徐汇区田林小学数学备课检查工作反馈1

第一篇：徐汇区田林小学数学备课检查工作反馈1

田林小学数学组备课检查工作反馈

杨敏慧：A-能提前备课两周，目标全面（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）、准确、具体。符合教材特点，符合学生实际，操作性强。希望对教学重点难点处有详细分步的环节设计，都应有必要的教法和学法指导，有针对性的面向学生，分层教学。便于操作。缺少这册教材学情的分析，反思可将课堂上的得失感受、发现、疑惑记录下来，在数学大组中交流探讨。

诸韵：A-有整册教材分析，手写教案字体工整，有提前两周的余量。在反思中加强了注重良好的学习习惯的培养和学法指导。反思可将课堂上的得失感受、发现、疑惑记录下来。新课标的“三维目标”体现不够充分，教学设计意图、反思的撰写缺乏深度。有的只留于形式。尤其是针对课堂教学中出现的问题进行分析，没有起到实实在在的反思作用。

张霜琰A-有整册教材分析，手写教案字体工整，有提前两周的余量。在反思中加强了注重良好的学习习惯的培养和学法指导。作为年轻教师的教案“新授”非常仔细详尽，但在练习时，只写了书本第几页第几题，是否可以在旁把学生有可能出现的错误或练习设计的意图进行旁注，这样做到练习有重难点，在课堂上也便于调控把握。还应多进行变式练习，不能忽视教材中“思考题”的教学。还有课后练习也很重要，应该把每课时布置的课后作业也写到备课本中。

高亭A-教案完整，环保理念超前，环节过渡自然，层次清楚。重视课堂上的有意义的合作交流，鼓励学生自主探究。教学反思争对学生疑惑比较清楚。如果教师在学生的练习设计时，注意收集、分类、层次，使不同的学生都能有所收获。在作业的层次和数量上可适当区别，有些是必做，有些是选作，份量适当，且能体现学科特点就更好了。

黄青：A-有整册教材分析，有提前两周的余量。在反思中加强了注重良好的学习习惯的培养和学法指导。红笔勾出写出标记明显。反思还存在泛泛而谈的情况，教学反思不应只关注现象，更应结合课标理论分析本质。反思部分可以记录一些平时学生易错题、精选题等，也可以记录上课中出现的意外情况，由此分析课堂教学效果更合理，这也为今后的教学研究（论文、案例）提供素材。

鲁家君：B+ 缺少整册教材分析，两周备课量不足，但对于不是师范毕业的新教师可做到一字一句手写教案已实属不易。希望在写教案时，能虚心向同年级老师请教，尽早规范备课。同时在教学设计中要真扎实效，不要留于表面和形式。加强学习习惯的培养，要学生培养学生用尺，希望教师首先做到。可否以后平时加强书写练字。

田林小学数学大组

2013。9.22

第二篇：2013学年田林小学第一学期英语备课检查情况1

2013学年第一学期英语备课检查情况

（第一次 2013.9.18）

有效的备课是提高课堂教学质量的关键，同时也是提升教师专业素质、促进教师专业成长的重要途径。9月18日，在教导处组织下，进行了学期初教师备课的例行检查。从工整的书写笔迹及规范的备课格式看出了老师们认真的备课态度；从准确的教材分析、新颖的教学设计看到了老师们的专业水平在不断提高，从有效的个性化复备及深刻、理性的教学反思看到了老师们的教学智慧。通过这次的例行检查，欣喜地看到老师们能从备课做起，扎扎实实地开展教学工作，更加快了我校英语教师队伍的不断成熟。

一、优秀之处

1、老师们备课态度认真，工作扎实。教案中的圈圈点点，把自己的教学理念融入教学设计之中，注重学生学习兴趣的培养和学习能力的提高。只有课前精心的预设，课堂才会有效的生成，只有课后深刻的反思，课堂才会有效的提高。如季新六老师（A）虽然已临近退休年龄，但是在备课上却能认真对待，很好地完成 备课任务，每个课时均有板书设计，较为详细的教学反思，体现了对备课工作的重视。

2、教案结构的完整，可操作性也得到了较好地体现，教法、学法指导及学情研究渗透教案。吴晶老师（A-）一年级的备课有时效性，由于是孩子们刚从幼儿园进入小学，教师能够将自己融

