优秀班主任工作案例

第一篇：优秀班主任工作案例

优秀班主任工作案例

反思，班主任走向卓越的第一步

看完这个故事，我为这个孩子感到庆幸。因为他没有被毁掉——没有被优秀班主任毁掉。而根本原因就是这个优秀的班主任开始了反思。

在我们班主任工作中，很多的班级事故来自我们班主任本身，绝大多数是因为我们的班主任不够优秀，这尚且可以理解，但还有很多是因为班主任的优秀导致的。

优秀班主任大多在自己学校里深得领导信任、班级学生喜欢与全校师生的羡慕。领导要忍让他们三分，同行要敬畏他们三分。当这样的状况持续好多年后，这些优秀的班主任就逐渐的自以为是刚愎自用，大多听不得半点不同的观点与意见，总是自己厉害，自己带的班厉害。更有甚者在学校里形成一种霸气，他们处于绝对的强势。只要一旦出现与他们的观点不一致，或者不能接受他的做法与意见的，很大程度上都要受到打击与伤害。唯有比他们身上光环强烈很多的人，才能罩住他们。

我们还是来看看这个案例吧。

当这个优秀的班主任老师听到了来自不同的声音后，他的表现完全是失去理智的。一直到现在他的反思中还带有一种难以接受的成分，大家看“叫嚣”这个词，可见，这个班主任平日多么嚣张，人家对他说话的态度都要注意，哈哈。人家小孩的评价根本没有否定他的意思，相反是对他的肯定。我们的优秀的班主任连这个话都听不进去，这么浅显的道理都不懂，优秀让他丧失了一个常人应有的理智与情感。无论你多么优秀，难道非要每个人都喜欢你？这就是平日里在学校受到尊敬与爱戴所遗留下来的后遗症。

下面再说说特级教师对他的指引吧，我觉得有些不痛不痒。就这样简单的几句话，老师能警醒？能让这个孩子最终成才？我不这样认为。但是老师的反思，我觉得很真实，这才是问题的根本。“当被冠以勤奋、严格、负责任、出成绩的名号后，内心深处的自我膨胀使自己不愿意去面对，越来越希望所有的学生都服从我的管理，什么事情都整齐划一，却忽略了教育的主体是活生生的个体。”其实这个反思与特级教师的指导好像瓜葛不大。但为什么能达到反思的效果呢？因为这个特级教师的光环要比他强烈，刺激了他，让他开始了反思。凡事只要开始反思，就离真相不远了。

从教二十多年以来，我也碰到了一些不喜欢我的学生，但我从来没有像这个优秀班主任这样的。一般学校都是不容许学生随意调班的，因为这样会影响学校正常的教学秩序。面对学生不喜欢我或者不愿意到我的班上，我一般都是支持学生。首先理解学生的选择，接着让家长自己去协调。但是有一点，只要进了我的班，那就是我的责任与义务。

对于进了我的班级，但在思想上有抵触情绪的，我一般都会针对具体情况具体对待。有一点，必须说清楚，我不会像那个特级教师所说的那样，他不喜欢我，我还去喜欢他。我有毛病啊？我做不到。但是这并不排斥我不去公平公正地对待他。

其实这个优秀的班主任与这个特级教师都根本没有理解“师爱”的根本。石头都能捂热，何况是个大活人呢。（班主任）如果每个学生都要我们这样去爱，老师岂不真要鞠躬尽瘁死而后已？这样的老师，我不愿意做。我想广大的教师也根本不愿意这样做。

教师对学生的爱，应该主要是职业的爱，而不是私人的爱。教师的爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助，教师是可以一视同仁地把这样的爱献给学生的。

职业的爱必须做到，私人的感情无法强求的。只要对孩子们公平公正，给孩子们应有的尊重与宽容，我想孩子会相信我们，孩子会亲近我们。“亲其师，信其道”那我们的班主任工作就好开展了。

公平公正地对待每个孩子，就是对他们最大的爱。当然对那些不喜欢你的学生也这样，就足够了。有时根据家长的要求以及实际情况来点因材施教也是应该的。该怎样就怎样，没有什么复杂的。

目前的优秀教师一般是不愿意反思的，因为反思颠覆了他们所有的教育教学，让他们自己都觉得害怕。他们靠的是连续多年的带班经验来对学生进行管理，进行整齐划一的设计，他们一般都是按照学校的规定来办事，根本不讲什么科学与理念，按照学校管理一条条来，量化管理分数往往比一般班级高出很多，还有这样的班级一切以成绩为中心。这样，他们在学校才能处于永远的强势。

他们习惯了来自学校、家庭、社会与学生等一致的认同，一样的声音，他们陶醉在自己编织的美丽的花环中，他们沉醉在自己的世界中。其实他们往往是不幸的。在他们的内心深处，总有一个声音在提醒他们：要是你班上的排名不是第一了，你会怎样？无论大考小考，他们总在乎分数；无论什么活动，他们总在乎学校排名。因为这些就是他们在学校的立身根本。他们每年都要拿优秀，他们总要受到表扬，假使有时不能如愿，他们甚至去找领导理论，闹得每年在表扬或者优秀的名单中没有他们的名单，领导都要给他们事先去解释，要做做工作，这样他们才能够接受。就是这样，他们的心理被强烈的扭曲，他们的生活也被彻底改变。他们所到之处往往总是鲜花和掌声，习惯了恭维与表面的虚荣。他们的家庭往往不幸，孩子一般没有个性。

