初中作文批改面面观 2

第一篇：初中作文批改面面观 2

初中作文批改面面观

安阳县曲沟镇一中 刘万宏

写作固然重要——一个人学习、工作、生活的需要，修改更是写作过程中的一个重要环节——好文章都是改出来的。因此，作文批改也成为教师帮助学生提高写作能力的一种重要手段，也是必要的。为了使作文批改更高效，本人在教学中不断尝试，特总结经验如下。

一、灵活多样的批改形式

作文批改既然是要引导、帮助、激励学生达到正确熟练地运用祖国语言文字，表达自己的所见所闻所感，那么，作文批改的形式就应该灵活多样。这也是学生本身的写作能力不是整齐划一决定的，同时也是作文训练形式的多样性决定的。根据我多年的作文教学体会，概括方法如下：

教师评改法。这是教师惯用的一种作文批阅方法。对学生写作上的错误及不妥之处进行修改，或用规范的修改符号标出，并加上明确而恰当的眉批、行批、旁批、总批，使学生知道文章的优劣所在，从而扬长避短，查缺补漏，达到逐步提高的目的。但这种方法教师包办太多，留给学生思考的余地太少。有时，学生只关注作文的等级和评语，达不到预期的目的。

自我评改法。学生写出作文草稿，教师不要急于催收，允许学生保留几天，冷却一段时间后，待学生有了新的感悟或构思再对文章进行认真细致的删、补、调、换„„这样学生自写自改，天长日久，学生修改作文的习惯一旦形成，便会在落笔之前勤于思考，成文之后，反复推敲，长此以往，写作水平将大有提高。自我评改可调动学生的主观能动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

面批面改法。方法因人而异，对于写得好的同学，可给予适当的表扬，面向全班同学交流，激励其他同学；对于较差的同学，帮助分析原因，提出具体的修改意见，避免重蹈覆辙；集中出现的问题，可当堂“会诊”；也可个别错误，个别辅导；对内容不合题意或不合情理的习作，帮助学生分析，指导重写；对文句不通、条理不清无法下笔修改的作文，就让学生边说边改，逐句逐段改好；对基本功较好、语句通顺、结构合理、构思新颖但不够具体生动的的文章，引导他们丰富内容，近一步完善、提高。运用这种方法时，要多肯定习作的精彩之处，并和风细雨地指导学生写作方法，激发他们的语言思维，引导他们学会表达自己的真情实感。

佳作欣赏法。教师在批阅作文时，发现了优秀之作，可向全班同学推荐，相互传阅；也可在作文课上边朗读边赏析，帮助其他同学看

到作品的闪光点，用启发鼓励的语言发动学生向其学习，达到相互借鉴、共同提高的目的。

优劣对比法。学生作文，往往良莠有别、参差不齐，教师可按其优劣分类，然后以这两类习作为示例，对比讲析，这样反差鲜明，优者可供借鉴，差者指导修改，学生也就自然而然领悟到了该如何去写。不过教师要特别注意教学的方法、语气和态度，以免伤害了后进生的自尊心。

师评生改法。教师在反复阅读作文草稿的基础上，针对学生习作中材料的选择、中心的提炼、语言文字的运用等提出中肯的修改意见，写成书面评语，然后发给学生，让其再读自己的习作，并仔细体会评语，两相对照，再启发鼓励学生动脑动手，按照一定的要求和步骤二次修改。

集体评改法。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”教师可选出几篇具有代表性的习作，在课上传阅和朗读，然后让大家各抒己见、见仁见智，制定出合理的修改意见。评改时，教师引导学生先指出习作的闪光点，再提出中肯合理的建议，作者本人也可谈谈自己的见解和看法。这种方法可以准确地找出作文的优点和不足，可摒弃一家之见。

小组互评法。作文课上将学生分成若干小组，大家集中讨论，共同探讨。小组评改时，教师要指导学生找出习作中的错别字、病句、书写格式等错误。运用这种方法时，教师要加强指导，在批改之前，先教给学生修改方法、规范修改符号、明确修改程序，不能放任自流，流于形式。这种方法教师把修改权交给学生，既能激发学生的兴趣和积极性，加强理解，拓宽思路；又可以从别人的错误中吸取教训，防微杜渐；还能使学生相互借鉴别人的优秀之处，从而提高自己的写作水平。这样既加强了学生间的合作意识，又培养了学生直抒己见、互争互辩能力，发挥集体智慧，让学生相互评价，起到事半功倍的效果。

二、批什么，改什么

“批改”顾名思义分为“批”和“改”。

主要批的是：

1、作文里突出的优点或严重的缺点。学生作文里有突出的优点，如书写工整，结构严谨，描写生动形象，比喻贴切新奇，说明准确生动，议论有理有据，情有所寄，意有所寓等等，必须要让学生意识到，通过批，使学生自觉地去巩固并进一步发扬这一优点。严重的缺点，如自相矛盾、结构混乱、语意不流畅、思想消沉等等，必须让学生认识清楚，自觉地纠正这一缺点，要批，但不要越俎代庖。

2、重要的修改。教师对学生作文的有些修改，包括对材料的结构的和选词用语等方面的修改，学生可能意识不到，体会不出这修改的道理，通过批，使学生明白其中的道理，给学生启示。

主要改的是：

1、错别字。

2、语序不当，结构混乱，成分残缺，语意不畅的句子。

3、语意零乱，缺乏条理性，不能很好服务中心的语段。

4、错用的标点符号。

5、错的书写格式。

注意：在学生批改之前，最好先要求学生通览全文，做到心中有数，再动笔修改，这样做效果会更好。

教师对学生作文的批改，对学生作文可起到示范的作用。如对学生掉笔、多笔、部件倒置。同音混用的字一一加以修改，连一个错用的标点都修改到，学生就会被教师的这种严谨认真的工作态度所影响，作文就会认真对待，真正写不来的字，就会问。就会查，从而养成一种踏实、认真、细致的学习习惯，把这种习惯迁移到生活、工作中，那么，学生将会终身受益。

三、评语的写法

我认为好的评语同样可以激发学生写作的热情，鼓励写作的勇气。我要求自己和学生在批改作文时要做到：在文章的各部分（包括：开头、过程及结尾）都要留下评语；评语尽量富有文艺性，鼓励性。如: 音乐是美的，而本文的语言同样优美——诗一般的语言，梦一般的想象，多美啊!全文酣畅淋漓,一气呵成,蕴藏着欢乐与期盼,真挚感人。开头出手不凡。

总之，无论采用哪种批改方法都应视具体情况而定，可用一种方法，也可几种方法并用；所写评语都应以赞扬鼓励为主，以激发学生写作兴趣，提高写作水平为最大目的。天长日久，学生的写作水平定会百尺竿头，更进一步。通过多种批改方法的灵活运用，师生互动，丰富了教学方式，激发了学生自主学习的积极性，也更好地培养了学生的各种能力。

第二篇：新时期小学数学“作业批改”面面观

实施课改后，我们的教师在新旧观念激烈碰撞中，基本上改变了以往的教育方式、教学行为，注意在课堂上营造平等、宽容、尊重、愉快的学习氛围。许多人重视精心设计和组织课堂教学活动，并且能围绕各种教研课题撰写出质量不诽的论文。然而，对于小学数学作业的批改问题，似乎较少人问津。笔者以为，这个问题不容忽视。

