总结反思也是科学学习的好习惯

第一篇：总结反思也是科学学习的好习惯

总结反思也是科学学习的好习惯

每次研修结束时我们都要写总结，刚开始写觉得要总结的东西很多，头绪也乱，一遍遍修改之后再看，留下了寥寥几语，别人有的删去，肤浅的删去，留下的是有自己特色的、还能引起思考的。虽不高深，但字字表述了自己的真实体验和反思，句句记录了自己的切实收获和感悟。

由此我想到了科学教学，在学习新课时，学生有很多的发散思维，但在探究的过程中，常常得不到预期的结论，甚至得到的结论是偏谬的，如果培养学生具备良好的总结反思习惯，学生经过总结反思探究活动，取得完全属于自己体验和收获，岂不事半功倍？

例如《让更多的灯泡亮起来》一课中学生在进行电路的连接时，经常会出现小灯泡不亮的情况，这时老师不要急于帮助学生查找线路故障，要激励学生合作讨论、自主分析，都有哪些因素可能导致小灯泡不亮，学生会饶有兴致地分析出很多种原因，诸如：电池没电了；线路某处没接好断路了；小灯泡的灯丝断了；两节电池接反了；开关连接不对或开关接线处松动；连接灯泡的两根导线接到一起短路了等原因，然后，根据这些可能出现的问题，对线路进行检查，找到问题所在。这样对待“失败”，让学生自发地反思总结，培养了他们勇于改进的勇气，能激发学生解决问题的机敏，同时培养探究创新的思维。想想我们的科学课上，学生经常遇到小麻烦：实验失败、实验中断、或是现象不明显等等，这时我们一定不要指责学生，使之失去进一步探究的兴趣和信心，也不要急于否定和纠错，而是给探究者提供

反思认识的好机会，并耐心引导他们进行自主审查反思，认真分析失败的原因，反复实验，重新成功，获得“授人以渔”的良好效果，学生也一定获益匪浅。

所以，总结反思习惯也是自主探究的一部分！重视学生总结反思习惯的培养，从现在做起吧！

第二篇：科学发展观学习反思总结

科学发展观学习反思总结

通过参加科学发展观学习，使我对新时期的教师工作有了更进一步的认识,作为教师就应该急家长之所急，想学生之所想。作为教师做好工作的法宝就是“爱学生”。师爱是伟大的、神圣的。师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神。师爱是超凡脱俗的爱。这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量。

一、平等、互重，共建和谐学习环境。

学生天真、单纯、容易受到伤害。其自尊心和人格，在成 人的正确教育和呵护下，方能健康地发展。教师是学生人格和自尊的直接的保护者。教师要致力于创设一种师生相互尊重、理解、宽容、友爱氛围，把保护和尊重学生的人格与自尊心作为班级管理的重要原则。老师尊重学生，学生更尊重老师。

二、关注细节，从点滴小事抓起，培养学生的良好习惯

良好的习惯是进行正常的学习和生活的保障。新学期开学，学生的思想处于游离、散漫的状态，教师就要从关注细节，抓点滴小事，培养学生良好习惯入手，组织好学生的纪律。比如：上课前，提醒学生做好课前准备，注意静息的姿势。在我的数学课堂上，我还注意训练学生坐的姿势。另外，课本文具摆放要有条理，教育学发言先举手，不能随意打断老师的话；回答问题时声音要响亮、清楚；学生读书的时候，注意拿书的姿势等。我不但在自己的数学课堂上有意训练和培养学生良好的习惯，还利用早读、队活动领着学生学习学校规章制度，提醒学生养成良好习惯，并且在课下注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。

三、挖掘闪光点，培养主人翁意识。教师应该善于激励学生，要采取多种方法，调动学生的积极性，增强他们的参与意识，激发学生的积极性，培养他们的主人翁的责任感。对待学生，要善于发现他们的闪光点，在公开场合大加表扬，多鼓励，少批评；多肯定，少否定，使他们在愉悦和满足中不断完善和发展，每一个学生都有自己的闪光点，作为教师，就要善于发现学生的这些闪光点，本学期，我让学生写一写自己的十大优点，并在班上大声宣读，师生共同取长补短。如：让写字漂亮的学生出班报，抄写班级张贴的名言警句；让爱好绘画艺术的学生为黑板报添枝加叶，美化班报；让喜欢唱歌等文艺节目的学生在班级及学校组织的文艺演出会上登台亮相„„以此来调动学生的自信，让他们找到自身的价值。

