最新最全中小学教育教学理论试题及答案 (多套)[样例5]

第一篇：最新最全中小学教育教学理论试题及答案 (多套)

最新最全中小学教育教学理论试题及答案（多套）

一、不定项选择题(将你认为正确的答案填入题号前的括号中；每题2分，共70分)

（A)

1、心理学研究认为，教师的知识和智力与教学效果表现为的关系。A、低相关

B、高相关

C、中等程度相关 D、没有相关

E、反比例

（C)

2、学生一边记笔记，一边听课，这是注意的 A、分散

B、转移

C、分配

D、范围 E、分心（C)

3、看书时用红笔划出重点，这是利用知觉的

A、整体性

B、理解性

C、选择性

D、恒常性

E、对比性（C E)

4、“一题多解”属于

A、再现思维

B、求同思维

C、发散思维

D、聚敛思维

E、求异思维

（E)

5、能力发展和知识、技能掌握的关系是

A、同步发展

B、能力发展快

C、能力发展慢 D、能力与知识技能无关

E、以上都错

（ABC)

6、认知心理学将知识划分为

A、陈述性知识

B、程序性知识

C、策略性知识

D、隐性知识

E、显性知识

（A)

7、教育和经济的关系，总的来说是

A、经济决定教育，教育反作用于经济

B、教育决定经济，经济反作用于教育

C、经济决定教育，教育对经济没有影响

D、教育决定经济，经济对教育没有影响

E、经济和教育没有必然的关系（ABC)

8、我国的课程一般通过

体现。

A、课程计划

B、学科课程标准

C、教科书

D、教学参考书

E、直观教具

（C D)

9、新课改强调

A、“要给学生一杯水，教师要有一桶水”

B、教师是知识的拥有者

C、师生共成长 D、教师是学生成长的促进者

E、教师是人类灵魂的工程师（CDE)

10、以实际训练为主的教学方法有

A、讲授法

B、谈话法

C、练习法

D、实验法

E、实习作业法（BCD)

11、新课程强调的学生学习方式主要有

A、接受学习

B、自主学习

C、合作学习

D、探究学习

E、机械学习（ABCDE)

12、教学组织形式有

A、个别教学

B、班级授课

C、分组教学

D、现场教学

E、课堂教学（ABCDE）

13、教学评价一般应遵循 原则

A、客观性

B、全面性

C、指导性

D、科学性

E、激励性（ABCD）

14、课外作业的形式主要有

A、阅读教科书和参考书

B、各种口头作业和口头答问 C、各种书面作业

D、各种实际作业 E、各种体育活动(ABCDE)

15、“学生是发展中的人”，这说明学生

A、生理和心理都不太成熟

B、学生具有与成人不同的身心发展特点 C、具有发展的巨大潜在可能性

D、学生有获得成人教育关怀的需要 E、学生犯这样那样的错误在所难免

(ABCDE)

16、教师对学生的爱应该坚持

A、爱与严格要求结合B、爱与尊重、信任结合 C、全面关怀学生

D、关爱全体学生 E、对学生要保持积极、稳定的情绪

（ABC)

17、教师劳动的复杂性主要表现在A、教育目的的全面性

B、教育任务的多样性

C、劳动对象的差异性

D、因材施教E、教师的“教育机智”

（ABC）

18、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出素质教育的“三个要向”是

A、面向全体学生

B、促进学生的全面发展； C、使学生生动活泼、积极主动地得到发展

D、以培养学生的创新精神为重点

E、以培养学生的实践能力为重点（A)

19、奴隶社会学校教育内容：“六艺”是指

A、礼、乐、射、御、书、数

B、诗、书、礼、乐、易、春秋 C、语、数、外、生、地、史

D、《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》、《师说》、《论衡》

E、骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋（ACE）20、现代教学论的三大流派是指

A、布鲁纳的课程结构理论

B、布卢姆的掌握学习理论 c、赞科夫的“教学与发展理论”

D、杜威的实用主义教育理论 E、瓦?根舍因的范例方式教学理论

(CD)

21、弗洛伊德的精神分析理论主要可以概括为两种理论即

A、强化理论

B、刺激一一反应理论

C、潜意识

D、人格三分法

E、社会学习理论

（AD）

22、注意具有

等特性。

A、指向性

B、稳定性．C、紧张性

D、集中性

E、持久性（ABCD）

23、衡量记忆力好坏的标准有： A、敏捷性

B、持久性

C、准确性

D、准备性

E、深刻性(ABCD)

24、思维过程可概括为

等过程。

A、分析与综合B、比较与分类

C、具体化与系统化

D、抽象与概括

E、判断与推理

（BDE）

25、下列对气质的看法，正确的是

A、多血质最好

B、气质无好坏

C、气质影响人的工作成就

D、气质主要是遗传的结果

E、气质是高级神经活动类型的外部表现

（CDE)

26、吉尔福特认为智力应从 三个维度去考虑。A、言语

B、技能

C、操作

D、内容

E、产物（ABC)

27、学生之间能力的差异主要表现为

差异。

A、类型

B、发展水平

C、表现早晚

D、操作技能

E、创新能力（D)

28、人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质，这种现象叫做

A、近因效应

B、首因效应

C、刻板效应

D、晕轮效应

E、成见效应（E)

29、长时记忆主要以

编码为主。

A、物理特征

B、形象特征

C、听觉

D、视觉

E、意义（ABCD)30、心理学研究认为，遗忘的原因可能是

A、记忆痕迹的消退

B、受到其它刺激的干扰

C、受到压抑 D、提取的线索不明显

E、“先快后慢”

（ADE)

31、心理学认为，无论何种问题都具有三个特点，即

A、问题的初始状态

B、问题的提出

C、问题的假设

D、问题的目标状态 E、从原始状态到目标状态转换的一系列认知和操作（E)

22、知识与智力的关系可以表述为

A、知识越丰富智力水平越高

B、知识越丰富智力水平越低

C、知识与智力无相关

D、知识是智力发展的前提

E、智力是掌握知识的前提

（BCDE)

33、新课程中综合实践活动的内容主要包括 等范畴

A、各科内容学

B、研究性学习

C、社区服务与社会实践

D、劳动与技术教育

E、信息技术教育

（C)

34、维果茨基的“最近发展区”是指：

A、最新获得的能力

B、超出目前水平的能力

C、处于掌握边缘的能力

D、已经发展的原有能力

E、需要在下一发展阶段掌握的能力

（C)

35、根据现代认知心理学的研究结果，知识(广义的)和技能的关系是：

A、知识与技能是同质的概念

B、技能是能力的表现，而知识不是

C、技能可以用知识来解释

D、知识可以用技能来解释

E、知识和技能是迥然不同的两个概念。

二、简答题(请根据自己的理解，简要回答下面的问题。本题10分)

新课程要求教师转变角色，请你描述一下教师的新角色。

答案要点：教师的角色应该包括以下内容(只要言之有理，表述的方式或用语可以不同)1．教师是学生学习的促进者 2．教师是学生成长的引路人 3．教师是课程的开发者 4．教师是研究者 5．教师是专业工作者

三、分析题(注意：①请你根据自己的实践经验，结合所掌握的理论对所列的现象进行分析；②请根据自己的类别选做相应的题目。本题20分)

●小学老师必答题

“雪化了变成什么?”一个孩子回答：“变成了春天!”这个回答是多么富有想像力，又是多么富有艺术性。可居然被判为零分。“树上有五只鸟，被人用枪打死了一只之后，树上还剩下几只鸟?”一个孩子回答：“还有三只。”老师愕然：“怎么可能?”孩子解释：“爸爸被打死了，妈妈吓跑了，剩下三个孩子不会飞。”这是一个充满情感的回答，又是一个极现实的回答。可是，老师也断然认为不对。

请你分析：①为什么会经常出现类似上述的情况? ②老师应怎样对学生进行正确的评价? ●小学老师必答题答案要点：

①传统教学中老师只能考虑标准答案，缺乏自主性。这是传统考试制度的不良影响；传统课程只重科学，远离生活；只重知识、技能，轻视情感、态度和价值观；传统评价只重视理性知识的价值，忽视儿童自身的经验：

②新课程评价应该是发展性评价。

评价的基本目标是为了教育并促进学生的学习，而不仅仅是为了检查学生的表现。评价应该是“泵”，而不是“筛子”；

评价是为学习服务的，其目的在于提高学习的效率，是学习的动力和源泉：

评价是为人的终身发展服务的。

评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展。

评价要关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促使个体最大可能地实现其自身价值：评价要带有激励性，既注重结果又注重过程。●初中老师必答题

这是某中学初二年级的上课情景：在教室的前面，有一台录像机，正播放着发生在一个晚上的酒后驾车事件。每个学生的桌子上放着一本小册子。小册子里有关于这次事件的报告和一个写了他们姓名的“检查员”卡片。张老帅称同学们为市律帅办公室调查员，要求他们负责调查这起酒后驾车事件。学生们有5天的时间去复查已有的证据，并作进一步调查，然后他们必须给市律师办公室提出一份起诉书，并把他们的结论通知给新闻界。

请问：①这是一种什么学习方式?②这种学习方式有什么好处?③应怎样组织学生进行这种学习? ●初中老师必答题答案要点：

①这是“探究学习”。

②探究学习的好处主要表现为：能充分发挥学生的主体作用；可以培养学生的研究意识和研究能力，掌握研究方法：可以培养学生的合作能力；理论联系实际，能解决一些生活中的实际问题：能激发学生的学习和研究兴趣；有利于培养学生的创新精神和实践能力……

③组织学生进行探究学习要注意

首先，为学生创设探究学习的情境：联系学生生活，尊重学生的意愿，基于学生的现有水平

其次，探究学习可按如下步骤进行:第一阶段，面对问题：确定探究的主题，提出假设；第二阶段，询问与调查：搜集信息，进行论证；第三阶段，建立解决方案：通过多种形式，提出解决问题的可行方案；第四阶段，总结汇报：回顾、讨论、总结、扩展、激励等。●高中老师必答题

下面是C博士与Y老师在一次评课时对话的片断：“总的来说，Y 老师给我们提供了一堂好课，假如黑板上的5个粉笔字不写的话，这堂课更好……”还没等我的话说完，Y老师就接着说：“C博士，你的意思是说我的粉笔字太差了!?我自己知道，所以后来我就用胶片投影了。”

我说：“那你为什么还要写这5个字呢?”她说：“你们评课标准不是有一条„板书‟吗?”我一听愕然了，…

请问：①C博士为什么愕然?

②作为受过专业训练的老师，应怎样充分发挥自主价值?

●高中老师必答题答案要点：

①Y老师按评课标准上课，而不是根据教学目标考虑教学策略。

应该是教师为学生的学习提供服务，而不是学生为老师完成上级规定的教学任务服务。

老师应该根据学生学习的需要设计自己的教学目标、过程，选择教学方法、手段等。

作为受过专业训练的老师，由于种种原因，未能充分发挥自身的主体作用，无法真正体现自己的专业智慧，怎能不让人愕然、困惑? C博士的愕然是对传统课程、教学的不满，是对传统评价制度的困惑，也是对教学现状的担忧……

②首先，教师要成为课程的开发者，才能发挥自主价值。其次，教师要注重反思与探究。第三，教师要善于掌握自身的专业发展命运。注重教师职业的专业化，使教师职业成为不是可以随便替代的职业。

教育学模拟试题和答案

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共20分)1.推动教育学发展的内在动力是（）的发展。

A.教育规律

B.教育价值

C.教育现象

D.教育问题

2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是()A.培根 B.夸美纽斯

C.赫尔巴特

D.赞可夫

3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的（）A.《大教学论》

B.《教育漫话》 C.《爱弥儿》

D.《普通教育学》

4.学校的中心工作是（）A.教学工作

B.公共关系

C.行政工作

D.总务工作 5.“活到老学到老”是现代教育（）特点的要求。A.大众性

B.公平性

C.终身性

D.未来性 6.学校管理的目标和尺度是（）A.经济收入

B.良好的公共关系

C.学校绩效

D.政治影响 7.学校管理的基本途径是（）A.教学活

B.沟通

C.教劳结合D.协调

8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。A.顺序性

B.不平衡性

C.阶段性

D.个别差异性 9.（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针

B.教育政策

C.教育目的D.教育目标 10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指()A.发展性功能

B.个体性功能

C.教育性功能

D.社会性功能 11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对（）在课程中地位的重视。

A.知识

B.能力

C.直接经验 D.间接经验

12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的（）A.学科课程

B.活动课程

C.综合课程

D.融合课程 13.教学活动的本质是（）A.认识活动

B.实践活动

C.交往活动

D.课堂活动

14.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷３=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了（）A.巩固性原则

B.直观性原则

C.理论联系实际原则

D.因材施教原则

15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是（）A.百科全书式课程理论

B.综合课程理论 C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论

16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是()。

A.分层教学

B.合作学习

C.小班教学

D.复式教学

17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（）A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式 C.发展性教学模式

D.最优化教学模式

18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（）A.泰勒

B.夸美纽斯

C.裴斯塔洛齐

D.凯洛夫 19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种（）A.相对评价

B.绝对评价

C.定性评价

D.定量评价 20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为()A.正式评价和非正式评价

B.相对评价和绝对评价 C.形成性评价和总结性评价

D.正确评价和错误评价

二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分)1.学校文化的内容有()A.教育的理想和追求 B.对学校功能及社会责任的理解 C.对个性的理解

D.对学习、工作的态度 E.对集体的看法

2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有()A.互访

B.民主评议 C.家长会 D.家长委员会

E.校外指导 3.现代教育的特征主要有（）A.公共性和生产性

B.公益性和免费性

C.科学性 D.国际性

E.终身性和未来性

4.沟通对于学校管理来说，有如下功能（）A.作出判断评价

B.信息传递

C.控制 D.激励

E.情感交流

5.教育如何培养学生的主体性?措施有（）A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养 B.重视学生主体参与课堂，获得体验 C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育 D.教育目标要反映社会发展 E.在成熟的基础上引导发展 6.聘任教师的形式有（）A.招聘

B.续聘 C.解聘 D.不聘

E.辞聘

7.教育目的的功能有（）A.导向功能

B.强制功能

C.调控功能 D.示范功能

E.评价功能 8.参观教学法可分为（）A.可行性参观

B.准备性参观

C.现实性参观 D.并行性参观

E.总结性参观

9.班级组织机构微观建制的形式有（）A.委员会制

B.直线式

C.参谋制 D.职能式

E.直线职能式 10.咨询活动的基本原则有（）A.改变现实、追踪效果 B.积极关注和信任来访学生 C.注重来访学生的主动参与

D.充分支持和鼓励来访学生 E.严格为来访学生保密

三、名词解释(每小题4分，共20分)1.学校 2.儿童个体发展 3.教育目的 4.德育 5.讲授法

四、简答题(每小题6分，共30分)1.学习教育学有什么样的价值? 2.简述当代儿童发展观的基本内容。3.泰勒的课程设计模式。4.简述美育的任务。

5.我国教育法体系的几个基本层次。

五、论述题(每小题10分，共20分)1.联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。

2.试述决定课程的进步和发展的内部基本矛盾(基本关系)。

教育学试题参考答案

一、单项选择题(每小题1分，共20分)1.D

2.B

3.B

4.A 5.C 6.C

7.B

8.B

9.C

10.D 11.C

12.A

13.A

14.C

15.D 16.D

17.A

18.B

19.A

20.C

二、多项选择题(每小题1分，共10分)1.ABCDE

2.ACD 3.ACDE

4.BCDE

5.ABC 6.ABCE

7.ACE 8.BDE

9.BDE

10.BCDE

三、名词解释(每小题4分，共20分)

1.是一种古老的、广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。

2.指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。

3.教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。

4.是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。

5.教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法，可分为讲述、讲读、讲解三种方式。

四、简述题(每小题6分，共30分)1.(1)启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。(2)获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。(3)养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。(4)提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。(5)为成为研究型的教师打下基础。(2)儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。(3)实现发展是儿童的权利。

3.泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：(1)学校应该达到哪些教育目标?(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标?(3)怎样才能有效地组织这些教育经验?(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现? 4.(1)培养和提高学生感受美的能力。(2)培养和提高学生鉴赏美的能力。(3)培养和提高学生表现美、创造美的能力。(4)培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。5.(1)教育法(2)部门教育法(3)教育行政法规

(4)地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章。

五、论述题(每小题10分，共20分)1.(1)文化素养与学科专业知识(2分)①所教学科全面扎实的专业知识技能，②广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。(2)教育理论知识与技能 ①教育理论知识与实践能力 ②观察儿童能力和教研能力 ③教学组织能力和语言表达能力 ④教育机智(3)职业道德素养 ①忠诚教育事业 ②热爱学生

③严于律己，为人师表

2.课程的进步和发展要受制于政治、经济因素和自身成长发展的特殊规律，其基本问题(关系)：(1)直接经验与间接经验(2)知识与能力(3)分科与综合(4)人文主义与科学主义

教育教学理论试题

一、分层教学在学科中的运用

1、学生分层

首先经过测试，依据学生对知识的不同掌握情况，把学生分为不同的层或组，并了解不同层次的学生对信息技术知识的掌握情况和兴趣。对学生分层是实施分层教学的一个出发点，不根据学生的具体情况进行分层或者分组，就不可能进行真正的分层教学。

2、教学目标分层

教学目标分层的目的在于针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同的学习目标，从而有针对性的教给学生不同水平层次的知识，以便和学生的知识结构相适应。这种知识水平是经过学生的努力可以达到的。用一句俗话就是“跳一跳，摘桃子”。对这种知识的学习，学生必须先努力向上“跳一跳”，才能摘到“桃子”（即完成教学任务）。而教学目标的分层就在于给不同的学生设置不同的阶段学习目标，以使不同的学生能根据各自不同的情况进行有针对性的学习。

3、教学评价分层

在教学过程中，我们根据不同层次的学生教给不同水平层次的知识，必然要对学生进行不同的评价，如果再以一张试卷或是统一的操作来评价学生的学习的话，不能有效反应出学生实际掌握的水平。因此，对学生进行分层评价，以其在原有知识水平上的进步和提高大小作为评价学生是否完成教学目标的一个基准，这是进行分层教学的一个重要的方面，也是衡量分层教学法是否有效的一个重要手段。

二、结合学科谈怎样培养学生的质疑习惯

疑乃思之端，学之源。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”要培养学生的质疑习惯，并且从敢问到善问，提高质疑能力和质疑水平，非一日之功，需要一个提倡鼓励和精心引导的过程。

1.创设激其情，引其疑的情境。

2.对比生疑。

3.以谬生疑。4.根据学生的实际情况去设疑。

三、什么是素质教育？

所谓素质教育，是指国家强制的，平等的，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展的学校教育活动。一般而言，素质教育应主要包括思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等几个方面的内容，其基本特征包括强制性、平等性、全面性、社会性、未来性和创造性。素质教育是培养全面发展、具有合格素质的公民的必经途径，是一个国家综合国力的重要内容。无论从教育的最终目的，还是从当前社会发展的实际需要来看，素质教育都应成为我国现阶段中学教育的主导方向。

四、化学活动课的目的

化学学科是一门以实验为基础的学科，单一的化学学科课程很难落实化学教育的根本任务，也很难培养学生的科学素质。化学活动课的设置正是为了弥补单一的化学学科课程造成的学生缺乏创造力、实践能力差等弊端，因此，培养学生的综合能力是化学活动课的最终目的。

五、化学活动课的教学目标

具体的教学目标可以细化为以下几个方面：

（1）培养学生的实验技能，其中包括实验操作技能、简单实验的设计技能、以及实验数据的记录、处理、分析能力；

（2）培养学生的思维能力，其中包括思维品质和思维方法，以发展学生的逻辑思维和创造性思维为主；

（3）使学生初步掌握研究问题的方法和手段，了解观察、归纳、猜测、假设、比较等方法，树立科学的认识观，培养学生的科学意识；

（4）使学生了解化学领域的新知识和新信息，拓宽学生的知识面；

（5）使学生初步掌握独立寻找资料，查阅图书文献的方法；

（6）激发学生学习化学的兴趣，培养自学能力；

（7）培养学生的合作精神、竞争意识和对社会问题的参与意识。

六、创新教育的内容

1、创新教育的第一方面内容是创新意识的培养。

2、创新教育的第二方面内容是创新思维的培养。

3、创新教育的第三方面内容是创新技能的培养。

4、创新教育的第四方面内容是创新情感和创新人格的培养。

七、透过高中语文新课标，你怎样看待语文教材

1、教材不是圣旨，而是教学的线索。

2、教材不是废纸，而是教学的工具。

3、要创造性使用教材，使教材为教学服务。

八、基础教育的目的和目标

培养有道德、有理想、有思想、有知识、有能力的劳动者。

九、教育当前急需改革的内容

改变应试教育为素质、能力教育，加强对教师的政治思想和品德培训，加强对学生的品德教育，加强对学生的管理。

十、现代教学方法的突出特点是：以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。

十一、教学改革要实现哪五个转变：

（１）变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；（２）变单纯抓智育为德智体全面发展；

（３）变教师为中心为学生为主体；

（４）变平均发展为因材施教，发展个性；

（５）变重教法轻学法为教法学法同步改革。

十二、现代教学改革应具备五观念：

（１）新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想；

（２）要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才；

（３）树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：

（４）要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；

（５）要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。

十三、成功的教育的出发点是什么？

热爱学生，了解学生。没有热爱便没有教育，热爱学生是教育的全部技巧。热爱学生是教师的天职。教师只有热爱学生，才能受到学生的热爱。

十三、主导作用与主体作用的关系：

要想充分发挥学生主体作用，必须发挥教师的主导作用。主导是为了主体的确立，而不能削弱、代替或否定主体。发挥主导作用，是为了发挥主体作用。教师主导作用发挥的水平，要以学生主体作用发挥的水平来衡量。教师的善教应该体现在学生的乐学善学上。

十四、衡量课堂教学改革的基本准则

确立教学活动中学生的主体地位，发挥学生的主体作用，是衡量课堂教学改革的基本准则

十五、教学方法改革的导向

培养学生的思维能力及自学能力为教学方法改革的导向。

十六、教学改革的目的

减轻学生负担，提高教学质量为教学改革的目的。

十七、课堂教学改革的核心

课堂教学改革的核心是发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性。

十八、成功的真正秘诀

成功的真正秘诀是兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣可以变为志趣，志趣可转化为理想，理想可以成为学生前进的动力。

十九、教学模式

教学模式就是教学活动的表现形式。每个教师在教学实践中都通过一定的教学模式开展教学活动。凡是先进的教学模式，都能有效地培养学生自学能力，思维能力，实践能力和创造能力。

二十、课堂结构设计应体现以下几个原则：

（１）既要克服教师为中心，又要避免学生为中心；

（２）既要重视知识学习，更要注意能力培养；

（３）既要重视教法，又要重视学法；

（４）既要发挥教师主导作用，又要发挥学生主体作用；

（５）既要教书，又要育人。

二十一、知识与智力的关系

知识是智力的基础，但仅有知识，智力不会自发地发展，必须通过训练操作发展智力、培养能力。引导自学是发展智能的有效途径。

二十二、全面发展与个性发展的关系

全面发展是个性发展的基础，个性发展是全面发展的核心。全面发展寓于个性发展，没有个性发展就没有全面发展。在全面发展基础上的个性发展才是社会所需要的。两者相互渗透、相互融合、相互促进，相辅相成。

二十三、教师的作用

不单是讲授知识，更重要的是教会学生思维，教会学生创造思维。有了创造思维能力，学生不仅可以学会教师讲授的知识，还可以在自己的思维实践中学到教师没有讲授的知识，甚至创造新知识，这样的学生才能青出于蓝而胜于蓝。无论多么优秀的教师也不可能把学生一生所需要的知识都教给学生。教知识总是有限，教思维是根本。教师应当是手握创造思维金钥匙的指导者。

二十四、世界教学方法改革不断发展，请指出其中的两个。

苏联赞可夫的发展教学法，美国心理学家布鲁纳的发现教学法，德国根舍范例教学法，法国教育家弗雷内自治教学法，保加利亚洛扎诺夫快乐教学法。

二十五、班主任工作的原则

民主性原则、开放性原则、激励性原则、实效性原则、群体性原则和社会性原则等。这些原则适应新的形势发展变化，对搞好新时期班主任工作具有重要的意义。

二十六、如何帮教教育学生

1、优化环境，增强校园魅力。

2、晓之以理，动之以情

3、批评学生要注意适度。

4、针对学生的个性差异进行教育。

二十七、如何教育双重性格学生

1、正视学生所犯的错误,耐心加以引导

2、学生不分优劣、一视同仁

3、生从思想上净化,在集体中熏陶

4、以身作则，以人格的魅力感染学生

二十八、怎样表扬孩子才能收到良好的教育效果呢?