入课堂中，运用各种教学手段使活泼好动的小朋友们认真配合老 师。

3、老师们的教学反思真实地记录教学点滴，写得很实在，但的的确确在反思自己的教学过程和行为，起到了有效促进教学能力的提高。如陈霞老师（A-）能从教学目标和重点入手谈自己的教学体会；李效梅老师（A-）从教学流程与想法入手进行课堂教学的简要描述，在进行自己的教学思考，有想法有针对性；傅璇明老师（A）记录自己教学中的片段并对其进行反思，语言干 练。

4、教师们书写认真工整。如季新六老师的备课反思看着真是一种享受，教学环节重点突出，反思深入，符合学情。傅璇明老师能结合自己的教学实际联系区级课题要求进行综合分析，寻 求更好地教学策略，针对性强，反思深刻。

二、不足之处

1、部分教案的设计线条有些大，不太着重细节，环节设计不过规范，操作中难免会产生留于形式化，知识点的落实不够扎实。设计教学过程简单化，设计的教案大部分是直线型的，一问一答式的，学生自主学习的空间不大。

2、教学反思没有针对性，也没有确实可行的改善措施，在后期的备课中也没有针对性落实。力度不够，思想也不够深刻，不能更好地反思

问题的解决方法和指导思想。

3、部分课教学目标的确立还缺少与学生实际的结合，针对性不强。教学设计中对重点如何突出，难点怎样突破缺乏一定的体现，个别教师可能在备课时虽然点出了教学的重点难点，但在教学环节的设计中却过于简单化，没有看到具体有效的分层突

破。就没去考虑哪些是重点部分以及应要花的工夫等这些问题。

三、建议

1、备课的课时要超前，必须有二周的余量，教学设计应根据学生的年龄和学情有针对性，课后能及时记录课堂教学的得与

失，这样有利用服务、改进教学。

2、教学后记要认真思考后再总结，既要指出本课的成功与 不足，又要分析并力求找到解决问题的方法或打算。

3、要加强年级与年级之间的交流，更好完善年级之间的衔接，加强学习，取长补短，虚心向老教师学习，扎实有效地实施教学。

第三篇：小学数学如何备课

小学数学如何备课

不管是个人备课还是集体备课，都必须经过周密思考，精心设计教学过程，充分细致地做好准备工作，才能更好地提高教学效率。具体的备课才能更好的提高教学水平，总结如下

1、认真钻研课标，明确教学目标

教学目标是一切教学工作的出发点和归宿，是教学工作的灵魂，也是教学评价的依据。评价一堂课，首先看这堂课的目标定得是否合适，为完成目标所采取的教学措施是否得当，教学目标的完成情况如何。也就是说，一个数学老师备课时首先要确定教学目标，再考虑为完成教学目标应采取哪些措施。要明确教学目标，就必须学习并钻研课标。

2、抓住重点，找准难点

一节数学课，不管是用传统的眼光，还是用新的教学理念去评价，有没有突出重点，突破难点，有没有达到教学目标，都是衡量一节课成功与否的一个很重要的因素。所以，备课时一定要注意抓住重点和找准难点。重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，课中出重点。

3、从整体出发，系统分析和研究教材

数学是一门系统性很强的学科，所以，数学老师要按照“整体-部分-整体”的原则认真备课，吃透教材。这就要求教师掌握小学数学教材的整体结构和编排体系，掌握“部分”在“整体”中的地位和作用。研究各部分知识的相互关联，吃透重点、难点和关键，精心设计教案。如果在教学中备一节，教一节，不了解这一节在整体中的地位与其它章节的联系，就很难谈上吃透教材和融会贯通。教师对教材的理解不仅要全面，而且要深刻，要深刻领会编者意图。能否领会编者的意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。

4、创造性地使用教材

创造性使用教材是一名出色教师应具备的基本素质。只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一，才能使教材的普遍性同本地区和本人教学实践的特殊性实现有机结合，也才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。

5、备学生，做到吸引学生学习数学，具体包括以下几个方面：（1）通过数学典故创设教学情境，让学生爱上数学

在教学中，许多学生对干瘪的数学题一点都不感兴趣，我们要想办法吸引学生的眼球，把学生的注意力凝聚在课堂上。可以通过讲数学故事的方法创设课堂教学情境，因为数学典故不仅趣味性强，而且能使学生产生强烈的好奇心和丰富的想象力，能够活跃课堂气氛，令学生产生愉快的学习心理，学生自然兴趣盎然，其乐无穷，更乐于学习。（2）创设操作活动，让学生在“玩”中学好数学

