靳老师语文友谊作文总评[范文模版]

第一篇：靳老师语文友谊作文总评[范文模版]

靳老师作文总评——友谊

12月8日

一、卷面整洁,字迹工整

杨雨卿戴宇宁王嘉澍刘芮含

二、题目新颖独特

郭唯《友谊的形状》

刘松染《特殊的朋友》

张彬旭《友谊的力量》

王奥然《永恒的友谊》

三、选材新较颖，真实而有韵味

张嘉钰《我和贝贝的友谊》

杨皓《挡箭牌》

齐雨禾《懂得珍惜》

冯珺铭《送我会回家的“朋友”》

肖凯峰《我们班的“齐天大圣”》

四、结构层次清晰，前后照应，过渡较好 刘冠彤郭哲源杨帆孙静萍林小煜 张嘉麟闫语乐王诗琪

五、开头结尾吸引读者，意味悠长

杨雨卿开头

有些事，像是在沙滩上写的字，已经被记忆的海浪冲没，但有些事，像是用箭在石头上刻的字，永远不会被记忆的浪花磨灭。

结尾

这时太阳出来了，好像在祝贺我们的友谊。屋里虽然寒冷，可我的心像是被什么东西包起来一样似的，我绞尽脑汁想着这是什么，忽然我恍然大悟，啊！这就是友谊啊！

郭唯结尾

啊，我知道了！友谊的形状是会变的：当朋友之间有矛盾是，友谊就是方的，让两个人都钻入角落，互相僵持；当朋友之间团结一心并且没有矛盾时，友谊就是圆的，让两个人无处可钻，微笑着面对对方。刘冠彤细节描写

这时西西走来，我生气地对他说；“你也来说我吧！”西西愣了一下，“不，我不是这个意思。”“那你什么意思？”我红着脸怒声说道。“我只是想过来安慰你一下。”西西平静而温和地对我说。我两眼呆呆地望着他，对自己刚刚的行为而内疚。他什么也没有说只递给我一张纸条，我慢慢地打开，只见上面清楚写的“加油”二字。

六、作文中普遍存在的问题

1、在叙述与朋友发生的事情时，没有抓住细节进行描写，就简单交代两句，更没有自己对友情的深刻理解。

2、多数同学能抓住中心，但选取事例没有代表性，不能深刻地突出主题。

3、语言过于平板，没有感染力。

4、有的同学篇幅过长，叙述事情时不懂得详写略写。

5、题目与文章内容不符合，例如《恩重如山的友谊》，《你的高兴我的快乐》等。

6、有的同学的故事是虚构出来的，但不符合实际，过于夸张。

第二篇：友谊语文作文

友谊语文作文2篇

在生活、工作和学习中，大家都跟作文打过交道吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编整理的友谊语文作文，希望能够帮助到大家。

我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把它摔在了地上。争执中，陈明把它踩坏了，我非常生气，一把争夺他的小木船，火冒三丈地喊道：“既然你把我的小木船砸了，我要你付出代价。”话音刚落，我把手一挥，朝地上砸去，只见他的船砸成两块了。这时他也不甘示弱，他的脸面红耳赤的，又将我的船踩了几脚，又踢到一边去了。我大喊道：“你没有资格这样对我的船。”他立即反驳道：“谁让你砸了我的船，我又不是故意把你的船给砸了。”

我们俩吵得不可开交，要不是同学们拉住我们俩，我们都已经打起来了。后来我们已经断绝一切关系了。虽然我们上下学是一条路的，但是，我们见了对方就如同对方不存在似的。事后，我冷静地去想，这件事我也有不对的'地方，陈明只是不小心砸了我的船，而我却是故意砸他的船。我开始后悔了，十分沮丧，自己失去了一个好朋友，任何办法都不能帮我恢复我和陈明的友谊了。

几天之后，在放学的时候，我遇上了陈明，我感到对不起他，想赶快溜走。结果他叫住了我，他把头低下去，沉默了足有一分钟，他才吞吞吐吐的说：“那天……我太冲动了……不该与你吵架……我们还能成为好朋友吗？”我一听，大吃一惊，随后连忙说：“那天我也有不足之处，我们还是好朋友。”话音刚落我们不约而同的把新的小木船拿了出来，我们十分开心。从此以后我们再也没有吵过架，成了最好的朋友。