1、表扬应针对事，而不应针对人。

2、表扬要及时。及时的表扬犹如生病及时服药一样，对年幼的孩子会产生很大的作用，一旦发现孩子有好的行为，就应及时表扬，这样会收到良好的教育效果。

3、表扬孩子的点滴进步。

4、尽量避免当众表扬孩子。

5、表扬的方式要恰当。

二十九、应该如何表扬孩子呢？

首先，家长要对孩子良好的行为表现给予经常的关注和及时的表扬。

其次，要明确表扬的目标是行为，而不是孩子本身。

再次，方式得当。表扬的方式还有适合孩子的年龄阶段。

三

十、以实际训练为主的教学方法有哪些？举出一个。

1、练习法

2、实验法

3、实习作业法

三

十一、新课程强调的学生学习方式主要有哪些？举出两个。

1、接受学习

2、自主学习

3、合作学习

4、探究学习

5、机械学习 三

十二、教学组织形式有哪些？举出两个。

1、个别教学

2、班级授课

3、分组教学

4、现场教学

5、课堂教学

三

十三、教学评价一般应遵循哪些原则

1、客观性

2、全面性

3、指导性

4、科学性

5、激励性

三

十四、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出素质教育的“三个要义”是什么?

1、面向全体学生

2、促进学生的全面发展；

3、使学生生动活泼、积极主动地得到发展

三

十五、请根据自己的理解，简要回答下面的问题。新课程要求教师转变角色，请你描述一下教师的新角色。(只要言之有理，表述的方式或用语可以不同)教师的角色应该包括以下内容

1、教师是学生学习的促进者

2、教师是学生成长的引路人

3、教师是课程的开发者

4、教师是研究者

5、教师是专业工作者。

三

十六、教育要适应人的发展的哪些基本特性？

1、教育要适应人的发展的顺序性和阶段性；

2、教育要适应人的发展的不均衡性；

3、教育要适应人的发展的稳定性和可变性；

4、教育要适应人的发展的个别差异性。

三

十七、我国社会主义教育目的是什么？

1、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人；

2、使学生德、智、体等方面全面发展；

3、教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。

三十八、一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养？

1、比较系统的马列主义理论修养；

2、精深的专业知识；

3、广博的文化基础知识；

4、必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等。

三

十九、我国中小学德育应完成哪几个方面的任务？

1、培养学生初步树立坚定正确的政治方向；

2、引导学生逐步确立科学的世界观和人生观；

3、逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯；

4、培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。

四

十、结合教育教学实际，举例说明如何加强对学生创造性思维品质的培养。

1、激发好奇心，求知欲，培养创造动机。

2、培养发散思维与集中思维相结合的能力。

3、培养与发展学生的直觉思维能力。

4、促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。

5、结合教育教学实际举例，并能联系上述要点阐述。

四

十一、怎样钻研理解教材？

⑴ 整体把握法

从总体上全局上了解全套教材的性质、内容、编排意图、训练线索及体例，做到对每册教材的教学任务胸中有数，从而居高临下，进退自如。

⑵ 序列探讨法

从教材的纵线上进行排列、梳理，跳过纵横交错的章节（单元），在落实各条训练线方面增强整体印象，熟悉不同类别的训练点在各条训练线中的地位和作用。

⑶ 单章（篇）钻研法

从单章（篇）教材的钻研入手，把理解教材的任务落实到单元（课时）。

⑷ 从某一角度将教材中的有关内容放在一起比较研究，深化理解。

⑸ 学科渗透法

四

十二、怎样研究学生？

查：查资料档案。主要是为了了解学生以往的思想品德表现、学业成绩、身体健康状况等。

谈：座谈了解。主要是为了了解学生以往和现在在同学中的交友情况及非智力因素方面的情况。

聊：个别谈话。主要是为了实地考查学生的性格，了解学生的思想动态，对社会、学校、班级、教师和同学的看法，学习和生活中的困难，等。访：家访、社会调查。主要是为了了解学生的家庭情况，了解学生在家庭及当地的表现情况，了解学生的爱好和特长、对父母及他人的态度、劳动观念、社交情况等。

察：察言观色。主要是为了了解当时学生的心理活动，收集教师自己的教育教学效果的反馈信息，了解学生当时的情感状态等。

四

十三、怎样创设课堂教学情境？

情境的创设，总的来说可分为智力情境和非智力情境两大类。智力情境的创设，主要是利用认知发展的同化与顺应机制激活思维，作用于思维的流畅性、广深性、发散性以及解决问题的搜索性和调控性，比如情境、变式情境，问题解决的发现探究式情境等。非智力因素是指作用于学生的心向情境、内容呈现方式以及合作交往的过程的反馈调控等手段，营造生动直观、情趣共济的学习情景，充满激情、活泼热烈的交往场境，情真意切、陶冶心灵的艺术氛围，相互悦纳、宽松和谐的心理沟通。

四

十四、如何研究教材？

一是研究教材对《课程标准》反映的真实性，即教材是否全面地反映了《课程标准》所坚持的教育理念，教材是否真实反映《课程标准》所坚持的教育要求，以及通过教材运用所反映的《课程标准》的地方适用性如何等问题。

二是教材内容选择的容量与难度是否符合地方教育的实际情况，教材的印刷与装帧是否符合学生的心理与生理卫生等问题。

四

十五、教师的教学能力表现在那些方面？

⑴良好的教学基本功

⑵课堂驾驭能力

⑶实践操作能力

⑷语言表达能力

四

十六、怎样让表扬恰到好处？

表扬是一门学问。不加思考的表扬，非但不能起到应有的作用，有时还会适得其反。那么，在班级管理中，怎样让表扬恰到好处？

恰当。在日常学习生活中,学生若离开了表扬,就会丧失自信心;若经常受到表扬,学生就会变得沾沾自喜以致缺乏承受批评的能力;不切实际的夸大表扬,则会扰乱学生的判断力,使之不能正确认识自己乃至周围的事物。所以，教师要全面权衡，把握好表扬的“度”，在恰当的时间、恰当的地方给学生一个恰到好处的表扬。

公正。要做到这一点，教师首先要对学生的情况了如指掌，认真判断事情的真与假、对准确公正地表扬，这样才能使学生心悦诚服，否则，达不到表扬的效果不说，教师在学生心中的可信度也会因此而下降。

深入。实际工作中，教师看得最多的是学生显性的表现，而对其隐性的东西并不十分了解，这就需要教师平时仔细观察。

四

十七、课堂教学中怎样对待学生错误的回答？

学生创造性的回答一定要肯定和鼓励，学生错误的回答，教师要有具体的意见，鲜明的观点，准确的答案。教师不应只是一味的喊“好”而是要赏识学生，不断地唤醒、鼓舞、鼓励学生，但对于学生出现的错误，一定要认真指出来。客观的评价才能使学生明确努力的方向，“鼓励赞赏”必须建立在客观评价的基础上。

四

十八、面对新教材，教师首先要作什么？

第一，研究所教学科的《课程标准》

第二，研究教材

四

十九、为什么不能单靠学生成绩评价教师的教学？

对教师的评价不能简单地以学生某一阶段的成绩为依据。教师教学行为与考试是有着直接的关系，但学生成绩也受着其他因素的钳制，不单是学生对学习内容掌握的程度，学生作为社会的一分子，也将受到社会、家庭、朋友和其他的学科老师的影响，同时他们也有生理和心理上的正常变化，把某次特定时间考试成绩的不理想就归因于教师的教学，是一种不公正的评价。随着课程改革的不断深入，评价方式也会逐步完善。

五

十、运用“讨论法”进行教学时应注意哪些问题？

⑴ 讨论的内容要恰当

⑵ 讨论的时间要充分

⑶ 讨论的空间形式要合理、多样。

⑷ 讨论人员的构成要灵活

五

十一、新课程改革要体现怎样的学习精神？

答：体现自主学习的精神。自主学习是一种学习过程中的内在品质，不是外在的表现形式。它必须具备自我导向、自我激励、自我监控三种构成要素。

五

十二、在课程改革中，结合本学科谈谈教学方式应该实现哪些转变？

答：变“组织教学”为“动机激发”； 变“讲授知识”为“主动求知”变“巩固知识”为“自我表现”；变“运用知识”为“实践创新”； 变“检查知识”为“互相交流”。

五

十三、结合本学科，谈谈怎样理解新课程的教学原则

答：⑴ 把所有的学习任务都置于为了能够更有效地适应世界的学习中。

⑵ 教学目标应该与学生的学习环境中的目标相符合，教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人的问题。

⑶ 设计真实的任务。真实的活动是学习环境的重要的特征。就是应该在课堂教学中使用真实的任务和日常的活动或实践整合多重的内容或技能。

⑷ 设计能够反映学生在学习结束后就从事有效行动的复杂环境。

⑸ 给予学生解决问题的自主权。教师应该刺激学生的思维，激发他们自己解决问题。

⑹ 设计支持和激发学生思维的学习环境。

⑺ 鼓励学生在社会背景中检测自己的观点。

⑻ 支持学生对所学内容与学习过程的反思，发展学生的自我控制的技能，成为独立的学习者。

五

十四、在教育教学中，怎样定位教师的角色？

答： 教师的角色是学生建构知识的忠实支持者。

五

十五、在课堂教学中要贯穿哪些训练？

在课堂教学中要始终贯穿训练，即观察能力的训练、操作能力的训练、表达能力的训练和问题解决能力的训练。以四项训练为载体，培养学生的思维能力。

五

十六、在新课程观念下，什么样的课堂才是一个好的课堂？

答：首先是能够为学生的学习提供一个丰富的智力生活的背景。就是创造一个充满探索精神的自由表现的学习情境。

其次是学生实质性的参与了教学过程。

另外，学生是否有在课堂上有展示自我、发现自我、发展自我的机会。

五

十七、创造性使用教材对教师提出了哪些新的要求？

答：首先，它要求教师进一步树立课程意识，以新的课程观（学生观、教材观、课程资源观）来重新审视、规划教学目标、内容和方法，以更高、更宽的眼光来设计教学、看待学生，而不仅仅局限于教材和一时的教学效果。

其次，教师在创造性使用教材中应充分认识教学目的重要性。每节课、每次活动都应有明确的教学目的，否则容易形式化——为活动而活动，为体验而体验，为了创造性地使用教材而轻率、刻意地去更改教材内容，等等。

其三、教学手段与教学目的和谐一致的原则是创造性使用教材的基本着眼点与归宿。

五

十八、在教育教学中，“交往的教育”有哪些？

答： ⑴自我教育 ⑵力量教育 ⑶过程教育

⑷行动教育 ⑸合作教育

五

十九、课堂教学怎样落实知识与能力目标？

答：课堂教学要落实知识与能力目标，首先要顺次展开三个层次：

⑴情境创设：情境应贯穿课堂教学的始终。

⑵新知探究：解决两个问题：一是实现知识内化，即通过解决是什么（陈述性知识）和为什么（建立知识间的联系）的问题，把握知识规律；二是形成学科技能，即通过知识的应用，把握知识应用规律。

⑶知识应用：在这一阶段的教学中，既要完成巩固知识，进行技能性的转化，又要完成把知识转化为能力的任务，还要考虑适应学生不同智力水平。

六

十、怎样看待教师作用？

教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。

六

十一、教学改革要实现哪五个转变？

（１）变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；（２）变单纯抓智育为德智体全面发展；（３）变教师为中心为学生为主体；（４）变平均发展为因材施教，发展个性；（５）变重教法轻学法为教法学法同步改革。

六

十二、现代教学改革应具备的五个观念：

（1）新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想；（2）要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才；

（3）树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：

（4）要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；

（5）要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。

六

十三、课堂结构设计应体现以下几个原则：

（１）既要克服教师为中心，又要避免学生为中心；（２）既要重视知识学习，更要注意能力培养；（３）既要重视教法，又要重视学法；（４）既要发挥教师主导作用，又要发挥学生主体作用；（５）既要教书，又要育人。

六

十四、当代教法改革的几条基本原则：

（1）教师为主导；（2）学生为主体；

（3）思维为核心；（4）实践为主线；

（5）能力为目标；（6）育人为指针。

六

十五、如何判断教改课与传统课？

（１）在教学思想上，看是民主教学，还是主观教学；是教师为学生服务，还是学生要适应教师的需要。

（２）在教学目标上，看是以培养学生能力为目标，还是单纯向学生灌输知识。

（３）在学习主动权上，看是把学习主动权交给学生，还是学生学习的主动权掌握在教师手里。

（４）在教学方法上，看教师是立足于通过“导”来解决问题，还是立足于通过“讲”来解决问题。

（５）在师生地位上，看教师是主导还是主演；学生是主演还是听众。

（６）在教学效果上，看是面向全体学生，使各类学生学有所得，还是只顾少数尖子，不顾中差生的达标过关。六

十六、评价一节课大面积提高教学质量的标准：

（1）能够激发起绝大多数学生的学习兴趣；

（2）能够调动起绝大多数学生的学习积极性；

（3）能够使绝大多数学生完成学习任务。

六

十七、课堂教学必须处理好几种关系：

（1）教和学的关系；

（2）讲和练的关系；

（3）知识和能力的关系；

（4）智力因素和非智力因素的关系；

（5）课内与课外的关系。

六

十八、调节教学的几条原则：

（1）教师为主导原则；

（2）学生为主体原则；

（3）思维为核心原则；

（4）训练为主线原则；

（5）调节为关键原则；

（6）能力为目标原则。

六

十九、“四让”教学法：

能让学生观察的，尽量让学生观察；能让学生思考的，尽量让学生思考；能让学生表达的，尽量让学生表达；能让学生作结论的，尽量让学生作结论。七

十、课堂教学必须处理好五种关系：

（1）教和学的关系；

（2）讲和练的关系；

（3）知识和能力的关系；

（4）智力因素和非智力因素的关系；

（5）课内与课外的关系。

七

十一、简答怎样备课？

1、备课程标准，把握大纲深度、突出重点、难点

2、备教材：挖掘教材内涵，创设思维空间

3、备学生：充分了解情况，坚持因材施教

4、备课件，备实验，自主钻研努力还学生一个生动的课堂

七

十二、新课程中教师角色将发生那些转变？

1、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者，教师是学生 学习能力的培养者，教师是学生人生的引路人

2、从教学与教学研究看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者

3、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

4、从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师

七

十三、课程标准的意义和功能是什么？

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议，标准的内涵：它是按门类制定的，它规定本门课程的性质、目标、内容框架，它提出了指导性的教学原则和评价建议，它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容，它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。

七

十四、为什么大纲改成课程标准？ 大纲明显存在以下弊端：从目标上，只规定知识方面的要求，内容偏难、偏深、偏窄，对决大多数学生来说，要求过高。只强调教学过程，忽视课程的其他环节，刚性太强，缺乏弹性。选择课程标准第一课程价值趋向从精英教育转向大众教育，第二课程目标着眼于学生素质的全面提高，第三从只关注教师教学改革向关注课程实施过程，第四课程管理从刚性转向弹性。

七

十五、简答加强教师职业道德建设的意义。

1、从教师是青少年灵魂塑造者的作用看，加强教师职业道德建设直接关系着社会主义接班人的培养，关系着国家的命运和前途。

2、从教师是人类科学文化传播者的作用看，提高教师的文化、业务素质，加强职业道德建设，关系着科学文化的延续和发展。

3、从教师是精神财富的创造者的作用看，提高教师的全面素质，关系着精神文明和物质文明的发展前途。

七

十六、教师职业道德的特点。

1、层次较高

2、示范性强

3、影响深远

4、义务广泛。

总之：教师道德不同于一般的社会道德，它是一种特殊的更高尚、更完美的职业道德，因此，注意师德建设“利在当前，功在千秋“。

七

十七、教师须加强哪几个方面思想修养？

1、加强思想品德修养，爱国、爱党、爱事业

2、加强办学思想修养，全国贯彻方针，提高教育教学质量、爱生

3、加强工作能力修养，授课能力修养、板书、教案

4、加强教育学生能力的培养

5、加强知识储备修养。

6、加强语言、仪表、风度修养及自我形象修养

七

十八、简答树立现代五大教育理念。

1、树立“以人为本”的教育理念，关注学生生命质量发展，转变“重教轻育”的教育观，切实解决真心实意、扎实推进素质教育的问题

2、树立“德育核心”的教育理念，关注学生全面发展，转变“重才轻德”人才观，切实解决思想品德教育、心理健康教育的问题

3、树立“多元智能”的教育理念，关注学生个性特长发展，转变“重分轻能”质量观，切实解决以文化考试成绩单一评价学生及歧视所谓“差生”的问题

4、树立“终身学习”的教育理念，关注学生自主学习发展，转变“重鱼轻渔”教学观，切实理解学校教育与学习的关系问题

5、树立“重在创新”的教育理念，关注学生创造能力的发展，转为“重知轻行”目标观，切实解决素质教育的重点在于培养学生创新精神和实践能力

七

十九、怎样上好一堂课？

1、教学目的要清晰明确

2、教学内容要正确

3、教学方法要灵活适当

4、课堂组织要严密紧凑

5、师生作用要充分发挥

八

十、创新教育应注意的问题

1、教师应该更新观念，摆正自己在教学过程中的位置。

2、让学生明白具备了自学创新能力就有了更新原有知识的能力、学习新知识的能力和整合各门学科知识的能力。

3、通过考试考察培养学生自学创新能力，通过考试考察督促学生自学，同时进行教学反馈，以改进下一步的教学工作。

教育教学理论基础知识部分

一、判断题

1、目前我国正进行的第八次基础教育课程改革的基本目标是推行素质教育。（√）

2、我国的课程体系包括各门学科的课堂教学，不包括课外活动和社会实践。（×）

3、教育的基本特点是培养人。（√）

4、《中华人民共和国教育法》是我国教育领域的基本法律。（√）链接：我国在教育方面制定了哪些法律

改革开放20年来，我国在教育体制改革和教育事业发展方面已经积累了许多有益的经验，需要从法律上加以确认和巩固。为了更好地落实教育的优先发展战略，全国人民代表大会及其常务委员会一直把教育立法放在一个十分重要的位置，自1980年制定第一部有关教育的法律学位条例以来，全国人大及其常委会在教育方面先后制定了一系列教育方面的法律。

1995年3月第八届全国人民代表大会第三次会议通过《中华人民共和国教育法》。它作为国家教育的根本大法，为我国实现依法治教提供了基本的法律依据，对进一步落实教育在我国社会主义现代化建设中优先发展的战略地位，推进教育改革和发展，维护学校、教师以及受教育者等教育关系主体的合法权益，促进我国社会主义物质文明和精神文明建设，都发挥着重大的影响和作用。

1986年第六届全国人民代表大会第四次会议通过《中华人民共和国义务教育法》，对国家实行九年义务教育制度作出了法律规范。义务教育是由国家强制力保障实施的适龄儿童、青少年的学校教育。义务教育法对人民政府作为实施义务教育的主体应当履行的职责，其他社会组织和公民在实施义务教育中的责任，以及家庭、父母所应承担的责任都作出了明确规定，用法律来保障我国适龄儿童、青少年接受义务教育的权利。

1993年全国人大常委会通过的《中华人民共和国教师法》，是一部保障教师及其他教育工作者合法权益的重要法律，规定了教师的权利、义务和地位；教师队伍的建设；教师的待遇和教师的管理制度以及侵犯教师合法权益应当承担的法律责任。对进一步提高教师和其他教育工作者的社会地位，加强教师队伍建设，提供了全面具体的法律依据。

1996年全国人大常委会制定了《中华人民共和国职业教育法》。该法规定了职业教育管理体制、职业教育机构的设立、条件、标准和审批，以及全社会发展职业教育的责任等重大问题，对于建立职业教育制度，培养各种应用人才和具有专业技能知识的劳动者，提高劳动者的道德素质和科学文化素质，具有重要意义。

1998年全国人大常委会制定了《中华人民共和国高等教育法》，进一步推动了科教兴国战略的发展，为高等教育的健康、全面发展，高等教育管理体制改革和教育教学改革，培养跨世纪的社会主义现代化建设的合格的高级专门人才，提供了切实的法律依据和法律保障。

此外，国务院制定了十几个有关教育方面的行政法规，如《教学成果奖励条例》、《残疾人教育条例》等。国务院教育行政部门单独或者与其他部委联合发布了数百个有关教育的规章。省、自治区、直辖市人大及其常委会和人民政府以及有地方立法权的城市，也制定了大量的有关教育方面的地方性法规和规章。有关教育方面的法律与这些教育法规和规章共同形成了比较完整的教育法律体系的框架，结束了在教育领域中无法可依的现象。

5、教学就是提升学生智慧水平为目标的教育。（×）教学是以促进学生能力发展为最终目标的。6、2005年盐城市教育局积极引导超大规模学校，科学缩小办学规模，下移管理重心，全面提升教育教学质量。（√）

7、我国目前新课程的设置是：小学以综合课程为主，高中以分科课程为主，初中设置分科与综合相结合的课程；（√）

为顺应当前世界各国课程改革的潮流，我国新一轮课程改革，九年一贯整体设置义务教育阶段的课程，构建了分科课程与综合课程相结合的课程结构，小学阶段以综合课程为主，初中阶段综合与分科并行，供地方和学校自主选择。地方和学校可选择以综合为主的课程，也可选择以分科为主的课程，还可选择分科与综合相结合的课程，鼓励各地选择综合课程。

8、健全的人脑必能产生正常的心理。（×）

9、在学习中能“举一反三”，“以一贯十”是思维发散性的表现。（√）

10、曾子曰：“吾日三省吾身”，这里的“省”就有自我观察的意思。（×）省字是提醒我们多思考，于是出现了“反省”。三省即是多次反省自己，在内心多次思考和追问自己的精神或者是灵魂。

11、教育培养青少年儿童的过程就是德育过程。（×）

德育过程是引导学生在活动和人际关系交往中接受教育和自我教育的过程。

12、“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”，说明家长和教师应满足儿童的一切需求，这样才有利于儿童身心的发展。（×）

二、选择题

1、当前我国教育改革的核心是：课程改革

2、常逢生局长在2005年全市教育工作会议上提出……（该题过时，删去）

3、《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所体现的教学原则是：启发式教学

孔子的至理名言是：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”这一思想反映了孔子在教育过程中对学生积极性和创造性的高度重视。同孔子的启发式教学思想一样，《学记》中反复强调“喻”的原则：“故君子之教，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易、以思，可谓善喻矣。”“道而弗牵”，就可能使学生摆脱依附性，从面逐步形成独立的自主意识和独立自主的能力。“强而弗抑”，则能使学生学得轻松活泼，心情舒畅，从而增强对学习的自信心。在此基础上，就可能使学生学习的积极性、自觉性、主动性、创造性更好地发挥出来。“开而弗达，”无疑为学生提供了独立思考的机会，有利于充分发挥学生的主观能动性，从而做到自求自得，自我消化学习内容，由此则可以增强学生的主体地位，发展学生的主体精神。

4、班主任工作的中心环节是：组织和培养班集体

组织和培养班集体,是班主任工作的中心环节.班集体既是班主任教育对象,又是班主任工作依靠的教育力量.一个好的班集体,需要班主任进行长期工作,精心组织和培养.第一,确立共同的奋斗目标.第二,选拔和培养班干部.第三,组织开展集体活动.5、教师上课时讲到重要的地方，声音适当放大放慢，使学生听得清楚，这是因为知觉具有：

一、知觉的选择性

知觉的选择性在于把一些对象（或对象的一些特性、标志、性质）优先地区分出来。客观事物是多种多样的，人总是有选择地以少数事物作为知觉的对象，对它们的知觉格外清晰，被知觉的对象好像从其他事物中突出出来，出现在“前面”，而其他的事物就退到后面去了。与此相关的生理基础是：大脑皮层中一个兴奋中心占优势，同时皮层的其余部分受抑制。知觉的选择性揭示了人对客观事物反映的主动性。

知觉的选择性依赖于个人的兴趣、态度、需要以及个体的知识经验和当时的心理状态；还依赖于刺激物本身的特点（强度、活动性、对比）和被感知对象的外界环境条件的特点（照明度、距离）。