四、实事求是，促进学生全面发展。

促进学生的发展，是教师工作的最终目标。尊重学生的发展，是指教师工作的开展，要遵循学生身心发展的规律，不能阻碍学生的发展，要把学生身心的发展当作教师工作的头等大事。尊重学生的发展，除了要求教师全面审视自己的教育观、管理观外，还要求教师具体做好以下几件事情：教师应通过学习和研究，形成科学的发展观；教师应对全班学生的发展情况有切实的了解，并结合了解的情况，帮助学生确定自己的发展目标；教师必须用与学生发展水平相适应的方法和手段开展工作；教师应帮助学生排除各种阻碍发展的因素，并为学生的发展创设条件和机遇；教师应努力促使学生全面、综合的发展，应努力促成每一个学生都得到理想的发展。

总之,这次科学发展观学习让我学到了太多太多,让我看到了自己的差距,让我找到了更好的教师工作策略,犹如一场春雨洒向我的心田,让我学得那样的解渴,同时也真心希望这样的活动能时时有,让我们这些一线的老师有更多更好的学习机会,从而更好的为祖国的教育事业做贡献。

第三篇：好习惯总结

好习惯教育总结

杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”我国教育家孙云晓老师说过：“你如果养成了好的习惯,你会一辈子享受不尽它的利息；要是养成了坏习惯，你会一辈子都偿还不尽它的债务。” 在这个竞争的时代，家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙”“成凤”，有良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。

一、调动学习积极性，形成良好班风。

我从抓好班风建设开始，依靠良好的班集体习惯，给学生创造逐渐克服不良习惯，使不良行为受到约束和限制的氛围，使全班学生都能养成良好的行为规范，才能有良好的班风。习惯的培养越早越好，而良好的开端，则是成功的一半。每周初乃至每一天的开始，我都把它看成是培养学生各种良好习惯的极好机会。新学期的第一天，我帮助他们把心从宽松、快活的假期生活中尽快收回到充实、愉快的学校生活中来，让他们牢记“千里之行，始于足下”的古训，并引导他们去实践和体验。为调动全班同学的积极性，我在班里建立奖励制度，从学生的每天值日情况，纪律情况作了管理，且奖励制度宽松、涉及面比较广，让表现优异的小组都能得到奖励，我通过勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，让做得好的小组有光荣感，让做得不好的小组以前者为目标，不懈追求，从而激发学生的上进心，进而形成遵守纪律、团结友爱的好风气。

为增强班集体的凝聚力，让每个学生都感受到自己是班级的一份子，我让每个学生都有机会参与班集体的管理，如要举行一些活动，班上要实行一项新的管理制度等，我都会在班上向学生宣布，并征求他们的意见，不管是谁提的建议，只要是好的就采纳，从而提高学生的集体观念，让学生明白到只要自己努力一分，出一点力，就是为班集体争一分光。良好的班风激发了学生强烈的集体荣誉感，有利于促使每个学生对自己的行为进行自我约束。

二、发挥自觉性，培养学生的自理能力。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 自觉是一种积极向上的生活态度，它能使“要我学”，变为“我要学”，自己成为学习的主人，一旦有了自觉性，学生就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的习惯。这样，教师的工作就能做到事半功倍了。而一个孩子好的习惯的养成和他生活的各个方面都有联系，所以平时我要求学生尽量做到自己的事情自己做，如：上学、放学自己背书包；做完作业自己收拾书包并把书包里的学习物品摆放好等，不定期检查，发现问题及时解决。让学生在实践中培养自理能力，并从中体会自理的重要性和必要性