新《课标》指出：小学数学教学不仅要使学生认识到数学与人类的密切联系，还应当使学生充分感受数学的严谨性以及数学结论的确定性，形成实事求是的态度和独立思考的习惯。小学数学的练习和作业，正是使学生巩固获得的数学知识，形成技能技巧，发展智力，培养独立工作能力的重要途径；也是培养学生良好心理品质的重要方法，可以使学生认真负责，有始有终，养成按时完成任务优良品质。由此可见，数学作业是整个小学数学教学过程中的重要组成部分。

批改作业是教师了解学生学习及教学成效反馈的主要途径。《小学数学教材教法》中规定，学生完成作业后，教师要及时进行检查。主要检查学生有没有完成指定的作业，是否符合要求，有什么突出好的，还存在什么问题。

作业批改问题在数学教学中的意义是不言而寓的。如何才能科学、高效而有针对性地完成这一环节工作呢？笔者在福州市台江区部分学校的骨干教师中展开了一系列调查，收益非浅。本文欲畅述一二，与读者共同磋商。

笔者采用了问卷调查的形式，提出了以下几个问题（要求填表回答）：

您曾经采用过哪些批改作业方式，方法？请分别说说感觉如何？谈谈选择此方式的理由？目前还在用吗？哪种情况用？

我们经过调查统计之后，归纳出下列几种常用的批改作业方式，分析其长短，供大家参考。第一种形式：要求小组长收齐学生在家中独立完成的作业，教师在办公室批改，并做错例记载，待下次进教室讲课或做针对性练习。

前提理由是：经常有课堂内容多，当场无力完成作业的情况。感觉效果：能让大多数学生在作业及讲课后巩固学过知识，但效果不如在校内完成的好。

第二种形式：课堂剩余十分钟左右时，开始让学生做作业。教师拿着红笔巡回批阅学生已做完之题目，发现问题及时讲评。（剩余作业带回去做）

前提条件是：在新授课之后进行，一般会有剩余时间的。感觉效果较好，因为这样能及时发现问题，及时纠正。

第三种形式：课堂剩余十分钟左右，开始让学生做作业直至做完。师督促学生独立完成。先完成先批阅，让学生在校内做完且纠正完才离校。（师另寻时间做错例记载）选用前提：这种批改作业的方式,是在所教重点内容及重点知识须全班过关的情况下进行。感觉效果是：完成作业的质量较好；同时能及时发现问题，进行个别辅导。这种方法对学困生比较有利。不利因素是：有时会拖延学生在校时间，也使教师持续工作时间校长。

第四种形式：小组长收齐学生在家中做的作业，由组长负责检查完成情况，教师只抽其中一组（含优、良、中、差不同层次学生）作业批改，并做错例记载。其余作业本让几个学习骨干分工助师批改。

使用前提是：该作业非新授课作业，多半是教材的补充作业，作业难度也不大。感觉是，可在教师工作繁忙时减轻些负担。不利因素：有时教师会错失发现典型错例的良机，并且加重部分学生的负担。

第五种形式是：面批面改。针对对象为学困生。理由是：有利于及时纠正错题、及时挽救差生，批改地点可以在办公室也可在教室。

以上五种，是笔者收集到的最常见的批改作业方式。笔者认为，这些手段和措施，各有其使用的前提和背景，各有其长处和短处，不能一概地加以肯定或照单全收，亦不能对某一方式方法全盘否决。教师应当对自己每日所布置的作业内容、难度、数量和欲达到的目的及自己的教学对象有一个明确的理解和认识，再综合选择最合适的，科学合理的批改方式，才能达到最佳效果。

首先，教师在批改作业之先应该注意两个前提条件： 第一、布置的作业量要适当。作业负担过重往往造成学生草率从事，还会影响学生身体健康，甚至造成部分学生无法及时完成作业，从而教师也无法及时批改作业。而作业量过少又不能巩固知识，不成形成技能。

第二，教师布置作业应考虑周密，因为这关系到教师批改作业的效率和教学反馈的实效性。教师布置作业应该在学生注意力都集中时进行，教师要向学生说明作业的目的要求和应注意的问题、书写格式和解题基本程序等。估计学生有困难的问题，要适当进行提示。还要强调和鼓动学生独立思考，防止抄袭或请别人代做，（必要时还须家校配合）。其次，批改既要及时，又要认真细致。莫忘收集错例、分析错例。

教师批改作业最应忌讳的是拖延时间，没及时批改或没及时让学生订正，其次是对不及时完成作业之学生放任不管，不追查原因。拖延数日后（为应付上级检查）才打集中一个歼灭战，使师生忽然间疲惫不堪。根据德国心理学家艾宾浩斯的研究结果，人类遗忘的规律是先快后慢，倘教师没有及时地把正确的信息加以强化，让错误的信息占了上风，学习的效果，也就可想而知了。

此外，教师对于批改作业后错例分析，也应做为与作业批改同时进行的重要工作，要备有专门的作业错例记载本。对于其中错得莫明其妙的要个别谈话，了解其思路。对于作业好的，可以用各种形式（例★号或小红花、小红旗等）给予鼓励，甚至写上简单评语。好的作业还可在班内展览，使大家学有榜样。

教师对作业中共同性错误，要在下一堂课之前进行评讲，并督促学生纠正错误。在批改下次作业时，首先要检查上一次作业中错误是否纠正，对困难较大的，老师要给予必要的辅导。我们可以用细水长流这个词来形容小学数学作业每日批改纠正的工作：源源不断，并且是辛苦的、十分细致的活儿，但是它很重要，只有搞好这项工作，才能在新时期保证课改的稳步发展，使学生顺利地巩固的所学的数学知识，发展各项综合能力，提高各方面素质。

第三篇：台湾初中作文教学面面观

刘恩樵

作文教学一直是语文教学中的重中之重。这不仅仅是因为它在语文学科的测评中占有较大分值，更重要的是它是衡量学生语文能力与素养的重要尺度。作为与大陆有着同一文化背景的台湾，他们的作文教学是如何落实的呢？研究这个问题，将对我们更好地思考与实践作文教学有着一定的借鉴意义。本文拟就台湾初中的作文教学，从课纲、教材、教学、评估以及学生作文五个方面做些观察与思考。课纲：顶层设计的相似性 ——以“教学原则”为例

我们所说的“课程标准”在台湾叫做“课程纲要”。在台湾的中小学语文课程纲要里，如大陆的“课程标准”一样，对作文教学有着很明确的表述。

在写作能力方面，课纲明确提出中小学学生的作文能力要求有27项57小项，形成了很严密的作文能力体系。如：

F-2-3 能认识各种文体，并练习不同类型的写作。2-3-3 能收集自己喜好的作品，并加以分类。

2-3-4 能掌握记叙文、说明文和议论文的特性，练习写作。2-3-4 能配合学校活动，练习写作应用文(如：通知、公告、读书心得、参观报告、会议记录、生活公约、短篇演讲稿等)。课纲在表述这些写作能力的时候，纲目极为清晰。项目序号中第一个英文字母(A-F)代表语文能力指标项目序号（A.注音符号应用能力，Ｂ.聆听能力,C.说话能力,D.识字与写字能力,E.阅读能力,F.写作能力），第二个数字(1-3)代表学习阶段序号，第三个数字代表分段能力指标内涵序号。F-2-3中，即为写作能力，第二学段，写作能力指标内涵第三项。分段写作能力指标内涵的文字叙述为学习重点，第一个数字(1-3)代表学习阶段序号；第二数代表能力指标内涵序号；第三个数目(1-10)代表十大基本能力序号，以便参照。如：2-3-4 即表示第二学段，指标内涵第三项，反映十大基本能力之四，即“表达、沟通与分享”（台湾课纲指出，九年一贯制学校的总目标为培养学生“十大基本能力”：1.了解自我与发展潜能，2.欣赏、表现与创新，3.生涯规划与终身学习，4.表达、沟通与分享，5.尊重、关怀与团队合作，6.文化学习与国际了解，7.规划、组织与实践，8.运用科技与信息，9.主动探索与研究，10.独立思考与解决问题）。在课纲中，同时对作文教学原则、作文教材编写原则以及作文能力评量原则都做了明确的表述。

