初中词汇学习面面观5篇

第一篇：初中词汇学习面面观

中学英语词汇学习面面观

（一）时间：2007年12月05日 作者：樊维佳 来源：新东方

目前的中国，从孩子到老人都感受到了一场空前的英语学习热潮。作为学习任务比较繁重的中学生，英语学习更是重中之重，为学习英语所付出的努力和时间也是空前的。但是又有多少人可以自信的说：“学好英语，我做到了！”？从现在起，关于如何学好英语这个问题，我们将在今后的文章中，从词汇学习这个独特的角度与大家进行深入的讨论。常言道：不走弯路就是最好的捷径，首先让我们一同走出单词学习的误区。相信在很多人的心目中，英语词汇都是一个不得不提的“伤口”。大家经常看到这样的情景：上学路上，有人拿着词汇书边走边看；上楼梯时，有人抱着词汇书若有所思 „„ 可是，如此的努力也并未使这些同学的单词量有一个质的提高。这是为什么呢？俗话说：不破不立，为了帮助大家建立更好的单词学习习惯，我们首先就要认清以往的学习中，我们存在有那些问题和误区，以彻底根除这些困扰我们多年的问题。

第一个问题是只知其一，不知其二。背单词如果一直停留在一词一义、一词一用的阶段，那么尽管你背了不少单词，做起题来仍然捉襟见肘、处处被动。如在考到regard 和company的一词多义、further的一词多用时，如果你不了解“regard” 除“看作”之外还可以表示“尊敬”，不明白“company”除“公司”之外也表示“伙伴”，不知道“further”除作形容词、副词外还可作动词表示“增进、促进”，那么你做起题来当然会举步维艰。为了解决这种困境，大家应该将曾经出现过多种意思的单词进行归纳总结，做到心中有数。第二个问题是雾里看花，不能举一反三。如raise, rise, arise三个词在考试前就应该弄明白，有的考生遇到他们却仍是模棱两可；practice是“实践”，形容词practical的意思是“实际的，实用的”，而副词practically却是“几乎，简直”。同学们丢分不完全是单词背得少，而往往是记得不够细致。解决这个问题的办法其实很简单，就是在做题的时候多花一点点时间来揣测一下，为什么选A而不选B？A和B究竟在用法上有什么不同？一天一点，日积月累，一定有巨大的进步。

我们常说，细节决定成败，中学是一个人常用词汇累积的的最重要时期，只有好的单词学习习惯，才能帮助学生最快速的走完基础词汇累积之路。因此，作为家长，在为孩子选择中学培训课程之初，就明确了“要学活词汇，不教死词汇”的概念，才能从根本上杜绝单词学习坏习惯的产生，保证学习的效果。

在接下来的几篇文章中，我们将继续就词汇学习进行讨论。

中学英语词汇学习面面观

（二）时间：2007年12月05日 作者：樊维佳 来源：新东方 我们中国学生的勤奋好学是世界闻名的，不少同学在高中阶段就已经有了令人汗颜的极大单词量。很多同学背单词时只是按照词汇表从前到后背,背的时候很熟练,往往看了上一个就知道下一个是什么了。但在这种“熟练”的假象背后，往往是到了需要表达的时候,这些词汇统统用不上,写出来的文章词汇贫乏,缺乏感染力。打开这些同学的英语习作，或是听一听这些同学的口语表达，我们就会发现到处都充斥着我们无比亲切的“Chinglish”。这种文章我们中国人看了亲切，外国人看了头痛。那么，为了改变这种现状，在单词方面，我们能做些什么呢？今天我们就来说一说词汇学习方法之词伙关系。

所谓“词伙关系”(word partnership),是指一种记忆词汇时注重单词与单词之间搭配关系的背词技巧。指在背单词的时候,不要孤立地背一个词,而是要把它放在句子中,看它与其他词之间的“伙伴关系”。这种背词方法的好处在于，用这种方法背出来的单词是活的，即是一个个可以立即使用的有效词组单元，而并非单一的、不知如何运用的单词。孤立的通过词汇表背单词，的确实可以在一定程度上提升你的词汇数量，但不能真正提高有效词汇量。所背的单词可以根据其有效程度分为三种：a.阅读词汇。这种词汇的特点是你可能不会拼写也不会读，但是当你在文章中遇到它时，你会有“众里寻他千百度”般的恍然大悟。对于这种词，认识就是唯一要求。b.听力词汇。听力词汇的要求比阅读词汇稍高，不光要知道意思，还要对这些单词的读音非常敏感。c.写作词汇。这种类型的词汇不光要求知道单词的意思和拼写，对单词的搭配、在句子中的位置和成分等都有更高的要求。这种词汇的掌握，就必须要运用“词伙关系”。

从以上分析不难看出，英语词汇的积累并非只是一个机械记忆的过程。专家建议，要真正有效地记忆并且运用英文单词，在读文章的时候要注意哪些形容词和名词相搭配,哪些动词和副词相搭配,哪些动词和介词相搭配。有些同学背了无数个形容词,但是在写作的时候就只会用“important”、“great”、“good”和“bad”这么几个,在强调的时候也只会用“very”，像 “extremely”、“completely”、“totally”、“dramatically” 这些词却不会用。究其根源就是在学英语的时候没有细心观察这些词应该用在什么地方，没有注意到这些词的“词伙关系”。比如说“激烈的竞争”,可以说“intense competition、fierce competition、growing competition”,但是很多学生在说和写的时候却只会用“great competition”。再比如说,“巨大的变化”, 绝大多数学生一定会写成“great change”,而英语中的说法是“dramatic change”、“change dramatically”。所以,在学习英语的时候一定要留心一个词和周围的词的关系,就好像观察周围哪个人和哪个人经常在一起就能大概推断出这是一个什么样的人，只有重视词与词之间的联系才能让你笔下的单词富有生命力, 文章富有感染力。

“词伙关系”可以让你的词汇运用水平迈上一个新台阶，但归根到底，单词还是要靠背的。我们常说：只要有恒心，铁杵磨成针。那么是不是有了无比的热情就可以背词成功，成为“词汇牛人”呢？其实背单词更大程度上是我们自己与自己的搏斗，而要取得这场战役的胜利，你需要一些小小的诀窍，我们会在下篇文章中来谈谈背单词的几点小窍门。

中学英语词汇学习面面观

（三）时间：2007年12月05日 作者：樊维佳 来源：新东方 在前两次的文章中，我们分析了坏的单词学的习惯，为今后的单词学习打下了一个良好的开端，并且介绍了单词学习中一种重要理念：词伙关系，从今天开始，我们将一同讨论单词记忆规律与方法。

在背单词背得几乎绝望的时候，相信很多人都会觉得背好单词是不可能的任务。但是作为词汇学习的基础，背单词是我们无法逾越的一道关卡，可以说一定程度上，单词量与一个人的英语水平息息相关。

记单词就好比逆水行舟，不进则退；记单词就像是一场自己与自己的战争，输赢全在自己。

人的遗忘规律是我们的头号敌人。不管你今天花了几个小时来记忆单词，第二天起床时你会非常沮丧的发现，你已经忘掉了60%甚至更多，而且剩下的40%中相当一部分你还记得非常模糊，似乎抖一抖就会从脑海中消失掉。在这里我们首先要声明，这种现象是非常正常的，请不要对你的记忆力发生怀疑，任何一个正常人都不得不面对这样的情况。人脑的机能决定了我们在记忆任何东西时总是在第一时间忘掉最多的内容，但随着时间的流逝，忘记的内容会越来越少。因此，我们的单词背诵计划必须正视并且力争将遗忘规律的副作用减少到最小。