我真的这么优秀？我的学生真的那么幸运？我是否对学生造成了某种程度的伤害？……当他们开始反思了，他们就会发现，自己所追求的一切其实太虚，而自己所付出的也其实太不值得。相反，当他们把大把大把的时间转移到反思上，转移到换一种思路上，他们会天地宽阔，心情舒畅。

在反思中沉淀自己、提升自己，在反思中强大自己、成就自己。我们多一次反思，就会给学生多一份成长的机会，给自己多一次提升的机会。反思会使我们更加理智的对待我们的教育，可以使我们的教育教学行为更加科学，符合教育教学规律。

从这个案例中，我们可以看出，一个优秀的班主任只要迈出了“反思”的第一步，他就离卓越不远了。因为学生开始幸福了，而他也开始感受幸福了。这就是教育所追求的美好的境界。

第二篇：班主任工作优秀案例

班主任工作案例

姓名：拱春慧 学校：明贤学校

学生自习课不守纪律的问题一直困扰着我，我刚接手这个班的时候，以前的老班主任就告诉我这个班比其他的班级要难管理，因为我们学校的学生家长都是打工的，他们把孩子交给学校后自己就不管理了，完全的指望我们老师，所以这让很多老师都很难做，因为现在严禁体罚，只能通过教育，又因为这是我的第一批学生，我希望他们能够做到自律。我制定了一些班规班法、班级公约，也设立了值日班长制度，想了好多办法，但都好景不长，坚持不下来。实在没办法，年轻的我就狠狠把学生批评一顿，有时似乎也起到了一定作用，纪律确实做的很好，也让我很欣慰。但是，一旦有些同学不自觉，打破了安静的自习氛围，就很难再恢复平静了。事件：

一天，我在自己带的班级看自习，教室里很安静。同学们都在认真地看书、复习。突然，我的手机发出了振动，我拿出一看，原来是一位家长打来的电话。于是，我起身离开教室，去外面接听电话。这位家长很关心自己的孩子，不停地问这问那。一转眼，十分钟过去了，那位家长还是说个没完。终于聊完了，我准备回教室，刚走到教室门口，却发现学生已经在教室里大吵大闹了，我一下怒火就上来了。分析与对策

我猛地推开门，怒气冲冲地站在教室门口，喧闹声嘎然而止，所有的人都抬起头来，看了一下又低下了头，好似在等待着什么。当时我怒火上冲，想揪出几个来大骂一顿，但又没盯住是谁吵的比较历害。而此时另一股力量也在不断提醒我，要冷静，要冷静。我铁青着脸，一句话不说，站在门口，看着他们。对这些学生的不自觉我非常恼怒，但是我努力地压制着怒火，控制着自己。因为无数次经验教训告诉我，在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦说出什么过分的话，冷静下来之后还需要去做工作弥补，其实非常不合算。可是，刚才学生的表现的确非常不好，一定要趁此机会给他们一个大的教训，让他们真正知道遵守纪律的重要性。

我该怎么办呢？在足足沉默了好几分钟之后，我终于开始说话了：“刚才我只不过去接了我们班一位同学家长的电话，你们就这么吵，我非常生气，也非常难过，不是生你们的气，而是生我自己的气。我要好好反思一下这段时间对你们的教育，为什么竟然如此失败！”我的话音低沉而缓慢，听到这话，同学们的头压得更低了，教室里静的连喘气声都能听到。我沉默了一会，接着又说：“我觉得我是一个不称职的班主任，我没有让你们真正做到一个自律的人，这也许是我能力有限，我恨我自己，我要惩罚一下自己，我决定去操场跑10圈，说完，我就向操场跑去。当我跑了7圈时，我看见我的三个班干部来了，“老师……”他们似乎要说什么，但被我拦住了。我故意笑着说：“我已经跑7圈了，还有3圈，快完了。”他们见我没停下来，三个人就也跟在我的后面跑了起来。终于跑完了，我气喘吁吁的回到教室。这时我脸上已明显有汗水渗出，站在讲台上，这时的我没急着多说话，而是仔细望着每一位同学。有的也在不断的抬头看我的表情。他们显然是受到震撼了。许多人脸上露出惭愧、不忍的表情。他们犯了错误，却让老师受罚，似乎没自己什么事一样。对一些懂事的孩子来说，这绝对是一种心灵的煎熬。有个别女生想说话，嘴巴动了动，最终欲言又止。

又沉默了大约五分钟后，我对他们只说了三句话。第一句是：如果你们平时的自习纪律都像现在这样，我将永远以你们为自豪。第二句话是：我希望我教出来的学生都能够严于律已，做一个真正自律的人。第三句话是：还有剩下的两个多月时间，我就看你们的表现。最后问了一句：“以后怎么做？”我的声音很沉，听上去有点虚弱。可是虚弱的话语所产生的作用是巨大的。学生们反应神速：“要安静！”。我又笑着说：“那做不到呢？”有的说罚跑10圈，有的说30圈，有的说50圈，甚至还有的说跑100圈。