比较大陆的课标与台湾课纲有关作文教学的目标、原则以及要求等，总体上看，尽管在呈现方式上稍有不同，但是，两地在作文教学的目标、原则以及要求的认识上，基本是一致的，表现出极大的相似性。

我们不妨比较看一看台湾课纲中对教学原则的表述：

(1)宜重视学生自身经验与感受陈述。第一阶段写作训练，着重学生兴趣的培养。第二阶段引导学生主动写作，并与他人分享。第三阶段培养学生乐于发表的写作习惯。

(2)宜着重激发学生写作兴趣，唤起内在情感经验，引导写作方向。第一阶段由口述作文开始引导，第二阶段由口述作文转换成笔述作文，第三阶段能熟练笔述作文。(3)宜就主题、材料、结构，配合语言词汇的累积与应用，逐步认识各类文体，并依难易深浅，全程规划，序列设计，分类引导，反复练习。

(4)明了并能运用收集材料、审题、立意、选材、安排段落、组织成篇、修改等写作步骤。(5)指导学生认识，并能配合写作需要，恰当使用标点符号。(6)了解本国文法与修辞的特性，并能尝试欣赏与运用。

(7)配合本国语教材之范文教学，尝试创作各种不同类型、不同场合、不同风格的文章。(8)教师可依实际教学，独立编写作文教材，以利学生学习。——台湾《中小学九年一贯课程纲要（语文学习领域）》

与大陆《义务教育语文课程标准(2011年版)》比较，我们不难发现，作为作文教学指导中的重要部分“教学原则”，两者都注重写作的兴趣习惯，都重视作文要反映生活、写真情实感，都重视不同学段作文训练的循序渐进，都重视作文训练的过程，都重视传授作文训练的基本方法等等。

所以说，就中小学作文教学而言，两地在顶层设计上具有极大的相似性。教材：将写作教学融进阅读教学之中 ——以课文《勤训》为例

大陆的初中作文教学教材，一般是融入阅读教学的单元中，在单元中独立呈现。如苏教版初中语文第八册第二单元，本单元主题是“爱国情怀”，阅读教学安排了五篇课文，还有就是“诵读欣赏”、“写作”与“语文实践活动”（与“口语交际”在不同单元交错编排）。“写作”的训练重点是“有详有略，详略得当”。

台湾的初中作文教学没有独立的教材，也没有在阅读的单元里单独呈现作文教学的内容，而是紧扣读写结合的思想，将写作教学融进阅读教学中。我们不妨逐一来做些说明。

以翰林版初中语文教材九年级上册为例。教材的封二首先写明“编辑大意”共十条。其中第四条写道：

四、本书以单元方式规划，同一个单元的课文，或者内容相关，或者体裁相仿，或是写作手法相近。

由此可见，将写作教学渗透于阅读教学中的编辑意图极为明显。接下来就是“本册选文架构表”。这里节选第一单元的选文架构表：

这个单元构架表，写作知识被清晰地地列入教学内容之列，“学习态度”是单元教学内容的主题，而“文体”与“写作方法”更成了这个架构表的主体。下面我们再具体以《勤训》一课为例来加以分析。教材中写明《勤训》的“学习重点”是： 1.了解勤奋的重要。2.学习运用名言于写作之中。3.克制好逸恶劳的习性，培养勤勉的美德。“课前预习”的内容为：

一、名言填空——邵雍说：“一日之计在于□，一岁之计在于□，一生之计在于□。”

二、作者认为一般人不肯勤劳的原因是什么呢？

三、请写出与“勤”有关的成语及名言佳句各二则。在“题解”中，编者写道：

本文节选自„„是一篇论说文，训勉人们„„。文中首先指出„„，其次论说了„„，最后举例论说了„„

课文与注释之后就是“课文赏析”，我们来看：

本文是以我国传统的美德来立说，强调勤勉的重要。在章法上，采取“正、反、合”的论说方式，在修辞上，大量应用排比的句法，使形式整齐，读来朗朗上口。文章首段开门见山指出谋生之道，勤为首要。„„第二段从反面来说理，„„末端则正反并说„„ 接下来是“问题讨论”，类似于苏教版初中语文教材的“探究·练习”：

一、这篇文章中，哪些是从正面立说的？哪些是从反面立说的？作者这样安排，有什么好处？

二、“天地之化，日新则不敝。”除了作者所举的两个实例以外，请再举出一些例子，来说明这个道理。

三、略 我们再看“应用练习”：

一、辨识正反论说：本文是论说文，在章法上采用正反论述的方式。下列文句哪些采用正面论说？哪些采用反面论说？请将答案写在（）内。（正）例1，治生之道，莫尚乎勤。

（反）例2，无如人之常情，恶劳而好逸，甘食褕衣，玩日愒岁。（以下共八句，略）

二、名言运用

本课中作者引用邵雍名言。引用名言不仅能说明某些道理，亦可增加文章说服力。请依各题的文意，将最适当的名言填入（）中。

参考选项：业精于勤，荒于嬉不入虎穴，焉得虎子金玉其外，败絮其中 逝者如斯夫，不舍昼夜 一言既出，驷马难追朱门酒肉臭，路有冻死骨 1.这篇文章辞藻虽然华丽，但内容却空洞贫乏，真是（）。（以下略）从课文《勤训》的编辑体系来看，从“学习重点”到“课前预习”，从“题解”到“课文赏析”，从“问题讨论”到“应用练习”，所有的这些课文构成要件中，无不将写作教学融于阅读之中。应该说，这样的读写结合的编辑思路，是可以很好地实现读与写的互相促进与转化的。教学：独特的作文创意教学

——以“性别格言”创意写作教学为例

台湾早期的初中语文教学，尤其是阅读教学特别注重讲求形式结构的章法教学，注重讲求内容与深究篇旨的教学，因而语文教学常常是呆板单

一、枯燥无聊的，语文教学的魅力难以展示，学生也对学习语文产生厌烦的心理。为了解决这样的现象，许多老师不断地摸索多样化的课堂教学。于是，在台湾初中语文教学界就出现了创意教学设计的自主化与自由化的热门话题，且成为教改的方向之一。所谓“创意教学”指教师在教学过程中，能够采用多元活泼的教学方式和多样丰富的教学内容，激发学生内在的学习兴趣，以培养学生乐于学习的态度和提升学生的学习能力。