二、知觉的理解性

知觉的理解性表现为人在感知事物时，总是根据过去的知识经验来解释它、判断它，把它归入一定的事物系统之中，从而能够更深刻地感知它。这就是知觉的理解性。

从事不同职业和有不同经验的人，在知觉上是有差异的。如工程师检查机器时能比一般人看到、听到更多的细节；成人的图画知觉与儿童相比，能更深刻地了解图画的内容和意义，知觉到儿童所看不到的细节。

影响知觉理解性的条件有三个。

1．言语的指导作用

言语是语言在交际过程中的应用。人的知觉是在两种信号系统的协同活动中实现的，词的作用有助于对知觉对象的理解，使知觉更迅速、更完整。例如，天空中的云彩，自然景色中的巨石形状，在感知时加以词和言语的指导，很快就能知觉到。

2．实践活动的任务

当有明确的活动任务时，知觉服从于当前的活动任务，所知觉的对象比较清晰、深刻，任务不同对同一对象可以产生不同的知觉效果。比如，对天安门的素描和用文字的描写，任务不同，感知效果就不同。

3．对知觉对象的态度

如果对知觉对象抱着消极的态度，就不能深刻地感知客观事物；只有对知觉对象发生兴趣，抱积极的态度才能加深对它的理解。

三、知觉的整体性

人在知觉客观对象时，总是把它作为一个整体来反映，这就是知觉的整体性。知觉对象是由许多部分组成的，各部分具有不同的特征，但是人们并不把对象感知为许多个别的、孤立的部分，而总是把它知觉为一个统一的整体。它是客观对象的许多部分形成的复合刺激物，大脑皮层对复合刺激物的各个组成部分及其相互关系，进行分析、综合，从而反映客观对象各种属性的关系，形成关于对象的完整映象。例如，走进教室，人们不是先感知桌椅，后感知黑板、窗户……而是完整地同时反映它们。

知觉的整体性是多种感知器官相互作用的结果。知觉的整体性与感知的快慢，同过去经验和知识的参与有关，阅读速度就是随着人的阅读经验的积累及把较小的单元（词）组成较大的单元（句子）而逐渐加快的。

四、知觉的恒常性

当知觉的条件在一定范围内发生改变时，知觉的映象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。例如，对过去认识的人，决不会因为他的发型、服装的改变而变得不认识；一首熟悉的歌曲，不会因它高八度或低八度而感到生疏，或因其中个别曲子走调，就认为是别的歌曲；教师判断学生的错别字，如“尖瑞科学”，不会因“端”字写成了“瑞”字，而不去感知尖端科学。

知觉的恒常性对生活有很大的作用，正确地认识物体的性质比单纯地感知局部的物理刺激物有较大的实际意义，它可以使人们在不同情况下，按照事物的实际面貌反映事物，从而能够根据对象的实际意义去适应环境。如果知觉不具有恒常性，那么个体适应环境的活动就会更加复杂，在不同情况下，每一认识活动，每一反应动作，都要来一番新的学习和适应过程，实际上也就是使适应变为不可能的了。

6、推动学生心理发展的根本原因是：推动学生发展变化的根本原因在于学生思想内部的矛盾运动。

7、教育作为一种独立的社会活动，从生产劳动中分化出来，其时间是： 学校产生于奴隶社会，使教育从一般的生产和生活过程中分化出来成为一种独立存在的社会活动形式。

8、下列观念中，不符合德育原理的是：

三、案例分析

有三个这样的孩子：

一个孩子4岁才会说话，7岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不时合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼里，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望的说：“孺子不可教也！”

一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎，捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。要求：

1、以上关于三个孩子的介绍材料分别说明了什么？

2、这对你参加我国第八次课程改革实践有何启示？ 以下启示（凡新课改方面题目）都可以不变应万变： 启示之一：全面发展的素质观

在今天的新课程改革过程中，＂为了每一位学生的全面发展＂是新课程的核心理念，教育工作者首要的是确立学生全面发展的素质观，把以知识传授为中心、忽视学生发展，转向以学生发展为本的方向，注重学生潜能的开发、能力的培养和智力的发展；在注重基础知识和基本技能的同时，还要注重基本能力和基本态度的培养；加强道德教育和人文教育等等。启示之二：关注差异的育人观

新课程改革的一个很突出的特点要求每一位学生的素质都能得到发展，这就要求教师在教学中应该承认并尊重学生的个体差异，尤其是要关注弱势群体,真正做到因材施教。

1、关注智力因素的个体差异。

智力是影响学生学习效果的最主要因素。在中小学阶段，学生的智力差异是很大的，各有所长，亦各有所短,教师必须了解每一个孩子智力发展的水平与特点，有针对性地施教,并指导他们根据自己的智力特点去从事学习和其它各种活动,扬长避短。值得一提的是，学生的智力发展有快有慢，教师不能凭主观来断定学生的智力水平，不能随意评判出哪一个学生属于低智商，更不应该作为学生分班的依据。人们怎么能随意断定一个孩子是聪明还是愚蠢,在未来是有发展还是没有发展呢？实践已经证明，不同的人，把不同的智力因素结合起来去完成某一活动，仍然可以活动同样的成绩。

2、关注非智力因素的个体差异。

中小学生心理方面的差异不仅表现在智力因素方面，也体现在非智力因素方面。教师往往只是关注智力因素的作用。而忽视非智力因素的培养，事实上，非智力因素在学生的学习上也是至关重要的，为此,我们教育培养人不仅是给学生的陈述性知识和程序性知识，也要培养他们的情感态度，磨练他们的坚强意志，锤炼他们的个性，激起他们探究科学真理的兴趣和动机。认知心理学家认为，在语言信息、智慧技能、认知策略、运动技能和情感态度等五类知识中，情感态度在其它四类知识的获得过程中能起到关键性的作用。但就学习而言。非智力因素绝对不可缺少，很难想象一个缺乏学习兴趣、意志薄弱的学生会取得学习上的成功。＂天才就是百分之九十九的汗水加上一分的灵感＂，这句话很恰当地评价了非智力因素的作用。教师不仅要重视非智力因素的培养，而且要从学生的差异出发，有针对性地制定相应措施，促进学生非智力因素的全面健康发展，切实使新课程的＂三维目标＂整体性得到落实。

启示之三：以人为本的教学观

我们在基础教育课程改革中，必须关注人和人的发展，而不只是分数；必须体现出尊重关爱，关注个体；必须体现对人的价值的重视，促进个体价值的实现；必须关注人的主观能动性，促进每一位学生的发展。实践证明，只有民主型的教师才是培养创造性人才的好教师。教师在教学中要做到＂心中有学生＂，努力创设民主、宽松、和谐的学习环境，与学生积极主动，共同发展，正确处理传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，注重学生的经验与兴趣，推行研究性学习，培养学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方法，引导学生质疑、调查、探究，指导学生主动地、富有个性地学会学习，使每个学生的能力都得到发展。启示之四：多元评价的发展观

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：＂改变课程评价过分强调甄选与选拔的功能，这是这次课程改革的主要目标＂。现行的评价与考试制度与当前实施的基础教育课程改革还存在着一定的差距。主要表现在：过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能；评价的内容过分注重学业成绩，而忽视全面发展和学生个体发展差异，评价方法单一；过分关注结果而忽视过程，同时尚未形成健全的教师、学生评价制度，严重制约了素质教育的推进，影响着亿万青少年身心健康发展，因此，改革评价与考试制度已成为当前课程实验大恶意项十分紧迫的任务。如何建立一种＂以人为本，注重过程，促进发展＂的科学评价体系，是当前广大教育工作者需要研究大课题之一。

对学生的评价要坚持一切从学生实际出发为原则，解放学生，尊重学生，相信学生；要体现以人为本，促进每一位学生发展为评价理念，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要更加注重发现和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信；要转变从单纯通过书面测验，考试检查学生对知识、技能掌握的情况为运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观，知识与技能，过程与方法等方面的变化与发展。教育教学理论测题答案

法律法规 2008-11-28 10:40 阅读522 评论0

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教育教学理论测题答案

一、名词解释

1.课程——课程是知识；课程是目标或计划；课程是经验；课程是活动；课程即有计划地安排学生学习机会并使学生获得知识，参与活动和增加体验的过程。

2.预设——“预先设计”、“预先设定”，教师是依据课标和教科书，预设教案，然后课堂上完全按照预设开展活动。它的优点是具有很强的计划性、周密而严谨。缺点是统的太死，不能根据学生和课堂的变化随机调整。

3.生成——指课堂教学不再完全是预设“计划”的课堂，它应依据学生学习中的实际情况，根据学生心理的、情感的、知识的需要随时做出富有创意的调整。

4.互动——字面上讲就是互相促进，互相推动。教学中的互动主要有：师生互动，生生互动，生本（文本)互动，教师、学生、文本间互动等。

5.以人为本——是人的生活条件来分析和解决与人相关的一切问题，其核心内容就是尊重人，尊重人的特性和本质，把人作为手段和目的的统一。

6.反思——是教师着眼于自己的活动过程来分析自己做出某种行为、决策以及所产生的结果的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的手段。

7.课堂管理——指鼓励课堂学习的教师行为和活动。换句话说，教师为了有效利用实践、创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少行为问题，而采取的某些方法来组织课堂活动、教学、自然环境等诸方面因素。

8.动机——是为实现一定目的而行动的原因，是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。

9.过程与方法——过程是达到教学目的或获得所需结论而必须经历的活动程序和基本方法。

9.认知——有广狭两种含义。广义的认知与认识是同一概念，是人脑反映客观事物的特性与联系，并揭露事物对人的意义与作用的心理活动。现代认知心理学强调认知的结构意义，认为认知系以个人已有的知识结构来接纳新知识，新知识为旧知识结构所吸收；旧知识结构又从中得到改造与发展。狭义的认知是指记忆过程中的一个环节，又叫再认，指过去感知过的事物在当前重新出现时仍能认识。

10.意志——意志是人类特有的心理现象，是意识的能动作用，是人为了一定的目的，自觉地调节自己的行动，克服困难的心理过程。

11.最近发展区——对个人而言，能够独立完成的任务与能在他人（更有经验、更有知识的人）的指导和帮助下实现的目标之间的差距。

12.迁移——学习的迁移是指已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响。

13.元认知——是对认知的认知，具体地说是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。它具有两个独立但又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念已对认知行为的调节和控制。

14、责任——分内应做的事。

15、心理素质——以自然素质为基础，在后天环境、教育、实践活动、诸因素的影响下逐步发生、发展起来的。心理素质是先天和后天的合金。

16、素质教育——是一种旨在提高人的自身素质（包括自然素质、心理素质、和社会素质）的教育活动。它在本质上是一种发展性教育，即开发人的潜能、提高人的身心文化素质、培养人的健全个性的教育活动。

17发展性教育——即促进学生获得全面发展的教育。它以学生为主体，通过引导学生主动学习，促进学生的主体性发展。

18、主体教育——以学生为发展主体的教育。强调在人的素质全面发展的过程中，不仅要赋予受教育者必要的知识，思想道德，更重要的是造就受教育者独特的个性品质与人格品质。主体教育是素质教育的突破口。

19、创造性学习——是创造教育的一种形式。强调学习者的主体性。重视学会学习，注意学习策略和方法，关注学生学习活动的动机，追求创造性学习目标。

20、自主学习——是就学习的内在品质而言的，与之相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。学习活动前，自己能够确定学习目标、制的订学习计划、作好具体学习准备；学习活动中，能够对学习速度、学习方法、作出自我监控和自我调整；学习活动后，能够自我评价、自我总结和自我补救。自主学习是建立在自我发展意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。

21、兴趣——在当代研究中有三种概念：“个人兴趣”是由个体的倾向性引起的，是个体相对长时间地朝向某一种物体、活动或某一领域的心理特点相对稳定、常常与知识增长、积极的情绪和价值的增加相联系。“情境兴趣”是由当前环境里的某些条件和刺激在个体中产生的兴趣，它常常对个体的知识和参照系统只有暂短的作用和边缘性影响，但情境兴趣也可能具有更持久的作用，并在一定的条件下发展为相对持久的个人兴趣。

22、探究学习——是从学科领域现实或社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和过程。与之相对应的是“接受学习”。

23、合作学习——是就学习组织方式而言的，与之相对的是“个体学习”。它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。

24、案例——发生在教育教学过程中的典型的具有研究价值的事件。

25、校本研究——以学校所在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序得出的研究成果，并且将研究成果直接作用于学校实际状况改变的研究活动。

26、教育评价——是指通过系统地采集和分析信息，对教育活动满足预期需要的程度作出判断，以期达到教育价值增值过程。

27、教学模式——是教育工作者在对现实教学实践分析研究的基础上，以某种教学理论为背景提出的关于教学活动的范式。

28、头脑风暴法——是为了克服阻碍产生创造性方案的群体压力和从众效应的一种相对简单的方法。它利用一种思想产生过程，鼓励提出任何种类的方案设计思想，同时，禁止对各种方案的任何批评。

二、简答题

29、人们认识世界的主观意识过程，通常可以分为哪三个阶段？

（认知、情感、意志，简称知、情、意。）

30、什么是教学策略？教学策略有哪几个方面？

（教学策略是以对教学和学习的基本理解为基础，用以达到预期的教学效果的具体方法和技术，它所要解决的不是做什么，而是如何做的问题。具体来说，有以下几个方面的教学学策略：1.制定教学目标的策略。2.编制教学计划的策略。3.教学方法的选择及运用。4.教学材料和教学技术的选择设计。5.课堂管理策略。6.对学习和教学进行测试和评价的策略。）

31、教学目标有哪三个层次？

（教学目标包括课程目标、学科目标和课堂教学目标。对教师来说，最重要的是具备制定课堂教学目标的能力，即能制定各教学单元的具体目标，并且生成一堂课的教学目标。）

第二篇：最新最全中小学教育教学理论试题及答案-(多套)

最新最全中小学教育教学理论试题及答案（多套）

一、不定项选择题(将你认为正确的答案填入题号前的括号中；每题2分，共70分)(A)

1、心理学研究认为，教师的知识和智力与教学效果表现为 的关系。A、低相关 B、高相关 C、中等程度相关 D、没有相关 E、反比例

(C)

2、学生一边记笔记，一边听课，这是注意的 A、分散 B、转移 C、分配 D、范围 E、分心(C)

3、看书时用红笔划出重点，这是利用知觉的

A、整体性 B、理解性 C、选择性 D、恒常性 E、对比性(C E)

4、“一题多解”属于

A、再现思维 B、求同思维 C、发散思维 D、聚敛思维 E、求异思维(E)

5、能力发展和知识、技能掌握的关系是

A、同步发展 B、能力发展快 C、能力发展慢 D、能力与知识技能无关 E、以上都错(ABC)

6、认知心理学将知识划分为

A、陈述性知识 B、程序性知识 C、策略性知识 D、隐性知识 E、显性知识(A)

7、教育和经济的关系，总的来说是

A、经济决定教育，教育反作用于经济 B、教育决定经济，经济反作用于教育

C、经济决定教育，教育对经济没有影响 D、教育决定经济，经济对教育没有影响

E、经济和教育没有必然的关系

(ABC)

8、我国的课程一般通过 体现。

A、课程计划 B、学科课程标准 C、教科书 D、教学参考书 E、直观教具

(C D)

9、新课改强调

A、“要给学生一杯水，教师要有一桶水” B、教师是知识的拥有者 C、师生共成长 D、教师是学生成长的促进者 E、教师是人类灵魂的工程师(CDE)

10、以实际训练为主的教学方法有

A、讲授法 B、谈话法 C、练习法 D、实验法 E、实习作业法(BCD)

11、新课程强调的学生学习方式主要有

A、接受学习B、自主学习C、合作学习D、探究学习E、机械学习(ABCDE)

12、教学组织形式有

A、个别教学 B、班级授课 C、分组教学 D、现场教学 E、课堂教学（ABCDE）

13、教学评价一般应遵循 原则

A、客观性 B、全面性 C、指导性 D、科学性 E、激励性（ABCD）

14、课外作业的形式主要有

A、阅读教科书和参考书 B、各种口头作业和口头答问 C、各种书面作业 D、各种实际作业 E、各种体育活动(ABCDE)

15、“学生是发展中的人”，这说明学生

A、生理和心理都不太成熟 B、学生具有与成人不同的身心发展特点 C、具有发展的巨大潜在可能性 D、学生有获得成人教育关怀的需要 E、学生犯这样那样的错误在所难免

(ABCDE)

16、教师对学生的爱应该坚持 A、爱与严格要求结合 B、爱与尊重、信任结合 C、全面关怀学生 D、关爱全体学生 E、对学生要保持积极、稳定的情绪

(ABC)

17、教师劳动的复杂性主要表现在 A、教育目的的全面性 B、教育任务的多样性 C、劳动对象的差异性 D、因材施教E、教师的“教育机智”（ABC）

18、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出素质教育的“三个要向”是

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A、面向全体学生 B、促进学生的全面发展； C、使学生生动活泼、积极主动地得到发展 D、以培养学生的创新精神为重点 E、以培养学生的实践能力为重点(A)

19、奴隶社会学校教育内容：“六艺”是指

A、礼、乐、射、御、书、数 B、诗、书、礼、乐、易、春秋 C、语、数、外、生、地、史 D、《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》、《师说》、《论衡》 E、骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋

（ACE）20、现代教学论的三大流派是指

A、布鲁纳的课程结构理论 B、布卢姆的掌握学习理论 c、赞科夫的“教学与发展理论” D、杜威的实用主义教育理论 E、瓦?根舍因的范例方式教学理论

(CD)

21、弗洛伊德的精神分析理论主要可以概括为两种理论即

A、强化理论 B、刺激一一反应理论 C、潜意识 D、人格三分法 E、社会学习理论（AD）

22、注意具有 等特性。

A、指向性 B、稳定性．C、紧张性 D、集中性 E、持久性（ABCD）

23、衡量记忆力好坏的标准有：

A、敏捷性 B、持久性 C、准确性 D、准备性 E、深刻性(ABCD)

24、思维过程可概括为 等过程。

A、分析与综合 B、比较与分类 C、具体化与系统化 D、抽象与概括 E、判断与推理（BDE）

25、下列对气质的看法，正确的是

A、多血质最好 B、气质无好坏 C、气质影响人的工作成就 D、气质主要是遗传的结果 E、气质是高级神经活动类型的外部表现

(CDE)

26、吉尔福特认为智力应从 三个维度去考虑。A、言语 B、技能 C、操作 D、内容 E、产物

(ABC)

27、学生之间能力的差异主要表现为 差异。

A、类型 B、发展水平C、表现早晚 D、操作技能 E、创新能力(D)

28、人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质，这种现象叫做

A、近因效应 B、首因效应 C、刻板效应 D、晕轮效应 E、成见效应(E)

29、长时记忆主要以 编码为主。

A、物理特征 B、形象特征 C、听觉 D、视觉 E、意义(ABCD)30、心理学研究认为，遗忘的原因可能是

A、记忆痕迹的消退 B、受到其它刺激的干扰 C、受到压抑 D、提取的线索不明显

E、“先快后慢”

(ADE)

31、心理学认为，无论何种问题都具有三个特点，即

A、问题的初始状态 B、问题的提出 C、问题的假设 D、问题的目标状态 E、从原始状态到目标状态转换的一系列认知和操作(E)

22、知识与智力的关系可以表述为

A、知识越丰富智力水平越高 B、知识越丰富智力水平越低

C、知识与智力无相关 D、知识是智力发展的前提 E、智力是掌握知识的前提(BCDE)

33、新课程中综合实践活动的内容主要包括 等范畴

A、各科内容学 B、研究性学习C、社区服务与社会实践 D、劳动与技术教育

E、信息技术教育

(C)

34、维果茨基的“最近发展区”是指：

A、最新获得的能力 B、超出目前水平的能力 C、处于掌握边缘的能力

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D、已经发展的原有能力 E、需要在下一发展阶段掌握的能力

(C)

35、根据现代认知心理学的研究结果，知识(广义的)和技能的关系是：

A、知识与技能是同质的概念 B、技能是能力的表现，而知识不是 C、技能可以用知识来解释

D、知识可以用技能来解释 E、知识和技能是迥然不同的两个概念。

教育学模拟试题和答案

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共20分)1.推动教育学发展的内在动力是()的发展。

A.教育规律 B.教育价值 C.教育现象 D.教育问题

2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是()A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞可夫

3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的()A.《大教学论》 B.《教育漫话》 C.《爱弥儿》 D.《普通教育学》 4.学校的中心工作是()A.教学工作 B.公共关系 C.行政工作 D.总务工作 5.“活到老学到老”是现代教育()特点的要求。

A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性 6.学校管理的目标和尺度是()A.经济收入 B.良好的公共关系 C.学校绩效 D.政治影响 7.学校管理的基本途径是()A.教学活 B.沟通 C.教劳结合 D.协调

8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展()规律的反映。A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性 9.()是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标 10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指()A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能

11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对()在课程中地位的重视。A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验

12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的()A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.融合课程 13.教学活动的本质是()A.认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动

14.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷３=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了()A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则

15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是()A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论 C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论

16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（3 / 33)。

A.分层教学 B.合作学习C.小班教学 D.复式教学

17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于()A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式 C.发展性教学模式 D.最优化教学模式

18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是()A.泰勒 B.夸美纽斯 C.裴斯塔洛齐 D.凯洛夫 19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种()A.相对评价 B.绝对评价 C.定性评价 D.定量评价 20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为()A.正式评价和非正式评价 B.相对评价和绝对评价 C.形成性评价和总结性评价 D.正确评价和错误评价

二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分)1.学校文化的内容有()A.教育的理想和追求 B.对学校功能及社会责任的理解 C.对个性的理解 D.对学习、工作的态度 E.对集体的看法

2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有()A.互访 B.民主评议 C.家长会 D.家长委员会 E.校外指导 3.现代教育的特征主要有()A.公共性和生产性 B.公益性和免费性 C.科学性 D.国际性 E.终身性和未来性

4.沟通对于学校管理来说，有如下功能()A.作出判断评价 B.信息传递 C.控制 D.激励 E.情感交流

5.教育如何培养学生的主体性?措施有()A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养 B.重视学生主体参与课堂，获得体验 C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育 D.教育目标要反映社会发展 E.在成熟的基础上引导发展 6.聘任教师的形式有()A.招聘 B.续聘 C.解聘 D.不聘 E.辞聘

7.教育目的的功能有()A.导向功能 B.强制功能 C.调控功能 D.示范功能 E.评价功能 8.参观教学法可分为()A.可行性参观 B.准备性参观 C.现实性参观 D.并行性参观 E.总结性参观

9.班级组织机构微观建制的形式有()A.委员会制 B.直线式 C.参谋制

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D.职能式 E.直线职能式

10.咨询活动的基本原则有()A.改变现实、追踪效果 B.积极关注和信任来访学生 C.注重来访学生的主动参与 D.充分支持和鼓励来访学生 E.严格为来访学生保密

教育学试题参考答案

一、单项选择题(每小题1分，共20分)1.D 2.B 3.B 4.A 5.C 6.C 7.B 8.B 9.C 10.D 11.C 12.A 13.A 14.C 15.D 16.D 17.A 18.B 19.A 20.C

二、多项选择题(每小题1分，共10分)1.ABCDE 2.ACD 3.ACDE 4.BCDE 5.ABC 6.ABCE 7.ACE 8.BDE 9.BDE 10.BCDE

教育教学理论试题

一、分层教学在学科中的运用

1、学生分层

首先经过测试，依据学生对知识的不同掌握情况，把学生分为不同的层或组，并了解不同层次的学生对信息技术知识的掌握情况和兴趣。对学生分层是实施分层教学的一个出发点，不根据学生的具体情况进行分层或者分组，就不可能进行真正的分层教学。

2、教学目标分层

教学目标分层的目的在于针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同的学习目标，从而有针对性的教给学生不同水平层次的知识，以便和学生的知识结构相适应。这种知识水平是经过学生的努力可以达到的。用一句俗话就是“跳一跳，摘桃子”。对这种知识的学习，学生必须先努力向上“跳一跳”，才能摘到“桃子”（即完成教学任务）。而教学目标的分层就在于给不同的学生设置不同的阶段学习目标，以使不同的学生能根据各自不同的情况进行有针对性的学习。

3、教学评价分层

在教学过程中，我们根据不同层次的学生教给不同水平层次的知识，必然要对学生进行不同的评价，如果再以一张试卷或是统一的操作来评价学生的学习的话，不能有效反应出学生实际掌握的水平。因此，对学生进行分层评价，以其在原有知识水平上的进步和提高大小作为评价学生是否完成教学目标的一个基准，这是进行分层教学的一个重要的方面，也是衡量分层教学法是否有效的一个重要手段。