那天以后，不断地有教师夸赞我们班自习课纪律好。在自习课上，如果有同学不小心说话声音大了一些，马上就会有人提醒他不要讲话，而被提醒的人也感到好像做错了什么，立马就安静了。我自己也几乎没有再就纪律问题批评过他们。而那天发生的的事情，也让所有学生上了刻骨铭心的一课。总结与反思

1、适当的沉默更有教育性。我们经常在教育学生时，大多数情况下都是给他们苦口婆心的讲道理，让他们明白什么是对的，什么是错的。其实像有些道理学生听的多了，也就听烦了，所以起的作用不是太大。就拿班级纪律来讲，如果每天都对学生说要安静，不要说话，那学生肯定听烦了，也根本听不进去，如果在他们吵闹时，你进去在讲台上或在说话的那个学生面前站上几分钟，那么他肯定也会明白自己做了什么。所以有时适当的沉默有比大堆的道理更有说服力，更能起到教育的作用。

2、适当的自罚会更有说服力。要时刻把握住学生的内心活动，想一想他的心理弱点是什么，你所采取的方法要让他从心理上认识到自己的言行是错误的，让他真正从内心受到教育，从而去改正自己的错误。这个例子即通过班主任的自责以及自罚，让学生在良心上受到谴责，内疚，从而真正认识到自己的错误。

3、遇到突发事件要冷静，不能盲目、冲动，那样不仅不能取到预期的效果，只会让事情越来越复杂，使师生间的关系恶化。如果能够冷静下来，认真地思考一下，假设自己是那犯错误的学生，站在学生的角度去考虑，去解决，那么会收到意想不到的效果。如果当时我进去就劈头盖脸的大骂一顿，或是再给讲一大堆道理，可能还是会像以前一样，会暂时收到一些效果，但不会太长久。

4、当他们犯错误时，老师可以适时的承揽学生的错误，勇敢的把错误挑起来，这样可以缓解他们的压力，使之内心受到一种震撼，让他们觉得你值得信任。当老师犯错误时，可以当面向学生道歉，做出检讨或是惩罚，这样表面上老师似乎没面子，其实这在很大程度上已经在学生面前做了榜样，也树立了威信。

人非圣贤，孰能无过，如果学生一点过错都没有，那他们就不是学生了，而且是正在处于青春期的中学生，但是只要他们敢承认错误，那他们就是合格的中学生。

第三篇：优秀班主任工作案例

---智慧教育和管理案例

把学生培养成具有科学智慧头脑的一代新人，具有创造能力和实践能力的一代新人，是历史赋予我们班主任的重任。因此，我做为一个有经验的班主任，在新课标背 景下，为全面提高学生的素质，发掘学生潜力，进行了一系列教育管理研究探索，并取得了可喜的成绩，现就智慧教育和管理案例汇报如下：

一、班主任是智慧教育和管理的组织者和实施者

智慧教育和管理倡导的是一种新的教育管理理念，旨在通过教育管理，唤醒学生创造思维和创造性想象的能力，引导学生自主探索求真和求实的科学精神，让学生在 今后的学习和成长中能够发挥智能潜力，最终形成创新思维的科学品质。班主任作为这一研究项目的具体组织和实施者，为学生创造智能环境条件，提供智能成长背 景，引导学生探索智慧人生，是至为关键的。

1、在新课标背景下，提出智慧教育管理理念。

教育管理经历了由传统教育理念向现代化教育理念的转变。传统教育管理是历史延续下来的教育管理思想、管理制度、管理内容和管理方法的沉积，是旧的教育理 念，它缺乏动态的生机和活力，强调的是“模式化”“一刀切”，其实质是忽视了人的自主发展强调个人服从品质，注重管理上的“刚性”，缺乏人文关注的“柔 性”，束缚了人的智力潜能的开发，这与现代社会需求，现代教育管理，培养智能型复合型人才的目标相距甚远，因而必须改革。在新课标背景下，提出智慧教育管 理理念，不仅必要而且及时。它附合现代社会日益复杂的人才需求，附合现代化教育理念。现代化教育理念，包含了经验管理模式，行政管理模式和科学管理模式，经验管理即管理者凭借个人威望，群众性积累知识和经验作为管理行为选择依据的管理模式，这个教育管理模式的不足是不能适应日益变化的社会要求和现在第二代 独生子女所受生长的生活环境关注因素及他们的个体成长成历，行政管理模式即以上及政策法令，决议文件为依据的管理模式，这当然和现代多元化的学生成长因 素，独特的学生个体成长意识相悖，因而我们选择了科学的教育管理模式，这源自于英国工程师泰勒的“科学管理”理论，这种管理是运用了反馈原理，增强教育管 理者对反馈信息和反馈通道的认识，及时纠正偏差，改进功能，适应环境，保证质量，加快发展，达到最优和控制。而我们对于受教育者成长关注正是需要这种反 馈。因而我在教育管理探索中在科学教育管理的模式的基础上，在新课标的背景下，对智慧教育管理进行的理念进行一些研究探索。

