专卖稽查卷烟真伪鉴别理论试题(第2套)

第一篇：专卖稽查卷烟真伪鉴别理论试题(第2套)

专卖稽查卷烟真伪鉴别理论试题

（第2套）

一、填空题（共50分，每空2分）

1、感观鉴别检验法是通过人的感官，借助一些仪器和工具，参照相应卷烟实物对照样品或，对鉴别检验样品的、、等进行分析鉴别，并加以判定的一种鉴别检验方法。

2、、和四种。

3、为降低卷烟的有害性，卷烟产品普遍采用了烟气稀释技术，即在卷烟接装纸上实施打孔，其方式主要有和二种。

4、卷烟鉴别检验的方法有、评吸鉴别检验法和仪器鉴别检验法三种。

5、卷烟烟丝结构一般由不同比例的和组成。

6、烟草产品的鉴别检验主要采用得出合乎逻辑的判定结果或结论，同时根据需要也可采用能够准确得出鉴别检验结论的其他检验方法。

7、判断卷烟商标是否属于凹版印刷，可以从卷烟商标上二种颜色的交界处是否有明显的来进行鉴别。

8、出具鉴别检验报告的鉴别检验样品必须予以留样，其留样数量应满足再次鉴别检验与判定的需要，留样期限一般为个月。

9、感观鉴别检验的项目主要为

10、在中国境内销售的卷烟、雪茄烟，应当在小包、条包上标注焦油含量级和“吸烟有害健康 ”的中文字样。

二、单项或多项选择题（共20分，每题4分）

1、卷烟条、盒包装上标注的焦油量、烟气烟碱量是指（）

A、一条卷烟（200支）的总含量

B、一盒卷烟（20支）的总含量C、单支卷烟的含量

2、感观鉴别检验法的条装、盒装检验的内容主要包括下列哪些内容（）

A、包装材料的特征及质量B、印刷工艺特征及质量

C、防伪技术和标志D、包装工艺特征及质量

3、“非法自创品牌”产品卷烟属于（）

A、真品卷烟B、假冒注册商标卷烟

C、伪劣卷烟D、假冒注册商标卷烟且伪劣卷烟

4、“三无”产品卷烟属于（）

A、真品卷烟B、假冒注册商标卷烟

C、伪劣卷烟D、假冒注册商标卷烟且伪劣卷烟

5、按照《卷烟》国标规定，卷烟焦油量按档次，划分为高、中、低三档，下列属于低焦油量档次的为：（）

A、小于等于10mgB、小于等于11mg

C、小于等于8mgD、小于等于12mg

三、判断题（对的打√，错的打×）（共30分，每题3分）

1、无任何包装标识及烟支标识的卷烟可判定为伪劣卷烟。（）

2、滤棒规格是卷烟真伪鉴别的重要依据之一，例如，江苏省徐州卷烟厂和淮阴卷烟厂均使用24mm 或3 0 mm，南京卷烟厂只有22 mm的滤棒规格。（）

3、感官鉴别检验的项目主要为条装、盒装、烟支、烟丝和吸味等方面。（）

4、凡是烟支接装处有暗记（暗车号）的烟支都是真烟。（）

5、软中华烟支上有“128”、“229”、“330”等数字，由于其分别代表了不同的生产班次，因此，三种号码的软中华品质（吸味）基本一致。（）

6、凡是发现并确认被鉴定的卷烟样品是手工包装，则判定该样品为假冒注册商标卷烟。（）

7、自创品牌的卷烟无法下检验结论。（）

8、出具鉴别检验报告的鉴别检验样品必须予以留样，其留样数量应满足再次鉴别检验与判定的需要，留样期限一般为一个月。（）

9、出具鉴别检验报告的鉴别检验样品必须予以留样，其留样数量应满足再次鉴别检验与判定的需要，留样期限一般为三个月。（）

10、真烟是采用机器包装的，假冒烟是手工包装的。（）

专卖稽查卷烟真伪鉴别理论试题（第2套答案）

一、填空题（共50分，每空2分）

2品卷烟345678、910

二、单项或多项选择题（共20分，每题4分）

C、ABCD、C、C、A、三、判断题（对的打√，错的打×）（共30分，每题√、×、×、×、√、×、×、×、√、×

3分）

第二篇：全国烟草行业专卖竞赛试题-专业理论答案

第一届全国烟草行业烟草专卖管理岗位技能竞赛

专业理论试卷答案

一、判断题（1～10题，每题0.4分，共4分。）

1、A2、B3、B4、A5、A6、B7、B8、A9、B10、B

二、单项选择题(第11题～第90题。每题0.6分，共48分。)

11、C12、A13、D14、C15、A16、C17、A18、D19、B20、D21、C22、D23、C24、D25、B26、C27、A28、D29、B30、D31、C32、C33、C34、A35、C36、D37、A38、D39、D40．B41、B42、B43、A44、D45、B46、C47、B48、C49、C50、C51、B52、D53、D54、A55、C56、C57、B58、D59、A60、C61、B62、B63、C64、D65、A66、A67、C68、D69、B70、D71、D72、B73、D74、B75、C76、B77、B78、D79、C80、B81、A82、D83、A84、A85、C86、C87、C88、A89、B90、B

三、多项选择题（91～150题，每题0.8分，共48分。）

91、B,C,D92、A,B,C,D93、A,D94、A, B95、A,B,C,D96、A,B,D97、B,C,D98、A,B,C,D99、A,B,D100、B,C,D 101、A,B,D102、B,C,D103、A,B,C,D104、A,B,D105、A,B,C,D 106、A,C,D107、A,B,C,D108、A,B,C109、A,C,D110、A,C 111、A,C112、A,B,C,D113、A,C,D114、B,C,D115、A,B,D 116、B,C,D117、A,D118、A,C,D119、A,B,C120、A,B,D 121、A,B,C,D122、A,C,D123、A,B,C124、A,C,D125、B,C,D 126、A,B,C,D127、A,B,C128、ACD129、C,D130、B,C 131、A,C132、A,C133、A,D134、A,C,D135、B,C,D 136、B,C,D137、A,D138、A,B,D139、A,B,C,D140、A,B,D 141、A,B,C,D142、A,B,D143、A,B,D144、A,B,C,D145、A,B,C,D 146、A,B,D147、A,B,C148、A,B,C,D149．A,C,D150．A,B,C,D

第一届全国烟草行业烟草专卖管理岗位技能竞赛用卷-1-国家烟草专卖局职业技能鉴定指导中心印制

第三篇：反假货币理论考试第套例题库DOC

反假货币理论考试.第1套例题库

（注：总72题，100分）

第一大题：单选题（30题，各1分）

1、第四套人民币百元纸币的票面规格是（）A155mm×77mm B160mm×77mm C165mm×77mm

2、（）明确规定持有人对被收缴货币的真伪有异议的，可以自收缴之日起3个工作日内，持《假币收缴凭证》直接或通过收缴单位向中国人民银行当地分支机构或中国人民银行授权的当地鉴定机构提出书面鉴定申请。

A《中华人民共和国刑法》

B《中华人民共和国中国人民银行法》 C《中华人民共和国人民币管理条例》 D《中国人民银行假币收缴、鉴定管理办法》

3、再查询受理单位收到查询人提交的书面再查询申请后，因情况复杂不能在规定期限内完成的，经相关人员核批后，可延长至（）个工作日。并向查询人说明原因。A15 B20 C30

4、第二套人民币中1956年的新的五元券是（）发行的？ A1960年4月20日 B1961年4月20日 C1962年4月20日 D1963年4月20日

5、能辨别面额，票面剩余二分之一(含)至四分之三以下，其图案、文字能按原样连接的残缺、污损人民币，金融机构应向持有人，按（）兑换。

A按原面额的金额 B按原面额的一半 C不予

6、下图是第五套人民币100元券在某一光源照射下呈现出来的防伪效果，请问，这种光源是（）？A激光源 B紫外光源 C红外光源 D荧光光源

7、人民币银行分支机构应对开办行办理存取现金业务，实行预约管理。开办行办理存取现金业务，应提前（）个工作日，向人民银行分支机构预约存取现金的时间、金额、券别。A一个 B两个 C三个

8、下图中的硬币是（）人民币的铸币

A第一套 B第二套 C第三套 D第四套

9、《中国人民银行假币收缴、鉴定管理办法》中所称的货币是指（）A人民币和外币 B人民币和美元 C人民币和纪念币

10、伪造、变造的人民币由（）统一销毁 A国务院 B中国人民银行 C财政部

11、中国人民银行分支机构和中国人民银行授权的鉴定机构应当自受理鉴定之日起（）个工作日内，出具《货币真伪鉴定书》。A3 B10 C15 D20

12、金融机构清分中心在上门收取的企事业单位缴存现金中发现假币，假币实物有清分中心（）A鉴别后交还企事业单位 B直接收缴 C代为保管

13、第五套人民币中凹印缩微文字的字型（）胶印缩微文字 A大于 B等于 C小于

14、“假币”印章应该在假币正面的（）位置 A正面水印窗 B正面中间 C正面右侧 D正面安全线处

15、《银行业金融机构人民币冠字号码查询解决涉假纠纷工作指引(试行)》规定，查询人到当地人民银行分支机构提出投诉，当地人民银行分支机构接到查询人投诉，应该在（）个工作日内进行回复，情况属实的责令有关金融机构收正。A 10 B 7 C 5 D 15

16、冠字号码信息在金融机构本地及上传到信息系统后至少应保存（）个月，并确保数据的安全。A1 B2 C3

17、《人民币鉴别仪通用技术》（GB_6999-2010）中定义的点钞机的冠字号码读识率应小于（）A0.01% B0.02% C0.03% D0.04%

18、“假币”印章为长方形印章，印章上半部分刻制（）。A“假币”字样 B“假币收缴”字样 C“鉴定”字样 D“假币没收”字样

19、第五套人民币部分假币是由（）方式伪造凹印图文的凹凸感。A烫印 B打印 C模具压制 D平印

20、以下不属于剪贴拼凑变造币的制作手段的是（）。A裁剪拼接 B剪贴挖补 C揭层

21、本机或通过冠字号码查询系统（软件），可实现取款业务信息与冠字号码记录的关联，能在假币纠纷中向客户提供取出现钞的冠字号码（文本及图像信息），且提供的冠字号码与现钞能一一对应，应张贴（）。A黄标 B红标 C蓝标

22、查询申请表、再查询申请表和查询结果通知书应自成类别，以业务发生时间先后为序，按（）装订，保存期为5年。A月 B半年 C年 D季 23、2005版第五套人民币100元的白水印为（）图案。A人像 B花卉 C面额数字 D几何图形

24、银行业金融机构涉假冠字号查询申请超过申请时效的，查询受理单位（）。

A不予受理查询申请 B收取相关费用给予查询 C必须受理查询 D向上级申请受理查询

25、第四套人民币5元的水印图案为（）。A固定人像 B固定花卉 C满版古钱币 D满版国旗五星

26、对于符合规定的查询申请，受理单位应该受理之日起（）个工作日内办结。A1 B2 C3

27、特殊残损、污损人民币持有人对金融机构认定的兑换结果有异议的，经持有人要求，经融机构应（）。A出具认定证明

B退回特殊残缺、污损人民币

C出具认定证明并退回特殊残缺、污损人民币

28、下列假币印章样式正确的是（）

A（图像）B（图像）C（图像）D（图像）

第二大题：多选题（20题，各2分）

29、银行业金融机构应根据自身实际，选择相应设备实现（）渠道记录，存储冠字号码。A取款机 B存取款一体机 C柜台

D上缴人民银行的现金 30、下列哪些人民币不能流通（）A人民币样品 B停止流通的人民币

C不能兑换的残缺、污损人民币 D不能兑换的特殊残缺、污损人民币

31、（）经过授权有权办理人民币真伪鉴定业务。A中国工商银行 B中国农业银行 C中国银行 D中国建设银行

32、《银行业金融机构存取现金管理办法》所称银行业金融机构，是指在中华人民共和国境内设立的（）等吸收公众存款的金融机构以及政策性银行。A商业银行 B城市信用合作社 C农村信用合作社 D证券公司