二、结合学科谈怎样培养学生的质疑习惯

疑乃思之端，学之源。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”要培养学生的质疑习惯，并且从敢问到善问，提高质疑能力和质疑水平，非一日之功，需要一个提倡鼓励和精心引导的过程。

1.创设激其情，引其疑的情境。

2.对比生疑。

3.以谬生疑。

4.根据学生的实际情况去设疑。

三、什么是素质教育？

所谓素质教育，是指国家强制的，平等的，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展的学校教育活动。一般而言，素质教育应主要包括思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等几个方面的内容，其基本特征包括强制性、平等

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性、全面性、社会性、未来性和创造性。素质教育是培养全面发展、具有合格素质的公民的必经途径，是一个国家综合国力的重要内容。无论从教育的最终目的，还是从当前社会发展的实际需要来看，素质教育都应成为我国现阶段中学教育的主导方向。

四、化学活动课的目的

化学学科是一门以实验为基础的学科，单一的化学学科课程很难落实化学教育的根本任务，也很难培养学生的科学素质。化学活动课的设置正是为了弥补单一的化学学科课程造成的学生缺乏创造力、实践能力差等弊端，因此，培养学生的综合能力是化学活动课的最终目的。

五、化学活动课的教学目标

具体的教学目标可以细化为以下几个方面：

（1）培养学生的实验技能，其中包括实验操作技能、简单实验的设计技能、以及实验数据的记录、处理、分析能力；

（2）培养学生的思维能力，其中包括思维品质和思维方法，以发展学生的逻辑思维和创造性思维为主；

（3）使学生初步掌握研究问题的方法和手段，了解观察、归纳、猜测、假设、比较等方法，树立科学的认识观，培养学生的科学意识；

（4）使学生了解化学领域的新知识和新信息，拓宽学生的知识面；

（5）使学生初步掌握独立寻找资料，查阅图书文献的方法；

（6）激发学生学习化学的兴趣，培养自学能力；

（7）培养学生的合作精神、竞争意识和对社会问题的参与意识。

六、创新教育的内容

1、创新教育的第一方面内容是创新意识的培养。

2、创新教育的第二方面内容是创新思维的培养。

3、创新教育的第三方面内容是创新技能的培养。

4、创新教育的第四方面内容是创新情感和创新人格的培养。

七、透过高中语文新课标，你怎样看待语文教材

1、教材不是圣旨，而是教学的线索。

2、教材不是废纸，而是教学的工具。

3、要创造性使用教材，使教材为教学服务。

八、基础教育的目的和目标

培养有道德、有理想、有思想、有知识、有能力的劳动者。

九、教育当前急需改革的内容

改变应试教育为素质、能力教育，加强对教师的政治思想和品德培训，加强对学生的品德教育，加强对学生的管理。

十、现代教学方法的突出特点是：以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。

十一、教学改革要实现哪五个转变：

（１）变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；

（２）变单纯抓智育为德智体全面发展；

（３）变教师为中心为学生为主体；

（４）变平均发展为因材施教，发展个性；

（５）变重教法轻学法为教法学法同步改革。

十二、现代教学改革应具备五观念：

（１）新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想；

（２）要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才；

（３）树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：

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（４）要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；

（５）要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。

十三、成功的教育的出发点是什么？

热爱学生，了解学生。没有热爱便没有教育，热爱学生是教育的全部技巧。热爱学生是教师的天职。教师只有热爱学生，才能受到学生的热爱。

十三、主导作用与主体作用的关系：

要想充分发挥学生主体作用，必须发挥教师的主导作用。主导是为了主体的确立，而不能削弱、代替或否定主体。发挥主导作用，是为了发挥主体作用。教师主导作用发挥的水平，要以学生主体作用发挥的水平来衡量。教师的善教应该体现在学生的乐学善学上。

十四、衡量课堂教学改革的基本准则

确立教学活动中学生的主体地位，发挥学生的主体作用，是衡量课堂教学改革的基本准则

十五、教学方法改革的导向

培养学生的思维能力及自学能力为教学方法改革的导向。

十六、教学改革的目的

减轻学生负担，提高教学质量为教学改革的目的。

十七、课堂教学改革的核心

课堂教学改革的核心是发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性。

十八、成功的真正秘诀

成功的真正秘诀是兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣可以变为志趣，志趣可转化为理想，理想可以成为学生前进的动力。

十九、教学模式

教学模式就是教学活动的表现形式。每个教师在教学实践中都通过一定的教学模式开展教学活动。凡是先进的教学模式，都能有效地培养学生自学能力，思维能力，实践能力和创造能力。

二十、课堂结构设计应体现以下几个原则：

（１）既要克服教师为中心，又要避免学生为中心；

（２）既要重视知识学习，更要注意能力培养；

（３）既要重视教法，又要重视学法；

（４）既要发挥教师主导作用，又要发挥学生主体作用；

（５）既要教书，又要育人。

二十一、知识与智力的关系

知识是智力的基础，但仅有知识，智力不会自发地发展，必须通过训练操作发展智力、培养能力。引导自学是发展智能的有效途径。

二十二、全面发展与个性发展的关系

全面发展是个性发展的基础，个性发展是全面发展的核心。全面发展寓于个性发展，没有个性发展就没有全面发展。在全面发展基础上的个性发展才是社会所需要的。两者相互渗透、相互融合、相互促进，相辅相成。

二十三、教师的作用

不单是讲授知识，更重要的是教会学生思维，教会学生创造思维。有了创造思维能力，学生不仅可以学会教师讲授的知识，还可以在自己的思维实践中学到教师没有讲授的知识，甚至创造新知识，这样的学生才能青出于蓝而胜于蓝。无论多么优秀的教师也不可能把学生一生所需要的知识都教给学生。教知识总是有限，教思维是根本。教师应当是手握创造思维金钥匙的指导者。

二十四、世界教学方法改革不断发展，请指出其中的两个。

苏联赞可夫的发展教学法，美国心理学家布鲁纳的发现教学法，德国根舍范例教学法，法国教育家弗雷内自治教学法，保加利亚洛扎诺夫快乐教学法。

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二

十五、班主任工作的原则

民主性原则、开放性原则、激励性原则、实效性原则、群体性原则和社会性原则等。这些原则适应新的形势发展变化，对搞好新时期班主任工作具有重要的意义。

二十六、如何帮教教育学生

1、优化环境，增强校园魅力。

2、晓之以理，动之以情

3、批评学生要注意适度。

4、针对学生的个性差异进行教育。

二十七、如何教育双重性格学生

1、正视学生所犯的错误,耐心加以引导

2、学生不分优劣、一视同仁

3、生从思想上净化,在集体中熏陶

4、以身作则，以人格的魅力感染学生

二十八、怎样表扬孩子才能收到良好的教育效果呢?

1、表扬应针对事，而不应针对人。

2、表扬要及时。及时的表扬犹如生病及时服药一样，对年幼的孩子会产生很大的作用，一旦发现孩子有好的行为，就应及时表扬，这样会收到良好的教育效果。

3、表扬孩子的点滴进步。

4、尽量避免当众表扬孩子。

5、表扬的方式要恰当。

二十九、应该如何表扬孩子呢？

首先，家长要对孩子良好的行为表现给予经常的关注和及时的表扬。

其次，要明确表扬的目标是行为，而不是孩子本身。

再次，方式得当。表扬的方式还有适合孩子的年龄阶段。

三

十、以实际训练为主的教学方法有哪些？举出一个。

1、练习法

2、实验法

3、实习作业法

三

十一、新课程强调的学生学习方式主要有哪些？举出两个。

1、接受学习

2、自主学习

3、合作学习

4、探究学习

5、机械学习

三

十二、教学组织形式有哪些？举出两个。

1、个别教学

2、班级授课

3、分组教学

4、现场教学

5、课堂教学

三

十三、教学评价一般应遵循哪些原则

1、客观性

2、全面性

3、指导性

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4、科学性

5、激励性

三

十四、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出素质教育的“三个要义”是什么?

1、面向全体学生

2、促进学生的全面发展；

3、使学生生动活泼、积极主动地得到发展

三

十五、请根据自己的理解，简要回答下面的问题。新课程要求教师转变角色，请你描述一下教师的新角色。(只要言之有理，表述的方式或用语可以不同)教师的角色应该包括以下内容

1、教师是学生学习的促进者

2、教师是学生成长的引路人

3、教师是课程的开发者

4、教师是研究者

5、教师是专业工作者。

三

十六、教育要适应人的发展的哪些基本特性？

1、教育要适应人的发展的顺序性和阶段性；

2、教育要适应人的发展的不均衡性；

3、教育要适应人的发展的稳定性和可变性；

4、教育要适应人的发展的个别差异性。

三

十七、我国社会主义教育目的是什么？

1、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人；

2、使学生德、智、体等方面全面发展；

3、教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。

三十八、一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养？

1、比较系统的马列主义理论修养；

2、精深的专业知识；

3、广博的文化基础知识；

4、必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等。

三

十九、我国中小学德育应完成哪几个方面的任务？

1、培养学生初步树立坚定正确的政治方向；

2、引导学生逐步确立科学的世界观和人生观；

3、逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯；

4、培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。

四

十、结合教育教学实际，举例说明如何加强对学生创造性思维品质的培养。

1、激发好奇心，求知欲，培养创造动机。

2、培养发散思维与集中思维相结合的能力。

3、培养与发展学生的直觉思维能力。

4、促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。

5、结合教育教学实际举例，并能联系上述要点阐述。

四

十一、怎样钻研理解教材？

⑴ 整体把握法

从总体上全局上了解全套教材的性质、内容、编排意图、训练线索及体例，做到对每册教材的教学任务胸中有数，从而居高临下，进退自如。

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⑵ 序列探讨法

从教材的纵线上进行排列、梳理，跳过纵横交错的章节（单元），在落实各条训练线方面增强整体印象，熟悉不同类别的训练点在各条训练线中的地位和作用。

⑶ 单章（篇）钻研法

从单章（篇）教材的钻研入手，把理解教材的任务落实到单元（课时）。

⑷ 从某一角度将教材中的有关内容放在一起比较研究，深化理解。

⑸ 学科渗透法

四

十二、怎样研究学生？

查：查资料档案。主要是为了了解学生以往的思想品德表现、学业成绩、身体健康状况等。

谈：座谈了解。主要是为了了解学生以往和现在在同学中的交友情况及非智力因素方面的情况。

聊：个别谈话。主要是为了实地考查学生的性格，了解学生的思想动态，对社会、学校、班级、教师和同学的看法，学习和生活中的困难，等。

访：家访、社会调查。主要是为了了解学生的家庭情况，了解学生在家庭及当地的表现情况，了解学生的爱好和特长、对父母及他人的态度、劳动观念、社交情况等。

察：察言观色。主要是为了了解当时学生的心理活动，收集教师自己的教育教学效果的反馈信息，了解学生当时的情感状态等。

四

十三、怎样创设课堂教学情境？

情境的创设，总的来说可分为智力情境和非智力情境两大类。智力情境的创设，主要是利用认知发展的同化与顺应机制激活思维，作用于思维的流畅性、广深性、发散性以及解决问题的搜索性和调控性，比如情境、变式情境，问题解决的发现探究式情境等。非智力因素是指作用于学生的心向情境、内容呈现方式以及合作交往的过程的反馈调控等手段，营造生动直观、情趣共济的学习情景，充满激情、活泼热烈的交往场境，情真意切、陶冶心灵的艺术氛围，相互悦纳、宽松和谐的心理沟通。

四

十四、如何研究教材？

一是研究教材对《课程标准》反映的真实性，即教材是否全面地反映了《课程标准》所坚持的教育理念，教材是否真实反映《课程标准》所坚持的教育要求，以及通过教材运用所反映的《课程标准》的地方适用性如何等问题。

二是教材内容选择的容量与难度是否符合地方教育的实际情况，教材的印刷与装帧是否符合学生的心理与生理卫生等问题。

四

十五、教师的教学能力表现在那些方面？

⑴良好的教学基本功

⑵课堂驾驭能力

⑶实践操作能力

⑷语言表达能力

四

十六、怎样让表扬恰到好处？

表扬是一门学问。不加思考的表扬，非但不能起到应有的作用，有时还会适得其反。那么，在班级管理中，怎样让表扬恰到好处？

恰当。在日常学习生活中,学生若离开了表扬,就会丧失自信心;若经常受到表扬,学生就会变得沾沾自喜以致缺乏承受批评的能力;不切实际的夸大表扬,则会扰乱学生的判断力,使之不能正确认识自己乃至周围的事物。所以，教师要全面权衡，把握好表扬的“度”，在恰当的时间、恰当的地方给学生一个恰到好处的表扬。

公正。要做到这一点，教师首先要对学生的情况了如指掌，认真判断事情的真与假、对准确公正地表扬，这样才能使学生心悦诚服，否则，达不到表扬的效果不说，教师在学生心中的可信度也会因此而下降。

深入。实际工作中，教师看得最多的是学生显性的表现，而对其隐性的东西并不十分了解，这就需要教师平时仔细观察。

四

十七、课堂教学中怎样对待学生错误的回答？

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学生创造性的回答一定要肯定和鼓励，学生错误的回答，教师要有具体的意见，鲜明的观点，准确的答案。教师不应只是一味的喊“好”而是要赏识学生，不断地唤醒、鼓舞、鼓励学生，但对于学生出现的错误，一定要认真指出来。客观的评价才能使学生明确努力的方向，“鼓励赞赏”必须建立在客观评价的基础上。

四

十八、面对新教材，教师首先要作什么？

第一，研究所教学科的《课程标准》

第二，研究教材

四

十九、为什么不能单靠学生成绩评价教师的教学？

对教师的评价不能简单地以学生某一阶段的成绩为依据。教师教学行为与考试是有着直接的关系，但学生成绩也受着其他因素的钳制，不单是学生对学习内容掌握的程度，学生作为社会的一分子，也将受到社会、家庭、朋友和其他的学科老师的影响，同时他们也有生理和心理上的正常变化，把某次特定时间考试成绩的不理想就归因于教师的教学，是一种不公正的评价。随着课程改革的不断深入，评价方式也会逐步完善。

五

十、运用“讨论法”进行教学时应注意哪些问题？

⑴ 讨论的内容要恰当

⑵ 讨论的时间要充分

⑶ 讨论的空间形式要合理、多样。

⑷ 讨论人员的构成要灵活

五

十一、新课程改革要体现怎样的学习精神？

答：体现自主学习的精神。自主学习是一种学习过程中的内在品质，不是外在的表现形式。它必须具备自我导向、自我激励、自我监控三种构成要素。

五

十二、在课程改革中，结合本学科谈谈教学方式应该实现哪些转变？

答：变“组织教学”为“动机激发”； 变“讲授知识”为“主动求知”变“巩固知识”为“自我表现”；变“运用知识”为“实践创新”； 变“检查知识”为“互相交流”。

五

十三、结合本学科，谈谈怎样理解新课程的教学原则

答：⑴ 把所有的学习任务都置于为了能够更有效地适应世界的学习中。

⑵ 教学目标应该与学生的学习环境中的目标相符合，教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人的问题。

⑶ 设计真实的任务。真实的活动是学习环境的重要的特征。就是应该在课堂教学中使用真实的任务和日常的活动或实践整合多重的内容或技能。

⑷ 设计能够反映学生在学习结束后就从事有效行动的复杂环境。

⑸ 给予学生解决问题的自主权。教师应该刺激学生的思维，激发他们自己解决问题。

⑹ 设计支持和激发学生思维的学习环境。

⑺ 鼓励学生在社会背景中检测自己的观点。

⑻ 支持学生对所学内容与学习过程的反思，发展学生的自我控制的技能，成为独立的学习者。

五

十四、在教育教学中，怎样定位教师的角色？

答： 教师的角色是学生建构知识的忠实支持者。

五

十五、在课堂教学中要贯穿哪些训练？

在课堂教学中要始终贯穿训练，即观察能力的训练、操作能力的训练、表达能力的训练和问题解决能力的训练。以四项训练为载体，培养学生的思维能力。

五

十六、在新课程观念下，什么样的课堂才是一个好的课堂？

答：首先是能够为学生的学习提供一个丰富的智力生活的背景。就是创造一个充满探索精神的自由表现的学习情境。

其次是学生实质性的参与了教学过程。

另外，学生是否有在课堂上有展示自我、发现自我、发展自我的机会。

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五

十七、创造性使用教材对教师提出了哪些新的要求？

答：首先，它要求教师进一步树立课程意识，以新的课程观（学生观、教材观、课程资源观）来重新审视、规划教学目标、内容和方法，以更高、更宽的眼光来设计教学、看待学生，而不仅仅局限于教材和一时的教学效果。

其次，教师在创造性使用教材中应充分认识教学目的重要性。每节课、每次活动都应有明确的教学目的，否则容易形式化——为活动而活动，为体验而体验，为了创造性地使用教材而轻率、刻意地去更改教材内容，等等。

其三、教学手段与教学目的和谐一致的原则是创造性使用教材的基本着眼点与归宿。

五

十八、在教育教学中，“交往的教育”有哪些？

答： ⑴自我教育 ⑵力量教育 ⑶过程教育

⑷行动教育 ⑸合作教育

五

十九、课堂教学怎样落实知识与能力目标？

答：课堂教学要落实知识与能力目标，首先要顺次展开三个层次：

⑴情境创设：情境应贯穿课堂教学的始终。

⑵新知探究：解决两个问题：一是实现知识内化，即通过解决是什么（陈述性知识）和为什么（建立知识间的联系）的问题，把握知识规律；二是形成学科技能，即通过知识的应用，把握知识应用规律。

⑶知识应用：在这一阶段的教学中，既要完成巩固知识，进行技能性的转化，又要完成把知识转化为能力的任务，还要考虑适应学生不同智力水平。

六

十、怎样看待教师作用？

教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。

六

十一、教学改革要实现哪五个转变？

（１）变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；（２）变单纯抓智育为德智体全面发展；（３）变教师为中心为学生为主体；（４）变平均发展为因材施教，发展个性；（５）变重教法轻学法为教法学法同步改革。

六

十二、现代教学改革应具备的五个观念：

（1）新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想；

（2）要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才；

（3）树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：

（4）要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；

（5）要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。

六

十三、课堂结构设计应体现以下几个原则：

（１）既要克服教师为中心，又要避免学生为中心；（２）既要重视知识学习，更要注意能力培养；（３）既要重视教法，又要重视学法；（４）既要发挥教师主导作用，又要发挥学生主体作用；（５）既要教书，又要育人。

六

十四、当代教法改革的几条基本原则：

（1）教师为主导；（2）学生为主体；

（3）思维为核心；（4）实践为主线；

（5）能力为目标；（6）育人为指针。

六

十五、如何判断教改课与传统课？

（１）在教学思想上，看是民主教学，还是主观教学；是教师为学生服务，还是学生要适应教师的需要。

（２）在教学目标上，看是以培养学生能力为目标，还是单纯向学生灌输知识。

（３）在学习主动权上，看是把学习主动权交给学生，还是学生学习的主动权掌握在教师手里。

（４）在教学方法上，看教师是立足于通过“导”来解决问题，还是立足于通过“讲”来解决问题。

（５）在师生地位上，看教师是主导还是主演；学生是主演还是听众。

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（６）在教学效果上，看是面向全体学生，使各类学生学有所得，还是只顾少数尖子，不顾中差生的达标过关。

六

十六、评价一节课大面积提高教学质量的标准：

（1）能够激发起绝大多数学生的学习兴趣；

（2）能够调动起绝大多数学生的学习积极性；

（3）能够使绝大多数学生完成学习任务。

六

十七、课堂教学必须处理好几种关系：

（1）教和学的关系；

（2）讲和练的关系；

（3）知识和能力的关系；

（4）智力因素和非智力因素的关系；

（5）课内与课外的关系。

六

十八、调节教学的几条原则：

（1）教师为主导原则；

（2）学生为主体原则；

（3）思维为核心原则；

（4）训练为主线原则；

（5）调节为关键原则；

（6）能力为目标原则。

六

十九、“四让”教学法：

能让学生观察的，尽量让学生观察；能让学生思考的，尽量让学生思考；能让学生表达的，尽量让学生表达；能让学生作结论的，尽量让学生作结论。

七

十、课堂教学必须处理好五种关系：

（1）教和学的关系；

（2）讲和练的关系；

（3）知识和能力的关系；

（4）智力因素和非智力因素的关系；

（5）课内与课外的关系。

七

十一、简答怎样备课？

1、备课程标准，把握大纲深度、突出重点、难点

2、备教材：挖掘教材内涵，创设思维空间

3、备学生：充分了解情况，坚持因材施教

4、备课件，备实验，自主钻研努力还学生一个生动的课堂

七

十二、新课程中教师角色将发生那些转变？

1、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者，教师是学生 学习能力的培养者，教师是学生人生的引路人

2、从教学与教学研究看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者

3、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

4、从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师

七

十三、课程标准的意义和功能是什么？

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议，标准的内涵：它是按门类制定的，它规定本门课程的性质、目标、内容框架，它提出了指导性的教学原则和评价建议，它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容，它

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规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。

七

十四、为什么大纲改成课程标准？

大纲明显存在以下弊端：从目标上，只规定知识方面的要求，内容偏难、偏深、偏窄，对决大多数学生来说，要求过高。只强调教学过程，忽视课程的其他环节，刚性太强，缺乏弹性。选择课程标准第一课程价值趋向从精英教育转向大众教育，第二课程目标着眼于学生素质的全面提高，第三从只关注教师教学改革向关注课程实施过程，第四课程管理从刚性转向弹性。

七

十五、简答加强教师职业道德建设的意义。

1、从教师是青少年灵魂塑造者的作用看，加强教师职业道德建设直接关系着社会主义接班人的培养，关系着国家的命运和前途。

2、从教师是人类科学文化传播者的作用看，提高教师的文化、业务素质，加强职业道德建设，关系着科学文化的延续和发展。

3、从教师是精神财富的创造者的作用看，提高教师的全面素质，关系着精神文明和物质文明的发展前途。

七

十六、教师职业道德的特点。

1、层次较高

2、示范性强

3、影响深远

4、义务广泛。

总之：教师道德不同于一般的社会道德，它是一种特殊的更高尚、更完美的职业道德，因此，注意师德建设“利在当前，功在千秋“。

七

十七、教师须加强哪几个方面思想修养？

1、加强思想品德修养，爱国、爱党、爱事业

2、加强办学思想修养，全国贯彻方针，提高教育教学质量、爱生

3、加强工作能力修养，授课能力修养、板书、教案

4、加强教育学生能力的培养

5、加强知识储备修养。

6、加强语言、仪表、风度修养及自我形象修养

七

十八、简答树立现代五大教育理念。

1、树立“以人为本”的教育理念，关注学生生命质量发展，转变“重教轻育”的教育观，切实解决真心实意、扎实推进素质教育的问题

2、树立“德育核心”的教育理念，关注学生全面发展，转变“重才轻德”人才观，切实解决思想品德教育、心理健康教育的问题

3、树立“多元智能”的教育理念，关注学生个性特长发展，转变“重分轻能”质量观，切实解决以文化考试成绩单一评价学生及歧视所谓“差生”的问题

4、树立“终身学习”的教育理念，关注学生自主学习发展，转变“重鱼轻渔”教学观，切实理解学校教育与学习的关系问题

5、树立“重在创新”的教育理念，关注学生创造能力的发展，转为“重知轻行”目标观，切实解决素质教育的重点在于培养学生创新精神和实践能力

七

十九、怎样上好一堂课？

1、教学目的要清晰明确

2、教学内容要正确

3、教学方法要灵活适当

4、课堂组织要严密紧凑

5、师生作用要充分发挥

八

十、创新教育应注意的问题

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1、教师应该更新观念，摆正自己在教学过程中的位置。

2、让学生明白具备了自学创新能力就有了更新原有知识的能力、学习新知识的能力和整合各门学科知识的能力。

3、通过考试考察培养学生自学创新能力，通过考试考察督促学生自学，同时进行教学反馈，以改进下一步的教学工作。

教育教学理论基础知识部分

一、判断题

1、目前我国正进行的第八次基础教育课程改革的基本目标是推行素质教育。（√）

2、我国的课程体系包括各门学科的课堂教学，不包括课外活动和社会实践。（×）

3、教育的基本特点是培养人。（√）

4、《中华人民共和国教育法》是我国教育领域的基本法律。（√）链接：我国在教育方面制定了哪些法律

改革开放20年来，我国在教育体制改革和教育事业发展方面已经积累了许多有益的经验，需要从法律上加以确认和巩固。为了更好地落实教育的优先发展战略，全国人民代表大会及其常务委员会一直把教育立法放在一个十分重要的位置，自1980年制定第一部有关教育的法律学位条例以来，全国人大及其常委会在教育方面先后制定了一系列教育方面的法律。