2、对智慧教育的认识

智慧就是人们通常所说的智力、智能，是人认识客观事物和运用知识解决实际问题的能力。智力的构成由观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、动手操作能力 等基本能力组成，心理专家曾把它们作了很好的比喻，说“观察能力

是眼睛，记忆能力是储存器，思维能力是中枢神经，想象能力是翅膀，操作能力是把智力结构转 化为物质力量的转换器”。在智力结构中最重要的是创造性思维能力的培训和创造性想象品质的形成，这两种能力构成了人的基本的智慧。而教育的任务不是要学生 掌握知识，更重要的是运用所拥有的知识去打开新的知识之窗，去创造生活，开拓未来。因而智慧教育管理就成为了当今管理者的首选。我做为这个项目的组织者和 施施者，在研究探索的过程中也有不少的心得和发现。

二、用理论武装自己，用实践充实课题。

首先，我认真学习了国内外教育管理的理论，对多年来教育改革方面的新成就新理念有了一个较全面的了解，对智慧教育管理（这方面的理论较缺乏）作了系统的学习，对已有的教育管理改革的成功经验进行了思考，对比了东西方在教育管理层面上各自的优势和不足，对南方新课标背景下教育管理做了一些探索，从而认识到智 慧教育管理理念的实质和我们要进行的智慧教育管理所应开展的工作。现从七个方面谈这个问题：

1、树立智慧教观念

全面智慧教育，班主任必须多视角地认识研究组成智慧教育的方方面面，把智慧教育理解为门门得满分，或知识、技能的观点都是片面的，智慧教育不仅要从智力因 素、非智力因素方面去理解，更要从关注学生情感、人文情怀的角度去思考，从学生成长因素，个体特异因素去探索，要注重对学生的情感陶冶，意志磨炼，要保护 学生的求知欲望，培养学生经受挫折，失败打击的心理因素和克服困难的勇气与决心，使其心理健康，有正确的积极的人生态度和理想追求。

2、树立立体智慧教育观念

班主任必须从多锥层面去研究、探索智慧教育和管理。传统教育所重视的知识传授，死记硬背，应试教育所表现的高分低能，只关注学生成绩的做法都是错误的，学 生即缺乏对知识的热情，又缺乏对掌握知识运用的兴趣，没有形成由掌握知识，拓展知识，运用知识的知识能力链条，不能学以致用。因此，智慧教育必须强调实践 能力，实现使教育对象独立运用知识，这是新课改的重任，也是智慧教育管理的目标。

3、树立智慧教育的动态教育观

班主任应该认识到教育是动态的，是发展的。面对日新月异的社会，面对活泼生动的学生，每一个个体都体现了鲜活的生命色彩，我们怎么能千人一片，千篇一律，以一当十去教育学生，管理学生呢？我们必须以灵活的思维、善变的方式面对每一个受教育者，班主任首先是一个智者，才能教出有智慧的学生。

4、树立精神教育是教育根基的观念

人的活力在于精神，智慧的培养在于精神的先决，教育是智慧教育的根基。因此班主任的教育就是要让学生养成科学求实的精神，一丝不苟，严谨求实是每一个智者 所具备的精神品质。善于思考，善于探索是每一个成功者必备的学养品质。我们必须从培养学生的精神入手，培养他们的科学精神和创造精神，这是智慧教育的根 基，也是一个人成功成就的基础。这个基础是树人的基础，做为教育者应该重视。

5、树立开发学生大脑的观念

智慧教育有利于开发学生大脑，新课标的实质也在注重开发学生大脑，从课本模块的编排、多学科课程的设计、必修、选修课的设置上，从自主教材和学生科研课题 的开发上无不体现这一主导思想，我们应该认识并付诸行动。据科学研究，人的大脑左右构造及功能各有不同，新课标既有对左脑发展的知识性开发，又有利于右脑 综合感知的数理性开发。我们要抓住这一契机，运用多种手法，创造各种活动，全面开发学生大脑，激发学生智慧潜力。

6、树立自主智慧教育观

自主智慧就是自己成为自己行动的主体，不依赖他人而自由地作出自己的判断，并采取相应的行动，这一点对现代备受家长亲族关爱的学生是太重要了，现代学生个 性倔强，却不能正确选择自己的行为，生活舒适却缺乏自主能力，幼稚型长不大，依赖性强。我们有义务，也有责任对他们进行自主智慧的教育，以使他们及早的脱 离父母的温暖怀抱，经受大社会风霜雨露的考验，在风雨中成长成材。

7、树立智慧形为观：

班主任的教育与管理要做到教、学、做合一，“做是学的中心，也是教的中心”（叶圣陶语）。重点是教会学生做，教会学生使用知识、动手、动脑的能力在做的过 程中与人和谐相处的能力，科学实践的能力。教的过程重在启发：“不愤不启”“举一隅不以三隅反则不复也”（孔子语），启发式的教育要放得开，允许学生说 话，允许讲错误，要鼓励学生，可以把定论与争论统一，让学生在老师的指导下，就一个问题进行争论，以全班或小组形式进行讨论，各抒已见，从而互相启发，共 同进步。例如：“生与死”的问题，我就屈原抱石投江，司马迁“发愤著书”，李清照“死亦鬼雄”王羲之“死生亦大”的观点进行比较，引发争论，以形成学生正 确的生死观，人生观。