1． 合理安排单词复习计划

由于遗忘规律的作用，我们在记忆单词的时候必然不能不管三七二十一一直往前背，必须安排大量的复习时间。基本上来说，第一次复习时间应安排在记忆单词后的12小时内，之后在24小时后、72小时后、一周后、一个月后各安排一次复习。由于这样的单词记忆方式针对人的遗忘高峰期安排了多次密集复习，将大大提高记忆单词的效率。2． 合理的背词顺序

其实没有背不会的单词的人，只有背不下单词的人。如何保证自己昂扬的斗志和积极的心态，对于背词者来说之非常重要的。绝大多数背词者对背单词的顺序并没有经过深思熟虑，基本上都是按照单词表的顺序从A一直背到Z。但到最后却往往发现除了A部分的最初几页外，其他都没有记住。由于A、C等字母开头的单词一般情况下都很多，使得不少背词者在第一阶段就没有了积极性，直接影响以后的背词进度。

正确的背词顺序应该是按照该字母所包含单词的多少，从少的背起，最后背多的。即按开头字母(Z,Y,X,Q,J,K,U)、(V,W,N,O,L)、(FG,IT,HM,BDE,R)、(C,P,S,A)的顺序背，其中C,P,S,A这四个单词特别多的字母可以分成几个部分来背。

这样做的最大好处是有效的提高了背词者的成就感和自信心，背起单次来自然也就轻松很多。“世上无难事，只怕有心人”就是这个道理。

在下篇文章中，我们将就背单词的具体方法和技巧进行讨论，让我们来一起看一看你最适合什么方法。

中学英语词汇学习面面观

（四）时间：2007年12月05日 作者：樊维佳 来源：新东方

做为我们四次连载的最后一篇，我们将在这一篇中着重介绍另外几种词汇学习的有效方法，希望能在今后的单词学习中祝你一臂之力。上篇文章中我们已经谈了如何根据记忆规律来合理安排记忆计划以及如何选择有效的背词顺序，我们接下来就来谈一下选择合适自己的背词方法。

很多人认为背词是只有一种方法的，只要不断的重复，保持着唐僧念经一样的高重复率，就可以背词成功；其实是一项高度个性化的工作，选择适合自己的背词方法，就好像选择了一条更为平坦宽阔的背词之路，让你能更快更迅速的到达成功之巅。

具体实施上，我们可以把背词法分为

（1）音标记忆法

语言首先是有声的，英语的发音是以音标为标准的。由于英语的音标不仅同英语的拼写十分相似，而且关系非常密切。大多数英语单词的发音都是很规则的，若掌握了它们的基本读音规则，便很容易记住这个单词的字母组合。比如说attention(注意力)这个词，虽然看起来很长，但实际上可以根据读音把这个词分成三个部分：attention。这三个部分都非常短，而且与拼音相似的是，他们都可以根据音标逐次拼出，并且-tion作为后缀基本上发音是固定的。以音标法来背这样发音规则的单词是十分有效的。

（2）词缀记忆法

有人说“学好词缀，事半功倍”。利用词缀单词就是运用词缀同我们所熟悉的词构成联想，或运用我们所熟悉的词同词缀形成联想，从而相互提示、相互制约、强化记忆、防止遗忘，增强运用词汇的能力，扩大词汇量。例如creation(创造)这个名词就可以 以create（动词，创造）+tion(名词后缀)的饭方式来记忆。从一个词记一串词是词缀法最大的优势。

（3）联想记忆法

所谓联想就是指想方设法在新词中发现已学过的旧词，再根据旧词和该新词的有机结合，用旧词“联想”新词，最终达到记住新词的目的。这是一种能启迪和调动人们逻辑思维能力的有效方法。如用form（形式，方式）一词来记住for-mula（公式，客套话），uniform（制服），transform（改变，转变）等词。掌握词根、词缀、合成词等关于构词法的一系列概念是联想法的基础。

（4）同义词比较法

英语的同义词和近义词较多，它们的意思非常接近，有一些共同点，但也有一些细微的差别，有的是意思稍有不同，有的是用法有别，而有的是属于不同的文体。如果平时不常把它们放在一起比较，考试时就很难作出正确的判断。如faith，loyalty，trust，trustfulness一组词，都有“信任、忠实”之意，但faith主要强调“信仰”；loyalty意思是“诚实、忠诚”；trust指“信任、信赖”，而trustfulness则指“诚实，讲真话”。将同义词放在一起来记，可以举一反三，加强词汇辨析和应用的能力。

(5)形近异义词辨别法

英语中有些词的外形十分相似，但它们的意思却相距甚远，因此，在英语学习过程中要经常把这些词放在一块进行辨别，特别要注意它们的不同之处。如 complement和compliment，前者的意思是“补充物，补语”，而后者的词义是“赞美的话，道贺”。

(6)中介记忆法

由于各民族的历史、地理环境、文化、宗教和生活习惯不同，各自的语言和思维方式也是千差万别。如我们说“讹诈，勒索”，英国人说“blackmail”，即“黑色的邮件”，也就是指“不光明正大的邮件”，这种邮件可以通过邮局或者其他方式送给收件人，并提出带有威胁性的要求，因而blackmail就是“讹诈”，于是我们可以借助“黑邮件”这个中介，把 blackmail同“讹诈”联系在一起，也就很容易地记住这个单词了。中介记忆法具有有趣有效的特点，可以帮助学习者克服词汇学习的枯燥，提高记忆效率。

通过以上几篇文章的介绍，我们基本上介绍了词汇学习中的重点概念、重点方法，并帮助同学们正确认识了常见的几种词汇学习的错误方法。但常言道：千里之行始于足下。好的方法就好像一个好的向导，能帮你找到走出词汇丛林的最佳路线；但真正要向前走的，只能是你自己。没有人可以代替你背会单词，无论你采取什么方法，最关键的，就是从现在起，按照你的计划，每天扎扎实实的备好每个单词。那么相信不久后，单词一定会变成你生活中不可缺少的一部分。

第二篇：台湾初中作文教学面面观

刘恩樵

作文教学一直是语文教学中的重中之重。这不仅仅是因为它在语文学科的测评中占有较大分值，更重要的是它是衡量学生语文能力与素养的重要尺度。作为与大陆有着同一文化背景的台湾，他们的作文教学是如何落实的呢？研究这个问题，将对我们更好地思考与实践作文教学有着一定的借鉴意义。本文拟就台湾初中的作文教学，从课纲、教材、教学、评估以及学生作文五个方面做些观察与思考。课纲：顶层设计的相似性 ——以“教学原则”为例