1995年3月第八届全国人民代表大会第三次会议通过《中华人民共和国教育法》。它作为国家教育的根本大法，为我国实现依法治教提供了基本的法律依据，对进一步落实教育在我国社会主义现代化建设中优先发展的战略地位，推进教育改革和发展，维护学校、教师以及受教育者等教育关系主体的合法权益，促进我国社会主义物质文明和精神文明建设，都发挥着重大的影响和作用。

1986年第六届全国人民代表大会第四次会议通过《中华人民共和国义务教育法》，对国家实行九年义务教育制度作出了法律规范。义务教育是由国家强制力保障实施的适龄儿童、青少年的学校教育。义务教育法对人民政府作为实施义务教育的主体应当履行的职责，其他社会组织和公民在实施义务教育中的责任，以及家庭、父母所应承担的责任都作出了明确规定，用法律来保障我国适龄儿童、青少年接受义务教育的权利。

1993年全国人大常委会通过的《中华人民共和国教师法》，是一部保障教师及其他教育工作者合法权益的重要法律，规定了教师的权利、义务和地位；教师队伍的建设；教师的待遇和教师的管理制度以及侵犯教师合法权益应当承担的法律责任。对进一步提高教师和其他教育工作者的社会地位，加强教师队伍建设，提供了全面具体的法律依据。

1996年全国人大常委会制定了《中华人民共和国职业教育法》。该法规定了职业教育管理体制、职业教育机构的设立、条件、标准和审批，以及全社会发展职业教育的责任等重大问题，对于建立职业教育制度，培养各种应用人才和具有专业技能知识的劳动者，提高劳动者的道德素质和科学文化素质，具有重要意义。

1998年全国人大常委会制定了《中华人民共和国高等教育法》，进一步推动了科教兴国战略的发展，为高等教育的健康、全面发展，高等教育管理体制改革和教育教学改革，培养跨世纪的社会主义现代化建设的合格的高级专门人才，提供了切实的法律依据和法律保障。

此外，国务院制定了十几个有关教育方面的行政法规，如《教学成果奖励条例》、《残疾人教育条例》等。国务院教育行政部门单独或者与其他部委联合发布了数百个有关教育的规章。省、自治区、直辖市人大及其常委会和人民政府以及有地方立法权的城市，也制定了大量的有关教育方面的地方性法规和规章。有关教育方面的法律与这些教育法规和规章共同形成了比较完整的教育法律体系的框架，结束了在教育领域中无法可依的现象。

5、教学就是提升学生智慧水平为目标的教育。（×）教学是以促进学生能力发展为最终目标的。6、2005年盐城市教育局积极引导超大规模学校，科学缩小办学规模，下移管理重心，全面提升教育教学质量。（√）

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7、我国目前新课程的设置是：小学以综合课程为主，高中以分科课程为主，初中设置分科与综合相结合的课程；（√）

为顺应当前世界各国课程改革的潮流，我国新一轮课程改革，九年一贯整体设置义务教育阶段的课程，构建了分科课程与综合课程相结合的课程结构，小学阶段以综合课程为主，初中阶段综合与分科并行，供地方和学校自主选择。地方和学校可选择以综合为主的课程，也可选择以分科为主的课程，还可选择分科与综合相结合的课程，鼓励各地选择综合课程。

8、健全的人脑必能产生正常的心理。（×）

9、在学习中能“举一反三”，“以一贯十”是思维发散性的表现。（√）

10、曾子曰：“吾日三省吾身”，这里的“省”就有自我观察的意思。（×）

省字是提醒我们多思考，于是出现了“反省”。三省即是多次反省自己，在内心多次思考和追问自己的精神或者是灵魂。

11、教育培养青少年儿童的过程就是德育过程。（×）

德育过程是引导学生在活动和人际关系交往中接受教育和自我教育的过程。

12、“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”，说明家长和教师应满足儿童的一切需求，这样才有利于儿童身心的发展。（×）

二、选择题

1、当前我国教育改革的核心是：课程改革

2、常逢生局长在2005年全市教育工作会议上提出……（该题过时，删去）

3、《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所体现的教学原则是：启发式教学

孔子的至理名言是：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”这一思想反映了孔子在教育过程中对学生积极性和创造性的高度重视。同孔子的启发式教学思想一样，《学记》中反复强调“喻”的原则：“故君子之教，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易、以思，可谓善喻矣。”“道而弗牵”，就可能使学生摆脱依附性，从面逐步形成独立的自主意识和独立自主的能力。“强而弗抑”，则能使学生学得轻松活泼，心情舒畅，从而增强对学习的自信心。在此基础上，就可能使学生学习的积极性、自觉性、主动性、创造性更好地发挥出来。“开而弗达，”无疑为学生提供了独立思考的机会，有利于充分发挥学生的主观能动性，从而做到自求自得，自我消化学习内容，由此则可以增强学生的主体地位，发展学生的主体精神。

4、班主任工作的中心环节是：组织和培养班集体

组织和培养班集体,是班主任工作的中心环节.班集体既是班主任教育对象,又是班主任工作依靠的教育力量.一个好的班集体,需要班主任进行长期工作,精心组织和培养.第一,确立共同的奋斗目标.第二,选拔和培养班干部.第三,组织开展集体活动.5、教师上课时讲到重要的地方，声音适当放大放慢，使学生听得清楚，这是因为知觉具有：

一、知觉的选择性

知觉的选择性在于把一些对象（或对象的一些特性、标志、性质）优先地区分出来。客观事物是多种多样的，人总是有选择地以少数事物作为知觉的对象，对它们的知觉格外清晰，被知觉的对象好像从其他事物中突出出来，出现在“前面”，而其他的事物就退到后面去了。与此相关的生理基础是：大脑皮层中一个兴奋中心占优势，同时皮层的其余部分受抑制。知觉的选择性揭示了人对客观事物反映的主动性。

知觉的选择性依赖于个人的兴趣、态度、需要以及个体的知识经验和当时的心理状态；还依赖于刺激物本身的特点（强度、活动性、对比）和被感知对象的外界环境条件的特点（照明度、距离）。

二、知觉的理解性

知觉的理解性表现为人在感知事物时，总是根据过去的知识经验来解释它、判断它，把它归入一定的事物系统之中，从而能够更深刻地感知它。这就是知觉的理解性。

从事不同职业和有不同经验的人，在知觉上是有差异的。如工程师检查机器时能比一般人看到、听到更多的细节；成人的图画知觉与儿童相比，能更深刻地了解图画的内容和意义，知觉到儿童所看不到的细节。

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影响知觉理解性的条件有三个。

1．言语的指导作用

言语是语言在交际过程中的应用。人的知觉是在两种信号系统的协同活动中实现的，词的作用有助于对知觉对象的理解，使知觉更迅速、更完整。例如，天空中的云彩，自然景色中的巨石形状，在感知时加以词和言语的指导，很快就能知觉到。

2．实践活动的任务

当有明确的活动任务时，知觉服从于当前的活动任务，所知觉的对象比较清晰、深刻，任务不同对同一对象可以产生不同的知觉效果。比如，对天安门的素描和用文字的描写，任务不同，感知效果就不同。

3．对知觉对象的态度

如果对知觉对象抱着消极的态度，就不能深刻地感知客观事物；只有对知觉对象发生兴趣，抱积极的态度才能加深对它的理解。

三、知觉的整体性

人在知觉客观对象时，总是把它作为一个整体来反映，这就是知觉的整体性。知觉对象是由许多部分组成的，各部分具有不同的特征，但是人们并不把对象感知为许多个别的、孤立的部分，而总是把它知觉为一个统一的整体。它是客观对象的许多部分形成的复合刺激物，大脑皮层对复合刺激物的各个组成部分及其相互关系，进行分析、综合，从而反映客观对象各种属性的关系，形成关于对象的完整映象。例如，走进教室，人们不是先感知桌椅，后感知黑板、窗户……而是完整地同时反映它们。

知觉的整体性是多种感知器官相互作用的结果。知觉的整体性与感知的快慢，同过去经验和知识的参与有关，阅读速度就是随着人的阅读经验的积累及把较小的单元（词）组成较大的单元（句子）而逐渐加快的。

四、知觉的恒常性

当知觉的条件在一定范围内发生改变时，知觉的映象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。例如，对过去认识的人，决不会因为他的发型、服装的改变而变得不认识；一首熟悉的歌曲，不会因它高八度或低八度而感到生疏，或因其中个别曲子走调，就认为是别的歌曲；教师判断学生的错别字，如“尖瑞科学”，不会因“端”字写成了“瑞”字，而不去感知尖端科学。

知觉的恒常性对生活有很大的作用，正确地认识物体的性质比单纯地感知局部的物理刺激物有较大的实际意义，它可以使人们在不同情况下，按照事物的实际面貌反映事物，从而能够根据对象的实际意义去适应环境。如果知觉不具有恒常性，那么个体适应环境的活动就会更加复杂，在不同情况下，每一认识活动，每一反应动作，都要来一番新的学习和适应过程，实际上也就是使适应变为不可能的了。

6、推动学生心理发展的根本原因是：推动学生发展变化的根本原因在于学生思想内部的矛盾运动。

7、教育作为一种独立的社会活动，从生产劳动中分化出来，其时间是：

学校产生于奴隶社会，使教育从一般的生产和生活过程中分化出来成为一种独立存在的社会活动形式。

8、下列观念中，不符合德育原理的是： 教育教学理论基础知识习题 第1组题

1．在新课程背景下，课程是教学内容和进展的总和。A．对 B．错 答案：B 2．赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（）A．高难度原则 B．高速度原则 C．循序渐进原则 答案：C 3．将对象从背景中分化出来的知觉特性是（）A．选择性 B．恒常性 C．理解性 D．整体性 答案：A

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

第2组题 1．教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者，这是新课程倡导的教学观。A．对 B．错 答案：B 2．教学过程是一种特殊的（）

A．心理过程 B．信息过程 C．认识过程 答案：C 3．艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘进程是（）A．先快后慢 B．先慢后快 C．等速的 D．匀加速的 答案：A 

第3组题

1．教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。A．对 B．错 答案：A 2． “要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”所体现的德育原则是（）A．从学生实际出发的原则 B．知行统一的原则 C．尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则 答案：C 3．追求个人特有潜能的充分发挥以及理想和人的价值的完美实现属于（）A．生理与安全需要 B．尊重需要 C．归属与爱的需要 D．自我实现需要 答案：D 

第4组题

1．在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展。A．对 B．错 答案：B 2．这次课程改革的核心目标是（）

A．实现课程功能的转变 B．实行三级课程管理制度 C．体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 答案：A 3．“情急生智”所描述的一种情绪状态是（）A．心境 B．激情 C．应急 D．理智 答案：C 

第5组题

1．教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。A．对 B．错 答案：A 2．在三结合教育中，占主导地位的是（）A．家庭教育 B．学校教育 C．社会教育

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答案：B 3．“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的哪种特点作了最好的诠释？（）A．稳定性 B．独特性 C．整合性 D．功能性 答案：B 

第6组题

1．学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。A．对 B．错 答案：B 2．学校对学生进行德育的重要而又特殊的教育途径是（）A．课外校外教育 B．各科教学 C．班主任工作 答案：C 3．早晨的学习效果一般较好，这是因为这一阶段的学习不受下列哪一选项的干扰（）A．前摄抑制 B．倒摄抑制 C．单一抑制 D．双重抑制 答案：A 

第7组题

1．发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革。A．对 B．错 答案：B 2．学生在教育过程中，处于（）

A．主导地位 B．主体地位 C．被动地位 答案：B 3．直接影响活动效率，使活动能顺利完成的个性心理特征是（）A．性格 B．气质 C．能力 D．兴趣 答案：C 

第8组题

1．注意是一个独立的心理过程。A.对 B.错 答案：B 2．在社会心理学中，由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为（）

A．近因效应 B．首因效应 C．最近效应 答案：B 3．综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的______课程，自小学__年级开始设置，每周平均___课时。（）

A．必修 3 3 B．必修 1 1 C．选修 3 3 D．选修 3 4 答案：A 

第9组题

1．解决复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。

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A.对 B.错 答案：A 2．“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法（）A．陶冶教育 B．榜样示范 C．品德评价 答案：A 3．学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是（）A．形成研究性学习的学习方式 B．促进学生的个性健康发展 C．强调学科内容的归纳和整合 D．注重研究生活中的重大问题 答案：B 

第10组题

1．知识的掌握和能力的发展不是同步的。A.对 B.错 答案：A 2．教学过程的中心环节是（）

A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．运用知识，形成技能技巧 答案：B 3．精力旺盛、表里如

一、刚强、易感情用事，这是下列哪种气质类型的特点？（）A．胆汁质 B．粘液质 C．多血质 D．抑郁质 答案：A 

第11组题

1．智力年龄的概念是比纳提出的。A.对 B.错 答案：A 2．学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）A．示范性 B．复杂性 C．主体性 答案：A 3．在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物叫（）A．原型 B．原型启发 C．问题情境 D．问题对象 答案：A 

第12组题

1．良好的记忆力是天才的特征之一。A.对 B.错 答案：A 2．教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（）A．教育学 B．教育心理学 C．教学论 答案：A 3．记忆过程包括（）

A．识记、保持和遗忘 B．识记、再认和回忆

C．识记、保持和联想 D．识记、保持、再认或回忆

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答案：D 

第13组题

1．强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。A．对 B．错 答案：B 2．哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点（）A．原始社会 B．古代社会 C．资本主义 答案：B 3．野战部队身穿迷彩服以达到与周围背景相混淆的效果，这主要是利用知觉的（）A．整体性 B．选择性 C．理解性 D．恒常性 答案：B 

第14组题

1．每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。A．对 B．错 答案：A 2．智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（）A．观察力 B．想象力 C．思维力 答案：C 3．闭卷考试时，学生主要的记忆活动是（）A．识记 B．保持 C．再认 D．回忆 答案：D 

第15组题

1．个体早期的心理发展对人的一生有深远的影响。A.对 B.错 答案：A 2．“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（）A．复杂性、创造性 B．主体性、示范性 C．长期性、间接性 答案：B 3．受过去经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态是（）A．原型 B．定势 C．迁移 D．原型启发 答案：B 

第16组题

1．在个体心理发展的过程中先天遗传起决定作用。A.对 B.错 答案：B 2．“学而时习之”体现的教学原则是（）A．理论联系实际的原则 B．启发性原则 C．巩固性原则 答案：C

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3．青少年异性交往的原则是（）

A．自然适度 B．克服羞怯 C．真实坦诚 D．留有余地 答案：A 

第17组题

1．在感知运动阶段儿童的智慧只停留在动作水平。A.对 B.错 答案：A 2．“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（）A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 答案：C 3．在新课程背景下，教育评价的根本目的是（）

A．促进学生、教师、学校和课程的发展 B．形成新的教育评价制度 C．淡化甄别与选拔的功能 D．体现最新的教育观念和课程理念 答案：A 

第18组题

1．记忆是一个被动保持信息的系统。A.对 B.错 答案：B 2．孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的哪种特点？（）A．主体性 B．创造性 C．示范法 答案：C 3．当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）A．宽大效应 B．晕轮效应 C．中心品质 D．刻板印象 答案：B 

第19组题

1．新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。A．对 B．错 答案：B 2．教育学研究的对象是（）

A．教育现象 B．教育方针 C．教育政策 答案：A 3．智力测验中解释测验结果的依据是（）A．信度 B．效度 C．智商 D．常模 答案：D 

第20组题

1．行动研究法的操作步骤和程序一般是计划—行动—考察—反思。A．对 B．错 答案：A 2．澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（22 / 33

）

A．实物直观 B．模象直观 C．虚拟直观 答案：B 3．活动方式具有高度的适应性，在执行方面能达到高度的完善和自动化的阶段是（）A．操作定向 B．操作模仿 C．操作整合 D．操作熟练 答案：D 

第21组题

1．布卢姆将认知目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。A.对 B.错 答案：A 2．中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（）A．《大学》 B．《中庸》 C．《春秋》 答案：A 3．出乎意料的紧急情况下所引起的情绪状态称为（）A．心境 B．应激 C．激情 D．热情 答案：B 

第22组题

1．教学设计中、教师了解不同的学生特定有效的学习方式可以改进教学设计质量。A.对 B.错 答案：A 2．教学工作的中心环节是（）

A．上课 B．备课 C．学业成绩的检查与评定 答案：A 3．在全人类中，智力呈（）A．常态分布 B．偏态分布 C．正偏态分布 D．负偏态分布 答案：A 

第23组题

1．在考试改革方面，纸笔测验仍然是考试的唯一方式，只有这样，才能将过程性评价和终结性评价相结合。

A．对 B．错 答案：B 2．新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（）A．充分认识知识对社会的价值 B．学科、知识、个人、社会价值有机地结合 C．让学生尊重知识尊重教师 答案：B 3．人们看书时，用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的哪种特性？（）A．选择性 B．整体性 C．理解性 D．恒常性 答案：A 

第24组题

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1．计算机辅助教学的基本特点是人机互动与交流。A.对 B.错 答案：A 2．在学校课程中，与选修课程相对应的课程是（）A．活动课程 B．学科课程 C．必修课程 答案：C 3．能力是一个人顺利完成活动的（）A．个性心理条件 B．心理过程 C．生理条件 D．个性倾向性 答案：A 

第25组题

1．头脑风暴法是一种集体激励的策略。A.对 B.错 答案：A 2．学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为（）A．自觉性 B．独立性 C．创造性 答案：C 3．一般地，教学中的感知可以区分为如下方式（）A.学习感知、生活感知 B.课内感知和课外感知 C.直接感知、间接感知 D.形象感知、抽象感知 答案：C 

第26组题 1．“学”主要指获取知识技能，“习”主要指巩固知识技能。A.对 B.错 答案：A 2．“开而弗达”体现了教学的（）A．直观性原则 B．巩固性原则 C．启发性原则 答案：C 3．俗话说“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于（）A．激情 B．应激 C．心境 D．热情 答案：C 

第27组题

1．在教学中，我们要抛弃一切传统的教学技术，发展现代教学技术，大力推进信息技术在教学过程中的应用。

A．对 B．错 答案：B 2．教学的基本组织形式是（）

A．个别教学 B．课外教学 C．课堂教学 答案：C 3．“矫正错误”是注意的（）

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A．选择功能 B．整合功能 C．维持功能 D．调节和监督 答案：D 

第28组题

1．在知识、技能、行为方面的临时性变化也是学习。A.对 B.错 答案：B 2．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵循的原则是（）A．因材施教原则 B．巩固性原则 C．启发性原则 答案：C 3．“灵感或顿悟”是（）A．创造思维 B．再现思维 C．分析思维 D．直觉思维 答案：D 

第29组题

1．开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教材。A．对 B．错 答案：B 2．教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有（）A．必备的教育科学知识 B．精深的专业知识 C．广博的文化基础知识 答案：A 3．鲁班发明锯是借助（）

A．定势 B．变式 C．问题 D．原型启发 答案：D 

第30组题

1．在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是唯一的结论。A．对 B．错 答案：A 2．课外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是（）A．师生共同参加的 B．学生自愿选择的

C．有目的、有计划、有组织的 答案：C 3．人脑对直接作用于感官的客观事物的综合整体反映是（）A．感觉 B．知觉 C．表象 D．后像 答案：B 

第31组题

1．负强化就是惩罚。

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A.对 B.错 答案：B 2．“十年树木，百年树人”这句话反映了教师劳动的（）A．连续性 B．创造性 C．长期性 答案：C 3．校本教研的核心要素是（）

A．自我反思 B．同伴互助 C．专业引领 D．自我反思、同伴互助、专业引领。答案：D 

第32组题

1．非智力因素可以通过教育手段加以培养。A.对 B.错 答案：A 2．气质类型（）

A．有好有坏 B．都是好的 C．无好坏之分 答案：C 3．校本教研的基本特征是（）

A．基于学校 B．在学校中 C．为了学校 D．基于学校、在学校中、为了学校 答案：D 

第33组题

1．家长具有很强的暴力倾向，子女相对来说也比较容易对人采取侵犯性行为。A.对 B.错 答案：A 2．少年早慧和大器晚成表现了（）A．能力类型差异 B．能力水平差异 C．能力表现早晚的年龄差异 答案：C 3．新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（）A．以综合课程为主 B．以分科课程为主

C．分科课程与综合课程相结合 D．分科课程为主，综合课程补充 答案：A 

第34组题

1．看见武器的人比没有看见武器的人具有更强烈的攻击性行为。A.对 B.错 答案：A 3．智力的高级表现是（）

A．创造能力 B．抽象概括能力 C．观察力 答案：A 3．教育要适应人的发展的个别差异性，做到（）

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A．循序渐进 B．因材施教 C．教学相长 D．防微杜渐 答案：B 

第35组题

1．心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨询较为被动的工作方式。A.对 B.错 答案：A 2．当个体接受一个小的要求后，为保持形象的一致，他更可能接受一项重大的，更不合意的要求，这叫做（）A．“登门槛”效应 B．低球技术 C．留面子效应 答案：A 3．人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师劳动具有（）A．连续性特点 B．创造性特点 C．长期性特点 D．示范性特点 答案：B 

第36组题

1．认知教学的本质是以学生认知发展为中心。A.对 B.错 答案：A 2．教师的根本任务是（）

A．教书 B．育人 C．教书育人 答案：C 3．新课程把教学过程看是()的过程。

A、教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识 B、师生交往，积极互动，共同发展

C、以教为中心，学围绕教转，教为学服务 D、你讲，我听；你问，我答；你写，我抄 答案：B 

第37组题

1．营造校园文化也是学校心理健康教育工作的一种重要方法。A.对 B.错 答案：A 2．班集体形成的主要标志之一是（）A．成立了班委会 B．形成了正确舆论 C．确定了班级工作计划开展了班级工作 答案：B 3．人的情绪与情感是以什么为中介的反映形式（）A．需要 B．动机 C．态度 D．认知 答案：A 

第38组题

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1．新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。A．对 B．错 答案：A 2．教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（）A．坚持学习课程理论和教学理论 B．认真备课，认真上课

C．以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思 答案：C 3．心理学是研究人的下列哪种选项的科学（）A．心理现象及其规律 B．心理过程 C．认识过程 D．心理特征 答案：A 

第39组题

1．语言的发展进程是按一定的顺序进行的。A.对 B.错 答案：A 2．教学的中心任务是（）A．发展学生的智力

B．使学生掌握文化基础知识，形成基本技能、技巧 C．培养学生的个性心理 答案：B 3．贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（）A．充分地传授知识 B．尊重学生人格，关注个体差异 C．培养学生正确的学习态度 D．让学生自主地选择课程 答案：B 

第40组题

1．桑代克认为学习是尝试错误的过程。A.对 B.错 答案：A 2．主体教育在教学领域里的实践，最相关的一项是（）A.主体性教学 B.尝试教学 C.反思教学 答案：A 3． “关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好，兴趣和差异（）A．完全由学生自己决定如何学习B．将学生按优，中，差分班教学 C．使每个学生的特长都得到发挥 D．大力培养单科独进的尖子生 答案：C 

第41组题

1．在个体心理发展的过程中后天环境起决定作用。A.对 B.错 答案：B 2．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展的影响的是（）

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A．教育 B．环境 C．遗传 

教育学和心理学基础知识测试题

第一部分 选择题（本大题共20小题，每小题0.5分，共10分）1.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学（）

A． 基本教育规律 B．基本教学规律 C．基本心理规律 D．基本身心规律 2.按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是（）A．130 B．140 C．150 D．160 3.“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和裨性的联系”属于（）

A． 接受学习B．发现学习C．意义学习D．机械学习4.自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和（）A． 自我了解 B．自我实现 C．自我行动 D．自我临近

5.一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去是（）A． 一般迁移 B．具体迁移 C．垂直迁移 D．水平迁移

6.智力的性别差异的研究结果表明，男女智力的总体水平是（）

A． 女优于男 B．大致相等 C．男优于女 D．中国人相等，外国人不相等 7.在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于（）A． 概念学习B．意义学习C．命题学习D．符号学习8.艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是（）