三、提高自身素质，树立榜样。

教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，家长经常会从孩子的口里听到一句话：“我们的老师是这样说的。”所以教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的习惯。平时我很注意以自己的言谈举止影响学生，潜移默化，使学生知道“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的真正含义，帮助学生养成良好的习惯。看到班上卫生角的扫把倒了，我不经意地走过去把它轻轻地扶正，平时看到地上有纸，也能主动拾起来。这些小事，虽微不足道，但它对学生来说起到了良好的示范作用。在后来的日子里我发现他们的一些行为更规范了。有些学生能逐步养成见到垃圾主动捡起；见到书写潦草的学生，我告诉他们书写潦草就不会养成细心认真的好习惯，在学习中就会不深入，不透彻，对知识的认识就容易肤浅，将来走上工作岗位做事情也容易毛躁。只有开始一笔一划地书写，才能把字写好，容易养成认真细心的好习惯。然后我亲自给学生做示范，从这以后，书写潦草的现象慢慢的在班中有了改善。

四、多加鼓励，持之以恒。

通过这学期的观察我感觉：改变不良的习惯与建立新的良好习惯是一个相当艰巨的斗争过程。养成良好习惯不能一蹴而就，需允许学生习惯的形成有个过程。因此在平时我充分调动学生的主观能动性，让学生自觉与不良习惯做斗争，自觉地在老师的指导下逐步养成自己的良好习惯，确保每一位同学的习惯养成在严格的自律与他律的监控约束下进行。

学生养成良好习惯的过程中，他们的付出、他们的努力需要得到老师及时的承认，需要老师不断的鼓励，增强孩子的愉悦感，从而有利于学生良好习惯的下一步的养成，不能一味的指责他们以免影响他们的热情。对一些改了又犯，说过了又忘的学生，我通过多种形式，既严格，又耐心地指导他反复练习。有个学生，上课总爱做小动作或乱说话；面对这样不良行为的学生，我尽量不急躁，对他“晓之以理、动之以情”去感化他那幼稚的童心。经过一个学期的帮助，这位小同学的行为习惯慢慢好起来了。总之，习惯的养成绝非一朝一夕的事情，必须“积日累月地练，练到非常熟，再也丢不了”也便成了习惯，正所谓习惯成自然。

通过平时的管理我深刻地体会到：多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。

第四篇：校庆也是反思日

校庆也是反思日

校庆年年有，惟今新风多。

5月16日至20日，是素以建筑学科闻名遐迩的同济大学庆祝建校105周年暨工程教育100周年的“校庆活动周”。这个“活动周”热烈而简朴，没有铺张浪费的迎宾排场，没有庆典大会的喧嚣造势，没有明星大腕的推波助澜，就连素以校领导为主角的包括讲话这样的活动都取消了，取而代之的主角是全体普通校友，即使校庆晚会也全是由学生自编自导自演。5月20日举行的南京大学110周年校庆，忠实践行了早已广而告之的对校友接待 “序长不序爵”的新规，对70岁以上的校友提供一对一的服务，庆典上司仪最先介绍的不是高官显贵，而分别是民国时期入学、如今已95岁和93岁龄高龄的两位最年长的校友。联想到去年10月华东师范大学60周年校庆不设主席台，一时间真可谓校庆新风扑面而来。

扑面而来的新风是什么？当然是尊师重道、尊崇学术之风；是求真务实、倡导科学之风；是节俭质朴，摒弃奢靡之风。总之，是张扬大学精神之风。其实，这些新风更在一定意义上表明，校庆已经不再是单纯的庆典日，也是一个反思日。南京大学接待校友“序长不序爵”，何尝不是对以往校庆中习以为常的“序爵不序长”的反思呢？同济大学不办庆典大会，不请明星大腕，何尝不是对一些庆典奢靡铺张，动辄开支数百万、上千万的反思呢？取消了以校领导为主角的讲话等一系列活动，连校庆晚会也全由学生自编自导自演，又何尝不是对到底谁是学校主体的反思呢？至于华东师范大学的校庆连司空见惯的主席台都取消了，更可以看成是对某些校园官场化倾向的远离与反思。

