2014年教育教学优秀论文评选活动的文

第一篇：2014年教育教学优秀论文评选活动的文

附件3

材料格式

一、标题：方正小标宋，二号，段落行路固定值30磅

二、正文：仿宋，四号，段落行距固定值26磅；一级标题黑体，二级标题楷体，三级标题仿宋加黑。

三、其它

材料统一制作为word文档，纸张为A4，双面打印。页边距：上3.0厘米，下2.8厘米，左2.8厘米，右2.6厘米；

页码位置页面底端（页脚），对齐方式右侧，数字格式-1-，首页不显示页码，页码字体字号默认。

注：每篇论文均需报送3份纸质文本，其中1份匿名（只出现论文题目及内容，不出现作者单位、姓名等信息），提交的电子稿以县区加作者姓名的形式命名，每县区按论文、教学设计、案例分建文件夹上报。

第二篇：教育教学优秀论文

校内联动，协作研训，促进发展

为了更好促进教师专业发展，提高教学质量，黄圃镇开展了一系列镇内联动，协作研训，共同促进发展。这为信息技术教师的成长开拓了新的空间。

首先，协作组的构建源于我镇所有信息技术教师队伍，大家年龄差距不大，所以在协作组研训的氛围相对比较轻松。组员们轮流担任组织者、主讲者、点评者等角色，让每一位教师都在任务驱动中得到发展，充分调动了教师参与研训活动的主动性。

其次，协作组研训的实施。镇片联动式协作组研训是在区域大主题的引领下开展，各个协作组都要设计本组的研训计划，研训计划包括以下四个步骤。1.确定研究主题，教研主题决定了教研活动的方向，在每个学期的开学前，教研员与各教师一起开会，商讨并明确本学期的区域教研主题以及各个协作组的选题方向，以确保教研主题有可研究性与可持续性。之后再由各协作组组长组织本组教师讨论制定本组的教研主题。2.策划研训方案，一次成功的协作组研训活动离不开精心设计的方案。要保障活动的顺利开展，研训方案要考虑到以下内容：活动目标、时间与地点、内容与形式、角色与分工、设想与安排等。虽然只是十几个人的小型教研活动，然而像理论学习、实践研究、交流活动、通讯报道、教研心得这些环节一个都不少，教研活动的质量得到了保障。3.组织研训活动，不同于普通区域全体性的教研活动，协作教研活动的氛围相对轻松、融洽，但只有经过周密地计划，合理地安排、有序地组织，才能达到最佳效果。因此，协作组研训活动有 序组织是非常重要的。在组织开展教研的过程中，总结了以下几点经验与做法：（1）以点带面，形成互学共进。每个协作组中的成员结构都是立体的，组长为资历深，经验丰富的教师，要带2～3位教师作“徒弟”，而这些层次的教师又要带新教师。在协作组研训活动中，资历深的教师可以以教研帮带的形式，面提亲授，帮助青年教师快速成长。反过来在指导过程中，教师自身也得到了成长。层层帮带的形式，促进了不同层面教师的发展，极大提升了教研活动的效率。（2）角色分工，促进主动参与。协作组中的教师人数不多，却要完成一个教研活动中的所有必需内容，这就需要充分发挥组内每一位成员的主动性和积极性，让本组的每一位教师都承担任务，并做到各尽其责。在“任务”与“特长”的双重激励下，教师成为教研方案的策划者和教研活动的参与者，成为教研活动的主人。（3）有序推进，提高教研实效。协作组研训主题的自主性与持续性，使得教研活动的组织与开展能够更加持续与深入。每位教师对研究对象都有自己独特的看法与研究，轻松的教研氛围也使得教师们的想法能够自由发表，和谐交流，并针对问题做深入的探讨与研究。每位小组成员在协作组研训过程中都围绕主题进行了充分的讨论发言，经历了研究的过程，提高了教研活动的实际效率。虽然各个协作组的研究对象不同，但研究方法可以相互借鉴，研究过程彼此呼应，研究结果共享互补。4.总结分享延伸。协作组研训中有针对性的研究主题使得教研活动的内容、形式与成果各不相同，因此更便于被其他组借鉴和学习。在经过了组内的交流讨论，形成本组的研究成果之后，组间的研究成果的分享也是十 分必要的。

