关于教学反思之我见[全文5篇]

第一篇：关于教学反思之我见

关于教学反思之我见

教学反思要反思自己教学过程中得失的情况，即学生学的情况、教师教的情况，从内容到手段都要实事求是的书写！是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。从而实现自我完善，以推进自己的专业发展。

第二篇：教学反思之我见

教学反思之我见

宜昌市点军小学肖慧玲

教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和深刻反思，既能从中发现自己教学中的不足，也能总结出教学中的成功经验，从而在今后的教学中避免犯以往同样的错误，运用自己和他人的成功经验，以使自己进入更优化的教学状态，使自己的课堂教学更加有效，使所有的学生都能得到更好的发展。

教学反思是教师的一种自觉性行为。如果教师想在三尺讲台上开启一扇通往蔚蓝的天空的大门，那么你就会觉得不断地进行教学反思，不仅是个人的教学需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产，你会发现生命就像每天升起的太阳一样，变得无比的灿烂，无比的辉煌。

教学反思是教师的一种挑战、一种超越。反思是一种辅助教学手段，又是一种走向有效课堂的很好的催化剂。教学反思让教学中的存在问题得到解决，教学思想得到发展，理念得更新，思考问题更加深入，教学经验得到升华。教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进，再迈进。亲爱的老师们，让我们一起行动吧！把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时开辟绿色信息通道，不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉合在一起进行思考。让教学反思贯穿于我们的教学生涯。我思故我在，我思故我新。

亲爱的老师们，让我们通过教学反思，跳出自我，反思自我。经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，尤其是要研究优秀教师、特级教师的教学思想。他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。

我们学习，我们提高，我们努力，我们拼搏、、、、、、我们就“会当凌绝顶，一览众山小”。

第三篇：高中政治教学反思之我见

高中政治教学反思之我见

2008年秋开始，我县正式实行新课程改革，随着新课改理念的不断深入，很多老师深感其所教学科难上，内容多，时间紧，教学任务都是在紧张中完成，有时还利用晚自习补课。现在我校学生综合素质差，上快了不利于学生消化知识，上慢了任务又完成不了，总体反映出现在的学生难教。

我的体会是政治课初中是开卷考，绝大多数学生只是等待翻书去抄，少了很多记忆和理解知识的环节，高中课堂上就连问个最简单的常识性知识都不清楚。到高中高考是闭卷考，就要求学生转变学习方式和方法，但这谈何容易！更难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。我觉得作为思想政治教师，在新课改的形势下，无论从教学方法上，还是教学思想、教学观念上都应该深深反思，找出应对之策。针对新课改下思想政治课的实际情况，我对高中思想政治课提出几点反思。

一、在激发兴趣中培养学生的创造意识

兴趣是创造的动力，成功的先导。兴趣是创新的启动器，也是创新能力发展的必要条件，兴趣会产生注意力、思考力、想象力，会吸引你身心愉快的投入到创新活动中去，主动积极的去追求、探索、想象和创造。在新课改理念的指导下，我们要创设情境教学；或者巧设疑问，从而激发学生的学习兴趣，学生有了学习兴趣，就可以带着愉快、高涨的情绪去克服一切困难，采用有效方法的手段，激发了学生兴趣，也激活了课堂教学，进而改变了学生对政治课不感兴趣的状况，学生爱学了，课堂活跃了，师生融洽了，成绩也会提高了。

二、在巧妙设疑中培养学生的创造思维

“学起于思，思源于疑”，教学实质上就是设疑、质疑、解疑的过程，教师在课堂上巧妙地提出问题，有了疑问，学生就会积极思考，这时教师就承担着授业、解惑的责任了。先让学生感到“山重水复疑无路”，通过引导，激励学生去寻找“柳暗花明又一村”的感觉，当学生得到成功喜悦的同时，他们的创造思维能力也得到了发展。要鼓励学生质疑，向教师提问题，要学要问，学问学问，有问才有学，要让学生积极主动地发现问题，而不是单纯的被动的思考教师提出的各种问题。教师质疑和学生提问，不仅使学生参与到教学中来，而且会增强教学效果。在政治课教学中，教师要结合社会实际和学生自身的认识情况，通过质疑来让学生思考问题，允许和鼓励学生提出问题带着问题去求知识。这样教学才会事半功倍，带来喜剧性效果。

