第一篇:高二C部下学期期中考试语文试卷分析总结
高二C部下学期期中考试语文试卷分析总结
一、存在问题:
1、古诗词鉴赏
古诗词鉴赏在历来的语文考试中都属于得分比较低的,学生在答题时往往心情比较浮躁,没有把诗歌看透,就开始拿笔草草答题。由于对诗歌中主旨感情把握不正确,表现手法认识不清,导致这一大题失分严重。
2、现代文阅读
现代文阅读两篇现代文阅读,第一篇文学类文本阅读,第二篇实用类文本阅读。虽然第二篇得分比第一篇略高,但两套题的得分历来都普遍偏低。
3、作文
本次作文题为材料作文,有一部分同学出现的严重走题的现象,普遍得分徘徊在三至四类卷。比较集中的问题是作文标题撞车率高,很多学生的作文都是以“脚踏实地”为标题,让阅卷老师看得想吐。另外还有很多学生存在字数不足、字迹潦草、卷面肮脏的问题。
4、不规范
主观题的答题依然不够规范,诗歌鉴赏题有不少同学既不按步骤答,又不分条作答;现代文阅读题仍有一部分同学不分条作答。
5、字体、卷面
我们学生的字体、卷面依然不容乐观,尤其是理科生显得尤为突出。这一次实行的是网上阅卷,潦草的字体、肮脏的卷面一下子被放大了,很多同学因为字体和卷面十分较多。
6、积累不够
成语题做得不好,作文中的素材少,这都跟学生平时不注重积累有关。
二、改进措施:
1、加强个人备课工作,规范教学行为。坚决杜绝急功近利、忽视基础的现象。
2、加强备课组内的交流,群策群力、集思广益。优化教学行为,优化训练内容,对本次考试中暴露出得薄弱点进行针对性的教学和训练,查缺补漏、落实双基。
3、想尽一切办法调动学生学习语文的积极性和主动性,培养学生学习语文的兴趣。
4、针对考试中出现的一些题目的答题不规范等问题,在平时的教学和课后训练中要有所体现,掌握不同类型题目的答题要求和技巧。
5、切实夯实学生的语文基本功和基础知识。
6、强化练习。发给学生的练习一定要有针对性,少做无用功。
7、作文教学要注意一下几个方面:
(1)、是加强审题、立意的指导。
(2)、是认真上好阅读课,指导学生高效积累素材、同时引导学生掌握思考的方法。
(3)、培养学生多观察勤思考的好习惯。
(4)、加强不同文体的规范训练,杜绝文体不清、四不像的作文出现,切实提高学生的写作水平。总之,这次期中考试虽然结束了,但给我们大家留下的思考却远远没有结束。希望大家认真总结总结本次考试的闪光点与薄弱点。扬长补短,争取在本学期的期末考试中考出理想的成绩。
第二篇:高二语文期中考试试卷分析
高二第二学期期中测评
语文试卷分析
这次的语文试卷,突出了基础性、实用性以及能力考查,基本上涵盖了教材要求,在考查基础知识的同时,着重加强了对能力的考查,是一份结构较为合理,难度适中的期中考试卷。现对本试卷作具体分析如下:
一、试卷特点
1、试题结构合理,知识点考查全面。
整份试题紧扣大纲要求,从语言积累及运用、阅读理解和写作能力四个方面,以选择题、填空题、简答题的形式对所学的知识进行了全面考查。积累及运用考查内容涉及阅读、词语成语、病句、语言表述、文学常识等,知识点覆盖率高。考查内容与平时的课堂教学内容并轨,难易适中,切合教材内容和学生的认知水平。
2.课内阅读与课外拓展相映成辉。这样既重视课内知识的考测,又做到了课外阅读能力的的考测。考题涉及理解、分析、运用三个层级的考测,形成梯次,同时也提醒学生,注重课本学习。
3.注重实用性,贴近高考题型。
如:20题补写句子,对学生语言运用能力提出更高的要求。
二、存在问题
A语言文字运用:基础知识是形成学生基本能力的基础,在语文教学大纲中,基础知识点多、面广,是要求学生必须掌握的部分。17题补写句子本题偏难,全年级均分0.4。存在问题:1.不能准确运用成语,对成语一知半解。2.结 合上下文推断的能力较差,往往是抛开文段主观臆断,做题没有方法可言。
B现代文阅读:阅读能力是一种综合的语文智力技能。
1、要有观点,“语言富有诗意”“情感朴素真切”“充满画面感”“意韵深远”。
