给了学生，让学说发表议论：你认为应该将诺贝尔奖颁发给哈伯吗?请说明理由。学生们讨论的非常热烈，各执己见。面对这样的争论，我做了恰当的引导：哈伯为了国家赢得这场战争而制造毒气，那么他的国家——德国为什么要发动这场战争?你认为第一次世界大战给人类带来了什么?我们该怎样面对战争?怎样面对科学发明?通过这一系列的问题的讨论，是学生认识到科学发明既可以用来造福人类，也可用于毁灭人类文明，科学发明既可以用于正义的事业，也可以助长邪恶的势力，这一切都取决于树立怎样的人生观和价值观。我们的历史教学需要生动的故事、富于感情的 语言去打动感染学生，使“情感态度价值观的教育”在潜移默化中水到渠成。

通过学习历史，我们可以分清哪些是美的、善的，哪些是丑的、恶的;哪些是应该学习、发扬的，哪些是应该批评、斗争的，更让我们明白：改造自然要符合自然的规律和必然性，改造社会要符合社会发展的规律和必然性。

通过学习历史，教师可以运用劳动对人类历史发展的作用对学生进行劳动教育，运用人类改造社会的 曲折和艰难对学生进行思想和意志品质教育。

通过学习历史，使学生认识到为了实现伟大的理想，需要付出代价，有时甚至需要付出生命的代价，但应坚信正义终将战胜邪恶，从而提高学生为美好社会奋斗的自觉性。

资料来源：http://www.xiexiebang.com/data/xdth/

第三篇：中国共产党历史读书心得.

热烈庆祝中国共产党成立90周年

从１９４９年中华人民共和国成立到１９７８年党的十一届三中全会召开，共２９年。这是一段波澜壮阔而又曲折复杂的历史，在中国共产党历史上占有特殊的地位。学习这段历史，可以了解：中国共产党领导中国人民，是怎样把一个四分五裂、极端落后的旧中国，建设成空前统一的社会主义新中国；为了巩固新生的人民政权，荡涤旧社会留下的污泥浊水，采取了哪些重大步骤；在建设社会主义过程中，取得了哪些辉煌成就和成功经验，又遭受了哪些严重挫折和失败的教训；成功的原因是什么，犯错误、遭受失败的原因又是什么；在复杂多变和严峻的国际环境中，怎样审时度势，从容应对，而始终立于主动地位；为了维护祖国的主权、领土完整和民族尊严，进行了怎样坚定而有理有力的斗争；在严重困难面前，以怎样的姿态和精神面貌去战胜和克服困难；我们党是怎样依靠自己而不是依靠任何其他政治力量纠正自己的错误；党的领袖们是怎样殚精竭虑、苦苦思索，通过调查研究去寻找建设社会主义规律；他们在领导社会主义革命和建设中表现出来的智慧、勇气和采取的科学的工作方法是何等地令人钦佩，等等。了解了这２９年的历史，就会认识到，中国共产党为什么选择了中国特色社会主义道路，以及中国特色社会主义理论体系是怎样产生的。中国特色社会主义道路的选择，不是对２９年的否定，它恰恰是在２９年所奠定的制度的和物质的基础上发展起来的，继承其正确的，改正其错误的，与时俱进地增添了许多全新的东西。’

这些天，我仔细阅读了由中央党史研究室编写的《中国共产党历

史》第二卷，是这２９年党史的真实纪录，对上述一系列问题作了令人信服的回答和阐述。

这部党史有一个突出特点，就是对于重大的历史事实，放在当时的历史条件下进行分析和判断，而不是离开历史条件的变化，用今天的政策去衡量和评价，坚持了历史唯物主义的观点。比如对统购统销政策的评价就是这样，书中说：“历史地看，实行粮食等主要农产品的统购统销，是我国工业化初创阶段必须采取的一项重大政策。在当时的历史条件下，这项政策不仅稳定了市场，在不高的水准上解决了全国人民经济生活中最重要的吃、穿问题，而且基本满足了初期工业建设对大宗粮食的需要。”“实施这一政策２０多年的实践说明，它对供给和支持经济建设，保证人民基本生活安定，维持物价和社会秩序稳定，每逢灾年调集粮食赈灾度荒等，都起到了重要作用”。