请看台湾初中三年级的一个创意写作教学案例： 我们不妨从“写什么”“怎么教”“如何写”三个角度来分析这则案例，以了解台湾初中作文教学的概貌。首先看“写什么”。近年来，台湾十分重视两性教育。成年人的两性观念根深蒂固，难以撼动，补救之道，当从培养国家未来主人翁正确的两性观念着手，也就是从“教育”做起。此案例就是以此为动机，以“两性平等”为教育目标之一，以写作训练为载体，旨在让学生能有正确的两性平等观念，同时又训练学生写作议论性思辨文章的能力。此案例，配合了台湾课纲的三条写作能力指标，分别是：面对不同意见时，能举证事实，有条理地进行辩论；能依据写作步骤，精确地表达自己的思想，并提出佐证或辩驳；能集体合作，设计宣传海报或宣传文案，传递对环境及人群的人文关怀。类似这样的写作内容，在大陆的初中学校是很难进入学生的写作训练的范畴的。这也正体现了台湾创意写作教学的一个特点：教学内容的广阔性与丰富性。联系台湾历年中考的作文命题来看，台湾中考的作文命题也是极大地倾向于理性思辨类题目，较少像大陆这样以诗性叙述为主来命题。其次再看“怎么教”。创意教学不是教师被动地传授知识，而是教师鼓励学生积极参与教学活动，一则让学生有独立思考的机会，一则让学生在参与中培养学习能力。本案例名称为“格格不入”，以破除不入流的一些“性别格言”为主，配合分组活动、讲述、欣赏、讨论、问答、提示、比较、学习单、报告、章法写作等多种多样的教学活动，将学生的写作能力指向运用“替换”“组合”等策略，转化为具体的教育与教学目标，借由四节课的教学活动流程，冀望学生达成相关的写作能力指标要求。另外，在资源运用上，教者运用图书馆和网络资源，收集教学题材，并加以有组织地编排，然后以有系统和有组织的方式呈现，打开学生视界，丰富学生认识，为写作服务。所以说，创意写作教学，以各种方式创设写作情景，激活学生思维，让学生成为写作的主体。最后说说“如何写”。即使对于初三的学生而言，写作如此的议论性文章也不是简单的事。从案例的设计来看，为了解决这个问题，教者首先通过活动、讨论以及提供诸多资料等方式解决学生的认识问题，又引导学生温习有“先破后立” 章法的课文《勤训》与《纵囚论》，又下发范文《嫁鸡随鸡，嫁狗随狗》，并详细解析其章法要点，接下来再下发本次写作的专用稿纸：

「格格不入」写作稿纸 题目

班号 姓名

（第一段：解说题意、地点、用处等，约100字）______________________________________________（第二段：破，提出不合理之处并举例，约200字）______________________________________________（第三段：立，结论、感想、或如何更改名言，约200字）______________________________________________ 【国文教师评语】

______________________________________________ 这样，学生对性别问题有了较为清楚的认识，又有了如何写作的具体模式，因此，学生对“如何写”就不觉得那么难了，也就胸有成竹了。

纵观台湾的初中作文教学情况，类似的在教学内容与教学形式上的创意作文教学占有相当大的比例，成为台湾初中作文教学的主要探索方向。评估：用智性表达拒绝文艺腔 ——以台湾近五年中考作文题为例 “用智行表达拒绝文艺腔”，这是温儒敏先生对大陆中学生作文倾向的一种反思与警醒。比较台湾与大陆初中中考（台湾叫“基本学力测试”简称“基测”）作文文题，我们会很容易发现，两地中考作文命题有着明显不同的倾向，也更能够理解温儒敏先生这句话的意义。我们不妨将近五年来台湾与苏州的中考试卷做一个比较：

从此表的比较中，我们明显看出两地中考作文题命题风格的不同，台湾卷重视学生的理性思考与表达，题目朴实而具有思辨性。而苏州卷则充满诗意，极具形象化。我们不妨看看台湾中考试题研究组是怎么来说作文题“命题理念”的： 初中毕业，即将进入下一个学习阶段，在这个关键的时间点，正需要去思考：如何储备能量，以应高中新生活，甚至是更长远的人生。借由“面对未来，我应该具备的能力”这个题目，期望学生对当前状况进行反省，并能与时俱进展望未来，引发前瞻性的思考。这样的命题思路，不仅可以检测学生的语言表达能力，更注重检测学生的分析、判断的能力，特别是那种思辨的能力，而且，引导学生切实地思考未来，思考人生，培养的是学生的大表达、大思维与大格局。

近年来，我们常常见到大陆的一些高分中考作文，太注重文学性，注重修辞、注重文采。其实，好“文笔”不一定就是语文好。学生作文过分偏重文笔，这是有功利化考虑的：把文字写漂亮点，吸引阅卷老师的眼球。于是，动不动就用典、堆砌词藻、宣泄人生感慨的写法，在中学生作文中很多见。这样的“文艺腔”是作文表达的一种病态，大多徒有绚丽辞藻，而不见思想。

比较两地的中考作文试卷，我们就可发现，其实学生写出这样那样的“文艺腔”十足的作文，是与中考作文命题与阅卷指向是有关系的。我们应该从两地的作文题的比较中得到启发，适当淡化文采或文笔要求，更多强调文从字顺，以及分析、概括、表达能力。这是作文教学的基本要求。

当然，台湾的中考作文评估方式与大陆还有一个显著的区别，就是作文检测是与阅读以及其他方面的检测是分开制卷的，意思是说，语文要在两个时间段考两份卷子，其中一份就是作文卷。但是，在作文题目构成上大致是相同的，就是大多基本采用“引导式写作”，即“导引文字+作文题目”的形式。

第四篇：初中作文批改评语

初中作文批改评语

作文评语是教师对学生作文批改最集中的体现,是作文教学的继续,具有促进作文教学的重要功能。学生可以从教师的作文评语中得到很多信息。下面是我为您整理的关于，希望对您有所帮助!

精选

1.从外到内，介绍了“"的特点，观察有顺序，也很细致，写得准确生动，调动了多种感官，内容真切具体。

2.先写”“，再写”“，又写”“，最后写”“，写作思路多么清晰，描写多么细腻，你看，用恰当的比喻，把”“写得形象，逼真，突出春天的美景，另外”“场面也写得生动传神，突出了一个”乐“字，有景有情，多么美妙。

3.动作写得很少，像秋天的枝头，一片叶子也没有。

4.你的句子是缸里的死金鱼，一点也不鲜活。

5.标点打得规规矩矩，如光滑的地板砖一样。

6.生活气息浓厚，遣词造句准确传神。

7.描绘景物时，写出了自己的体会，表达出了内心的感受。比如，发现第一棵小草萌芽时的惊喜，看见在自家屋檐下筑巢的燕子时的兴奋，闻到桃花吐蕊的清香时发出的赞叹，听到老师宣布春游活动时的快乐......这些都是内心的感受。在描写景物的同时，恰如其分地表达出内心的感受乃至联想，都会使习作更生动，更真实，也会令他人感动。

8.把看到的听到的闻到的感受到的一切关于春天的美好的东西写到习作里去，使习作和春天一样生动而美好!