我们所说的“课程标准”在台湾叫做“课程纲要”。在台湾的中小学语文课程纲要里，如大陆的“课程标准”一样，对作文教学有着很明确的表述。

在写作能力方面，课纲明确提出中小学学生的作文能力要求有27项57小项，形成了很严密的作文能力体系。如：

F-2-3 能认识各种文体，并练习不同类型的写作。2-3-3 能收集自己喜好的作品，并加以分类。

2-3-4 能掌握记叙文、说明文和议论文的特性，练习写作。2-3-4 能配合学校活动，练习写作应用文(如：通知、公告、读书心得、参观报告、会议记录、生活公约、短篇演讲稿等)。课纲在表述这些写作能力的时候，纲目极为清晰。项目序号中第一个英文字母(A-F)代表语文能力指标项目序号（A.注音符号应用能力，Ｂ.聆听能力,C.说话能力,D.识字与写字能力,E.阅读能力,F.写作能力），第二个数字(1-3)代表学习阶段序号，第三个数字代表分段能力指标内涵序号。F-2-3中，即为写作能力，第二学段，写作能力指标内涵第三项。分段写作能力指标内涵的文字叙述为学习重点，第一个数字(1-3)代表学习阶段序号；第二数代表能力指标内涵序号；第三个数目(1-10)代表十大基本能力序号，以便参照。如：2-3-4 即表示第二学段，指标内涵第三项，反映十大基本能力之四，即“表达、沟通与分享”（台湾课纲指出，九年一贯制学校的总目标为培养学生“十大基本能力”：1.了解自我与发展潜能，2.欣赏、表现与创新，3.生涯规划与终身学习，4.表达、沟通与分享，5.尊重、关怀与团队合作，6.文化学习与国际了解，7.规划、组织与实践，8.运用科技与信息，9.主动探索与研究，10.独立思考与解决问题）。在课纲中，同时对作文教学原则、作文教材编写原则以及作文能力评量原则都做了明确的表述。

比较大陆的课标与台湾课纲有关作文教学的目标、原则以及要求等，总体上看，尽管在呈现方式上稍有不同，但是，两地在作文教学的目标、原则以及要求的认识上，基本是一致的，表现出极大的相似性。

我们不妨比较看一看台湾课纲中对教学原则的表述：

(1)宜重视学生自身经验与感受陈述。第一阶段写作训练，着重学生兴趣的培养。第二阶段引导学生主动写作，并与他人分享。第三阶段培养学生乐于发表的写作习惯。

(2)宜着重激发学生写作兴趣，唤起内在情感经验，引导写作方向。第一阶段由口述作文开始引导，第二阶段由口述作文转换成笔述作文，第三阶段能熟练笔述作文。(3)宜就主题、材料、结构，配合语言词汇的累积与应用，逐步认识各类文体，并依难易深浅，全程规划，序列设计，分类引导，反复练习。

(4)明了并能运用收集材料、审题、立意、选材、安排段落、组织成篇、修改等写作步骤。(5)指导学生认识，并能配合写作需要，恰当使用标点符号。(6)了解本国文法与修辞的特性，并能尝试欣赏与运用。

(7)配合本国语教材之范文教学，尝试创作各种不同类型、不同场合、不同风格的文章。(8)教师可依实际教学，独立编写作文教材，以利学生学习。——台湾《中小学九年一贯课程纲要（语文学习领域）》

与大陆《义务教育语文课程标准(2011年版)》比较，我们不难发现，作为作文教学指导中的重要部分“教学原则”，两者都注重写作的兴趣习惯，都重视作文要反映生活、写真情实感，都重视不同学段作文训练的循序渐进，都重视作文训练的过程，都重视传授作文训练的基本方法等等。

所以说，就中小学作文教学而言，两地在顶层设计上具有极大的相似性。教材：将写作教学融进阅读教学之中 ——以课文《勤训》为例

大陆的初中作文教学教材，一般是融入阅读教学的单元中，在单元中独立呈现。如苏教版初中语文第八册第二单元，本单元主题是“爱国情怀”，阅读教学安排了五篇课文，还有就是“诵读欣赏”、“写作”与“语文实践活动”（与“口语交际”在不同单元交错编排）。“写作”的训练重点是“有详有略，详略得当”。

台湾的初中作文教学没有独立的教材，也没有在阅读的单元里单独呈现作文教学的内容，而是紧扣读写结合的思想，将写作教学融进阅读教学中。我们不妨逐一来做些说明。

以翰林版初中语文教材九年级上册为例。教材的封二首先写明“编辑大意”共十条。其中第四条写道：

四、本书以单元方式规划，同一个单元的课文，或者内容相关，或者体裁相仿，或是写作手法相近。

由此可见，将写作教学渗透于阅读教学中的编辑意图极为明显。接下来就是“本册选文架构表”。这里节选第一单元的选文架构表：

这个单元构架表，写作知识被清晰地地列入教学内容之列，“学习态度”是单元教学内容的主题，而“文体”与“写作方法”更成了这个架构表的主体。下面我们再具体以《勤训》一课为例来加以分析。教材中写明《勤训》的“学习重点”是： 1.了解勤奋的重要。2.学习运用名言于写作之中。3.克制好逸恶劳的习性，培养勤勉的美德。“课前预习”的内容为：

一、名言填空——邵雍说：“一日之计在于□，一岁之计在于□，一生之计在于□。”

二、作者认为一般人不肯勤劳的原因是什么呢？

三、请写出与“勤”有关的成语及名言佳句各二则。在“题解”中，编者写道：

本文节选自„„是一篇论说文，训勉人们„„。文中首先指出„„，其次论说了„„，最后举例论说了„„

课文与注释之后就是“课文赏析”，我们来看：

本文是以我国传统的美德来立说，强调勤勉的重要。在章法上，采取“正、反、合”的论说方式，在修辞上，大量应用排比的句法，使形式整齐，读来朗朗上口。文章首段开门见山指出谋生之道，勤为首要。„„第二段从反面来说理，„„末端则正反并说„„ 接下来是“问题讨论”，类似于苏教版初中语文教材的“探究·练习”：

一、这篇文章中，哪些是从正面立说的？哪些是从反面立说的？作者这样安排，有什么好处？

二、“天地之化，日新则不敝。”除了作者所举的两个实例以外，请再举出一些例子，来说明这个道理。

三、略 我们再看“应用练习”：

一、辨识正反论说：本文是论说文，在章法上采用正反论述的方式。下列文句哪些采用正面论说？哪些采用反面论说？请将答案写在（）内。（正）例1，治生之道，莫尚乎勤。

（反）例2，无如人之常情，恶劳而好逸，甘食褕衣，玩日愒岁。（以下共八句，略）

二、名言运用

本课中作者引用邵雍名言。引用名言不仅能说明某些道理，亦可增加文章说服力。请依各题的文意，将最适当的名言填入（）中。

参考选项：业精于勤，荒于嬉不入虎穴，焉得虎子金玉其外，败絮其中 逝者如斯夫，不舍昼夜 一言既出，驷马难追朱门酒肉臭，路有冻死骨 1.这篇文章辞藻虽然华丽，但内容却空洞贫乏，真是（）。（以下略）从课文《勤训》的编辑体系来看，从“学习重点”到“课前预习”，从“题解”到“课文赏析”，从“问题讨论”到“应用练习”，所有的这些课文构成要件中，无不将写作教学融于阅读之中。应该说，这样的读写结合的编辑思路，是可以很好地实现读与写的互相促进与转化的。教学：独特的作文创意教学

——以“性别格言”创意写作教学为例

台湾早期的初中语文教学，尤其是阅读教学特别注重讲求形式结构的章法教学，注重讲求内容与深究篇旨的教学，因而语文教学常常是呆板单

一、枯燥无聊的，语文教学的魅力难以展示，学生也对学习语文产生厌烦的心理。为了解决这样的现象，许多老师不断地摸索多样化的课堂教学。于是，在台湾初中语文教学界就出现了创意教学设计的自主化与自由化的热门话题，且成为教改的方向之一。所谓“创意教学”指教师在教学过程中，能够采用多元活泼的教学方式和多样丰富的教学内容，激发学生内在的学习兴趣，以培养学生乐于学习的态度和提升学生的学习能力。