在这个繁华美丽的都市中我曾经感到过困惑。那时，我茫然、无助、孤寂。但自从认识了他后，我便有了全新的希望，因为我拥有了友谊。

小学时，我内向、怕事，孤僻。因此我常常默默地独自一个人来来往往，对任何事情都不关心，更别说和别人玩或参加什么活动。

直到他的出现……

他是这学期从别校转来的插班生，第一次考试便取得我们班第一名的宝座，他实在太优秀了，令许多人羡慕。

自从他在我班出现时，我就用心留意他，个子高，长得瘦，蛮俊俏的，而且气质挺不错。

不久，我发觉他也在留意我，自信的目光经常往我这边扫过来。一天中午，他突然走过来搭着我肩膀说：“老兄，别总是多愁善感的，不要总觉得老天对不起你似的。其实，老天对每个人都是很公平的，我从老师那里了解到你的情况，我今天特意来和你谈谈心。”我懒散地回答：“我看不必了吧，——你看我还能有救吗？”他笑着说：“别对自己那么不自信，只要敞开心扉，用虔诚的眼光去注视前方，不是没有希望，希望就在拐弯处，看你自己去不去追求而已嘛。”我会心地笑了，一股暖流从心中涌起。我便与他击掌成交，顿时校园里一片笑声，轻轻的飘扬着，觉得树是那样的绿，花是那样的美……

从此，我们成了形影不离的朋友，学习上互帮互助，互相进取，在班上成绩也名列前茅，不久我们成了老师们关注的焦点。我很感谢他，是他开导了我，让我找回希望，让我知道下一步应该怎么走，我从来没这么肯定过自己，因为我找回了自我。

莫让成长的花朵蒙上自我封闭的灰尘，敞开心扉，让友谊这一和煦的春风为我们托起飞翔的翅膀！

第三篇：和倍问题一教案 (北京市 靳老师)

用心教育————您值得信赖的专业化辅导教学机构

《和倍问题一》讲义

我们把已知几个数的和以及它们之间的倍数关系，求这几个数各是多少的问题叫做和倍问题。解答和倍问题，要在已知条件中确定一个数为标准（一般以小数作为标准），假定小数是1倍或1份，再根据其他几个数与小数的倍数关系，确定总和相当于1倍数的多少倍，然后用除法求出小数，再算出其他各数。

和倍问题的数量关系是：

和÷（倍数+1）=1倍的数（小数）

1倍的数×倍数=另一个数（大数）

例

1、四一班同学在校园里栽树，一共栽了45棵槐树和柳树，其中槐树的棵数是柳树的4倍。柳树和槐树各是多少棵？

思路点拨：确定柳树的棵数是1倍数，则槐树的棵数是柳树的4倍，即柳树占45棵中的1份，槐树占4份，45棵树被等分成5份，可以先求出1份是多少，再求出4份是多少（如下图所示）。

柳树：

槐树： 解：柳树：45÷（4+1）=45÷5 =9（棵）

槐树：4×9=36（棵）或45-9=36（棵）答：柳树有9棵，槐树有36棵。

例

2、农场把98000千克粮食分别存入两个仓库，已条存入第一仓库用心教育———一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子 用心教育————您值得信赖的专业化辅导教学机构

里的粮食是第二仓库的3倍。两个仓库各存多少千克粮食？

例

3、被除数、除数、商三个数的和是212，已知商是2，被除数和除数各是多少？

例

4、三篮桃子共有117个，第一篮的桃子是第二篮的2倍，第三篮的桃子是第一篮的3倍。这三篮桃子各有多少个？

例

5、两个数的和是682，其中一个加数的个位是0，若把0去掉，则与另一个加数相同。这两个数各是多少？

拓展练习：

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1．已知两个数的和是160，大数是小数的3倍，求这两个数。

2．长方形的周长是36分米，已知长是宽的2倍，长方形的面积是多少平方分米？

3．两数相除，商3余4，如果被除数、除数、商及余数相加，和是43，求被除数和除数。

4．姐姐和妹妹共有人民币264元（两人都是整元的钱），姐姐的钱数的个位是0，如果姐姐把自己钱数的个位上的0去掉，恰好和妹妹的钱数相等。姐姐、妹妹各有人民币多少元？