A． 均衡发展 B．先慢后快 C．先快后慢 D．先慢后快又慢

9.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反应。这是条件刺激的（）

A． 一般化 B．具体化 C．分化 D．泛化

10.在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用（）A． 操作模仿 B．操作整合 C．操作熟练 D．操作定向 11.创造性思维的核心是（）

A． 形象思维 B．抽象思维 C．发散思维 D．聚合思维 12.学生中常见的焦虑反应是（）

A．生活焦虑 B．择友焦虑 C．缺钱焦虑 D．考试焦虑 13.发现学习是属于（）

A．以学生为中心的教学策略 B．以教师为主导的教学策略 C．个别化的教学策略 D．交互式的教学策略

14.引起和维持个休的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做（）A． 注意 B．需要 C．动机 D．兴趣

15.人的健康不仅要有健康的身体，还要有（）

A． 健康的人格 B．健康的习惯 C．健康的心理 D．健康的生活 16.完形——顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的（）A． 苛勒 B．斯金纳 C．桑代克 D．布鲁纳

17.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A． 计划策略 B．组织策略 C．调节策略 D．监视策略

18.个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做（）A． 发现问题 B．理解问题 C．问题检验 D．问题解决

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19.一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和（）A． 行动 B．内化 C．执行 D．泛化

20.如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是（）A． 形成性评价 B．定性评价 C．定量评价 D．考查性评价 第二部分 非选择题（共60分）



二、填空题（本大题共11个小题，共20个空，每空1分，共20分。）请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。

21.在个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。心理学者把此时期称之为___________。22.智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQ=____________×100 23.我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习、技能的学习和_________ 的学习。24.桑代克认为尝试——错误学习的基本规律有：效果律、练习律和______________。25.心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是_____________。

26.学生的学习就其学习内容来说，大致可分为三个方面：一是知识技能和学习策略的掌握；二是总是解决能力和创造性的发展；三是_______________的培养。

27.先于一寂的活动则又指向该活动的一种动力准备状态称为_____________。28.贮存时间大约为0.25—2秒的记忆是______________。29.在读一首短诗时，某生学习10分钟就刚好能背诵，随后又增加学习几分钟。这种增加的附加学习，叫做_______________。它是促进知识保持，克服遗忘的记忆规律之一。

30.中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有____________性。

31.能让学生以自己的速度和水平自学有特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法，是_______________。

32.课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，叫做_________。它是教学过程的软情境。

33.有系统的惧有关学生学习行为的材料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，称之为_____________。

34.标准化就测验的优越性在于：第一，客观性；第二，计划性；第三，___________。35.多次测验所得的分数的稳定和一致的程度，叫做测验的___________。

36.罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称之为_____________。

37.信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程，信息是以_________形式储存在长时记忆中。

38.积极诱因使个体产生积极行为，_______________某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。

39.布卢姆等人将教学目标分为____________、情感目标和动作技能目标。

40.对专家型教师和新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活，具有预见性，并以_____________为中心。



一、选择题

1．C 2．B 3．C 4．D 5．A 6．B 7．A 8．C 9．D 10．C 11．C 12．D 13．A 14．C 15．C 16．A 17．B 18．D 19．B 20．A 

二、填空题

21．关键期 22．智力年龄 23．行为规范

24．准备律

25．寻求发展

26．道德品质和健康心理 27．心向与定势 28．瞬时记忆 29．过度学习30．自律性 31．程序教学

32．课堂气氛 33．教学评价 34．可比性 35．信度

36．皮格马利翁效应

37．信息流 38．趋向或接近39．认知目标 40．学生

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

三、简答题 41．【要点】（1）问题的特征；（2）已有的知识经验；（3）定势与功能并着。42．【要点】（1）精选教材；（2）合理编排教学内容； （3）合理安排教学程序；（4）教授学习策略，提高迁意识性。43．【要点】（1）低智商不可能具有创造性；（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；（3）低创造性的智商水平可能高，也可能低；（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。44．【要点】（1）创设问题情境，实施启发式教学（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。45．【要点】（1）关注生存阶段；（2）关注情境阶段；（3）关注学生阶段。

四、论述题 46． 【要点】

（1）马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现需要。在人的需要层次中，最基本的是生理需要，例如，对食物、水、空气、眨眼、性等的需要；在生理需要得到基本满足后，便是安全需要，即表现为为体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等；这之后是归属和爱的需要，即个体要求与他人建立感情联系，如结交朋友、追求爱情等；随后出现的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述这些低一级的需要得到基本满足后，便进入自我实现的需要层次。

（2）自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现。马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔、独立性强，具有创造性；他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样一个人，自己的使命是什么。从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。

选择题（每小题2分，共20分）

1、新课程理念下的教学过程强调（）

A教师教学生学 B学生自学 C师生交往、积极互动、共同发展的过程 D完成教学任务

2、教学关注的对象是（）

A学科 B学生 C教学内容 D教学目标

3、“元认知技能”也叫（）

A反省认知能力 B智慧技能 C动作技能 D协调技能

4、竞争与合作是现代社会普遍存在的人际相互作用形式，学校应该培养（）的人。A具竞争能力 B团结合作，不搞竞争 C既勇于竞争又善于精诚合作 D非竞争非合作

5、班集体形成与巩固的关键因素是（）

A班主任 B集体目标 C铁的纪律约束 D班级小干部培养

6、我国古代教育家孔子指出：“学而时习之”，体现的教学原则是（）A直观性原则 B启发性原则 C巩固性原则 D因材施教原则

7、教育家赞可夫提出的“促进学生的一般发展”是指学生的（）

A身心发展 B德智体全面发展 C个性所有方面的发展 D知识与能力的发展

8、“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段”，提出这个观点的教育家是（）A杜威 B赫尔巴特 C夸美纽斯 D卢梭

9、教学工作的中心环节是（）

A备课 B上课 C作业布置 D课外辅导

10、在教学认识过程中，学生对客观世界的认识，主要是通过学习实现的。（）

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A生活经验 B生产经验 C直接经验 D间接经验

教育教学理论基础知识试题

（一）选择题部分

1、新修订的《义务教育法》即将实施，有关表述不正确的一项是：新《义务教育法》的实施主体是各级各类学校。

（正确：义务教育的实施主体是指在实施义务教育中依法享有一定权利和承担一定义务的组织或个人。）

2、盐城市教育局为加快我市的教育发展，提出“三名建设工程”，下列哪项内容不在范畴之内：名学生建设工程。

（为适应盐城教育改革和发展的需要，贯彻落实省委、省政府《关于加快建设教育强省率先基本实现教育现代化的决定》和全市教育工作会议精神，深化学校的内涵建设，切实发挥示范学校和骨干队伍的引领作用，提升全市中小学的办学品味与办学质量，构筑创新人才高地，引领盐城教育走在苏北率先实现教育现代化的前列，决定在“十一五”期间，在全市开展“名教师、名校长、名学校”的“三名”工程建设。）

3、“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，这句名言强调的是要重视：榜样示范法。

4、“教学相长”一语出自中国古代著作：《礼记·学记》

5、把教育目标分成认知目标、情感目标、动作技能目标三大类的教育家是：（美）布鲁姆——“掌握学习”理论

1956年以采，美国著名教育家布鲁姆(B，S·Bloom，1913年一)提出了《教育目标的分类系统》和“掌握学习”理论。他把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类，每类目标又分成不同层次，排列成由低到高的阶梯。这种目标分类，可以帮助教师更加细致地确定教学的目的和任务，为人们观察教育过程、分析教育活动和进行教育评价，提供了一个框架。后来，他又提出，创造适当的教学条件，全面而最大限度地开拓和促进每个学生的发展潜力，使所有学生努力学习，掌握所教的内容，最终达到目的的“掌握学习”理论。这种学习理论把大多数学生发展作为核心内容，着眼于所有学生对所学知识达到掌握水平，因而具有十分重要的实践意义。

6、提出“最近发展区”学说的苏联著名教育家是：维果茨基

（维果茨基以实验为基础，天才地提出了心理学的历史原理和意义原理。进而在发现了儿童自生概念向科学概念的发展趋向后，他敏感到了儿童发展过程本身所具有的生长可能性。于是，他大胆地用以观照儿童的智力发展，提出，在儿童的发展中，存在着两种水平，第一种是儿童的现有发展水平；第二种水平则是指儿童能够做到、但不能独立地而只能是根据模仿来做到的那个区域，它是儿童在以后能独立完成的，所以应包括在儿童现有发展水平之中。这一区域，就被维果茨基命名为最近发展区）

7、人的发展主要是指：身体和心理的发展。

8、学生主体性的最高表现形式是：创造性

（关于主体性的基本结构及行为表现特征，根据哲学认识论、教育科学、心理科学有关理论，初步形成了以下理论构思：主体性，作为社会活动主体的人的本质属性，作为一种功能表现，它包括独立性、主动性和创造性三个基本特征。独立性也叫自主性，即学生是自己行为的主人，有权对自己的活动作出自我选择和自我决定，它是相对于依赖性而存在的。主动性也叫能动性，即学生在认识活动中所表现出来的一种自觉、积极和主动的特征，它是相对于被动性而存在的。创造性，这是学生主体性的最高表现形式，指在认知实践活动中具有探索新知、追求新的活动方式和新的活动成果的内在需求和意向，具有无限发展的创造的潜力，它是相对于模仿性而存在的。）

9、在教育教学中要正确处理直接经验与间接经验的关系，因为学生的学习是以：书本知识和间接经验为主。

10、意志行动的关键阶段是：执行决定阶段。

（人的意志总是通过一系列具体行动表现出来的。受意志支配和控制的行动就是意志行动。意志行动的心理过程可分为两个阶段。

一是采取决定阶段。这是意志行动的方向，规定着未来意志行动的轨道。决定的采取不是一刹那就完成 32 / 33

的，而是一个过程，体现着人的意志的品质。它包括行动目的的确定、行动手段的选择和行动动机的取舍等环节。

二是执行决定阶段。这是意志行动实现的关键阶段。因为如果决定不付诸实际行动，最终一事无成，也就不能构成意志行动。执行决定常常要求更大的意志努力。所以，执行决定阶段直接表现人的意识品质。）

11、学生年龄特征中所指的两个方面是：生理和心理特征。

12、个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与大多数人相一致的方面变化的现象为：从众。

（从众指个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与多数人一致的方向变化的现象。用通俗的话说，从众就是“随大流”。可以表现为在临时的特定情境中对占优势的行为方式的采纳，也可以表现为长期性的对占优势的观念与行为方式的接受。）

13、俗话说：“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于：心境

14、马斯洛需要层次论中的最高层次是：自我实现需要。

（自我实现人的人性假设，最初是马斯洛提出来的。马斯洛在其需要层次论中指出，人类需要的最高层次是自我实现。自我实现是指人都需要发挥自己的潜力，表现自己的才能。只有人的潜力和才能充分发挥出来，人才会感到最大的满足。）

15、思维的基本过程是：分析和综合。

思维的基本过程是分析和综合。思维的过程也称思维操作，是对复杂的信息的加工过程，它以人们已有的知识经验为基础，对输入的信息进行分析、综合、抽象、概括、具体化等，由此而派生出概括、抽象、比较、具体化和系统化过程和相应的能力。

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第三篇：国际贸易实务多套试题及答案

国际贸易实务预测试题及答案

一、单选题

1.我某出口公司于2001年8年10日用特快专递向德国汉堡某公司发盘，限2001年8月25日复到有效。8月23日下午3时我公司同时收到德国公司的表示接受的特快专递和撤回接受的传真。根据《联合国国际货物销售合同公约》，对此项接受，(A)。A.可以撤回 B.不得撤回，合同成立 C.在我方同意的情况下，可以撤回 D.不得撤回，但可以撤销 2.信用证规定到期日为2001年5月31日，而未规定最迟装运期，则可理解为(C)A.最迟装运期为2001年5月10日 B.最迟装运期为2001年5月16日 C.最迟装运期为2001年5月31日 D.该信用证无效 3.独家代理和包销两种贸易方式，(A)A.前者是委托代理关系，后者是买卖关系B.前者是买卖关系，后者是委托代理关系 C.都是委托代理关系 D.都是买卖关系 4.期货交易(B)A.可以在任何时间，任何地点进行 B.必须在期货交易所内按交易所规定的开市时间交易

C.必须在期货交易所进行但没有时间规定 D.必须在交易所规定的时间进行，但交易不限于交易所内5.海运提单之所以能够向银行办理抵押贷款，是因为(D)A.海运提单是承运人签发的货物收据 B.海运提单可以转让 C.海运提单是运输契约的证明D.海运提单具有物权凭证的性质

6.按照《2000通则》的解释，若以FOB条件成交，买卖双方风险划分是以(B)为界。A.货交承运人保管 B.装运港船舷 C.货交买方处置 D.目的港船舷 7.表明“主运费已付”的是(C)术语。A.E组 B.F组 C.C组 D.D组

8.汇票根据(A)不同，分为银行汇票和商业汇票。A.出票人 B.付款人 C.受款人 D.承兑人

9.进口合同中的索赔条款有两种规定方法，在一般商品买卖合同中常用的是(A)A.异议与索赔条款 B.违约金条款 C.罚金条款 D.定金法则

10.凡货、样不能做到完全一致的商品，一般都不适宜凭(D)买卖。A.规格 B.号码C.标准 D.样品

二、多选题

1.根据《联合国国际货物销售合同公约》规定，构成一项有效发盘的条件是(ABC)A.向一个或一个以上特定的人提出B.表明发盘人在得到接受时承受约束的旨意 C.发盘的内容十分确定 D.发盘中明确规定有效期 E.必须传达到受盘人 2.在我国出口业务中，信用证项下制单结汇的方式有(ABC)A.收妥结汇 B.押汇 C.定期结汇 D.电提 E.保理

3.采用CIF术语成交，出口人必须提交的单据包括(ABC)A.商业发票 B.保险单 C.提单 D.商检证书 E.产地证书

4.向承运人交货的三种术语与装运港交货的三种常用术语的区别有(ABC)A.交货地点 B.适用的运输方式 C.风险划分界限 D.出口报关手续 E.进口报关手续 5.仲裁的特点(ABCD)A.以当事人自愿为基础 B.任何仲裁机构不受理没有仲裁协议的案件 C.排除法院对争议案件的管辖权 D.仲裁裁决是终局的，对双方均有约束力 E.仲裁协议必须在争议发生之前达成

6.有关贸易术语的国际贸易惯例主要有(ABC)A.《1932年华沙—牛津规则》 B.《1941年美国对外贸易定义(修订本)》

C.《2000年国际贸易术语解释通则》 D.《海牙规则》 E.《汉堡规则》 7.运输包装的主要作用在于(ABE)A.保护商品 B.便于运输与储存 C.促销 D.美化商品 E.防止在装卸过程中发生货损货差 8.由上海运往底特律、芝加哥的一批货物，若采用OCP条款，应满足下列条件(ABC)A.必须在美国西海岸港口转船 B.必须在提单上注明“OCP”字样

C.必须在提单的目的港一栏填写西海岸港口城市名，以及底特律、芝加哥最终目的地名称 D.必须是美国急需的货物 E.必须在美国东海岸港口转船

三、名词解释

1.发盘：在法律上又称要约，是拟交易的一方向一个或一个以上特定人提出订立合同的建议，如其内容十分确定并且表明在受盘人接受时承受约束的意旨，即构成发盘。

2.加工贸易：所谓加工贸易是指一国的企业利用自己的设备和生产能力，对来自国外的原料、零部件或元器件进行加工、制造或装配，然后再将产品销往国外的贸易做法。加工贸易可分为来料加工和进料加工两种基本形式。3.中性包装：指在商品上和内外包装上不注明生产国别的包装。中性包装有定牌中性和无牌中性之分。4.票汇：指汇出行应汇款人的申请，代汇款人开立的、以其分行或代理行为解付行的银行即期汇票，支付一定金额给收款人的汇款方式。.共同海损：载运货物的船舶在航运途中遇到自然灾害或者意外事故，危及船、货的共同安全时，船方为了保护船与货物的共同安全或者为了使航程得以继续完成，而有意识的合理的采取挽救措施所做出的某些特殊牺牲和支出的额外费用。

6.清洁提单：指货物在装船时“表面状况良好”，承运人在提单没有标明货物及包装有缺陷的提单。

7.追索权：是指持票人在票据到期不获付款或期前不获承兑或有其他法定原因，并在实施行使或保全票据上权利的行为后，可以向其前手请求偿还票据金额、利息及其他法定款项的一种票据权利。

8.信用证：是指银行根据进口人的申请和指示向出口人开立的，在符合信用证条款的条件下，保证付款的书面文件。

9.还盘: 是指受盘人不同意或不完全同意发盘提出的各项条件，并提出了修改意见，建议原发盘人考虑。10.贸易术语：是在国际贸易中用来表明商品的价格构成，说明货物交接过程中有关的风险、责任和费用划分问题的专门用语。

11.对等样品：是指卖方按买方的来样复制或提供品质相近的样品，寄请买方确认后，即作为交货品质的依据。12.品质公差：是指在工业制成品中，国际同行业公认的产品品质误差。

13.溢短装条款：即数量增减条款，是指卖方在交货时，可按合同中的数量多交或少交一定的百分比，它一般是在数量条款之中加订的。溢短装条款的内容主要包括机动幅度的百分比，溢短装部分由谁选择以及该部分的作价方法。

14.唛头：又称运输标志，即指在运输包装上面书写、压印、刷制简单的图形、文字和数字。

15.象征性交货：是指卖方按合同规定装运货物后，向买方提交包括物权凭证在内的有关单证，就算完成交货义务，无需保证到货。

16.国际多式联运：是在集装箱运输的基础上产生和发展起来的一种综合性的连贯运输方式。它一般是以集装箱为媒介，把海、陆、空各种传统的单一运输方式有机地结合起来，组成一种国际间的连贯运输。

17.滞期费： 是指在规定的装卸期限内，租船人未完成装卸作业，给船方造成经济损失，租船人对超过的时间向船方支付一定的罚金。

18.空白背书：是指示提单背书的一种方式。指由背书人在提单背面签章，但不注明被背书人的名称。

19.仓至仓条款：简称W／W，仓至仓条款是保险责任的起讫条款，即保险责任自被保险货物运离保险单所载明的起运地或储存处所开始，包括正常运输中的海上、陆上、内河和驳船运输在内，直至该项货物运抵保险单所载明的目的地收货人的最后仓库或储存处所或被保险人用作分配、分排或非正常运输的其他储存处所为止。但被保险货物在最后卸货港全部卸离海轮后60天内未完成最后交货，则保险责任以60天届满终止。

20.汇票：是指一个人向另一个人签发的，要求受票人即期或定期或在可以确定的将来时间内，向某人或其指定人或持票人支付一定金额的无条件的书面命令。

21.背书：是指持票人在汇票背面签上自己的名字，或再加上受让人的名称，并把汇票交给受让人的行为。

22.托收：是指出口人依据买卖合同发运货物后，委托当地银行通过其在国外分支机构或代理向进口人收取货款的方式。

23.贴现：在国际市场上，一张远期汇票的持有人如想在付款人付款前取得票款，可以经过背书将汇票转让给贴现的银行或金融公司，由它们将扣除一定贴现利息后的票款付给汇票持有人，这种做法叫贴现。

24.交易磋商：在国际货物买卖中，交易双方就买卖商品的有关条件进行协商以期达成交易的过程，通常称为贸易谈判。

25.询盘：是指为了试探对方对交易的诚意和了解其对交易条件的意见。因多数是询问价格，故通常称之为询价。26.逾期接受：接受通知超过发盘规定的有效期限或发盘没具体规定有效期而超过合理时间才送达受盘人，这项接受为逾期接受。

27.国际保理：国际保理业务是指在使用托收、赊销等非信用证结算货款时，保理商向出口商提供的一项集买方资信调查、应收账款管理和追账、贸易融资及信用管理等于一体的综合性金融服务业务。

28.海运提单：是指船方或其代理人在收到承运的货物时签发给托运人的货物收据，也是承运人与托运人之间所签订的运输契约的证明，在法律上它具有物权凭证的作用。

29.议付：是出口方银行买进信用证项下的汇票及所附单据并将票款付给受益人的过程。

30.开证申请书：是开证申请人在申请开证时必须填制的文件，是开证银行对外开证的条件和依据。包括开证申请人的承诺和付款保证（正面）及开证内容（背面）。

国际贸易实务试题

一、名词解释(20分)

1、共同海损

2、清洁提单

3、追索权

4、信用证

5、还盘

二、简答（20分）

1、简述FOB、CFR和CIF的异同点。

2、简述国际贸易术语的作用。

三、案例分析及计算（60分）

1.某货轮在航运途中货舱起火并蔓延到机舱，为了船货的共同安全，船长下令往仓中灌水灭火，火虽然被扑灭，但由于主机受损，货轮无法继续航行。于是船长决定雇佣拖轮将货轮拖到附近港口修理，检修后再驶往目的港。事后调查，这次事故造成的损失有：①800箱货物被火烧毁；②500箱货由于灌水灭火造成损失；③主机和部分甲板被烧坏；④拖船费用；⑤额外增加的燃料和船长、船员工资。

从上述各项损失的性质看，哪些属于单独海损？哪些属于共同海损？并简要说明理由。（10分）2.我国江苏省南通市某轻工产品进出口公司向外国某公司进口一批小家电产品，货物分两批装运，支付方式为不可撤销议付信用证，每批分别由中国银行某分行开立一份信用证。第一批货物装运后，卖方在有效期内向银行交单议付，议付行审单后，未发现不符点，即向该商议付货款，随后中国银行对议付行作了偿付。南通公司在收到第一批货物后，发现货物品质不符合同规定，进而要求中国银行对第二份信用证项下的单据拒绝付款，但遭到中国银行的拒绝。试问，中国银行这样做是否有理？为什么？（15分）

3.我国山东某出口公司按CIF条件与韩国某进口公司签订了一笔初级产品的交易合同。在合同规定的装运期内，卖方备妥了货物，安排好了从装运港到目的港的运输事项。在装船时，卖方考虑到从装运港到目的港距离较近，且风平浪静，不会发生什么意外，因此，没有办理海运货物保险。实际上，货物也安全及时抵达目的港，但卖方所提交的单据中缺少了保险单，买方因市场行情发生了对自己不利的变化，就以卖方所交的单据不全为由，要求拒收货物拒付货款。请问，买方的要求是否合理？此案应如何处理？（15分）

4.我某出口公司以CIF纽约条件与美国某公司订立了200套家具的出口合同，合同规定2002年12月交货。11月底，我企业出口商品仓库发生雷击火灾，致使一半左右的出口家具烧毁。我企业以发生不可抗力为由，要求免除交货责任，美方不同意，坚持我方按时交货。我方无奈经多方努力，于2003年1月初交货，美方要求索赔。试

问：

（1）我方要求免除交货责任的要求是否合理？为什么？（2）美方的索赔要求是否合理？为什么？（10分）

5.我国某公司以每箱50美元CIF悉尼出口某商品共一万箱，货物出口前，由我公司向中国人民保险公司某分公司投保了水渍险、串味险及淡水雨淋险，其保险费率分别为0.7%、0.3%和0.2%，按发票金额110%投保。试计算该批货物的投保金额和保险费各是多少？(10分)

2006—2007学年第一学期国际贸易实务试题（答案）

一、名词解释(20分)

1、共同海损：载运货物的船舶在航运途中遇到自然灾害或者意外事故，危及船、货的共同安全时，船方为了保护船与货物的共同安全或者为了使航程得以继续完成，而有意识的合理的采取挽救措施所做出的某些特殊牺牲和支出的额外费用。

2、清洁提单：指货物在装船时“表面状况良好”，承运人在提单没有标明货物及包装有缺陷的提单。

3、追索权：是指持票人在票据到期不获付款或期前不获承兑或有其他法定原因，并在实施行使或保全票据上权利的行为后，可以向其前手请求偿还票据金额、利息及其他法定款项的一种票据权利。

4、信用证：是银行做出的有条件的付款承诺，即银行根据开证申请人的请求和指示，向受益人开具的有一定金额、并在一定期限内凭规定的单据承诺付款的书面文件；或者是银行在规定金额、日期和单据的条件下，愿代开证申请人承购受益人汇票的保证书。

5、还盘: 是指受盘人不同意或不完全同意发盘提出的各项条件，并提出了修改意见，建议原发盘人考虑。

二、简答（20分）

1、简述FOB、CFR和CIF的异同点。答案：相同点

（1）卖方都是在装运港交货，（2）买卖双方风险的转移以货物越过装运港船舷为界限（3）都适合于水上运输

（4）卖方办理出口通关手续，买方办理进口通关手续

区别：在运输和保险上存在差别

FOB下运输和保险由买方自行安排，卖方无责任；CFR下卖方负责签订运输合同，支付运输费用，保险由买方自行安排；CIF下，运输合同和保险合同均由卖方负责签订，并承担运费和保险费。