2、要有概括和分析,不能只是描述内容。
答题误区:
1、事无巨细,杂乱无章,胡子眉毛一把抓,没有条理。堆得满满的,不明确。
2、只叙述举例,不概括分析。
好的方面是,几乎所有同学都能从两方面加以阐述。本题难度不大,区分度不高,均分3.5分。
对策:在精炼语言、概括分析、答题条理、卷面整洁等方面,仍然需要下苦功训练。
C小说阅读,5题答案两点,每点二分,同学们基本能答出第一点照应。第二点能答出比喻、自理自信得二分。有三分之一的同学这道题能得三分,个别同学得五分,大部分是四分。强调同学们现代文答题要把握住主题来答。
D古诗文阅读,13题(1)翻译第一个得分点是“擅”,答案是“拥有”的也给分了;第二个得分点是被动句,很多同学根本看不出,第三个得分点是“以此”,同样还是有不少同学翻译错。均分是2.45,得分不高。在以后的教学中,要一方面强调识记,另一方面也得有灵活应考的能力。
总体得分很低,都是平常强调过多次的点,失分如此多,可见日常学习中的落实还是不太扎实。今后教学中要加强文言基础知识的落实。
古诗阅读(15)小题鉴赏写景的手法,需要学生对艺术手法要理解,运用,同时把握手法特征,学生对题目要求理解不够全面,分析不到位是失分的主要原因。
E.作文 正确立意:
1、实践出真知、爱国、坚持不懈的学习
2、树立终身学习、有限的生命追求无限的知识等。
存在的问题:1.审题不准,不会抓材料的关键词句2.语言苍白,没有亮点句3.文体不明,四不像作文是考试作文的忌讳4.卷面糟糕、缺少标题(扣2分)、字数不够(缺50字扣一分)
三、教学反思及措施
加强基础知识的教学,培养学生的语文能力。基础知识的掌握和训练应贯穿于整个教学过程,常抓不懈,同时各种知识要学得准,理解得深,记得牢,用得活,不应该模模糊糊,似是而非。只有牢固掌握书本上的基础知识,掌握一定的技能,才能举一反三,增强迁移能力,所以决不可舍本求末。另一方面,课外的语文教学活动,有利于拓宽学生的知识视野,增强语文能力,我们应在抓好课堂教学的基础上,还要抓好课外的语文教学活动,结合教材内容和现实生活实例,切实提高学生理解语言、运用语言文学的能力。发展智力,培养学生的能力,是素质教育的重要内容之一,也是语文学科教学的重要实践研究课题。培养能力的主渠道是课堂教学,而有效地培养能力,正是提高课堂效率的关键和本质所在。学生的能力是在长时间的反复实践中螺旋式地提高的,不可能一蹴而就。培养能力必须靠平时课堂的教学积累,因此,培养学生的能力,必须立足于平时的课堂教学。
第三篇:高二语文期中考试试卷分析
高二语文11-12年期中考试试卷分析
王翠芳
本次语文考试满分150,考试时间150分钟,客观题为36分,每题3分;主观题为114分。考试的年级平均分为理科90.97分及格率为59.9%,文科为90.87分,及格率为56.77%。试卷难易程度适中,有一定的区分度,基本达到了对学生知识与能力的检测目的。现将本次考试总结如下。
一 基础知识部分
字音、病句、句子衔接题正答率较高,而字形和成语题较差。学生对“寥若晨星”不熟悉,对晨和辰两字的字形字义区分不开;而唉声叹气中的唉字也容易和哀混淆。成语题中的“脱颖而出”学生熟悉但对于其使用范围不清晰,造成了误用。
二阅读题部分小阅读
本次小阅读选择了08年全国卷二的材料和试题,因而考点设置十分准确,没有模棱两可的地方,正答率很高。但是第9小题推断题普遍选错。学生对一些关键词的含义区别不开,“根本原因”错误,而应是“直接原因之一”。推断题应该结合原文,合情合理地进行进行。
2大阅读
选择材料为季羡林的《雾》,考查点为细节描写的作用、概括主要观点、句子内涵的理解和行文思路的分析。考查难度比较大,侧重理解和概括分析能力的考查。
学生答题的主要问题是审题不仔细、答题角度失误和要点概括不全、答题不够规范,因而失分较多。并且行文思路题型较为少见,部分学生不知如何下手,造成所答非所问。
3文言文阅读和诗歌鉴赏