5．甲、乙两人共储蓄人民币1790元，甲取出540元后，乙的钱数比甲的3倍还多50元。甲、乙两人原来各储蓄多少元？

6．王村原有水田325公顷，旱田155公顷，现在计划把一部分用心教育———一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子 用心教育————您值得信赖的专业化辅导教学机构

旱田改成水田，使全村水田的公顷数相当于旱田的3倍，应该把多少公顷旱田改成水田？

7.甲、乙两箱茶叶共84千克，如果从乙箱取出12千克放入甲箱，则甲箱茶叶的重量是乙箱的2倍。两箱原来各有茶呆多少千克？

8．把一个减法算式里的被减数、减数与差相加，得数是990，已知减数是差的2倍，减数是多少？

9、有两堆棋子，第一堆有67个，第二堆有53个。问：从第一堆中拿出多少个棋子放入第一堆，就能使第一堆的棋子是第二堆了2倍？

10、商店运来大米和面粉共5800千克，大米是面粉的4倍，大米和面粉各多少千克？

用心教育———一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子

第四篇：靳家彦老师的“小学语文导读法”概说

靳家彦老师的“小学语文导读法”概说

靳家彦，男，1944年12月生，毕业于天津教育学院中文系。从教38年，现任天津南开小学校长，语文特级教师，中学高级教师。荣获天津市模范教师、天津市劳动模范、全国教育系统劳动模范等荣誉称号。被国家授予“人民教师”奖章，是享受国务院特殊津贴的教学专家。创立“小学语文导读法”，应邀赴30个省、市及大专院校讲学，做示范教学，受到广泛赞扬。出版《小学语文导读法》等专著17部，发表《从素质教育的高度教小学语文》等论文200余篇，多篇获全国及省市奖。

什么是导读法？（“导读法”就是教师致力于导，学生循导学读，以学生的阅读实践活动作为培养阅读能力，掌握阅读方法，养成阅读习题的主要方式。通过扎实有效的序列训练，培养学生综合的语文素质的一种教学模式。）就是在小学语文教学中，改变过去教师讲学生听，老师问学生答，老师牵引学生去应付考试的积弊，教师致力于导，学生主动去学，多向信息交流，依据阅读心理，注重方法指导，养成自学能力的教学方法。它的最大优点就在于学生真正成为课堂的主人，课堂有明确的目标，课上强化语文训练，突出情趣的功能，激发学生的创造精神，使语文教学有情有趣、扎实高效、负担合理、如沐春风。学生们反映：我们不愿意下课。运用导读所教的学生，合格率达百分之百，优秀率在百分之六十以上。学生会读能写，思维敏捷，知识面广，动手能力强，为继续学习和参加工作打下了坚实的语文基础。

导读法的基本内容是：在学生自学之前，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，提出具体的学习目标，介绍有关的参考资料；在自学中，指导学习的步骤和方法，提示学习的重点和难点，激发学生的疑问和思考，引导学生深入理解课文，解决疑难问题；自学后，帮助学生做好知识的归纳和运用，完成必要的不同层次的练习与作业。其根本意义在于培养学生的自读能力和自学习惯，使阅读教学成为学生会阅读、掌握阅读方法的过程。它是叶圣陶先生语文教育思想在小学阅读教学中的具体化，是素质教育要义在小学阅读教学中的实际体现。由于导读法强调主体性、目标性、情感性、训练性和创造性，因而使整个教学活动成为“指导系统——学习系统——反馈系统”的统一体，学生居于主体地位，教师起着主导作用，教与学、导与读及时形成反馈，极大地提高了语文教学的效率。导读法作为一种新的教学方法体系，从宏观的角度提出如下策略

1、在教学指导思想上要着眼于学生个性的充分发展，以学生为主体，从全面提高每个学生的素质出发，培养学生的听说读写能力，发展学生的智力；用整体优化的思想，吸纳我国传统语文教育的精华，借鉴国内外现代语文教学的理论，按照教育方针培养一代有创造精神的适应21世纪要求的新型人材。