在２９年中，中国共产党带领全国人民在探索中前进，社会主义事业在曲折中发展并取得伟大成就，深刻地影响了新中国历史发展。２９年中，虽然经历曲折，探索付出了代价，但所取得的成就是主要的、主导的方面。这具体表现在以下九个方面：彻底结束旧中国长期分裂的局面，实现了祖国大陆的高度统一；建立人民民主专政的国家政权，中国人民掌握了自己的命运；建立社会主义制度，实现了中国历史上最广泛最深刻的社会变革；实现和巩固了全国各族人民的大团结，极大地增强了中华民族的凝聚力；初步建立起独立的比较完整的国民经济体系，改变了旧中国“一穷二白”的落后面貌；不断发展社会主义文化，人民群众的思想道德素质和科学文化素质有了显著提

高；建立起巩固的国防，不断推进人民武装力量建设；国际地位显著提高，为世界和平与进步事业作出重要贡献；党的领导不断巩固加强，党的组织日益发展壮大。由此可见，２９年中，党领导社会主义革命和社会主义建设取得的成就是具有决定意义的，这些成就从根本上改变了中国人民和中华民族的命运，为当代中国发展进步奠定了坚实基础，在世界上产生了广泛深刻的影响。

中国史学历来有求真明道、经世致用的优良传统。毛泽东同志曾指出：“人类的历史，就是一个不断地从必然王国向自由王国发展的历史。这个历史永远不会完结”；“人类总得不断地总结经验，有所发现，有所发明，有所创造，有所前进”。我们党一向重视对历史经验的总结和运用，注重用党的伟大成就激励人，用党的优良传统教育人，用党的成功经验启迪人，用党的历史教训警示人。我们应该通过对党这２９年历史的学习、研究，获得一种历史的眼光和智慧，更加深刻地认识和体会老一辈无产阶级革命家筚路蓝缕、艰苦奋斗、不懈探索的艰辛；更加深刻地认识１９７８年前后那场空前的思想解放运动的由来和意义；更加深刻地理解中国为什么会走上改革之路，为什么３０年的改革能取得如此举世瞩目的成就；更加深刻地认识到，正如中国的新民主主义革命、社会主义革命不是偶然的一样，中国的改革开放也不是偶然的。

下面，我想用一首诗来表达我们当代大学生对中国共产党的敬佩和热爱之情。

母亲，我是一个幸福的人 你是我濯洗心灵纤尘的清泉 你是我照亮生命旅途的灯盏 一路上，我用你的气度写诗 一路上，我用你的名字取暖

一路上，我枕着你芳香的谷物入梦 一路上，我踏着你和谐的节奏歌唱 既然命里注定我要和你耳鬓厮磨一生 那么，就让我们在一场太阳雨里 怀揣不悔的誓言

在镰刀斧头的温情注视下 幸福地

幸福地相拥而泣

第四篇：教师读书心得

《给教师的建议》读后感

——登央

在学生时代便接触这本书，但由于当时还是实习生，没有多少教学的经验，似乎也没有太多的感触，偶尔翻翻，便闲置一边。经历了一年多中职教学生活以后再来看这本书，不禁为之震撼！霍姆林，斯基，生活在另一个时代，另一个遥远国度的大师，他的思想居然能够超越国界，超越漫漫时空，照亮我们教育之路前进的方向。他的很多实例仿佛就发生在我们身边，他的很多话语仿佛就是针对我们当下的教育，当下的课堂所说，通俗中透着睿智，简单中给我们无尽的启发。

书，有高山仰止的惊叹，也有琴弦拨动的共鸣，尤其是两个字不断撞击着我的心灵，让我蓦然开朗，对，是读书两个字，就是读书两个字，全书十之八九都在说读书，老师要读书，家长要读书，学生更要读书。

常说学生要有一杯水，老师要有一桶水，现在随着社会的进步，知识的不断更新，一桶水远远不能满足教学的需求，老师要有一塘水，一江水，甚至是一海水，那么这水从何而来，大师告诉我们——“读书，每日不间断地读书，和书籍接下终生友谊每日不断注入思想的大河，读书不是应付上课，而是发自内心的对知识的渴求。”

“一些优秀教师教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充们知识的大海„„时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。这里的问题还不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。数量可转化为质量：衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材时就能更加自如地分配自己的注意。”大师的话中肯而真切。是的，读书使人睿智，读书使人高贵。迪金森说:“没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳的诗行那样把人带向远方。”作为教师更要多读书、读好

书。用知识来充盈自己智力的空虚，用知识来丰富自己的精神思想，更用知识来提升自己的理论修养。教师博览群书，既能最大限度地满足学生对知识的渴求，又能用生动新鲜的语言调动学生的学习兴趣，教师的博学多才更是同学们仰慕的对象，此时的教师才是同学们心目中真正的榜样，这时教师的教学也将更加顺利和高效。