总之，协作组研训是在区域大主题的引领下各协作组有计划、有组织地开展组内交流研讨，组间分享成果的有效教研活动方式。

第三篇：南安市新课程小学数学教学优秀论文评选活动结果

南安市新课程小学数学教学优秀论文评选活动结果

一等奖（8篇）：

水头埕边小学李娜珊《成长，在路上—浅谈小学数学教师专业发展》

近思小学魏秀宁《创设情境——精彩数学课堂的给力资源》

梅山蓝园小学黄新地《注重指导成就高效——浅谈“先学

后教，高效课堂”教学模式“先学”的困惑与对策》

码头丰联小学雷惠玲《课堂“点”精，构建五彩缤纷的高效课堂》

罗东中心小学黄炳辉《注重评价策略点亮精彩课堂》 诗山中心小学吕燕青《捕捉精彩生成演绎灵动课堂》 体育学校黄雪花《为课堂注入情感，绽放生命的灵性》 南安师范附属鹏峰小学黄少荣《创境激思动态生成》 二等奖（16篇）：

梅山中心小学黄丽萍《试探接受学习与探究学习的有效融合》 霞美锦源小学潘丽鑫《从内隐到外显——探索数学思维能力的培养》

洪濑第三小学黄木兰《小学数学课堂教学中评价方法的实践与探索》

乐峰中心小学潘铁军《纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行

——谈“实践与综合应用”学段特点的体现》

霞美中心小学黄小红《小学数学课堂评价有效性的思考》 英都中心小学陈秀香《以生为本，让学生喜欢学数学》 九都第一小学林进全《构建小学生数学学习有效评价的实践研究》

石井厚德小学张娟娟《浅谈有助于学生形成空间观念的教学策略》

第一实验小学分校 郑锦丽《小学数学教研活动的有效途径与探索》 丰州西华小学黄幼丽《小学数学课堂教学方法和教学模式的改革与实践——小学数学“引探法”教

学模式初探》

第三实验小学戴振良 《简约而不简单》

柳城杏莲小学蔡正莹《充分利用主题图提高数学课堂实效》 美林玉叶小学傅丽清《关注动态生成构建有效课堂》 金淘斗南小学陈雅斌《转变学习方式，让学生唱响课堂的主旋律》

省新南金小学许珊珊《创设平台，焕发课堂异彩》 官桥金田小学吕小婷《思维受阻，究“因”取“策”》 三等奖（24篇）：

洪梅仁溪小学黄跳生《注重生本资源，追求课堂高效》

诗山凤坡小学黄瑞琼《以生为本优化课堂教学》

仑苍中心小学苏丽花《奏响多媒体协作曲构建高效数学课堂》

眉山中心小学叶小芳《数学课堂中的问题策略》

第一小学苏土木《建立新型对话激起心灵共振》 水头奎峰小学吴燕春《扬起孩子个性的风帆

——新课标下的小学数学作业设计之

浅见》

省新中心小学方丽丽《提高教学能力从挖掘教材入手》 内厝实验学校李美娇《小学数学教师专业化发展刍议》 洪梅仁宅小学曾小河《先学后教，促进学生自主学习与自主发展》

美林金枝小学黄荣敏《新课程理念下数感培养策略》

石井下房小学吕秋迎《以“情境”之桨推“新课”之舟》 英都中心小学洪桂燕《让有效的问题，打造高效课堂》 眉山中心小学石月红《先学后教课堂不需要花哨》

第一实验小学吴巧花《激活学生思维，促进高效的计算教学》 洪濑东林小学黄锦燕《让数学课堂“活”起来》

蓬华中心小学郭先祝《巧用即时评价，助力动态生成》 乐峰中心小学潘用碧《数学，因生成而精彩》

溪美贵峰小学王雪凤《深化小学数学课堂教学改革，推进素质教育》

九都中心小学林桉兴《课堂因生成而高效》

康美梅魁小学黄自侨《自主、合作、实践一个都不能少》 东田丰田小学洪小荣《数学课堂教学中如何体现“以学生为主体”》柳城小学王连煌《生活，让数学更加精彩》 翔云中心小学洪万能《解放学习力学生共发展》 国专中心小学黄群芳《数学课堂我为有效而思考》