三、转变教学观念，提倡“三三制”模式

这种模式有利于学生轻松学习，但要求任课教师课前要把学案准备好，让学生先做，然后带着问题到课堂上渴求知识，这样能把学生的注意力集中到课堂上，更有助于充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，教学水平会更上一个台阶。新老课程交替之际，更要求继承的发展，而不是“穿新鞋，走老路”。

四、联系实际，重视实践

在教学中要引进我国改革开放中出现的新材料、新观点、新问题；引进社会生活中的轶闻趣事，不断扩大学生的视野，用新知识激发学生的求知欲，像教育家赞可夫所说的，要把沸腾的生活“请进”课堂来，让“大社会”走进“小课堂”。实践是认识的第一源泉，新课程强调联系学生生活实际，注重学生情感体验和道德实践活动，这将有助于学生加深对知识的理解，丰富学生的情感体验。

相信在科学发展观的指导下，在符合社会时代发展的规律和教育规律的新课程改革背景下，教师不断提高教学素质和教学水平，转变教学理念，一定能培养出适合社会主义现代化建设的合格，全面的建设者和接班人。

第四篇：高中地理教学反思之我见

高中地理教学反思之我见

【摘要】对于高中地理课堂教学来说，是没有一个完善的教学模式可供我们进行借鉴或者套用的，因为教无定法，每一个高中地理课堂都是全新的，每一个课堂上的学生都是发展的，每一个课堂中遇到的问题都是不同的，因此无论我们的教学设计制作的多么精心，教学活动组织的多么完美，其中总会存在一些不完美之处，也总会留存有一些遗憾。因此，在高中地理课堂教学之后，及时进行反思，可以让我们总结经验、发现不足，促使自身教学水平的不断提高。

【关键词】高中；地理；教学反思

高中地理教师应当经常性的对自己的教学活动进行深入的反思，通过对自己的教学理念、教学观念、教学方法、教学思维、教学效果等方面进行反思，总结在教学工作中成功的经验，及时发现教学工作的不足及疏漏之处，以实现自身教学水平的不断提高，实现高中地理教学事业的更大进步与发展。可以说，没有反思的教学，肯定是不成功的教学，也不可能是能够保持可持续发展的教学。尤其是高中地理，是一门综合性、专业性、综合性极强的学科，对学生的实践能力、分析能力、思维能力、理解能力都有极高的要求，因此在新课程理念影响下的高中地理教学中，我们一定要不断进行深入的反思，取长补短，查漏补缺，不断改进、完善自身的教育教学行为，促进高中地理课堂教学的更大发展。

一、对教学理念及教学方法的反思

传统的高中地理课堂教学中，教师受到传统的教学理念和教学思维的禁锢已经十分严重了，因此传统的、陈旧的教学理念完全渗透进入了高中地理课堂教学的各个环节，落后的教学方法也被广泛应用，学生的学习受到教师的压制，学习积极性不高，学习兴趣被严重制约，这样的高中地理课堂教学又怎么会取得良好的成效呢？因此在新课程背景下的高中地理课堂教学中，教师应当对自己的教学理念和教学方式进行深入反思，以实现教学效果的不断提升。传统的教学在目标的确立和教学方法的处理上，主要是突出教师的主体能力，没有很好的把学生的主观能动性考虑进去。高二年学时的紧迫使得我在教学过程中更多的采用教师教知识，一堂课下来，觉得很满，弹性时间不长，学生消化吸收的速度也慢。这样教学目标就很难在课堂中体现出来，重难点的不明确使学生学习被动，知识框架混乱。为此，教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的地理知识，通过学生的联想，激发学生学习地理的兴趣；对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思考的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的知识目标、能力目标和德育目标。