其实，对于我们的高校而言，值得反思的事情远不止这些。经历过几十年的风雨坎坷，经历过钱学森振聋发聩的“我们的大学为什么培养不出杰出人才”的六问，我们的高校已经为探索研究与反思准备了异常丰富的素材与资源。而校庆如同一个人过生日，不过是一个时间节点而已，但又与人过生日不同。一个过90岁生日的人，尽管亲友们奉上“福如东海，长命百岁”的美言，但他自己却明明白白地知道日子毕竟不远了。可学校不一样，即使50年、100年，也不过是万里长征迈出了一小步或几小步而已。所以，如果能借校庆之机盘点一下过去的得失，吸取一些教益，规划一下未来，以许能更好地扬帆出航，奔向更加光明的前程。实事求是地讲，任何一个学校几十年、上百年办下来，不可能尽是辉煌与荣光，也会有暗淡与苍白；不可能都是过五关斩六将，也会有失街亭、走麦城。可惜就像极少有人趁过生日之机反省自己的过错一样，也鲜有高校借校庆的节骨眼反思失误。其实，如能借机总结一下历史教训，不让它重演；如能认真思索与并回答一下“钱学森之问”，这样的校庆恐怕比单纯地摆成就、讲荣光更有实质内容，也更有意义。须知，总结失败的教训，便踏上了成功的征程。

第五篇：实践也是学习——检察院实践两周的总结

实践也是学习——检察院实践两周的总结

2011年6月20日，《检察日报》发表了题为《教育与实践必须紧密结合》的评论员文章，评论的是检察机关开展主题实践教育活动，文中指出：“开展主题教育，教育是基础，实践是目的”。这是我在XX市XX县人民检察院侦查监督局（以前称批捕科）的一张办公桌上偶尔看到的。“教育是基础，实践是目的”这句话，用于我们这次法律实践，也是可以的。我们法学院的法律硕士，最大的问题是教学中普遍存在的理论与实践脱节的问题，而我们最大的优势，恰恰就是教育与就业实践紧密结合。“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”我们这次暑期社会实践深入XX市各县区基层检察机关，体验基层检察干警的工作生活，我是很受裨益的。

一、个人实践基本情况

我和另一位法硕同学一起，在XX县检察院实习了两个礼拜——从2011年6月26日下午到7月8日下午。除去周末，在短短的10天实践中，从公诉局到侦查监督局，从看案卷到参与大走访，继而有机会参加文件撰写和案件讨论，现在看来，我的暑期社会实践，达到了在使用中学习法律，理论与实际相结合的目的。

在十天的时间铁桶里，大石头是：多看案卷——研读活生生的案例，多听有经验的检察员讨论案件，学习检察官解决实际问题的方法；小石头是：撰写非羁押诉讼专题调研报告草稿、参与案件讨论——认真完成交办的重要任务；细沙是：统计案件、整理案卷档案、盖章、参与大走访——熟悉检察机关日常事务性工作；水是：工作之余的个人学习生活、与科室人员的闲聊——体验基层检察官的工作生活状态。这些重要或不重要、紧急或不紧急的事件，填满了我十天的时间铁桶——第一周在公诉局；第二周在侦查监督局。

二、典型事例和收获

到公诉局的第一天，我受局长指示统计每个检察员承办的公诉案件。统计结果：最多检察员一年办92起，一般的也在70多起。这从一个角度说明检察员任务之重。虽然案件主要是盗窃、交通肇事、故意伤害案，还有少数如玩忽职守、贪污案、黑社会放火案、拒不执行判别裁定案、故意杀人案、抢劫案、抢夺案、滥伐林木案，但平均每周承办一起公诉案件，从阅读案卷到写起诉意见书，遇到棘手问题还得来一次集体讨论，最后还须出庭支持公诉，可以想见即使是驾轻就熟的检察员，工作也是比较繁忙的。由于他们的繁忙，我在公诉科的时间主要集中在多看、多听上。