第四篇：关于高中英语优秀论文与教学设计评选活动的通知

关于高中英语优秀论文与教学设计评选活动的通知

各高中：

为了及时总结我市高中英语教学改革经验，落实学生英语自主阅读，促进教学研究和教学改革工作，根据教研室关于开展2009年网络教研英语优秀论文与设计评选活动的有关精神，研究决定在我市开展2009年中学英语优秀论文评选活动，现将有关事项通知如下：

一、评选范围：

全市英语教师撰写的有关英语课外阅读教育、教学、评价、教研和英语阅读教材整合的论文、调查报告、经验总结及教学设计等。

二、评选要求：

1、参评论文观点正确、层次清楚、文笔通顺。

2、参评论文的重点是：英语教育教学中教学规律的探讨；中学英语教学方法的改革与学生能力的培养；教材整合研究与实验研究；新课程改革实验中的问题及其对策等等。

3、参评论文一式三份，一律用“Word”文档排版，页面设置为A4、宋体、小四号字。

4、论文不得抄袭、剽窃他人的作品，一经查出通报批评。5参评论文必须于2009年3月23日前交教研室袁淑英老师处，邮箱地址为：nxqtxysy@163.com.过期不候。

三、评选办法：

1、由青铜峡市教研室进行初评。

2、然后择优上传到英语学科网络，由全体高中教师点评，点评时间为3-4月2个月，5月分公布评选结果。

3、此次评选设一、二、三等奖。其中一等奖占上交论文的15%，二等奖占交论文的30%，三等奖占上交论文的30%。

青铜峡市教学研究室

2009年1月19日

附件：课题论文甄选：

关于子课题论文与设计推荐： 1课外阅读习惯的培养与思考 2 课外阅读兴趣的培养与思考 3 课外阅读资源的整合与利用 4课外阅读活动的开展途径与策略 5.课外阅读评价的设计与思考

6.如何在课外阅读中发挥教师的指导作用 7.课外阅读指导课的设计模式。

8.对学生自主阅读能力的培养与实践。9对学生自主阅读策略的渗透与思考。

10如何在阅读中渗透词汇教学，丰富学生的词汇。11名著欣赏课外导读教学设计。12故事导读课外阅读教学设计。

13.过程性评价阅读交流促读导学课型设计。

其它：

阅读教学有关的任何方式、内容与形式、过程与方法、实践与思考、资源与应用等有利于学生开发阅读智慧、丰富阅读资源、提高阅读水平、扩大词汇量、提高阅读教学质量，培养学生综合语言应用能力

第五篇：甘肃信息技术与课程整合优秀论文与教学设计评选活动

甘肃省信息技术与课程整合优秀论文与教学设计评选活动

类别： 高中语文学科 论文

题目： 信息技术整合与电子白板在高中语文教学中的应用 姓名： 杜海英 单位： 酒泉 市 敦煌 县（区）敦煌中学 学校

联系方式： ***

信息技术整合与电子白板 在高中语文教学中的应用

杜海英

甘肃省敦煌市敦煌中学，敦煌，736200

【摘要】：电子白板,又称为交互式电子白板，也被一些老师称为电子黑板,是一种集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一体的高科技电子教学系统,将信息技术融合应用到学科教学中的工具。电子白板的设计以多元化、智能化、人性化等功能为特点。在高中语文教学中应用电子白板技术，能使教师、学生和文本之间进行多维度交流，使教学过程更直观、教学效能更优化, 它创设的情景，可以点燃学生的语文兴趣,发展学生的研究性学习能力和创新能力。

【关键词】： 电子白板 电子教案 研究性学习创新能力 专业成长

语文新课程标准明确指出：语文课程应植根于学生的现状，面向学生未来的发展。语文是一门工具性和人文性交融的学科，内容丰富而精深。教材只是为我们提供一个学习语文的范例，语文课程应是开放而富有创新活力的。为此在教学中，我们应拓宽语文学习和运用的领域，把课堂上的内容拓展和延伸出去，真正把语文学习的外延与生活的外延链接。