二、对高中地理教材的反思

高中地理课堂教学中，教学的过程主体是教师和学生，也是教学过程的“软件”，而硬件也就是高中地理教材了。现行教材是进过无数的地理专业的专家、学者经过长期的摸索、积累、归纳、总结、探究、调整最终形成的，其完善度、专业性、教学性极强，因此我们只有把握好高中地理教材，切实将教学落到实处，才能保证教学效果的不断提升。首先，教师要通过多种渠道和方法去获取丰厚的地理信息，然后经过提炼加工，适时地运用于课堂教学之中，这不仅可以提高学生的学习兴趣，丰富课堂内容，还使学生在教师的言传身教中受到激励，从而养成一种收集地理资料的好习惯。这是新?n标对教师的一个基本要求，即：开发课程资源。其次，应鼓励学生通过网络、报刊杂志及其它媒体获取地理信息，并适时的交流，给学生以施展才华的机会，同时在交流信息的过程中，老师要给予及时的指导，指导他们怎样去利用现有的资料去和书本知识相联系、来解决现实问题。教师应带领学生走出教材，走近生活，地理的土地利用、环境问题、人口问题等，和实际生活联系非常紧密，我们在教学中尽可能的利用我们身边的例子来给同学们讲解，能起到事半功倍的作用。

三、对高中地理课堂教学中提问的反思

提问可以说是高中地理课堂教学中教师经常运用的一种教学方法了。但是传统的教学过程中，教师的提问往往是以简单的“懂了吗？”“对不对？”等形式进行的，不仅不能有效激发学生的思考，还可能造成学生敷衍、应付的习惯的养成，这对高中地理教学和高中生的发展是极为不利的。对于课堂教学提问，教师不能盲目、随意地提出问题，要仔细斟酌，首先，对不明确的问题加上限制性条件，使答案控制在某一范围内；其次，给学生充足的分析思考问题的时间，教师要想到学生在问题的理解上，速度要比教师慢得多，不可急于求成，特别是较难的问题，一定要让学生有充足的时间分析思考问题；最后，教给 学生分析解答问题的一般方法，如分析某地的气候特征，要从气温和降水等方面来说明。分析某个大洲的地形特征，要从海拔高度和相对高度、地势起伏状况、主要地形类型，地形分布等方面来说明，等等。

四、对学生能力方面进行培养的反思

新课程理念倡导的是教师与学生在教学过程中要共同配合、共同协调、积极互动、共同提高的理念，教学过程中如果缺少了学生的活动，那这样的教学将是失去了生机与活力的教学，也是不可能实现教学效果的持续增强的。因此，教师还必须对自己的教学行为进行反思，反思自己对学生的能力方面的培养是否切实有效。当今学生知识面广，思维活跃，反应敏捷，教师不需要担心学生的能力。可有时学生能够解决的问题，教师还是不自觉地反复提示、讲解，生怕学生不明白。因此，地理教师要充分相信学生，在课堂中以学生为主体，鼓励学生积极思考问题。学生能独立解决的问题，教师一定不要提示；只需提示的问题，教师一定不要讲解。多采用开放性的问题，多元化的评价，充分展示学生的个性，使学生的各种能力得到不断提高，体现教师确实是学生学习的合作者、引导者和参与者。同时教师也要不断“充电”，将新的教育理念转化为教学行为，提高教学艺术水平。

总之，在高中地理课堂教学中，教师必须不断进行自我反思，对整个课堂教学的各个环节进行深入的反思，不断发现自身教学工作的不足之处，及时发现遗漏的地方，及时采取补救措施，以实现自身教学水平的不断提高，实现高中地理课堂教学效果的不断加强。

第五篇：初中历史教学反思之我见

初中历史教学反思之我见

【摘要】在教学实践中经常进行教学反思，可以批判地考察自己的教学行为及情境的能力。初中历史教师主要通过教育学生、教师自己本身进行反思、同事或专家听评自己的课、阅读教育专著和教学文献等方式进行教学反思。

【关键词】初中历史；教学反思

I see on the junior high school history teaching reflection

Wang Nian-duan

【Abstract】In teaching practice，often teaching reflect critically examine their own teaching behavior and situational ability.Junior high school history teacher education students，the teachers themselves to reflect，colleagues or experts to listen to rating their own class，reading education monographs and teaching literature teaching reflection.【Key words】Junior high school history； Teaching Reflection