33、金融机构自行或唆使现金处理设备供应商篡改冠字号码记录信息，使查询出具的查询结果不实或妨碍人民银行工作人员调查、处理涉假纠纷的，人民银行根据具体情形，可以采取的处理措施有（）。A约见金融机构高级管理人员，进行监管谈话

B对该金融机构损害金融消费者权益的行为，向其上级行、同业机构、其他金融监管部门或者社会通报、披露 C开除金融机构涉事人员 D依法可以采取的其他措施

34、冠字号码查询工作应记录的要素包括（）。A机具编码 B币值 C冠字号码文字 D冠字号码图像

35、从2013年起，（）应在3至5年实现全额清分目标。A城市商业银行 B股份制商业银行 C农村合作银行 D农村信用合作社

36、存取款一体机记录冠字号码可以采取以下（）方式。A加装冠字号码记录模块，对存入或取出的纸币记录冠字号码 B未加装冠字号码记录模块，由清分中心用已清分并记录冠字号码的钞票加钞

C未加装冠字号码记录模块，由网点用已清分并记录冠字号码的钞票加钞

D未加装冠字号码记录模块，由负责加钞的机构用其他银行带有“已清分”标识的钞票直接加钞

37、全额清分指银行（）的人民币纸币现金券别经过清分。A柜台支付 B自动取款机支付 C自动存取款一体机支付 D缴存人民银行发行库回笼券

38、以下属于第五套人民币面额的有（）A1角 B1元 C2元 D20元

39、单位和个人持有伪造、变造的人民币的，应当及时上交以下哪些机构（）。A中国人民银行

B办理人民币存取款业务的金融机构 C公安机关 D当地政府

40、第五套人民币2005年版100元、50元纸币对专业防伪特征（）进行了调整。A胶印对印图案 B凹印微缩文字 C冠字号码 D抄纸工艺

41、第四套人民币水印有（）A毛泽东头像水印 B工人头像水印 C农民头像水印 D满族古钱水印

42、第五套人民币2005版100元纸币保留的公众防伪特征有（）。A固定人像水印 B手工雕刻头像 C胶印缩微文字 D雕刻凹版印刷

43、关于特殊残缺、污损人民币，以下说法正确的是（）。A金融机构核对人民银行转来的专用袋、鉴定书和持有人出示的鉴定书各要素一致无误后，凭人民银行的鉴定结论向持有人办理特殊残缺、污损人民币兑换业务

B金融机构核对人民银行转来的专用袋、鉴定书和持有人出示的鉴定书各要素一致无误后，凭人民银行的鉴定结论填制《金融机构特殊残缺污损人民币兑换单》，向持有人办理特殊残缺、污损人民币兑换业务

C金融机构应收回持有人持有的《金融机构特殊残缺污损人民币鉴定书》

D金融机构无需收回持有人持有的《金融机构特殊残缺污损人民币鉴定书》

44、银行业金融机构冠字号码查询检查工作的查询方法为（）。A正查法 B倒查法 C反查法 D自查法

45、办理假币收缴业务时，应在假币收缴凭证上填写（）要素。A持有人姓名或交款单位

B被收缴人的身份证或其他有效证件号码 C假币券别、版别、冠字号码来源和制作方法 D收缴的数量及面额

46、每条假币收缴汇总数据来源于报送行报告期内假币收缴凭证的汇总信息，分为（）两部分。A必报项 B汇总项 C预留项 D明细项

47、收缴（）时，应当面以统一格式的专用袋加封，并在封口处加盖“假币”字样戳记。A假外币纸币 B假外币硬币 C假人民币纸币 D假人民币硬币

48、金融机构冠字号码检索人员应当熟悉掌握各种方式记录、存储的冠字号码的检索，对（）等多来源的冠字号码记录其检索方法均应掌握。

A本行清分中心清分 B本网点清分

C他行代理清分中心清分缴入 D金融机构相互取现调入 E人民银行清分完整券调入

第三大题 ；判断题（20题，各1分）

49、《中国人民银行假币收缴、鉴定管理办法》所称外币是指目前其他国家或地区现在所流通的法定货币。（）

50、第五套人民币50元纸币正面左侧及背面左下角的面额数字“50”字样，采用凹印接线印刷，紫色和绿色两种墨色对接完整。（）

51、冠字号码查询系统精确检索要求输入冠字号码部分连续字符，软件显示所有相关现钞，其中应包括待查现钞。（）

52、纪念币可分为贵金属纪念币和普通纪念币两类。（）

53、假币实物只能由中国人民银行负责销毁。（）

54、假币鉴定专用章为长方形，规格为75mm×30mm.()

55、《中国人民银行假币收缴、鉴定管理办法》中所称的货币指的是人民币。（）

56、根据《人民币鉴别仪通用技术条件》（GB_16999-2010），C级点验钞机要求使用大于等于三种鉴别技术。（）

57、持有人对被收缴货币真伪有异议，可以自收缴之日起7个工作日内，持《假币收缴凭证》直接或通过收缴单位中国人民银行当地分支机构或中国人民银行授权的当地鉴定机构提出书面鉴定申请。（）

58、为提高第五套人民币的防伪水平，中国人民银行自2005年8月31日起，在全国范围内发行第五套2005年版人民币。（）

59、清点过后发现的假币，责任归原封捆单位。（）

60、中国人民银行分支机构和中国人民银行授权的鉴定机构鉴定货币真伪时，应当至少有两名鉴定人员同时参与。（）

61、冠字号码查询工作记录对象为第五套人民币100元券。（）62、被授权货币真伪鉴定的业务机构可以是国有独资商业银行。（）63、第五套人民币纸币正面主景均是手工雕刻凹版印刷的毛泽东头像。（）

64、能辨别面额，票面剩余二分之一（含二分之一）至四分之三以下，其图案、文字能按原样连接的残缺、污损人民币，金融机构应向持有人按原面额的一半兑换。（）

65、手工清分指作为实现机械清分前的替代性措施，通过人工方式进行现金清分的处理过程。（）

66、经冠字号码查询或再查询，确认金融机构付出假币，金融机构应及时向当地人民银行分支机构报告。（）

67、第五套人民币纸币隐形面额数字位于钞票正面左上方。（）68、第四套人民币两元券的背景图案是桂林山水。（）

第四大题 ；案例分析题（2题，各5分）

69、某银行业金融机构的现金委托社会清分机构清分后调用，双方达成协议，由社会清分机构记录、存储冠字号码，保证冠字号码可追溯查询。该批现金后调运至该银行某营业网点，柜员在为客户李某办理取款业务时，发现调入现金中有一张为造假币，柜员及时通知社会清分机构，并按相关规定将假币予以收缴。客户李某于次日至网点投诉取出一张变造假币，并要求查询冠字号码。针对该案例，以下表述正确的是（）

A网点在付款前发现的假币，应由本行承担责任 B网点在付款前发现的假币，应由社会清分机构承担责任

C对于客户的查询要求，应由网点受理检索申请，按事先协议约定的方式，向社会清分机构提出检索要求，社会清分机构在2个工作日内向网点提交检索结果，并由网点向客户反馈检索结果

D对于客户的查询要求，应由社会清分机构受理检索申请，并向客户反馈结果

70、小张与小王是某银行网点自助设备的管理员。某日，两人在对所在网点的取款机清机时，将柜台收入的现金用B类点钞机清点后，加入钞箱内，当日客户刘先生在该设备取款后，对其中的一张纸币真伪存在怀疑，故到该行柜面进行查询，经柜面工作人员鉴定为假币。柜面人员为避免客户投诉，用自己的前换下了客户手中的假币，并将假币做撕毁处理。该案例中违反规定的有（）A自助设备加钞现金未经过清分

B客户应首先到人民银行当地分支机构经行查询

C接到客户关于自主设备取出假币的投诉后未按照冠字号码的查询程序经行查询

D柜面工作人员对于发现的假币未按规定程序进行收缴

第四篇：最新最全中小学教育教学理论试题及答案-(多套)

最新最全中小学教育教学理论试题及答案（多套）

一、不定项选择题(将你认为正确的答案填入题号前的括号中；每题2分，共70分)(A)

1、心理学研究认为，教师的知识和智力与教学效果表现为 的关系。A、低相关 B、高相关 C、中等程度相关 D、没有相关 E、反比例

(C)

2、学生一边记笔记，一边听课，这是注意的 A、分散 B、转移 C、分配 D、范围 E、分心(C)

3、看书时用红笔划出重点，这是利用知觉的

A、整体性 B、理解性 C、选择性 D、恒常性 E、对比性(C E)

4、“一题多解”属于

A、再现思维 B、求同思维 C、发散思维 D、聚敛思维 E、求异思维(E)

5、能力发展和知识、技能掌握的关系是

A、同步发展 B、能力发展快 C、能力发展慢 D、能力与知识技能无关 E、以上都错(ABC)

6、认知心理学将知识划分为

A、陈述性知识 B、程序性知识 C、策略性知识 D、隐性知识 E、显性知识(A)

7、教育和经济的关系，总的来说是

A、经济决定教育，教育反作用于经济 B、教育决定经济，经济反作用于教育

C、经济决定教育，教育对经济没有影响 D、教育决定经济，经济对教育没有影响

E、经济和教育没有必然的关系

(ABC)

8、我国的课程一般通过 体现。

A、课程计划 B、学科课程标准 C、教科书 D、教学参考书 E、直观教具

(C D)

9、新课改强调

A、“要给学生一杯水，教师要有一桶水” B、教师是知识的拥有者 C、师生共成长 D、教师是学生成长的促进者 E、教师是人类灵魂的工程师(CDE)

10、以实际训练为主的教学方法有

A、讲授法 B、谈话法 C、练习法 D、实验法 E、实习作业法(BCD)

11、新课程强调的学生学习方式主要有

A、接受学习B、自主学习C、合作学习D、探究学习E、机械学习(ABCDE)

12、教学组织形式有

A、个别教学 B、班级授课 C、分组教学 D、现场教学 E、课堂教学（ABCDE）

13、教学评价一般应遵循 原则

A、客观性 B、全面性 C、指导性 D、科学性 E、激励性（ABCD）

14、课外作业的形式主要有

A、阅读教科书和参考书 B、各种口头作业和口头答问 C、各种书面作业 D、各种实际作业 E、各种体育活动(ABCDE)

15、“学生是发展中的人”，这说明学生

A、生理和心理都不太成熟 B、学生具有与成人不同的身心发展特点 C、具有发展的巨大潜在可能性 D、学生有获得成人教育关怀的需要 E、学生犯这样那样的错误在所难免

(ABCDE)

16、教师对学生的爱应该坚持 A、爱与严格要求结合 B、爱与尊重、信任结合 C、全面关怀学生 D、关爱全体学生 E、对学生要保持积极、稳定的情绪

(ABC)

17、教师劳动的复杂性主要表现在 A、教育目的的全面性 B、教育任务的多样性 C、劳动对象的差异性 D、因材施教E、教师的“教育机智”（ABC）

18、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出素质教育的“三个要向”是

/ 33

A、面向全体学生 B、促进学生的全面发展； C、使学生生动活泼、积极主动地得到发展 D、以培养学生的创新精神为重点 E、以培养学生的实践能力为重点(A)