在白板技术与数字化平台支持下的课堂教学设计,它集教学过程的预设性和生成性于一体，为课堂教学教师如何为学生的“动”提供方便﹑创造条件。语文教师如何能充分发挥电子白板的辅助教学优势，将更有利于提高语文课堂教学效能和实现自身专业化的成长。

一、电子白板在教学中的应用层次

（一）等同于已有的传统教学功能

替代黑板的功能。像黑板一样书写、绘画和擦除；展示图片、演示ppt；拉幕、探照灯、拍照等特殊效果的功能。

（二）交互式白板特有的教学功能

如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊的应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，增强了学生的学习兴趣。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注，使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性不足的缺陷。

（三）电子白板交互功能的充分发挥 1.以学生为中心的课堂教学设计

此时，教师不仅熟练使用交互白板的各种功能，而且已经有意识的将白板所带有的交互功能融入自己的教学设计中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中了。进入这一层次后，课堂教学效果主要取决于教师是否使用了良好的教学策略，关注学生对教学过程的参与，成为制定教学策略时主要考虑的内容。

2.课堂教学过程的记录和保存 交互白板可以记录下白板上发生的教学过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，如PPT，HTML格式，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节，方便教师教后反思。

3.鼓励学生参与交互白板的资源建设

鼓励学生参与交互白板应用，是实现学生为中心的有效方法之一。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是可用于数理化课程中的各种几何图形、物理化学的仪器设备图等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学习小组共同完成。

二﹑电子白板在教学中的应用

（一）电子白板减轻了备课任务、丰富了备课内容

教师只需将授课前预设的——图片、音频、视频等资源和课堂上生成的资源存放于电脑中，成为自己的资料库，资料库中的资料就是教师的原始教案、个人的电子教案。这一份教案，凝聚了前任教师的智慧与自己在课堂上与学生生成的鲜活智慧，教师在以后的教学中，再把与同仁交流的资源、互联网的资源逐步地添加进来，充实完善个人的电子教案。由此看来，电子白板真正减轻了备课任务、丰富了备课内容。

（二）运用电子白板创设的情景，可以激发学生的探究兴趣，培养学生的研究性学习能力。

语文教学情境是指教师根据作品反映的内容创设相应的情境，以境激情，以情生发潜在的智慧。电子白板将图片、视频等引入课堂教学中，让学生主动地投入教学过程，进入快乐学习的状态，形成可贵的内驱力，从根本上增强了课堂的张力。

例如教学《再别康桥》时，先出示剑桥大学的许多黑白的有一种沧桑古旧感的图片。同时播放课文录音,学生倾听着那舒缓、深情的语调,心弦拨动了,设身处地地感受作者那含羞草般的触觉和婴儿般的又略带飘逸的浪漫情怀.随着朗读的节奏,徐志摩那炽热与细腻的情感，在学生心中静静地流淌„„ 以<再别康桥>为例说明: 附：

再别康桥

徐志摩

轻轻的我走了，正如我轻轻的来；

我轻轻的招手，作别西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕阳中的新娘，波光里的艳影，在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，油油的在水底招摇；

在康河的柔波里，我甘心做一条水草!

那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；

揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。

寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌, 悄悄是别离的笙箫；

夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！

悄悄的我走了，正如我悄悄的来；

我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。

师:诗歌写得好不好? 生:感觉写得好,只是说不出来哪里写得好? 师:第一节中”轻轻地我走了,正如我轻轻地来.我轻轻地挥手,作别西天的云彩.”和第七节中“悄悄 的我走了,正如我悄悄地来;我挥一挥衣袖,不带走一片云彩”中”表达了作者对康桥什么感情?西天的云彩象征什么事物? 师:作者离开康桥时的依依惜别别之情.“西天的云彩”与下文中“金柳” “榆阴下的一潭” “彩虹似的梦” “星辉” “笙箫”等意象，勾勒了一幅优美﹑宁静﹑璀璨的康桥风光.那榆阴下一潭,榆阴蔽日,非常清凉,诗人留学期间,常去那里读书﹑乘凉﹑遐想.如今,这些都已是过去,暗含了对逝去生活的无限留恋之情。