（一）多看——研读不少案卷

我阅读了我的临时办公桌和旁边桌上的大部分案卷。刚看时还是有点好奇的。比如在一起未成年人抢劫案中，我作了如下记录：

“朱亚楠（另案处理）教唆杨笑宇和李波（案发时已满14周岁未满16周岁）抢劫，杨笑宇李波二人则教唆未满14周岁的学生抢劫同校学生。公安机关起诉意见书称杨笑宇和李波二人犯有抢劫罪，所以已满14周岁未满16周岁的李波也构成犯罪，但是其二人的行为只是唆使未成年人强拿硬要。强拿硬要就是指违背他人意志强行取得他人财物，可以表现为暴力夺取，也可以表现为威胁、迫使他人交付财物，具有一定强制性，但不需要达到足以抑制被害人反抗的程度。而且杨笑宇有“我是想当他大哥，让她每星期上交给我钱，我保证不打他”的话，这表现出其主观上不仅具有非法占有他人财物的目的，还有逞强好胜和通过强拿硬要来寻找刺激，填补其精神空虚的目的。其行为在客观上没有严重侵犯他人人身权利的方法强拿硬要财物。而且，对未成年人使用或威胁使用轻微暴力，强抢少量财物，这种行为一般不宜以抢劫罪定罪处罚，其行为符合寻衅滋事罪特征的，以寻衅滋事罪定罪处罚。杨笑宇教唆两名未满14周岁的学生抢劫学生的行为就构成寻衅滋事罪的间接正犯。因为这两名被教唆学生的行为只具有违法性，不具有有责性，不构成犯罪。对于李波，则适用在最高人民法院《关于审理未成年人刑事案件具体应用法律若干问题的解释》（20**年1月23日）第七条第一款：因其已满14周岁未满16周岁，不认定为犯罪。所以人民检察院应以寻衅滋事罪起诉杨笑宇，对李波根据刑法第十七条第四款之规定处罚。”

在认定事实和适用法律两方面，这些活生生的轻微刑事案件，不是想象中那么容易处理。在另一起我参与小范围讨论的案件，大致是说村书记指示村主任给村会计借本村卖地款2万元。我在定职务侵占还是挪用资金两者之间徘徊，我考虑了一晚给出我的意见：

“村主任可以视为未经合法批准就挪用集体财产借给他人用于营利活动，可以构成挪用资金罪，但因受村书记指示，情节显著轻微，危害不大；村会计则没有利用职务便利，但他作为村会计与村干部相勾结，有挪用资金的共同故意，构成挪用资金的共犯，但是，其长期不还，在人民检察院起诉前没有退还，单独转化为职务侵占罪，所以其构成职务侵占罪。检察院可向其提起刑事附带民事诉讼。”

但第二天下午经公诉局集体讨论，结果却证明我仍需加强法律训练。他们的结果是，对村主任和村会计以挪用资金罪共犯起诉之。我才反思起来，第一，挪用资金没有转化为职务侵占罪的规定。第二，证据不足以表明村会计有非法占有的目的。后来又看到这样一个规定：挪用本单位资金数额巨大或者数额较大不退还的，处三年以上十年以下有期徒刑，但由于二人情节较轻，可建议适用缓刑。

（二）多听——学习身边的检察员解决实际问题

经过研读案卷，我很快发现，这些卷宗大多都是轻微刑事案件，而且它们与课本中的案例最大的不同，即是证据问题。我曾看到隔壁检察员旁边摆着的砍刀，颇为惊讶，听他说起才回过神来，这是一起伤害案件中的物证。

第二周在侦查监督局，就遇到一起案件，问题的焦点就在证据上。之前不久我恰好阅读了这个案卷。案中被害人的家属——两位看似夫妇的老农就来到侦查监督局。最近听易老师的刑诉课才又有所思，这侦查监督局，原叫批捕科，批捕比侦查监督重要多了。的确，老农在公安机关的指点下来到侦监局，是要求检察院批捕打伤他们儿子的犯罪嫌疑人的。我发现侦监局的领导对此事不置可否，只说，“这案件证据用问题。”此时老农就拿出公安局的鉴定结论的通知书，还有县医院医生开的医学证明：

“2011年1月13日赵跟辈因外伤做胸部ct检查，ct检查报告未见明显异常。2月9日再次做胸部ct检查，左侧肋骨骨折。

“胸部ct检查主要目的是了解胸腔内脏的情况，若ct扫描断层面与肋骨骨折的部位相吻合，则可见肋骨骨折。若不吻合，则所扫肋骨未见明显异常。

“赵跟辈两次ct检查各断层面不在同一扫描层面上（因病人体位呼吸等原因）两次ct检查影像可不相同。第一次胸部ct检查报告未见明显异常，并不能说明有无肋骨骨折。”