19、奴隶社会学校教育内容：“六艺”是指

A、礼、乐、射、御、书、数 B、诗、书、礼、乐、易、春秋 C、语、数、外、生、地、史 D、《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》、《师说》、《论衡》 E、骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋

（ACE）20、现代教学论的三大流派是指

A、布鲁纳的课程结构理论 B、布卢姆的掌握学习理论 c、赞科夫的“教学与发展理论” D、杜威的实用主义教育理论 E、瓦?根舍因的范例方式教学理论

(CD)

21、弗洛伊德的精神分析理论主要可以概括为两种理论即

A、强化理论 B、刺激一一反应理论 C、潜意识 D、人格三分法 E、社会学习理论（AD）

22、注意具有 等特性。

A、指向性 B、稳定性．C、紧张性 D、集中性 E、持久性（ABCD）

23、衡量记忆力好坏的标准有：

A、敏捷性 B、持久性 C、准确性 D、准备性 E、深刻性(ABCD)

24、思维过程可概括为 等过程。

A、分析与综合 B、比较与分类 C、具体化与系统化 D、抽象与概括 E、判断与推理（BDE）

25、下列对气质的看法，正确的是

A、多血质最好 B、气质无好坏 C、气质影响人的工作成就 D、气质主要是遗传的结果 E、气质是高级神经活动类型的外部表现

(CDE)

26、吉尔福特认为智力应从 三个维度去考虑。A、言语 B、技能 C、操作 D、内容 E、产物

(ABC)

27、学生之间能力的差异主要表现为 差异。

A、类型 B、发展水平C、表现早晚 D、操作技能 E、创新能力(D)

28、人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质，这种现象叫做

A、近因效应 B、首因效应 C、刻板效应 D、晕轮效应 E、成见效应(E)

29、长时记忆主要以 编码为主。

A、物理特征 B、形象特征 C、听觉 D、视觉 E、意义(ABCD)30、心理学研究认为，遗忘的原因可能是

A、记忆痕迹的消退 B、受到其它刺激的干扰 C、受到压抑 D、提取的线索不明显

E、“先快后慢”

(ADE)

31、心理学认为，无论何种问题都具有三个特点，即

A、问题的初始状态 B、问题的提出 C、问题的假设 D、问题的目标状态 E、从原始状态到目标状态转换的一系列认知和操作(E)

22、知识与智力的关系可以表述为

A、知识越丰富智力水平越高 B、知识越丰富智力水平越低

C、知识与智力无相关 D、知识是智力发展的前提 E、智力是掌握知识的前提(BCDE)

33、新课程中综合实践活动的内容主要包括 等范畴

A、各科内容学 B、研究性学习C、社区服务与社会实践 D、劳动与技术教育

E、信息技术教育

(C)

34、维果茨基的“最近发展区”是指：

A、最新获得的能力 B、超出目前水平的能力 C、处于掌握边缘的能力

/ 33

D、已经发展的原有能力 E、需要在下一发展阶段掌握的能力

(C)

35、根据现代认知心理学的研究结果，知识(广义的)和技能的关系是：

A、知识与技能是同质的概念 B、技能是能力的表现，而知识不是 C、技能可以用知识来解释

D、知识可以用技能来解释 E、知识和技能是迥然不同的两个概念。

教育学模拟试题和答案

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共20分)1.推动教育学发展的内在动力是()的发展。

A.教育规律 B.教育价值 C.教育现象 D.教育问题

2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是()A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞可夫

3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的()A.《大教学论》 B.《教育漫话》 C.《爱弥儿》 D.《普通教育学》 4.学校的中心工作是()A.教学工作 B.公共关系 C.行政工作 D.总务工作 5.“活到老学到老”是现代教育()特点的要求。

A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性 6.学校管理的目标和尺度是()A.经济收入 B.良好的公共关系 C.学校绩效 D.政治影响 7.学校管理的基本途径是()A.教学活 B.沟通 C.教劳结合 D.协调

8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展()规律的反映。A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性 9.()是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标 10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指()A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能

11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对()在课程中地位的重视。A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验

12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的()A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.融合课程 13.教学活动的本质是()A.认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动

14.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷３=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了()A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则

15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是()A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论 C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论

16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（3 / 33)。

A.分层教学 B.合作学习C.小班教学 D.复式教学

17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于()A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式 C.发展性教学模式 D.最优化教学模式

18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是()A.泰勒 B.夸美纽斯 C.裴斯塔洛齐 D.凯洛夫 19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种()A.相对评价 B.绝对评价 C.定性评价 D.定量评价 20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为()A.正式评价和非正式评价 B.相对评价和绝对评价 C.形成性评价和总结性评价 D.正确评价和错误评价

二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分)1.学校文化的内容有()A.教育的理想和追求 B.对学校功能及社会责任的理解 C.对个性的理解 D.对学习、工作的态度 E.对集体的看法

2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有()A.互访 B.民主评议 C.家长会 D.家长委员会 E.校外指导 3.现代教育的特征主要有()A.公共性和生产性 B.公益性和免费性 C.科学性 D.国际性 E.终身性和未来性

4.沟通对于学校管理来说，有如下功能()A.作出判断评价 B.信息传递 C.控制 D.激励 E.情感交流

5.教育如何培养学生的主体性?措施有()A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养 B.重视学生主体参与课堂，获得体验 C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育 D.教育目标要反映社会发展 E.在成熟的基础上引导发展 6.聘任教师的形式有()A.招聘 B.续聘 C.解聘 D.不聘 E.辞聘

7.教育目的的功能有()A.导向功能 B.强制功能 C.调控功能 D.示范功能 E.评价功能 8.参观教学法可分为()A.可行性参观 B.准备性参观 C.现实性参观 D.并行性参观 E.总结性参观

9.班级组织机构微观建制的形式有()A.委员会制 B.直线式 C.参谋制

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D.职能式 E.直线职能式

10.咨询活动的基本原则有()A.改变现实、追踪效果 B.积极关注和信任来访学生 C.注重来访学生的主动参与 D.充分支持和鼓励来访学生 E.严格为来访学生保密

教育学试题参考答案

一、单项选择题(每小题1分，共20分)1.D 2.B 3.B 4.A 5.C 6.C 7.B 8.B 9.C 10.D 11.C 12.A 13.A 14.C 15.D 16.D 17.A 18.B 19.A 20.C

二、多项选择题(每小题1分，共10分)1.ABCDE 2.ACD 3.ACDE 4.BCDE 5.ABC 6.ABCE 7.ACE 8.BDE 9.BDE 10.BCDE

教育教学理论试题

一、分层教学在学科中的运用

1、学生分层

首先经过测试，依据学生对知识的不同掌握情况，把学生分为不同的层或组，并了解不同层次的学生对信息技术知识的掌握情况和兴趣。对学生分层是实施分层教学的一个出发点，不根据学生的具体情况进行分层或者分组，就不可能进行真正的分层教学。

2、教学目标分层

教学目标分层的目的在于针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同的学习目标，从而有针对性的教给学生不同水平层次的知识，以便和学生的知识结构相适应。这种知识水平是经过学生的努力可以达到的。用一句俗话就是“跳一跳，摘桃子”。对这种知识的学习，学生必须先努力向上“跳一跳”，才能摘到“桃子”（即完成教学任务）。而教学目标的分层就在于给不同的学生设置不同的阶段学习目标，以使不同的学生能根据各自不同的情况进行有针对性的学习。

3、教学评价分层

在教学过程中，我们根据不同层次的学生教给不同水平层次的知识，必然要对学生进行不同的评价，如果再以一张试卷或是统一的操作来评价学生的学习的话，不能有效反应出学生实际掌握的水平。因此，对学生进行分层评价，以其在原有知识水平上的进步和提高大小作为评价学生是否完成教学目标的一个基准，这是进行分层教学的一个重要的方面，也是衡量分层教学法是否有效的一个重要手段。

二、结合学科谈怎样培养学生的质疑习惯

疑乃思之端，学之源。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”要培养学生的质疑习惯，并且从敢问到善问，提高质疑能力和质疑水平，非一日之功，需要一个提倡鼓励和精心引导的过程。

1.创设激其情，引其疑的情境。

2.对比生疑。

3.以谬生疑。

4.根据学生的实际情况去设疑。

三、什么是素质教育？

所谓素质教育，是指国家强制的，平等的，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展的学校教育活动。一般而言，素质教育应主要包括思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等几个方面的内容，其基本特征包括强制性、平等

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性、全面性、社会性、未来性和创造性。素质教育是培养全面发展、具有合格素质的公民的必经途径，是一个国家综合国力的重要内容。无论从教育的最终目的，还是从当前社会发展的实际需要来看，素质教育都应成为我国现阶段中学教育的主导方向。

四、化学活动课的目的

化学学科是一门以实验为基础的学科，单一的化学学科课程很难落实化学教育的根本任务，也很难培养学生的科学素质。化学活动课的设置正是为了弥补单一的化学学科课程造成的学生缺乏创造力、实践能力差等弊端，因此，培养学生的综合能力是化学活动课的最终目的。

五、化学活动课的教学目标

具体的教学目标可以细化为以下几个方面：

（1）培养学生的实验技能，其中包括实验操作技能、简单实验的设计技能、以及实验数据的记录、处理、分析能力；

（2）培养学生的思维能力，其中包括思维品质和思维方法，以发展学生的逻辑思维和创造性思维为主；

（3）使学生初步掌握研究问题的方法和手段，了解观察、归纳、猜测、假设、比较等方法，树立科学的认识观，培养学生的科学意识；

（4）使学生了解化学领域的新知识和新信息，拓宽学生的知识面；

（5）使学生初步掌握独立寻找资料，查阅图书文献的方法；

（6）激发学生学习化学的兴趣，培养自学能力；

（7）培养学生的合作精神、竞争意识和对社会问题的参与意识。

六、创新教育的内容

1、创新教育的第一方面内容是创新意识的培养。

2、创新教育的第二方面内容是创新思维的培养。

3、创新教育的第三方面内容是创新技能的培养。

4、创新教育的第四方面内容是创新情感和创新人格的培养。

七、透过高中语文新课标，你怎样看待语文教材

1、教材不是圣旨，而是教学的线索。

2、教材不是废纸，而是教学的工具。

3、要创造性使用教材，使教材为教学服务。

八、基础教育的目的和目标

培养有道德、有理想、有思想、有知识、有能力的劳动者。

九、教育当前急需改革的内容

改变应试教育为素质、能力教育，加强对教师的政治思想和品德培训，加强对学生的品德教育，加强对学生的管理。

十、现代教学方法的突出特点是：以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。

十一、教学改革要实现哪五个转变：

（１）变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；

（２）变单纯抓智育为德智体全面发展；

（３）变教师为中心为学生为主体；

（４）变平均发展为因材施教，发展个性；

（５）变重教法轻学法为教法学法同步改革。

十二、现代教学改革应具备五观念：

（１）新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想；

（２）要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才；

（３）树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：

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（４）要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；

（５）要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。

十三、成功的教育的出发点是什么？

热爱学生，了解学生。没有热爱便没有教育，热爱学生是教育的全部技巧。热爱学生是教师的天职。教师只有热爱学生，才能受到学生的热爱。

十三、主导作用与主体作用的关系：

要想充分发挥学生主体作用，必须发挥教师的主导作用。主导是为了主体的确立，而不能削弱、代替或否定主体。发挥主导作用，是为了发挥主体作用。教师主导作用发挥的水平，要以学生主体作用发挥的水平来衡量。教师的善教应该体现在学生的乐学善学上。

十四、衡量课堂教学改革的基本准则

确立教学活动中学生的主体地位，发挥学生的主体作用，是衡量课堂教学改革的基本准则

十五、教学方法改革的导向

培养学生的思维能力及自学能力为教学方法改革的导向。

十六、教学改革的目的

减轻学生负担，提高教学质量为教学改革的目的。

十七、课堂教学改革的核心

课堂教学改革的核心是发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性。

十八、成功的真正秘诀

成功的真正秘诀是兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣可以变为志趣，志趣可转化为理想，理想可以成为学生前进的动力。