在对学生进行智慧教育和管理时，要强调学生个体，重视对学生进行传统继承与发展的教育，重视对学生进行科学与艺术人生价值，人的情感的教育，重视过程与结 果的指导，在传授知识时把前人研究知识成果的背景、方法、过程、艰辛告诉他们，使学生养成感受知识、理解知识、重视知识、发现知识过程的知识背景影响，培 养学生科学精神，养成创造思维习惯，从而形成知识智慧品质。

三、教育学生学会学习，学会思维是智慧教育管理的前提。

作为智慧教育和管理研究的组织者和实施者，仅仅对智慧教育管理有所认识是不够的，还必须针对学生实际提供一个可供学生参与，使学生从中受益的教育方案，因此在对智慧教育管理研究探索的过程中，我提供了一些有益的指导学生开发智力，学会学习的方案。

这个方案是在新课标背景下进行的，首先是从学生最关切的学习入手，解决学困问题，指导学生预习联想，听课解疑，作业联系，讨论交流，引导学生注重知识形成 过程，重视发展知识。通过联系生活实践，还原教材，激发学生创造思维，领悟前人创造知识的思维方法，从而形成创造意识。学生学习的关键是解决问题，解决问 题的关键是从已有知识引出所知，在解决问题的过程中得到新的乐趣。快乐学习是学习的最高境界，当学生真正的热爱学习在学习过程中就能体会到无穷的乐趣，成 功和智慧就紧随其后了。这即利于培养学生独立思考的习惯。又能培养知识相联系的习惯，指导学生归纳知识，形成知识网络，为思维的跳跃准备优质的跳板。

学生具备一定的知识和能力后，就要不失时机的引导他们广泛阅读，开阔知识视野，扩大学生眼界，提高学习兴趣，同时要求学生把所学知识与课本联系进行自研，与生活实际、生活现象联系，与周围环境联系，记录思维的闪光点，进行研究。确立科研小课题，写成论文，进行交流，交流是培养和锻炼学生智慧的最有效的方法 之一。针对学生的表现欲，我指导学生写成读书自研笔记，学习小论文，研究课题小论文进行交流，在交流的基础上互相学习，取长补短与集体智慧于个人，溶个人 睿智于集体，共同进步，形成课题心得，课题研究成果，专题报告，学生也在这些活动中增长知识，增长见识，形成智慧与能力。在我所组织的智慧教育和管理研究 探讨中，我班形成了《二中八卦建筑与勉县三国旅游文化》、《古汉台是汉民族的兆基、汉文化的源头》、《武候墓、武侯祠对联采集与赏析》等多个备受老师，领 导称道的研究报告，使学生尝到了智慧教育管理的甜头，学习兴趣更高更浓了，同时也坚定了他们的信心，储备了知识，更重要的是懂得学习知识与运用知识的方 法，形成自觉的思维习惯，增加了智慧。

四、班主任创造性的工作，是智慧教育管理成功的保证

1、树立学生自信，改变不良心智

济人要济及时无，沿人首治先无愚，管理学从改变学生不良心智入手，树自信，消除自卑，使学生自主、自强。

某学生来自贫困山区，家庭有一残障哥哥，经济困乏，衣装不如人，羞于人前讲话，有严重的自卑感。但这个学生学习刻苦，但条件所限，科目发展不平衡，认识自 己是最困难的，也是最重要的，充分认识自我，实现自我价值。因为在茫茫人海中，每一个学生都是独一无二的。我就引导其认识自己的优势以优势壮其信心，指出 贫困不是自己的过错，因为贫困所以要改变贫困，对于学习成差的学生，指出其智力不差，上网操作有很好的成绩。只是习惯差，缺乏学习毅力，懒散，不愿自己动 手，只要改变就会成为一个好学生。班主任要清醒的认识到，改变一个人的心智，决非易事，是一个艰辛、复杂、漫长多变的过程，决不能操之过急，要培养学生心 智，班主任首先要有智慧，要有是够耐心。

深入学生内心世界，摸透学生兴趣所在，把准脉博，对症下药，以例引导，创设条件，时时鼓励，久而久之，学生不良心智就会得到纠正，恢复青春热情，投身学习成长的良性环境中去。

2、培养技能，融入集体

某生家庭条件优越，独子单传，掌上宝贝。但是行为失范，缺乏合作，不会生活，床铺也不会铺，衣服也不会搭配，用品零乱，不参加集体劳动，自傲自视，对此 生，我从小事引导，并讲述“一屋不扫何以扫天下”，“同学之谊胜于兄弟”的道理，就从打扫卫生、整理床铺、洗碗、穿衣做起，时时在意，事事提醒，并教以与 人合作，平等友善，理解他人、包容他人、接纳同伴、融入同学的大集体生活，在生活学习中寻找快乐，“与人乐乐、与众乐乐”的事理教育，使其投身集体之中，在同学友谊的氛围中磨炼陶冶，增长智慧。