被害人家属2月14日又取得县医院某主治医师的证明，“msct肋骨3dnr图像及肋骨之曲面……（显示）左第8节、9节肋骨腋中线处有陈旧已愈合之肋骨骨折，而此前胸部ct片不是看肋骨，只能观察心、肺，故没有提示陈旧肋骨骨折。”

以上证据加上公安局聘请的鉴定机构得出的鉴定结论无非证明，被害人（赵跟辈）身体存在轻伤，但不能排除1月13日至2月8日之间这段日子有其他原因造成其轻伤的合理怀疑。看到朴实的老农民，情感上要求我用自己的法律专业本领为其服务，但由于经验不足，我只能先说，“我不老懂”，并说“被害人提不出证据排除有其他原因造成轻伤的合理怀疑，如果证人证言可以算的话，似乎也可以补救。”但被害人家属仍一脸无奈，他们对自己“没有文化”感到无奈，他们对“被踢皮球”感到无奈。其实我也无奈，跟他们说到“可以自诉”时，又说“需要寻求专业的法律援助”，而忘记自己本应该提供比较专业的法律援助。但最终，在这个机会到自己身边的时候，甚至觉得隔壁的领导在消极处置以考验我的时候，“解决实际问题”，却因为自己法律知识和实际经验的不足而搁浅在口号里，——也只能暂时消极处置。

第二天，当这两位老农再次“上访”到侦查监督局的时候，我才开始佩服有丰富经验的检察官不一般的能力。我在一旁听到，侦监局的王局长具体问题具体分析，开展了一场有理有节的说服。看到被害人家属不再哭诉，转而不停点头，我顿时对这位检察官肃然起敬。她正是运用调解的办法处理轻微刑事案件，以化解纠纷，解决实际问题。她提出两个办法，一是继续取证；二是和谐社会，化解矛盾，先进行刑事和解，使被害人获得赔偿，刑事追究可延缓。当日晚些时候，被害人家属和公安机关的办案人员就先后来到侦查监督局，在王局长的主持下，就赔偿问题作了初步调解。

不久我又详细研读了该案件的卷宗，王局长语重心长地说，要多接触这样的典型案件。之后她又给我看了另一份“轻伤案件”的卷宗，仍是关于证据的问题：关键物证——路边的石头——已经无法查证。她让我提出自己的意见。我思考了一晚，也没有形成周密的看法，只草草地说了几个点，——这确非一日之功。总之，虽然在本次实践中遇到的实际法律问题面前屡屡碰壁，但至少收获了几点认识：

（一）在使用中学习法律，增强学习兴趣。

（二）以兴趣驱动学习，学以致用，形成实践——兴趣——学习——实践的良性循环。

（三）大量地反复地研读案例，加强法律训练，着重提高解决实际问题本领。

三、实践中存在的问题和相应建议

由于自身法律修养不够、解决实际问题的能力不足，也因为参与案件需要承担责任之大，本次实践中我没有完全达到XX市检察院教育处给我们提出的三点要求之一“参与一起案件办理”，亲身解决实际问题的机会也失之交臂。这是本次实践我感到遗憾的，也唯有完成好另外两个任务来弥补一点缺憾：“写好一篇心得总结”、“开好一个课题”。对此，建议类似的法律实践有专人帮带，我们去实践的学生，至少能像助理一样，间接“参与一起案件办理”的全过程。

由于时间短促，之前似乎也没有严密的实习日程计划，我们自己感到可以学到更多东西的时候，实践单位感到可以委以重任的时候，却只能相互告别了。对此，建议实践单位能够提供比较严密的实践计划，尽可能提高“相对剩余价值”，利用好宝贵的实践时光。

另外，由于基层干警工作较忙，我们与之交流的机会较少，这是理论与实际结合但不够紧密的一个体现。对此，只有我们去主动接触司法实践一线的干警，放下架子，主动向他们学习，才能融入到他们的工作中去，深切体验到基层工作艰辛但不失快乐的状态。