在课堂教学中，要为学生搭建活动操作的平台，让学生在自主探索、合作交流中理解和掌握基本的数学知识与技能，使学生在操作过程中完成“感知―操作―表象―概念”的认识过程。（3）引导学生在生活中学习数学

数学知识来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。因此，我们应该把学习数学与儿童生活实际联系起来，带领学生到生活中寻找数学，使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。(4)运用生活经验，解决数学问题

教师应该把数学教学与学生的生活经历紧密地联系在一起，把课本知识与社会生活实际结合起来，让学生在实践中主动地观察、思考、分析、揭示知识规律，再用于指导生活实践，体验研究的价值，感受数学的魅力所在。小学生已经具备了一定的生活经验，对周围的各种事物、现象充满着好奇。老师应紧紧抓住学生的好奇心，结合教材内容，创设情境，设疑引思，用学生熟悉的生活实例引导他们积极探索新知识，解决新问题。

第四篇：小学数学如何备课

小学数学如何备课

一、小学数学教学中如何备课？

答：随着知识经济时代的到来，和素质教育的全面铺开，创新教育已经成为教育教学工作的主旋律。培养和造就具有创新意识、创新精神的各类人才，是时代赋予我们教师义不容辞的责任。创新教育的主阵地是课堂，而备好课是上好课的基础和前提。因此，我们教师应创造性的备好每一节课，让每一节课都能注入属于自己创新的火花，要从根本上改变采用“一支粉笔一本书，上到哪里算哪里”的不负责任的思想，或备课只是为了应付检查，年复一年的抄旧教案本，没有一点创新的成分，抄现成的教案设计导致只能得其“形”，而不能悟其“神”，因此，我将自己几十年的备课经验，结合当前的教育教学改革形势，谈谈自己在小学数学教学中备好一节课的几点体会。

一、走进学生

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生的数学学习不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构过程。因此，只有尽可能多地了解学生，分析学生，掌握学生原有的生活经验和知识背景。了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题，才能准确有有效地上好每节课，而教师作为教学的组织者、引导者和合作者，就务必要对每一节课如何组织、如何引导加以仔细的考虑，在头脑中形成很深的印象，在课堂上真正给学生自主的机会，给学生留下足够的自主活动的时间，还学生思维的空间，允许学生“犯错误”，因为学生的不同认识是一种丰富的教学资源，我们要善于捕捉来自学生的资源。最后通过老师的整理和点拨，让学生形成一个系统正确的认识。

例如：小学一年级下下册数学《左右》章节。心理学研究表明，儿童一般要在7～9岁，才能逐渐形成以他人为标准辨别左右的能力。所以这部分学习对于一年级学生来说是比较难以理解的。所以本课时的要根据学生已有的经验和兴趣特点，从学生最熟悉的左手和右手引入教学，让学生在具体的操作和探索中观察、感知“左、右”的含义及其相对性。所以可以根据他们的年龄特点和知识储备设计一些游戏逐步进行深化，让他们初步感知体会相对左右和同向左右的区别。比如设计两个同学面对面，老师发口令：拍拍自己的左（右）肩，拍拍对面同学的左（右）肩……学生按口令活动。也可以我面对学生举起右手，让学生说说老师举的是左手还是右手，作为一年级的学生开始会条件反射地认为老师举的是左手，这时我不宜立即予以纠正，可以转过身去，让同学们看看有什么不同。通过学生直观的游戏，让学生自主认识到左右会因为参照标准的不同而发生改变。