生:老师,我认为再别康桥表达的感情是多方面的,不只是这一方面.师:说说你的观点.生:诗中描写“西天的云彩”“金柳” “榆阴下的一潭”“彩虹似的梦” “星辉” “笙箫”等意象,有一个意象十分特别，它承载着丰富的思想感情,如“彩虹似的梦”!诗中说“那榆阴下一潭,不是清泉,是天上虹.揉碎在浮藻间,沉淀着彩虹似的梦”.彩虹被揉碎了,是不是蕴含着作者的梦破灭了? 师:有道理!彩虹,这个事物绚丽但是生命十分短暂.“彩虹似的梦”寄托着作者未实现的梦想。彩虹被浮藻揉碎了,梦破灭了,作者无法带走，只能沉淀在康河的柔波里。这个梦引起我们什么感觉呢？这使我想起了闻一多先生纪念它的长女夭折时写的一首诗。他用了一个比喻“像夏天里的一个梦，像梦里的一声钟”，大家知道梦境是美好的，钟声是悠扬的，然而是短暂的，虚幻的.所以“彩虹似的梦”虽然美丽却是飘渺难以捕捉的。1927年作者又与陆小曼不和，他的梦想破灭了，很消沉。再别康桥，就是告别自己未实现梦想地一种仪式。

生:老师,我还有一种理解,你看合理吗? 师:好，我们一起欣赏一下.生:作者将清澈的潭水疑作“天上虹”，彩虹被浮藻揉碎之后，竟变成了“彩虹似的梦”。作者借用“寻梦”，“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”，“放歌，但我不能放歌”，“夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥”四个叠句，将诗情推向高潮，作者心弦正如康河之水，一波三折！他在青草更青处，星辉斑斓里跣足放歌的狂态终未成就，此时的沉默，又胜过多少情语啊！最后一节以三个“悄悄的”与首节回环对应。潇洒地来，又潇洒地走。挥一挥衣袖，抖落的是什么？是怅惘,是绚丽地梦。既然在康桥涅槃过一次，又何必带走一片云彩呢？因此,再别康桥,是作者人格的成熟的标志,作者准备开始新的生活.师: 一千个读者就有一千个哈姆雷特。同学们深受启发了,分析全面而深刻,好吧.我们乘着今天的兴致分析<再别康桥>的艺术之美表现在哪里?写一份研究性作业。

创设情境可以使学生从多种角度分析内容,使学生产生深入探究的愿望,为研究性学习点燃了兴趣和激情.（三）利用电子白板呈现的动态信息，有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力。

通过幕布式的幻灯片,学生按照课前教师设定的程序进行教学,这很不利于教师教学智慧的自由发挥，不利于学生的创意思维培养，扼杀了大量的课堂生成性资源和学生的灵感智慧.电子白板的交互功能有利于人机之间的互动,往往会生成一些新的教学资源.例如在教学《林黛玉进贾府》一文时,电子白板展示“贾府环境示意图”,如下图所示.贾府环境示意图（黑色）和黛玉行踪示意图（红色）：

教学中，先安排一名学生阅读文中记叙林黛玉行踪的句子，另外一个学生按阅读的思路在大屏幕上使用电子笔在“贾府环境示意图”上画出黛玉的行踪,其它学生的主意力也随着电子笔的滑动而流动.黛玉弃舟登岸，来到荣国府。不进正门，只进了西边的角门。走了一射之地，进了垂花门，来到了贾母院子。认识了众姐妹等亲人后，跟随邢夫人去看望大舅贾赦。大舅让仆人回话问候。黛玉又来到二舅贾政院子，拜见了王夫人，说起了“衔玉而诞，顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混；外祖母又极溺爱，无人敢管”的表哥。好生事，嘱咐黛玉别理睬。王夫人又携着黛玉经过王熙凤的院子，来到贾母后院，众姐妹很讲究的用餐。黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随。教师在学生演示黛玉行进到主要人物的居所时，插入画龙点晴式的解读.同学们一边认真地听着，一边聚精会神地看着，教室里静悄悄的。时间似乎穿越到清代，学生跟着林黛玉来到贾府,看到了它宏伟的建筑﹑讲究的布局﹑华贵的陈设﹑非凡的服饰﹑骄矜的气质﹑烦琐的礼节,体验到贾府在皇恩荫蔽下富贵尊荣﹑威严袭人的气势.黛玉时时留意，步步谨慎。