十九、教学模式

教学模式就是教学活动的表现形式。每个教师在教学实践中都通过一定的教学模式开展教学活动。凡是先进的教学模式，都能有效地培养学生自学能力，思维能力，实践能力和创造能力。

二十、课堂结构设计应体现以下几个原则：

（１）既要克服教师为中心，又要避免学生为中心；

（２）既要重视知识学习，更要注意能力培养；

（３）既要重视教法，又要重视学法；

（４）既要发挥教师主导作用，又要发挥学生主体作用；

（５）既要教书，又要育人。

二十一、知识与智力的关系

知识是智力的基础，但仅有知识，智力不会自发地发展，必须通过训练操作发展智力、培养能力。引导自学是发展智能的有效途径。

二十二、全面发展与个性发展的关系

全面发展是个性发展的基础，个性发展是全面发展的核心。全面发展寓于个性发展，没有个性发展就没有全面发展。在全面发展基础上的个性发展才是社会所需要的。两者相互渗透、相互融合、相互促进，相辅相成。

二十三、教师的作用

不单是讲授知识，更重要的是教会学生思维，教会学生创造思维。有了创造思维能力，学生不仅可以学会教师讲授的知识，还可以在自己的思维实践中学到教师没有讲授的知识，甚至创造新知识，这样的学生才能青出于蓝而胜于蓝。无论多么优秀的教师也不可能把学生一生所需要的知识都教给学生。教知识总是有限，教思维是根本。教师应当是手握创造思维金钥匙的指导者。

二十四、世界教学方法改革不断发展，请指出其中的两个。

苏联赞可夫的发展教学法，美国心理学家布鲁纳的发现教学法，德国根舍范例教学法，法国教育家弗雷内自治教学法，保加利亚洛扎诺夫快乐教学法。

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二

十五、班主任工作的原则

民主性原则、开放性原则、激励性原则、实效性原则、群体性原则和社会性原则等。这些原则适应新的形势发展变化，对搞好新时期班主任工作具有重要的意义。

二十六、如何帮教教育学生

1、优化环境，增强校园魅力。

2、晓之以理，动之以情

3、批评学生要注意适度。

4、针对学生的个性差异进行教育。

二十七、如何教育双重性格学生

1、正视学生所犯的错误,耐心加以引导

2、学生不分优劣、一视同仁

3、生从思想上净化,在集体中熏陶

4、以身作则，以人格的魅力感染学生

二十八、怎样表扬孩子才能收到良好的教育效果呢?

1、表扬应针对事，而不应针对人。

2、表扬要及时。及时的表扬犹如生病及时服药一样，对年幼的孩子会产生很大的作用，一旦发现孩子有好的行为，就应及时表扬，这样会收到良好的教育效果。

3、表扬孩子的点滴进步。

4、尽量避免当众表扬孩子。

5、表扬的方式要恰当。

二十九、应该如何表扬孩子呢？

首先，家长要对孩子良好的行为表现给予经常的关注和及时的表扬。

其次，要明确表扬的目标是行为，而不是孩子本身。

再次，方式得当。表扬的方式还有适合孩子的年龄阶段。

三

十、以实际训练为主的教学方法有哪些？举出一个。

1、练习法

2、实验法

3、实习作业法

三

十一、新课程强调的学生学习方式主要有哪些？举出两个。

1、接受学习

2、自主学习

3、合作学习

4、探究学习

5、机械学习

三

十二、教学组织形式有哪些？举出两个。

1、个别教学

2、班级授课

3、分组教学

4、现场教学

5、课堂教学

三

十三、教学评价一般应遵循哪些原则

1、客观性

2、全面性

3、指导性

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4、科学性

5、激励性

三

十四、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出素质教育的“三个要义”是什么?

1、面向全体学生

2、促进学生的全面发展；

3、使学生生动活泼、积极主动地得到发展

三

十五、请根据自己的理解，简要回答下面的问题。新课程要求教师转变角色，请你描述一下教师的新角色。(只要言之有理，表述的方式或用语可以不同)教师的角色应该包括以下内容

1、教师是学生学习的促进者

2、教师是学生成长的引路人

3、教师是课程的开发者

4、教师是研究者

5、教师是专业工作者。

三

十六、教育要适应人的发展的哪些基本特性？

1、教育要适应人的发展的顺序性和阶段性；

2、教育要适应人的发展的不均衡性；

3、教育要适应人的发展的稳定性和可变性；

4、教育要适应人的发展的个别差异性。

三

十七、我国社会主义教育目的是什么？

1、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人；

2、使学生德、智、体等方面全面发展；

3、教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。

三十八、一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养？

1、比较系统的马列主义理论修养；

2、精深的专业知识；

3、广博的文化基础知识；

4、必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等。

三

十九、我国中小学德育应完成哪几个方面的任务？

1、培养学生初步树立坚定正确的政治方向；

2、引导学生逐步确立科学的世界观和人生观；

3、逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯；

4、培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。

四

十、结合教育教学实际，举例说明如何加强对学生创造性思维品质的培养。

1、激发好奇心，求知欲，培养创造动机。

2、培养发散思维与集中思维相结合的能力。

3、培养与发展学生的直觉思维能力。

4、促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。

5、结合教育教学实际举例，并能联系上述要点阐述。

四

十一、怎样钻研理解教材？

⑴ 整体把握法

从总体上全局上了解全套教材的性质、内容、编排意图、训练线索及体例，做到对每册教材的教学任务胸中有数，从而居高临下，进退自如。

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⑵ 序列探讨法

从教材的纵线上进行排列、梳理，跳过纵横交错的章节（单元），在落实各条训练线方面增强整体印象，熟悉不同类别的训练点在各条训练线中的地位和作用。

⑶ 单章（篇）钻研法

从单章（篇）教材的钻研入手，把理解教材的任务落实到单元（课时）。

⑷ 从某一角度将教材中的有关内容放在一起比较研究，深化理解。

⑸ 学科渗透法

四

十二、怎样研究学生？

查：查资料档案。主要是为了了解学生以往的思想品德表现、学业成绩、身体健康状况等。

谈：座谈了解。主要是为了了解学生以往和现在在同学中的交友情况及非智力因素方面的情况。

聊：个别谈话。主要是为了实地考查学生的性格，了解学生的思想动态，对社会、学校、班级、教师和同学的看法，学习和生活中的困难，等。

访：家访、社会调查。主要是为了了解学生的家庭情况，了解学生在家庭及当地的表现情况，了解学生的爱好和特长、对父母及他人的态度、劳动观念、社交情况等。

察：察言观色。主要是为了了解当时学生的心理活动，收集教师自己的教育教学效果的反馈信息，了解学生当时的情感状态等。

四

十三、怎样创设课堂教学情境？

情境的创设，总的来说可分为智力情境和非智力情境两大类。智力情境的创设，主要是利用认知发展的同化与顺应机制激活思维，作用于思维的流畅性、广深性、发散性以及解决问题的搜索性和调控性，比如情境、变式情境，问题解决的发现探究式情境等。非智力因素是指作用于学生的心向情境、内容呈现方式以及合作交往的过程的反馈调控等手段，营造生动直观、情趣共济的学习情景，充满激情、活泼热烈的交往场境，情真意切、陶冶心灵的艺术氛围，相互悦纳、宽松和谐的心理沟通。

四

十四、如何研究教材？

一是研究教材对《课程标准》反映的真实性，即教材是否全面地反映了《课程标准》所坚持的教育理念，教材是否真实反映《课程标准》所坚持的教育要求，以及通过教材运用所反映的《课程标准》的地方适用性如何等问题。

二是教材内容选择的容量与难度是否符合地方教育的实际情况，教材的印刷与装帧是否符合学生的心理与生理卫生等问题。

四

十五、教师的教学能力表现在那些方面？

⑴良好的教学基本功

⑵课堂驾驭能力

⑶实践操作能力

⑷语言表达能力

四

十六、怎样让表扬恰到好处？

表扬是一门学问。不加思考的表扬，非但不能起到应有的作用，有时还会适得其反。那么，在班级管理中，怎样让表扬恰到好处？

恰当。在日常学习生活中,学生若离开了表扬,就会丧失自信心;若经常受到表扬,学生就会变得沾沾自喜以致缺乏承受批评的能力;不切实际的夸大表扬,则会扰乱学生的判断力,使之不能正确认识自己乃至周围的事物。所以，教师要全面权衡，把握好表扬的“度”，在恰当的时间、恰当的地方给学生一个恰到好处的表扬。

公正。要做到这一点，教师首先要对学生的情况了如指掌，认真判断事情的真与假、对准确公正地表扬，这样才能使学生心悦诚服，否则，达不到表扬的效果不说，教师在学生心中的可信度也会因此而下降。

深入。实际工作中，教师看得最多的是学生显性的表现，而对其隐性的东西并不十分了解，这就需要教师平时仔细观察。

四

十七、课堂教学中怎样对待学生错误的回答？

/ 33

学生创造性的回答一定要肯定和鼓励，学生错误的回答，教师要有具体的意见，鲜明的观点，准确的答案。教师不应只是一味的喊“好”而是要赏识学生，不断地唤醒、鼓舞、鼓励学生，但对于学生出现的错误，一定要认真指出来。客观的评价才能使学生明确努力的方向，“鼓励赞赏”必须建立在客观评价的基础上。

四

十八、面对新教材，教师首先要作什么？

第一，研究所教学科的《课程标准》

第二，研究教材

四

十九、为什么不能单靠学生成绩评价教师的教学？

对教师的评价不能简单地以学生某一阶段的成绩为依据。教师教学行为与考试是有着直接的关系，但学生成绩也受着其他因素的钳制，不单是学生对学习内容掌握的程度，学生作为社会的一分子，也将受到社会、家庭、朋友和其他的学科老师的影响，同时他们也有生理和心理上的正常变化，把某次特定时间考试成绩的不理想就归因于教师的教学，是一种不公正的评价。随着课程改革的不断深入，评价方式也会逐步完善。

五

十、运用“讨论法”进行教学时应注意哪些问题？

⑴ 讨论的内容要恰当

⑵ 讨论的时间要充分

⑶ 讨论的空间形式要合理、多样。

⑷ 讨论人员的构成要灵活

五

十一、新课程改革要体现怎样的学习精神？

答：体现自主学习的精神。自主学习是一种学习过程中的内在品质，不是外在的表现形式。它必须具备自我导向、自我激励、自我监控三种构成要素。

五

十二、在课程改革中，结合本学科谈谈教学方式应该实现哪些转变？

答：变“组织教学”为“动机激发”； 变“讲授知识”为“主动求知”变“巩固知识”为“自我表现”；变“运用知识”为“实践创新”； 变“检查知识”为“互相交流”。

五

十三、结合本学科，谈谈怎样理解新课程的教学原则

答：⑴ 把所有的学习任务都置于为了能够更有效地适应世界的学习中。

⑵ 教学目标应该与学生的学习环境中的目标相符合，教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人的问题。