请看台湾初中三年级的一个创意写作教学案例： 我们不妨从“写什么”“怎么教”“如何写”三个角度来分析这则案例，以了解台湾初中作文教学的概貌。首先看“写什么”。近年来，台湾十分重视两性教育。成年人的两性观念根深蒂固，难以撼动，补救之道，当从培养国家未来主人翁正确的两性观念着手，也就是从“教育”做起。此案例就是以此为动机，以“两性平等”为教育目标之一，以写作训练为载体，旨在让学生能有正确的两性平等观念，同时又训练学生写作议论性思辨文章的能力。此案例，配合了台湾课纲的三条写作能力指标，分别是：面对不同意见时，能举证事实，有条理地进行辩论；能依据写作步骤，精确地表达自己的思想，并提出佐证或辩驳；能集体合作，设计宣传海报或宣传文案，传递对环境及人群的人文关怀。类似这样的写作内容，在大陆的初中学校是很难进入学生的写作训练的范畴的。这也正体现了台湾创意写作教学的一个特点：教学内容的广阔性与丰富性。联系台湾历年中考的作文命题来看，台湾中考的作文命题也是极大地倾向于理性思辨类题目，较少像大陆这样以诗性叙述为主来命题。其次再看“怎么教”。创意教学不是教师被动地传授知识，而是教师鼓励学生积极参与教学活动，一则让学生有独立思考的机会，一则让学生在参与中培养学习能力。本案例名称为“格格不入”，以破除不入流的一些“性别格言”为主，配合分组活动、讲述、欣赏、讨论、问答、提示、比较、学习单、报告、章法写作等多种多样的教学活动，将学生的写作能力指向运用“替换”“组合”等策略，转化为具体的教育与教学目标，借由四节课的教学活动流程，冀望学生达成相关的写作能力指标要求。另外，在资源运用上，教者运用图书馆和网络资源，收集教学题材，并加以有组织地编排，然后以有系统和有组织的方式呈现，打开学生视界，丰富学生认识，为写作服务。所以说，创意写作教学，以各种方式创设写作情景，激活学生思维，让学生成为写作的主体。最后说说“如何写”。即使对于初三的学生而言，写作如此的议论性文章也不是简单的事。从案例的设计来看，为了解决这个问题，教者首先通过活动、讨论以及提供诸多资料等方式解决学生的认识问题，又引导学生温习有“先破后立” 章法的课文《勤训》与《纵囚论》，又下发范文《嫁鸡随鸡，嫁狗随狗》，并详细解析其章法要点，接下来再下发本次写作的专用稿纸：

「格格不入」写作稿纸 题目

班号 姓名

（第一段：解说题意、地点、用处等，约100字）______________________________________________（第二段：破，提出不合理之处并举例，约200字）______________________________________________（第三段：立，结论、感想、或如何更改名言，约200字）______________________________________________ 【国文教师评语】

______________________________________________ 这样，学生对性别问题有了较为清楚的认识，又有了如何写作的具体模式，因此，学生对“如何写”就不觉得那么难了，也就胸有成竹了。

纵观台湾的初中作文教学情况，类似的在教学内容与教学形式上的创意作文教学占有相当大的比例，成为台湾初中作文教学的主要探索方向。评估：用智性表达拒绝文艺腔 ——以台湾近五年中考作文题为例 “用智行表达拒绝文艺腔”，这是温儒敏先生对大陆中学生作文倾向的一种反思与警醒。比较台湾与大陆初中中考（台湾叫“基本学力测试”简称“基测”）作文文题，我们会很容易发现，两地中考作文命题有着明显不同的倾向，也更能够理解温儒敏先生这句话的意义。我们不妨将近五年来台湾与苏州的中考试卷做一个比较：

从此表的比较中，我们明显看出两地中考作文题命题风格的不同，台湾卷重视学生的理性思考与表达，题目朴实而具有思辨性。而苏州卷则充满诗意，极具形象化。我们不妨看看台湾中考试题研究组是怎么来说作文题“命题理念”的： 初中毕业，即将进入下一个学习阶段，在这个关键的时间点，正需要去思考：如何储备能量，以应高中新生活，甚至是更长远的人生。借由“面对未来，我应该具备的能力”这个题目，期望学生对当前状况进行反省，并能与时俱进展望未来，引发前瞻性的思考。这样的命题思路，不仅可以检测学生的语言表达能力，更注重检测学生的分析、判断的能力，特别是那种思辨的能力，而且，引导学生切实地思考未来，思考人生，培养的是学生的大表达、大思维与大格局。

近年来，我们常常见到大陆的一些高分中考作文，太注重文学性，注重修辞、注重文采。其实，好“文笔”不一定就是语文好。学生作文过分偏重文笔，这是有功利化考虑的：把文字写漂亮点，吸引阅卷老师的眼球。于是，动不动就用典、堆砌词藻、宣泄人生感慨的写法，在中学生作文中很多见。这样的“文艺腔”是作文表达的一种病态，大多徒有绚丽辞藻，而不见思想。

比较两地的中考作文试卷，我们就可发现，其实学生写出这样那样的“文艺腔”十足的作文，是与中考作文命题与阅卷指向是有关系的。我们应该从两地的作文题的比较中得到启发，适当淡化文采或文笔要求，更多强调文从字顺，以及分析、概括、表达能力。这是作文教学的基本要求。

当然，台湾的中考作文评估方式与大陆还有一个显著的区别，就是作文检测是与阅读以及其他方面的检测是分开制卷的，意思是说，语文要在两个时间段考两份卷子，其中一份就是作文卷。但是，在作文题目构成上大致是相同的，就是大多基本采用“引导式写作”，即“导引文字+作文题目”的形式。

第三篇：农村初中语文课程改革面面观（范文）

课改下的新体验

农村初中语文课程改革面面观 湖南省宜章县梅田镇中学

曹学标

当前，改革的浪潮高涨，全国各地都在大搞新课程改革，形势一片大好。新课程带着新的理念，已走进农村中学，走进我们的师生生活，并逐步改变着我们的生活方式。一年多来，让我感受良多。作为一名农村初中语文教师，针对农村中学的实际情况，就我的亲身体验跟大家谈一谈初中语文课程改革。

一、课堂教学发生了极大的转变

1、教师的转变。传统的教学，教师唱的是“独角戏”。课堂上，教师是权威，大搞“一言堂”、“满堂灌”，学生成了接受知识的容器。而新课程，教师必须更新教学观念，必须从知识权威的位置上走下来，努力成为学生学习的引导者、中介者、合作者。

2、行为的转变。传统的教学，只要上课认真听教师讲课，背出教材的重点、教参的答案，考出好成绩就可以了。而新课程，强调帮助、引导学生，促进其学习，强调尊重、赞赏学生，进行合作式学习教育，同时能自我反思。

3、教学方法的转变。传统的教学，就是你讲我听，简单、单一，即“一言堂”、“满堂灌”。而新课程，教学时注意创设情景，激发学生自主阅读的热情；注意启发诱导，培养学生主动质疑的意识；注意讨论探究，训练学生自主释疑的能力；注意合作学习，因材施教，促进每个学生都得到发展；注重制作多媒体教学课件，促进教学方法的现代化，提高教学效率。

4、教学语言的转变。传统的教学，用的是指令性的、演员式的、重复罗嗦的、定性的、否定性的语言，学生很少发言的空间。而新课程，教师应多用精练的语言，点拨学生；多用导演式的语言，启发学生；多用引导性的语言，让学生学会学习；多用商量性的语言，引导学生思考；多用鼓励性的语言，扶植学生可贵的探索精神。