2、在教育原则上，贯彻“语思统一，口书并重，内外相通，以读为本”的16字方针，务求使教学最优化。所谓“语思统一”，就是使语言训练、思维训练、思想教育有机结合融为一体，并贯穿于整个教学过程之中；所谓“口书并重”，是指口头言语能力和书面言语能力协调发展、同等重视、相应提高；所谓“内外相通”，是指把语文教学、语文活动和语文生活相沟通，课内外、校内外、各学科之间找出结合部，全面应用，注重语言应用；所谓“以读为本”，是指在课堂教学中选择训练点，设计训练方式，把课堂变成“训练场”，减轻学生课后作业的负担。

3、在教学观念上，牢固树立教为学服务，教以学为依据，教是为了用不着教，以学生为主体，以教师为主导，以掌握方法、形成能力、培养创新思维的训练为主线。

以学生为主体，就要充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生大胆质疑、主动探究，使他们具有浓厚的学习兴趣，深入钻研的学习品质，有效的读书方法和良好的读书习惯，最大限度地调动学生学习的积极性，提高学习效率。

以教师为主导就是要充分发挥教师诱导、引导、指导和辅导的作用，探索最佳课堂结构，设计最佳教学方案，指引最佳思维方向，采用最佳教学手段，取得最佳教学效果。

以掌握方法、形成能力、培养创新思维的训练为主线，就是要从学生智力结构的现状出发，借助教材教给学生学习方法，让学生在实际运用中掌握知识，发展能力，开发智力，达到自能读书，自能作文，不复需教的理想境界。

4、在教学工作上做到“三化”，即教学程序化，内容结构化，教研网络化。

教学程序化主要是指：（1）教学目标程序化。既要上好每一节课，又要做到各年级完成各自的任务，注意上下衔接，形成序列。（2）教学常规程序化。要求教师备课一丝不苟，上课分秒不丢，辅导一个不漏。（3）学习过程程序化。按照认识规律，每个单元的学习过程都必须经历从感知→探究→整理→发展这样几个阶段。

教学内容结构化是指：教学中依据知识的结构、能力的结构、非智力结构取舍补删教材的内容，使教学内容有利于学生智能的发展。教研网络化是指：（1）在校外，依靠学术团体→教研、科研、进修部门→大中小学信息交流网；（2）在校内，形成校长→主任→教研组→年级组→教师个人的教学研究网络；（3）教师个人坚持把日常教学工作和“导读法”实验研究的科研项目结合起来。

5、导读法的基本教学模式如下图所示。

导读法 模式结构框架

这种导读模式结构框架是把阅读教学的教学目标、教材内容和课堂教学过程体系划分成一个个紧密联系的小的部分，使学生一步一步地循导学读，是一种合乎科学的可以操作的训练程序。“常式”并不是一成不变的僵死的程式，导读法的生命力就在于“活”与“实”。导读模式也根据需要常出现“变式”。

这种“变”，是为了更好地发挥学生学习的积极性与主动性，充分体现学生的主体地位，着眼于学生独立阅读能力的形成过程，由“导”为主向“读”为主过渡。

6、导读的一般步骤是怎样的呢？

（1）诱导预读，它属于认识性阅读阶段。或称初读，属于感知性阅读阶段，可以在课前进行，也可以在课上进行。一般要求学生三读课文（不是读三遍）：一读疏通句读；二读弄懂大意；三读质疑问难。重在经历几种有价值的心理过程。

（2）指导细读，它属于理解性阅读阶段。这个阶段要求学生由总到分，由浅入深地理解语句的含义，把握课文的思路，同时加强朗读的训练。主要目标有：①通读全文，把握思路；②逐段品味，披文入情；③相机进行语言训练；④认真指导学生朗读，在读中吸纳、思索、动情、明理。

（3）指导议读，它属于评价性阅读阶段。主要目标有：“议中心、谈结构、论项目、说学法”，使学生畅所欲言，充分调动学生的主动性和积极性。就是在读书过程中给学生创造一个充分发表自己意见的机会，学生是有读有议有问有答有反驳有争辩，不再是一味听讲；教师是指导和订正，不再一味讲解。

（4）辅导练习，它属于创造性阅读阶段。这个阶段的主要任务是练读、学写、促进阅读的深化与吸收，培养学生良好的读书习惯，使阅读和写作相结合。

以上关于导读的四个步骤，是在长期的教学实践中实验、摸索、总结出来的，这四个步骤实际是“导读——自读——再导读——再自读”的教学结构在课堂上的具体操作运用，目的是适应素质教育对小学生语文素质要求，增强阅读教学的实践性与实效性，发挥学生的主动性与创造力，彻底改变阅读教学以“应试”为目标的陈旧面貌。