二、钻研教材

数学教材给教师和学生提供了广阔的空间，这就需要在课前对教材有全面、深度、系统的解读，深入钻研教材，充分挖掘涵在数学知识中的数学思想。小学数学教材体系有两条线索，第一条是数学知识，这是写在教材上的明线；第二条是数学思想方法，这是教材编写的指导思想，是很不明确地写在教材中，是一条暗线。前者容易理解，后者不易看明，前者是教材写什么，后者是明确为什么要这样写。例如小学一年级下册9+几的进位加法的计算，从教材的表层看有几种不同的算法，在鼓励学生算法多样化的基础上，我对学生进行了正确的引导分析，提倡学习“凑十法”进行计算，进行深层次挖掘。我认为更重要的是引导学生树立以“十”为单位进行计算的思想，也是为以后后续学习的需要。因为在人类认识的历史长河里，有两次的飞跃，从逐一计数到按群计数是第一次飞跃，第二次飞跃是按群计数到以“十”为单位进行计数。

另外，钻研教材还要钻研练习题，练习题是数学教材中的重要组成部分，它对新知识的学习起着巩固，提高的作用，并有助于技能的形成，智力的发展，与数学能力的培养。所以要首先把课本中习题都做一遍，以此分清哪些题是与新课相联系的基本题，哪些是加深理解的变式题，哪些又是综合题。另外，还根据班级学生实际情况，适当补充一些题目，以提高练习效果。

二、活用教材

知识无处不在，教学的阵地也可以无处不在。教学中，可以把教材中提供的静止的教学资料转变成现实生活中真实的活生生的教学素材，给学生创设真实的情境，让学生充分去感受知识。让数学知识转化成实践知识，通过实践知识又进一步深化数学知识，相得益彰。让教材的内容情景化、动态化、生活化。

例如在小学一年级下册数学学习《左右》章节中当学生对“下楼梯时是靠左走还是靠右走”发生争议时，我在备课时就根据自己班学生正好在一楼，平时上下楼梯的机会不是很多的情况下，现场组织学生进行室外活动——爬楼梯。通过这样的实践教学我感到学生对“左右相对性”的理解程度比模拟教学、抽象教学更到位，并且进行这项活动并不是一件难事，从而起到了突破教学难点的作用。当学生得出“上、下楼梯都是靠右走”的结论时，进一步渗透了安全教育，并且在此情况下我设计让学生想想在马路上应该怎么走。让数学与生活紧密联系起来。拓宽教学思路，初步建立“大数学”观。

三、写教学后记

写教学后记可以将平时星星点点的启发和顿悟、有特色的教学经验和典型问题记录下来，既要记成功之举，也要记“败笔之处”：既要记学生的见解，又要记教学过程中自己应千变万化法，更要记下改进教学的具体措施。这样可以提高自己的知识水平和教学能力，更能为写教学论文提供题材，为教育教学科研打下良好的基础。

教师的劳动是创造性的劳动，备课是教师创造性劳动的成果，它没有现成的模式可以借鉴，而是要在实践中不断地完善，只有不断地努力，力争备好每一节课，才能上好每一节课，才能跟上时代的步伐，不被社会所淘汰。

第五篇：小学音乐备课视导反馈（精选）

小学音乐备课视导反馈

优点：

1.备课环节比较完整，内容充实。2.书写认真规范；

3.能够较好的体现落实新课标的教学思想；

4.注意备教法、学法，每单元必有总结、反思有得有失认识深刻；

5.根据教学实际对个案进行修改、补充使教案更加完善、更加实用。存在问题：

1.教案中对于如何解决重、难点的方法没有很好的体现，过程设计思路不明，层次不清；

2.教师活动多、学生活动设计少，无法体现音乐学科活动特点；

3.教学反思无针对性，缺乏思考与研究，多泛泛而谈 建议：

1.制定教学的重点、难点。尽量设计活动化的教学，教学的重点、难点应在学生自主参与探求过程中重点解决，通过学生自己提出问题，分析、解决问题，来解决教学中的重难点。

2.设计教学过程。在这一过程中，教师要摆正自己的位置，应以一个组织者、合作者的身份进入学生的世界，真正实施能充分体现以学生主体的活动方案。主要内容有：如何创设情境，引起学生学习的兴趣；如何激发学生积极主动参与，去感受音乐、表现音乐；如何在音乐活动的过程中，培养学生学会共处，学会群体合作交流等。总之要使学生在轻松、愉快的课堂活动中，情感、态度、能力等方面得到充分的发展。

3.撰写教学反思。教学反思是教师对本节课教学效果反馈的总结记录。教学反思就内容来讲简而言之即全面审视教学过程，特别注意对意外情况、点滴收获、因个别疏漏而及时补充有方法等方面的内容进行撰写。