9.这段话有归纳综合地形貌，有详细地形貌，有动态，有静态，写出了” “的可爱之处。习作前后照应，视察细致，还把本身的喜好之情也写了进去。

10.由于有了富厚的遐想，以是笔下生辉，看吧，把” “比作” “，把” “比作” “，这些形象的比喻，何等生动地写出了” “。

11.写景捕获风景的特点，形貌景象融会，由远而近，由面到点，处置处罚得井井有条，写出的文章更是层次明白，景有各自差别的形态颜色，捉住了形状特点。

12.在你的笔下”“俨然像个小花圃，那么富有生命的气味，对”“的形貌，顺序序睁开，读起来一目明了。

13.从外到内，先容了”“的特点，视察有次序，也很细致，写得正确生动，变更了多种感官，内容逼真详细。

14.先写”“，再写”“，又写”“，末了写”“，写作思绪何等清楚，形貌何等精致，你看，用适当的比喻，把”“写得形象，逼真，突出春天的美景，别的”“局面也写得生动逼真，突出了一个”乐“字，有景有情，何等美好。

15.写出了特点，写出了新意，景美―――天然美;人美―――可爱灵活无瑕的美。

16.文章首尾呼应，语句简练，一针见血，点明主题。文章通过四季景色的描写，说明了 xx 之美，照应开头。若能注意段落层次分明就更好了。

17.xx 四季景色真美，你的习作条理清楚，内容丰富，用词尤为生动准

确。

18.小作者写作思路清新，描写生动，文笔优美，牢牢围绕一个”绿“字，按”总分总“的结构，描写了 xx 的美丽景色。

19.文中恰当地运用比喻 拟人等修辞手法，使 xx 不同季节的绿色生机盎然，芳香四溢。

20.小作者捉住了春天 xx 特有的景色，能正确贴切地使用了比喻的修辞手法写出 xx 的美，同时借题发挥赞美了辛勤的园丁——老师们，使文章的主题得到升华。

经典的1.全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。

2.本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。

3.文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。

4.这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。

5.文章按事情发展的顺序，记叙了...的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。

6.能把人物内心活动写得十分生动，的确难能可贵，给人留下了深刻的印象。

文章头尾照应，中心明确，结构完整。

7.文章有理有据，说服力强，突出人物个性，上下文过渡自然，条理

清晰，首尾照应，结尾点题，突出中心思想。

8.作者对观察仔细，描写细腻，语言生动活泼，表现手法富有新意。

全文语言朴实，结构自然。文章结构严谨，首尾呼应。

9.语言诙谐有趣，情节安排曲折生动，开头与结尾的呼应巧妙。本文篇幅虽短，但内容生动具体，段落明确，语言朴实，通俗易懂。

10.文中一系列表现人物动作的动词运用得准确，衬托手法运用得好。

11.本文采用了第一人称的写法，使得具有很大的优势，对于塑造人物、表现中心起到了良好的作用，读起来亲切自然可信。思路清晰，节奏明快。

12.本文事情过程写得具体、明晰，条理清楚。作者在叙事的同时加入了恰当的心理描写，充分表达了

13.文章用孩子的语言叙事，显得自然、朴素，犹如一股清泉。结尾点题，起到了画龙点睛的作用。

14.文章真实生动，情真意切，特别是使用权文章极具感染力，发人深思。叙述事情条理清晰，能正确地使用动词，运用比喻贴切、生动。献计献策读后能从中受到教育。

15.朴实自然的童心体现在文中，使文章散发着清新活泼的气息。

集锦

1....切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。

2.这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对...的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。

3.事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻...一脉相承。最

后，作者用寥寥数语，表现出了自已对...的情感，令人感动。

4.文章前后连贯，形成完整的形象。

5.文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。

6.本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。

7.文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。

8.特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。

9.文章能过清新有趣的语言，描写了...的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。

10.详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，......内容更丰富、更生动。

11.全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。

12.全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。

13.全文通俗易懂，趣味性强。

14.全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。

15.注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。

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第五篇：初中作文批改参考评语

初中作文批改参考评语

字 迹

A、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏„„端端正正的字迹，让人看了真舒服„„你的字像印的一样漂亮„„很惭愧，我字没有你写的好看„„

B、随随便便，字哪能不像猫掏的似的„„字不在格子中间，当然看起来不顺眼„„你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的„„我不相信你的字写不好，永远就这么潦草„„认真耐心地写，你会写的比我还要棒„„ 内 容

A、这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀„„你的习作有血有肉，读起来真是一大享受„„你的作文内容具体，我读的十分过瘾„„你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字„„

B、干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好喝了„„不如刘维维字数多（或者举其他差生名字），你不觉得有点难为情吗„„你的作文像90岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风„„ 语 句

A、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了„„比喻得十分贴切，说明你一向观察细心„„你怎么想出这么巧妙的拟人句的„„反问句运用在这里多么合适„„这个感叹句表达了你当时真实的感情„„古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去„„歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了„„

B、作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤„„句子像被谁切断了，不完整„„写好后仔细读一读，就会发现不通的地方„„不要怕麻烦，好文章都是改出来的„„不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话„„ 层 次

A、小节分的清清楚楚„„小节划分合适„„一个小节讲一层意思，段落分明„„

B、层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉„„小节分的太少，你舍不得多分吗„„中间一节还能再分几个小节„„

一、二小节不该分，要合并„„这一节与上面小节内容联系不上„„ 详 略

A、重点突出„„重点部分写的详细，不错„„事情的经过一五一十都叙述清楚了„„按游览的顺序记叙了各个风景点，重点描写了„„ B、第X节写的过于罗嗦„„看不出这篇作文重点是什么„„不是重点的内容应该简单写一写„„ 题 目

A、题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆„„题目很有意思，让人忍不住想看下去„„告诉我，你从哪想出这么绝妙的题目„„题目加标点符号（省略号、问号、感叹号、破折号），与众不同„„我很喜欢你这个有趣的题目„„

B、题目老一套，人家就没多大兴趣看你的作文了„„这样的题目人人都会起，太一般„„内容写的似乎和题目对不上号„„动动脑筋，换个啥题目更合适„„我看题目不如叫《„„》更恰当一些„„ 标 点

A、标点打得规规矩矩，看出来你是个做事顶真的人„„标点用得十分准确„„

B、内容再精彩，标点马马虎虎乱打，大家也不愿意读你的作文„„丢了许多标点，你想让我一口气不停地读下去，憋死我呀„„标点可不好吃啊„„标点打的太多，读起来一跳一跳的，仿佛瘸子走路„„希望你认真打好每个标点„„一句话意思说完了应该打句号„„省略号占两格，不能打在一个格子里„„ 鼓 励 的 话 语

这篇写的超过上一篇，继续加油啊„„内容再具体生动点，你很有希望成为作文小组成员„„多读书细观察勤思考，你的习作很快就会在报刊上发表„„丁逸珊、娄维又不是神童，他们能做到的，相信你也能做到，而且会比他们表现更出色„„都是秦老师教，你还怕写作水平不上升吗„„每晚坚持看作文书，我就是这样掌握了很多好词语的„„世上无难事，只怕有心人„„现在你习作的字数比以前多多了，这是你认真写日记的结果„„你不想成为作文明星吗？练出一双“贼眼”吧„„上次你的作文在班里公开朗读，向你表示祝贺。下次争取写得更棒，好吗？„„不要总担心自己比别人笨，只要按秦老师要求做，你的梦想迟早会实现„„老是写不出什么内容，是因为你付出的汗水还太少„„把作文小组同学的日记、作文借去多看看，保证对你有很大帮助„„灵感从来不喜欢拜访懒汉„„勤奋勤奋再勤奋，当你的名字出现在报纸上的时候，你会觉得吃点苦是值得的„„ 作 文 评 语