7、导读法有哪些鲜明的特征呢？我们总结为“六要素”，即“以趣激学、以情励学、求精求活、调动参与、注重内化、启迪创造”。以趣激学的“趣”字，包括浓厚的兴趣、体验成功的乐趣和高洁的志趣三个梯度，对知识对科学的探索，对自身价值与能力的自信心，对个性发展的高标准严要求，构成了趣字的广泛内容。以情励学的“情”字，包括饱满的情绪、真挚的情感和高尚的情操三个层次，对祖国对人民的热爱，对真理的不懈追求，对人格的不断完善，构成“情”字的丰富内涵。求精求活的“精”字，包括课前精心备课、课上精讲精练、课后精心辅导。内容要精，形式要精，数量适当，减轻学生过重负担。“活”字包括教得活、学得活、用得活、气氛活，总而言之，生动活泼。调动参与，关键是一个“动”字，学生要动起来，主动、自动、生动，动脑、动眼、动口、动手、动身，达到生动活泼地学习语文，突出学生主体的能动作用，教为学服务。注重内化要在“内化”上下功夫，人的遗传、教育、环境、自身的意识、品质、情感、学识等等，内化就是素质，外化就是形象、能力。从某种意义上说素质教育就是一种内化教育。启迪创造重点是“创”字，充分发挥学生的思考力、想象力和创造力，拓宽思路和知识领域，把学生中蕴藏的巨大潜力开发出来。

这六个特点体现在课堂教学中，不同的年级、不同的班级、不同的教材、不同的课堂类型，采用的导读方法也不一样。

8、经常采用的导读方法有10种。

（1）设问导读：通过设臵思考性问题的方式引导学生深入阅读，以问促读。（2）程序导读：遵循阅读教学“整体——部分——整体”和“语言形式——思想内容——语言形式”这样两个回合的程序，把学生的阅读过程划分为一个个的步骤，使学生按一定程序对全文逐步深入理解。（3）图示导读：在阅读过程中师生运用图画、图表、板画、地图、图形等媒体指示思考方向，揭示文章思路，认识文章内在联系，使学生借助直观的、形象的、艺术的图示读书学习、认识事物的导读方式。（4）对比导读：把一篇文章中意义相近、相对或相反的部分互相参照对比，引导学生分析辨别，从而加深理解的导读方法。（5）赏析导读：在教师的引导下，学生用课文美的思想、美的意境、美的情感、美的语言陶冶自己的情操，吸收语言营养，提高审美能力，把欣赏、品味、体验、吸纳溶为一体的导读方式。（6）逻辑导读：以逻辑思维训练为核心，引导学生用推理的方法，探寻作者布局谋篇的思路，组句构段的规律以及事物内在联系的一种导读方法。（7）辩议导读：发扬教学民主，引导学生通过辩驳议论理解课文，从中提取准确信息，为达到阅读目标而导思、导议、导练的一种导读方法。（8）模拟导读：在阅读教学中，教师依据教材本身提供的内容、情境因素运用一定的模拟手段，复现情境，把学生带入特定的语言环境之中，通过体验激发起学生情绪、情感，引发联想和想象，边读书、边想象、边表演，从而使文中只可意会之情、无法展现之景、难以亲临之境、言犹未尽之意变得具体可感。模拟导读特别应记住一条原则，即“以语文的手段学习语文”，切不可用其他方式替代了对语言本身的理解和感受。（9）主从导读：以一篇典型课文为主，辅以若干篇相类似（内容或形式）的文章，意在举一反三，通过一篇学会一类的读书方法，其主要目的在于加大阅读量，掌握阅读规则与方法。（10）综合导读：运用各种导读方式的综合，调动多种感官，加深对所读课文的理解，如可以同时运用图示对比并加以辩议，设问自问结合，情境模拟与赏析吟诵融汇等等方法，突出“综合”的作用。靳家彦导读式教学可以说是课文领会模式（一种科学的适合于学生在教师指导下进行阅读的现代阅读程度技能训练模式。包括审题、设问、找答、作答、评述五个环节。）在实际教学中的具体化和延伸。可见，靳家彦语文导读式教学设计环环相扣，层层深入，这种严谨的结构无疑体现了其教学艺术风格至高的科学性。