⑶ 设计真实的任务。真实的活动是学习环境的重要的特征。就是应该在课堂教学中使用真实的任务和日常的活动或实践整合多重的内容或技能。

⑷ 设计能够反映学生在学习结束后就从事有效行动的复杂环境。

⑸ 给予学生解决问题的自主权。教师应该刺激学生的思维，激发他们自己解决问题。

⑹ 设计支持和激发学生思维的学习环境。

⑺ 鼓励学生在社会背景中检测自己的观点。

⑻ 支持学生对所学内容与学习过程的反思，发展学生的自我控制的技能，成为独立的学习者。

五

十四、在教育教学中，怎样定位教师的角色？

答： 教师的角色是学生建构知识的忠实支持者。

五

十五、在课堂教学中要贯穿哪些训练？

在课堂教学中要始终贯穿训练，即观察能力的训练、操作能力的训练、表达能力的训练和问题解决能力的训练。以四项训练为载体，培养学生的思维能力。

五

十六、在新课程观念下，什么样的课堂才是一个好的课堂？

答：首先是能够为学生的学习提供一个丰富的智力生活的背景。就是创造一个充满探索精神的自由表现的学习情境。

其次是学生实质性的参与了教学过程。

另外，学生是否有在课堂上有展示自我、发现自我、发展自我的机会。

/ 33

五

十七、创造性使用教材对教师提出了哪些新的要求？

答：首先，它要求教师进一步树立课程意识，以新的课程观（学生观、教材观、课程资源观）来重新审视、规划教学目标、内容和方法，以更高、更宽的眼光来设计教学、看待学生，而不仅仅局限于教材和一时的教学效果。

其次，教师在创造性使用教材中应充分认识教学目的重要性。每节课、每次活动都应有明确的教学目的，否则容易形式化——为活动而活动，为体验而体验，为了创造性地使用教材而轻率、刻意地去更改教材内容，等等。

其三、教学手段与教学目的和谐一致的原则是创造性使用教材的基本着眼点与归宿。

五

十八、在教育教学中，“交往的教育”有哪些？

答： ⑴自我教育 ⑵力量教育 ⑶过程教育

⑷行动教育 ⑸合作教育

五

十九、课堂教学怎样落实知识与能力目标？

答：课堂教学要落实知识与能力目标，首先要顺次展开三个层次：

⑴情境创设：情境应贯穿课堂教学的始终。

⑵新知探究：解决两个问题：一是实现知识内化，即通过解决是什么（陈述性知识）和为什么（建立知识间的联系）的问题，把握知识规律；二是形成学科技能，即通过知识的应用，把握知识应用规律。

⑶知识应用：在这一阶段的教学中，既要完成巩固知识，进行技能性的转化，又要完成把知识转化为能力的任务，还要考虑适应学生不同智力水平。

六

十、怎样看待教师作用？

教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。

六

十一、教学改革要实现哪五个转变？

（１）变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；（２）变单纯抓智育为德智体全面发展；（３）变教师为中心为学生为主体；（４）变平均发展为因材施教，发展个性；（５）变重教法轻学法为教法学法同步改革。

六

十二、现代教学改革应具备的五个观念：

（1）新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想；

（2）要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才；

（3）树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：

（4）要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；

（5）要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。

六

十三、课堂结构设计应体现以下几个原则：

（１）既要克服教师为中心，又要避免学生为中心；（２）既要重视知识学习，更要注意能力培养；（３）既要重视教法，又要重视学法；（４）既要发挥教师主导作用，又要发挥学生主体作用；（５）既要教书，又要育人。

六

十四、当代教法改革的几条基本原则：

（1）教师为主导；（2）学生为主体；

（3）思维为核心；（4）实践为主线；

（5）能力为目标；（6）育人为指针。

六

十五、如何判断教改课与传统课？

（１）在教学思想上，看是民主教学，还是主观教学；是教师为学生服务，还是学生要适应教师的需要。

（２）在教学目标上，看是以培养学生能力为目标，还是单纯向学生灌输知识。

（３）在学习主动权上，看是把学习主动权交给学生，还是学生学习的主动权掌握在教师手里。

（４）在教学方法上，看教师是立足于通过“导”来解决问题，还是立足于通过“讲”来解决问题。

（５）在师生地位上，看教师是主导还是主演；学生是主演还是听众。

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（６）在教学效果上，看是面向全体学生，使各类学生学有所得，还是只顾少数尖子，不顾中差生的达标过关。

六

十六、评价一节课大面积提高教学质量的标准：

（1）能够激发起绝大多数学生的学习兴趣；

（2）能够调动起绝大多数学生的学习积极性；

（3）能够使绝大多数学生完成学习任务。

六

十七、课堂教学必须处理好几种关系：

（1）教和学的关系；

（2）讲和练的关系；

（3）知识和能力的关系；

（4）智力因素和非智力因素的关系；

（5）课内与课外的关系。

六

十八、调节教学的几条原则：

（1）教师为主导原则；

（2）学生为主体原则；

（3）思维为核心原则；

（4）训练为主线原则；

（5）调节为关键原则；

（6）能力为目标原则。

六

十九、“四让”教学法：

能让学生观察的，尽量让学生观察；能让学生思考的，尽量让学生思考；能让学生表达的，尽量让学生表达；能让学生作结论的，尽量让学生作结论。

七

十、课堂教学必须处理好五种关系：

（1）教和学的关系；

（2）讲和练的关系；

（3）知识和能力的关系；

（4）智力因素和非智力因素的关系；

（5）课内与课外的关系。

七

十一、简答怎样备课？

1、备课程标准，把握大纲深度、突出重点、难点

2、备教材：挖掘教材内涵，创设思维空间

3、备学生：充分了解情况，坚持因材施教

4、备课件，备实验，自主钻研努力还学生一个生动的课堂

七

十二、新课程中教师角色将发生那些转变？

1、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者，教师是学生 学习能力的培养者，教师是学生人生的引路人

2、从教学与教学研究看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者

3、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

4、从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师

七

十三、课程标准的意义和功能是什么？

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议，标准的内涵：它是按门类制定的，它规定本门课程的性质、目标、内容框架，它提出了指导性的教学原则和评价建议，它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容，它

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规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。

七

十四、为什么大纲改成课程标准？

大纲明显存在以下弊端：从目标上，只规定知识方面的要求，内容偏难、偏深、偏窄，对决大多数学生来说，要求过高。只强调教学过程，忽视课程的其他环节，刚性太强，缺乏弹性。选择课程标准第一课程价值趋向从精英教育转向大众教育，第二课程目标着眼于学生素质的全面提高，第三从只关注教师教学改革向关注课程实施过程，第四课程管理从刚性转向弹性。

七

十五、简答加强教师职业道德建设的意义。

1、从教师是青少年灵魂塑造者的作用看，加强教师职业道德建设直接关系着社会主义接班人的培养，关系着国家的命运和前途。

2、从教师是人类科学文化传播者的作用看，提高教师的文化、业务素质，加强职业道德建设，关系着科学文化的延续和发展。

3、从教师是精神财富的创造者的作用看，提高教师的全面素质，关系着精神文明和物质文明的发展前途。

七

十六、教师职业道德的特点。

1、层次较高

2、示范性强

3、影响深远

4、义务广泛。

总之：教师道德不同于一般的社会道德，它是一种特殊的更高尚、更完美的职业道德，因此，注意师德建设“利在当前，功在千秋“。

七

十七、教师须加强哪几个方面思想修养？

1、加强思想品德修养，爱国、爱党、爱事业

2、加强办学思想修养，全国贯彻方针，提高教育教学质量、爱生

3、加强工作能力修养，授课能力修养、板书、教案

4、加强教育学生能力的培养

5、加强知识储备修养。

6、加强语言、仪表、风度修养及自我形象修养

七

十八、简答树立现代五大教育理念。

1、树立“以人为本”的教育理念，关注学生生命质量发展，转变“重教轻育”的教育观，切实解决真心实意、扎实推进素质教育的问题

2、树立“德育核心”的教育理念，关注学生全面发展，转变“重才轻德”人才观，切实解决思想品德教育、心理健康教育的问题

3、树立“多元智能”的教育理念，关注学生个性特长发展，转变“重分轻能”质量观，切实解决以文化考试成绩单一评价学生及歧视所谓“差生”的问题

4、树立“终身学习”的教育理念，关注学生自主学习发展，转变“重鱼轻渔”教学观，切实理解学校教育与学习的关系问题

5、树立“重在创新”的教育理念，关注学生创造能力的发展，转为“重知轻行”目标观，切实解决素质教育的重点在于培养学生创新精神和实践能力

七

十九、怎样上好一堂课？

1、教学目的要清晰明确

2、教学内容要正确

3、教学方法要灵活适当

4、课堂组织要严密紧凑

5、师生作用要充分发挥

八

十、创新教育应注意的问题

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1、教师应该更新观念，摆正自己在教学过程中的位置。

2、让学生明白具备了自学创新能力就有了更新原有知识的能力、学习新知识的能力和整合各门学科知识的能力。

3、通过考试考察培养学生自学创新能力，通过考试考察督促学生自学，同时进行教学反馈，以改进下一步的教学工作。

教育教学理论基础知识部分

一、判断题

1、目前我国正进行的第八次基础教育课程改革的基本目标是推行素质教育。（√）

2、我国的课程体系包括各门学科的课堂教学，不包括课外活动和社会实践。（×）

3、教育的基本特点是培养人。（√）

4、《中华人民共和国教育法》是我国教育领域的基本法律。（√）链接：我国在教育方面制定了哪些法律

改革开放20年来，我国在教育体制改革和教育事业发展方面已经积累了许多有益的经验，需要从法律上加以确认和巩固。为了更好地落实教育的优先发展战略，全国人民代表大会及其常务委员会一直把教育立法放在一个十分重要的位置，自1980年制定第一部有关教育的法律学位条例以来，全国人大及其常委会在教育方面先后制定了一系列教育方面的法律。

1995年3月第八届全国人民代表大会第三次会议通过《中华人民共和国教育法》。它作为国家教育的根本大法，为我国实现依法治教提供了基本的法律依据，对进一步落实教育在我国社会主义现代化建设中优先发展的战略地位，推进教育改革和发展，维护学校、教师以及受教育者等教育关系主体的合法权益，促进我国社会主义物质文明和精神文明建设，都发挥着重大的影响和作用。

1986年第六届全国人民代表大会第四次会议通过《中华人民共和国义务教育法》，对国家实行九年义务教育制度作出了法律规范。义务教育是由国家强制力保障实施的适龄儿童、青少年的学校教育。义务教育法对人民政府作为实施义务教育的主体应当履行的职责，其他社会组织和公民在实施义务教育中的责任，以及家庭、父母所应承担的责任都作出了明确规定，用法律来保障我国适龄儿童、青少年接受义务教育的权利。

1993年全国人大常委会通过的《中华人民共和国教师法》，是一部保障教师及其他教育工作者合法权益的重要法律，规定了教师的权利、义务和地位；教师队伍的建设；教师的待遇和教师的管理制度以及侵犯教师合法权益应当承担的法律责任。对进一步提高教师和其他教育工作者的社会地位，加强教师队伍建设，提供了全面具体的法律依据。

1996年全国人大常委会制定了《中华人民共和国职业教育法》。该法规定了职业教育管理体制、职业教育机构的设立、条件、标准和审批，以及全社会发展职业教育的责任等重大问题，对于建立职业教育制度，培养各种应用人才和具有专业技能知识的劳动者，提高劳动者的道德素质和科学文化素质，具有重要意义。

1998年全国人大常委会制定了《中华人民共和国高等教育法》，进一步推动了科教兴国战略的发展，为高等教育的健康、全面发展，高等教育管理体制改革和教育教学改革，培养跨世纪的社会主义现代化建设的合格的高级专门人才，提供了切实的法律依据和法律保障。

此外，国务院制定了十几个有关教育方面的行政法规，如《教学成果奖励条例》、《残疾人教育条例》等。国务院教育行政部门单独或者与其他部委联合发布了数百个有关教育的规章。省、自治区、直辖市人大及其常委会和人民政府以及有地方立法权的城市，也制定了大量的有关教育方面的地方性法规和规章。有关教育方面的法律与这些教育法规和规章共同形成了比较完整的教育法律体系的框架，结束了在教育领域中无法可依的现象。