1．你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间；你是个很有潜力的学生。

2．文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。3．对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗？谢谢你。

4．你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。你认为呢？

5．太棒了！你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。你的笔锋具有征服力和感染力。努力，再创辉煌！

6．你的文章象一条缓缓而流的小溪，清秀，流畅。文笔优美，感情真挚细腻，具有个人风格。愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪花，让自己的风格更趋完善！

7．行文笔锋犀利，旁征博引，根底深厚。虽然在社会问题的分析上还有些绝对化，但文章依然以一种热辣和率直令人感动不已。再下功夫加强对史书和社会评论进行研读、思考，相信你的文章会日趋成熟，更加耐读！

8．涉世不深的少年走近复杂的社会，这本身就是一种睿智。文章语言平实而柔和，描写很随意，似乎引领着读者在心灵的原野上漫步。不足是议论略感缺乏棱角。要知道，精粹的议论可起到画龙点睛的作用，会使你的文章更加深刻。继续练笔，你会更出色！

9．本文文笔优美清新，富有一定的哲理性。文中写“我”在大海边散步，大海不仅给予“我”美的享受，还引起“我”的沉思和联想，可以说是大海给了我畅游的空间，“我”为大海注如入了生命，使大海成为一个具有高尚人格力量的“人”。本文读后给人以美感，引人深思。10． 除了上课就是下课，学校生活似乎平淡乏味，但本文却善于从平凡中发现不

平凡，而且表现得津津有味：紧张的早晨，战斗的中午，疲劳的晚上，每个时段都选取了极富生活情趣的镜头加以点染。清新活泼的语言，生动地展示了当代中学生积极向上的精神风貌。

11． 本文无论是思想性还是艺术性都是很高的，读后让人久久回味。构思巧妙，运用对比手法，深化了主题；情节也颇具匠心，整个故事既出人意料之外，又在情理之中。语言朴实无华，采用白描手法，作者的爱憎包含在叙述之中，能让读者去体会，去深思。

12． 文中对父亲的介绍是全面的：从外貌到内心，从工作到生活；对父亲的介绍又是有重点的：重在写父亲的感情。人物形象丰满、真实，富于生活气息。为这样的父亲自豪吧，再努力，不要辜负父亲的期望！

13． 你能够由雪联想到人生追求，从生活细节出发，创新精神可嘉。本文体现了你平白的文风，谁说“白开水”不是最佳的饮料？ 14． 全文几句俗语的引用恰到好处，以怀旧为线索。这正体现了你的思想意识。15． 你的文章很有创意——用几何证明题的形式来完成构思。全文文学色彩很浓！

16． 作者“形散神聚”地驾驭能力很强，整篇文章一气呵成，行文如流水一般，给人明快舒畅的感觉！17． 作为随感，你的文章文思敏捷，意愿纷呈。字里行间流露出的人生体验的丰富和思想感情的细腻让老师感到惊讶。希望你再接再厉，在今后的写作中形成一道属于自己的风景线！

18． 你是个很有主见又不乏真知的学生，对你的观点我十分认同，但如果行文安排中结构再紧凑些，那就是锦上添花了。

19． 这篇文章选择了一个全新的角度，让你的思想可以在这里自由的驰骋，这是你最大的成功之处。老师要提醒你的是透过纷纭的世事，总有一些准则可供我们处世时把握，让你的思想更深刻些，你将会时时收到“滴水看世界”的效果。

20． 如许娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉，这一点老师真的应该向你学习。就让我们在今后的语文学习中互相促进好吗？

21． 文如其人，你的文章和你的为人一样朴实、豁达。你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。希望你在未来的学习过程中，用心感受和体味生活，写出更加感人的好文章。

22． 文能言声，我想文章正是你心灵的反映。人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于你。23． 文能怡情。不能把写作文当成自己的一项负担，而应该以积极的心态、细腻的笔触记录下自己的心路历程。

24． 可以说你的文章充满了真情实感。人嘛，失败在所难免，有勇气能面对失败就更加难能可贵。我相信是金子，总会有闪光之时。希望你尽快调整心态，你将会发现天空更加湛蓝。

25． 真是“下笔如有神”啊。看来你一定阅读了大量的文学作品。内容如此丰富，更显示了你的文学功底。只是如果把材料再按一定的逻辑顺序调整一下，此文会更精彩。

26． 看了你的文章，仿佛眼前流过一条小溪，清纯，可爱。希望你能保持住这样的文风，用纯净的语言表达出丰富的内涵。

27． 作文如做人，从你的生活感受中可以看出你是个积极上进的好青年，你看事物有自己的独到见解，认识深刻，真是难能可贵。

28． 读你的文章真是一种享受。首先是思想感情的愉悦，当然来自你文章深邃新鲜的立意。所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，你是个生活的有心人，你用真情打动了别人，这是你作文的最大成功。

29． 清秀脱俗的字迹透脱着你的聪明智慧，稳中求进、扎扎实实是你今后写作努力的方向

30.精心的构思，深邃的思索显示出你在写作天地中正在不断成长起来。今后的写作之路还很漫长，望你能努力思索，不断创新。

31.虽然写作对你来说并不是很喜欢的，但你却像蜗牛一样踏踏实实走好每一步，坚持写作，从不辍笔。你的精神着实令人钦佩，以你的个性定会闯出自己的一片天地。

32.虽然你能身心愉悦地生活在自己的天地里，但社会的发展已经全球化，所以你应该以崭新的姿态投入到集体生活之中，适应社会的发展。33.少年人生，总写着许多梦幻般的故事；少年心中，总装着许多神奇的向往。这一篇短小的文章，像是一叶载满梦幻的小舟，盛装着作者的童真、梦幻、向往和刚刚起步成熟，向着远方进发。

34.关心生活，关注社会，并不是成年人的特权。通过这一篇《意外》看得出来，在你的心中，不仅装盛着童真和书本、学校，而更多的是不尽的关注社会的心事。这一篇文字，一波三折，尤其心理描写很突出，结尾的议论升华了文章的主题。

35.语言得体而富有浪漫色彩，文脉畅通，彰显出知己“书虫”的形象以及“我”与“知己”的“知”“己”之情分，灵动、俊雅。

36.关于生命脆弱的话题，我们在平时似乎已听了许多，它能在一刹那消失。如果你在田野，漫步于森林，脚踏落叶，仰望蓝天，你是否可以感到生命的呼吸？是的，世界因生命而美丽，生命需要互相关爱，这正是你的《断章》所要表明的主题吧 小编寄语：以下是作文全搜索为大家准备的初中生评语：初中作文批改参考评语，希望大家喜欢！更多初中作文评语资源请搜索 记述类

词雅文练，写景生动。布局新颖，用词简达。娓娓细说，清婉可喜。写景状物，入木三分。层次井然，结构严谨 行文洒脱，趣味隽永。淡远情逸，隽永含蓄。平铺直叙，亦有情韵。简洁流畅，意义深长。言近旨远，不同凡味 明察秋毫，描述生动。内容曲折，耐人寻味。逸趣横生，读来可喜。叙述紧凑，扣人心弦。婉转流利，真实不虚 内容充实，文字流利。优游从容，描写细腻。据实叙述，畅所欲言。辞意从容，雅见情韵。叙事抒情，均颇贴切文笔清丽，写景生动。布局顺当，描写逼真。语多赘余，文欠生动。内容贫乏，错字太多。收结过早，意未尽宜文笔雄健，不落俗套。文情并茂，感人肺腑。叙述详尽，条理井然。遣词造句，行云流水。刻划入微，栩栩如生 取材不凡，运笔如飞。词义从容，雅见情韵。清新流畅，自然有致。取材丰富，文字生动。颇富幽默，笔调轻松 自然顺畅，有条不紊。抒情类