3、注重心理疏导，培养和谐意识

某考生有严重的心理障碍，与学生不团结，曾经与学生发生矛盾，持剪刀要自杀，整晚不睡，考试成绩不好，独自一人外出躲于树后，无人找的见。对此，我查阅心 理资料，对照问题，找出病因，针对心病，施以积极心理干扰，终于使这个学生放弃自杀的念头，努力学习，终成人材，现在某校教书。

4、改革评价模式，唤醒智能意识

智慧教育管理的方式之一就是对学生进行积极的操行评价，旧的操行评价模式和评价理念已不能起到鼓励学生，促进成长的作用。因此操行评价要体现新课标教育理 念。改革评价模式，唤醒智能意识。在目标上坚定发展开拓性，原则上坚持指导激励性，标准上坚持开放灵活性，方式上重过程评价，自我评价，要有启发性、人文 性。

如某体育生：你是一个活泼开朗的大男孩，你有壮健的体魄，灵活的思维，热情的胸怀，你的理想远大，只要你坚持不懈，同时发展学业你将是未来智慧与体能最佳的体育新星。

如某学习标兵：你的大脑灵巧多智，你的思维快捷新颖，理想是你的玩伴，语数英是你的游戏，造宇宙飞船是你的理想，民族复兴是你的责任，同学们都为你喝彩，老师们也因你高兴，加油吧！七彩的生活等着你。

某生因车祸残障：我对她的评论是：请阅读海伦、凯勒的《假如给我三天光明》你有海伦一样的坚毅智慧，我会象莎莉文老师一样，祝你成才。并附赠一本中英文对译的《假如给我三天光明》的书。这个学生现正在读硕士研究生。我引一句话作为结束语：

“你不能解决完生命的长度，但你可以控制它的宽度，你不能左右天气，但你可以改变心情，你不能改变面貌，但你可以展现笑容，你不能预知明天，但你可以把握今天，你不能样样顺利，但你可以事事尽力”这就是智慧。《智慧散文》 智慧教育管理是一个新的理念，我的路才刚刚开始，路正长，任更重，我将引鲁迅摘屈原古句为激励，“路漫漫其修运兮，吾将上下而求索”。

第四篇：班主任优秀工作案例

班主任工作案例——用爱沐浴，一切皆有可能

民主平等，树立正确价值观

职教中心

赵雪

“现在的孩子都不知道他们在想什么，一届比一届难教了”，老师们经常这样慨叹。

为什么老师和学生朝夕相处，却感觉难以走进学生的心灵呢？学生的心灵对老师封闭了吗？

每位学生都是一个七彩的世界，需要教师发自肺腑地欣赏和鼓励；每位学生都是一本内容丰富的书，需要教师用心去品读。当学生将他的心扉向我们敞开的时候，我们一定要认真倾听，否则他就可能会永久地将这扇大门关闭。作为班主任，我们需要走进学生，了解关心学生，从其兴趣、爱好中捕捉闪光点，不失时机地加以鼓励，并给以机会，充分发挥他们的特长，满足他们在的需要，实现自我价值，用我们的善解人意去打动学生柔弱的内心，用我们的语言和行动感召学生认真做事，扎实做人，用我们的热情和激情点燃学生求知的梦想，用我们的爱去沐浴他们，让学生真真切切地感受到我们班主任的多重角色，那就是：良师角色、益友角色、慈母角色、伯乐角色、保健员角色、指导员角色、文艺家角色、演讲家角色„„演绎好这多重角色，才能更好地和学生沟通与交流，学生才能向我们敞开自己心灵的大门。好学生不是靠“管”出来的，而是靠“爱”出来；优秀的班集体不是靠单纯的“严”出来的，而是靠“理解”，我们应该把自己当成学生，设身处地，就能理解学生的思想、认识、见解、问题、缺点，甚至是错误；我们把学生当成自己的孩子，就会严爱相济，用真情、真爱去理解、关心、体贴学生。