5、教学就是提升学生智慧水平为目标的教育。（×）教学是以促进学生能力发展为最终目标的。6、2005年盐城市教育局积极引导超大规模学校，科学缩小办学规模，下移管理重心，全面提升教育教学质量。（√）

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7、我国目前新课程的设置是：小学以综合课程为主，高中以分科课程为主，初中设置分科与综合相结合的课程；（√）

为顺应当前世界各国课程改革的潮流，我国新一轮课程改革，九年一贯整体设置义务教育阶段的课程，构建了分科课程与综合课程相结合的课程结构，小学阶段以综合课程为主，初中阶段综合与分科并行，供地方和学校自主选择。地方和学校可选择以综合为主的课程，也可选择以分科为主的课程，还可选择分科与综合相结合的课程，鼓励各地选择综合课程。

8、健全的人脑必能产生正常的心理。（×）

9、在学习中能“举一反三”，“以一贯十”是思维发散性的表现。（√）

10、曾子曰：“吾日三省吾身”，这里的“省”就有自我观察的意思。（×）

省字是提醒我们多思考，于是出现了“反省”。三省即是多次反省自己，在内心多次思考和追问自己的精神或者是灵魂。

11、教育培养青少年儿童的过程就是德育过程。（×）

德育过程是引导学生在活动和人际关系交往中接受教育和自我教育的过程。

12、“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”，说明家长和教师应满足儿童的一切需求，这样才有利于儿童身心的发展。（×）

二、选择题

1、当前我国教育改革的核心是：课程改革

2、常逢生局长在2005年全市教育工作会议上提出……（该题过时，删去）

3、《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所体现的教学原则是：启发式教学

孔子的至理名言是：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”这一思想反映了孔子在教育过程中对学生积极性和创造性的高度重视。同孔子的启发式教学思想一样，《学记》中反复强调“喻”的原则：“故君子之教，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易、以思，可谓善喻矣。”“道而弗牵”，就可能使学生摆脱依附性，从面逐步形成独立的自主意识和独立自主的能力。“强而弗抑”，则能使学生学得轻松活泼，心情舒畅，从而增强对学习的自信心。在此基础上，就可能使学生学习的积极性、自觉性、主动性、创造性更好地发挥出来。“开而弗达，”无疑为学生提供了独立思考的机会，有利于充分发挥学生的主观能动性，从而做到自求自得，自我消化学习内容，由此则可以增强学生的主体地位，发展学生的主体精神。

4、班主任工作的中心环节是：组织和培养班集体

组织和培养班集体,是班主任工作的中心环节.班集体既是班主任教育对象,又是班主任工作依靠的教育力量.一个好的班集体,需要班主任进行长期工作,精心组织和培养.第一,确立共同的奋斗目标.第二,选拔和培养班干部.第三,组织开展集体活动.5、教师上课时讲到重要的地方，声音适当放大放慢，使学生听得清楚，这是因为知觉具有：

一、知觉的选择性

知觉的选择性在于把一些对象（或对象的一些特性、标志、性质）优先地区分出来。客观事物是多种多样的，人总是有选择地以少数事物作为知觉的对象，对它们的知觉格外清晰，被知觉的对象好像从其他事物中突出出来，出现在“前面”，而其他的事物就退到后面去了。与此相关的生理基础是：大脑皮层中一个兴奋中心占优势，同时皮层的其余部分受抑制。知觉的选择性揭示了人对客观事物反映的主动性。

知觉的选择性依赖于个人的兴趣、态度、需要以及个体的知识经验和当时的心理状态；还依赖于刺激物本身的特点（强度、活动性、对比）和被感知对象的外界环境条件的特点（照明度、距离）。

二、知觉的理解性

知觉的理解性表现为人在感知事物时，总是根据过去的知识经验来解释它、判断它，把它归入一定的事物系统之中，从而能够更深刻地感知它。这就是知觉的理解性。

从事不同职业和有不同经验的人，在知觉上是有差异的。如工程师检查机器时能比一般人看到、听到更多的细节；成人的图画知觉与儿童相比，能更深刻地了解图画的内容和意义，知觉到儿童所看不到的细节。

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影响知觉理解性的条件有三个。

1．言语的指导作用

言语是语言在交际过程中的应用。人的知觉是在两种信号系统的协同活动中实现的，词的作用有助于对知觉对象的理解，使知觉更迅速、更完整。例如，天空中的云彩，自然景色中的巨石形状，在感知时加以词和言语的指导，很快就能知觉到。

2．实践活动的任务

当有明确的活动任务时，知觉服从于当前的活动任务，所知觉的对象比较清晰、深刻，任务不同对同一对象可以产生不同的知觉效果。比如，对天安门的素描和用文字的描写，任务不同，感知效果就不同。

3．对知觉对象的态度

如果对知觉对象抱着消极的态度，就不能深刻地感知客观事物；只有对知觉对象发生兴趣，抱积极的态度才能加深对它的理解。

三、知觉的整体性

人在知觉客观对象时，总是把它作为一个整体来反映，这就是知觉的整体性。知觉对象是由许多部分组成的，各部分具有不同的特征，但是人们并不把对象感知为许多个别的、孤立的部分，而总是把它知觉为一个统一的整体。它是客观对象的许多部分形成的复合刺激物，大脑皮层对复合刺激物的各个组成部分及其相互关系，进行分析、综合，从而反映客观对象各种属性的关系，形成关于对象的完整映象。例如，走进教室，人们不是先感知桌椅，后感知黑板、窗户……而是完整地同时反映它们。

知觉的整体性是多种感知器官相互作用的结果。知觉的整体性与感知的快慢，同过去经验和知识的参与有关，阅读速度就是随着人的阅读经验的积累及把较小的单元（词）组成较大的单元（句子）而逐渐加快的。

四、知觉的恒常性

当知觉的条件在一定范围内发生改变时，知觉的映象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。例如，对过去认识的人，决不会因为他的发型、服装的改变而变得不认识；一首熟悉的歌曲，不会因它高八度或低八度而感到生疏，或因其中个别曲子走调，就认为是别的歌曲；教师判断学生的错别字，如“尖瑞科学”，不会因“端”字写成了“瑞”字，而不去感知尖端科学。

知觉的恒常性对生活有很大的作用，正确地认识物体的性质比单纯地感知局部的物理刺激物有较大的实际意义，它可以使人们在不同情况下，按照事物的实际面貌反映事物，从而能够根据对象的实际意义去适应环境。如果知觉不具有恒常性，那么个体适应环境的活动就会更加复杂，在不同情况下，每一认识活动，每一反应动作，都要来一番新的学习和适应过程，实际上也就是使适应变为不可能的了。

6、推动学生心理发展的根本原因是：推动学生发展变化的根本原因在于学生思想内部的矛盾运动。

7、教育作为一种独立的社会活动，从生产劳动中分化出来，其时间是：

学校产生于奴隶社会，使教育从一般的生产和生活过程中分化出来成为一种独立存在的社会活动形式。

8、下列观念中，不符合德育原理的是： 教育教学理论基础知识习题 第1组题

1．在新课程背景下，课程是教学内容和进展的总和。A．对 B．错 答案：B 2．赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（）A．高难度原则 B．高速度原则 C．循序渐进原则 答案：C 3．将对象从背景中分化出来的知觉特性是（）A．选择性 B．恒常性 C．理解性 D．整体性 答案：A

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

第2组题 1．教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者，这是新课程倡导的教学观。A．对 B．错 答案：B 2．教学过程是一种特殊的（）

A．心理过程 B．信息过程 C．认识过程 答案：C 3．艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘进程是（）A．先快后慢 B．先慢后快 C．等速的 D．匀加速的 答案：A 

第3组题

1．教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。A．对 B．错 答案：A 2． “要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”所体现的德育原则是（）A．从学生实际出发的原则 B．知行统一的原则 C．尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则 答案：C 3．追求个人特有潜能的充分发挥以及理想和人的价值的完美实现属于（）A．生理与安全需要 B．尊重需要 C．归属与爱的需要 D．自我实现需要 答案：D 

第4组题

1．在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展。A．对 B．错 答案：B 2．这次课程改革的核心目标是（）

A．实现课程功能的转变 B．实行三级课程管理制度 C．体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 答案：A 3．“情急生智”所描述的一种情绪状态是（）A．心境 B．激情 C．应急 D．理智 答案：C 

第5组题

1．教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。A．对 B．错 答案：A 2．在三结合教育中，占主导地位的是（）A．家庭教育 B．学校教育 C．社会教育

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答案：B 3．“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的哪种特点作了最好的诠释？（）A．稳定性 B．独特性 C．整合性 D．功能性 答案：B 

第6组题

1．学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。A．对 B．错 答案：B 2．学校对学生进行德育的重要而又特殊的教育途径是（）A．课外校外教育 B．各科教学 C．班主任工作 答案：C 3．早晨的学习效果一般较好，这是因为这一阶段的学习不受下列哪一选项的干扰（）A．前摄抑制 B．倒摄抑制 C．单一抑制 D．双重抑制 答案：A 

第7组题

1．发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革。A．对 B．错 答案：B 2．学生在教育过程中，处于（）

A．主导地位 B．主体地位 C．被动地位 答案：B 3．直接影响活动效率，使活动能顺利完成的个性心理特征是（）A．性格 B．气质 C．能力 D．兴趣 答案：C 

第8组题

1．注意是一个独立的心理过程。A.对 B.错 答案：B 2．在社会心理学中，由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为（）

A．近因效应 B．首因效应 C．最近效应 答案：B 3．综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的______课程，自小学__年级开始设置，每周平均___课时。（）

A．必修 3 3 B．必修 1 1 C．选修 3 3 D．选修 3 4 答案：A 

第9组题

1．解决复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。

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A.对 B.错 答案：A 2．“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法（）A．陶冶教育 B．榜样示范 C．品德评价 答案：A 3．学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是（）A．形成研究性学习的学习方式 B．促进学生的个性健康发展 C．强调学科内容的归纳和整合 D．注重研究生活中的重大问题 答案：B 

第10组题

1．知识的掌握和能力的发展不是同步的。A.对 B.错 答案：A 2．教学过程的中心环节是（）

A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．运用知识，形成技能技巧 答案：B 3．精力旺盛、表里如

一、刚强、易感情用事，这是下列哪种气质类型的特点？（）A．胆汁质 B．粘液质 C．多血质 D．抑郁质 答案：A 

第11组题

1．智力年龄的概念是比纳提出的。A.对 B.错 答案：A 2．学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）A．示范性 B．复杂性 C．主体性 答案：A 3．在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物叫（）A．原型 B．原型启发 C．问题情境 D．问题对象 答案：A 

第12组题

1．良好的记忆力是天才的特征之一。A.对 B.错 答案：A 2．教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（）A．教育学 B．教育心理学 C．教学论 答案：A 3．记忆过程包括（）

A．识记、保持和遗忘 B．识记、再认和回忆

C．识记、保持和联想 D．识记、保持、再认或回忆

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答案：D 

第13组题

1．强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。A．对 B．错 答案：B 2．哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点（）A．原始社会 B．古代社会 C．资本主义 答案：B 3．野战部队身穿迷彩服以达到与周围背景相混淆的效果，这主要是利用知觉的（）A．整体性 B．选择性 C．理解性 D．恒常性 答案：B 

第14组题

1．每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。A．对 B．错 答案：A 2．智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（）A．观察力 B．想象力 C．思维力 答案：C 3．闭卷考试时，学生主要的记忆活动是（）A．识记 B．保持 C．再认 D．回忆 答案：D 