文言文选择题的最后一道题正答率不到10%,主要原因是学生对于“耳”的含义不能结合具体语境,同时缺乏对古代器物的认知,从而把“钟耳”翻译成了“抓耳挠腮”,造成了答题失误。翻译部分:句子一得分较高,句子二和句子三失分较多。“诸父”“有素”“不才”等词语具有一定的文化背景内容,许多学生望文生义,字面直译,造成失分。
诗歌鉴赏题的内容概括答得较好;但是鉴赏手法分析题普遍不得分。学生对虚实结合的手法不了解,同时不清楚答题思路和答题技巧,造成了答非所问,模糊笼统,失分严重。
三语言表达部分
20题考查对于用词不当的辨析能力,侧重谦敬词的使用和应用文体的措辞问题。难度适中,学生答得比较得心应手。
21题重组句子涉及的是句式的变换。反问句的基本格式辨别不清,许多学生重组后变成了病句或者设问句、疑问句。
四作文
是以“欣赏”为话题的议论文。最高分46分,最低分20分,平均分38-39分。主要失误在于:审题失误,立意偏离材料,写成了宽容、乐观等;材料选择不当,不合情理,强加因果,知识性错误,材料切入点与中心不一致等;文章缺乏层次感,材料堆砌,内容重复,头重脚轻,结构没有体现出清晰的思路。立意的深度不够,停留在表层,分析的不透彻,蜻蜓点水,浅尝辄止。
调整方向
一、加强双基训练,强化字音字形的练习,分散在平时的学习中,逐渐积累。
二、强化答题技巧和答题思路的讲解,力争使学生规范答题。
三、加强审题立意的训练,采取小作文等形式强化审题意识。
第四篇:高二期中考试语文试卷分析报告
伯阳高二期中考试语文试卷分析报告
本次考试考查范围必修五以及高考要求全部内容知识。全卷仿高考模式命题,全卷150分,考查时间150分钟。难易程度属中等。
试卷结构如下:第一卷,现代文阅读(9分),课内文言文阅读(19分),诗歌鉴赏(11分),名句默写(6分),课外实用类文本阅读(25分);第二卷,语言文字应用(20分),作文(60分)。考查方向是检验学生语文基础知识的积累、阅读能力和表达能力。学生成绩: 优秀人数(100分以上)486人,低分人数(70分以下)19人,最高分133分,最低分63分。整体来看成绩比较理想,可以体现学生平常的努力。学生答题情况:
第一大题考查现代文阅读,文本属社科文。主要考查学生对信息的筛选整合。学生如果认真读题,做对不难。但全都答对的学生不多,说明学生筛选信息的能力不强。讲解过程中发现,第二题错误较多,许多学生出错源自于没有认真阅读选文或局限于局部内容,或对题干的要求不明了,这反映了部分学生存在着浮躁的心理,理解能力有待提高。
第二大题是课外文言文阅读。3道选择题,分别考查文言文实词、筛选信息及对选文内容的理解。第1小题,考查实词“浼、诣、氏、绝”,较易;第2、3小题做对的较多。翻译题,考查了“是、大、受、明日、遂”等实词,还有句式等文言知识。由于 此次考察难度不大,得分比较理想。
第三大题是诗歌鉴赏。试题主要考查学生对诗歌的景物形象、思想内容的把握,本题难度不大。建议:在平时教学中重视文学作品的审美教学,有意识地教给学生诗歌鉴赏题的答题技巧。
名句默写一题,考查对必修五名句名篇的识记,全部答对的全年级人数不少。但仍然或出现错别字,或有漏字,说明学生虽然背诵流利,但不够扎实,这与教师要求的不严格与学生学习的马虎随意有关。应在平时通过书面检测,逐一落实。
第四大题 共设25分的题干。分别从概括能力,理解能力,分析能力及探究能力等方面来检测学生。设题难度系数不大,但还是不够理想,存在不少问题:第一,脱离文本,主
观臆断;第二概括不准确,要点不全面;第三,答题思路不清,不分条回答;第四,要点不突出,分析不到位。要求各位老师强调规范性作答的重要性。
语言文字运用题:主要考察内容有:判断句子语病,成语运用,语言连贯,扩展语段、仿写题。此题得分不太理想,整体丢分较多,其原因除了学生基础较差外,主要还是平时这类题的训练也很少,下一步加强此块练习。
作文评析
新材料作文60分。