我班的学生黄建超，成绩很差，纪律更不用说，隔三差五的迟到，上课说话、睡觉,课下偷偷抽烟等等不良习惯很多；为此我找他多次谈话，他都每次“虚心”听取意见，主动承认错误并写检查；可是不出一两天他又原形毕露，曾经按照班规处罚他做了两周的值日，跟家长联系得知孩子父母不在身边，家里只有姥姥照顾他，父母虽然表示会说教的，但是他这些坏习惯依然没有改变。有一次自习时间，我去班里巡视，还没进教室，在楼道就听见他的声音，当时我的心情可想而知，一次午自习时间，我去班里巡视，还没进教室，在楼道就听见他的声音，当时我的心情可想而知，心里一肚子火，心想这回可得好好的批他一顿，他一看见我进来，就赶紧坐好不说话了，当我正要开口时，他先说了，“老师，我错了，您放心，以后我一定不说话了”，听到他说这话，我有点无奈，他什么都明白，但就是做不到，作为班主任的你该怎么办呢？接着他又说了，“老师，你会玩五子棋吗？你要赢了我保证一个月不说话”，当时我灵机一闪，觉得或许这是一个好的教育契机，就说“行，不许反悔”，他说，“我决不反悔”，经过一番较量之后，他输了，但他还是不服输，说，“老师，我们三局两胜，咱们再来试试？”，又一番较量，他最后输的心悦诚服。经过这件事后，他那一个月的确比较老实。但是刚过一个月，我便被告知有个学生一出校门口就抽烟，这个学生正式黄建超，虽然上次的事情有了一个良好的开端，但是这次该怎么办呢？面对这样的学生，单纯批评教育，采取惩罚措施是解决不了问题的，那又该如何去处理呢？我觉得作为班主任要用爱去沐浴他，在他的心目中树立威信，让他特别信服你，让他去认可你，这样他才会对你言听计从，从心底真诚的去接受你的劝导和建议，而不是那种表面上的应付。为此，我便从他兴趣爱好入手，我发现他和其他几个学生下午放学以及中午吃饭的时间喜欢下象棋，我也不懂下象棋的方法，但黄建超却能讲明白下象棋的规则和方法，于是我利用这个机会让他给同学们讲解下棋的知识，加深了我们师生之间的沟通，这样我终于初步在他的心目中树立了威信，然后我把以前的批评教育改为表扬鼓励，上次他主动要求把全班同学喝饮料的瓶子拿到外面收购站卖了作为班费并为班级购买了垃圾桶，这种为了集体利益而牺牲个人时间的精神我在班级大加赞赏；对他近来一个月能够不说话，按时交作业我也给予表扬鼓励，这样渐渐的去树立他的自信心，让他觉得自己在下棋方面好以外，其他方面也可以做的更好。现在，虽然他的学习成绩有待进一步提高，基础差点，但纪律方面有明显好转，我在管理班级方面也觉得轻松了许多。

班主任应重视作为“人”的学生，和学生平等相处，以诚相待，让学生乐于接近我们。只有师生平等、生生平等，才会形成和谐的班集体。只有民主，学生才能树立主人翁的意识，才会积极参与。我每周把班会主题定好后，给每个班委安排让他们按自己的想法准备课件进行讲课，在这个过程中，学生踊跃参与，充分发挥他们的能力。陶行知曾说：“创造力量最能发挥的条件是民主。”民主，让学生的个性得到充分张扬，班集体更加充满亲和力。

星期四早读前，值日生正在认真地劳动着。自从《班规》正式实行后，类似的事我就很少过问了。由卫生委员付娇带领着同学们搞卫生，我还用得着操心吗？其实，所谓的“带领”，不过就是付娇同学按照《班规》上的分工看着值日生干活而已；然后每个学生必须由付娇一一检查合格之后才能离去。但今天却发生了“新情况”。在检查卫生时，负责打扫讲桌和黑斑的吕文静因为特殊原因迟到了，付娇看到黑斑还未打扫，便找到了同组擦完窗台的孔晓雯说：“你先帮吕文静打扫下，我再检查。”可孔小文觉得自己很委屈，每次都是自己多干活，付娇耐心地解释道：“你干活最快，也是个班委，文静来晚了，你们一起会快些，这样年级组检查时候我们才能保证完成任务，”谁知，孔晓雯一下子激动起来，干脆用脏抹布在黑板上乱抹乱舞，然后摔门而去。我一看就火了：这个孔晓雯，同学之间互相帮助，同组之间团结协作不是应该的嘛！这次竟在班上耍横，还了得？”本想把孩子家长叫过来一起教育，又觉得实在不妥：这不又是典型的“人治”吗？卫生委员付娇课间到办公室来找我说：“赵老师，我觉得您还是别叫孔晓雯家长了。”“为什么呢？”“因为我们有《班规》呀！”付娇说，“我刚才看了看《班规》，孔晓雯违反了三条纪律，可以按上面的规定处理。”我很高兴付娇决定运用《班规》处理班务困难，并鼓励她明天自己去找孔晓雯谈谈心，说服她根据《班规》上有关要求接受惩罚。但卫生委员孔晓雯有些犹豫，“她不听我的怎么办？”我给她出主意：“你先一个人去找她谈，态度一定温和，但原则一定要坚持。如果她又对你发脾气，你就请我和你一起去找她。也许是孔晓雯气消了以后意识到了自己的不对，也许是付娇亲切的态度和温柔的话语感动了她，也许是对《班规》的心悦诚服，总之，结果是令人满意的。事后，我单独把孔晓雯叫过来，给她聊了聊，知道她那天本来心情欠佳，结果自己的活刚做完又让她替别人干活，觉得委屈，虽然知道自己也是班委应该事事做榜样赶在前面，也知道都是一个组的应该互相帮助，但当时心情不好委屈所以发泄方式不对，我也及时疏导了她。最后付娇很兴奋的对我说：“通过这件事，我明白了什么叫依法治班，什么叫民主公平。”她甚至高兴地觉得自己还是有一定工作能力的。