2、简述国际贸易术语的作用。

答案：贸易术语在国际贸易中起着积极的作用，主要表现在下列几个方面：(1)有利于买卖双方洽商交易和订立合同(2)有利于买卖双方核算价格和成本(3)有利于解决履行当中的争议

三、案例分析及计算（60分）

１、答案：本案例①、③是因火灾而造成的直接损失，不具备共同海损成立的条件，属单独海损。②、④、⑤是因维护船货共同安全，进行灌水灭火而造成的损失和产生的费用，属于共同海损。

2、答案： 信用证是一种银行开立的有条件的承诺付款的书面文件。对出口商来说，只要按信用证规定条件提交了单据，在单单一致、单证一致的情况下，即可从银行得到付款；对进口商来说，只要在申请开证时，保证收到符合信用证规定的单据即行付款并交付押金，即可从银行取得代表货物所有权的单据。因此，银行开立信用证实际是进行单据的买卖。此外，开证行与受益人之间的关系属于一种对双方都有约束力的合同关系。这种合同关系约束开证行应在对单据做出合理审查之后，按照信用证的规定，承担向受益人付款的义务，而不受买卖双方买卖合同或者开证行和买方依开证申请书成立的合同以及其它合同的影响。因此，在本案中，中国银行这样做是合理的。

3、答案：从交货方式上来看，CIF 是一种典型的象征性交货(Symbolic Delivery)。象征性交货是针对实际交货而言。在象征性交货方式下，卖方是凭单交货，买方是凭单付款。只要卖方如期向买方提交了合同规定的全套合格单据，即使货物在运输途中损坏或灭失，买方也必须履行付款义务。反之，如果卖方提交的单据不符合要求，即使货物完好无损地运达目的港，买方仍有权拒收单据并拒付货款。还需指出，按CIF术语成交，卖方履行其交单义务只是得到买方付款的前提条件，除此之外，他还必须履行交货义务。因此，本案中，买方提出的要求是合理的，卖方必须提交符合规定的全套单据，买方可以拒收货物拒付货款，或向卖方提出索赔。

4、(1)我方要求免除交货责任的要求不合理。

理由：虽然我企业出口商品仓库遇不可抗力导致一半左右出口家具烧毁，但这种不可抗力并没有使我方到达不能履行合同的程度，所以我方不能要求免除全部交货责任，但可以延期履行交货。(2)美方的索赔要求不合理

理由：我方遇不可抗力事件后，虽经多方努力仍造成逾期交货，对此，我方不负责任，可以免责。

5、保险金额计算的公式是：保险金额=CIF货值×（1+加成率）。保险费则根据保险费率表按保险金计算，其计算公式是：保险费=保险金额×保险费率。在本案中，保险总金额=CIF货值×（1+加成率）×10000箱=50×（1+10%）=550000美元；总保险费=保险金额×保险费率=550000×（0.7%+0.3%+0.2%）=6600美元。

试卷二

单项选择题(在每小题的备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的号码填在题干的括号内。每小题1分，共15分)1．在国际贸易中，买卖商品是按重量计价的，若合同未明确规定计算重量的办法时，按惯例，应按()。A．净重计

B．毛重计 C．皮重计

D．重量计

2．按照现行的国际贸易惯例解释，若以CFR条件成交，买卖双方风险划分是以()。A．货物交给承运人保管为界 B．货物交给第一承运人保管为界 C．货物在目的港越过船舷为界 D．货物在装运港越过船舷为界

3．《INCOTERMS 2000》C组贸易术语与其它组贸易术语的重要区别之一是()。A．交货地点不同

B．风险划分地点不同

C．风险划分地点与费用划分地点不同 D．费用划分地点不同

4．按照国际贸易有关惯例，卖方必须在运输单据上表明()。A．包装标志

B．警告性标志 C．指示性标志

D．运输标志

5．按FOB条件达成的合同，凡需租船运输大宗货物，应在合同中具体订明()。

A．装船费用由谁负担

B．卸船费用由谁负担 C．保险费用由谁负担

D．运费由谁负担

6．在国际贸易中，海运提单的签发日期是表示()。A．货物开始装船的日期 B．装载船只到达装运港口的日期 C．货物已经装船完毕的日期 D．装载船只到达目的港口的日期

7．海运货物中的班轮运输，其班轮运费应该()。A．包括装卸费，但不计滞期、速退费 B．包括装卸费，同时计滞期、速遣费

C．包括卸货费，应计滞期费，不计速遣费 D．包括装货费，应计速遣费，不计滞期费

8．必须经过背书才能进行转让的提单是()。A．记名提单

B．不记名提单 C．指示提单

D．备运提单

9．在海洋运输货物保险业务中，共同海损()。A．是部分损失的一种 B．是全部损失的一种

C．有时是全部损失，有时是部分损失 D．既是部分损失，又是全部损失

10．在国际贸易运输保险业务中，仓至仓条款是()。A．承运人负责运输责任起讫的条件 B．保险人负责保险责任起讫的条款 C．出口人负责交货责任起讫的条款 D．进口人负责接货责任起讫的条款

11．按中国人民保险公司海洋货物运输保险条款规定，三种基本险别就保险公司承担的风险责任范围的大小而言，下列四种排列顺序正确的是()。

A．最大的是平安险，其次为一切险，再其次为水渍险 B．最大的是水渍险，其次为一切险，再其次为平安险 C．最大的是一切险，其次为水渍险，再其次为平安险

D．最大的是一切险，其次为平安险，再其次为水渍险

12．在进出口贸易中，代理人或经纪人为委托人服务而收取的报酬叫做()。A．酬金B．回扣 C．折扣D．佣金

13．信用证的基础是国际货物销售合同，而且又是开证行对出口人的有条件的付款承诺，所以，当信用证条款与销售合同规定不一致时，受益人可以要求()。A．开证行修改B．开证人修改 C．通知行修改D．议付行修改

14．汇票有即期和远期之分，在承兑交单(D／A)业务中，()。A．只使用远期汇票，不使用即期汇票 B．只使用即期汇票，不使用远期汇票 C．既使用即期汇票，也使用远期汇票 D．即期汇票和远期汇票同时使用

15．卖方发盘限15日复到有效，14日下午收到买方复电要求减价3％并修改交货期，正研究如何答复时，次日上午又收到买方来电接受发盘，()。A．于是，合同按卖方发盘条件达成 B．于是，合同按买方提出条件达成 C．于是，合同按买方还实盘条件达成 D．此时，合同尚未达成

二、多项选择题(在每小题的备选答案中选出二个或二个以上正确的答案，并将正确答案的号码填在题干的括号内。正确答案未选全或有选错的，该小题无分。每小题2分，共10分)16．为防止运输途中货物被窃，应该()。A．投保一切险，加保偷窃险 B．投保水渍险(即单独海损赔偿)C．投保一切险

D．投保偷窃险

E．投保一切险或投保平安险和水渍险种的一种，加保偷窃险

17．仲裁协议是仲裁机构受理争议案件的必要依据，按照有关规定，仲裁协议()。A．必须在争议发生之前达成 B．只能在争议发生之后达成 C．可以在争议发生之前达成 D．必须在争议发生之后达成 E．可以在争议发生之后达成

18．国际贸易货物海洋运输当中的过期提单是指()。A．提单签发日迟于货物装船完毕日 B．提单晚于货物到达目的港

C．提单签发日早于货物装船完毕日

D．卖方向银行交单时间超过提单线发日期21天 E．卖方向买方交单时间超过提单签发日期21天

19．不可抗力的事件范围较广，引起的情况一般为()。A．卖方原因 B．买方原因 C．自然力量 D．社会力量

E．外部力量

20．在履行出口合同过程中，若以CIF或CFR成交，采用信用证作为支付方式，卖方应做好的工作环节有()。A．备货、报验

B．申请进口许可证 C．制单结汇

D．租船订舱、办理货运手续 E．催证、审证、改证

三、名词解释题(每小题3分，共15分)21．样品 22．班轮 23．汇票 24．提单 25．询盘

四、简答题(每小题5分，共25分)26．信用证的性质和特点是什么? 27．在什么情况下才构成实际全损? 28．“交货”和“装运”在不同的价格术语条件下，为什么有时是同一个概念，有时又互异? 29．仲裁协议有几种形式?仲裁协议有何作用? 30．什么是发盘?构成一项发盘应具备哪些条件?

五、计算题(第31小题7分，第32小题8分，共15分)31．某出口公司按每公吨1，200美元FOB上海对外报价，国外客户要求改报CIFf日金山。假设每公吨运费为130美元，加1成投保，保险费为1％，问该出口公司应报价多少?(要求写出计算公式及计算过程)

解:CIF＝(FOB+国外运费)/(1-保险加成*保险费率)＝1344．80美元

32．某外贸公司出口某商品20吨(1000千克／吨)，收购价每千克人民币2．80元，国内费用加17％。外销价每吨550美元CIF旧金山，含佣3％，共支付运费870美元，保险费440美元。试计算该商品换汇成本。(要求写出计算公式及计算过程)

六、案例分析题(每小题10分，共20分)33．1998年11日18日，我方某公司与国外客商签订一批大米出口合同，价格条件为USD115每公吨CIP、汉堡，装运期为1999年3月15日前即期信用证支付方式。按合同规定，买方于2月6日将信用证开抵卖方。出口公司于3月8日将该批货物装上开往汉堡的班轮。不料，该批货物在运输途中因海难于3月12日灭失。我方某公司于3月16日持整套运输单据向银行议付，但买方在得知货物已灭失后已于3月15日通知银行拒付货款。试分析在此情况下，卖方应如何处理?

34．某公司以CIF鹿特丹出口食品1000箱，即期信用证付款，货物装运后，凭已装船清洁提单和已投保一切险及战争险的保险单向银行收妥货款，货到目的港后经进口人复验发现下列情况：(1)该批货物共10个批号，抽查20箱，发现其中2个批号内含沙门氏细菌超过进口国的标准；(2)收货人只实收998箱，短少2箱；(3)有15箱货物外表情况良好，但箱内货物共短少60公斤。试分析上述情况，进口人应分别向谁索赔，并说明理由。

参考答案

1、A

2、D

3、C

4、D

5、A

6、C

7、A

8、C

9、A

10、B

11、C

12、D

13、B

14、A

15、D

16、CE

17、CE

18、BD

19、CD 20、ACDE

21、样品：样品是指从一批商品中抽取出来的或由生产、使用部门设计、加工出来的，足以反映和代表整批商品品质的少量实物。

22、班轮：是指在预定的航线上，按照船公司制定的船期表在固定港口之间来往行驶的船只。

23、汇票：是指一个人向另一个人签发的要求见票时或在将来的固定时间，或可以确定的时间，对某人或指定的人或持票人支付一定金额的无条件的支付命令书。

24、提单：是承运人或其代理人在收到货物后签发给托运人的一种证件，它体现承运人于托运人之间的相互关系。

25、询盘：是准备购买或出售商品的人向潜在的供货人或买主探询该商品的成交提交或交易的可能性的业务行为，它不具有法律上的约束力。

26、信用证的性质为银行信用。其特点为：(1)信用证是一种有条件的保证付款的凭证，但不同于一般的银行担保。(2)信用证是依据买卖合同开立的，但它又是独立于合同之外的自足的文件。(3)信用证只凭指定的单据付款，它是一种单据买卖。

27、构成实际全损的情况主要有：(1)保险标的物完全灭失。如：船只遭海难后沉没，货物与之同时沉入海底。(2)保险标的丧失。货物遭受损失，使被保险人完全丧失了这些财产，无法复得。(3)保险标的物发生质变，失去原有使用价值。(4)船舶失踪达到一定时期。

28、装运一般是指将货物装上运输工具。交货一般是指卖方按照商定的时间、地点和运输方式将合同规定的货物交付给买方，两者具有不同的概念。但在国际贸易中，交货具有两种情况：第一种情况是卖方把货物实际交给买方，称为实际交货。第二种情况是卖方凭单据交货，称为象征性交货。因而采用FOB、CFR和CIF三种价格术语时，卖方只要根据合同规定将货物装上船，取得提单就算交货，它属于象征性交货性质。这时，装运即作为交货。而在目的地或其它地点交货，或采用内陆交货和目的地交货的价格术语时，属于实际交货性质，装运就不等于交货，装运时间与交货时间是不一致的。

29、仲裁协议是双方当事人表示愿意将他们之间的争议交付仲裁解决的一种书面协议。有两种形式：一种是在争议发生之前订立在合同中的仲裁条款；另一种是在争议发生之后订立的提交仲裁的协议。两种形式的仲裁协议，其法律效力和作用是一样的。具体表现在：(1)对双方当事人有约束力。(2)排除了法院对该争议案管辖权。(3)使仲裁机构和仲裁员取得了对该争议案的管辖权。

30、发盘又称发价或报价，在法律上称要约。有卖方发盘和买方发盘之分，构成一项发盘必须具备下列各项条件：(1)发盘应向一个或一个以上特定的人提出，即指定受盘人。(2)发盘内容必须十分确定，即在建议正在中写明货物并且明示或默示地规定数量和价格或规定如何确定数量和价格。(3)发盘必须表明发盘人对其发盘一旦被受盘人接受即受约束的意思。

32、换汇成本=出口总成本(人民币)/出口外汇净收入(美元)＝7元人民币／美元

33、根据2000年通则的解释，CIF术语属象征性交货的贸易术语。在信用证支付方式下，卖方只要提供了符合信用证条款规定的单据，就算完成了交货义务，就可凭合格的单据向买方索取货款的权利，属于单据买卖。另一

方面，在CIF条件下，风险转移是以装运港将货物装船为界，即风险的转移是以货物在装运港装船时越过船舷为界，买方承担货物越过船舷之后的风险。在本案中，卖方已按合同规定将货物于3月8日按时装船，符合合同约定的装运期。该批货物在运输途中因海难于3月12日灭失发生在装船完毕之后，也即发生在货物风险已转移到买方之后，只要我方某公司持整套运输单据向银行议付，做到“单证相符，单单相符”，买方就无权通知银行拒付货款。

34、第(1)种情况应向卖方索赔，承运人签发清洁提单只证明货物外包装状况，因原装货物有内在缺陷，承运人不负责任。第(2)种情况应向承运人索赔，因承运人签发清洁提单，提单是货物收据，因承运人保存货物不妥，造成货物短少，承运人在目的港应如数交足。第(3)种情况，因货物外表情况良好，箱内货物短少，若属保险单责任范围以内损失，可向保险公司索赔，但如进口人能举证原装数量不足，也可向卖方索赔。

2006—2007学年第一学期国际贸易实务试题

一、名词解释(20分)

1、共同海损

2、清洁提单

3、追索权

4、信用证

5、还盘

二、简答（20分）

1、简述FOB、CFR和CIF的异同点。

2、简述国际贸易术语的作用。

三、案例分析及计算（60分）

1.某货轮在航运途中货舱起火并蔓延到机舱，为了船货的共同安全，船长下令往仓中灌水灭火，火虽然被扑灭，但由于主机受损，货轮无法继续航行。于是船长决定雇佣拖轮将货轮拖到附近港口修理，检修后再驶往目的港。事后调查，这次事故造成的损失有：①800箱货物被火烧毁；②500箱货由于灌水灭火造成损失；③主机和部分甲板被烧坏；④拖船费用；⑤额外增加的燃料和船长、船员工资。

从上述各项损失的性质看，哪些属于单独海损？哪些属于共同海损？并简要说明理由。（10分）2.我国江苏省南通市某轻工产品进出口公司向外国某公司进口一批小家电产品，货物分两批装运，支付方式为不可撤销议付信用证，每批分别由中国银行某分行开立一份信用证。第一批货物装运后，卖方在有效期内向银行交单议付，议付行审单后，未发现不符点，即向该商议付货款，随后中国银行对议付行作了偿付。南通公司在收到第一批货物后，发现货物品质不符合同规定，进而要求中国银行对第二份信用证项下的单据拒绝付款，但遭到中国银行的拒绝。试问，中国银行这样做是否有理？为什么？（15分）

3.我国山东某出口公司按CIF条件与韩国某进口公司签订了一笔初级产品的交易合同。在合同规定的装运期内，卖方备妥了货物，安排好了从装运港到目的港的运输事项。在装船时，卖方考虑到从装运港到目的港距离较近，且风平浪静，不会发生什么意外，因此，没有办理海运货物保险。实际上，货物也安全及时抵达目的港，但卖方

所提交的单据中缺少了保险单，买方因市场行情发生了对自己不利的变化，就以卖方所交的单据不全为由，要求拒收货物拒付货款。请问，买方的要求是否合理？此案应如何处理？（15分）

4.我某出口公司以CIF纽约条件与美国某公司订立了200套家具的出口合同，合同规定2002年12月交货。11月底，我企业出口商品仓库发生雷击火灾，致使一半左右的出口家具烧毁。我企业以发生不可抗力为由，要求免除交货责任，美方不同意，坚持我方按时交货。我方无奈经多方努力，于2003年1月初交货，美方要求索赔。试问：

（1）我方要求免除交货责任的要求是否合理？为什么？（2）美方的索赔要求是否合理？为什么？（10分）

5.我国某公司以每箱50美元CIF悉尼出口某商品共一万箱，货物出口前，由我公司向中国人民保险公司某分公司投保了水渍险、串味险及淡水雨淋险，其保险费率分别为0.7%、0.3%和0.2%，按发票金额110%投保。试计算该批货物的投保金额和保险费各是多少？(10分)

2006—2007学年第一学期国际贸易实务试题（答案）

一、名词解释(20分)

1、共同海损：载运货物的船舶在航运途中遇到自然灾害或者意外事故，危及船、货的共同安全时，船方为了保护船与货物的共同安全或者为了使航程得以继续完成，而有意识的合理的采取挽救措施所做出的某些特殊牺牲和支出的额外费用。

2、清洁提单：指货物在装船时“表面状况良好”，承运人在提单没有标明货物及包装有缺陷的提单。

3、追索权：是指持票人在票据到期不获付款或期前不获承兑或有其他法定原因，并在实施行使或保全票据上权利的行为后，可以向其前手请求偿还票据金额、利息及其他法定款项的一种票据权利。

4、信用证：是银行做出的有条件的付款承诺，即银行根据开证申请人的请求和指示，向受益人开具的有一定金额、并在一定期限内凭规定的单据承诺付款的书面文件；或者是银行在规定金额、日期和单据的条件下，愿代开证申请人承购受益人汇票的保证书。

5、还盘: 是指受盘人不同意或不完全同意发盘提出的各项条件，并提出了修改意见，建议原发盘人考虑。

二、简答（20分）

1、简述FOB、CFR和CIF的异同点。答案：相同点

（1）卖方都是在装运港交货，（2）买卖双方风险的转移以货物越过装运港船舷为界限（3）都适合于水上运输

（4）卖方办理出口通关手续，买方办理进口通关手续

区别：在运输和保险上存在差别

FOB下运输和保险由买方自行安排，卖方无责任；CFR下卖方负责签订运输合同，支付运输费用，保险由买方自行安排；CIF下，运输合同和保险合同均由卖方负责签订，并承担运费和保险费。

2、简述国际贸易术语的作用。

答案：贸易术语在国际贸易中起着积极的作用，主要表现在下列几个方面：(1)有利于买卖双方洽商交易和订立合同(2)有利于买卖双方核算价格和成本(3)有利于解决履行当中的争议

三、案例分析及计算（60分）

１、答案：本案例①、③是因火灾而造成的直接损失，不具备共同海损成立的条件，属单独海损。②、④、⑤是因维护船货共同安全，进行灌水灭火而造成的损失和产生的费用，属于共同海损。

2、答案： 信用证是一种银行开立的有条件的承诺付款的书面文件。对出口商来说，只要按信用证规定条件提交了单据，在单单一致、单证一致的情况下，即可从银行得到付款；对进口商来说，只要在申请开证时，保证收到

符合信用证规定的单据即行付款并交付押金，即可从银行取得代表货物所有权的单据。因此，银行开立信用证实际是进行单据的买卖。此外，开证行与受益人之间的关系属于一种对双方都有约束力的合同关系。这种合同关系约束开证行应在对单据做出合理审查之后，按照信用证的规定，承担向受益人付款的义务，而不受买卖双方买卖合同或者开证行和买方依开证申请书成立的合同以及其它合同的影响。因此，在本案中，中国银行这样做是合理的。

3、答案：从交货方式上来看，CIF 是一种典型的象征性交货(Symbolic Delivery)。象征性交货是针对实际交货而言。在象征性交货方式下，卖方是凭单交货，买方是凭单付款。只要卖方如期向买方提交了合同规定的全套合格单据，即使货物在运输途中损坏或灭失，买方也必须履行付款义务。反之，如果卖方提交的单据不符合要求，即使货物完好无损地运达目的港，买方仍有权拒收单据并拒付货款。还需指出，按CIF术语成交，卖方履行其交单义务只是得到买方付款的前提条件，除此之外，他还必须履行交货义务。因此，本案中，买方提出的要求是合理的，卖方必须提交符合规定的全套单据，买方可以拒收货物拒付货款，或向卖方提出索赔。

4、(1)我方要求免除交货责任的要求不合理。

理由：虽然我企业出口商品仓库遇不可抗力导致一半左右出口家具烧毁，但这种不可抗力并没有使我方到达不能履行合同的程度，所以我方不能要求免除全部交货责任，但可以延期履行交货。(2)美方的索赔要求不合理

理由：我方遇不可抗力事件后，虽经多方努力仍造成逾期交货，对此，我方不负责任，可以免责。

5、保险金额计算的公式是：保险金额=CIF货值×（1+加成率）。保险费则根据保险费率表按保险金计算，其计算公式是：保险费=保险金额×保险费率。在本案中，保险总金额=CIF货值×（1+加成率）×10000箱=50×（1+10%）=550000美元；总保险费=保险金额×保险费率=550000×（0.7%+0.3%+0.2%）=6600美元。

第四篇：计算机网络期末考试试题及答案(多套)

计算机网络

一、选择题（每题1分）

1、Internet的前身是 C

A、Intranet B、Ethernet C、ARPAnet D、Cernet

2、Internet的核心协议是 B

A、X.25 B、TCP/IP C、ICMP D、UDP

3、服务与协议是完全不同的两个概念，下列关于它们的说法错误的是 D

A、协议是水平的，即协议是控制对等实体间通信的规则 服务是垂直的，即服务是下层向上层通过层间接口提供的

B、在协议的控制下，两个对等实体间的通信使得本层能够向上一层提供服务 要实现本层协议，还需要使用下面一层所提供的服务

C、协议的实现保证了能够向上一层提供服务

D、OSI将层与层之间交换的数据单位称为协议数据单元PDU

4、在TCP/IP的进程之间进行通信经常使用客户/服务器方式，下面关于客户和服务器的描述错误的是 C

A、客户和服务器是指通信中所涉及的两个应用进程

B、客户/服务器方式描述的是进程之间服务与被服务的关系

C、服务器是服务请求方，客户是服务提供方

D、一个客户程序可与多个服务器进行通信

5、常用的数据传输速率单位有kbit/s、Mbit/s、Gbit/s 1Gbit/s等于 A

A、1×103Mbit/s B、1×103kbit/s C、1×106Mbit/s D、1×109kbit/s

6、在同一信道上同一时刻，可进行双向数据传送的通信方式是 C A、单工 B、半双工 C、全双工 D、上述三种均不是

7、共有4个站进行码分多址通信 4个站的码片序列为： a：（-1-1-1 +1 +1-1 +1 +1）b：（-1-1 +1-1 +1 +1 +1-1）c：（-1 +1-1 +1 +1 +1-1-1）d：（-1 +1-1-1-1-1 +1-1）现收到这样的码片序列：（-1 +1-3 +1-1-3 +1 +1），则 A 发送1