5、学生学习方式的转变。以前，学生只要上课认真听讲，下课完成教师布置的作业就可以了。现在，学生上课能自主学习，提出问题，进行合作探究，下课带着问题查资料，解决问题，采用自主、合作、探究的学习方式，变被动为主动，真正成了学习的主人。

推进语文课程改革，教师起着关键的作用。这些转变，告诉我们教师，应转变观念，加强学习，努力提高自身专业化素质。要给学生一杯水，教师必须有一桶水。作为受新课程理念洗礼的教师必须转换角色，走下讲台，置身于学生中间，给学生以民主与鼓励，与学生平等对话，真诚交往，共同探求知识，交流心得体会，促进学生自主意识的觉醒。

二、整合初中三个阶段的语文教学

（一）、第一阶段：（七年级）

这个阶段的学生充满新鲜感、求知欲强、单纯有热情。所以七年级课程重在引导学生学会学语文，在起始阶段尽可能多的让学生感受成功的喜悦，收获的快乐。具体做法是指导学生学习方法。

1、三遍预习法。（早读课或课外完成）（1）、初读：通过初略的朗读（可跳读）扫清文字障碍，初步 了解课文大意。朗读时必备字典，遇到生字及时标记，查字典、注音、同时了解字意。

（2）、细读：通过小声细读扫清词语障碍，疏通文意，进一步了解课文内容。细读时遇到生词及时标记，查字典理解词义。

（3）、精读：通过无声的研读，深入了解课文内容，感受文章的思想情感，提炼主题。

2、四步阅读法。

（1）、整体感知：通过阅读文章，对文章的文体、内容、主题、表达等几方面有总体的了解与感受。在阅读练习中学生极容易直接进入问题，在几个问题的趋动下来支离破碎的看一篇文章，影响对文章的正确理解和感受。因此，整体感知在语文阅读练习中是必不可少的第一步。

（2）、问题分析:在针对具体问题进行分析时，要做到“问题回放原文”，“明确知识点”。针对问题涉及的知识内容，按明确思路分析问题。

（3）、组织答案：答案是阅读分析的书面反馈，答案的组织必须做到“准确、具体、全面”，这样可以培养学生的理解分析能力和思维过程的逻辑性。

（4）、最后检查：检查是最后一道工序，十分关键。检查的方法应该是“读读题目，读读答案”，经大脑再一次过滤，以确保其正确与否，从而养成一个良好的习惯。

3、分文体教学培养学生学习记叙文和浅显文言文的能力。针对七年级语文以记叙文分点教学为基本内容的特点，引导学 生在形象生动的课文中体会文章人物形象塑造，主题思想表现中感受文章的表达特色，理解掌握知识要点。文言文教学在初一是难点，重在引导学生学习的方法。先通读到熟读课文，然后利用书下注解和工具书试着串讲翻译，其间学生可以分组讨论，提出质疑，教师点拨。最后在分析理解文章的基础上做到有感情的诵读文言作品，并逐步积累文言词汇。总之，在教学中是“教”与“学”结合，“给”与“悟”并举。

4、作文教学以积累材料为主，加强学生练笔。

针对目前学生作文没得写这一现状，引导学生认识生活，通过 对生活的观察，感悟发现美好有价值的事、物、人作为写作对象。学会在生活中积累材料（要求学生一定要有作文摘抄）抒发真切自然的情感，写出有血有肉的活生生的文章。

（二）、第二阶段：（八年级）

八年级的语文教学在七年级引导学生掌握基本学习方法的基础上，以培养学生质疑能力为主。随着认知水平的提高，八年级学生已从七年级的热情参与变成了冷静思考后的表达。由于年龄的增长，思维的不断成熟，他们的自主意识不断增强，叛逆心理也不断加重。他们很大程度上不满足于教师或他人的说教，是思维活跃期。因此，八年级的语文教学应顺应学生的心理特点，激发学生的求异思维和逆向思维，让他们敢问会问，在问中思考，在问中学习，在问中展示、提高、收获。是以，在教学中应注意以下几点：

1、创设和谐自然的教学情景。让学生感受到他是学习过程的主体，教师是为他们服务的。这样就可以让学生充分地让思维驰聘，参与到学习的全过程，积极大胆的质疑。

2、教师给予适当的引导点拨。中学生的表现欲是比较强的，在学习中品尝到优越于他人的感受，显示自己不同凡响的能力以赢得教师的赞赏，是很多学生的一种积极的心理。教师及时适当的给思考中的学生以引导或暗示，他们就可以发现更多、更深入、更新奇的问题，以得到思维的提高。

3、营造讨论的氛围。把学习的权力充分交给学生让学生在学习过程中提出问题，通过学生的分析讨论，甚至于争论解决问题。这一过程本身就可以培养学生的参与意识，训练学生的分析，语言表达和逻辑思维能力。同时好的讨论氛围可以很大程度地激发学生兴趣，并相互促进有激励作用，从而达到让学生爱说的目的。

4、提供更广泛的空间。让学生有更多的机会和空间去发现问题发表见解，就可以加深学生对教学内容的理解，也就能把握的更多。带着积极的心态去探求，就会有收获的喜悦和满足。

（三）、第三阶段：（九年级）

九年级的学生心态逐渐走向成熟，判断能力比较稳定，已经有了自己的选择方向，自己的情感体验，对任何事物都能议论一番。而且学生面临中考，思想上有压力。那么，在上两个阶段的基础上，语文教学应定位、定性。定位于学生中考能取得理想的成绩，定性于学生思维的引导和发展。

1、教师要“放手”，给学生“松绑”。事实证明，教师越是“放手”，学生的思维就越活跃，越能提出有思考价值的问题，课堂上学习的效率就越高。自主学习、合作探究的教学才能真正得以体现。

2、给学生一个信念，让学生大胆尝试。培养学生会思考，善于思考，大胆设想，敢于发表有新意的见解，不被教师和教材的定论所束缚。这样，迎考的信心就会大增。

3、送学生一片真情，给学生插上理想的“翅膀”。教育、教学活动离不开“动之以情”四个字，教师只有用自己的真情、激情去感染学生，强化“爱”的情感体验，学生才能找到心灵的港湾，努力学习，朝着理想去奋斗。

三、课改中存在的问题

农村初中语文课改的实施，相对来说，有一定的难度。从传统教学向现代教学过渡，并不能一蹴而就。其中，学校、教师、学生、社会这四大因素直接影响课程改革的实施。

1、学校因素

农村学校条件还相当差，为语文教学配置的相应设备也极少。很多学校依然是一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书。开展语文综合性学习活动，让学生课后搜集、查阅资料，学生能到哪里去找呢？上图书馆，书少得可怜，穷乡僻壤就别提上网啦！因此，布置学生去搜集资料，无疑是一句空话。教师面对学校简陋的设施，要想增加课堂信息容量，拓宽学生的视野，提高学生学习的积极性，那也是勉为其难的事。是以，学校领导应重视，积极创造条件。

2、教师因素

面对新课程，广大语文教师在思想上明白课改的重要性，愿意接受新课程理念，但在实际操作过程中，很多教师依然如故，搞不出什么新的名堂。有的教师试图让学生活动起来、自主起来，但终因能力有限，方法不妥，学生仍就郁闷如牛，静观师变，到头来还是教师一人包办，把教学任务扛下来。至于学生到底懂了多少、会了多少，谁也说不清。还有教师为了表现他的民主平等的师生观，一味地迎合学生、迁就学生，对学生的回答不辨真伪，一股脑儿无原则地加以肯定、表扬。因此，教师的素质有待于进一步提高。