第15组题

1．个体早期的心理发展对人的一生有深远的影响。A.对 B.错 答案：A 2．“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（）A．复杂性、创造性 B．主体性、示范性 C．长期性、间接性 答案：B 3．受过去经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态是（）A．原型 B．定势 C．迁移 D．原型启发 答案：B 

第16组题

1．在个体心理发展的过程中先天遗传起决定作用。A.对 B.错 答案：B 2．“学而时习之”体现的教学原则是（）A．理论联系实际的原则 B．启发性原则 C．巩固性原则 答案：C

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3．青少年异性交往的原则是（）

A．自然适度 B．克服羞怯 C．真实坦诚 D．留有余地 答案：A 

第17组题

1．在感知运动阶段儿童的智慧只停留在动作水平。A.对 B.错 答案：A 2．“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（）A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 答案：C 3．在新课程背景下，教育评价的根本目的是（）

A．促进学生、教师、学校和课程的发展 B．形成新的教育评价制度 C．淡化甄别与选拔的功能 D．体现最新的教育观念和课程理念 答案：A 

第18组题

1．记忆是一个被动保持信息的系统。A.对 B.错 答案：B 2．孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的哪种特点？（）A．主体性 B．创造性 C．示范法 答案：C 3．当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）A．宽大效应 B．晕轮效应 C．中心品质 D．刻板印象 答案：B 

第19组题

1．新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。A．对 B．错 答案：B 2．教育学研究的对象是（）

A．教育现象 B．教育方针 C．教育政策 答案：A 3．智力测验中解释测验结果的依据是（）A．信度 B．效度 C．智商 D．常模 答案：D 

第20组题

1．行动研究法的操作步骤和程序一般是计划—行动—考察—反思。A．对 B．错 答案：A 2．澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（22 / 33

）

A．实物直观 B．模象直观 C．虚拟直观 答案：B 3．活动方式具有高度的适应性，在执行方面能达到高度的完善和自动化的阶段是（）A．操作定向 B．操作模仿 C．操作整合 D．操作熟练 答案：D 

第21组题

1．布卢姆将认知目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。A.对 B.错 答案：A 2．中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（）A．《大学》 B．《中庸》 C．《春秋》 答案：A 3．出乎意料的紧急情况下所引起的情绪状态称为（）A．心境 B．应激 C．激情 D．热情 答案：B 

第22组题

1．教学设计中、教师了解不同的学生特定有效的学习方式可以改进教学设计质量。A.对 B.错 答案：A 2．教学工作的中心环节是（）

A．上课 B．备课 C．学业成绩的检查与评定 答案：A 3．在全人类中，智力呈（）A．常态分布 B．偏态分布 C．正偏态分布 D．负偏态分布 答案：A 

第23组题

1．在考试改革方面，纸笔测验仍然是考试的唯一方式，只有这样，才能将过程性评价和终结性评价相结合。

A．对 B．错 答案：B 2．新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（）A．充分认识知识对社会的价值 B．学科、知识、个人、社会价值有机地结合 C．让学生尊重知识尊重教师 答案：B 3．人们看书时，用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的哪种特性？（）A．选择性 B．整体性 C．理解性 D．恒常性 答案：A 

第24组题

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1．计算机辅助教学的基本特点是人机互动与交流。A.对 B.错 答案：A 2．在学校课程中，与选修课程相对应的课程是（）A．活动课程 B．学科课程 C．必修课程 答案：C 3．能力是一个人顺利完成活动的（）A．个性心理条件 B．心理过程 C．生理条件 D．个性倾向性 答案：A 

第25组题

1．头脑风暴法是一种集体激励的策略。A.对 B.错 答案：A 2．学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为（）A．自觉性 B．独立性 C．创造性 答案：C 3．一般地，教学中的感知可以区分为如下方式（）A.学习感知、生活感知 B.课内感知和课外感知 C.直接感知、间接感知 D.形象感知、抽象感知 答案：C 

第26组题 1．“学”主要指获取知识技能，“习”主要指巩固知识技能。A.对 B.错 答案：A 2．“开而弗达”体现了教学的（）A．直观性原则 B．巩固性原则 C．启发性原则 答案：C 3．俗话说“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于（）A．激情 B．应激 C．心境 D．热情 答案：C 

第27组题

1．在教学中，我们要抛弃一切传统的教学技术，发展现代教学技术，大力推进信息技术在教学过程中的应用。

A．对 B．错 答案：B 2．教学的基本组织形式是（）

A．个别教学 B．课外教学 C．课堂教学 答案：C 3．“矫正错误”是注意的（）

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A．选择功能 B．整合功能 C．维持功能 D．调节和监督 答案：D 

第28组题

1．在知识、技能、行为方面的临时性变化也是学习。A.对 B.错 答案：B 2．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵循的原则是（）A．因材施教原则 B．巩固性原则 C．启发性原则 答案：C 3．“灵感或顿悟”是（）A．创造思维 B．再现思维 C．分析思维 D．直觉思维 答案：D 

第29组题

1．开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教材。A．对 B．错 答案：B 2．教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有（）A．必备的教育科学知识 B．精深的专业知识 C．广博的文化基础知识 答案：A 3．鲁班发明锯是借助（）

A．定势 B．变式 C．问题 D．原型启发 答案：D 

第30组题

1．在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是唯一的结论。A．对 B．错 答案：A 2．课外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是（）A．师生共同参加的 B．学生自愿选择的

C．有目的、有计划、有组织的 答案：C 3．人脑对直接作用于感官的客观事物的综合整体反映是（）A．感觉 B．知觉 C．表象 D．后像 答案：B 

第31组题

1．负强化就是惩罚。

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A.对 B.错 答案：B 2．“十年树木，百年树人”这句话反映了教师劳动的（）A．连续性 B．创造性 C．长期性 答案：C 3．校本教研的核心要素是（）

A．自我反思 B．同伴互助 C．专业引领 D．自我反思、同伴互助、专业引领。答案：D 

第32组题

1．非智力因素可以通过教育手段加以培养。A.对 B.错 答案：A 2．气质类型（）

A．有好有坏 B．都是好的 C．无好坏之分 答案：C 3．校本教研的基本特征是（）

A．基于学校 B．在学校中 C．为了学校 D．基于学校、在学校中、为了学校 答案：D 

第33组题

1．家长具有很强的暴力倾向，子女相对来说也比较容易对人采取侵犯性行为。A.对 B.错 答案：A 2．少年早慧和大器晚成表现了（）A．能力类型差异 B．能力水平差异 C．能力表现早晚的年龄差异 答案：C 3．新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（）A．以综合课程为主 B．以分科课程为主

C．分科课程与综合课程相结合 D．分科课程为主，综合课程补充 答案：A 

第34组题

1．看见武器的人比没有看见武器的人具有更强烈的攻击性行为。A.对 B.错 答案：A 3．智力的高级表现是（）

A．创造能力 B．抽象概括能力 C．观察力 答案：A 3．教育要适应人的发展的个别差异性，做到（）

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A．循序渐进 B．因材施教 C．教学相长 D．防微杜渐 答案：B 

第35组题

1．心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨询较为被动的工作方式。A.对 B.错 答案：A 2．当个体接受一个小的要求后，为保持形象的一致，他更可能接受一项重大的，更不合意的要求，这叫做（）A．“登门槛”效应 B．低球技术 C．留面子效应 答案：A 3．人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师劳动具有（）A．连续性特点 B．创造性特点 C．长期性特点 D．示范性特点 答案：B 

第36组题

1．认知教学的本质是以学生认知发展为中心。A.对 B.错 答案：A 2．教师的根本任务是（）

A．教书 B．育人 C．教书育人 答案：C 3．新课程把教学过程看是()的过程。

A、教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识 B、师生交往，积极互动，共同发展

C、以教为中心，学围绕教转，教为学服务 D、你讲，我听；你问，我答；你写，我抄 答案：B 

第37组题

1．营造校园文化也是学校心理健康教育工作的一种重要方法。A.对 B.错 答案：A 2．班集体形成的主要标志之一是（）A．成立了班委会 B．形成了正确舆论 C．确定了班级工作计划开展了班级工作 答案：B 3．人的情绪与情感是以什么为中介的反映形式（）A．需要 B．动机 C．态度 D．认知 答案：A 

第38组题

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1．新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。A．对 B．错 答案：A 2．教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（）A．坚持学习课程理论和教学理论 B．认真备课，认真上课

C．以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思 答案：C 3．心理学是研究人的下列哪种选项的科学（）A．心理现象及其规律 B．心理过程 C．认识过程 D．心理特征 答案：A 

第39组题

1．语言的发展进程是按一定的顺序进行的。A.对 B.错 答案：A 2．教学的中心任务是（）A．发展学生的智力

B．使学生掌握文化基础知识，形成基本技能、技巧 C．培养学生的个性心理 答案：B 3．贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（）A．充分地传授知识 B．尊重学生人格，关注个体差异 C．培养学生正确的学习态度 D．让学生自主地选择课程 答案：B 

第40组题

1．桑代克认为学习是尝试错误的过程。A.对 B.错 答案：A 2．主体教育在教学领域里的实践，最相关的一项是（）A.主体性教学 B.尝试教学 C.反思教学 答案：A 3． “关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好，兴趣和差异（）A．完全由学生自己决定如何学习B．将学生按优，中，差分班教学 C．使每个学生的特长都得到发挥 D．大力培养单科独进的尖子生 答案：C 

第41组题

1．在个体心理发展的过程中后天环境起决定作用。A.对 B.错 答案：B 2．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展的影响的是（）

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A．教育 B．环境 C．遗传 

教育学和心理学基础知识测试题

第一部分 选择题（本大题共20小题，每小题0.5分，共10分）1.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学（）

A． 基本教育规律 B．基本教学规律 C．基本心理规律 D．基本身心规律 2.按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是（）A．130 B．140 C．150 D．160 3.“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和裨性的联系”属于（）

A． 接受学习B．发现学习C．意义学习D．机械学习4.自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和（）A． 自我了解 B．自我实现 C．自我行动 D．自我临近

5.一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去是（）A． 一般迁移 B．具体迁移 C．垂直迁移 D．水平迁移

6.智力的性别差异的研究结果表明，男女智力的总体水平是（）

A． 女优于男 B．大致相等 C．男优于女 D．中国人相等，外国人不相等 7.在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于（）A． 概念学习B．意义学习C．命题学习D．符号学习8.艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是（）

A． 均衡发展 B．先慢后快 C．先快后慢 D．先慢后快又慢

9.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反应。这是条件刺激的（）

A． 一般化 B．具体化 C．分化 D．泛化

10.在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用（）A． 操作模仿 B．操作整合 C．操作熟练 D．操作定向 11.创造性思维的核心是（）

A． 形象思维 B．抽象思维 C．发散思维 D．聚合思维 12.学生中常见的焦虑反应是（）

A．生活焦虑 B．择友焦虑 C．缺钱焦虑 D．考试焦虑 13.发现学习是属于（）

A．以学生为中心的教学策略 B．以教师为主导的教学策略 C．个别化的教学策略 D．交互式的教学策略

14.引起和维持个休的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做（）A． 注意 B．需要 C．动机 D．兴趣

15.人的健康不仅要有健康的身体，还要有（）

A． 健康的人格 B．健康的习惯 C．健康的心理 D．健康的生活 16.完形——顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的（）A． 苛勒 B．斯金纳 C．桑代克 D．布鲁纳

17.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A． 计划策略 B．组织策略 C．调节策略 D．监视策略

18.个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做（）A． 发现问题 B．理解问题 C．问题检验 D．问题解决

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19.一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和（）A． 行动 B．内化 C．执行 D．泛化

20.如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是（）A． 形成性评价 B．定性评价 C．定量评价 D．考查性评价 第二部分 非选择题（共60分）



二、填空题（本大题共11个小题，共20个空，每空1分，共20分。）请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。