A、a和d

B、a

C、b和c

D、c

8、局域网标准化工作是由 B 来制定的 A、OSI B、IEEE C、ITU-T D、CCITT

9、计算机内的传输是 A 传输，而通信线路上的传输是 传输

A、并行，串行 B、串行，并行 C、并行，并行 D、串行，串行

10、C 代表以双绞线为传输介质的快速以太网

A、10base5 B、10base2 C、100base-T D、10base-F

11、局域网体系结构中 B 被划分成MAC和LLC两个子层

A、物理层 B、数据链路层 C、网络层 D、运输层

12、下面关于网络互连设备叙述错误的是 C

A、在物理层扩展局域网可使用转发器和集线器

B、在数据链路层扩展局域网可使用网桥

C、以太网交换机实质上是一个多端口网桥，工作在网络层

D、路由器用来互连不同的网络，是网络层设备

13、有10个站连接到以太网上 若10个站都连接到一个10Mbit/s以太网集线器上，则每个站能得到的带宽为 A ；若10个站都连接到一个10Mbit/s以太网交换机上，则每个站得到的带宽为

A、10个站共享10Mbit/s，每个站独占10Mbit/s B、10个站共享10Mbit/s，10个站共享10Mbit/s C、每个站独占10Mbit/s，每个站独占10Mbit/s D、每个站独占10Mbit/s，10个站共享10Mbit/s

14、下面关于虚拟局域网VLAN的叙述错误的是 D

A、VLAN是由一些局域网网段构成的与物理位置无关的逻辑组

B、利用以太网交换机可以很方便地实现VLAN C、每一个VLAN的工作站可处在不同的局域网中

D、虚拟局域网是一种新型局域网

15、关于无线局域网，下列叙述错误的是 D

A、无线局域网可分为两大类，即有固定基础设施的和无固定基础设施的

B、无固定基础设施的无线局域网又叫做自组网络

C、有固定基础设施的无线局域网的MAC层不能使用CSMA/CD协议，而是使用CSMA/CA协议

D、移动自组网络和移动IP相同

16、分组的概念是在C 层用到的

A、物理层 B、数据链路层 C、网络层 D、传输层

17、帧中继网是一种 A

A、广域网 B、局域网 C、ATM网 D、以太网

18、异步传递模式ATM采用称为信元的 A 分组，并使用 信道传输

A、定长，光纤 B、定长，双绞线 C、变长，双绞线 D、变长，光纤

19、下面关于IP地址与硬件地址的叙述错误的是 D

A、在局域网中，硬件地址又称为物理地址或MAC地址

B、硬件地址是数据链路层和物理层使用的地址，IP地址是网络层和以上各层使用的 C、IP地址不能直接用来进行通信，在实际网络的链路上传送数据帧必须使用硬件地址

D、RARP是解决同一个局域网上的主机或路由器的IP地址和硬件地址的映射问题

20、关于互联网中IP地址，下列叙述错误的是 D

A、在同一个局域网上的主机或路由器的IP地址中的网络号必须是一样的

B、用网桥互连的网段仍然是一个局域网，只能有一个网络号

C、路由器总是具有两个或两个以上的IP地址

D、当两个路由器直接相连时，在连线两端的接口处，必须指明IP地址

21、关于因特网中路由器和广域网中结点交换机叙述错误的是 C

A、路由器用来互连不同的网络，结点交换机只是在一个特定的网络中工作

B、路由器专门用来转发分组，结点交换机还可以连接上许多主机

C、路由器和结点交换机都使用统一的IP协议

D、路由器根据目的网络地址找出下一跳（即下一个路由器），而结点交换机则根据目的站所接入的交换机号找出下一跳（即下一个结点交换机）

22、在OSI参考模型的物理层、数据链路层、网络层传送的数据单位分别为 A

A、比特、帧、分组 B、比特、分组、帧 C、帧、分组、比特 D、分组、比特、帧

23、关于无分类编址CIDR，下列说法错误的是 C A、CIDR使用各种长度的“网络前缀”来代替分类地址中的网络号和子网号

B、CIDR将网络前缀都相同的连续的IP地址组成“CIDR”地址块

C、网络前缀越短，其地址块所包含的地址数就越少

D、使用CIDR，查找路由表时可能会得到多个匹配结果，应当从匹配结果中选择具有最长网络前缀的路由 因为网络前缀越长，路由就越具体

24、下面关于因特网的路由选择协议叙述错误的是 A

A、因特网采用静态的、分层次的路由选择协议

B、RIP是基于距离向量的路由选择协议，RIP选择一个到目的网络具有最少路由器的路由（最短路由）

C、OSPF最主要特征是使用分布式链路状态协议，所有的路由器最终都能建立一个链路状态数据库（全网的拓扑结构图）

D、BGP-4采用路径向量路由选择协议 BGP所交换的网络可达性信息是要到达某个网络所要经过的自治系统序列

25、在TCP中，连接的建立采用 C 握手的方法

A、一次 B、二次 C、三次 D、四次

26、下列协议属于应用层协议的是 C

A、IP、TCP、和UDP B、ARP、IP和UDP C、FTP、SMTP和TELNET D、ICMP、RARP和ARP

27、检查网络连通性的应用程序是 A

A、PING B、ARP C、NFS D、DNS

28、下面协议中用于www.xiexiebang.com 29.客户/服务器系统的特点是客户机和服务器（）

A)必须运行在同一台计算机上

B)不必运行在同一台计算机上 C)必须运行在同一网络中

D)必须运行在不同的计算机上

30.当你浏览www.xiexiebang.com

B.tsinghua

C.tsinghua.edu.cn D.www

24.下面提供FTP服务的默认TCP端口号是（A）

A.21B.25

C.2

3D.80

25.以下关于100BASE-T的描述中错误的是（C）

A.数据传输速率为100Mbit/S

B.信号类型为基带信号

C.采用5 类UTP，其最大传输距离为185M

D.支持共享式和交换式两种组网方式 在TCP/IP协议簇中，UDP协议工作在（B）

A.应用层

B.传输层

C.网络互联层

D.网络接口层

27.Windows 2000 Server为管理员提供的名称是（C）

A．Guest

B．TsInternetUser

C．Administrator

D．Domain Admins

28.DHCP客户机申请IP地址租约时首先发送的信息是下面（D）

A.DHCP discover

Ｂ.DHCP offer

C.DHCP request

Ｄ.DHCP positive

29.计算机网络通信采用同步和异步两种方式，但传送效率最高的是（A）

A．同步方式

B．异步方式

C．同步与异步方式传送效率相同

D.无法比较

30.在Internet域名体系中，域的下面可以划分子域，各级域名用圆点分开，按照（D）

A.从左到右越来越小的方式分4层排列

B.从左到右越来越小的方式分多层排列

C.从右到左越来越小的方式分4层排列

D.从右到左越来越小的方式分多层排列 三.名词解释（每题4分，共20分）

1.计算机网络：在硬件方面，利用通信设备和线路将地理位置不同.功能独立的多个计算机系统互连起来，再运行相应的网络软件（网络通信协议.信息交换技术和网络操作系统），以实现信息共享及信息传递的系统

2.TCP/IP协议：是美国国防部高级计划研究局DARPA为实现ARPANET互连网而开发的 TCP/IP已成为一个事实上的工业标准 TCP/IP是一组协议的代名词，它还包括许多别的协议，组成了TCP/IP协议簇 TCP提供运输层服务，而IP提供网络层服务 TCP/IP协议作为一个网络体系结构，它分为四个层次，自底向上依次为数据链路层.网络层.运输层和应用层

3.多路复用：在数据通信或计算机网络系统中，传输媒体的带宽或容量往往超过传输单一信号的需求，为了有效地利用通信线路，可以利用一条信道传输多路信号，这种方法称为信道的多路利用，简称多路复用

4.ISDN

5.DHCP 四.简答（每题5分，共20分）

1．什么是局域网？有什么特点？

1.局域网是一种计算机化的通信网络,支持各种数据通信设备间的设备互连.信息交换和资源共享 主要特点是：（1）覆盖地理范围小，所有的站点共享较高的总带宽(即较高的数据传输速率（一般大于10Mbps,可达1Gbps）；（2）具有较小的时延和较低的误码率：（3）各站点之间形成平等关系而不是主从关系（4）能进行广播或多播(又称为组播)2．能提供最好网络设备的组织通常选择交换机而不用集线器，为什么? 2.因为交换机本身具有整体速度（交换机快得多）.发送方法或电子逻辑（更智能）.更多的端口数等优点

3.面向连接和非连接的服务的特点是什么

3.面向连接的服务，通信双方在进行通信之前，要事先在双方之间建立起一个完整的可以彼此沟通的通道，在通信过程中，整个连接的情况一直可以被实时地监控和管理 而非连接的服务，不需要预先建立起一个联络两个通信节点的连接，需要通信的时候，发送节点就可以往“网络”上送出信息，让信息自主地在网络上去传，一般在传输的过程中不再加以监控

4.DHCP的工作过程是什么？

五.综合应用（每题10分，共20分）

1.简述使用“拨号网络”连接Internet所需进行的准备工作

2.一个单位申请了一个201.9668.0的C类网址，试将其划分为6个逻辑子网，并完成如下要求：

（1）.计算划分子网后共损失的IP地址个数

（2）.写出各个子网的开始与结束IP地址

（3）.写出子网的子网掩码

计算机网络

一、选择题（每题1分）

1、Internet的前身是 C

A、Intranet B、Ethernet C、ARPAnet D、Cernet

2、Internet的核心协议是 B A、X.25 B、TCP/IP C、ICMP D、UDP

3、服务与协议是完全不同的两个概念，下列关于它们的说法错误的是 D

A、协议是水平的，即协议是控制对等实体间通信的规则 服务是垂直的，即服务是下层向上层通过层间接口提供的

B、在协议的控制下，两个对等实体间的通信使得本层能够向上一层提供服务 要实现本层协议，还需要使用下面一层所提供的服务

C、协议的实现保证了能够向上一层提供服务

D、OSI将层与层之间交换的数据单位称为协议数据单元PDU

4、在TCP/IP的进程之间进行通信经常使用客户/服务器方式，下面关于客户和服务器的描述错误的是 C

A、客户和服务器是指通信中所涉及的两个应用进程

B、客户/服务器方式描述的是进程之间服务与被服务的关系

C、服务器是服务请求方，客户是服务提供方

D、一个客户程序可与多个服务器进行通信

5、常用的数据传输速率单位有kbit/s、Mbit/s、Gbit/s 1Gbit/s等于 A

A、1×103Mbit/s B、1×103kbit/s C、1×106Mbit/s D、1×109kbit/s

6、在同一信道上同一时刻，可进行双向数据传送的通信方式是 C

A、单工 B、半双工 C、全双工 D、上述三种均不是

7、共有4个站进行码分多址通信 4个站的码片序列为： a：（-1-1-1 +1 +1-1 +1 +1）b：（-1-1 +1-1 +1 +1 +1-1）c：（-1 +1-1 +1 +1 +1-1-1）d：（-1 +1-1-1-1-1 +1-1）现收到这样的码片序列：（-1 +1-3 +1-1-3 +1 +1），则 A 发送1 A、a和d

B、a

C、b和c

D、c

8、局域网标准化工作是由 B 来制定的 A、OSI B、IEEE C、ITU-T D、CCITT

9、计算机内的传输是 A 传输，而通信线路上的传输是 传输

A、并行，串行 B、串行，并行 C、并行，并行 D、串行，串行

10、C 代表以双绞线为传输介质的快速以太网

A、10base5 B、10base2 C、100base-T D、10base-F

11、局域网体系结构中 B 被划分成MAC和LLC两个子层

A、物理层 B、数据链路层 C、网络层 D、运输层

12、下面关于网络互连设备叙述错误的是 C

A、在物理层扩展局域网可使用转发器和集线器

B、在数据链路层扩展局域网可使用网桥

C、以太网交换机实质上是一个多端口网桥，工作在网络层

D、路由器用来互连不同的网络，是网络层设备

13、有10个站连接到以太网上 若10个站都连接到一个10Mbit/s以太网集线器上，则每个站能得到的带宽为 A ；若10个站都连接到一个10Mbit/s以太网交换机上，则每个站得到的带宽为

A、10个站共享10Mbit/s，每个站独占10Mbit/s B、10个站共享10Mbit/s，10个站共享10Mbit/s C、每个站独占10Mbit/s，每个站独占10Mbit/s D、每个站独占10Mbit/s，10个站共享10Mbit/s

14、下面关于虚拟局域网VLAN的叙述错误的是 D

A、VLAN是由一些局域网网段构成的与物理位置无关的逻辑组

B、利用以太网交换机可以很方便地实现VLAN C、每一个VLAN的工作站可处在不同的局域网中

D、虚拟局域网是一种新型局域网

15、关于无线局域网，下列叙述错误的是 D

A、无线局域网可分为两大类，即有固定基础设施的和无固定基础设施的

B、无固定基础设施的无线局域网又叫做自组网络

C、有固定基础设施的无线局域网的MAC层不能使用CSMA/CD协议，而是使用CSMA/CA协议

D、移动自组网络和移动IP相同

16、分组的概念是在C 层用到的

A、物理层 B、数据链路层 C、网络层 D、传输层

17、帧中继网是一种 A

A、广域网 B、局域网 C、ATM网 D、以太网

18、异步传递模式ATM采用称为信元的 A 分组，并使用 信道传输

A、定长，光纤 B、定长，双绞线 C、变长，双绞线 D、变长，光纤

19、下面关于IP地址与硬件地址的叙述错误的是 D

A、在局域网中，硬件地址又称为物理地址或MAC地址

B、硬件地址是数据链路层和物理层使用的地址，IP地址是网络层和以上各层使用的

C、IP地址不能直接用来进行通信，在实际网络的链路上传送数据帧必须使用硬件地址

D、RARP是解决同一个局域网上的主机或路由器的IP地址和硬件地址的映射问题

20、关于互联网中IP地址，下列叙述错误的是 D A、在同一个局域网上的主机或路由器的IP地址中的网络号必须是一样的

B、用网桥互连的网段仍然是一个局域网，只能有一个网络号

C、路由器总是具有两个或两个以上的IP地址

D、当两个路由器直接相连时，在连线两端的接口处，必须指明IP地址

21、关于因特网中路由器和广域网中结点交换机叙述错误的是 C

A、路由器用来互连不同的网络，结点交换机只是在一个特定的网络中工作

B、路由器专门用来转发分组，结点交换机还可以连接上许多主机

C、路由器和结点交换机都使用统一的IP协议

D、路由器根据目的网络地址找出下一跳（即下一个路由器），而结点交换机则根据目的站所接入的交换机号找出下一跳（即下一个结点交换机）

22、在OSI参考模型的物理层、数据链路层、网络层传送的数据单位分别为 A

A、比特、帧、分组 B、比特、分组、帧 C、帧、分组、比特 D、分组、比特、帧

23、关于无分类编址CIDR，下列说法错误的是 C

A、CIDR使用各种长度的“网络前缀”来代替分类地址中的网络号和子网号

B、CIDR将网络前缀都相同的连续的IP地址组成“CIDR”地址块

C、网络前缀越短，其地址块所包含的地址数就越少

D、使用CIDR，查找路由表时可能会得到多个匹配结果，应当从匹配

第五篇：会计电算化理论试题及答案5

初级会计电算化理论考试题（5）

一、单选题：

第1题、下列存储器中，存取速度最快的是________。A．软盘 B．硬盘 C．光盘 D．内存 答案D 第2题、鼠标器简称鼠标，是微机上必不可少的设备。鼠标分为________两类。A．自动式和半自动式 B．手工式和机械式 C．机械式和光电式 D．内置式和外置式 答案C 第3题、经过MS-DOS格式化后软盘表面被划分为若干个同心圆，每一个同心圆称为一个________。A．磁面 B．扇区 C．字节 D．磁道 答案D 第4题、计算机的软件系统分为________。A．程序与数据

B．程序、数据与文档 C．系统软件与应用软件

D．操作系统与语言处理程序 答案C 第5题、系统软件中最重要的是________。A．操作系统 B．语言处理程序 C．工具软件

D．数据库管理系统 答案A 第6题、用于管理、操纵和维护计算机各种资源并使其正常高效运行的系统软件是________。A．操作系统 B．语言处理程序 C．工具软件

D．数据库管理系统 答案A 第7题、编译程序能将用高级语言编写的源程序编译成_________。A．解释程序 B．汇编程序 C．编译程序 D．目标程序 答案D 第8题、高级语言编写的源程序需经_________翻译成目标程序，计算机才能执行。A．解释程序 B．汇编程序 C．编译程序 D．目标程序

答案C 第9题、应用软件是指________。A．所有能够使用的软件

B．所有微机上都应该使用的软件 C．被应用部门采用的软件

D．专门为某一应用目的而设计的软件 答案D 第10题、早期人们编程使用的计算机语言是________。A．BASIC语言 B．机器语言 C．汇编语言 D．高级语言 答案B 第11题、机器语言称为________。A．第一代语言 B．第二代语言 C．第三代语言 D．第四代语言 答案A 第12题、FoxPro属于________。A．第一代语言 B．第二代语言 C．第三代语言 D．第四代语言 答案D 第13题、WPS、Word、PageMaker都属于________。A．文字处理软件 B．电子表格软件 C．图形处理软件 D．课件制作软件 答案A 第14题、Lotus 1-2-

3、Excel都属于________。A．文字处理软件 B．电子表格软件 C．图形处理软件 D．课件制作软件 答案B 第15题、BASIC、PASCAL、C、Delphi都属于________。A．机械语言 B．汇编语言 C．高级语言 D．初级语言 答案C 第16题、下列有关多媒体的说法中错误的是________。A.媒体是指信息表示和传播的载体或表现形式 B.多媒体是指同时使用多种媒体来设计软件

C.多媒体是指同时使用多种媒体来实现人机交互信息 D.多媒体技术实际上是一种界面技术 答案B 第17题、多媒体视频卡用于视频信号的采集、合成、编辑以及播放，但下列不属于视频卡的是________ A．视频叠加卡 B．视频捕捉卡 C．电视编码卡 D．声音接收卡 答案D 第18题、1991年有两个多媒体操作系统诞生，一是Apple公司的Quick Time，一是微软公司的多媒体________。

A．Windows 1.0 B．Windows 3.0 C．Windows NT D．Windows 95 答案A 第19题、下列有关计算机网络的叙述中，错误的是________。A．网络中的计算机各自都具有独立功能 B．建立计算机网络的目的只是为了通讯

C．计算机网络一般分为广域网和局域网两大类 D．计算机网络设备包括硬件、软件和传输设备 答案B 第20题、TCP/IP是一种________。A．IP电话

B．硬件设备名称 C．网络协议

D．网络操作系统 答案C

二、多选题：

第1题、多媒体计算机系统的多媒体部件主要有________。A．软磁盘 B．硬磁盘 C．CD-ROM D．音箱 E．声卡

F．解压卡(MPEG)G．视频叠加卡 H．视频捕捉卡 答案CDEFGH

第2题、多媒体计算机中两个最重要的部件是________。A．音频卡即声卡 B．硬磁盘 C．视频卡 D．音箱

答案AC

第3题、视频卡按其用途大致可分为________。A．声卡

B．视频叠加卡 C．视频捕捉卡 D．电视编码卡 E．电视接收卡 F．MPEG解压卡 答案BCDEF

第4题、在多媒体计算机系统中有一类实用软件是专门用于处理多媒体信息的，例如Windows 98就提供有________。A．CD播放器 B．MP3播放器 C．媒体播放机 D．录音机

答案ACD

第5题、计算机网络具有多方面的作用，其中主要包括________。A．数据通信 B．资源共享 C．收发电报 D．文字处理 E．分布式处理 F．综合信息服务 答案ABEF?

第6题、按网络所连接地区的大小和距离可以把网络分为________。A．局域网络 B．广域网络 C．国域网络 D．洲域网络 答案AB

第7题、下列有关广域网的说法中正确有________。A．广域网在地理位置上可以跨越很大距离 B．广域网的网络传输介质必须是宽带

C．广域网通常以巨型机或大型机为网络的骨干结点 D．美国ARPA网是世界上第一个广域网 答案ACD

第8题、目前我国已经与Internet连通的广域网络有 ________。

A．中国公共分组交换数据网（CHINAPAC）B．中国公共数字数据网（CHINADDN）C．中国公用计算机互联网（CHINANET）D．中国教育与科研网（CERNET）E．中科院科技网（CSTNET）

F．中国共用信息网（CHINAGBN）答案CDEF

第9题、局域网络具有如下特点________。A．局域网的范围一般限在一个单位内 B．机器的距离一般为1到几十公里 C．局域网络的通信传输速率较高 D．连网的计算机必须是微型计算机 答案AC

第10题、微机局部网的硬件组成包括________。A.网络服务器 B.工作站 C.拓补结构 D.E-mail地址 E.网络接口卡 F.通讯设备

答案ABEF

第11题、下列有关网络工作站的叙述中错误的是________。A．工作站是供普通用户上网使用的计算机

B．工作站与独立运行的计算机是完全不同的计算机 C．工作站用户可以访问网络共享资源 D．工作站计算机可以没有CPU和磁盘 答案BD

第12题、局域网络常用的传输介质有________。A．双绞线 B．三绞线 C．同轴电缆 D．光纤

答案ACD

第13题、目前局域网络常见的网络操作系统有________。（BCD）A．Outlook B．UNIX C．NetWare D．Windows NT 答案BCD

第14题、下列有关Internet的叙述中正确的是________。A．Internet是将分散的各种网络互连而构成的互联网 B．Internet的前身是美国建立的ARPA网 C．Internet是当今世界上最大的信息网

D．Internet的基础和核心是TCP/IP网络协议 答案ABCD

第15题、目前最常用的浏览器是________。A．Netscape Communicator B．Internet Explorer C．Outlook Express D．File Transfer Protocol 答案AB

第16题、当前将个人计算机接入因特网的方式主要有________。A．通过传呼机接入 B．通过电话线拨号接入 C．通过专用电缆接入 D．微波通信系统接入 答案BC

第17题、当前Internet提供的主要服务包括________。A．网络通信 B．远程登录 C．收发电报 D．网络传真 E．文件传送 F．网上信息服务 答案ABEF

第18题、计算机系统数据安全的脆弱性表现在________。A．存储介质的损坏造成数据丢失 B．存储数据可以不留痕迹地被拷贝 C．计算机数据的保密是艰难的

D．剩磁特性和电磁辐射可能会造成泄密 答案ABCD

第19题、影响计算机系统安全的主要因素很多，其中主要可归纳为________。A．自然因素 B．人为因素 C．部门因素 D．设备因素 答案ABD

第20题、计算机犯罪的主要途径是________。A．通过输入作弊 B．通过文件作弊 C．通过程序作弊 D．非法使用系统 答案ABCD

三、判断题

第1题、媒体是指信息表示和传输的载体或表现形式，而多媒体技术是指利用计算机技术把文字、声音、图形、动画和图像等多种媒体进行加工处理的技术。（√）

第2题、数字化是指各种媒体都以数字形式在计算机中进行存贮、处理和显示。（×）

第3题、多媒体计算机是在普通计算机的基础上发展起来的，但它与一般计算机的体系结构根本不同。（×）

第4题、音频卡又称声卡，主要用于语音合成、语音识别、教育、娱乐和游戏等领域。（√）

第5题、音频卡是用于视频信号的采集、合成、编辑以及播放的硬件设备。（×）

第6题、多媒体计算机系统的软件同样可以分为系统软件和应用软件，但它们必须支持多媒体处理。（√）

第7题、视频卡是用于视频信号的采集、合成、编辑以及播放的硬件设备。（√）

第8题、计算机网络是计算机技术与数据库技术相结合的产物。（×）

第9题、计算机网络是通过通讯线路和网络接口部件将一组位于不同地理位置的计算机系统连接起来，以实现资源共享和相互通讯的系统。（√）

第10题、广域网又称为全局网，在地理位置上可以跨越多个单位，具有很强的数据处理能力。（×）

第11题、局域网又称局部网，是一种小范围的计算机网络，一般分布范围限定在几公里范围之内的一个局部的地区。（√）

第12题、在微机局域网中，工作站是网络的核心，它提供网络通信及其它网络管理功能，为网络用户提供服务。（×）第13题、普通的微型机只要安装上网络连接软件，并通过网络传输介质连接到服务器，就可以成为工作站。（×）

第14题、局部网通常租用电信部门的专线或拨号电话线作为传输介质。（×）

第15题、目前常见的网络操作系统有UNIX、NetWare、Windows 98。（×）

第16题、NetWare是Microsoft 公司研制的网络操作系统。（×）

第17题、用户一般用两种方式连接入Internet，即通过局部网接入和通过拨号电话与ISP连接入Internet。（√）

第18题、www.xiexiebang.communicator和Internet Explorer都浏览器软件。（√）

第20题、用户计算机的Email地址的组成为：<用户密码>@<主机域名>。（×）