第五篇：作文改写的旁批以及总评

旁批：①这里应该描写，以表现人物……的性格、品质。

②这里虽已进行了描写，但不够形象、生动，需要从……角度增添描写文字。

③这里没有必要描写，用记叙显得简洁些。④用……修辞手法进行描写，显得形象、生动。好！⑤记叙有些罗嗦，可删掉……

⑥记叙（描写）不枝不蔓，恰到好处。⑦对人物作了细致的描写，中心很明确。

以饱满的激情,描写了……,开头简明扼要,重点突出,详略得当,内容具体.文章对……的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点…作了细腻而传神的刻画.立意高远,令人赞叹.…切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪激昂.…特写镜头别开生面,情趣盎然.全文充满童心童趣,读来倍感亲切.这篇文章充满了激情,从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情.全文层次清晰,语句流畅.事例叙述生动,具体,趣味性强,且与前面的比喻…一脉相承.最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对…的情感,令人感动.文章语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读.文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切.文章开头新颖,具有先声夺人之效.使读者一见面就能对人物产生…的印象.文章前后连贯,形成完整的形象.文章能过清新有趣的语言,描写了…的事.字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作.详略得当,虚实相生,是本文的两大特色,……内容更丰富,更生

动.充分运用动静结合的写法,并辅以比喻,拟人等手法,通过生动,形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般.结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深.注意观察具体事物,并展开合适的想象,这是本文的成功之处.文章融情于景,边绘景边抒情,善于运用打比方的手法,使文章生动具体,让人爱莫能助释手卷.文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味.文章开头引人入胜,吸引读者.…点面结合,使文章生动,具体,详略得当.对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合.全文清新秀逸,亲切委婉,朴素而不落俗淘,值得借鉴.全文眉目清晰,生动紧凑,趣味性强.文章边叙事边抒情.结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文.首尾连贯,一气呵成.文章有详有略,言之有序,内容生动具体,不失为一篇佳作.文章内容新颖,结构合理,流畅连贯,自然通达.细节描写颇具匠心.极富功底.全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑.全文通俗易懂,趣味性强.文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕…进行.文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读,爱读,不忍释手.能过合理的想象,反映出意味深长 的哲理,…行文流畅,简洁,充分发挥 了自己的想像力,是一篇不错的…文章清逸婉丽,流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣,再加上一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣.全文可圈可点的佳句不少,给文章增添了些文学情趣

本文在故事情节上或许并无特别之吸引人之处,但仍不失为一篇成功之作,其一,较好地刻画了角色的形象,其二语言生动丰富,生活气息浓,起到了良好的表情达意之效果

文章以…为结尾,言简意赅,其味无穷.全文叙事集中,不枝不蔓,语言朴实流畅,感情真挚感人.通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质.文章想象合情合理,叙述自然生动,结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出.你

语言朴素,中心明确,构思合理,行文层次清楚.能把人物内心活动写得十分生动,的确难能可贵,给人留下了深刻的印象.文章头尾照应,中心明确,结构完整.全文酣畅淋漓,一气呵成,蕴藏着欢乐与期盼,真挚感人.开头出手不凡

文章真实感强,立体感强,可读性强,趣味性强.以敏锐的社会洞察力,以童话反映现实阴暗面,并以生动的语言,描绘出一幅幅贪婪众生相,称得上入木三分

本文以…为线索,使用权文章连贯,流畅,衔接自然,同时,通过前后具体事例的对比.抨击了……,文章语言生动丰富,可读性强.文章有理有据,说服力强,突出人物个性,上下文过渡自然,条理清晰,首尾照应,结尾点题,突出中心思想.作者对…观察仔细,描写细腻,语言生动活泼,表现手法富有新意.全文语言朴实,结构自然.…文章结构严谨,首尾呼应.语言诙谐有趣,情节安排曲折生动,开头与结尾的呼应巧妙.本文篇幅虽短,但内容生动具体,段落明确,语言朴实,通俗易懂.文中一系列表现人物动作的动词运用得准确,衬托手法运用得好.本文采用了第一人称的写法,使得…具有很大的优势,对于塑造人物,表现中心起到了良好的作用,读起来亲切自然可信.思路清晰,节奏明快.本文事情过程写得具体,明晰,条理清楚.作者在叙事的同时加入了恰当的心理描写,充分表达了…