据心理学家研究，人和其它动物通过视觉﹑听觉﹑嗅觉﹑味觉等感觉获取各种信息的比例，至少有80％以上的信息经视觉获得，视觉是人和动物最重要的感觉。

电子白板的授课方式,不仅传达了比演示文稿更加密集的视觉信息.而且运用多种角度刺激学生的各个感官，使学生主动整合各方面的体验，形成了对贾府的个性化认识.师：同学们，通过本节课的学习，你一定有新的收获和发现，请你写在练习本上。课代表推选一篇优秀作业写在电子白板上：

生1：上完林妹妹进贾府的路线后，我才注意到一个以前忽略的细节：贾府的住房布局也反映了封建等级观念。

你看居中的是贾政，而不是贾母，也不是贾赦。可是自古以来中间这位置可以说是核心，并不是长子也不是长辈的贾政为什么能够住在正室？原因只有一个，他继承了父业。

再看看左右的布局，自古以来，右为上位。可是居住者依旧不是贾母，而是贾赦。这也很有意思，说明了什么？只有一个原因：还是等级观念。古代明清女人讲究三从：在家从父，出嫁从夫，夫死从子。女人相对于男人毫无地位可言，故而贾母虽然在贾府地位极高，但在居住地的选择上，她的地位是最低的。

然而，这并不妨碍她在贾府老祖宗的崇高地位。原因在于我国的古代礼仪有很大的灵活性，形式是一回事，实际又是一回事，两者不相冲突，并行不悖。可惜的是，今天的中国则早已经在阶级斗争中，把中国国民陷入了愚昧——礼教打倒了，封建也打倒了，再把孩子澡盆一起丢掉后，留下了一片真空。现在还有谁懂其中的味道呢？

„„

在教学实践中，教师要有生成意识，善于捕捉“出轨”思想，纳入预设轨道，形成创新的胚芽。

“问渠那得清如许 ,为有源头活水来”,正是教师的一眼活水,才有教学设计的潺潺流水.电子白板呈现地丰富内容,开启了学生的心灵，唤醒了久蛰在他心中的创新胚芽。学生的眼是教师教他睁的，学生的求知欲是教学设计拨动的，学生的创新能力是时间催熟的。”

（四）有利于教师教后反思，促进教师的专业成长。

电子白板为教师进行自我反思和开展同伴互助活动提供了强有力的技术支撑，实现了教师的教学由浅入深、由个体向群体反思的转变，促进了教师的专业成长。

教师在常规的教学中之所以难以实现真正的反思，主要原因在于教师无法完整的记录保存课堂教学过程。同样,教研组在听课后开展同伴互助式的评课时，也只能是凭着自己的听课印象和听课笔记，对执教者的教学过程进行一些简单的描述，缺乏透过教学现象研究教学本质的原始资料。

而电子白板的课堂教学技术能很好的弥补上述缺陷,对教学的全程进行原生态化实录,利于教师教后观看, 分析自己教学行为的得与失,促进教师的专业成长。

语文是一个人生存必备的交际工具，语文阅读能使人智慧顿悟，语文能使人清新脱俗。。。面对浩如烟海的语文知识，教师怎样以文本为依托，充分利用当前较前沿的教育技术，诸如电子白板，传递丰富的语文知识，引领学生在读书中度过人生，从而提高语文素养呢？这是语文教师诗意地栖居在喧嚣躁动的世界中应该终身思考的问题—让母语给人一种温润慰藉的感觉，让学生看到语文的美好，生活还有希望存在，能够走向幸褔。

参考文献: 《普通高中课程标准实验教科书》必修2.《短歌行》:人民教育出版社 《普通高中课程标准实验教科书》必修3.《再别康桥》：人民教育出版社 《人民教育》2013第一期

《中学语文》2008第十期：湖北大学中学语文杂志社 《甘肃省普通高中新课程研修》50问 《甘肃省普通高中新课程研修》100 问 《徐志摩诗集》