炫丽清新，颇有韵味。流利贴切，描写佳妙。叙事抒情，均颇贴切。淋漓尽致，颇切题意。结构完整，清新隽永 笔灵心慧，极富诗意。愤慨之情，流于翰墨。文约意广，境界清真。措辞婉约，面面俱到。尽情发抒，言词无碍 明畅开朗，气势壮丽。轻松有趣，颇具题意。辞藻瑰丽，清娩可喜。文笔练达，意亦周到。抒情恳切，一气呵成 用词切当，意境不俗。情感丰富，事件趣卓。真情流露，感人肺腑。文畅情达，雄深雅见。词句生硬，文意不明拖泥带水，语不明析。文句生涩，未能达意。草率成偏，殊少意义。快乐之状，耀然纸上。选词失当，譬喻不切认识错误，不切题意。文辞生硬，未能达意。含意空虚，句亦欠顺。论说类

用词妥切，议论精当。激昂慷慨，扣人心弦。见解脱俗，理顺意明。细心求证，丝毫不苟。笔力劲健，见解不凡 措辞得体，立论公正。繁简适当，层次分明。句句有力，字字精辟。入情入里，甚见精纯。笔致轻松，理畅辞达 豪放雄奇，不落俗套。面面俱到，论断正确。诠释明确，措辞顺当。说理调畅，议论允当。文气充沛，段落分明 思想敏捷，眼光远大。脉络分明，有条不紊。徒多费词，毫无精义。文从字顺，言简意赅。内容杂乱，词句欠通 文句生涩，意不明畅。析论不明，语多欠详。结构松散，文句欠佳。语多重复，文欠调畅。选词失当，意不明朗用词欠妥，语气不贯。析论不明，语多欠详。识见不高，文句生涩

作文开头:

1、文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化。

2、开头简明扼要

3、文章开头新颖,具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。

4、文章开头引人入胜,吸引读者。…点面结合,使文章生动,具体,详略得当。

5、文章语言生动丰富,可读性强。

6、开头出手不凡,吸引读者

7、开头打动 人心,具有真情实感。

8、文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用。

9、文章选材新颖,激起读者读下去的欲望 作文过程:

1、以饱满的激情,描写了……

2、重点突出,详略得当,内容具体。

3、比喻贴切,用词生动。

4、文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切。

5、…以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷。

6、叙述自然生动、结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出。

7、对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合。

8、通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质。

9、文章边叙事边抒情。

10、充分运用动静结合的写法,并辅以比喻、拟人等手法

11、小作者观察仔细,叙述时井然有序

12、一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣。

13、文章清逸婉丽、流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣

14、文章想象合情合理，15、通过生动、形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般。

16、文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕…进行。

17、细节描写颇具匠心。极富功底。

18、对人物的语言、神态、动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色。

19、描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神。20、,语言准确,鲜明、生动,内容极其丰富具体，21、事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点。

22、文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理

23、文章将…写得细致入微

24、语言活泼明快,富有情趣。

25、大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲切。作文结尾:

1、结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味。

2、以感受开关,以感受结尾。这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强。

3、结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深。

4、文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味。

5、结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文。首尾连贯,一气呵成。

6、对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处。

7、文章以…为结尾,言简意赅,其味无穷。

8、文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力。

9、结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了。

10、文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读、爱读,不忍释手。

11、虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地凸现了文章主题。

12、故事虽平凡,感情却真挚、充沛、感人。

13、文章结尾不落俗套,给人以欲还休的感觉。

14、结尾以…点明中尽,含蓄隽永,意味深长。总评:

1、文章杂而不乱,能做到详略得当,重点突出。

2、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点 …作了细腻而传神的刻画。

3、…切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪激昂。

4、这篇文章充满了激情,从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。全文层次清晰,语句流畅。

5、事例叙述生动、具体、趣味性强,且与前面的比喻…一脉相承。最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对…的情感,令人感动。

6、文章前后连贯,形成完整的形象。

7、文章语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读。

8、本文内容生动丰富,语言新颖清爽,结构独特合理。

9、文章有详有略,言之有序,内容生动具体,不失为一篇佳作。

10、特写镜头别开生面,情趣盎然。全文充满童心童趣,读来倍感亲切。

11、文章能过清新有趣的语言,描写了…的事。字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作。

12、详略得当,虚实相生,是本文的两大特色,……内容更丰富、更生动。

13、全文清新秀逸,亲切委婉,朴素而不落俗淘,值得借见。

14、全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑。

15、全文通俗易懂,趣味性强。

16、全文眉目清晰,生动紧凑,趣味性强。

17、注意观察具体事物,并展开合适的想象,这是本文的成功之处。

18、文章融情于景,边绘景边抒情,善于运用打比方的手法,使文章生动具体

19、文章内容新颖,结构合理,流畅连贯,自然通达。

20、本文取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强。

21、全文语言流畅,行文舒展自如,自然洒脱,称得上是一篇较成功的之作。

22、本文语言虽然并不华丽,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味。

23、文章的结构简洁合理,作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力,掷地有声,读来令人热血沸腾,心潮澎湃。

24、这篇作文取材新颖,构思奇妙,语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。

25、文章按事情发展的顺序,记叙了…的事,语言比较流畅,层次较清楚,自始自终显得其乐融融。

26、全文节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与风趣,读来其乐无穷。

27、全文叙事集中,不枝不蔓,语言朴实流畅,感情真挚感人。

28、通篇文章语调轻松幽默,显得妙趣横生,读来令人爱不释手。

29、作者构思巧,善于选点展开,行文跌宕起伏,耐人寻味。30、全文可圈可点 的佳句不少,给文章增添了些文学情趣

31、文章虽短,但叙述生动.描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神.32、文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力.33、通过仔细观察,采用了合适的语言把…绘声绘色地描述了出来,文章虽短但不显单调,语言通俗但不失风趣.34、对人物的语言,神态,动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色.结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了.35、文章将…写得细致入微,字里行间透露出阳光般的温暖,使文章的主题自然而然升华到了较高的境界.36、音乐是美的,而本文的语言同样优美.诗一般的语言梦一般的想象,多美啊!