3、学生因素

据我了解统计，大部分学生习惯于唯教师传授是听，学习的依赖性很重，在他们头脑里固着你教我听，你授我学的传统理念。因而在学习中常常是只知听不知问，只知记不知想，只知读不知悟。安排学生合作、小组学习，表面上热热闹闹、生动活泼，实际上真正参与讨论问题的学生凤毛麟角，其余的学生要么在小问题上纠缠不清；要么一言不发，作洗耳恭听状；要么就浑水摸鱼，说些题外话，小组合作学习常常流于形式。再加之学生的课外阅读量太少，很难增强学生的语文能力。

4、社会因素

农村的家长送孩子上学，除了安全，最关注的问题是孩子的分数。分高则喜，分低则忧，稍有波动，就一面与老师取得联系，了解情况，一面与孩子摊牌亮底，施加压力。成绩上了，什么都好说；没有升学率，你这个教师就没本事。鉴于这点，很多教师放不开手脚去干。

总之，农村初中语文课程改革千头万绪，不只是一日之功。只要我们坚持学习，形成课程改革的氛围，以促进学生的全面发展为己任，兢兢业业，努力工作，定会掀开语文课程改革崭新的一页。

第四篇：初中作文批改面面观 2

初中作文批改面面观

安阳县曲沟镇一中 刘万宏

写作固然重要——一个人学习、工作、生活的需要，修改更是写作过程中的一个重要环节——好文章都是改出来的。因此，作文批改也成为教师帮助学生提高写作能力的一种重要手段，也是必要的。为了使作文批改更高效，本人在教学中不断尝试，特总结经验如下。

一、灵活多样的批改形式

作文批改既然是要引导、帮助、激励学生达到正确熟练地运用祖国语言文字，表达自己的所见所闻所感，那么，作文批改的形式就应该灵活多样。这也是学生本身的写作能力不是整齐划一决定的，同时也是作文训练形式的多样性决定的。根据我多年的作文教学体会，概括方法如下：

教师评改法。这是教师惯用的一种作文批阅方法。对学生写作上的错误及不妥之处进行修改，或用规范的修改符号标出，并加上明确而恰当的眉批、行批、旁批、总批，使学生知道文章的优劣所在，从而扬长避短，查缺补漏，达到逐步提高的目的。但这种方法教师包办太多，留给学生思考的余地太少。有时，学生只关注作文的等级和评语，达不到预期的目的。

自我评改法。学生写出作文草稿，教师不要急于催收，允许学生保留几天，冷却一段时间后，待学生有了新的感悟或构思再对文章进行认真细致的删、补、调、换„„这样学生自写自改，天长日久，学生修改作文的习惯一旦形成，便会在落笔之前勤于思考，成文之后，反复推敲，长此以往，写作水平将大有提高。自我评改可调动学生的主观能动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

面批面改法。方法因人而异，对于写得好的同学，可给予适当的表扬，面向全班同学交流，激励其他同学；对于较差的同学，帮助分析原因，提出具体的修改意见，避免重蹈覆辙；集中出现的问题，可当堂“会诊”；也可个别错误，个别辅导；对内容不合题意或不合情理的习作，帮助学生分析，指导重写；对文句不通、条理不清无法下笔修改的作文，就让学生边说边改，逐句逐段改好；对基本功较好、语句通顺、结构合理、构思新颖但不够具体生动的的文章，引导他们丰富内容，近一步完善、提高。运用这种方法时，要多肯定习作的精彩之处，并和风细雨地指导学生写作方法，激发他们的语言思维，引导他们学会表达自己的真情实感。

佳作欣赏法。教师在批阅作文时，发现了优秀之作，可向全班同学推荐，相互传阅；也可在作文课上边朗读边赏析，帮助其他同学看

到作品的闪光点，用启发鼓励的语言发动学生向其学习，达到相互借鉴、共同提高的目的。

优劣对比法。学生作文，往往良莠有别、参差不齐，教师可按其优劣分类，然后以这两类习作为示例，对比讲析，这样反差鲜明，优者可供借鉴，差者指导修改，学生也就自然而然领悟到了该如何去写。不过教师要特别注意教学的方法、语气和态度，以免伤害了后进生的自尊心。

师评生改法。教师在反复阅读作文草稿的基础上，针对学生习作中材料的选择、中心的提炼、语言文字的运用等提出中肯的修改意见，写成书面评语，然后发给学生，让其再读自己的习作，并仔细体会评语，两相对照，再启发鼓励学生动脑动手，按照一定的要求和步骤二次修改。

集体评改法。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”教师可选出几篇具有代表性的习作，在课上传阅和朗读，然后让大家各抒己见、见仁见智，制定出合理的修改意见。评改时，教师引导学生先指出习作的闪光点，再提出中肯合理的建议，作者本人也可谈谈自己的见解和看法。这种方法可以准确地找出作文的优点和不足，可摒弃一家之见。

小组互评法。作文课上将学生分成若干小组，大家集中讨论，共同探讨。小组评改时，教师要指导学生找出习作中的错别字、病句、书写格式等错误。运用这种方法时，教师要加强指导，在批改之前，先教给学生修改方法、规范修改符号、明确修改程序，不能放任自流，流于形式。这种方法教师把修改权交给学生，既能激发学生的兴趣和积极性，加强理解，拓宽思路；又可以从别人的错误中吸取教训，防微杜渐；还能使学生相互借鉴别人的优秀之处，从而提高自己的写作水平。这样既加强了学生间的合作意识，又培养了学生直抒己见、互争互辩能力，发挥集体智慧，让学生相互评价，起到事半功倍的效果。

二、批什么，改什么

“批改”顾名思义分为“批”和“改”。

主要批的是：

1、作文里突出的优点或严重的缺点。学生作文里有突出的优点，如书写工整，结构严谨，描写生动形象，比喻贴切新奇，说明准确生动，议论有理有据，情有所寄，意有所寓等等，必须要让学生意识到，通过批，使学生自觉地去巩固并进一步发扬这一优点。严重的缺点，如自相矛盾、结构混乱、语意不流畅、思想消沉等等，必须让学生认识清楚，自觉地纠正这一缺点，要批，但不要越俎代庖。

2、重要的修改。教师对学生作文的有些修改，包括对材料的结构的和选词用语等方面的修改，学生可能意识不到，体会不出这修改的道理，通过批，使学生明白其中的道理，给学生启示。

主要改的是：

1、错别字。

2、语序不当，结构混乱，成分残缺，语意不畅的句子。

3、语意零乱，缺乏条理性，不能很好服务中心的语段。

4、错用的标点符号。

5、错的书写格式。

注意：在学生批改之前，最好先要求学生通览全文，做到心中有数，再动笔修改，这样做效果会更好。

教师对学生作文的批改，对学生作文可起到示范的作用。如对学生掉笔、多笔、部件倒置。同音混用的字一一加以修改，连一个错用的标点都修改到，学生就会被教师的这种严谨认真的工作态度所影响，作文就会认真对待，真正写不来的字，就会问。就会查，从而养成一种踏实、认真、细致的学习习惯，把这种习惯迁移到生活、工作中，那么，学生将会终身受益。

三、评语的写法

我认为好的评语同样可以激发学生写作的热情，鼓励写作的勇气。我要求自己和学生在批改作文时要做到：在文章的各部分（包括：开头、过程及结尾）都要留下评语；评语尽量富有文艺性，鼓励性。如: 音乐是美的，而本文的语言同样优美——诗一般的语言，梦一般的想象，多美啊!全文酣畅淋漓,一气呵成,蕴藏着欢乐与期盼,真挚感人。开头出手不凡。