师要读书，学生也要读书，后进生更要读书。大师说——“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读就既没有帆，也没有风。”

是的，阅读对每一个儿童的生命成长意义都很重要，他能提升儿童生命质量的深度与广度。作为我们教师更有责任引领学生把阅读作为人生一大幸事、乐事让他们在阅读过程中体会阅读的兴趣，享受阅读的美感，感悟阅读的规律，掌握阅读的方法。他们通过广泛阅读，知识的积累多了，眼界也就开阔了，思想认识自然也就变得开阔起来，进而产生思想的交锋，观点的碰撞，从而丰富自己的心灵，深化自己的认识，开掘自己的智慧。

此时，阅读就是教育，教育就是阅读呀。也许我们有些教师会说:对于后进生，我们给他们讲解习题的时间都不够，又怎么又时间让他们去读书呢？如果说真放手让他们读书，真能起那么大的作用吗？还是让我们来听听大师的话吧——“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的 障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思考的越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易。”“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读，——正是这一点在‘学习困难的’学生的脑力劳动中起着决定性的作用。”我们总是一味地揪住后进生不放，让他们无休止地挣扎在习题的苦海之中，辅

导、练习，练习、辅导，以为这就是帮助他们提高成绩的好方法。殊不知这些僵化的练习辅导即使短期内能起到一些效果，但却没能从根本上解决问题。大量枯燥的练习让学生苦不堪言，大大抹杀了他们原有的对学的一点兴趣，让他们越来越惧怕学习，越来越讨厌读书，长此以往，恶性循环，越补越差，越差越补。师生身心俱疲，最终的补习效果甚微。

大师的话已明确告诉我们，促进后进生进步最好的方法就是阅读。我们教师应该把后进生从练习辅导中解放出来，带领他们到广阔的阅读空间中去，当然，这些学生往往对阅读也不会有太多的兴趣，这时教师应该把精力放到引导他们阅读上来，教给他们阅读的方法带领他们领悟阅读的兴趣，相比较枯燥的习题，学生阅读时负担很轻，阅读中的话语，美妙的情节更能吸引学生的眼球，孩子乐读了，常读了，学生的智力也在无形中得到发展了，真是润物无声呀！当然，无论是哪一种类型的学生，他们的发展都离不开家长的帮助，大师告诉——“我们家庭也要有高度的教育修养”“所有那些有教养、好求知、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱的家庭。”是的，仅凭我们教师的一己之力还不够，我们还要利用各种机会和家长多沟通，让家长在家里为孩子营造宽松的读书氛围，这不仅仅是指为孩子创造良好的读书物质环境，更需要家长也能参与其中，家长也要爱读书、乐读书，试想一下，如果每一个家庭都有着这样浓浓的读书氛围，孩子又怎能不爱读书呢？这样家庭中走出的孩子必定是最优秀的。

可以说苏霍姆林斯基的一些教育方法和理念不论是过去还是现在，都值得我们广大教师不断思考。尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像"场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获与体验。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。俗话说

得好，书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们教师来说，要学的东西实在是太多了。唯一的办法就是读书。“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。”这是苏霍姆林斯基给我的一条最好建议。

第五篇：教师读书心得

教师读书心得

——书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯！——

1、明确读书目的：

教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提，把读书活动融入到自己的教育教学工作当中，促进教学实践与理论的结合与反思，提高师德素质和自身修养。为了促进教学实践与理论的结合，提高自己的政治、业务水平和师德修养，使自己的教育教学行为更能符合时代的要求，努力做家长满意的，学生爱戴的人民教师，以满足学校教育教学工作的需要。

2、提高了认识：(1)、通过学习教育经典理论，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力，同时通过阅读接触更广的课外知识,深化更多的学科内容 , 逐步养成多读书，读好书的习惯。

(2)、通过阅读学习，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象，通过阅读使自己业务精良，进一步提升教师的理念，开阔教师的视野，积累教学经验从而形成自己独特的教学风格。

(3)、通过阅读学习，丰富自身个人文涵养，强化自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。

总之：读书，能够改变教师的精神、气质和品性，“腹有诗书气自华”。读书，能够使教师不断增长专业智慧，能使自己的教学闪耀出敏捷睿智的光彩，充盈着创造的活力和快乐。读书，能够改变教师的人生，而且能促使教师去不断地思考教学工作、生活、生命，从而实现自我人生层次的提升和生命的升华。