文章用孩子的语言叙事,显得自然,朴素,犹如一股清泉.结尾点题,起到了画龙点睛的作用.文章真实生动,情真意切,特别是…使用权文章极具感染力,发人深思.叙述事情条理清晰,能正确地使用动词,运用比喻贴切,生动.献计献策读后能从中受到教育.朴实自然的童心体现在文中,使文章散发着清新活泼的气息.这篇文章以具体的事例,生动优美的语言,新颖别致的写法,表现了对美好心灵的由衷赞.本文主要优点有三:1本文能紧扣题目要求,完整地写了…的过程.2,结构严谨,重点突出.3,语言朴实,简洁,流畅,开头和结尾都很自然,准确.开头简洁自然,结构清晰,心理描写真实,体现出作者良好的语言驾驭能力.这篇短文的特点可概括为亲切,温馨,隽永.文中描绘的…清新活泼,欢快明朗.字里行间跳动着的童心,使文章也有了生命力.文章凭着丰富的想象,凭着多彩的语言,将…呈现读者面前.文章简洁明了,语言平淡朴实.作者观察细致,想像力丰富,运用拟人,比喻等手法,使生动活泼,引起了读者的兴趣.借景抒情,托物咏志,很特色.文章在民间传说的基础上,进行合理想象和生动描述,演绎出一篇精彩的童话故事,读来饶有趣味.…要求通过虚构的故事来表达一种哲理.本文很好体现了…的特点,深刻的主题与新颖的构思相得益彰.巧用伏笔是文章的一大特点.文章第一段就为全篇故事的发展做了极好的铺垫.这种构思非常巧妙,可以借鉴.这是一篇很有新意的…文章构思巧妙,语言朴实自然.作品的构思是巧妙的,文笔也是简洁流畅.想象大胆,富有创造力,文章读起来新颖奇特极具吸引力.想象力较丰富,极具新意.开头自我介绍,引入下文,另外,文章语言简明扼要,风格幽默误诙谐.文章不长,但过程叙述得很清楚,人物的活动描述得也具体,真实可信,生动有趣,全文结构紧凑,完整,文笔也较流畅.情节生动有趣,叙述清楚完整,也表现出作者的聪明,机智,充满了家庭生活情趣,文笔流利活泼.你很善于抓住事物的特点进行具体描绘,展示了…,文笔间渗透了情感.文章很有说服力,也发人深思.从写作上来说,情节生动,文章有波澜,读起来深受教益.主题凝炼,集中,议论深刻,有力,震撼人心.本文用词准确,严密,语言平实自然,而比喻,拟人等修辞的运用更使文章锦上添花.这篇作文的主要特色是叙述具体,细节真实,描写生动,有真情实感,并运用了比喻,拟人等修辞手法,把…写得非常传神,同时表达了…对…的喜爱.全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑.全文通俗易懂,趣味性强.文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕…进行.文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读,爱读,不忍释手.虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地凸现了文章主题.`

对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处.文章选材新颖,…这件事,乡村生活气息浓郁,富有儿童情趣.读后令人身心愉悦,舒畅.本文取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强.全文节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与风趣,读来其乐无穷.对…生动而详细的叙述,是本文的一天特色,也体现了作者观察的敏锐与细致.这是文章成功的一大要素.本文内容生动丰富,语言新颖清爽,结构独特合理.本文是一篇较为成熟的叙事明理之作,文章以准确流畅的语言,展示了实验的全过程,跌宕起伏,妙趣横生.小作者观察仔细,叙述时井然有序

对实验现象的描写,能切中要害,详尽而全面.文章体现了自然科学的趣味性和知识性,读来饶有兴味.文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用.结尾处寥寥数语,显示了作者探索科学奥秘的远大理想和坚定信心,催人奋进.本文三大成功之处:首先注意选取最美好的片断来写,其次用词准确,第三文章结构紧凑.本文围绕…这一中心组织材料,语言准确,鲜明,生动,内容极其丰富具体,不失一篇成功之作