总之，无论采用哪种批改方法都应视具体情况而定，可用一种方法，也可几种方法并用；所写评语都应以赞扬鼓励为主，以激发学生写作兴趣，提高写作水平为最大目的。天长日久，学生的写作水平定会百尺竿头，更进一步。通过多种批改方法的灵活运用，师生互动，丰富了教学方式，激发了学生自主学习的积极性，也更好地培养了学生的各种能力。

第五篇：百家讲坛面面观

“百家讲坛”面面观 课题组成员：林徐达 沈义珺 莫凡碌 董涵宇 王诚俊 李梦汝 指导老师：张全华

内容提要：“百家讲坛”播出至今，其反响究竟如何，有何积极意义，又有什么弊端，却值得我们探索。我们用调查问卷的形式，随机调查了100名公众。从10岁的小朋友到70的花甲老人。得到的答案让我们思索：“百家讲坛”的积极意义与弊端，观众的反响与建议，我们调查的结果与分析。

关键词：百家讲坛积极意义弊端分析建议

“百家讲坛”是中央电视台第十套（CCTV-10）2001年7月9日开播的讲座式栏目，栏目宗旨为建构时代常识，享受智慧人生。选题范围包括大学通选课、选修课精华；名校有影响的专题讲座、主题演讲；社会各界学者、名流的精彩演讲。选择观众最感兴趣、最前沿、最吸引人的选题。追求学术创新，鼓励思想个性，强调雅俗共赏，重视传播互动。已经成为科教频道的品牌栏目。

一、“百家讲坛”的积极意义

央视推出百家讲坛，目的是为了普及科学知识，提高公民素质。在我们的调查中，有48％的民众认为百家讲坛有很积极的意义，46％的民众认为有一定的意义，4％的民众认为只有很小的意义，而2％的民众则认为其没有任何意义。就我们高中生而言，百家讲坛的开设，应该是有很大意义的。主要有以下几点：

1.推广传统文化

在传统文化的推广方面，百家讲坛可谓不遗余力而又独树一帜。

在文化实体的推广与传播上，我们以刘心武的《刘心武揭秘〈红楼梦〉》为例。在研究四大家族错综复杂的关系时，在分析人物丰富的“言外之意”是，乃至在鉴赏书中颇有趣味的一首小词时，刘心武教授都在说故事间把一幅幅明清真实的生活图景淋漓尽致地表现在观众面前。其经典也好，封建也罢，毕竟都是最真实的文化实体。文化随时代应运而生，《百家讲坛》让我们与时代进行心灵的对话，也是与文化实体进行心灵对话。在文化意识的推广与传播上，我们以于丹的《于丹〈论语〉心得》为例。《论语》传播儒家思想，因为经典，所以评说难度巨大。而于丹则喊好地驾驭了这些文化意识的推广与传播。并不是简单的翻译，而与现实生活所联系，对传统文化意识加以佐证与扩充，使其富有鲜明的时代意义。这是独树一帜之处，也是这个节目智慧的体现。

2.普及历史知识

在百家讲坛所做的节目中，有关历史的节目占了多数。如《清十二帝疑案》、《明亡清兴六十年》、《玄奘西游记》等，这些都是很能让观众感兴趣的题目。我们认为，对于历史知识的普及，百家讲坛功不可没。

首先，《百家讲坛》应和了社会需要。在大家都在忙着赚钱，忙着考试的年代，有多少人会静下心了读读《三国》，读读《四十二史》？即便是读，又有多少人读的不是面目全非的《三国》？易中天告诉观众，《三国演义》只是一本小说，《三国志》则是正史。其次，《百家讲坛》在做普及、推广。如果没有易中天、阎崇年等人，有多少人知道三

国的真相，满清帝国的来龙去脉？《百家讲坛》告诉大家历史上曾经发生过一些什么事儿，或者存在一种什么说法儿。从秦汉到唐朝，从大宋到明清，很多历史的故事都由此传播。这种做法的意义很大，它使得中国人用自己的方式延续了自己的历史。

3.深入自然科学

现在的社会，对于自然科学的倡导可以说是达到了空前的地步。万事都要科学，都要有理论和实际基础。可以说，在现在这样一个科学横行的年代，几乎每个人都会拥有一定的科学知识。但，也许都不会很多、很深入地了结。而百家讲坛则使得深奥的科学知识和幽默风趣的语言相结合，选材广泛。涉及到了生物医学、数学、物理等各个领域。一通俗易懂的形式将许多晦涩难懂的知识传播与民众。同时，各类大师级人物的出场也更好地传播了人类智慧地结晶。这精神是科学发展的动力，人类生存的根基。如《地球成长史》、《撼天之旅》、《生命的奥秘》等等，这些节目都让接近于大学的专业课的内容得以广泛的深入。也许，百家讲坛的初衷就是让这些理工科的自然科学得到深入。

4.发展人性礼仪

教育的目的不止是知识，更重要的是品德和礼节。“人才”者，先人后才。我们认为，百家讲坛在这方面是做到很好的。其深入挖掘中国古典精神的精髓，以培养观众对道德礼仪的认识，促进传统美德的弘扬。也会以实用的知识去丰富国人的礼仪观念，更新礼节常识，做到与世界接轨。无论是民族传统礼仪还是西方现代礼仪，在其中都有所体现。同时，对人性中的本质上的阴暗面加以冲洗，以起到净化人性的作用。如《人的生与活》、《身边的礼仪》、《语言的方程》等节目，将人文教育和思想教育融入到了一起，使国人受到自身传统教育。就这一点，百家讲坛对国人素质的培养也是功不可没。

二、“百家讲坛”的弊端

1.选讲内容单一

“《百家讲坛》现在是百家变一家了，思路变窄，有悖初衷，干脆改名叫《历史大讲坛》。而且，现在很多专题都带有娱乐和戏说化的成分。希望严肃的学术化专题更多一点，不能一味满足大众需求，变成娱乐快餐。”有位被调查者如是说。

19％的被调查者认为其内容需要改进。在早期的定位里，《百家讲坛》走的是“文化品位，科学品质，教育品格”的路，定位是一部电视版的“百科全书”。但以阎崇年开讲清帝疑案为界，如今《百家讲坛》讲来讲去，几乎只剩下讲史这一家了。从刘心武揭秘《红楼梦》、易中天讲汉代风云人物，马瑞芳讲《聊斋》，再到于丹讲《论语》，无一不和历史挂钩。原本“博”的内容，为什么变的“狭”了呢？

我们认为，其之所以变的单一，是因为收视率的关系。早期的《百家讲坛》，收视率并不是很高，但自从《清十二帝疑案》起，其收视率便猛增。作为电视台，自然希望自己的收视率可以有所提高，而有关历史的讲座，则可以很好的达到这个目标。于是，为了收视率，讲座的主题就一味地向历史方面靠拢。

2.播出时间不合理

调整后的播出时间其实根本没有发生实质性变化，早上6点半大家还在睡梦中，中午又在午休，而第二天要工作或上课，不会坐等到晚上11点半。有63％的观众不满意《百家讲坛》的播出时间。早期，一周六天节目，中午12：30播出，00：10回放。现在，一周七天，另外增加了回放的次数。具体时间安排是中午12：45首播，晚上11：30、次日早上6：40