通过这两件事，班主任工作虽然不易，却痛并快乐着，只要我们用爱去沐浴，一切皆有可能，只要民主平等对待每位孩子，学生就能树立正确的价值观。

第五篇：优秀班主任工作案例

用爱心滋润学生的心灵

没有爱就没有教育。班主任对学生的尊重和爱护是做好班主任工作的强大动力，也是使教学工作获得成功的重要因素。因此，作为班主任的我，时刻以“爱”、“微笑”为本，尊重学生人格，与学生平等相处，建立朋友式的师生关系。

一、温馨评语。

如果哪位学生以为自己在班主任眼里是一个“极有创造力的，会创造性解决问题的学生”，那么，这个学生将会在内心激起强烈的自尊和自信。反之，则会影响到学生整个学习、生活情趣和态度。

学期结束时我是这样给“调皮大王”写评语的:你不是坏孩子，决不是，在老师眼里，没有一个坏孩子，你只是需要改的毛病多一点。你是个好孩子，因为你在努力拿大我战胜小我，我相信你肯定能追上大家前进的步伐的！新学期开始了，他变了，学习进步了，劳动积极了。

温馨评语正是依靠教师对学生的闪光点的挖掘和鼓励来促使学生树立学习、生活的信心。如我在给迷恋游戏机的同学的评语中写到：聪明的你曾经赢得过多少赞扬，但中途却迷失了方向，老师猜想你并不是想就这样平庸度日，因为你本来就不是一个甘心落后的孩子。

温馨评语密切了师生间的关系，增强了师生之间的感情沟通，能使学生用心灵来领悟老师的爱，从而在教师“温馨”评语的芬芳中萌发求进步、求发展热情。

二、宽容待生，正确鼓励。

在实际工作中，经常会遇到一些出人意料的事情，这就需要我们教师学会宽容。有一次，一顽皮生在我的背后指指点点，我没有生气，反而送

给她一首诗：“大海宽容了江河，拥有了浩瀚;土地宽容了种子，拥有了收获；天空宽容了彩霞，拥有了美丽；人生宽容了遗憾，拥有了未来。”学生看后，主动认错，对我更加尊重，学习成绩也不断提高。

宽容是一种境界，宽容是一种修养，宽容是一种人生的艺术。它是从善良心灵中流淌出爱的小河，它是一切幼小生命成长中不可缺少的呵护与滋润。

三、言行中体现师爱

爱学生，就必须走进学生的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐。我十分注意自己的一言一行，在言行中体现是爱。你吃饱了？穿这么少冷不冷？明天多穿点。身体好些了吗？我真为你们骄傲。你们的行为让我感动。这些话每说一次，我与学生的心就更近了。举例子 我班学生马东，近一段时间，上课经常无精打采，魂不守舍，精神恍惚，有事旷课去上网。记得有一天，外面下着大雨，我发现她趴在桌子上，一边流泪，一边写着什么东西。我想这个孩子怎么变化这么大呢？我下决心一定要找出问题的根源，并找出解决的办法。下学后，我没顾上吃饭，就匆忙去她家进行家访，通过与她父亲交谈，得知马东原本有一个非常幸家庭，父母对她疼爱有加，由于父亲突发脑溢血去世了母亲承受不了这样的打击，在痛苦中不能自拔，忽略了对她的关爱，而马东失去了父爱，变得懒懒散散，对任何事都不感兴趣，在学习上有破罐子破摔的态度。我深知在这个时候老师的爱，对这个孩子是多么重要，于是，我每次下课都问她，有什么听不懂的地方，经常给她买学习用品，生活上问寒问暖，右手拍拍的肩膀，帮助整理整理衣服，每次做好吃的，总是想着给他带一些。还不断带她到我家，和在一起开心的聊天，要让她感到家庭的温暖，慢慢地，我发现这个孩子发生了很

大变化，向积极方面发展。不但变得开朗，而且学习刻苦努力，成绩进步很大，还被评为学习标兵。不久后，她给我写了一封信，里面这样写道：老师，我的父亲，我现在感觉很幸福，就像拥有了一位爸爸，以前在学校教我育我，问寒问暖的爸爸，你对我太好了，您和我爸爸太像了，你待我像亲女儿一样，我好像又回到了从前幸福的感觉，我连做梦都想，如果我是你的女儿那该有多好啊，也许我说后你会笑话我，这是我发自内心的话。当别人在我面前夸您，我听后像吃了蜜一样甜，你在我心目中是一个完美的偶像。我一定加倍学习，不辜负你对我的厚望，祝您永远健康。您的女儿马东，还在后面画了一个红心。我看到后无法控制自己，眼泪止不住流了下来。

面对着孩子一颗颗呼之欲出的心灵，我满心欢喜，孩子们真的长了。有缘才会相逢，有心才会珍惜，用相知换来地久天长。我觉得当好班主任就能当好一位值得尊敬的老师。老师这个职业，不仅仅是教书，更是育人，而更能反映育人效果的方法就是做一个让学生、家长尊敬的班主任，因此我执著于繁琐又不能失于细致的班主任工作。让我在实践中去摸索更好的方法，行之有效的去实施，使班级工作做得更好。