21.在个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。心理学者把此时期称之为___________。22.智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQ=____________×100 23.我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习、技能的学习和_________ 的学习。24.桑代克认为尝试——错误学习的基本规律有：效果律、练习律和______________。25.心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是_____________。

26.学生的学习就其学习内容来说，大致可分为三个方面：一是知识技能和学习策略的掌握；二是总是解决能力和创造性的发展；三是_______________的培养。

27.先于一寂的活动则又指向该活动的一种动力准备状态称为_____________。28.贮存时间大约为0.25—2秒的记忆是______________。29.在读一首短诗时，某生学习10分钟就刚好能背诵，随后又增加学习几分钟。这种增加的附加学习，叫做_______________。它是促进知识保持，克服遗忘的记忆规律之一。

30.中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有____________性。

31.能让学生以自己的速度和水平自学有特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法，是_______________。

32.课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，叫做_________。它是教学过程的软情境。

33.有系统的惧有关学生学习行为的材料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，称之为_____________。

34.标准化就测验的优越性在于：第一，客观性；第二，计划性；第三，___________。35.多次测验所得的分数的稳定和一致的程度，叫做测验的___________。

36.罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称之为_____________。

37.信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程，信息是以_________形式储存在长时记忆中。

38.积极诱因使个体产生积极行为，_______________某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。

39.布卢姆等人将教学目标分为____________、情感目标和动作技能目标。

40.对专家型教师和新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活，具有预见性，并以_____________为中心。



一、选择题

1．C 2．B 3．C 4．D 5．A 6．B 7．A 8．C 9．D 10．C 11．C 12．D 13．A 14．C 15．C 16．A 17．B 18．D 19．B 20．A 

二、填空题

21．关键期 22．智力年龄 23．行为规范

24．准备律

25．寻求发展

26．道德品质和健康心理 27．心向与定势 28．瞬时记忆 29．过度学习30．自律性 31．程序教学

32．课堂气氛 33．教学评价 34．可比性 35．信度

36．皮格马利翁效应

37．信息流 38．趋向或接近39．认知目标 40．学生

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

三、简答题 41．【要点】（1）问题的特征；（2）已有的知识经验；（3）定势与功能并着。42．【要点】（1）精选教材；（2）合理编排教学内容； （3）合理安排教学程序；（4）教授学习策略，提高迁意识性。43．【要点】（1）低智商不可能具有创造性；（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；（3）低创造性的智商水平可能高，也可能低；（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。44．【要点】（1）创设问题情境，实施启发式教学（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。45．【要点】（1）关注生存阶段；（2）关注情境阶段；（3）关注学生阶段。

四、论述题 46． 【要点】

（1）马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现需要。在人的需要层次中，最基本的是生理需要，例如，对食物、水、空气、眨眼、性等的需要；在生理需要得到基本满足后，便是安全需要，即表现为为体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等；这之后是归属和爱的需要，即个体要求与他人建立感情联系，如结交朋友、追求爱情等；随后出现的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述这些低一级的需要得到基本满足后，便进入自我实现的需要层次。

（2）自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现。马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔、独立性强，具有创造性；他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样一个人，自己的使命是什么。从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。

选择题（每小题2分，共20分）

1、新课程理念下的教学过程强调（）

A教师教学生学 B学生自学 C师生交往、积极互动、共同发展的过程 D完成教学任务

2、教学关注的对象是（）

A学科 B学生 C教学内容 D教学目标

3、“元认知技能”也叫（）

A反省认知能力 B智慧技能 C动作技能 D协调技能

4、竞争与合作是现代社会普遍存在的人际相互作用形式，学校应该培养（）的人。A具竞争能力 B团结合作，不搞竞争 C既勇于竞争又善于精诚合作 D非竞争非合作

5、班集体形成与巩固的关键因素是（）

A班主任 B集体目标 C铁的纪律约束 D班级小干部培养

6、我国古代教育家孔子指出：“学而时习之”，体现的教学原则是（）A直观性原则 B启发性原则 C巩固性原则 D因材施教原则

7、教育家赞可夫提出的“促进学生的一般发展”是指学生的（）

A身心发展 B德智体全面发展 C个性所有方面的发展 D知识与能力的发展

8、“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段”，提出这个观点的教育家是（）A杜威 B赫尔巴特 C夸美纽斯 D卢梭

9、教学工作的中心环节是（）

A备课 B上课 C作业布置 D课外辅导

10、在教学认识过程中，学生对客观世界的认识，主要是通过学习实现的。（）

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A生活经验 B生产经验 C直接经验 D间接经验

教育教学理论基础知识试题

（一）选择题部分

1、新修订的《义务教育法》即将实施，有关表述不正确的一项是：新《义务教育法》的实施主体是各级各类学校。

（正确：义务教育的实施主体是指在实施义务教育中依法享有一定权利和承担一定义务的组织或个人。）

2、盐城市教育局为加快我市的教育发展，提出“三名建设工程”，下列哪项内容不在范畴之内：名学生建设工程。

（为适应盐城教育改革和发展的需要，贯彻落实省委、省政府《关于加快建设教育强省率先基本实现教育现代化的决定》和全市教育工作会议精神，深化学校的内涵建设，切实发挥示范学校和骨干队伍的引领作用，提升全市中小学的办学品味与办学质量，构筑创新人才高地，引领盐城教育走在苏北率先实现教育现代化的前列，决定在“十一五”期间，在全市开展“名教师、名校长、名学校”的“三名”工程建设。）

3、“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，这句名言强调的是要重视：榜样示范法。

4、“教学相长”一语出自中国古代著作：《礼记·学记》

5、把教育目标分成认知目标、情感目标、动作技能目标三大类的教育家是：（美）布鲁姆——“掌握学习”理论

1956年以采，美国著名教育家布鲁姆(B，S·Bloom，1913年一)提出了《教育目标的分类系统》和“掌握学习”理论。他把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类，每类目标又分成不同层次，排列成由低到高的阶梯。这种目标分类，可以帮助教师更加细致地确定教学的目的和任务，为人们观察教育过程、分析教育活动和进行教育评价，提供了一个框架。后来，他又提出，创造适当的教学条件，全面而最大限度地开拓和促进每个学生的发展潜力，使所有学生努力学习，掌握所教的内容，最终达到目的的“掌握学习”理论。这种学习理论把大多数学生发展作为核心内容，着眼于所有学生对所学知识达到掌握水平，因而具有十分重要的实践意义。

6、提出“最近发展区”学说的苏联著名教育家是：维果茨基

（维果茨基以实验为基础，天才地提出了心理学的历史原理和意义原理。进而在发现了儿童自生概念向科学概念的发展趋向后，他敏感到了儿童发展过程本身所具有的生长可能性。于是，他大胆地用以观照儿童的智力发展，提出，在儿童的发展中，存在着两种水平，第一种是儿童的现有发展水平；第二种水平则是指儿童能够做到、但不能独立地而只能是根据模仿来做到的那个区域，它是儿童在以后能独立完成的，所以应包括在儿童现有发展水平之中。这一区域，就被维果茨基命名为最近发展区）

7、人的发展主要是指：身体和心理的发展。

8、学生主体性的最高表现形式是：创造性

（关于主体性的基本结构及行为表现特征，根据哲学认识论、教育科学、心理科学有关理论，初步形成了以下理论构思：主体性，作为社会活动主体的人的本质属性，作为一种功能表现，它包括独立性、主动性和创造性三个基本特征。独立性也叫自主性，即学生是自己行为的主人，有权对自己的活动作出自我选择和自我决定，它是相对于依赖性而存在的。主动性也叫能动性，即学生在认识活动中所表现出来的一种自觉、积极和主动的特征，它是相对于被动性而存在的。创造性，这是学生主体性的最高表现形式，指在认知实践活动中具有探索新知、追求新的活动方式和新的活动成果的内在需求和意向，具有无限发展的创造的潜力，它是相对于模仿性而存在的。）

9、在教育教学中要正确处理直接经验与间接经验的关系，因为学生的学习是以：书本知识和间接经验为主。

10、意志行动的关键阶段是：执行决定阶段。

（人的意志总是通过一系列具体行动表现出来的。受意志支配和控制的行动就是意志行动。意志行动的心理过程可分为两个阶段。

一是采取决定阶段。这是意志行动的方向，规定着未来意志行动的轨道。决定的采取不是一刹那就完成 32 / 33

的，而是一个过程，体现着人的意志的品质。它包括行动目的的确定、行动手段的选择和行动动机的取舍等环节。

二是执行决定阶段。这是意志行动实现的关键阶段。因为如果决定不付诸实际行动，最终一事无成，也就不能构成意志行动。执行决定常常要求更大的意志努力。所以，执行决定阶段直接表现人的意识品质。）

11、学生年龄特征中所指的两个方面是：生理和心理特征。

12、个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与大多数人相一致的方面变化的现象为：从众。

（从众指个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与多数人一致的方向变化的现象。用通俗的话说，从众就是“随大流”。可以表现为在临时的特定情境中对占优势的行为方式的采纳，也可以表现为长期性的对占优势的观念与行为方式的接受。）

13、俗话说：“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于：心境

14、马斯洛需要层次论中的最高层次是：自我实现需要。

（自我实现人的人性假设，最初是马斯洛提出来的。马斯洛在其需要层次论中指出，人类需要的最高层次是自我实现。自我实现是指人都需要发挥自己的潜力，表现自己的才能。只有人的潜力和才能充分发挥出来，人才会感到最大的满足。）

15、思维的基本过程是：分析和综合。

思维的基本过程是分析和综合。思维的过程也称思维操作，是对复杂的信息的加工过程，它以人们已有的知识经验为基础，对输入的信息进行分析、综合、抽象、概括、具体化等，由此而派生出概括、抽象、比较、具体化和系统化过程和相应的能力。

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第五篇：客房服务员理论考试试题第3季度

客房服务员理论考试试题（2011年第三季度）

考试时间 25分钟 总分 20分姓名分数一：填空题（6分）

1、请写出以下数字的大写如3叁、1、249。（2分）

2、明湖苑共有两个套房有自动麻将，房号分别是和。（1分）

3、是饭店的主体部分，是饭店为客人提供住宿和休息的地方。（1分）

4、你的直接上司职位名称是。（1分）

5、酒店B塔4楼有1间单人房，该房号为。（1分）二：单项选择题（8分，每题1分）

1、卫生间是客房的洗漱空间，其卫生“三大件”是指()。

A、毛巾、浴巾、地巾B、浴缸、马桶、水箱

C、面盆、浴缸、马桶D、面盆、浴缸、水箱

2、下列不属于机器清洁设备的是()。

A、吸尘机B、吸水机C、玻璃清洁刮D、洗地机

3、尊重客人的主要体现之一是尊重客人的()。

A、权利B、习惯C、爱好D、人格

4、饭店要求女服务员在岗期间不可浓妆艳抹要化淡妆这是饭店对服务员的()。

A、仪态要求B、服饰要求C、仪表要求D、仪容要求

5、开夜床通常在（）开始。

A、下午B、晚上6时左右C、客人睡觉前D、晚上7时左右

6、《中华人民共和国消防法》规定，消防工作方针是什么？

A、防火为主、防消结合。B、预防为主、防消结合、专门机关与群众相结合C、预防为主、防消结合。D、防火为主、教育为辅

7、下列客房的基本状态中，可以对外出售的房态是（）。

A、OOOB、VCC、C/OD、OCC8、对客服务过程中作为服务人员始终要保持（）

A、关心B、微笑C、站立D、注视

三：问答题。（共6分）

1、服务员在清理住客房间时，宾客回来了，应该怎么办？（3分）

2、服务员被宾客呼唤至房间时，应该怎么办？（3分）