回放。

播出时间的改变的确给观众造成了很大的影响，也同样影响了收视率。播出时间的不合理，使得人们观看节目不方便。我们认为，无论其播出时间调整的原因是什么，《百家讲坛》播出时间的不合理已经成为阻碍其收视率继续上升的一个硬伤。

3.栏目包装过度

早期，这种包装形式确实比较吸引人，但毕竟还是讲坛类节目，包装是次要，内容才是关键。《百家讲坛》应该多在内容上下工夫，不要玩花样。有12％的观众不满意其栏目的包装。早期，栏目包装简单直白，选题主要集中在大学精品课程方面，几乎把大学的课堂简单地搬到了电视屏幕上。现在，画面增多，在节目的可视性上下了很大工夫，加强影像资料的运用，甚至强行规定过“三分钟专题片导入”制度。

或许这样的做法是为了让观众更好地理解其讲课的内容，但过度的包装使得整个节目出现了一种有点类似于“浮夸”的风格。各类华丽的图片纷呈，各种影视音效也遍布地天花乱坠。这使得本来应该有的简朴素雅的风格遭到了改变，变的有些感觉俗丽了，有点不踏实。或许这样做的目的也是为了提高收视率，但为了片面地追求收视率而导致节目的品格弱化，我们认为是不值得的。

4.插播广告过多

“不断有广告插播，无形中缩短了主讲人的讲课时间，有时候甚至在关键时候突然插播广告，打断了观众的思路，看得不过瘾。”有位被调查者和我们口述了他的感受。

早期，作为一档43分钟的日播节目，没有任何商业广告。现在的广告由最初30秒变成40秒，我们统计发现，《百家讲坛》目前广告时间长达4分钟，除去片头片尾，两次节目预告，留给主讲人的时间大大缩短。

目的也很简单，无非是广告费。作为一个收视率如此之高的节目，承接广告所收取的广告费用也是相当惊人的。在《百家讲坛》里插播广告，也一定可以起到很好的宣传作用。但是，4分钟的广告时间已经快到极限了，因为没有人可以忍受连篇的广告充斥整个讲座。4分钟虽然不长，但每天一个4分钟，所产生的广告效应却不小，所获取的利润也不少。广告的从无到有，从少到多，也正反映了整个节目的变化：变的有些世俗了。作为一个纯正的科普节目、半公益性节目，这样的改变可不是让人欢喜的。

三、调查结果以及建议

具体说来，学生比教师更常于和身边人探讨节目内容，更容易于肯定节目的内容形式以及对中国文化的传播效果。由于一些年龄和经历的因素，他们更易受权威的影响，易产生信任。当然，他们也提出了自己对节目独到的理解。相比来说，教师则认为节目更多的是一种个人看法。它为大师发表观点提供了一个平台，至于是否正确，是否权威，因人而易。

此外，我们一致认为，教育程度高的观众比低的更喜欢。从中可以看出，《百家讲坛》节目并没有完全做到大众化。换句话说，它并没有把所有顾客都当作自己的 上帝。是其优势，也是不足。但更主要的，应该是其优势。因为它实现了自己的品牌化，品牌的专业化。毕竟不是所有的顾客都是我们的上帝，所以，宁可放弃部分观众，也不应迎合低俗的价值取向。与其以收视率为评价标准，不如把眼光放在传播与收视质量上。

在“经常收看《百家讲坛》节目”一项中，55％的被调查者都是翻到就看。从一定意义上来说，该节目并没有完全吸引观众的注意，没有建立受众对品牌的忠诚度。大家偶尔收看这一节目，多或抱着一种名人好奇心理。因为演讲于这一平台的，多半是一些有名人士。能够坚持下来并成为该节目忠诚观众的，是因为对节目的认同或欣赏，或是批判的态度。

正如敬一丹所说，“电视这种传媒，可以使男女老幼不同背景的人瞬间变成脸熟的人。”电视名人无非是个表面的现象，有的让我们内心仰视，有的就是脸熟而已。在当前这个电视商业化﹑娱乐化倾向已成事实的时代，《百家讲坛》作为一档科教性的文化节目，应该坚守启蒙性节目的最后一点端庄，成就自身的品牌特色。虽然品牌资产只是一种无形资产，但其象征性及附加值则得到了更多的强调。

电视品牌的价值首先就体现在提高观众满意度，提高和稳定收视率方面。从调查结果来看，在喜好程度而言，57％认为喜欢，38％一般。可见已经形成品牌认同，很大程度上达到观众的满意从而实现稳定的收视率。从今天的行业形式来看《百家讲坛》节目应该张扬形式，优化电视节目的可能意义。发展到现在，它已经不是一个常态的电视节目了，它承担了很多其他的社会功能，并且达到了一种非常强的社会效果。同时还有应该坚持内容为主，形式为金。既要雅，又要浅显，还要包容。不论闲闻逸事，哲学艺术文学，均可均应提供平台。因为生活它不仅仅是炒菜，做饭，其实也应该包括人与人之间的相处，人与人之间的沟通，人与人之间的理解。这就是一种人文教养。《百家讲坛》不仅应为人们提供一种谈资，一种议题，也要扩大交流和沟通的范围，吸引甚至让更多人不自觉地参与进来。在提高受众人文教养的同时，实现其品牌价值。

在具体的节目设置中，有37％被调查者比较喜欢易中天的节目，他们对“易中天评三国”这一节目记忆深刻。还有人对王立群讲《史记》，刘心武论《红楼梦》以及于丹评《论语》都有深刻的记忆和认识。但是大部分人都没有买过他们的书。他们认为，如果给他们一次做节目的机会，有三人愿意做历史类节目，也有人要做关于科举制度方面的，科技方面的以及关于美容方面的节目。

此外，调查过程中发现一共同慨叹，即《百家讲坛》节目让学者们看到了社会对研究型人才的重视。那些呼声，那些反应，可见，在这个重视实用型人才的社会，研究型人才也同样没有没忽视。只是前者是显性的，后者较为隐蔽。

总结至此，我想无论从节目内容﹑形式﹑包装﹑还是受众反应来看，能够在如此多的电视节目市场脱颖而出，引起人们的注意和重视，《百家讲坛》节目都算是成功的。当然，优点和不足并存着。

附：调查问卷及其统计结果

调查问卷

1.您的职业是 大多数是学生，您的年龄是12～19，您的学历中高学

历者

2.您是否听说过“百家讲坛”？

A.是（92％）B.否（8％）

3.您看“百家讲坛”的频率有多高？

A.每天定时看(8%)B.翻到就看(55%)C.很少看(27%)D.从不(10%)

4.您是否喜爱“百家讲坛”？

A.很喜欢(17%)B.喜欢(40%)C.一般(38%)D.不喜欢(5%)

5.您认为百家讲坛最吸引您的是甚么地方？

A.语言幽默(21%)B.学术权威(20%)C.通俗易懂(53%)D.人格魅力(6%)

6.您认为百家讲坛需要改进的地方有哪些？

A.讲师人选(6%)B.授课内容(19%)C.播出时间(63%)D.栏目包装(12%)

7.您最喜欢的讲师是哪位？易中天（37％）于丹（15％）其他（48％）

8.您认为百家讲坛对您有帮助吗？

A.很大的帮助（16％）B.有一定帮助（67％）C.很少的帮助（12％）

D.几乎没有（5％）

9.您认为百家讲坛的创立有意义吗？

A.有很积极的意义（48％）B.有一定的意义（46％）C.有很小的意义（4％）D.没有意义（2％）