教学反思就是教师以自己的教学实践过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境的能力。美国著名学者波斯纳提出教师成长的规律：“经验+反思=成长”。可见教学反思是一个教师走向成功的必经之路。

多年初中历史教学，深感任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到教学的乐趣。如何调动学生学习历史的积极性和主动性，达到显著的教学效果显得尤为重要。

新课程实施以后的内容更多的是结合学生的时代特点，同时要求教师改变过去“填鸭式”的教法，还学生以课堂和学习的自主权。教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互补充。在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念。从而达到共识，实现教学相长和共同发展。通过开展校本教研活动，根据我所教班级学生的特点，我在上课时让学生充分阅读教材，然后以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，与老师共同探讨、联想引申，让学生在知识生活海洋里尽情地畅游。使他们强烈的求知欲得到极大的满足，学习兴趣愈来愈浓。

现在的学生成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框，获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、书刊、网络等，因此获取的知识是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门。当然，这其中也包括大量的历史知识。他们憧憬未来，关注现实，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面现象所迷惑。他们拥有强烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的记忆力。这就使他们想象力丰富，思维能力具有极大的广阔性。这又给当前的历史教学提出了更高的要求，也给历史老师带来了更大的挑战。长期以来，在考试指挥棒的指挥下，历史这门学科成为单纯的复述性学科，强调记忆性成为历史教学的一大特点。教学中很少有学生的探究性、分析性的思维过程。从教学方法来看，还比较单

一、陈旧，学生的主体地位体现得不够。很大程度上是教师的“一言堂”。如何突破传统的教学方法，让历史课焕发出应有的生机与活力，这是历史教学反思的一个重要方面。从教学结构来：看，现在很多历史教师大多以历史知识经验传授型的教学为主，这就使得学生很难形成具有主体意识的社会科学理念、人文精神。这一点与我们与我们所倡导的素质教育的理念是完全相悖的。从教学内容来看，历史课的内容是讲述人类历史的发展过程，人类活动总是在一定的时间和一定的地点进行的，时间、地点、人物、事件就成为历史课内容的四要素，教师在教学的过程中往往太偏重于四要素的传授而容易忽略搜集与处理信息、分析与解决问题的能力，因此学生在解析材料时普遍觉得有一定的难度，不能将自己所学的知识加以运用，新课程实施后，如何改变原来的教学模式，让学生边被动接受知识为主动提高自己的能力，成为历史教师共同面对的一个难题。

为了适应当前教育形势的发展，使自己尽快得成长、成熟起来，我认为必须通过多种途径对自己的教学进行反思。

（1）学生。一个好的教师应该具有敏锐的观察能力。如果有的学生在课堂上突然表现异常，那肯定是教学的某个环节出了问题。例如，我在上八年级上册《鸦片战争》一课时，让学生对鸦片战争爆发的原因进行讨论并选几名代表进行发言，有位同学平时对历史很感兴趣，思维活跃，发言踊跃，但那节课却显得比较沉默，课后我主动与他进行交流，他说，对鸦片战争爆发的根本原因是英国为了打开中国市场不理解，原因是对当时的英国历史知识缺乏了解，随后我对导入新课这个环节进行了反思。

（2）教师。根据新课程的要求，课堂上学生自主学习，讨论的时间比较多，但教师必要的引导，适当的点评，也是不可缺少的。如果教师在引导、点评时不流畅，时常卡壳，使得学生满腹疑虑，这就意味着教师对待课堂的准备肯定不充分，也就不得不对自己的教学进行反思了。

（3）专家点评。俗话说：旁观者清，当局者迷。如果教师对自己的课作了精心准备，上课时得心应手，往往很难觉察出自己还存在着什么不足，但如果青铜市或教学专家来听课以后，总是能找到自己还需改进的地方。

（4）阅读教育专著和教学文献。一本好书就是一个好的老师。经常阅读中外教育专著和优秀的教学案例，从中吸取营养并经常与自己的教学理念、教学方法进行对比，不断反思，使自己不断提高。

在多年的历史教学实践中，我从未间断过写教学反思，我的课也得到了学生的认可，成为了他们最感兴趣的课程之一。