37、文章的“读”与“感”联系紧密,事例叙述行动,开头打动人心,具有真情实感.38、文章的结构简洁合理,作者对原文的理解也十分深刻透彻.全文语言铿锵有力,掷地有声,读来令人热血沸腾,心潮澎湃.39、本文语言虽然并不华丽,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味.大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲氏.结尾以…点明中尽,含蓄隽永,意味深长.40、这篇作文取材新颖,构思奇妙,语言生动活泼.字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣.41、文章按事情发展的顺序,记叙了…的事,语言比较流畅,层次较清楚,自始自终显得其乐融融.42、文章自始自终充满着对…的尊敬与感激,…情深,感人肺腑,这正是本文的震撼力之所在.43、通篇文章语调轻松幽默,显得妙趣横生,读来令人爱不释手.44、作者构思巧,善于选点展开,行文跌宕起伏,耐人寻味.语言活泼明快,富有情趣.故事虽平凡,感情却真挚,充沛,感人.文章结尾不落俗套,给人以欲还休的感觉.45、事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点.可见你是个生活的有心人.文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理

46、全文语言流畅,行文舒展自如,自然洒脱,称得上是一篇较成功的之作.47、全文酣畅淋漓,一气呵成,蕴藏着欢乐与期盼,真挚感人.开头出手不凡

48、文章真实感强,立体感强,可读性强,趣味性强.以敏锐的社会洞察力,以童话反映现实阴暗面,并以生动的语言,描绘出一幅幅贪婪众生相,称得上入木三分

49、本文以…为线索,使用权文章连贯,流畅,衔接自然,同时,通过前后具体事例的对比.抨击了……,文章语言生动丰富,可读性强.50、能过合理的想象,反映出意味深长的哲理,…行文流畅,简洁,充分发挥了自己的想像力,是一篇不错的…文章清逸婉丽,流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣,再加上一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣.51、全文可圈可点的佳句不少,给文章增添了些文学情趣

52、本文在故事情节上或许并无特别之吸引人之处,但仍不失为一篇成功之作,其一,较好地刻画了角色的形象,其二语言生动丰富,生活气息浓,起到了良好的表情达意之效果

53、文章以…为结尾,言简意赅,其味无穷.54、全文叙事集中,不枝不蔓,语言朴实流畅,感情真挚感人.55、通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质.文章想象合情合理,叙述自然生动,结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出.56、语言朴素,中心明确,构思合理,行文层次清楚.57、能把人物内心活动写得十分生动,的确难能可贵,给人留下了深刻的印象.58、文章头尾照应,中心明确,结构完整.59、文章有理有据,说服力强,突出人物个性,上下文过渡自然,条理清晰,首尾照应,结尾点题,突出中心思想.60、作者对…观察仔细,描写细腻,语言生动活泼,表现手法富有新意.61、全文语言朴实,结构自然.…文章结构严谨,首尾呼应.62、语言诙谐有趣,情节安排曲折生动,开头与结尾的呼应巧妙.本文篇幅虽短,但内容生动具体,段落明确,语言朴实,通俗易懂.63、文中一系列表现人物动作的动词运用得准确,衬托手法运用得好.64、本文采用了第一人称的写法,使得…具有很大的优势,对于塑造人物,表现中心起到了良好的作用,读起来亲切自然可信.思路清晰,节奏明快.65、本文事情过程写得具体,明晰,条理清楚.作者在叙事的同时加入了恰当的心理描写,充分表达了… 文章用孩子的语言叙事,显得自然,朴素,犹如一股清泉.结尾点题,起到了画龙点睛的作用.66、文章真实生动,情真意切,特别是…使用权文章极具感染力,发人深思.67、叙述事情条理清晰,能正确地使用动词,运用比喻贴切,生动.献计献策读后能从中受到教育.68、朴实自然的童心体现在文中,使文章散发着清新活泼的气息.69、这篇文章以具体的事例,生动优美的语言,新颖别致的写法,表现了对美好心灵的由衷赞.70、本文主要优点有三:1本文能紧扣题目要求,完整地写了…的过程.2,结构严谨,重点突出.3,语言朴实,简洁,流畅,开头和结尾都很自然,准确.71、开头简洁自然,结构清晰,心理描写真实,体现出作者良好的语言驾驭能力.72、这篇短文的特点可概括为亲切,温馨,隽永.73、文中描绘的…清新活泼,欢快明朗.字里行间跳动着的童心,使文章也有了生命力.74、文章凭着丰富的想象,凭着多彩的语言,将…呈现读者面前.75、文章简洁明了,语言平淡朴实.76、作者观察细致,想像力丰富,运用拟人,比喻等手法,使生动活泼,引起了读者的兴趣.借景抒情,托物咏志,很特色.77、文章在民间传说的基础上,进行合理想象和生动描述,演绎出一篇精彩的童话故事,读来饶有趣味.通过虚构的故事来表达一种哲理.78、本文很好体现了…的特点,深刻的主题与新颖的构思相得益彰。巧用伏笔是文章的一大特点.文章第一段就为全篇故事的发展做了极好的铺垫.这种构思非常巧妙,可以借鉴.79、这是一篇很有新意的…文章构思巧妙,语言朴实自然.作品的构思是巧妙的,文笔也是简洁流畅.想象大胆,富有创造力,文章读起来新颖奇特极具吸引力.80、想象力较丰富,极具新意.开头自我介绍,引入下文,另外,文章语言简明扼要,风格幽默误诙谐.文章不长,但过程叙述得很清楚,人物的活动描述得也具体,真实可信,生动有趣,全文结构紧凑,完整,文笔也较流畅.81、情节生动有趣,叙述清楚完整,也表现出作者的聪明,机智,充满了家庭生活情趣,文笔流利活泼.你很善于抓住事物的特点进行具体描绘,展示了…,文笔间渗透了情感.82、文章很有说服力,也发人深思.从写作上来说,情节生动,文章有波澜,读起来深受教益.主题凝炼,集中,议论深刻,有力,震撼人心.83、本文用词准确,严密,语言平实自然,而比喻,拟人等修辞的运用更使文章锦上添花

84、简单交待时间,地点和结果语言简练,规范,开篇吸引人.85、以…开头,较有新意.前因后果娓娓道来.86、开篇简明扼要,精炼有序;重点描述…给人留下深刻印象.87、以景喻情,开头颇有新意;倒叙开头,渲染意境.88、开头直奔主题,也是一种写法.89、开头很活泼.拟人化手法的运用使开头显得活泼, 90、反问句开头,吸引读者.91、开头直奔主题,让人一目了然.92、开头点题,用词很吸引人.93、场面和气氛描写为文章增色不少;94、对精彩地方进行简单描述;点面结合 95、简单介绍情况,自然过渡到下一段;96、情境描写调动起悬念;97、充分运用语言,动作,心理描写,使事情具体,生动.98、简要叙述前因,进行铺垫.99、这一部分可以加入对话或者一些心理描写.100、将…改成…更合适些, 101、自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动.102、叙事中夹写景,以已度人,将心比心.103、拟人化语言使文章更显得生动活泼.104、外形描写十分有趣,突出了…的可爱.介绍中融入了自己的思想,有感染力.105、用了列数字,举例子的方法,很形象.106、过渡自然,每一段交待得很清楚.107、这部分参照课文中的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更生动.108、采用比喻,拟人等修辞手法,形象地写出了…的美.这部分还可以展开写.以小见大,表现… 109、比喻句用得精当.加入了古诗进行联想,富有韵味.110、…和…形成鲜明对比,突出… 111、小学生能有这样的体会,令人刮目相看.112、对…的比喻用得妙.113、运用多种感官,描写十分仔细.114、孩子的气的语言很有意思.115、加入人物行为,使画面生动.116、这段多余,不如删去,使文章更简洁.117、发挥奇妙想象,运用精妙比喻.118、充满童趣的拟人与比喻,使文章顿生光彩.119、这段描写读来令人感动.120、心理描写细腻,比喻句用得好, 121、排比名的使用为文章增色不少.122、以味诱人,意境深远.123、比喻贴切,用词生动.124、以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷.125、结尾含蓄,点明主题.126、结束得有点突然,夸张了.127、结尾简炼,感人.