阅卷时发现的主要问题:1、2、3、4、素材单
一、贫乏 不能切入一点,面面俱到 文章的结构不合章法。字体仍是较大问题。
建议仍然加强作文训练。特别是结构训练,素材积累,字体要求。
第五篇:高二地理第二学期期中考试试卷分析
高二地理第二学期期中考试试卷分析
一、试卷结构、特点、难易程度
1、试卷结构
试卷分为两部分:第一部分为选题择,27小题共54分;第二部分为综合题4小题共46分。
2、试卷特点
注重基础:试题的考点覆盖了高一所学的重要知识点,对重点章节有所倾斜、重要图表都有所涉猎。重点强调基础,考查基本能力,会运用所学知识简单分析问题。目的是引导学生掌握必须的地理知识,重视分析问题能力的培养。
结合实际,培养学生的创新意识:创新精神和实践能力是当前教育教学实践探究的热点和焦点问题。试题考查了学生运用自己所学的地理知识简单分析解决生产、生活中的实际问题,有利于对学生进行创新精神和实践能力的培养。
反映学科特色,突出地图的重要性:地图、地理图表是地理教学中最常用的工具,是知识量最丰富的载体。地理图表的阅读、分析、归纳、概括是培养和发展地理形象思维的重要途径。
转换提问的角度,考查学生的反应能力和理解能力:教学中强调尽量避免机械地记忆知识,这就要求试题应引导学生灵活地理解、领悟和掌握运用知识。试题中的呈现方式新颖、灵活,联系学生的生活体验和生产生活实际。
二、考试情况
从本次地理阅卷情况看,学生答题存在以下问题:一是基础知识掌握不牢固,基本概念和原理混淆不清;二是地理事物的空间位置、结构与联系把握不准确;三是审题时不善于抓住“关键词语”;四是不善于联想所学的地理知识进行科学的逻辑推理、归纳与综合;五是读图分析、填图绘图的技能不熟练、不规范;六是答题时不善于运用地理术语,答不到点子上;七是部分学生字迹潦草。
三、学生学习中存在问题 题1.学生的基础知识掌握不扎实,对问题的迁移能力比较差。
2.地理图文转换能力欠缺,找不出分析解决问题的衔接点。3.对地理现象或成因的叙述不规范或者是抓不住问题的关键点所在。
4.学习方法不当,学习习惯不良。不少学生生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯,不知道怎样学更科学、更有效,没有掌握基本的学习策略,因为不会学因而学不好,由学不好到不愿意学。
5.学习的认知能力水平较低。相当一部分学生对学习过程、学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识,不懂得科学合理地安排学习时间,不懂得如何分析学习成败上的原因。
四、教学中存在的问题
1.地理必修二所涵盖的内容主要为人文地理的基础知识,在教学过程中容易出现讲的多练得少的情况,学生对知识理解不透,单凭死记硬背去学习。
2.文科班学生的基础普遍较差,没要牢固的地理基础、良好的地理思维品质、地理素养较低。给课堂教学带来了较大的阻力。
3.由于地理教师所教班级较多,导致对每位学生的关注减少。
五、今后的教学措施
1.降低教学难度,立足基础,发展能力
基础知识是学生认识问题、分析问题的基础,也是培养学生智力、能力的基础。所以教师在教学过程中要切切实实让学生掌握应该学好的地理概念,加强基础知识的理解性教学。以便使学生形成正确清晰的地理概念、规范的地理语言。
2.应注意培养学生读图、分析图的能力
地理图表是地理学的“语言”,是学好地理必不可少的工具。平时教学中应加强阅读地图和图表能力的培养,要能读懂各种地理示意图,明白其含义。
3.加强集体备课
集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动,它是提高地理课堂教学效益,提高地理教学质量的一种有效手段。
4.引导学生形成良好的学习品质、科学的学习方法
在教学中应注意引导学生形成良好的学习习惯,逐步掌握地理学科的学习方法,提高学习成效。
高二级地理科组 2012年5月10日